第一篇：《推和拉》教學反思

《推和拉》教學反思

牛蕙莉

為了使課堂真正為全體學生服務，充分調動每個學生的積極性，讓每個學生都主動學習，我將《推和拉》一課進行了兩次設計，從兩次設計中使我感受到不同的設計學生的參與性和積極性是不同的，同時取得的效果也不一樣。

設計一： 教學過程：

一、導入新課：

1、談話：老師在上課用鍵盤打字時，如何拿出鍵盤？（拉）如何放回去？（推）開抽屜時如何打開？（拉）如何關上？（推）

2、揭示課題：這節課我們就來學習“推和拉”

3、（演示文稿）老師這里有一幅圖，請你找一找圖中哪些地方用到了推？哪些地方用到了拉？物體受到了推和拉之后發生了什么變化？

4、（出示注射器）同學們想不想親自感受一下推和拉？誰想來做個小醫生？仔細體會推和拉的感覺。

5、請兩位同學談談感受。

6、小結：通過我們的親身體驗，使我們知道了：推和拉都是力，物體受到推、拉之后，運動狀態發生改變。

二、感受推和拉。

1、談話：下面我們就來做個游戲，都來感受推和拉這兩種力，怎么樣？

2、（演示文稿2）請同學們看圖：他們在做什么活動？這些活動該怎么做？活動時應注意什么？

3、誰愿意邊做邊說？

4、請同學們記住我們剛才說的這幾點，開始活動吧！

5、現在小組交流一下：游戲時你的手臂有什么感覺？要戰勝對方應該怎么做？

6、引導：我們在做推手掌和拉手臂游戲時，用力的方向一樣嗎？這說明力有什么？你戰勝了對方，對方輸給了你，說明你的力氣怎么樣？這又說明了什么？

7、你還能舉出我們生活中用到的推和拉的例子嗎？

三、紙蝙蝠。

1、談話：老師這里有一個小蝙蝠，同學們想玩嗎？下面我們就一起來做個紙蝙蝠吧！

2、（演示文稿3）這里有一個紙蝙蝠的制作圖，請你仔細觀察一下它是怎么做的？

3、以最快的速度完成你的紙蝙蝠，并為它做一下簡單的裝飾。

4、同學們的紙蝙蝠做好了嗎？下面就用我們今天學過的這兩種力玩一玩，看看有什么現象？

5、為什么會這樣？聯系今天學到的知識想想應該怎么解釋？

四、拓展活動 通過這節課的學習，我們不僅知道了推和拉都是力，都能使物體的運動狀態發生變化，而且也知道了力有大小、有方向。還有一個好玩的游戲課上沒時間進行了，體育鍛煉課我們再一起來玩好嗎？

五、作業布置：

留心觀察我們身邊用到的推和拉的事例。設計二：

一、導入：

1、播放“推、拉鍵盤”的片段并提問：在剛才的片段中他們都做了哪些動作？從而引出“推和拉”的課題。

2、播放書中的圖片，（將圖片做成可移動的形式）提問：圖中哪些物體用到了推？哪些物體用到了拉？物體受到推、拉之后會怎么樣？

3、“給水果寶寶打針”，體驗推和拉都是力。

4、師生小結：推和拉都是力，都可以是物體的運動狀態發生變化。

（與上次設計不同，導入中我將問題換成了播放動作片段，并且讓書中的圖片在學生回答問題之后能夠動起來，注射器也變成了給“水果寶寶”打針，這一切都比原來的設計生動、有趣，牢牢地抓住了學生的心理，讓他們主動參與學習。）

二、感受推和拉

1、出示游戲圖片（推手掌、拉手臂），找學生演示。

2、學生邊看演示邊想注意的問題。

3、播放小鼠標的提示及活動中的注意事項。

4、學生分組活動。（活動前事先分好活動小組）教師巡視了解學生活動情況。

5、以小組為單位交流活動感受。

（此環節設計較上次相比，將主動權交給了學生：讓學生自己看圖、自己演示；讓學生在演示中自己了解注意事項；讓學生在活動之后自己談感受。一切活動都是讓學生在自己的探究中發現問題、分析問題，解決問題。）

三、紙蝙蝠：

1、演示紙蝙蝠的制作方法。

2、找學生邊講解邊演示制作。

3、學生動手制作并裝飾紙蝙蝠。

4、用今天學過的兩種力玩一玩自己做的紙蝙蝠。

5、匯報、交流玩紙蝙蝠的感受。

6、列舉推和拉在生活中應用的例子。

（此環節與上次相比，增加了學生講解、演示紙蝙蝠的制作方法，這樣就使沒有看明白圖片的學生也學會了制作方法，做起來得心應手。將列舉推和拉應用的例子放在這個環節，也是為了讓學生在更多了解了推和拉之后能夠舉出更多的例子。）

四、拓展活動： 投沙包：課下完成。

（將活動放到課下即有充足的時間，又能增進同學間的友誼。）

五、布置作業：

留心我們身邊應用推和拉的例子。（將科學課與我們的生活緊密相連。）新《課程標準》提出：科學課程要面向全體學生，學生是科學學習的主體，科學學習要以探究為核心。這意味著要為每一位學生提供公平的學習科學的機會和有效地指導。學生對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲，學習科學應該是他們主動參與和能動的過程。科學課程必須建立在滿足學生發展需要和已有經驗的基礎之上，提供他們能直接參與的各種科學探究活動，應向學生提供充分的科學探究機會，使他們像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究的能力。

本次教學設計體現了面向全體學生，調動了學生的積極性和主動性，把學生擺在主體地位，讓學生在自己的探究中獲取知識，如：引入圖、推和拉的游戲等，學生的學習興趣都很濃厚，尤其是給“水果寶寶打針”這一環節，每個學生都想來嘗試，但從同學們失望的眼神中我體會到：這個環節的設計雖然很成功，卻忽視了面向全體學生，如果給每個人一次嘗試的機會，我想他們的主動性會發揮得更好，記憶得也會更深刻。教學環節的設計是需要經過不斷的推敲、反復的修改才能更有效地服務于教學，服務于學生，每個設計只有在反反復復的修改后才會收到好的效果。面向全體學生、促進學生積極主動的發展不是一節、兩節課所能完成的，是需要我們在不斷的探索中逐漸完善起來的。

第二篇：推和拉教學設計

推和拉 教學設計

南皮縣寨子鎮大安小學 張國芝

教學設計思想：

《推和拉》是本單元的重點課，本課圍繞學生生活中經常用到的力——推力和拉力，設計了3個活動，使學生在玩游戲的活動中，可以充分地感受到科學的樂趣。教師在教學中利用多媒體課件、參與游戲、聯系生活等多種形式寓教于樂的讓學生喜學、樂學，從而在玩中學到科學知識。教學目標：

一、科學探究目標：

1．能預測物體受到推和拉時會發生什么變化。

2．能夠在老師的指導下通過實驗體驗、探究出力有大小和方向，推和拉都是力。

3．會按照制作方法說明制作紙蝙蝠。

二、情感態度與價值觀目標：

愿意與同學合作共同完成活動任務，培養學生的合作與探究精神。

三、科學知識目標：

1．舉例說明物體受到推和拉之后發生的變化。

2．懂得推和拉可以使物體的運動狀態發生變化，推和拉都是力；力有大小和方向；用力的方向不同，物體的運動方向也不同。

四、科學、技術、社會、環境目標： 能找出生活中存在的推和拉現象。教學重點和難點：

重點：感受推力和拉力。

難點：可以分辨出推力和拉力，懂得用力的方向不同，物體的運動方向也不同。教學方法：

教師引導與學生活動相結合的互動教學法。教學準備：

教師：課件 學生：玩具車、沙包、水杯、膠水、剪刀等。教學過程：

（一）創設情境：

教師：同學們，我們的科學列車今天駛入第９站，你們想知道這一站又有哪些神奇美妙的科學等待我們去探索嗎？ 學生回答（想）

教師：那我們就趕快進行探索吧！教師走過去把教室門打開。教師：請看老師在干什么？ 學生回答。

教師：怎樣做才能把門打開或關上呢？ 學生回答。

教師：打開展示臺，關上展示臺，老師做了什么動作？ 學生回答。

教師：同學們，剛才大家觀察得很仔細，今天我們就一起來探究推和拉。（板書課題）

（二）探究新知

1、師：老師為每組同學準備了一些物品，請同學們四人為一組，用手推和拉這些物體，想一想物體受到推拉后會發生什么變化？

學生分組實驗：教師巡視指導。

2、交流成果

師：你用手推拉這些物體后，它發生了什么變化？ 生：我用手推小汽車，小汽車動了。生：??

師：誰能用一句話把它們的看法概括一下。

生：這些物體原來是不動的，推拉使他們運動起來。師：“不動”在科學上叫靜止，“動”叫做運動。

靜止和運動都是物體的運動狀態。

推和拉使物體的運動狀態由靜止變為運動。（板書課題）

所以我們就可以說：

推和拉可以使物體的運動狀態發生變化。（板書課題）師：同學們剛才通過自己動手獲得知識真棒，希望同學們在下面的學習中表現的更加出色。師：看老師在干什么？

生：推粉筆盒，拉粉筆盒。

師：無論是手推粉筆盒，手拉粉筆盒都需要在幾個物體之間發生？

生：兩個。師：哪兩個？ 生：手和粉筆盒。

師：推和拉都是手對粉筆盒施加的力，所以我們就說：

推和拉都是力。（板書課題）師：那推和拉這兩個力是完全一樣的嗎？他們所產生的結果是一樣的嗎？下面請同學們繼續推和拉的練習，找出其中的答案。

生：小組內自由實驗游戲，小組交流。（丟沙包、推水杯、鉛筆盒等）

師：誰有了自己的看法，來說一說。

生：我推小車它向前走，我拉小車它向后走。??

師：推是向前，拉是向后，說明推和拉的什么不同？ 生：方向不同。

師：大家同意他的看法嗎？

師：推和拉這兩個力的方向不同，所以我們就可以說：

力是有方向的。

師：那么推和拉這兩種方向不同的力，所帶來的結果相同嗎？ 生：不同，我推小車小車向前走了，我拉小車它向后走了。??

師：推和拉的方向不同，所帶來的結果也不同。

師：剛才我們學習了這么多關于推和拉的知識，不知同學們掌握的怎么樣？現在老師就來考考大家。

（播放課件）大家認真觀察，找一找，圖中哪里用到了推或拉？ 學生：看圖并回答。

教師：受到推力或拉力的物體會怎樣呢？ 學生思考并回答。

教師：大家可以小組討論一下自己的發現。生：小組討論，全班交流。

師：這些物體發生了這樣或那樣的變化，那同學們想一想是誰使他們發生了變化？ 生：推和拉。

結論：推和拉可以使物體的運動狀態發生變化，推和拉都是力。

(三)、感受推和拉

教師：我們知道了推和拉都是力（板書力）它們是兩個什么樣的力呢？想感受一下嗎？ 學生回答。（想）

教師：做過推手掌和拉手臂的有戲嗎？大家想做嗎？ 學生回答。（想）（1）學生活動

教師：我們就做這兩個游戲，感受推和拉。小組討論，每個游戲你們想怎樣做？游戲中應注意什么？ 教師：誰來說一說游戲中要注意什么？ 學生回答。（表揚注意安全很好，同學們在游戲中一定要注意安全。）

教師：下面就讓我們帶著任務來做游戲。學生游戲，教師巡回指導。

（2）活動結束，學生匯報交流。教師分別采訪獲勝和失敗的同學。

①通過游戲，你發現了什么？

②在游戲中手臂有什么感受，要戰勝對方應該怎么做？（3）在我們的生活中還有哪些推和拉的例子？

小組討論交流，各抒己見，每組選代表說一說生活中用到的推和拉。

教師：同學們找到生活中這么多推或拉的例子，可見同學們平時都很愛觀察，是生活的有心人。(四)、作業：折紙蝙蝠 教師：看！老師這兒有一只紙蝙蝠。仔細看老師玩紙蝙蝠，回答你發現了什么？ 學生觀察并回答。教師：想做一只嗎？ 學生回答。

教師：好！同學們，翻開課本32頁，看活動２紙蝙蝠，按照課本的制作方法課下時也做一只紙蝙蝠。制作方法：

（1）將一張正方形的紙對折成一個三角形。（2）將這個三角形再對折成小三角形。

（3）在有四層紙的一邊剪一個三角形的口子。

（4）向前拉動它的兩只“耳朵”，并在下面畫出“眼睛”。

（5）將每一側的三角翅膀向下折。

(五)、交流收獲

教師：我們這次的科學探索馬上要結束了，那么此次探索你有什么收獲？

學生交流，指生回答。說自己的收獲，教師適時補充。教師：我們的生活中處處存在著推和拉，推和拉就在我們身邊，等待我們繼續去探索。板書：

推和拉 都是力 可以改變物體的運動狀態 3 有大小和方向

第三篇：推和拉教學設計

推和拉 教學設計

黃驊市齊家務鄉乾符小學 韓文松

教學設計思想：

《推和拉》是本單元的重點課，本課圍繞學生生活中經常用到的力——推力和拉力，設計了3個活動，使學生在玩游戲的活動中，可以充分地感受到科學的樂趣。教師在教學中利用圖文形式交代了活動的過程和方法，讓學生容易接受，從而在活動中學到知識。

教學目標：

一、科學探究目標

1．能預測物體受到推和拉時會發生什么變化。

2．能夠在老師的指導下通過實驗體驗、探究出力有大小和方向，推和拉都是力。

3．會按照制作方法說明制作紙蝙蝠。

二、情感態度與價值觀目標

愿意與同學合作共同完成活動任務。

三、科學知識目標

1．舉例說明物體受到推和拉之后發生的變化。

2．分析出推和拉各是一種力，推和拉的用力方向和結果是不同的。

四、科學、技術、社會、環境目標 能找出生活中存在的推和拉現象。教學重點和難點：

重點：感受推力和拉力。

難點：分析出推和拉各是一種力，推和拉的用力方向和結果是不同的。教學方法：

教師講授與學生活動相結合的互動教學法。材料與用具：

玩具車、課本、水杯、粉筆盒等。課時建議： 1課時。教學過程：

（一）導課

教師：同學們，我們的科學列車今天駛入第９站，你們想知道這一站又有哪些神奇美妙的科學等待我們去探索嗎？

學生回答（想）

教師：那我們就趕快進行探索吧！教師走過去把教室門打開。教師：請看老師在干什么？ 學生回答。

教師：怎樣做才能把門打開或關上呢？ 學生回答。

教師：關門是要用到推，開門時要用到拉，今天我們就來探究推和拉。（板書課題）

（二）探究新知

1、師：老師為每組同學準備了一些物品，請同學們四人為一組，用手推和拉這些物體，想一想物體受到推拉后會發生什么變化？

學生分組實驗：教師巡視指導。

2、交流成果

師：你用手推拉這些物體后，它發生了什么變化？ 生：我用手推小汽車，小汽車動了。生：??

師：誰能用一句話把它們的看法概括一下。

生：這些物體原來是不動的，推拉使他們運動起來。

師：“不動”在科學上叫靜止，“動”叫做運動。靜止和運動都是物體的運動狀態。推和拉使物體的運動狀態由靜止變為運動。所以我們就可以說推和拉可以使物體的運動狀態發生變化。

師：同學們剛才通過自己動手獲得知識真棒，希望同學們在下面的學習中表現的更加出色。

師：看老師在干什么？ 生：推粉筆盒，拉粉筆盒。

師：無論是手推粉筆盒，手拉粉筆盒都需要在幾個物體之間發生？ 生：兩個。師：哪兩個？

生：手和粉筆盒。

師：推和拉都是手對粉筆盒施加的力，所以我們就說推和拉都是力。

師：那推和拉這兩個力是完全一樣的嗎？他們所產生的結果是一樣的嗎？下面請同學們繼續推和拉的練習，找出其中的答案。

生：實驗，然后小組交流。

師：誰有了自己的看法，來說一說。

生：我推小車它向前走，我拉小車它向后走。??

師：推是向前，拉是向后，說明推和拉的什么不同？ 生：方向不同。

師：大家同意他的看法嗎？

師：推和拉這兩個力的方向不同，所以我們就可以說力是有方向的。師：那么推和拉這兩種方向不同的力，所帶來的結果相同嗎？ 生：不同，我推小車小車向前走了，我拉小車它向后走了。??

師：推和拉的方向不同，所帶來的結果也不同。

師：剛才我們學習了這么多關于推和拉的知識，不知同學們掌握的怎么樣？現在老師就來考考大家。大家翻開書P30，看書上這幅圖，找一找，圖中哪里用到了推或拉？

學生：看圖并回答。

教師：受到推力或拉力的物體會怎樣呢？ 學生思考并回答。

教師：大家可以小組討論一下自己的發現。生：小組討論，全班交流。師：這些物體發生了這樣或那樣的變化，那同學們想一想是誰使他們發生了變化？

生：推和拉。

結論：推和拉可以使物體的運動狀態發生變化，推和拉都是力。(三)、感受推和拉

教師：我們知道了推和拉都是力（板書力）它們是兩個什么樣的力呢？想感受一下嗎？

學生回答。（想）

教師：做過推手掌和拉手臂的有戲嗎？大家想做嗎？ 學生回答。（想）（1）學生活動

教師：我們就做這兩個游戲，感受推和拉。

小組討論，每個游戲你們想怎樣做？游戲中應注意什么？ 教師：誰來說一說游戲中要注意什么？

學生回答。（表揚注意安全很好，同學們在游戲中一定要注意安全。）教師：下面就讓我們帶著任務來做游戲。學生游戲，教師巡回指導。

（2）活動結束，學生匯報交流。教師分別采訪獲勝和失敗的同學。①通過游戲，你發現了什么？

②在游戲中手臂有什么感受，要戰勝對方應該怎么做？（3）在我們的生活中還有哪些推和拉的例子？ 小組討論。教師：同學們找到生活中這么多推或拉的例子，可見同學們平時都很愛觀察，是生活的有心人。

(四)、作業：折紙蝙蝠

教師：看！老師這兒有一只紙蝙蝠。仔細看老師玩紙蝙蝠，回答你發現了什么？

學生觀察并回答。教師：想做一只嗎？ 學生回答。

教師：好！同學們，翻開課本32頁，看活動２紙蝙蝠，按照課本的制作方法課下時也做一只紙蝙蝠。

制作方法：

（1）將一張正方形的紙對折成一個三角形。（2）將這個三角形再對折成小三角形。

（3）在有四層紙的一邊剪一個三角形的口子。

（4）向前拉動它的兩只“耳朵”，并在下面畫出“眼睛”。（5）將每一側的三角翅膀向下折。(五)、交流收獲

教師：我們這次的科學探索馬上要結束了，那么此次探索你有什么收獲？ 學生交流。

教師：我們的生活中處處存在著推和拉，推和拉就在我們身邊，等待我們繼續去探索。板書：

推和拉

靜止 運動 運動狀態 發生變化 都是力 力有方向 方向不同 結果不同

力有大小

第四篇：推和拉 教學設計

《推和拉》教學設計

教學目標：

1、能預測物體受到推和拉時會發生什么變化。

2、能夠在老師的指導下通過實驗體驗、探究出力有大小和方向,推和拉都是力。

3、能夠按照制作方法說明制作蝙蝠。

情感態度與價值觀目標：愿意按照制作方法說明制作紙蝙蝠。

科學知識目標：

1、能夠舉例說明物體受到推和拉之后發生的變化。

2、能夠分析出推和拉各是一種力，推和拉的用力方向和結果是不同的。

其他目標：能夠找出生活中存在的推和拉現象。

教學重點難點：“感受推和拉”

教具準備：

每組一套材料（60克的卡紙1張，彩筆、剪刀等）。

教學過程：

一、引言：同學們好！看老師在干什么？怎樣才能把門打開或關上？關門用到了推，開門用到了拉。這節課我們來學習“推和拉”，從中感受到力的作用。進一步來研究力與運動的關系。首先請大家看圖“推和拉”。

師：找一找，圖中哪里用到了推或拉？受到推和拉的物體會怎樣呢？

生：拉動繩紅旗升起來了；拉到線風箏飛上了天空；拉動玩具鳥身上的吊線，鳥會抬爪走路。

生：推開籬笆門；割草機割草；用腳蹬自行車都是在用力推。

師：通過交流你們發現了什么？同學們你們發現無論推或拉都需要幾個物體之間發生？

生：至少兩個。

師：說明無論推或拉都是物體對物體施加了力。推和拉都是力，推是物體移開或移動的力，拉是強行將物體拉向自己的力或拖力。同學們你們還發現了什么？物體對物體施加了力后，物體有變化嗎？從不同的位置施加力，物體變動的方向相同嗎？

生：力的作用是使物體發生形變或運動狀態發生變化。推和拉都是力

師：為了更進一步了解推和拉，我們做下面的一個游戲。

活動1

實施過程：

師：（1）三人一組，兩人活動，另一人裁判，交替進行。

（2）活動前，要做好準備工作，推手掌雙方要站在相距100厘米的位置，手掌放在中間位置；拉手臂雙方逆向側面站好，手掌相握。在準備過程中，不允許用力推或拉對方。

（3）裁判員下達命令后，雙方用力推或拉，力爭戰勝對方。

師：通過活動，讓學生們討論，并讓大家說出自己的感受。

生：兩個同學同時推，力氣大的一方會將力氣小的一方推出界線，要想贏，就要增大腳與地面的摩擦力，發現力有大小。

生：用力推時，必須對正方向，方向偏了，也會輸，發現了力有方向。

師：同一規則再做拉手臂游戲。

引導學生討論在游戲中手臂有什么感受？要戰勝對方應該怎么做？ 生活中還有哪些推和拉的例子？比一比誰列舉的例子多。

生：推和拉的用力，方向和結果是不同的。推和拉會使物體移動位置或變形，推和拉是一種力，方向不同，大小不同，使物體移動的位置遠近也同。

生：打開抽屜需要向外拉；關上抽屜需要向里推；拉開冰箱門；拉燈；拉窗簾；拉落水兒童；馬拉車；推手掌；拉手腕；拔河賽；推鉛球；引體向上；按圖釘；拔釘子等。

推和拉是一種力，力的方向不同，大小不同。

三、通過上面的游戲，我們認識了推和拉，下面我們來做一個紙蝙蝠，用推和拉讓它飛起來。

實驗過程：

1、（1）拿出你們的學具，將一張正方形紙形折成一個三角形。

（2）將這個三角形再對折成小三角形。

（3）在有四層紙的一邊剪一個三角形的口子。

（4）向前拉動它的兩只“耳朵”，并在下面畫出“眼睛”。

（5）將每一側的三角翅膀向下折。

2、大家可以用彩筆把自己的蝙蝠裝扮的漂亮一點。制作完后，讓學生一只手捏住紙蝙蝠的身體，另一只手推或拉它的翅膀，觀察有什么現象，分析是什么原因造成的，體會大小和方向不同的力所帶來的不同結果，并用圖或文字把觀察的現象記錄下來。

3、組織學生分組展示自己的紙蝙蝠，并把推或拉觀察到的現象與同學交流。

小結：生活中處處存在著推和拉。推和拉可以使物體的運動狀態發生改變它們都是力，而且有大小和方向。

第五篇：拉勾勾教學反思

教學內容：歌曲《拉勾勾》；聆聽《口哨與小狗》

教學目標：

1、學唱《 拉勾勾》，師生進一步相互熟悉與了解。

2、聆聽《口哨與小狗》

教學上限：

1、能自遍動作表演，較好地感受與表現三拍子的韻律。

2、在欣賞中，能用動作表達歡快活潑的情緒。

教學下限：

學會整齊地演唱歌曲，能隨歌曲愉快地進行表演唱。教學重點： 創編《拉勾勾》和《口哨與小狗》。

教學難點：

對音樂《口哨與小狗》的理解和進行體驗,大膽地進行表演。

養成教育訓練點：繼續音樂課堂常規訓練

教學方法：游戲、啟發、合作、創編、教學準備： 課件 手風琴

教學過程：

一、情境定向

小朋友隨著《幸福拍手歌》律動,師生相互問好

二、寓教于樂

師:今天我們來做一個拍手游戲

你拍一,我拍一,一個小朋友笑嘻嘻

你拍二,我拍二,兩個小朋友會畫畫

你拍三,我拍三,三個小朋友在劃船

你拍四,我拍四,四個小朋友寫大字

你拍五,我拍五,五個小朋友會跳舞

師:你們表演得真不錯,一定要教一教我.三、學唱《拉勾勾》，師生進一步相互熟悉與了解。

1、小朋友玩過拉勾勾的游戲嗎？

怎么做的？

一邊拉還一邊說什么話呀？

（學生說說）

2、我們跟著音樂來玩一玩，怎么玩呢？先請小朋友聽一聽，想一想。

（聆聽范唱1）

3、請個別小朋友跟音樂玩拉勾勾（表演）。

4、集體跟音樂表演拉勾勾。（同桌面對面練習）

5、小朋友玩得真好！老師要給你們鼓掌！聽聽于老師的掌聲。（老師隨歌曲用強弱弱的節拍拍手）

6、我們一起給自己鼓掌。（感受三拍子強弱）

7、現在，我們為朋友鼓掌。（兩人相對，第一拍自己擊掌，第二、三兩拍互相擊掌）

8、唱一唱，邊唱邊表演。（如:聽錄音拍手、聽錄音做動作、聽教師范唱心里默唱、隨教師的歌聲輕唱等）

9、個別匯報，評價。

四、聆聽《口哨與小狗》

1、聆聽第一遍，你的心情怎樣？在音樂中，你聽到了什么聲音？（學生個別回答）

2、復聽

口哨是誰吹的呢？小狗的叫聲出現了幾次（不是幾聲）？它為什么要一次次地汪汪叫呢？

（為小狗的叫聲涂上顏色——在課本上涂）

3、老師鼓勵學生自己分角色，分別扮演男孩或小狗，隨著樂曲表演，用動作表現自己對音樂的感受。

五、課堂小結

教學反思：

一年級的學生比較好動，因此在課上我充分利用了孩子的心理，通過各種形式的活動和要求，讓他們明白音樂是他們的朋友，音樂課充滿了樂趣，以便給以后的課程開展打下堅實的基礎。

學會歌曲后，我安排了這樣一項內容，就是每個同學一邊唱著歌曲，一邊去和自己的好朋友拉勾勾。孩子們可高興了，都去找朋友。這時，我也走入他們之中，和每個孩子都勾一勾指頭。這下孩子們更高興了，都紛紛來到我的面前搶著和我勾指頭。使我感到特別親切，我想孩子們也一定和我有同樣的感受。最后，我總結到：我們勾了手指頭就是好朋友了。一個孩子突然大聲說：“是永遠的好朋友！”聽到這句話，我馬上說道：“對，老師要和你們做永遠的好朋友！”我想如果不是我主動走進他們，主動和他們去勾手指頭，怎么會有這樣的一句話，又怎么會讓這樣普通的一節課充滿了溫馨和感動呢！

這一段時間，一年級學生在課堂的養成習慣正在訓練，所以本想讓學生大膽想象創編，為歌曲配上自己最喜歡的動作，從而鞏固歌曲，但想到課堂紀律有可能會失控，所以準備把創編歌詞的環節放在復習階段里進行，目的是讓學生在快樂中學習。篇二：拉勾勾

《拉勾勾》

教學目標：

1、通過歌曲《拉勾勾》的學習，讓學生理解團結友愛的重要性，團結學生，拉近師生之間情感。看圖與聽唱結合，指導學生看圖形譜直觀地感受歌曲旋律的高低。

教材分析：

1、歌曲《拉勾勾》是一首優美、抒情的三拍子歌曲，它用傳統的拉勾游戲為題材，創作了這首節奏平穩、舒展的兒童歌曲，親切天真、喻意深刻。

課前準備：

學生課前自己設計并制做小狗頭飾，并準備畫筆。教學器材：鋼琴、錄音機、投影等。

教學重（難）點：

1、感受不同的情緒的表現作用

2、唱好優美、抒情的三拍子歌曲板書設計：

用線條表示歌（樂）曲情緒（3/4）（2/4）教學過程：

（一）游戲導入：

做游戲拉勾勾并和老師一起讀：“拉勾上吊一百年不許變”，“拉勾勾”引入新課：今天我們學習一首歌曲《拉勾勾》并有表情地范唱（注：教師在范唱時要和學生有交流，例如：和學生互相拉勾勾，從而調動學生積極性 小朋友隨著《幸福拍手歌》律動,師生相互問好

二、寓教于樂

師:今天我們來做一個拍手游戲

出示卡片 你拍一,我拍一,一個小朋友笑嘻嘻

你拍二,我拍二,兩個小朋友會畫畫

你拍三,我拍三,三個小朋友在劃船

你拍四,我拍四,四個小朋友寫大字 你拍五,我拍五,五個小朋友會跳舞

師:你們表演得真不錯,一定要教一教我.三

1、聽一聽(初步熟悉旋律)教師范唱歌曲,并讓學生學習三拍子的節奏拍擊方法

注意:拍手表示強拍;拍腿表示弱拍

1、老師有感情地范唱歌曲《拉勾勾》，邊范唱邊用手指指在黑板上畫的金勾勾、銀勾勾圖形譜讓學生隨音樂律動，感受一下這首歌與《你的名字叫什么》的情緒有什么不同？

2、分析拍號的變化，老師可帶學生做律動進行對比 2/4 ● ○ 歡快、活潑 3/4 ● ○ ○ 優美、抒情

用拍手和拍肩的方式表示拍子的強弱。

用自己喜歡的動作或用自己身邊的物品來表示四三拍的強弱規律。

3、再次聆聽，隨音樂做三拍子律動。

4、用圖形卡片提示歌詞及音樂，帶學生輕聲高位置朗誦歌詞并隨時指導學生加入感情。

師逐句教唱并和教師一起用動作表示音高：高音手指指的高，低音手指指的低，仔細聆聽并自己加入即興表演。

5、師生進行輪唱，鞏固歌曲。

6、邊學邊唱，邊唱邊背。要求學生整齊的背唱歌曲，在練習的過程中感受三拍子的優美、抒情。教師和學生一起演唱并表演，唱過之后糾正學生唱錯的地方，學生再加入動作、有表情輕聲跟唱。

四、創造表現：

1、邊唱邊表演師分小組站成圓圈并拍手做動作演唱歌曲《拉勾勾》。

2、組織游戲，不要求動作統一，提倡學生自編自演，總結哪一組表演好哪一組演唱好并評獎。

五、課堂小結：

教師發獎總結同學們應團結友愛和每個人都應成為好朋友

課后反思：

在本課教學中我設計了游戲《拉勾勾、找朋友》緊密結合了本課教學內容，將音樂教學巧妙地溶合進游戲中，讓學生在游戲中學習感覺理解音樂，激發學生團結友愛的情感，調動了學生學習的積極、主動性，課堂效果很好！通過創設情境和讓學生畫頭飾等教學手段將學生融入音樂內容之中，從而更好地理解感受樂曲所表現的內容，通過本課教學，今后更應重視對學生能力的培養，如表現音樂、即興創造等能力。讓學生在理解音樂的基礎上對音樂有自己的感受和評判，不限制學生對音樂的想象，充分保護學生的想象空間，使學生充分發揮想象力提高理解、感受音樂能力。篇三：大班《拉拉勾》教學活動反思

大班《拉拉勾》教學活動反思

大班《拉拉勾》教學活動反思

今天是第一堂音樂課“拉拉勾”，已經半年沒教學的我有點害怕，一個是孩子也都是不認識，第二我對音樂課有恐懼。結果真的沒有出乎我的意料，孩子們懶懶散散的歪著腦袋，沒有任何興趣，結果上了20分鐘就結束了。唉，心中有點說不出的味道。不能怪孩子們，大概是上的不是方法。安排孩子們分組去上廁所后我自己對著鋼琴唱了起來，就在這個時候有部分孩子也跟著我的琴在唱，比上課時要好的多了，我還看到有些孩子明明是唱錯的但也在唱。這一幕看的我一愣，孩子們學的挺好的，那怎么上課時都沒精打采的，分明是打擊我嗎。唉，算了，至少還有點安慰。

我覺得這樣的現象跟孩子的年齡特點有關，雖然是大班了，可畢竟孩子學齡前兒童，我們不能夠像中學那樣，學生們坐在自己的位子上，跟著老師的思緒學著知識。音樂課本身是活的課，更應該讓他們在動中學唱，在唱中表演。篇四：大班音樂《拉拉勾》教學反思

大班音樂《拉拉勾》教學反思

大班音樂《拉拉勾》教學反思

暑假里學習了許卓婭教授的《歌唱教學的模式指導》，對我來說受益匪淺。通過學習，我了解了怎樣用自然、美好的聲音歌唱和如何利用其他不同領域的活動來支持幼兒的歌唱學習。還知道了聲音技能教學方面的一些知識，這些系統、細致、有效的知識經驗，值得我在歌唱教學中借鑒和參考的。

今天的歌唱活動《拉拉勾》，融入了幼兒生活中經常會發生同伴之間生氣、和好的事件，這首歌對于幼兒的學習還是存在一定難度，不僅曲子長，其中加入了休止符、倚音等修飾音，在演唱上較難以表現，且根據教學要求，還要求幼兒結合動作表演，所以一課時的時間要達到這些目標其實有點困難的，還有待于繼續鞏固加強學習。還有，通過本次教學活動，我也深深地感受到了，要讓幼兒在歌唱活動中感受到快樂，孩子才會喜歡，才能大膽表現自己的情感和體驗，所以應該注意一些小小的細節： 1．尊重幼兒，傾聽幼兒的歌聲，分享他們的快樂。也許幼兒的歌聲不太優美，又唱又跳亂七八糟，這正是他們藝術創造的萌芽，需要我們去引導，我們應該學會尊重、欣賞幼兒特有的表現方式。2．讓幼兒知道歌唱的形式是多種多樣的，總的說來可分為八種：獨唱、齊唱、領唱與齊唱、接唱、對唱、輪唱、合唱、表演唱等，讓幼兒逐一熟悉各種形式的名稱、體驗各種歌唱方法。3．采用多種多樣的活動方法，讓孩子快樂地歌唱。讓幼兒的嘴巴、身體及思維都動起來以保證激發和維持孩子的學習熱情。讓幼兒的身體動起來，可以請幼兒為歌曲編創動作，或在游戲中歌唱，體驗到創造和成功的樂趣，獲得了成就感和自信心。篇五：大班音樂活動《拉拉勾》教學反思

大班音樂活動《拉拉勾》教學反思

大班音樂活動《拉拉勾》教學反思

歌曲《拉拉勾》是一首融入孩子的學習游戲生活中，而且經常會在孩子之間發生類似例子的歌曲，它表現了孩子之間爭吵生氣、和好快樂的兩種不同感覺，能讓孩子感受到有朋友是一件快樂的事情。

這個音樂教學活動的主要目標有：

1、感受歌曲中人物情緒的變化，學習用兩種不同的唱法來演唱歌曲前后兩部分。

2、初步探索在歌表演中運用眼神、動作、表情與他人交往。

3、初步體驗與同伴合作表演的快樂?；顒恿鞒淘O計以“欣賞——理解——學唱——表演”等教學環節。

在歌曲《拉拉勾》教學活動中，我以圖片“同伴爭吵生氣”導入，通過讓幼兒觀察圖片中兩個小朋友生氣的表情和動作，啟發幼兒大膽猜測、回答：“兩個小朋友怎么啦？”“你們猜猜，他們倆為什么會生氣了？”周周小朋友說：“我覺得是他們倆打架了”；婧婧小朋友說：“我覺得是他們倆玩游戲的時候搶東西了”孩子們七嘴八舌地討論開了，有的孩子還興奮的表演著生氣的模樣。于是我緊抓孩子們的學習熱點，拋出問題跟他們一起討論想象。“當你們生氣的時候，你們的心情是怎樣的？你會是什么表情呢？”“老師，我會哭的。”我們可愛的銘銘小朋友還捂著臉假哭了起來，他的調皮引來了全班孩子們的哈哈大笑。歌曲的欣賞加上圖片的引導，馬上幫助孩子們快速理解了第一段歌詞，同時也為第二段歌詞的熟悉與理解設下了較好的鋪墊。當我組織孩子討論還有什么辦法可以使兩人和好時，孩子們根據自己的生活經驗說出了許多可愛幼稚的方法。如：我會對他微笑的點點頭，抱抱他；我也可以向他說對不起，這樣他就不會生氣了；我把心愛的玩具讓他玩；我畫一幅畫送給他，他就笑了等等。無疑，這個音樂活動不僅使孩子們掌握了唱歌的技能技巧，更讓他們懂得了維持團結友愛的可貴！

雖然，這次音樂活動基本達到了預設目標。但是，在教學活動中我也明顯發現了活動中孩子們遇到的困難和教學組織環節的不足點：

1、這首歌曲中出現了倚音、切分音、休止符三種修飾音的唱法，對于孩子們還有一定難度，尤其是倚音的演唱。由于倚音的特殊性和新穎性，在本次教學活動中并沒有思考到更好、更生動的教學方法。因此，幼兒在演唱時常常出現主音和倚音喧賓奪主的情況，顛倒修飾效果。在這個難點的突破上，老師的引導還需要加強，不斷地指導孩子們試唱和練唱。

2、當教學環節中組織幼兒創編動作進行歌表演時，孩子們的原有經驗還是不夠，他們都多于模仿老師的動作，富于創編的孩子個數寥寥無幾。同時當孩子們在進行歌表演活動時，發現他們的興趣點往往樂衷于表演，而忽視于歌唱，甚至于有的孩子出現了只表演不歌唱的現象。

音樂活動能提高幼兒的樂感，掌握正確的歌唱技能，豐富幼兒的表演空間，但是如何能有效的幫助孩子們在活動中輕松、無壓力的掌握歌唱技能，如何能有效的讓孩子們歌唱、表演兩不誤，這些都需要我們在以后的教學活動中更深層次的思考和嘗試。