第一篇：人教版八年級上冊物理第一章第四節測量平均速度教學設計(共1課時)

實驗： 測量平均速度

教學目標

知識與技能：

學會用停表和刻度尺正確地測量時間、距離，并求出平均速度。加深對平均速度的理解。過程與方法 ：

掌握使用物理儀器——停表和刻度尺的基本技能。

體會設計實驗、實驗操作、記錄數據、分析實驗結果的總過程。情感態度與價值觀 ：

通過實驗激發學生的學習興趣，培養學生認真仔細的科學態度，正確、實事求是測量和記錄數據的良好作風。

逐步培養學生學會寫簡單的實驗報告。教學重點/難點

教學重點

會用停表和刻度尺測量運動物體的平均速度。教學難點

記時，繪制表格。實驗數據的處理和分析。

引入新課

【師】上節課我們學習了瞬時速度和平均速度。

下面我們來看看劉翔當年展雄姿的視頻。通過下面的數據我們來了解下他的速度。

劉翔跑完110米所用的時間為12.61，下面我們通過上節課學過的平均速度的求法：V=S/t=110m/12.61s= 8.72(m/s）=31.4公里/小時。

劉翔每秒都能跑8.7米嗎？很明顯不是，我們求出的是他的平均速度。那么這節課我們的主題就是通過一些實驗來測量平均速度，通過例題鞏固結論。新知介紹

一、停表 【師】

要測量平均速度，必須得求出這段路程的距離s，還要求出通過這段路程所用的時間t，先復習下之前提過的停表的使用。

實驗室里常用的計時工具是停表（機械停表和電子停表）,這是我們在實驗室里常用的一種儀器.電子停表的分度值可以達到0.01秒.機械停表在讀數時,要分別讀出分（小盤：轉一圈是15或60分鐘,也有30分鐘的,特此補充）和秒（大盤：轉一圈為30或60s）,并將它們相加，下面我們重點介紹下機械停表的使用。

【機械停表】 停表的讀數：

小盤：通常有30刻度和60刻度型.30刻度型則每格代表0.5分鐘,60刻度型每格則代表0.25分鐘。大盤：大盤每圈代表30s,共60個大刻度,每兩個大刻度之間有5個小刻度,所以每格大刻度代表0.5s,每格小刻度代表0.1s,這也是停表精確度為0.1s的原因。

讀數為小盤的分鐘數+大盤的秒讀數.先讀小盤的讀數,它的單位是分鐘,看上面的示數可知每分鐘分為前半分鐘和后半分鐘,要注意看它是指向哪半分鐘.接著讀大盤的讀數,它的單位是秒,如果是前半分鐘就則讀0-30s,若為后半分鐘讀31-60s。

【師】下面我們來練習幾個機械停表的讀法。

【例題】如圖所示，機械停表顯示的時間為_____min______s。

【分析】

小盤的分度值是0.5min，指針在1min和2min之間，偏向1min一側，分針示數為1min；大盤的分度值是0.1s，秒針示數為10.8s，因此秒表讀數為1min10.8s．

故答案為：1；10.8．

二、設計實驗

【師】下面我們通過直尺、小車、秒表、卷尺、斜面板，來設計實驗，測定小車的平均速度。

【師】我們采用上圖作為實驗圖，老師有這樣兩個問題： ①實驗的過程中，斜面的坡度大一點好，還是小一點好？為什么？ ②金屬片在實驗中有什么作用？如何能使測量的時間更準確？ 【生】實驗中斜面應保持較小的坡度，這是為了便于測量時間； 實驗中金屬片的作用是使小車在同一位置停下，便于準確測量小車移動的距離。

【師】大家回答得很好。

三、進行實驗

使斜面保持較小的坡度，把小車放在斜面頂端，金屬片放在斜面底端，測出小車將要通過的路程S1、S2，填在表格內。

測量小車從斜面頂端滑下并撞到金屬片的時間t1、t2，填在表格內?！咀⒁馐马棥?/p>

測量小車沿斜面下滑的平均速度時，要使斜面保持較小的坡度，主要是為了小車運動速度慢點，便于測量小車運動的時間。

重復實驗，填入實驗數據：

【師】通過實驗相信大家對平均速度的概念及求法都有了一個更深入的了解，下面我們通過幾道例題鞏固我們的學習成果。

【例題】

如圖是測平均速度的實驗裝置，斜面應選擇較______的坡度；實驗中金屬片的作用是______便于準確測量______；小車通過上半程的平均速度______小車通過下半程的平均速度（選填“大于”、“小于”或“等于”）；若秒表每格為1s，則小車通過全程的平均速度是______。

【分析】

實驗中斜面應保持較小的坡度，這是為了便于測量時間；實驗中金屬片的作用是使小車在同一位置停下，便于準確測量小車移動的距離；

據圖可以看出，小車上半段的時間是3s，下半段的時間是2s，所以據v=s/t 可知，s相同，下半段的時間短，故下半段的平均速度大；

據圖可知，全程的路程是S1，總時間是5s，故故全程的平均速度是：v=0.2m/s； 故答案為：?。皇剐≤囋谕晃恢猛Ｏ拢恍≤囈苿拥木嚯x；小于；0.2m/s； 【例題】2015年8月23日北京田徑世錦賽男子100米決賽在鳥巢舉行，如圖是我國飛人蘇炳添在男子100米比賽中測得5s末的速度為9.0m/s，10s末到達終點的速度為10.2m/s，則下列說法正確的是（）

A．在前5s內運動員的平均速度為4.5 m/s B．在后5s內運動員的平均速度為9.6m/s C．在本次百米賽跑中運動員的平均速度為10.0 m/s D．在本次百米賽跑中運動員的平均速度為9.1 m/s 【分析】

（1）根據v=s/t，平均速度的計算應為路程和對應時間的比值，前5秒的路程未知，則無法計算；故AB錯誤；

（2）百米賽跑中的平均速度為： 總位移為s=100m 總時間為t=10s 則平均速度為：v=s/t=10m/s，故C正確，D錯誤． 故選C． 課堂練習

1、小東在百米賽跑中第1秒內通過的路程是3米，第2秒內通過的路程是5米，第3秒內通過的路程是7米，則他在這3秒內（B）

A．前2秒內的平均速度為5m/s B．后2秒內的平均速度為6m/s C．3秒內的平均速度為7m/s D．最后1秒內的平均速度為5m/s

2、如圖為“測量物體運動的平均速度”的實驗，圖中停表的示意圖分別表示小車通過斜面A、B、C三點的時刻，B點是全程AC的中點．小車從A點運動到C點的過程中，以下說法正確的是（D）

A．以木塊為參照物，小車是靜止的 B．小車對斜面的壓力就是小車的重力

C．小車AB段運動所用時間與BC段運動所用時間相等 D．小車AC段的平均速度大于AB段的平均速度

3、一個物體由靜止開始通過一段路程，它的速度愈來愈大，在通過這段路程的最后3m時，所用時間是2s，那么這個物體在整段路程平均速度是（C）

A．等于1.5m/s B．大于1.5m/s C．小于1.5m/s D．條件不足，無法確定

4、“十?一”假期，小敏隨爸媽由合肥到武漢外出旅行，兩地相距360km，早上09：00出發，途中在服務區休息了30min，13：00到達武漢，她發現很多現象都與我們學過的物理有關，并寫下一些相應的旅行日記，你認為她的日記中描述不妥當的是（D）

A．全程的平均速度為90 km/h B．汽車經過橋梁時發現如圖甲所示的標示牌是對汽車的限重 C．汽車行駛中，路邊的樹木向后飛馳而去，這是因為我選擇了汽車為參照物 D．有十分鐘時間，汽車速度儀表指示如圖乙，因此這段時間汽車一定在做勻速直線運動

5、如圖所示，一小鋼球從光滑固定斜面的A點靜止釋放，相繼經過B、C兩點，且AB=BC，則下列分析正確的是（忽略空氣阻力的影響）（D）

A．小鋼球下滑過程中做勻速直線運動

B．小鋼球在AB、BC兩段內運動的平均速度相等

C．就A、B、C三點而言，小鋼球在A點具有的機械能最大 D．小鋼球所受重力在AB、BC兩段內做功相等

6、在“測平均速度”的實驗中（如圖），選擇較小坡度的斜面，是為了便于測量

______。讓小車從斜面的A點由靜止開始下滑，測出小車到達B點的時間為1.6s．則AB段的路程sAB=_____cm（估讀到分度值的下一位），小車在AB段的平均速度為_____cm/s．如果在某次測量中小車過了B點才停止計時，測得AB段的平均速度vAB會偏______。

答案：時間；40.0；25.0；?。?課堂小結

平均速度的定義及計算 公式：v=s/t 其中s為一段路程，t為通過這段路程所用時間。探究平均速度的實驗，注意兩點：

實驗中斜面應保持較小的坡度，這是為了便于測量時間；

實驗中金屬片的作用是使小車在同一位置停下，便于準確測量小車移動的距離。課后習題

完成配套課后練習題 板書

平均速度的定義及計算 公式：v=s/t 其中s為一段路程，t為通過這段路程所用時間。實驗：

①實驗的過程中，斜面的坡度大一點好，還是小一點好？為什么？ ②金屬片在實驗中有什么作用？如何能使測量的時間更準確？

第二篇：八年級物理上冊《測量平均速度》教學反思

八年級物理上冊《測量平均速度》教學反思

大茂中學

熊妹

這節課是本章的教學難點。通過本節教學要讓學生建構起平均速度的概念，延伸平均速度的應用，通過比較不同部位的平均速度，進而推導出小車下落的運動情況，考驗學生對于科學探究的思路設計與實現。

成功之處：

（一）實驗探究、以學生為主體、注重培養學生能力。

讓學生經歷實驗探究的過程，從實驗目的，原理，器材，猜想，設計，操作，評估等過程，都是學生逐步逐步層層推進而實現的。發揮學生自主學習的能力，基于已有的平均速度的概念的基礎上，猜想小車下落的過程運動，設計出利用比較平均速度，證明小車下落時運動特點，并通過實驗，得到明確的證明，以及通過小組同學合作討論，得出實驗中需要完善的環節。

（二）從物理走向生活，激發學生的學習興趣

在課堂中，引導學生層層深入時有三個地方推動學生知識的前進步伐。引入部分，提問學生兩部小車分別做怎樣的運動，提醒學生因為平均速度的不一樣，小車出現兩種運動狀況，暗示學生，小車的運動特點可以觀察一段路程的平均速度進行比較，并引入平均速度的概念。在實驗過程中，小車下落時運動的特點猜想，學生可能是無法想象的，此時引入一幅圖片“小的時候玩滑梯有什么感覺？”推動課程進一步深入猜想。最后課堂中，讓學生測量人走路的平均速度。拓展學生學習的視野，把物理融入到生活中。

有待改善之處：

上完整節課后感覺有些地方可能讓學生思考地不夠，可以再慢一些。習題方面找不到多些與生活有關的例子，更緊密聯系生活。

第三篇：2014年秋八年級物理上冊1.4測量平均速度教學設計(新版)新人教版

《測量平均速度》

一、教學目標

（一）知識與技能

1．知道用平均速度描述變速直線運動的快慢，了解平均速度是表示運動物體在某一段時間內或某一段路程內的平均快慢程度的物理量。

2．學會使用停表和刻度尺正確地測量時間和距離。會求出平均速度，加深對平均速度的理解。

（二）過程與方法

1．掌握使用物理儀器停表和刻度尺的基本技能。

2．體會設計實驗、實驗操作、記錄數據、分析實驗結果的總過程。

3．逐步培養學生學會寫簡單的實驗報告。

（三）情感態度和價值觀

1．養成物理知識與實際相聯系的意識和習慣，在實際物理情境中體會物理過程，學習物理知識。

2．通過實驗激發學生的學習興趣，培養學生認真仔細的科學態度和正確、實事求是記錄測量數據的嚴謹作風。

二、教學重難點

本節內容在教材中起到承上啟下的作用，說“承上”是因為速度的概念是本章知識的核心，通過測量平均速度，加深學生對速度、平均速度的理解。說“啟下”是因為本節是第一次分組實驗課，讓學生通過設計實驗、收集和分析實驗數據等自主活動來提高實驗能力，體會間接測量物理量的方法，培養合作精神。教材設計實驗來鞏固平均速度的知識，練習用停表測時間，用刻度尺測長度，選用的器材比較簡單，只有木塊、斜面和小車，通過在斜面的中間放上鐵片，用來劃分兩段路程，在小車或小球撞擊鐵片時記錄時間，兩段時間之和就是小車在斜面上的總路程所通過的時間。教材要求學生計算前半程和總路程的平均速度，應當嚴格按照平均速度的計算公式計算，在計算中復習鞏固解決物理計算題的方法和步驟，通過分析實驗數據，體會說到平均速度時一定要指明是“某一段時間”或“某一段路程”的平均速度。

重點：平均速度的測量。

難點：平均速度的測量，停表的使用。

三、教學策略

創設做變速運動的物體的例子，學生容易判斷運動物體的速度是變化的，也能猜想出物體速度是怎樣變化的。但是要拿出令人信服的證據，必須進行速度測量。接著引導學生分析要測量速度，必須用刻度尺測量長度和用停表測量時間。學生通過分組實驗，測量下滑的小車在不同路段的平均速度，鞏固用刻度尺測量長度和用停表測量時間的方法。讓學生通過設計實驗、收集和分析實驗數據等自主活動來提高實驗能力，同時讓學生鞏固平均速度的概念。通過分析不同路段的平均速度，讓學生知道平均速度的數值在不同的時間段內或不同的路程段中其大小會不同。

四、教學資源準備

多媒體課件、斜面、小車、刻度尺、停表、金屬片。

五、教學過程 4

第四篇：八年級物理上冊 電流和電路教學設計 人教新課標版

初中物理八年級上冊第五章第二節

《電流和電路》教學設計

一、教學目標

1、初步認識電流、電路及電路圖

2、知道電源和用電器

3、從能量轉化角度認識電源和用電器的作用。

二、教學重點、難點

1、重點：通過觀察和實驗，探究電路中形成電流和條件，從而得出電路的基本構成。

2、難點：組織、指導學生在連接電路過程中，認真觀察分析，并能得出正確的結論。

三、教學方法：探究法、實驗法、討論交流法。

四、教學用具：

學生分組實驗：干電池、小燈泡、開關、導線若干。教師：電路板、實物投影儀、多媒體。

五、教學過程

1、導入新課

師：出示電路板，并投影問：是什么？在哪見過？（學生回答）見到電路板，有什么感覺？或想知道什么？ 引出課題

2、新課教學

（1）學生檢查并利用桌面上的實驗器材做課本P101圖5.2-1實驗。（師生討論，并投影出幾種連接方法——短路、斷路和通路）

讓一組學生把自己連接情況展示出來（或上黑板連圖5.2-1）

（2）閉合開關后，觀察燈發光→問：對于這個現象，你想提出什么問題？（I的形成？條件？電池的作用）

課件演播：電流的形成 板書：

一、電流

1、電流的形成：電荷的定向移動形成了電流。老師說明電流方向的規定。學生把電池對調后觀察燈泡是否發光？（發言）

但有一種叫做半導體二級管的電子元件，電流只能從它的一端流向另一端，不能反向流動。即：單向導電性。

二、電路的構成

愛心

用心

專心

剛才大家連的電路是最簡單的電路，你認為簡單的電路由哪幾部分構成？（由電源、開關、用電器和導線構成）介紹它們在電路中的作用

①電源——將其他形成的能轉化為電能。在電路中是提供電能的裝置（如：干電源、學生電源等）

②用電器——將電能轉化其他形式的能。在電路中是消耗電能的裝置。③開關——控制電路的通斷。④導線——是電流流通的路徑。

2、電路中形成持續電流的條件是什么？板書：2電路中形成持續電流的條件：①電源。②電路是閉合的。

三、電路圖

師：畫圖時如果把實物原樣畫出來，即麻煩又不清楚，常用規定符號來代表它們。介紹課本P104圖5.2-8。學生練習畫電路圖：課本P104“想想議議”投影畫電路圖的要求：

小結板書內容

練習課本P105 1、2、3、4

愛心

用心

專心

第五篇：八年級物理上冊教學設計

人教版八年級物理上冊教學設計

李全仁

2011年8月29日

一、教材分析

人教版八年級物理上冊由聲現象、光現象、透鏡及其應用、物態變化、電流和電路五個單元組成。教材從出生起最初感受到的聲現象入手，然后再介紹無處不在的光現象、物質的冷熱變化、家庭及生活中不可缺少的電現象，這些知識都是學生喜聞樂見的，從而使學生感到物理知識就在我們身邊，物理知識就是生活知識的一部分，消除了學生對物理的陌生感、畏懼感，增加了親切感和興趣。教材采用了符合學生認知規律，由易到難、由簡到繁，以學習發展水平為線索，兼顧到物理知識結構的體系。這樣編排既符合學生認知規律，又保持了知識的結構性。在學習方法上，積極創造條件讓學生主動學習參與實踐，通過學生自己動手、動腦的實際活動，實現學生的全面發展。教材中新增添的物理實踐活動和物理科普講座，在每章開頭都有幾個問題，提示這一章的主要內容并附有章節照片，照片的選取力求具有典型性、啟發性和趣味性，使學生學習時心中有數。每節內都有些小標題，幫助學生抓住中心，讓教師能更好引入課題、講述知識、歸納總結。在實驗、插圖、練習中，設計了許多啟發性問題，點明思路，引導學生的思考，活躍學生的思維。同時還編排了“想想議議”，提出了一些值得思考討論的問題，促使學生多動腦、多開口，培養學生動口動手的能力。

二、教學目標

(一)、教學總目標：

1、了解當前教育改革和課程改革的方向及趨勢，學習新的物理教育觀念。圍繞新的物理課程標準，開展教學研究活動，特別是在科學探究教學上要積極實踐，積累經驗。

2、加強物理觀察、實驗教學。教學中教師要多做演示實驗或隨堂實驗；落實學生實驗，認真思考和操作；并適當增加探索性和設計性實驗；鼓勵學生在課外做一些觀察和小實驗。加強實驗意識和操作訓練。

3、突出應用物理知識教學，樹立知識與應用并重并舉的觀念。物理教學要“從生活走向物理，從物理走向社會”，注重培養學生應用物理知識解決簡單實際問題的能力。

4、積極探索開展物理實踐活動，強化學生的實踐環節。要盡可能地擴大物理教學空間，擴大學生的知識面，發展他們的興趣愛好和個性特長，發揮他們的主動性、自主性和創造性。物理實踐活動要以問題為中心，初步訓練一些科學工作方法，如社會調查、參觀訪問、資料查詢、科技制作、科學實驗等。物理科普講座的內容，主要是介紹與物理相關的現代科技常識。

5、貫徹理論聯系實際的原則，培養學生的優良學風以及運用所學知識分析和認識社會生活的能力。教學中堅持理論聯系實際，要做到聯系社會生活實際，學生生活實際和學生的思想認識實際以及學生認知發展水平的實際。理論聯系實際，還要注意適應新情況，增強時代感，加強教學的針對性和現實性，體現學科教學的鮮明特點；要注意緊跟時代步伐，把握時代脈博，努力運用新材料、新信息以及社會

生活中的熱點問題；要注意創設新情景，提出新問題，激發學生的學習興趣，促進學生生動活潑主動學習。

(二)、各章節目標：

“聲現象”單元分五節：“聲音的產生與傳播” “我們怎樣聽到聲音的” “聲音的特征”“噪聲的危害與控制” “聲的利用”。第一、三節主要通過實驗探究“聲音的產生與傳播” 和“聲音的特性”，讓學生聲音的產生條件和聲音的特性，充分培養了學生猜想、設計、實驗、制作、搜集整理信息的能力。本章在內容上，以大量的圖片、想想議議、動手動腦等等感性材料使得形式活潑而且涵蓋了多種的有益的信息，讓學生更易掌握本章的知識點，使學生初步形成一些良好的思想意識?！肮猬F象”單元主要通過實驗，探究光的傳播特點、光的反射與折射規律、平面鏡成像及光的色散等。本章中實驗非常多，培養學生動手探究的能力，強調了實驗作用重要性。教學密切聯系社會生活的實際，充分體現從生活走向物理，從物理走向社會的理念。

“透鏡及其作用”單元主要通過實驗，讓學生認識凸、凹透鏡對光的作用，并探究凸透鏡成像的規律，使學生掌握一定的物理知識與技能，體驗實驗探究的過程?！把劬脱坨R”“顯微鏡”“望遠鏡”是凸透鏡成像的拓展，加深學生對凸透鏡成像規律知識的理解，開闊眼界，同時也讓學生感覺到物理知識與日常生活實際的聯系是非常的密切，物理是很有用的，激發學生學習物理的興趣。

“物態變化”單元主要以實驗為基礎，講述物態變化方面的熱現象，這些現象與人們生產、生活密切相關。通過實驗，定性地研究物

態變化的規律，培養了學生動手實驗的能力和歸納分析能力。同時還運用了圖像法，讓學生更易認識物理現象變化規律。

“電流和電路”單元分為兩部分，一為靜電知識，二為電路知識。要求學生能從能量的角度認識電源和用電器的作用，會讀、會畫簡單的電路圖，通過學生實驗探究，了解串、并聯電路的電流規律，讓學生體驗科學研究的方法和科學探究的過程，體會交流與合作的重要和成果共享的喜悅，充分培養了學生猜想、設計、實驗、制作、搜集整理信息的能力。

三、教學重點和難點

教學重點：

“聲音的產生條件”“聲音的特征”“光的反射規律”“光的折射規律”“平面成像規律”“凸透鏡成像規律”“溫度計的使用及物態變化”“電路的識別和連接”等知識點，它們是解釋各種現象的基礎，也為今后學習物理知識打下基礎伏筆，是八年級物理上冊教學的重點。教學難點：

“聲音的特征”，區分音調和響度，對學生來說并不容易，是第一章的難點；“光的反射規律”“光的折射規律”“平面鏡成像”“凸透鏡成像規律”這幾方面內容相互聯系，且都要通過實驗手段來進行教學，實驗起到關鍵的作用，但八年級學生的實驗能力不強，所以此知識點既是教學重點同時也是教學的難點；“物態變化”中“研究海波的熔化過程”和“觀察水的沸騰”等實驗由于在實驗過程中運用了圖像法，通過描繪熔化、沸騰的曲線，使學生認識物理現象變化的規律，這對于初

中段的學生來說，是具有一定的難度的。“電流和電路”中“電路連接方式的辨別和連接”等內容，要求通過學生動手動腦、親自實踐，在感知體驗的基礎上去學習，需學生有較強的科學探究能力，特別是實驗中控制變量、采集數據，并對實驗結果作出自己的解釋，學習建立解釋模型，以驗證自己的假設。

四、教法和學法

1、提倡自主探究與合作探究相結合的學習方式。

2、教師引導學生開展活動，發揮教師為主導學生為主體的作用。

3、組織學生積極動手、動腦開展探究活動，敢于向權威挑戰，發表自己的觀點，敢于創新。

4、提醒學生做好課前預習，按預習－上課－復習三步進行教學，保證科學探究順利開展。

5、引導學生聯系實際，體現從生活走向物理，從物理走向社會的理念。

6、引導學生認真觀察，做好記錄。運用電教手段激發學生學習積極性，輔助教學。

七、教學進度

1、聲現象約6課時（1～3周）

2、光現象約8課時（4～7周）

3、透鏡及其應用約8課時（8～11周）

4、物態變化約5課時（12～14周）

5、電流和電路約11課時（15～20周）