第一篇：3.b p m f(教案)

b p m f 教案設計

設計說明

《語文課程標準》明確指出：漢語拼音教學要盡可能有趣味，宜以活動和游戲為主，應與學說普通話、識字教學相結合。而“語文一旦與生活相聯系，馬上就能生動活潑起來”。本課教學設計根據這一理念，充分挖掘文本中b、p、m、f音形與學生熟悉的爸爸拄著拐杖上山坡，山頂矗立一尊大佛，小朋友玩捉迷藏(摸人)游戲等生活情景的契合點，把文本嫁接于豐富多彩、興味盎然的生活之樹上，對現有的文本進行“活化”處理，學生就會在喜聞樂見中輕松完成讀準b、p、m、f這四個聲母的音，掌握發音方法，認清形這個教學重點，突破與單韻母組成帶調音節拼讀教學難點，降低學習的難度，增強漢語拼音形象化，增強學生學習拼音的興趣。

教學目標：

1.正確認讀聲母b、p、m、f，讀準音，認清形，能正確書寫。

2.正確拼讀b、p、m、f和單韻母ɑ、o、i、u組成的音節；初步掌握兩拼音節的拼讀方法。

3.借助拼音，正確認讀“爸爸、媽媽”2個詞語，認識“爸、媽”2個生字。

教學重點：聲母b、p、m、f和單韻母組成音節的正確拼讀。

教學難點：初步掌握兩拼音節的拼讀方法。

課前準備

1.字母卡片、帶調音節卡片。(師生)2.畫有四線格的小磁力貼、配有課文插圖的課件。(教師)課時安排 2課時。教學過程 第一課時

一、游戲導入，激發興趣

1.游戲找朋友：10名同學書桌里藏有ɑ、o、e、i、u、ü和ɑ的四聲卡片各一張，找到卡片的小朋友領讀相應的拼音。

2.看圖引入新課。(多媒體課件出示教材插圖)今天，我們隨小明一起去爬山。請仔細觀察，說說你看到了什么。

3.指學生回答。

預設：小明和爸爸正在爬山。爸爸背著一個大背包，手里拄著一根拐杖。山頂上有一尊大佛，山下有兩個小朋友在門洞里做游戲。

4.教師板書課題，學生齊讀課題。

設計意圖：輕松、愉快的游戲，既復習了舊知識，同時也激發學生學習拼音的興趣，為學生學習聲母b、p、m、f與單韻母組成的音節奠定了基礎。

二、結合情境，學習b和p(一)學習聲母b。

1.課件出示菠蘿圖，引導學生觀察：這是什么？你吃過嗎？ 2.教師出示聲母卡片b，指導學生：我們今天要學的b和“菠蘿”的“菠”發音是一樣的，不過它是聲母，發音的時候要讀得輕些、短些。

(1)老師示范發音，學生觀察、模仿、體會發音要領：雙唇緊閉，然后嘴唇突然張開，吐氣成音，讀時要輕而短。

(2)學生指名讀，師正音。(3)學生思考：b像什么？

(4)教師引讀“聽廣播”，學生接讀b、b、b。3.學習b和ɑ的拼讀。

(1)教師用卡片演示兩音相碰過程，學生拼讀，體會“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”，拼成一個音節：bɑ。

(2)學生自由讀、同桌互讀、男女生對讀音節bɑ。

(3)教師把教材第25頁四幅插圖貼在黑板上，學生觀察思考：圖上畫了什么？(豬八戒手里拿著數字8，小白兔正在拔蘿卜，一個箭靶，一座大壩。)(4)教師出示bā、bá、bǎ、bà四個音節卡片，指一名學生把它們放到合適的圖畫下面。

(5)學生看圖自由讀、同桌互讀、男女生對讀、開火車讀bā、bá、bǎ、bà四個音節。

(二)學習聲母p。

1.課件出示圖畫，引導學生觀察圖中的小明和爸爸正在干什么。(他們在爬山坡。)2.教師出示聲母卡片p，告訴學生上坡的“坡”讀得輕些，就是我們今天要學的聲母p的音。3.師范讀，學生認真看口形雙唇先緊閉，然后被氣流沖開，聽發音。

4.學生領讀、分男女生讀，體會讀時，要往外送氣，氣流較強。5.b、p對比讀。教師用一張白紙放在嘴前，讀b時白紙不動，讀p時氣流吹動白紙。讓學生口對著手心試讀，體會送氣和不送氣的不同。

6.學生記憶形狀，教師啟發學生想象p像什么。7.學生自由回答。

8.教師引讀“上山坡”，學生接讀p、p、p。

9.游戲：猜口形。(同桌兩個人，一個讀聲母，但不能出聲，另一個通過口形、氣流辨別讀的是哪個聲母。)設計意圖：這一環節借助插圖學習b、p，突破重點，使學生從“菠”“坡”兩個常用詞向聲母發音過渡，易于掌握發音方法，記憶字形。同時加入開火車、猜口形的游戲調動學生主動學習拼音的積極性，加深了對聲母b、p音形的印象，降低漢語拼音抽象感。

三、仔細觀察，學習書寫

1.過渡：剛才，我們已經學會了b和p的讀音，與它們交上了朋友。現在，我們來練習寫一寫，比一比誰寫得漂亮，好嗎？

2.指導書寫b。

(1)引導學生先觀察書中字母b的筆順，在四線格中的位置，然后同桌之間互相說說自己的發現。

(2)教師范寫b，強調第一筆在上格的二分之一處起筆到第三條線停筆，第二筆占滿中格。學生跟著老師書空。

(3)學生仿寫一個b，教師巡視，進行個別輔導。

(4)教師選擇一位同學書寫的字母b在投影上進行展示，全體同學觀察，說說有哪些地方寫得好。

3.指導書寫p。

(1)引導學生先觀察書中p的筆順和在四線格中的位置，然后同桌之間交流一下自己的看法。

預設：p的豎占中格和下格；p的半圓占中格。寫聲母p時先寫豎，再寫半圓，兩筆完成。

(2)教師范寫p，強調第一筆豎從第二線處起筆，到第三格中間收筆，第二筆半圓與豎連接，占滿中格。

(3)學生仿寫一個p，教師巡視。

(4)教師選擇一位同學書寫的字母p在投影上進行展示，全體同學觀察，說說有哪些地方值得自己學習。

(5)學生結合點評再仿寫兩個p，爭取寫得比第一次好。4.比較觀察聲母b和p有什么不同，完成學生活動卡。預設：聲母b的半圓在右下角，聲母p的半圓在右上角。5.引導學生用打手勢的方式表示兩個字母，深入領悟二者在形上的不同。

預設：學生把左手掌展開作為兩個聲母的豎，右手握拳當做半圓。6.課件出示兒歌“右下半圓bbb，右上半圓ppp”，學生齊讀，結束全課。設計意圖：本環節的設計從一開始就注意培養學生細心觀察、認真書寫、虛心改進的習慣，為今后的寫字教學搭橋鋪路，做好鋪墊。

四、小組合作，學習音節

1.4人一組，組長拿出事先準備好的bǎ、bō、bǐ、bù、pá、pò、pí、pǔ八張卡片，組織小組成員練習拼讀。

2.拼讀比賽。教師任意拿出bǎ、bō、bǐ、bù、pá、pò、pí、pǔ中的一張卡片，小組代表誰先讀出就可給本小組加分，分數最多者獲勝。

3.學生開火車讀bǎ、bō、bǐ、bù、pá、pò、pí、pǔ八個音節。4.學生用自己喜歡的音節說一句話。

設計意圖：學生是學習的主體，課上充分發揮學生的主體性，易激起他們學習的興趣，提高學習效率。

第二課時

一、復習檢查，引入新課

1.游戲《花兒朵朵開》，課件出示花朵圖，學生認讀花苞上的音節，每讀對一個，花苞就變成一朵盛開的花。

2.教師引學：這節課我們用上一節課學習b、p的方法認識聲母m、f。教師板書課題——m、f，學生齊讀。

設計意圖：人的初次記憶，只能在腦海中停留1～2天，再次記憶，也只能停留15天左右，只有一遍又一遍地去看，去記，才能牢牢地把知識記在腦海中。開課伊始，用學生喜聞樂見的游戲引導學生復習，可以喚起學生認讀音節的興趣，提高學習的實效性，加深對舊知的印象，也為進一步習得m、f與單韻母組成音節拼讀方法做好鋪墊。

二、借助圖畫，學習m、f 1.學習m的讀音。

(1)課件出示課文插圖，學生觀察思考：兩個小朋友在做什么游戲？姐姐藏在了哪里？(兩個門洞后面。)(2)課件出示m，認識的學生領讀。

(3)教師根據學生認讀時口形情況，示范讀，重點強調：發m音時，先把雙唇閉攏，把氣堵住，舌后縮，氣流從鼻子里出來，然后張開嘴，聲帶有些顫動。

(4)學生根據教師講解，抓住要領自由練習讀m，體會發音方法。(5)學生開火車讀m。2.記憶m的字形。

學生齊讀兒歌：兩個門洞mmm。3.指導書寫。

(1)課件出示基本筆畫：右彎豎，學生跟著老師書空兩遍，然后在四線格里仿寫三個。

(2)學生觀察書中字母m的筆順，弄清先寫哪筆，再寫哪筆，幾筆寫成，占什么格？

(3)教師范寫，強調m占中格，注意左邊和右邊的門洞要一樣大。(4)學生練習書寫兩個，教師巡視，個別輔導。4.學習聲母f的音。(1)課件出示教材中山頂大佛的插圖，學生觀察思考：圖中有什么？(山頂上有一尊大佛。)(2)學生借助“佛”的音練習讀讀f。(3)指名認讀f。

(4)教師重點強調：上牙輕輕地放在下唇上，讓氣流從縫中擠出，摩擦一下發出音。

(5)學生根據教師講解，抓住要領自由練習讀f。(6)學生開火車認讀f，教師個別指導。5.學習聲母f的形。

(1)同桌之間交流記憶f的方法。

(2)課件出示兒歌：一根拐棍fff，學生齊讀。6.指導書寫。

(1)課件出示基本筆畫，學生跟著電腦書空兩遍，然后在四線格里仿寫三個。

(2)學生觀察書中字母f的筆順，弄清先寫哪筆，再寫哪筆，幾筆寫成，占什么格？

(3)教師范寫，強調第一筆在上格的三分之一處起筆，寫到第三條線停筆，第二筆橫寫在第二條線下邊略低一點的位置上。

(4)學生練習書寫兩個，教師巡視，個別輔導。糾正學生的寫姿和執筆方法。

設計意圖：拼音字母是抽象的表音符號，缺乏具體的內容，學起來枯燥無味，兒童往往會產生厭倦情緒。教學中采用兒童樂于接受的形式如圖畫、兒歌等，學生在由讀到寫的學習過程中，輕松自如，使學習過程快樂而富有情趣，使枯燥的內容形象化。

三、同桌合作，學習音節

1.教師課件出示mǎ、mō、mǐ、mù、fā、fó、fǔ七個音節，同桌之間一個同學拼讀，另一個同學認真聽，把有錯誤的地方糾正過來。

2.指2～3名學生領讀七個音節。3.學生賽讀、開火車讀七個音節。4.學生用自己喜歡的音節說一句話。

設計意圖：此環節可以激發學生的學習興趣，鞏固兩拼音節拼讀方法，引導學生快樂地學習新內容，在說話中提高口語表達能力，培養創新思維。

四、看圖說話，學習生字

1.教師課件出示圖片，引導學生觀察，圖上畫了誰？ 預設：圖上畫了爸爸、媽媽，陪著小女孩玩兒。

2.教師出示“爸爸、媽媽”詞語卡片，學生個別讀，男女生對讀，開火車讀。

3.識記“爸、媽”兩個字。引導學生觀察比較，發現“爸爸”“媽媽”兩個詞語第二個字讀輕聲。

4.練習說話：你的爸爸、媽媽在家里喜歡做什么？

設計意圖：色彩豐富的圖畫，容易激起學生學習的欲望，熟悉的生活情境，容易引起學生情感上的共鳴。借助圖畫，降低了漢字的抽象感，增強學生識字的愿望。

五、學習小結，課后激勵

1.今天我們又認識了四個聲母家族的朋友，它們分別是b、p、m、f。同學們學習的可認真了！回家以后讀給親人聽，好嗎？

2.放學回家以后，把你學會的拼音兒歌說給爸爸媽媽聽。爸爸媽媽一定會夸獎你是一個聰明的好孩子。

教學反思

學習聲母b、p、m、f時，因為大部分學生在學前班都學習過漢語拼音，所以大多數學生都能讀準音，但是口形、發音位置不是很標準。課堂上，通過反復示范讓學生認識發音方法。多種形式練習讓學生體會發音的要領。如用白紙擺在口邊發b、p兩音，讓學生形象直觀地認識到b、p發音時氣流強弱的對比。在記憶形狀時，只有個別學生b和p分不清楚，于是，我讓學生自己想辦法去區別b和p，學生們興趣極高，有的說“像個6字bbb，9字反寫ppp”，有的根據半圓的方向說“右下半圓bbb，右上半圓ppp”，為了讓孩子更好的記住b和p的形狀，我引導學生用打手勢的方式(用自己的大拇指和食指做出b和p的形狀)加強記憶，還有的學生用左手直接表示，左拇指朝上bbb，左拇指朝下ppp。學生的方法比我的更形象，好記，值得我學習，這樣讓學生看到自己的左手時就會想到b、p的區別。那幾個讀錯b、p的孩子很快認準了b、p，孩子們的積極性也調動起來了。

第二篇：bpmf教案

《ｂｐｍｆ》教案

教學要求 學會ｂｐｍｆ4個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。2 學習ｂｐｍｆ與單韻母組成的音節及四聲。3 學習帶調拼讀音節，開始練習直呼音節。教學時間 兩課時

第一課時

一、復習1 復習6個單韻母：

2告訴學生：這6個單韻母都要讀得響亮清楚，發音適口形不變。3 按順序認讀帶調的單韻母，顛倒順序認讀帶調的單韻母。

二、引新授內容

小朋友們，你們喜歡逛公園嗎？今天陽光燦爛，真是好天氣，我們一起去公園玩好嗎？ 指導看情境圖。

（1）圖上畫的是什么地方？圖上主要畫了什么？圖上畫了什么人？他們在干什么？

（2）引導學生展開豐富的想象，用自己的話編一個小故事。（四人為一組討論后匯報）教師總結故事。

星期天，爸爸帶小紅去公園玩，大家爬上山坡，看到了一座大佛，小紅想用手去摸大佛。爸爸告訴她：“你聽，大吶叭正廣播大佛是文物，不能用手摸。”（在相應的地方出示音節）3(1)出示語境歌 爸爸帶我爬山坡，爬上山坡看大佛，大吶叭里正廣播，愛護大佛不要摸。

（2）領讀兒歌，并出示ｂｐ

三、教學ｂｐｍｆ的讀音和寫法 1 教學讀音

（1）ｂ的讀音。

①板書，并出示圖一。

提問：圖上畫了誰？他在什么地方？他在干什么？（圖上畫了一位運動員，他在水上沖浪。）

②告訴學生波浪的波和我們今天要學的ｂ有點像，但也有點不一樣。③教師范讀ｂ和ｂｏ，要求學生認真聽，區別他們的不同。④教師小結發音方法。

讀ｂ這個音的時候，要讀得ｂ又輕又短，上下唇互相接觸，突然放開，讓氣流沖出來。

⑤教師再次范讀，學生跟著連讀。⑥“開火車”讀，比賽讀。⑦教學順口溜：像個6字ｂｂｂ或海上沖浪ｂｂｂ。（2）ｐ 的讀音。發鼻音。

⑤教師再次范讀，學生跟著連讀。⑥檢查個別學生

⑦教學順口溜：兩扇小門ｍｍｍ。（5）ｆ 的讀音。

①板書，并出示圖四。

圖上畫有什么人？他在干什么？ ②教師范讀三次

④教師小結發音方法。

讀ｍ這個音的時候，要讀得又輕又短。上牙齒輕輕地放在下嘴唇上，讓氣流摩擦出來。

⑤“開火車”讀，比賽讀。⑥教學順口溜：一根拐杖ｆｆｆ 2 教學書寫

（1）引導學生仔細觀察圖。說一說ｂｐｍｆ像什么？

①ｂ 的一豎有點像帆板，半圓有點像那個運動員叔叔；它好有點像數學的6字等）

②ｐ的一豎有點像手推車的車把，右半圓有點像車輪；它還有點像數學9的反寫等。

③ｍ像兩頭連著的小門，又像三朵小蘑菇。④ｆ像一根拐杖又像傘的傘柄。

⑤ 你還覺的 ｂｐｍｆ像其他什么東西？（四人一組討論）（2）ｂｐｍｆ的占格位置。林老師又要帶你們去找朋友了，小朋友們看看我們今天的新朋友住在拼音王國的幾樓？（出示ｂｐｍｆ的書寫。）

①引導學生仔細觀察，然后說出 ｂｐｍｆ 占格位置。

ｂ和ｆ住在二三樓，ｐ 住在一二樓，ｍ住在二樓。（3）ｂｐｍｆ的筆順。

①誰來說說ｂ 先寫什么？再寫什么？幾筆寫成？ ｂ先寫一豎，再寫半圓。兩筆寫成。（師范寫，生書空三次）②誰來說說，ｐ先寫什么？再寫什么？幾筆寫成？ ｐ先寫一豎，在寫半圓。兩筆寫成。（師范寫，生書空三次）③誰來說說，ｍ先寫什么？再寫什么？幾筆寫成？ ｍ先寫一豎，再寫兩頭門。三筆寫成。（師范寫，生書空三次）④誰來說說，ｆ先寫什么？再寫什么？幾筆寫成？ ｆ先寫傘柄，再寫一橫。二筆寫成。（師范寫，生書空三次）（4）學生練習描紅。

四、鞏固練習告訴學生：ｂｐｍｆ是聲母。2 抽讀字母卡 區別ｂｐ的不同之處。讀音：ｂ不送氣，ｐ要送氣。字形：ｂ的半圓在右下，ｐ的半圓在右上。4齊讀三次。

五、作業

抄寫ｂｐｍｆ各四遍。

教后記：1學生基本能讀準ｂｐｍ這四個讀音，并能正確書寫 2 學生比較難區分ｂｐ的書寫

ｐ、ｆ的位置學生也較容易弄錯

第二課時

二、復習指名讀聲母卡片ｂｐｍｆ 朗讀兒歌：海上沖浪ｂｂｂ，小猴推車ｐｐｐ，兩頭小門ｆｆｆ，一根拐杖ｆｆｆ。

二、引新授內容 1教學拼讀方法。

（1）出示兩個小猴推卡片車。指名說說這幅圖是什么意思？

（這幅圖的意思是ｂ和α 碰在一起，就可以拼出bɑ來）告訴學生：bɑ是個音節。（2）教師范讀bɑ三次。（3）講述拼讀方法

前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。就好像玩碰碰車一樣。（做動作）（4）教師領讀，并做碰碰車游戲。（5）開火車拼讀，個別拼讀。2 看圖拼讀帶調音節。

（1）出示大雁圖，練讀圖上音節。圖上畫了什么？有幾只大雁? 出示b-ā-bā，指名拼讀。指名直呼音節bā。指名直呼 的四聲。引導用 的四聲組詞。bā八個的“八”。bá拔蘿卜的“拔”。b打靶的“靶”。b爸爸的“爸”。

（2）教學大米圖、山坡圖、斧頭圖。教學過程基本同上。三、鞏固練習指名說說拼讀方法。2 集體拼讀 3 抽查拼讀

教后記:1 學生基本上能掌握ｂｐｍｆ這幾個音節的讀音。2 對于ｍ的書寫比較難掌握。

第三篇：bpmf教案

《ｂｐｍｆ》教案

【教學目標】 學會ｂｐｍｆ4個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。2 學習ｂｐｍｆ與單韻母組成的音節及四聲。3 學習帶調拼讀音節，開始練習直呼音節。【教學重、難點】

1、學會“ｂｐｍｆ”四個聲母，讀準音，并能正確書寫。

2、練習用“ｂｐｍｆ”與單韻母拼讀音節及看圖讀帶聲調音節。【教學時間】

兩課時

第一課時

一、復習舊知 復習6個單韻母：

2告訴學生：這6個單韻母都要讀得響亮清楚，發音適口形不變。3 按順序認讀帶調的單韻母，顛倒順序認讀帶調的單韻母。

二、激趣導入

小朋友們，你們喜歡逛公園嗎？今天陽光燦爛，真是好天氣，我們一起去公園玩好嗎？

1、指導看情境圖。

（1）圖上畫的是什么地方？你看到主要畫了什么？畫了什么人？他們在干什么？（引導學生把話說完整，有意識的訓練學生的口語表達能力）（2）引導學生展開豐富的想象，用自己的話編一個小故事。

2、教師總結故事。

星期天，爸爸帶小紅去公園玩，大家爬上山坡，看到了一座大佛，小紅想用手去摸大佛。爸爸告訴她：“你聽，大吶叭正廣播大佛是文物，不能用手摸。”（在相應的地方出示音節）3(1)出示語境歌

爸爸帶我爬山坡，爬上山坡看大佛，大吶叭里正廣播，愛護大佛不要摸。

（2）領讀兒歌，并出示ｂｐm f

三、教學ｂｐｍｆ的讀音和寫法 1 教學讀音

（1）ｂ的讀音。

①板書，并出示圖一。

提問：圖上畫了誰？她在干什么？（圖上畫了一位小女孩，她在聽廣播。）

②同學們，把廣播的播讀的又輕又短就是我們今天要學的聲母b。③教師范讀ｂ和ｂｏ，要求學生認真聽，區別他們的不同。④教師小結發音方法。

讀ｂ這個音的時候，要讀得ｂ又輕又短，上下唇互相接觸，突然放開，讓氣流沖出來。⑤教師再次范讀，學生跟著連讀。⑥“開火車”讀，比賽讀。

⑦教學順口溜：像個6字ｂｂｂ。（2）p的讀音。①出示圖二。

提問：圖上畫了誰？他在干什么？

（我看見圖上畫了一位小男孩，他在拿著旗子爬山，引導學生把話說完整）②同學們，爬山的爬的聲母就是我們今天要學的聲母p。③教師小結發音方法。

讀p這個音的時候，要讀得又輕又短 ④教師再次范讀，學生跟著連讀。檢查個別學生

⑤教學順口溜：手拿旗子p p p(3)m的發音 ①出示圖二。

提問：圖上畫了誰？他們在干什么？

（我看見圖上畫了一位小男孩和小女孩在門洞里捉迷藏，引導學生把話說完整）②同學們，把捉迷藏時用手摸的摸讀的又輕又短就是我們今天要學的聲母m。③范讀m和mo，讓學生對比，區別發音。④教師小結發音方法。

讀ｍ這個音的時候，要讀得又輕又短。上牙齒輕輕地放在下嘴唇上，讓氣流摩擦出來。

⑤教師再次范讀，學生跟著連讀。檢查個別學生

⑦教學順口溜：兩個門洞ｍｍｍ。（4）ｆ的讀音。①并出示圖四。

圖上畫有什么人？他在干什么？

（我看到圖上畫著一位老爺爺，他在看佛。把話說完整）②把彌勒佛的佛讀的又輕又短就是聲母f。③教師范讀，學生跟讀，注意發音。④教師小結發音方法。⑤“開火車”讀，比賽讀。⑥教學順口溜：一根拐杖ｆｆｆ 2 教學書寫

（1）引導學生仔細觀察圖。說一說ｂｐｍｆ像什么？ ①ｂ它好有點像數學的6字

②ｐ的一豎有點像手推車的車把，右半圓有點像車輪；它還有點像數學9的反寫等。

③ｍ像兩頭連著的小門 ④ｆ像一根拐杖。

⑤ 你還覺的 ｂｐｍｆ像其他什么東西？（四人一組討論）（2）ｂｐｍｆ的占格位置。老師又要帶你們去找朋友了，小朋友們看看我們今天的新朋友住在拼音王國的幾樓？（出示ｂｐｍｆ的書寫。）

①引導學生仔細觀察，然后說出 ｂｐｍｆ 占格位置。

ｂ和ｆ住在二三樓，ｐ 住在一二樓，ｍ住在二樓。（3）ｂｐｍｆ的筆順。

①誰來說說ｂ 先寫什么？再寫什么？幾筆寫成？ ｂ先寫一豎，再寫半圓。兩筆寫成。（師范寫，生書空三次）②誰來說說，ｐ先寫什么？再寫什么？幾筆寫成？ ｐ先寫一豎，在寫半圓。兩筆寫成。（師范寫，生書空三次）③誰來說說，ｍ先寫什么？再寫什么？幾筆寫成？ ｍ先寫一豎，再寫兩頭門。三筆寫成。（師范寫，生書空三次）④誰來說說，ｆ先寫什么？再寫什么？幾筆寫成？ ｆ先寫傘柄，再寫一橫。二筆寫成。（師范寫，生書空三次）（4）學生練習描紅。

四、鞏固練習告訴學生：ｂｐｍｆ是聲母。2 抽讀字母卡 區別ｂｐ的不同之處。讀音：ｂ不送氣，ｐ要送氣。

字形：ｂ的半圓在右下，ｐ的半圓在右上。4齊讀三次。

五、作業

ｂｐｍｆ在四線格中各寫一行。

第二課時

一、復習指名讀聲母卡片ｂｐｍｆ 朗讀兒歌：像個6字ｂｂｂ，手拿旗子ｐｐｐ，兩個門洞m m m，一根拐杖ｆｆｆ。

二、引新授內容

1、教學拼讀方法。（1）出示豬八戒圖片

指名說說這幅圖上畫的是誰？

（豬八戒的八是ｂ和α 碰在一起，就可以拼出bɑ來）告訴學生：bɑ是個音節。（2）教師范讀bɑ三次。（3）講述拼讀方法

前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。就好像玩碰碰車一樣。（做動作）（4）教師領讀，并做碰碰車游戲。（5）開火車拼讀，個別拼讀。2、看圖拼讀帶調音節。

（1）出示拔蘿卜圖片，練讀圖上音節。

圖上畫了什么？他在干什么？ 出示b-á-bá，指名拼讀。指名直呼音節bá。

3、出示圖片三

圖上畫著什么？

出示b-ǎ-bǎ，指名拼讀。指名直呼音節bǎ。bǎ打靶的“靶”。

4、出示大壩圖片

圖上畫著什么？出示b-à-bà，指名拼讀。指名直呼音節bà。三、鞏固練習指名說說拼讀方法。2 集體拼讀 3 抽查拼讀

四、出示圖片，認識漢字

1、出示圖片

圖上畫著什么，你看到了什么？說一說，引導學生把話說完整。

2、讓學生試著拼讀 bàba 爸爸 māma 媽媽 wǒ 我

3、觀察bà ba mā ma 有什么不同，告訴學生什么是輕松，應該怎樣讀。

4、認識爸、媽、我三個生字

五、課堂小結

小朋友們，這節課我們學習了音節，讓我們一起再來復習復習一下吧！出示ba的帶四聲，通過多種方式強化記憶。

第四篇：bpmf教案

漢語拼音第三課

bpmf 教案（第一課時）

一、教學目標

１、學會聲母 b p，能夠讀準音，認清形，并能正確書寫。

２、認識音節，學習“兩拼法”，能準確拼讀 b p與單韻母組成的音節。

二、教學重點

能夠讀準bp的音，認清它們的形。

三、教學難點

準確拼讀bp與單韻母組成的二拼音節，初步學習拼讀的方法。

四、教學過程

（一）情境導入

1、創設漢語拼音的情境，學生復習已經學過的單韻母和整體認讀音節

師：小朋友們，你知道么，在拼音王國里，共有63位成員，它們都住在韻母城堡中，整體認讀音節城堡中和聲母城堡中。看，住在韻母城堡中的單韻母，迫不及待地想與各位同學打招呼啦（出現a，o，e，i，u，ü），誰愿意代表我們一三班與他們打打招呼。師：讓我們一起與它們打打招呼吧。

師：正說著，住在整體認讀音節城堡中的他們也跑來了，誰愿意來讀讀，男生讀，女生讀。

（過渡）現在他們都戴上了帽子，跑到了大家的面前，你們還能認識他們么？讓我們開火車來讀讀他們吧。

2、開火車讀讀帶調的單韻母和整體認讀音節。

師：其他小朋友也是有任務的，如果這節火車對了，就請你跟著讀一遍，如果開錯了，就請你舉手幫幫他。

（過渡）看來它們戴上帽子，也難不倒大家，除了學習了單韻母，整體認讀音節，我們還認識了住在聲母城堡中的它們，誰愿意來讀。

3、關注聲母y、w，引出接下來學習的內容。

師：喊他們名字時，我們要注意些什么（輕短）住在聲母城堡中的字母，除了y，w，還有21位成員呢，你們還知道有誰么？ 師：同學們知道得還真多，在接下來的一段時間里，我們還會一一地來認識這些聲母，看看，我們從中又有什么新的發現。

（二）學習b的讀音、形、及其與韻母相拼

1、學習b的發音

a、出現b，讓學生先來讀一讀。

b、出現圖片，讓學生看看自己有沒有讀正確。

聲母b的發音，只要把廣播的播，發得輕一點，短一點。c、教師示范，學生個別讀，糾正“b”的讀音。

2、記住b的形 a、像個廣播bbb b、像個6字，bbb c、讓學生跟著老師做一做，發現b也藏在我們的雙手中：豎起拇指，bbb 教師小結：看來要記住聲母b，方法可真不少，同學們可以選一個自己喜歡的順口溜，來幫助自己記住b的樣子。

（過渡）其實聲母在拼音王國中，有著特殊的作用，接下來，我們就跟著b，去看看聲母到底有什么特殊的作用吧。

4、學習b與韻母相拼

a、出示小女孩推卡片的圖，讓學生初步感受到聲母和韻母相碰形成音節。b、學生練習b與a相拼

提醒學生注意：前音輕短，后音長，兩音相碰猛一擊。c、a帶上聲調，讓學生讀一讀，直到學生能直接呼出。

先請學生自己來試試，然后請學生個別讀讀，并組詞。d、b與其他單韻母相拼

先讓學生自己來試試，再讓學生個別來讀讀，讀的好的，當小老師讀。e、b與帶調的韻母相拼，讓學生摘摘蘋果。

先讓學生自己來摘摘蘋果，個別來摘蘋果。f、認識漢字“爸”

（過渡）這是我們今天認識的第一個聲母，今天要學習的第二個聲母藏在這幅畫中，你知道是誰么？

（三）學習p的讀音，形

1、出示圖片讓學生說一說。

先讓學生讀準音，出示p；說說在圖中的哪里發現p，編編順口溜記住它的音，形。

2、點到聲母p也可以和單韻母a，o，i，u組合在一起，形成一個新的音節。

并安排學生下節課交流。

（四）書寫b、p

1、觀察

b、p在四線格中的位置。他們兩豎的起點和收點，半圓的書寫。

2、范寫

老師在黑板上書寫，學生跟著老師一起寫

3、反饋

書寫自己書寫，反饋。

五、教學反思

首先對于新教授的內容，一定要有教師的示范，在教學聲母b時，選擇了先出現聲母，讓學生嘗試讀，再出現圖片讓學生自我檢查的方式，這樣的方式對于剛學習拼音的學生并不適合，使讀得不夠標準的學生沒有馬上意識到自己發音上的問題；并且這樣也失去了讓學生觀察圖，培養說的能力的機會。其次對于拼音教學個別指導還是不夠的，在教學中可以讓更多的學生站起來讀一讀。接著這堂課安排的內容過分充實，學生學得有點累。有些內容可以放到第二課時教學，使得這一課時的內容上得更加扎實，簡練。最后低年級的課堂管理還是要加強，將課堂規范滲透到每一個小細節當中，培養學生上課坐端正，身體不亂晃，學會用眼睛仔細看，用耳朵認真聽等良好的上課習慣。

第五篇：教案bpmf

一年級

第二周12年9月12-14日

星期三-五 3.b p m f 【教學簡介】

本課包括四部分內容。

第一部分是四個聲母 b、p、m、f，每個聲母配有一幅圖。第一幅圖是一個小朋友在聽廣播，廣播的“播”提示 b 的音，收音機的形狀提示 b 的形。第二幅圖是一個小朋友在爬坡，爬坡的“坡”提示 p 的音，小男孩舉著的小紅旗的形狀提示 p 的形。第三幅圖是兩個孩子做摸人的游戲，“摸”提示 m 的音，三根門柱和上面的門梁構成的圖形提示 m 的形。第四幅圖是老爺爺手拄著拐杖在觀賞佛像，“佛”提示 f 的音，拐杖提示 f 的形。

第二部分是拼音練習，包括三項內容：一是以音節 ba 為例，借助圖畫教學拼音方法；二是聲母 b 和帶調韻母 a 的拼音；三是 b、p、m、f 和 a、o、i、u 相拼的拼音練習。第三部分是 b、p、m、f 的書寫格式及筆順。

第四部分是讀詞認字，配有圖畫，圖上畫著幸福的一家：“爸爸”“媽媽”帶著“我”在公園里游玩。

【教學目標】

知識與能力

1.學會 b p m f四個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

2.學會聲母b和單韻母a拼成音節的方法。

3.學會帶聲調拼讀音節及b p m f與單韻母組成的音節。

4.初步學會讀輕聲。

5.認識“爸、媽、我”三個生字，能在一定的語境中運用。

過程與方法

學習聲母與單韻母拼成音節的拼音方法。

情感、態度與價值觀

認識三個生字，正確讀詞。

【教學重點】b p m f的發音方法及音節的拼讀方法。

【教學難點】韻母帶調拼音。

【課前準備】字母卡片、課件、學生每人準備一張小紙條。

【教學時間】3課時

【教學過程】 第 一 課 時

【課時目標】

1.能夠根據書上bá、pá兩幅掛圖說一句完整的話。

2.初步學會b p兩個聲母，能認清形，讀準音。

3.初步學會b p與單韻母的拼音。能夠知道一口呼的拼法。

【教學過程】

一、復習檢查，導入新課

1.卡片認讀帶調單韻母。

2.指名認讀聲母y w。讀后提問：它們叫什么？（聲母）它讀起來要又輕又短。

3.導入：我們學習單韻母是為了跟聲母拼音。一個聲母和一個單韻母能拼出一個音節。如果我們學會了聲母和韻母，掌握了拼音方法，自己就能認識很多很多的漢字。今天，我們要學會4個聲母以及它們和單韻母拼音的方法。哪位小朋友還記得聲母發音時要注意什么？（注意的聲母時，要讀得又輕又短。）

二、教學聲母b。

1.看投影說話，引出 b ：圖上畫了誰在干什么？

（1）學生練說：“小紅正在認真地聽廣播”或“拉出天線聽廣播”

（2）師小結引出，小紅聽得可認真啦！廣播的“播”聲母是b。板書：b

2.教學b的發音，記清形。

聲母發音時，要注意：學聲母，看口形，聽清音，記住形。

（1）教師范讀，講解發音要領：發ｂ時，先將雙唇閉合，擋住氣流，然后將雙唇突然打開，讓氣流爆發出來，極輕極短，氣流較弱，聲帶不顫動，也不送氣。，讀得輕又短。（請學生拿著預備好的一張薄紙，放在嘴邊做實驗，發現發音時紙基本不動。）（2）生讀：領讀、自讀、齊讀、開火車讀、個別檢查讀。（3）記字形：覆蓋b在收音機上。“b”像什么？（b像一個大肚子。b像個6。）教順口溜：像個6字b b b，右下半圓b b b。

（4）指導書寫

a.生觀察課文中b占什么格，幾筆寫成。先寫哪筆，再寫哪筆？同位說說。（b是兩筆寫成，先豎再右半圓。）學習新筆畫右半圓“右半圓”。

b.生說筆順、位置，教師范寫，強調b的第一筆豎在第一格的三分之一處起筆到第三線停筆。右半圓上碰第二線，下碰第三線，占滿中格。

c.生書空后再指導筆順描紅，最后在拼音本上練習寫。師注意糾正書寫姿勢。

三、教學聲母p。

1.看圖引入：圖上畫著誰在干什么？（丁丁在爬山。）爬山的“爬”聲母是p，板書p。

2.教學p的發音，認清形。

（1）教師示范發音，要求學生仔細聽，認真看。講解發音要領：ｐ的發音部位與方法與ｂ相同，只是氣流較強，是送氣音。發音時，雙唇緊閉，突然張開，把很強的氣送出。發出p的聲音，要輕而短。（用一張薄紙，放在嘴邊做實驗，發現發音時紙張有明顯的顫動。注意與b區別：ｂ、ｐ的發音部位是上下唇，叫雙唇音，只是一個不送氣，一個送氣。）

（2）請學生讀，開小火車。

（3）b p對比讀。看老師讀b p時有什么不一樣？（教師用一張白紙放在嘴前，讀 b 時，白紙不動，讀 p時氣流吹動白紙，讓學生對比體會 b、p哪一個讀起來有一股氣送出。）

（4）記住形：想象p像什么？（p像一只氣球。p像停車的記號。p像個反寫的“ 9”。）教口訣：手拿旗子 p p p。

3.指導書寫

a.生觀察課文中p占什么格，幾筆寫成。先寫哪筆，再寫哪筆？同位說說。

b.生說筆順、位置，教師范寫，強調p的第一筆豎在第二線處起筆到下格中間停筆。右半圓還是上碰第二線，下碰第三線，占滿中格。

c.生書空后再指導筆順描紅，最后在拼音本上練習寫。師注意糾正書寫姿勢。

四、學習b、p與ɑ的拼讀方法 1..教學b和a的拼音。

（1）看第10頁中間圖：小姑娘在干什么？（小朋友在推卡片，將b推向a成為bɑ，表示ｂ和ɑ碰在一起就可以拼出ｂɑ這個音節來。）

（2）指導拼讀方法：bɑ發音時，我們應該先→擺好聲母b的口形，然后→很快把韻母ɑ連上去。一口氣讀出，就是bɑ。在拼音時，聲母ｂ要讀得輕短些，單韻母ɑ要讀得響亮些，把ｂ和ɑ快速連讀成音節。可利用“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”的口訣，配合演示操作，幫助學生掌握拼音方法。

（3）拼讀：師示范、領讀b—ɑ→bɑ，生多種形式讀。（4）觀察第11頁上面圖分別畫著什么？ a.拼讀：b—ā→bā

b—á→bá

b—ǎ→bǎ

b—à→bà（在拼音時，聲母ｂ要讀得輕短些，單韻母ɑ要帶調讀，讀得響亮些，把ｂ和ɑ快速連讀成音節。）b.注：可以拼讀一個音節組一個詞。（5）課中操。念兒歌：

小白兔，小白兔，兩只耳朵高高豎，紅紅的眼睛三瓣嘴，來到地里拔（bá）蘿卜，拔（bá）呀拔（bá），拔（bá）呀拔（bá），拔（bá）了一個大蘿。（可邊做動作邊念。）

2.教學p和a 的拼音。

（1）學習p—ɑ→pɑ的讀法。

（2）教學音節，誰能說說聲母是什么？韻母是什么？

（3）學習p—ā→pā

p—á→pá

p—ǎ→pǎ

p—à→pà

a.半扶半放：pá發音時，我們應該先→擺好聲母p的口形，然后→很快把韻母á連上去。一口氣讀出，就是pá。組詞讀：爬山的“爬”。

b.舉一反三，拼讀卡片。p—ā→pā趴著的趴 p—á→pá爬樹的爬 p—à→pà害怕的怕

（5）復習鞏固。

五、課堂小結

這節課，我們又學會了2個聲母b p。聲母發音要注意輕、短。還學會了聲母和單韻母a的拼音方法，并進行練習。小朋友學得很好，回去好好地復習。

第 二 課時

【課時目標】

1.學會m f兩個聲母，能記清形，讀準音。

2.學會m f與單韻母的拼音。

3.初步使學生掌握直呼法。

4.能夠根據插圖，用“這是┄┄”的句式說一句意思完整的話。

【教學過程】

一、復習檢查

1.卡片認讀：b p

2.拼讀：bā bá bǎ bà pā pá pǎ pà

3.指導用“前音輕短，后音重，兩音相連猛一碰”的方法拼讀。

二、教學聲母m

1.看投影說話引出m：

（1）圖上畫著誰和誰？

（2）冬冬在哪里干什么？丁丁在干什么？

（3）連起來說。（說圖意：兩個孩子在捉迷藏，冬冬躲在兩扇門洞里，丁丁蒙著眼睛去摸。）“摸”的聲母就是m，板書：m

2.教學m的發音，認清形。

（1）范讀，同學們看口形，仔細聽。發音要領：發ｍ時，雙唇閉合，把氣堵住，發音時，氣流從鼻腔透出成聲，聲帶顫動。ｍ的發音部位是上下唇，叫雙唇音。

（2）教師范讀，跟讀，齊讀。

（3）記字形：圖中藏著一個m，誰能找得到？誰能給m起個名？叫它“兩個門”。教口訣：兩個門洞m m m

（4）指導書寫

a.指導書寫：生觀察課文中m占什么格，幾筆寫成。先寫哪筆，再寫哪筆？（三筆寫成。）同位說說。學習新筆畫右彎豎“”。

b.生說筆順、位置，教師范寫，強調ｍ占滿中格，ｍ的兩個“門洞”一樣大。c.生書空后再指導筆順描紅，最后在拼音本上練習寫。師注意糾正書寫姿勢。（5）教學m和單韻母的拼音。

a.復習聲母與單韻母的拼讀方法：如，在拼音時，聲母ｂ要讀得輕短些，單韻母ɑ要讀得響亮些，把ｂ和ɑ快速連讀成音節。口訣記憶：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”。

b.拼讀：師示范、領讀m—ɑ→mɑ，生多種形式讀。c.拼讀：m—ā→mā

m—á→má

m—ǎ→mǎ

m—à→mà

三、教學聲母f

1.看投影說話引出f：圖上畫了什么？（說圖意：圖上畫了一位老爺爺右手拄著拐杖，遠遠地在看一尊佛像。）“佛”的聲母就是“f”，板書：f

2.師：“大佛”的“佛”讀成第一聲，讀得輕一點，短一點，就是聲母f的讀音。

3.師示范讀，指導發音要領：發ｆ時，上齒接觸下唇，形成一條狹縫，讓氣流從狹縫中摩擦而出。聲帶不顫動。ｆ的發音部位是上齒和下唇，叫唇齒音。

4.生讀：領讀、自讀、齊讀、開火車讀、個別檢查讀。

5.記憶字形，指導書寫。

（1）啟發學生看圖記憶字形：f像什么？（m像拐杖。順口溜鞏固：一根拐棍f f f。）

（2）指導書寫

a.生觀察課文中f占什么格，幾筆寫成。先寫哪筆，再寫哪筆？同位說說。學習新筆畫左彎豎“左彎豎”。

b.生說筆順、位置，教師范寫，強調f占上中格，f的左彎豎在第一格的三分之一處起筆，到第三線停筆，橫在第二線下。

c.生書空后再指導筆順描紅，最后在拼音本上練習寫。師注意糾正書寫姿勢。6.教學f和單韻母的拼音。

（1）拼讀：師示范、領讀f—ɑ→fɑ，生多種形式讀。

（2）拼讀：f—ā→fā

f—á→fá

f—ǎ→fǎ

f—à→fà

四、鞏固練習

1.卡片認讀b p m f。（指名讀，開小火車）

2.聽音取卡片，做摘星星的游戲。

3.用順口溜幫助學生記住字母讀音。

4.小結：今天我們又學會了兩個聲母m f，小朋友真能干，會拼讀四個音節，還能用拼音認圖。以后我們還要學更多的聲母和音節。

第 三 課 時

【課時目標】

1.鞏固b p m f四個聲母，繼續練習拼讀音節。

2.學會拼讀5個音節詞，初步學會輕聲。

3.學會“爸、媽、我”3個生字，并能在一定的語境中進行運用。

【教學過程】

一、復習檢查

1.復習b p m f和ɑ的四聲。

2.復習b p m f與ɑ的四聲拼讀。

3.復習b p m f的順口溜：右下半圓b b b，右上半圓p p p，兩個門洞m m m，一根拐棍f f f。

4.猜字母游戲。

（1）兩扇門是什么字母？（m）

（2）像根拐杖是什么字母？（f）

（3）像個6字，是什么字母？（b）

（4）臉盆潑水，是什么字母？（p）

二、學習聲母b p m f與單韻母o i u的拼讀

1.出示：

b—ɑ

b—o

b—i

b—u

p—ɑ

p—o

p—i

p—u

m—ɑ

m—o

m—i

m—u

f—ɑ

f—o

f—u

學生自拼，摸索規律，開火車讀，正音。

2.出示bi、pi、mi的四聲：

bī bí bǐ bì ；pī pí pǐ pì ； mī mí mǐ mì

（1）生拼讀后師小結：我們學會了拼音，一個聲母和一個韻母在一起就能拼出一個音節，一個音節就是一個字音。

（2）請選一個音節組詞或說一句話。

如，bǐ（筆）： 鉛筆，我有一盒漂亮的彩筆。

mì（密）：秘密

我有一個小秘密。

3.同法學習b p m f與o u的四聲拼讀。

三、觀察圖畫，讀詞認字

1.出示插圖，問：圖上畫的是誰，他們在做什么？（圖上畫著幸福的一家：“爸爸”“媽媽”帶著“我”在公園里游玩。）

2.拼讀音節：bà ba、mā ma（1）老師講解：當一個詞中有重復的兩個字，一般后面那個字讀得輕短。范讀→跟讀→齊讀。輕聲的音節我們不標調。冬冬稱自己為→我，wǒ，范寫。

（2）找找還有哪些詞第二個音節也是讀輕聲的？

3.教學生字。

（1）出示詞語：爸爸

媽媽

我

（2）誰能用“爸、媽、我”三個生字組詞。

（3）誰能用上這些詞語說一句話。

四、布置作業

1.練習拼讀b p m f與ɑ o i u的四聲拼讀。

2.練習書寫b p m f和b p m f與ɑ o i u的四聲音節。