第一篇：新教科版小學《科學》五年級上冊《地球表面及其變化》單元第6課《探索土地被侵蝕的因素》（本站推薦）

6《探索土地被侵蝕的因素》說課稿 樂清市建設路小學 葉小琴

各位老師，大家好！

我說課的內容是新教科版小學《科學》五年級上冊《地球表面及其變化》單元第6課《探索土地被侵蝕的因素》。下面，我將從本課的教材、學生、教學法及教學過程等方面來說說我對本課的認識和處理。

一、說教材分析

《探索土地被侵蝕的因素》是教科版五年級下冊單元《地球表面及其變化》單元第六課。本課是上節課的延續，通過對比實驗驗證影響土壤侵蝕程度的因素，其中重點是植物的覆蓋、坡度的高低、降雨量的大小。在實驗的基礎上通過資料介紹，讓學生了解由于侵蝕作用引起的地球表面地形的變化。本課活動有利于學生拓展對侵蝕現象的認識，同時讓學生把自然界的許多現象聯系起來，和生態環境的保護聯系起來。比如，為什么下大雨時在山區容易發生滑坡和泥石流的現象？為什么在山區、江河源頭特別提倡植樹造林，退耕還林？

這一課的主要內容分兩部分。第一部分是“交流討論實驗方案”； 第二部分是“探索侵蝕的實驗”。二.說學情分析

五年級的學生對于大自然充滿了好奇心，經過了前面幾節課的學習，學生對于地表地形已經有了初步的了解。在平時知識積累中，學生對土地并不陌生,他們對于什么樣的土地容易被侵蝕雖有了一定的感性認識。但是這種感性的認識還沒有上升到一定的理性認識的高度，沒有形成一定的科學概念。因此，本課的學習，學生具有一定的基礎，可以在他們自身的努力和探究下，在實驗和學習中構成一定的科學概念。

本課的內容相信一定能激發起學生的好奇心和求知欲。對五年級的學生來說，已初步具有一定的實驗探究能力，對于形象直觀、動手操作的實驗還是比較感興趣的。本課的實驗研究將進一步豐富學生的科學經歷，并提高對自然界現象進行分析與探究的能力。三.教學目標設定

根椐教材的活動內容,結合自己的實際情況,我認為,通過本科的教學研究活動,我的學生將在以下三個方面有所收獲: 科學概念： 坡度的大小、有無植被覆蓋、降雨量的大小等會影響土地被侵蝕的程度。侵蝕在不斷地改變地表的地形地貌，也會使土地流失，影響我們的生產生活.保護森林、退耕還林可以減少土地的侵蝕。

過程與方法： 在交流的過程中，反思和修改實驗方案中不合理的地方。.按照已定的實驗方案進行實驗操作，認真觀察實驗現象。.根據實驗結果，分析“土地坡度的大小”“有無植物覆蓋”“降雨量的大小”對土壤侵蝕的影響。用實驗結果推測自然界的情況，并運用所學知識思考洪水災害的原因和預防措施。

情感、態度、價值觀：.認識到保護生態環境的重要性。.關注有關洪水帶來的災害，及人們采取什么措施預防等相關信息。

基于以上教學目標的達成要求,我認為本課的教學重點應該是: 交流實驗設計方案和按計劃進行實驗操作。

難點是: 實驗方案的進一步完善，使之更科學、合理。為了更好地達成以上目標，使學生的自主探究活動順利進行，我將為每組學生準備：

分組器材：濕潤、混有少量沙石的土、有植物生長的土、一側有孔的長方形塑料水槽、報紙、塑料薄膜、小鏟子、降雨器（飲料瓶，瓶蓋上分別扎大孔、小孔）、水、接水容器。

教師演示：有關水土流失、黃土高原、黃河水的圖片或錄象。四.說教法與學法

教法:這節課采用的主要教學方法有“任務驅動”、“合作探究法”等。在課堂教學中，教師應啟發、誘導貫穿始終，充分調動學生的學習積極性，注意調節課堂教學氣氛，使學生能充分利用信息技術資源,變被動學習為主動愉快的學習。

學法:在這節課中，學生主要用到的學法是“接受任務——探究學習——運用解決”的方法。教學強調以學生為中心，要求學生在老師的指引和同學之間的互相幫助下完成任務，使學生在過程中實現知識的傳遞、遷移和融合，發展能力，訓練思維。

五.說教學程序：

根據本課教學內容的安排，結合學生已經收集的資料，我將本課教學劃分如下四個部分(一)、引入

上節課，我們各小組已經制定了雨水對土壤的侵蝕程度和什么因素有關的研究計劃，今天我們就一起來交流一下吧。看看，我們的設計是否科學、合理。(二)、交流、討論實驗方案

1、小組交流展示實驗方案。

2、全班討論，評價、修改或完善實驗方案。

3、思考：在實驗中我們還要注意什么問題？

4、小結。

(三)、探索侵蝕的實驗

1、實驗前的準備：明確實驗方案和注意事項，教師特別要提醒注意實驗中的公平性、操作的規范性；準備實驗裝置。

2、學生小組實驗，教師巡回指導。

要求用容器接住“徑流”，認真觀察并記錄實驗中的現象。

3、小組交流：實驗中我們看到了什么現象，這些現象說明了什么？

4、全班交流匯報。

5、小結：土地被侵蝕的程度和哪些因素有關呢？(四)、拓展延伸

1、剛才我們進行了探索侵蝕的實驗，由此我們可以推測在自然界中什么地方的土地最容易發生侵蝕呢？

學生討論交流，教師出示“黃河水”、“水土流失”等相關圖片和錄象。

2、土地在被侵蝕的過程中地形會發生什么樣的變化呢？ 學生討論交流，教師出示“黃土高原”等相關圖片和錄象。

3、思考：侵蝕會給我們帶來什么樣的災害？ 學生交流討論。(五)、課后作業

事物都有雙面性，侵蝕在給我們帶來災害的同時，又給我們帶來了什么呢？請同學們課后去思考一下，并找找有關資料。(因為課堂只是拋磚引玉，進一步的延伸到課外，讓學生明白科學與生活緊密聯系。充分關注學生學習狀態，讓學生明白科學課的探究是永無止境的，讓學生帶著問題走出課堂，體現了新課程理念。)五.說板書設計

板書設計要做到簡明扼要，對本課內容的學習有引領作用，需要科學性和實用性相結合。我設計了以下內容：

探索土地被侵蝕的因素

土地坡度的大小 有無植物覆蓋 降雨量的大小

以上就是我對本課的理解和處理,不足之處,還請各位老師多多指教。謝謝大家！

第二篇：新教科版小學科學五年級上冊《地球表面的地形》教案

《地球表面的地形》教學設計

【教學目標】

1、科學概念：地形包括高原、高山、盆地、湖泊、峽谷、平原等。

地球表面有河流、海洋、山脈、高原等多種多樣的地形地貌，地球表面是高低起伏、崎嶇不平的。

2、過程與方法：觀察描述常見地形的特點。

會看簡單的地形圖，能在地形圖上指認如高原、平原、谷地、山脈、河流、海洋等地形。

3、情感、態度、價值觀：培養對地球表面地形研究的興趣，能自覺關注和收集相關信息。

【教學重點】知道典型地形地貌的特點。

【教學難點】掌握使用地形圖的方法，能從地形圖中發現整個地球地表地形地貌的分布和特點。【教學過程及步驟】

一、導入

課前老師讓大家搜集了一些資料，大家都帶來了嗎？你去過什么地方？看到過什么樣的自然風光？你去過的地方是什么樣的地形地貌？下面小組同學整理一下，一會兒準備交流。小組整理、討論 匯報交流

教師總結：我們發現地球的表面是凹凸不平的，我們把地球表面呈現出來的不同形態，叫做地形，這節課我們就一起來研究“地球表面的地形”。地球表面的主要地形有5種，（課件出示）山地：地勢高而崎嶇，峰巒高聳。（課件）

丘陵：海拔不高、山頂渾圓。（課件）

平原：低平而寬廣。（課件）

高原：海拔較高，地面開闊或有丘陵起伏。（課件）

盆地：周圍山地、高原環繞，中間地勢較低。（課件）除了這5種主要地形外，地球上的地形還有：海洋、湖泊、峽谷、由于地震形成的堰塞湖、火山灰形成的熔巖高原等。

二、觀察地形圖

如果想更進一步了解地形的特點，我們可以借助地形圖，地形圖是用符號和顏色來表示地球表面地形地貌的，一般在圖上都有比例尺和圖例。（示課件結合講解）地形圖常用不同的顏色來表示不同高度的地形，如深淺不同的棕色和褐色分別表示海拔2000米——5000米以上的高原和山地；白色表示終年積雪的山峰，往往都在6000米以上；深淺不同的藍色表示各種深度的海洋；藍色的封閉圖形是湖泊；藍色的曲線表示河流。

下面，小組拿出地形圖，邊觀察邊思考：

1、觀察世界地形圖和中國地形圖，你發現了什么？

2、地形和周邊環境有什么關系？

3、你還有什么發現？

小組觀察、討論，教師指導

匯報交流（地球上海洋多、陸地少，中國西部多高山、東部多平原，平原周圍多河流）我們通過觀察地形圖進一步了解各種地形的特點。關于地球表面你還知道些什么呢？（學生回答）

地球表面的地形會不會發生變化呢？是在什么力量作用下使它發生變化呢？我們下節課繼續研究。

第三篇：教科版五年級科學上冊第四單元第6課教案

教科版五年級科學上冊第四單元第6課教案

第六課 滑動和滾動

【教學目標】 科學概念：

摩擦力的大小與物體運動方式（滾動還是滑動）有關、對于相同的物體，滾動摩擦力大小，滑動的摩擦力大；運動的物體失去動力后自己會停下來，使因為受到了摩擦力的作用；滾珠軸承使一種將滑動變為滾動的裝置。過程與方法：

做簡單的對比實驗；用簡單物品模擬做滾珠軸承。情感、態度、價值觀：

通過了解人類改進搬運重物的方法，感受科學技術與社會的關系。【教學重點】用對比實驗證明同一物體滾動摩擦力小于滑動摩擦力。【教學難點】整理分析對比實驗獲得的數據，分析結果

【教學準備】實驗用小車一輛、紙盒、載重物（鉤碼、小沙袋）、彈簧測力計、膠帶、大小瓶蓋、玻璃彈子 【教學過程】

一、導入

1、分別出示滾動和滑動的卡通圖片，提問：這兩幅圖中他們在干什么？

2、一個箱子在地上滑動，一個箱子在木頭上滾動，板書：滑動和滾動

3、提問：你想到了什么？（為什么要在箱子底下墊幾根木頭）（因為讓木頭滾動比滑動省力）

二、對比實驗：滑動和滾動摩擦力的大小比較

1、提問：你根據什么來說，滾動和滑動比省力？

2、學生會根據生活中的經驗舉例說明滾動比滑動省力。

現在運輸貨物都用有輪子的車。

3、教師引導：生活中了解滾動比滑動更省力，那我們能不能用更科學的數據來證明呢？

4、學生提出測量的方法。

5、設計實驗如何測量。（1）輪子的接觸面積相同（2）小車的載重相同（3）在相同的路面上行駛上

6、記錄。指導學生看83頁的表格。

7、學生實驗，把數據記錄在書本表格上。

8、分析整理數據，提出結論。

教師總結：對于相同的物體，滾動的磨檫力小，滑動的磨檫力大。

9、提問：為什么滾動比滑動省力呢？（滾動可以減少摩擦力）

三、制作滾珠軸承

1、哪些地方用到滾動摩擦來減小摩擦力？（學生非常熟悉得四驅車滾珠軸承）

2、介紹滾珠軸承的工作原理。

滾珠軸承是一種將滑動轉變為滾動的裝置。

3、根據課本的提示小組制作滾珠軸承。

四、小結

1、討論：在哪些機械中也用到了滾動摩擦？

2、討論：哪些地方用到了滑動摩擦呢？

五、板書設計

滑動與滾動 一、一個物體在另一個物體表面運動，有滾動和滑動兩種方式。

二、對于相同的物體，滾動的摩擦力小，滑動的摩擦力大。

三、認識和制作滾珠軸承 滾珠軸承是專門把運動有滑動變成滾動的機械裝置。

第四篇：2016新教科版小學五年級科學上冊教學計劃

五年級科學上冊教學計劃

一、指導思想：

以培養小學生科學素養為宗旨，積極倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動，培養他們的好奇心和探究欲，發展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎。

二、教材分析：

本冊教材由“生物與環境”、“光”、“地球表面及其變化”、“運動和力”四個單元組成。

《生物與環境》單元從內容上分三個部分：通過“綠豆種子發芽和生長”、“蚯蚓的選擇”研究生物的生存和非生物環境的關系。第二部分引導學生觀察分析生態群落中生物之間的食物鏈和食物網，并通過生態瓶的制作、觀察，探究生物群落中生物和生物、生物和非生物相互依存的關系。第三部分內容，是把以上認識拓展到自然界，通過典型事例的分析，認識到保護大自然、維護生態平衡的重要性。

《光》單元首先引導學生們觀察光的傳播（直線傳播和反射）特點及其在生產和生活中的運用；接著指導學生認識許多光源在發光的時候也在發熱，太陽是地球最大的光源和熱源。陽光下物體得到的熱與受到的光照強弱有關系，也與物體本身的性質有關系。最后通過制作太陽能熱水器綜合運用相關知識。

《地球表面及其變化》單元內容主要包括兩個方面：一是認識地球表面總的地形概貌，以及河流、海洋、山脈、高原等地形及特點； 二是地形地貌變化及發生原因。讓學生知道是地球內部的運動，是太陽、流水、風、冰川、波浪等自然力共同作用形成和重塑了地球的外表。

《運動和力》單元內容可分為四個部分。第一部分了解重力、彈力、反沖力，讓學生用這些力作動力使小車運動起來，并研究動力的大小與小車運動的關系。第二部分學習測量力的大小，認識力的單位，為研究摩擦力大小做好技能準備。第三部分認識摩擦力，研究影響摩擦力大小的一些因素，研究摩擦力對物體運動的影響。第四部分動手實踐，設計和制作一個小車。

三、學生分析：

1、整體學習狀況：學生整體學習比較認真，并善于設法自主去獲取知識并在生活中靈活運用知識。

2、已有知識、經驗：由于各種條件的限制，大部分學生的科學常識缺乏，科學探究能力也較弱。家長和某些教師偏重于語數教學，使學生沒有多少時間和機會接觸大自然，更沒有得到大人和老師及時、周到的指導，使學生沒能很好地在觀察、實驗、調查等實踐活動中獲取知識、發展能力、培養科學情感。

3、兒童心理分析：在小學階段，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體，而我們的科學課程內容貼近小學生的的生活，強調用符合小學生年齡特點的方式學習科學，學生必將對科學學科表現出濃厚的興趣。

四、教學目標：

1、五年級的學生已經掌握了一定的過程與方法技能，如觀察、記錄、簡單實驗等，本冊將引導學生經歷更為完整的探究過程。

2、通過學習讓學生強調實驗前后的推測、解釋要有充分的依據。

3、掌握控制變量實驗的技能，并學習實際控制變量實驗。

4、運用模擬實驗探究自然事物發生的原因、變化及規律。

5、面臨幾次較長期的觀察研究活動：能用線條、符號、圖畫、文字等方式記錄觀察現象，用柱狀圖、折線圖處理數據，并認識到重復實驗的意義。

五、教學重難點：

教學重點：重視對學生典型科學探究活動的設計，以探究為核心，培養小學生的科學素養。

教學難點：通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎上，使學生形成較強的科學探究能力。

六、教學措施：

1、首先加強教師自身的科學教學基本功的訓練是最主要的。平時要充分利用空閑時間，認真學習科學課程標準、科學教材，認真鉆研科學教法學法，盡快成為一名合格的科學教師。

2、結合所教班級、所教學生的具體情況，盡可能在課堂上創設一個民主、和諧、開放的教學氛圍。以學生為課堂教學的主體，設計符合學生年齡特征的教學法進行課堂教學，采取一切手段調動學生學習科學的積極性和興趣。

3、充分利用好學校的科學實驗室，盡可能的去科學實驗室上課，做到“精講多練”，多通過實驗引導學生自己發現問題，解決問題，得到收獲。

4、注重學生課外的拓展研究，不應只停留在課堂教學內，要將學生帶出教室，到大自然中去，到社會中去，將科學課的學習從課堂延伸擴展到活動課程，擴展到家庭和社會。

九、教學進度：

第五篇：新教科版小學五年級科學上冊教學計劃

新教科版小學五年級科學上冊教學計劃（2010秋）

2010-09-02 22:59:15 來源:未知 【大 中 小】 評論: 條

摘要：

一、指導思想： 以培養小學生科學素養為宗旨，積極倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動，培養他們的好奇心和探究欲，發展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基

一、指導思想：

以培養小學生科學素養為宗旨，積極倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動，培養他們的好奇心和探究欲，發展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎。

二、教材分析：

本冊教材由“生物與環境”、“光”、“地球表面及其變化”、“運動和力”四個單元組成。

《生物與環境》單元從內容上分三個部分：通過“綠豆種子發芽和生長”、“蚯蚓的選擇”研究生物的生存和非生物環境的關系。第二部分引導學生觀察分析生態群落中生物之間的食物鏈和食物網，并通過生態瓶的制作、觀察，探究生物群落中生物和生物、生物和非生物相互依存的關系。第三部分內容，是把以上認識拓展到自然界，通過典型事例的分析，認識到保護大自然、維護生態平衡的重要性。

《光》單元首先引導學生們觀察光的傳播（直線傳播和反射）特點及其在生產和生活中的運用；接著指導學生認識許多光源在發光的時候也在發熱，太陽是地球最大的光源和熱源。陽光下物體得到的熱與受到的光照強弱有關系，也與物體本身的性質有關系。最后通過制作太陽能熱水器綜合運用相關知識。

《地球表面及其變化》單元內容主要包括兩個方面：一是認識地球表面總的地形概貌，以及河流、海洋、山脈、高原等地形及特點；二是地形地貌變化及發生原因。讓學生知道是地球內部的運動，是太陽、流水、風、冰川、波浪等自然力共同作用形成和重塑了地球的外表。

《運動和力》單元內容可分為四個部分。第一部分了解重力、彈力、反沖力，讓學生用這些力作動力使小車運動起來，并研究動力的大小與小車運動的關系。第二部分學習測量力的大小，認識力的單位，為研究摩擦力大小做好技能準備。第三部分認識摩擦力，研究影響摩擦力大小的一些因素，研究摩擦力對物體運動的影響。第四部分動手實踐，設計和制作一個小車。

三、學生分析：

1、整體學習狀況：我所任教的502班和504班，每班學生均為50名左右，其中各班男生比例較大。從與其他老師交流中得知，學生整體學習比較認真，并善于設法自主去獲取知識并在生活中靈活運用知識。

2、已有知識、經驗：由于各種條件的限制，大部分學生的科學常識缺乏，科學探究能力也較弱。家長和某些教師偏重于語數教學，使學生沒有多少時間和機會接觸大自然，更沒有得到大人和老師及時、周到的指導，使學生沒能很好地在觀察、實驗、調查等實踐活動中獲取知識、發展能力、培養科學情感。

3、兒童心理分析：在小學階段，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體，而我們的科學課程內容貼近小學生的的生活，強調用符合小學生年齡特點的方式學習科學，學生必將對科學學科表現出濃厚的興趣。

四、教學目標：

1、五年級的學生已經掌握了一定的過程與方法技能，如觀察、記錄、簡單實驗等，本冊將引導學生經歷更為完整的探究過程。

2、通過學習讓學生強調實驗前后的推測、解釋要有充分的依據。

3、掌握控制變量實驗的技能，并學習實際控制變量實驗。

4、運用模擬實驗探究自然事物發生的原因、變化及規律。

5、面臨幾次較長期的觀察研究活動：能用線條、符號、圖畫、文字等方式記錄觀察現象，用柱狀圖、折線圖處理數據，并認識到重復實驗的意義。

五、教學重難點：

教學重點：重視對學生典型科學探究活動的設計，以探究為核心，培養小學生的科學素養。

教學難點：通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎上，使學生形成較強的科學探究能力。

六、教學措施：

1、首先加強教師自身的科學教學基本功的訓練是最主要的。平時要充分利用空閑時間，認真學習科學課程標準、科學教材，認真鉆研科學教法學法，盡快成為一名合格的科學教師。

2、結合所教班級、所教學生的具體情況，盡可能在課堂上創設一個民主、和諧、開放的教學氛圍。以學生為課堂教學的主體，設計符合學生年齡特征的教學法進行課堂教學，采取一切手段調動學生學習科學的積極性和興趣。

3、充分利用好學校的科學實驗室，盡可能的去科學實驗室上課，做到“精講多練”，多通過實驗引導學生自己發現問題，解決問題，得到收獲。

4、注重學生課外的拓展研究，不應只停留在課堂教學內，要將學生帶出教室，到大自然中去，到社會中去，將科學課的學習從課堂延伸擴展到活動課程，擴展到家庭和社會。

七、主要教學活動類型： 搜集信息

現場考察

自然狀態下的觀察

實驗

專題研究

情境模擬

科學小制作

討論辯論

種植飼養

科學游戲

參觀訪問

競賽

科學欣賞

社區科學活動

家庭科技活動

角色扮演

科學幻想信息發布會、報告會、交流會

八、主要導學方法：

探究法

演示法

參觀法

實踐法

討論法

談話法

辯論法

實驗法

列表法

暗示法

九、教學進度：

周日期

內

容

9．3—9．7

始業教育

種子發芽實驗

（一）機動

9．10—9．14種子發芽實驗

（二）觀察綠豆芽的生長

蚯蚓的選擇

9．17—9．21 食物鏈和食物網

做一個生態瓶

改變生態瓶

9．24—9．28

維護生態平衡

機動

10．1—10．5

國慶節假期

10．8—10．12

機動

光和影

陽光下的影子

10．15—10．19

光是怎樣傳播的 光的反射

光與熱

10．22—10．26 怎樣得到更多的光和熱

做個太陽能熱水器

機動

10．29—11．2

評價我們的太陽能熱水器

機動

11．5—11．9 地球表面的地形 地球內部運動引起的地形變化 堅硬的巖石會改變模樣嗎

11．12—11．16

土壤中有什么

雨水對土地的侵蝕

什么樣的土地容易被侵蝕

11．19—11．23

河流對土地的作用 減少對土地的侵蝕

機動

11．26—11．30

機動

12．3—12．7

我們的小纜車

用橡皮筋作動力 像火箭那樣驅動小車

12．10—12．14 測量力的大小 運動與摩擦力 滑動與滾動

12．17—12．21 運動與設計

12．24—12．28

機動

12．31—1．4

復習

1．7—1．11

復習

1．14—1．18 復習

1．21—1．25

期末檢測

設計制作小賽車 機動