第一篇：《同步閱讀課例》

（《同步閱讀》）

《山水皖南》《迷人的夏季牧場》《家鄉的橋》

閱讀成果交流課

（四年級語文上冊第一組）

教學目標：

1.、初步探索構建語文教科書《同步閱讀》一體化閱讀教學模式，指導閱讀方法，拓展學生的閱讀面，提高學生語文素養。

2、展示學生課外閱讀成果，交流閱讀收獲，體驗成功的喜悅，激發學生課外閱讀的興趣。

教學準備：

1.學習語文教材第一組四篇寫景的課文；

2.在學習第一組課文期間，學生課后自主閱讀《同步閱讀》第一組的七篇文章，運用批注法重點讀《山水皖南》《迷人的夏季牧場》《家鄉的橋》三篇文章，教學時間：一課時。教學過程：

一、導入

同學們，在學習第一組課文期間，老師布置大家課外重點讀了《同步閱讀》上三篇文章。大家一起把題目說出來——

板書：山水皖南 迷人的夏季牧場 家鄉的橋

二、精讀一篇，填寫閱讀成果記錄單 1.老師請你們從這三篇文章中選出自己最喜歡的一篇，進一步品讀，填一份閱讀成果記錄單。

2.學生根據記錄單上的提示進一步品讀一篇文章，并填寫記錄單。

3.讀同一篇文章的學生根據座位隨機自由組合，相互交流，修正、完善自己的記錄單。

三、展示閱讀成果記錄單

A、讓我們來展示一下讀書的收獲吧！哪些同學選的是《山水皖南》？ 生展示“閱讀成果記錄單”。評議評星。結合釋疑解難。

B、《迷人的夏季牧場》（同上）C、《家鄉的橋》（同上）

D.討論：這三篇文章在表達上各具特色，同學們有沒有發現共通的地方呢？對你以后讀或寫寫景的文章有什么啟發嗎？

四、奇文共欣賞，疑義相與析 自由組合，找學習伙伴

1、把自己最喜歡的部分朗讀給同伴聽，請同伴提意見。

2、研討閱讀中的疑難。

五、好詞接力棒

1、接力寫一個優美詞語。

2、朗讀這些詞語。

六、全課反饋、總結

1、談收獲，也可談互助合作情況。

2、對以后的學習怎么開展提建議。

同學們，在閱讀中有了體會、感想，就是增長智慧。讓閱讀伴隨著我們成長，讓書香浸潤我們的人生。

附：《 》閱讀成果記錄單

姓名： 星級：

一、看到文章的題目，我想問的是：

1．2.3．

二、初次讀，把文章讀通，讀正確，了解文章主要內容。這篇文章主要寫的是（用幾句簡單的話寫出來）：

三、細讀，一段一段地讀。讀完一段想一想，這段主要寫什么（每段用一兩句話寫出來）。

2。

3．4。.5．

6。.7．

8。

提出自己不懂的詞句和其它不理解的地方：

四、精讀，聯系本組專題想一想：

作者是按怎樣的順序或從哪些方面寫景的？又是抓住哪些特點來寫的？

文章寫法、語言上有什么特點？

你能體會到作者怎樣的思想感情？

五、賞讀，我最喜歡的部分是：

摘抄好詞好句：

《同步閱讀》成果交流展示課

說 課稿

《同步閱讀》教材學習，是學生語文課內學習的延伸拓展，但同步教材的閱讀不能只是學生在課外一讀了之。安排學生課堂交流，讓學生收獲成功的喜悅。教師適當引導，能使學生的理解從不正確到正確，從膚淺到深刻，老師還可以指點閱讀方法，引領閱讀方向，從而提高學生的閱讀能力。

本節課，學生課前填寫了“閱讀成果記錄單”。下面對“閱讀成果記錄單”各環節的設計意圖做一說明。

題好文一半，題目是文章的眼睛，對于文題作者往往煞費苦心。看文章題目，自然產生問題，并急于知道問題的答案，從而產生閱讀期待，達到激發閱讀興趣的目的。

初次讀，“把文章讀正確、讀通”，提出了明確的要求，體現了讀的層次性。初步整知課文，整體把握課文，這也是中年級學生閱讀訓練的一個重點。

學生讀文往往一目十行，走馬觀花，浮光掠影，蜻蜓點水。設計細讀，主要目的是學生一邊讀一邊想，抓住文章要點。

學貴有疑。鼓勵學生提問，讓學生從不會問到會問，是一個過程。好的問題，是打開思維大門的鑰匙。一石激起千層浪。課堂上，如果順著學生的提問組織教學，就能激起學生思維的火花，實現學路、文路、教路的統一。

《同步閱讀》與語文教科書是一個有機的整體。它與教科書編排體例相同，每組圍繞一個專題展開。如何把二者有機整合起來，產生“1+1＞2”的效應，是我們要著力研究的。我覺得這個記錄單在有機整合上做得還不夠，有待進一步努力。

積累內化文本語言，是語文教學的主題。在賞讀環節，要求學生體會和品味語言，培養對好詞好句的敏感，把學生的注意力從文章內容引導到對語言表達上來，豐富語言的積累，提高學生的表達水平。

“傷其十指，不如斷其一指”。要求學生把《同步閱讀》上每篇文章讀到位，往往讀不到位，所以，對上面的文章，依據學生喜好，進行精讀與略讀。精讀篇目，邊讀邊填寫記錄單。在交流展示課上，不同篇目交流后，老師進行一個總結，把幾篇文章聯系起來，進行比較性閱讀，異中求同，落實本單元主題，同時體現同步閱讀教材不是單篇美文的匯集，落實讓學生讀“整本的書”。

“奇文共欣賞，疑義相與析”，有好文章大家一同欣賞，遇到疑難處大家一同鉆研，陶淵明這兩句詩是本節交流展示課的重頭戲。就有共同興趣的課文，學生可以在課堂上自由組合交流，尋找自己的學習伙伴。因為感興趣，學生自然津津樂道。如果找到知音、同好，則更是將歡樂放大。同時，別人的感悟也會點亮自己的智慧，自己的智慧之光也會燭照別人。“三人師，必有我師焉”。同學們在一起互相切磋、琢磨，詩書興味長，越讀越香。

好詞接力棒學生接力一人寫一個好詞到黑板上，激發學生全員參與，就好像體育競賽一樣，讓學生爭先恐后，使一堂課在情趣中結束。

課后，收閱學生的成果記錄單，進行評星，對學生進行激勵，推動閱讀活動的深入持續開展。

學生讀幾篇文章，填寫一份記錄單，估計用時四五十分鐘；老師批閱記錄單（評星），每次耗時一個半小時左右，不會額外加重師生多大負擔，我覺得在教學上具有可行性。

閱讀成果交流展示課

教 學 反 思

這節課完成了教學內容，基本上達到了教學目標。仔細思考一下，發現存在以下問題。

1、所設計的《閱讀成果記錄單》不完全適用于四年級，不大符合年段特點。這從學生填寫的情況就可以看出。單上的一些項目，對學生閱讀理解能力是有相當要求的，如概括每段大意、回答精讀提示問題等。不少學生跳一跳，摘不到桃子，會挫傷學習積極性，對學習望而生畏，望而卻步。激發學生閱讀興趣是中年級課外閱讀重點。因此，學生閱讀態度、積極性是評價重點，且慢著眼于學生閱讀精度和深度。

2、如何實現“得法于課內，增益于課外”，讓學生在學習的過程中學會學習，在課堂上體現不足。當然，根本原因是不重視學生學法指導，不重視學生閱讀理解能力的培養。例如，理解詞語，聯系上下文來理解，查字詞典來理解，聯系生活實際來理解，都是重要的方法，學生在課外閱讀中如能用到這些方法，就應大力肯定，并要求其把方法總結一二。有了“漁”，“魚”就不成為問題了。所以，沒有“依托教材，立足課堂”的閱讀指導，就沒有課外閱讀的高效。方法是在課堂上得到的（這叫“得法于課內”），而閱讀能力則是在大量的課外閱讀中最終形成的（這叫“增益于課外”）。課內的學習還是重點，課內還是要教細致，課外語文學習不過是延伸、運用。

3、采用什么方式呈現學生的學習成果值得探究，從而讓學生樂于參與，樂于表達。如何根據文章特點來靈活地展示學習成果呢？我想，故事性強的文章，可以讓學生復述；對話多的文章，可以分角色朗讀；情節生動，場景變化不大的文章，可以嘗試演一演??因文而異，不一而足。學生對學習內容，學習成果匯報方式都可以自主選擇。

4、從學生積累的好詞好句看，泥沙俱下，如何提高學生的品味語言、欣賞語言的能力，今后在課內學習要加強指導。還有，老師如何評價學生這方面的活動呢？學生積累了大量語言后，如何內化，如何運用到口頭表達及書面表達中去，都是值得探討的。

第二篇：同步教學課例-信息技術

[課例] 《認識鍵盤》

（出示鍵盤分區圖）

師：同學們，剛才我們了解了鍵盤是我們最常用的輸入設備，那么，大家觀察一下老師出示的這幅鍵盤圖，你能看出它由幾部分組成的嗎？ 生：四個部分。

師：同學們很聰明，現在老師給出了它們的名稱，你能把它們對號入座嗎？

師指出相應鍵盤分區區域，讓生分別在出示的主鍵盤區、光標控制區，小鍵盤區，功能鍵區名稱中對應的作選擇。（指名說）生1：主鍵盤區； 生2：小鍵盤區； 生3：功能鍵區； 生4：光標控制區。

師讓生在自己的鍵盤上找到四區，和同位合作認識四區的位置和名稱。（出示主鍵盤區圖）

師讓生看主鍵盤區的第一段文字，讀讀、劃劃、議議。師：通過讀這一段，你學懂了什么？

生1：我知道了主鍵盤區主要由字母鍵、數字鍵和符號鍵組成；

生2：我了解了英文字母鍵有26個，數字鍵有10個，還有許多雙字符鍵。

生3：（補充說）我知道雙字符鍵共有21個； 生4：我學會了怎樣輸入雙字符鍵上的“上一個字符”的方法。

（同學們說的都很好，師作適當的表揚。）

師：同學們在學習字符鍵時，有沒有發現主鍵盤區的其他鍵？

生：發現了很多。

師：你們也想一起認識它們嗎？ 師讓生根據師指導步驟操作，（單擊“開始”按鈕，將指針依次指向“程序（P）”“附件”，單擊“寫字板”命令，打開“寫字板”窗口。）

師讓生分別輸入自己的姓名的漢語拼音，然后按“回車鍵”、“退格鍵”、“大小寫字母鎖定鍵”、“Shift鍵”說說你能發現什么？

小組交流，然后讓各小組分別選一名代表匯報交流的結果。

組1：我們組發現按“回車鍵”后光標就到了下一行； 組2：我們組在按一下CapsLock鍵時發現鍵盤右上方的一個指示燈亮了，再按又滅了；

生：（補充說）我發現燈亮后，我再輸入我的名字的拼音字母都是大寫字母，而我再把燈按來時，輸入的字母又回到了小寫的狀態。

組3：我們組發現按退格鍵刪掉了剛輸入的名字拼音的最后一個字母。

組4：我們組發現Shift除了配合雙字符鍵輸入上面字符外，也可以輸入大寫字母； 生：（補充）我發現Shift有兩個，作用是一樣的。師讓生根據匯報結果,讓生練習操作:（1）、練習輸入26個字母，先輸入小寫字母，再輸入大寫字母，看誰最先輸入完；（2）、輸入課本練習3中的字符。

[分析] 因為這部分內容比較簡單，教材上敘述 的也較為清楚，我采用“嘗試自學”法來指導學生學習，具體流程為：嘗試自學（讓學生讀讀、劃劃、議議）——反饋交流（讓學生匯報學懂了的什么？）。讓學生覺得自學這段我能行！激起學生自主學習的欲望與沖動，激發學生的學習熱情。

（出示課件演示各個鍵的名稱及功能）

讓生根據師指導步驟操作打開一個課前準備好的文檔，生操作各鍵，觀察光標位置的變化，讓生以小組為單位總結各鍵的作用。

師：試將光標移動到文檔上的任意兩個字符之間，分別按刪除鍵、退格鍵，看看這兩個鍵的功能有何區別？ 生操作； 師指名說。

生1：按一下刪除鍵，刪除光標后面的一個字符； 生2：按退格鍵，刪除的是光標前面的一個字符。[分析] 這部分內容需要的文本頁較多，且內容簡單明了，我采用了直觀演示教學法教學。讓學生先觀察課件演示，然后再自主實踐。通過提出問題、解決問題讓學生掌握Delete和BackSpace鍵的功能區別，（出示小鍵盤區圖）

數字鍵位于小鍵盤區的左上角，與之對應的是右上角的“NumLock”信號燈。

師讓生動手操作小鍵盤，試檢驗一下數字鎖定鍵有什么功能？

生動手實踐操作。師指名說：

生1：當我按數字鎖定鍵時，“NumLock”信號燈亮了，我發現小鍵盤和我們用到的計算器的功能很相似； 生2：我也發現燈亮時輸入的是數字，而燈滅的時候，我又發現小鍵盤上的2、4、6、8鍵和光標控制區中的方向鍵作用是一樣的；

生3：我也發現燈滅時，小鍵盤上的0、.鍵也和光標上的Insert、Delete鍵的作用是一樣的。

生4：我知道了當按數字鎖定鍵燈亮時，小鍵盤區中的雙字符鍵上面的字符能用，而按一下燈滅時，雙字符鍵下面的字符能用。總析：

這一節課上下來，我覺得比較成功，學生真正“動”起來，思維“活”起來。開放式的教學讓學生在“玩”中學知識，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。學生學得主動，學得輕松，感受到了學習的快樂。蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內在力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。”要想促進學生主動發展，在教學過程中就要創設使學生能夠獲得成功的條件和情境，充分肯定學生的創造力，才能有效地培養學生的自信心，才能激發學生的學習主動性。教學中，教師不僅把學習的主動權交給學生，而且放手讓學生自主學習實踐。學生通過自悟、討論探究、交流實踐，獲取了知識，發展了能力，獲得了成功的喜悅。

第三篇：課例

小學六年級《品德與社會》上冊第十課

《侵略者在中國的罪行》課例

西街小學 張紅秀

一、教學設計:

（一）教材分析：

本課教學內容來自第四單元《不能忘記的屈辱》中的第十課。本課教學內容由“國中之國”“圓明園的厄運”“南京大屠殺”“勿忘國恥”四部分組成。本課設計是從講述中華民族曾經經歷的屈辱，讓學生了解因為執政政府的無能、國家科技發展的不發達，致使人民陷入苦難之中，祖國所受的侵略史，為列強的慘無人道的行為憤怒、感嘆，同時激起他們的愛國意識以及學習動力，知道落后就要挨打，只有把祖國建設得更加強大，才能不被人所欺侮，而這一切責任都在他們的肩膀上。

（二）教學理念：實踐用教材教而不是教教材的做法，引導學生自主，合作學習，注重過程體驗。

（三）教學目標：

1．通過了解火燒圓明園、南京大屠殺中帝國主義犯下的種種罪行，使學生認識到帝國主義的殘暴，從而牢記國恥，振興中華。

2．初步培養學生運用史料，了解和學習歷史知識的能力。

3．了解帝國主義在“國中之國”享有的特權，知道英法聯軍在圓明園的野蠻行徑，掌握日軍在南京大屠殺中的滔天罪行。

（四）教學重難點：

使學生了解舊中國的現狀，激發學生的愛國主義情懷，懂得社會制度的腐朽，經濟技術的落后是要挨打的道理。

（五）教具準備：圖片，幻燈片，視頻媒體。

（七）學具準備： 文中圖畫等

二、教學活動及過程：

活動一：見證歷史——“國中之國” 1．教師解釋什么是租界？為什么租界為“國中之國”？ 2．學生通過查找資料，了解租界在我國創設、發展及危害情況。3．學生以小組為單位，討論、交流：為什么說租界是帝國主義侵略者的樂園，是中國人民的地獄。

4．在同學互相交流的基礎上，組織全班討論。在此過程中，可以將問題更深入的討論，比如：“我們的國家還有被強占或租借的地方”讓學生知道，國土曾因為許多不平等條約而被瓜分，中華民族飽受侵略者的欺辱和蹂躪。

（設計意圖：通過交流討論，為下面激發學生對帝國主義侵略者和舊中國的腐敗統治者憎恨，激發民族自尊心和振興中華的責任感埋下伏筆。）

活動二：“萬園之園”-----圓明園

1．閱讀教材第61頁的內容，了解圓明園被毀壞的經過。

2．播放影片《火燒圓明園》中，有關英法聯軍洗劫圓明園的片段。(幻燈片鏈接的視頻媒體)3．根據播放內容，教師提出相關問題，例如：描述一下你看到的場面；目睹侵略者的野蠻、貪婪，你有和感想?（小組提名發言）

4．師：我們的國土被外國列強所瓜分，隨著他們的鐵蹄的踐踏，許多珍貴的、世間罕見的國寶也被他們所掠奪，說說你所知道的事件。

5．學生結合課文了解圓明園的地理位置、建筑過程。

6．展示、交流收集到的有關圓明園的文字資料和圖片資料。充分展示圓明園宏大的園林規模，杰出的造園藝術、精湛的建筑造型和豐富的文化收藏。

7．在展示的基礎上，學生介紹圓明園的豪華壯觀，再現這座舉世聞名的皇家園林昔日的風采。

8．師：看了歷史上的圓明園圖片，你能用語言描述輝煌的圓明園嗎？（生根據圖片描述。）

師：圓明園不僅規模宏大，而且有許許多多的文物呢。師：法國大作家雨果曾這樣說過,即使是把法國所有圣母院的全部寶物加在一起，也不能同這個規模宏大而富麗堂皇的東方博物館媲美。

9．請看片段《火燒圓明園》【視頻媒體】

10．師：同學們，看了電影，你有什么話說？在小組內盡情訴說自己的感受和體會。

（學生在小組互相說，然后選代表在班上說）

師：圓明園曾是中華民族的驕傲，但今天，它成了懦弱的標志，恥辱的象征。作為歷史的見證，它教育我們要愛國，要自強。

（設計意圖：通過學生看影片，讓學生真切感受到舊中國中華民族遭受帝國主義侵略的一些史實，懂得社會制度的腐朽，經濟技術的落后是要挨打的道理。從而憎恨帝國主義侵略者和舊中國的腐敗統治者，激發民族自尊心和振興中華的責任感。）

活動三：從圖片見證“南京大屠殺”

師：1931年的9月18日晚，是所有中國人都不會忘記的一個夜晚。就在這一天日本侵略者侵入中國，對中國人民犯下了滔天罪行。日軍在入侵中國以后的所作所為，給當時的國人所帶來了極大的傷害。

1．展示學生收集有關南京大屠殺的圖片資料。（把人當靶子——慘不忍睹）（就地活埋——喪盡天良）（無數頭顱——歷史見證）

2．將收集到的圖片按一定規則分類，為每張圖片配上文字說明。3．展示并講解自己收集的圖片，從而了解南京大屠殺。

4．展開討論：你所了解的日本侵略事件，你的看法，以及你的感受。5．師：日軍慘無人道的殺戮，對我們國家的沉痛打擊，南京大屠殺的恥辱是國人永遠抹不去的傷痛，是永遠不會忘記的恥辱。

6．學生互相交流，除了可以說出自己的憤怒之情，同時也可以認識到自己要不斷努力的學習，明白落后就要挨打這一事實。不僅可以再次認識所學課文，也可以將其聯系到自己的平時生活，用實際行動反映自己所想。

7．師：同學們，為了我們祖國的明天更加強盛，請大家對自己充滿信心，不懈努力，用知識武裝自己的頭腦，明天，人人都可成為祖國的有用之才！

8．師：南京大屠殺的恥辱是國人永遠抹不去的傷痛，是永遠不會忘記的恥辱。那么，現在你說一說，你在以后的學習生活中打算怎么做？（組織學生討論交流，談感受）

（設計意圖：通過學生看、說，讓學生去了解研究日本侵略中國的那段歷史，從中認識侵略者的殘酷本性。并在現實中感受歷史帶給我們的遺憾和悲哀，歷史對我們現在生活的影響。

活動四：課外拓展

1．小調查：“日本侵略者在中國犯下的罪行”。

教師引言，日本帝國主義先后侵略我國達14年之久，對我國人民犯下的罪行難以訴說，除了教材上介紹的南京大屠殺之外，還有許多，請同學們走訪調查一下，將其記錄下來。

2．利用班會召開“勿忘國恥，面向未來”主題隊會。

三、板書設計：

《侵略者在中國的罪行》 國中之國——租 界 萬園之園——圓明圓 南京大屠殺

勿忘國恥，面向未來

第四篇：寫作課例

《寫作---如何擬題》教學課例

-----自己動手

學習寫作

臨城縣鴨鴿營中學

張煥巧

一、課前分析

寫作是語文教學中很重要的一部分，然而，我們做語文教師的往往把更多精力投入到對課文的研究、分析中，卻較少研究寫作課如何上。我覺得這是一缺憾。在《語文課程標準解讀》中指出寫作初始階段的目標設定要注重激發寫作興趣和自信心；要注重發展個性，培養創新精神；要有寫作過程與方法的指導。根據這些理念，我設計了這節適合七年級上學期學生的寫作課例——《寫作----如何擬題》。這節課的思路是采用分組的形勢將學生六人一組分成五組，每生一本作文書，首先每人從書中找出3—5個最喜歡的題目，然后小組互評這些題目，并推選出六個題目，接著各組派代表將本組的六個題目展示到黑板上，大家互評這些題目，然后讓每組派代表講解這些題目的特點，最后教師總結常用的擬題方法，第二環節是運用所學方法進行擬題練習。在這節課中大部分時間給了學生，教師的引導、點撥、評價總共不超過15分鐘。讓學生真正做課堂的主人。

和我一起學習這節課的是鴨鴿營中學七年級2班的學生，該班學生性格活潑、大膽勇敢，學習積極主動、樂于表現、寫作基礎較好，從這節課的內容看難度不大，學生易于掌握，這節課的形式也大大調動了學生的參與性和熱情。通過本課意使學生感到作文很有趣，作文有時也講究方法、技巧，只要自己認真學、大膽想、勇敢寫，就能寫

出好題目、好文章。

在新課程指導下，為了培養學生積極主動的學習態度，發展學生主動參與、樂于探究、交流合作的能力，全面提高學生的語文素養，采取分組學習、合作探究的方式來教學《寫作---如何擬題》這節課。

二、教學案例

一、教學目標：

1、知識目標：擬題的一般要求，常用的擬題方法。

2、能力目標：學會分析一些題目的特點；運用所學的擬題方法為一些話題擬題。

3、情感態度與價值觀：激發寫作興趣和自信心，培養學生創新精神。通過本課的學習，使學生認識到分組合作交流的好處，在今后的學習中、生活中學會與人合作。

設計思路：教學目標是在分析教學內容、學生情況的基礎上制定的。有了目標，課堂教學就有了方向，而明確簡單的目標才能使課堂有明確的方向。

二、教學重點、難點：

常用的擬題方法及如何運用這些方法擬題。

設計思路：通過尋找體驗去發現好題目的特點，通過練習運用去掌握擬提的技巧方法。這是本課的最終教學目的。

三、教學準備：多媒體課件

設計思路：課件是為了提高教學效果和課堂效率服務的，要根據內容決定是否用、如何用，不可盲目用。

教學方法：合作探究

分析討論

歸納總結

練習提高

四、教學流程：

（一）導入新課：

以“眼睛是心靈的窗戶”導入“題目是作文的眼睛”引出本課內容“如何擬題”。

（二）講授新課：

1、引導學生講出“題目的一般要求”結合以前所見的題目，總結出一般題目要“扣題、新穎、簡潔、吸引人”。

2、學生活動：

（1）以小組為單位找出三個好題目

每個小組充分發揮自主與合作作用，找出富有個性的好題目。（2）每組的代表將本組所選的好題目展示到黑板上，并找學生討論、評述這些題目的特點。

題目展示到黑板上后，學生能形象直觀的看出這些題目的特點。通過教師評，學生互評和自評所選題目的特點，讓學生更深入地掌握了解擬題的方法。

學生展示了題目后，對于較新穎、個性的題目。讓學生與作文的內容結合，來評議題目的特點。

讓表現踴躍、優秀的學生站到講臺上為學生講一些題目的特點。（3）學生自己總結常見的擬題方法。

一方面發揮了學生的合作作用，另一方面提高了學生的總結能力。而且，對于自己總結的題目學生記憶會更深刻。

（4）教師出示多媒體，總結擬題的方法。

（5）學生根據教師和自己總結的方法，從作文目錄中再找一些實例。

3、練習：

（1）以“愛心”為話題，擬題目。（2）以“誠信”為話題，擬題目。

學生以小組為單位，運用前面所學的方法，為話題擬題目。擬完題目之后，小組再選代表把本組所擬的題目展示到黑板上，大家討論每個題目的特點。

對于大家一致認為好的題目、讓所擬的小組結合作文內容談談自己的構思。

活動過程：小組內從目錄中選出題目---展示到黑板---自評或互評所擬題目的特點—總結擬題方法—進行擬題練習。

4、總結：今天我們學習了擬題的方法，認識到了題目的重要性，今后在寫作中一定要重視題目，精心擬題，另外，要想在擬題時得心應手，就要多讀書、多看報、多動腦，這樣咱們擬出的題目才能讓讀者“眼前一亮，一見鐘情”

板書設計 寫作---如何擬題

一、題目的一般要求：扣題、簡潔、新穎、吸引人。

二、常用的擬題方法。（多媒體顯示）

三、練習：

（1）以“愛心”為話題，擬題目。（2）以“誠信”為話題，擬題目。

《寫作---如何擬題》教學實錄

師：（微笑）我們常說眼睛是心靈的窗戶，觀察一個人，往往先看他的眼睛，那么一篇文章我們一般先看他的那一部分呢？ 生：（齊）題目。

師:是啊。題目就像文章的眼睛，是非常重要的一部分，所以就有“題好一半文的說法”。那么，你認為題目一般具有什么特點？ 生1:形式上都比較簡潔。生2：內容上一般會扣住主題。生3：有時題目就是文中主要人物。生4：有時題目會是文章線索。生5：題目一般追求新穎。

師：大家說的都很好。下面我們一起來總結題目的特點。（出示課件內容）題目特點：

扣題，新穎，簡潔，引人入勝 師：那么，大家喜歡什么樣的題目呢？

生：（七嘴八舌）有趣的，幽默的，優美的，生動的，有個性、有特點的……（氣氛異常熱烈）。

師：那好，咱們就六人一組，（每組中有好、中、差生）共同探討今天的學習重點---尋找好題目的特點。（稍頓）我們每人手中有一本作

文書，下面，每人先從你的書中精心篩選出3-5個你最喜歡的題目。（3—5分鐘）

（大家興趣很高，都在抓緊時間積極尋找、記錄）

師：（微笑）時間到了，下面小組內六個人互評大家的題目，最后要評出5個最棒的題目。（大家討論熱烈，參與積極）（2分鐘）師：每組派一名代表將大家推薦的5個題目展示到黑板上。學生代表上臺展示，其余學生興奮的望著黑板，邊看邊讀

師：現在黑板上這些題目是大家從將近40本作文書張精心挑選的，可謂百里挑一。請大家認真讀讀，然后以小組為單位說說你們為什么喜歡這些題目，這些題目有何特點？

學生討論(2分鐘)師：哪一組先來講？

2組代表：《長大是一把雙刃劍》這個題目運用比喻修辭，生動形象。《吃苦是福》運用對比，新穎奪目。《女孩，你為何盯著我》設置懸念，引人注意。《上帝也困惑》用擬人，很有趣。《質本潔來還潔去》引用名著中名句，很有文采。

師：說的很好，注意到了這些題目的特點及運用的技法。

1組代表：《國在山河破》化用詩句，運用對比，令人觸目驚心。《第一次親密接觸》設置懸念，吸引人。《桃花依舊》簡潔有詩意。《一棵樹的命運》運用擬人，生動有趣。《馨香.心想》運用諧音，意義雙關，很有創意。師：講的也很棒！

三組代表：《大師的小節》運用對比和懸念吸引人。《茶香如故》優美詩意。《好一朵美麗的茉莉花》用歌詞做題目，耳目一新。《愛心.童心.我所欲》用間隔號連接關鍵詞，擬題巧妙。《不！》簡潔，引人。師：這里又提到了一些新技法，大家要注意總結。

五組代表：《點亮心靈的燈》用比喻新穎生動。《1、2、3、4、5、6、7、》用數字做題目，別具一格。《愛的奉獻》用歌曲名，親切，有創意。《心事向誰訴說》用反問，吸引人。《come on 給我感覺》中外結合，風趣幽默。

師：題目越來越多，方法也越來越多了。

四組代表：《該讓就讓，不該讓就不讓》觀點鮮明、立意明確。《貧窮也是一種財富》富有哲理。《走近老鼠的幸福生活》幽默詼諧。《挫折著，美麗著》對偶使題目工整，鮮明。

師：剛才大家分析的都特別好，通過我們大家對這些題目的分析我們發現好的題目都有一些特點，誰來總結一下？ 生1：會用到對比的手法。

生2：有時會引用歌詞、名句做題目。生3：也可能用比喻、擬人等修辭手法。生4：有的題目語言優美、有詩意。生5：有的語言幽默詼諧，吸引人。

師：說的不錯，下面是老師總結的常用的擬題方法。我們一起來看看。

《多媒體展示》（學生邊讀邊想）

（1）套用法

把歌曲名、歌詞、電視劇名、影片名、詩文名句、成語、俗語、歇后語、名言、廣告詞等直接引用或加以變化后用作標題。

例：

《海納百川，有容乃大》《我是一只小小鳥》

《一生之計在于“今”》

《陽光總在風雨后》

《衣帶漸緊終不悔》

《隱形的翅膀》（2）修辭法

擬題時靈活巧妙地運用一定的修辭方法。

1、比喻

《心是明鏡臺》《家—愛的港灣》

2、擬人

《把心兒打開》《給交流找個理由》

3、反問

《不經風雨怎見彩虹》《心事與誰訴說》

4、對偶

《生命不息，追求不止》《善待順境，挑戰逆境》

《挫折著，美麗著》《執著追求，永不方棄》

5、呼告

《給生活加點苦吧！》《別了，漫畫書》

6、夸張

《千年月色萬年情》《花瓶能裝下春天》（3）詩情畫意法

運用詩歌和散文的語言，營造一種優美的意境，或景中藏情，或情中見景，或情景并茂，既有詩情，又有畫意，韻味無窮。

《那河·那船·那人》《風中飛舞的白手帕》

《白云·夕陽·歌聲》《心泉叮咚》

（4）設置懸念法

在擬題上設置一個誘人的懸念，或表明一個異乎尋常的結局，從而緊緊抓住讀者的心，激起讀者急于探求內容的愿望。

《我與203室不得不說的故事》

《兩只流淚的愛情魚》《一只老鼠的手記》

（5）怪異另類法

避開以上幾種命題方式，而采用一些怪異、另類的形式來命題，以便達到更加惹人注目的效果。《網？網！》《1 2 3 4 5 6 7 》《？？？？》

《梳子梳子》《夜夜夜夜》《ABCD——夢開始的地方》

（6）中外結合法

引用或音譯一些人們熟悉的外語短語或句子作題目，往往給人輕松、愉快的感覺。

《搞笑課堂one and two》 《 com on，給我感覺》

師：現在我們對擬題的方法有了了解，下面我們運用剛才的方法來進行擬題練習。

練習一：以“愛心”為話題，擬題目。（多媒體顯示）學生紛紛動手，開始擬題。（3分鐘）師：下面我們來展示成果。

生1：我引用了歌詞，擬的是《愛的奉獻》 生2：我用了比喻，擬的是《愛是一縷陽光》 生3：我用了對比，題目是《小事.大愛》

生4：我引用了電視節目名《愛情連連看》 生5：我的是諧音《愛心.礙心》（學生爭先恐后、躍躍欲試）

師：（微笑）通過剛才的表現，老師知道咱們大家都掌握了一些擬題方法，因為時間關系，下課后你們再交流所擬的題目。最后我們布置作業。

練習二：以“誠信”為話題自擬題目。個數不限，要注明所用的方法。（多媒體顯示）

自己動手 學寫作文

------一堂作文課的反思

反思這節課的教學，我認為比較成功的方面有以下幾點：

1、教學設計堅持了學生主體，教師主導的理念，教師只是起到了點撥、過渡、總結作用，而學生真正成為了課堂的主人，他們自己尋找、發現、評價、總結、練習、運用，完全參與到整個活動中去。

2、采用分組合作的教學形式，大大調動了學生的主動積極性和學習熱情。通過合作學習，學生能更快掌握知識，也能起到互相補充的作用。同時，讓學生學習了如何與人合作。

3、課堂上的兩大環節真正體現了理論與實踐相結合。第一環節篩選題目、總結特點、歸納技巧是尋找理論階段。后面的擬題練習是運用、實踐。這就避免了空洞的說教，提高了教學效果。

當然，這節課還有許多不足的地方。

1、小組合作中，大部分學生積極參與，但仍有個別學生不積極，有依賴思想，優秀生發言多，差生發言少，甚至不發言。

2、評價題目、練習擬題時，只是單純談論題目，如果能簡單聯系內容評價、擬題，內容會更豐滿。

相關素材

1、《語文課程標準》（實驗稿）解讀（詳見66頁67頁72頁）

2、《三年中考 五年模擬》2005年（常用的擬題方法）

第五篇：課例

課例：《講誠信VS善意的謊言》

教學目標：

1.了解和認識辯論，對辯論產生一定的興趣，能積極嘗試，參與辯論。

2.能選擇支持自己觀點的事例進行辯駁。

3.辯手能根據同伴的提示，對自己的發言進行補充修改。

4.辯論中要做到態度誠懇，語言得體，闡述觀點要言之有理等。

課前準備：

教師：準備大學生電視辯論大賽的實況錄像片斷,另準備獎品。

學生：搜集與“誠信”或“善意的謊言”有關的事例、名言警句。

教學方法：

1.課前搜集與“誠信”或“善意的謊言”有關的事例、名言或警句。

2.先八人一組，進行辯論，每組推薦一人準備參加全班辯論。

3.教師要肯定雙方說得對的地方，以使對問題有比較全面的認識。

教學過程：

一、讀題引入: 1.讀課本“口語交際”，理解辯題。

師述：生活中由于種種原因，有時候需要隱瞞真情，不說出真相。比如《唯一的聽眾》中的音樂教授說自己耳聾了，顯然，她說的不是真話。有人說，“人要講誠信，不能撒謊”；有人則認為，生活中有時需要說“善意的謊言”。請大家就這個問題展開一次辯論

2.確定觀點，準備辯論: 先確定自己是持反對還是贊成的觀點，再選擇支持自己觀點的事例。

3.分組：根據所持觀點將全班分為兩組。

正方：人人要講誠信，不能撒謊。

反方：生活中可以說些善意的謊言。

二、觀摩錄像，了解辯論特點: 1.導語：大家各有各的觀點，也各有各的根據。那該怎么辯論呢？是不是像平時爭吵那樣呢？請看錄像《大學生電視辯論大賽》。

2.對班級辯論提出要求：

（1）要用普通話辯論，語速不宜太快，語言表達要清晰。

（2）要說清楚自己的觀點，注意傾聽別人的發言，學習抓住別人的漏洞進行反駁。

（3）在辯論中要做到態度誠懇，語言得體，闡述觀點要言之有理等。

（4）辯手根據同伴的提示，對自己的發言進行補充修改。

三、展開辯論

第一輪為各辯手陳述觀點。

第二輪自由辯論，并允許各方其他同學參與發言。

師生點評辯論情況，評出優勝方，并給出理由。

四、師生總結，明確認識

通過這次辯論，你對講誠信與善意的謊言有什么新的認識？

五、課堂小結

肯定雙方說得好的地方，以使對問題有比較全面的認識。

另一種思考：

一、復習揭題：

我們先回顧一下《唯一的聽眾》和《別餓壞了那匹馬》，分別講了什么內容呢？

《唯一的聽眾》中的老婦人真的耳聾嗎？《別餓壞了那匹馬》中的攤主真的需要馬草嗎？顯然他們說的都是假話。

有人會說，說假話就是說謊，人要講誠信，不能撒謊；有人則認為，生活中有時需要“善意的謊言”。讓我們就這個問題展開一次辯論。

[設計意圖：通過復習舊知，打開學生話匣子。]

二、自學學習提示，明確要求，確定自己的觀點: 正方：人要講誠信，不能說謊

反方：生活需要善意的謊言

辯論的要求：

1.用普通話辯論，語速不宜太快，語言表達要清晰

2.要說清楚自己的觀點，注意傾聽別人的發言

[設計意圖：開門見山，讓學生明確學習目的，明確正反兩個觀點以及辯論要求，是很有必要的。]

三、自由練說或小組交流,按要求進行準備，組內交流。

四、全班分成正方、反方兩組，臨時調整座位進行辯論: 辯論的方法和注意事項：

1.用事實說話，事實勝于雄辯；

2.從不同角度進行分析，以理服人；

3.運用反問，增強語氣；

4.辯論時說話要文明禮貌、得體大方、機智敏捷而又不失詼諧幽默。

選定主持人一名，將全班同學分成兩組，調整座位。

教師此時應成為辯論會主席，進行調控、指導，指出辯論中的優點及不足之處。

[設計意圖：辯論中給予學生充分的自由，讓學生暢所欲言的同時，注意進行適當的調控和指導，讓學生明白辯論不是爭吵，而是要用事實說話，使對方心悅誠服才是。]

五、教師總結，達成共識：

誠信是美德, 是做人之本，社會應該弘揚誠信，時時講誠信，事事講誠信，做到誠信從我做起，從身邊的每一個人做起，不論長幼。進而形成良好的誠信環境，營造強有力的誠信氛圍，因此誠信是必須的。

但是善意的謊言與謊言有本質區別。因為善意的謊言前提是善意的，本意是與人為善，是美好的。因此生活中有時需要善意的謊言，善意的謊言和誠信其實是不沖突的。

六、評選三名“辯論小明星