第一篇：【新版】人美版八年級美術下冊《兩個外國美術流派》教案【名校精品】

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《兩個外國美術流派》教學設計

教學目標

1、知識與技能：了解和認知新古典主義畫派和印象主義畫派的基本風格特點，理解它們在造型、用色、用筆等方面的不同之處。

2、過程與方法：通過作品的分析比較，達到能對兩種繪畫風格進行評述，并表達自己的見解的目的。

3、情感態度與價值觀：通過對兩個西方美術流派相關知識的學習，增進對美術作品進行欣賞和了解的興趣，激發懂得藝術、樂于學習藝術知識的熱情。同時，學習新古典主義畫派與印象主義畫派畫家敢于突破傳統、勇于創新，在藝術上進行大膽創作和表現的精神。

教學重難點

教學重點：新古典主義畫派與印象主義畫派的基本風格和特點。教學難點：自主描述兩種藝術風格之間的差異。教學過程

一、導入

1、課件展示教材中的兩幅作品：安格爾的《布羅格利公主像》和馬奈的《吹笛少年》，引導學生仔細觀察二者的區別。

2、學生欣賞并觀察二者之間的區別。

提問：你所看到的兩幅作品在藝術風格上有何不同？分別給你怎樣的感受？學生回答。

3、教師在學生回答的基礎上進行引申：安格爾的作品造型精細，色彩和諧；馬奈的作品造型具有適度“寫意性”色彩關系比較響亮。

二、講授新課

1、指出兩幅作品所代表的畫派——新古典主義畫派與印象主義畫派，并說明本節課的授課重點：了解兩個流派的基本風格和特點及其之間的差異。

2、圖片展示古希臘、古羅馬藝術的一些代表性作品，如筆畫作品《伊蘇斯之戰》、雕像《擲鐵餅者》等。提問：這些作品和我們剛剛看到的哪一幅比較像？

3、學生看圖例，分析回答。

4、引入“新古典主義”的概念——力求恢復古典美術（主要指希臘美術和羅馬美術）的傳統，強烈追求古典式的寧靜、凝重和考古式的精確。

5、課件展示一些（5幅以上）重要的新古典主義繪畫作品，如達維特的《賀拉斯兄弟的宣誓》《拿破侖一世加冕》安格爾的《泉》等。重點介紹教材中展示的達維特的作品《馬拉之死》。講解這些作品在造型、色彩、構圖、主題上分別有哪些共通之處。

注重造型方面和輪廓，注重雕塑般的人物形象，其畫風莊嚴、單純、理性。色彩方面：較為優雅。構圖方面：強調完整性。

主題方面：多選擇重大歷史或社會題材。

6、學生對教師的講解予以補充，并結合作品談談自己的感受。

結合當時的社會、歷史背景，講解新古典主義美術運動的實質和精神追求：它是適應當時資產階級革命形勢的需要，流行在歐洲，特別是在法國的一種藝術思潮。

7、課件展示法國莫奈作品《日出印象》。引導學生分成四個小組，分別討論作品的造型、色彩、構圖、題材。學生分組進行探究，并進行小組總結匯報。

8、在學生匯報陳述的基礎上進行補充、完善，講解莫奈的作品。再通過其他若干印象主義畫派的作品，如馬奈的《草地上的午餐》莫奈的《睡蓮》、德加的《預演》等，講解印象主義畫派的繪畫風格——倡導直接在自然中進行創作，捕捉陽光下的萬物燦爛的色彩。畫家們已經完全擺脫了宗教、神話題材對美術的束縛，使畫面變得異常明亮，內容更加貼近現實。

9、教師根據教材中“思考與討論”欄目的提示，指導學生分組討論兩個畫派各自的藝術特色。請學生說一說，哪個畫派給你的印象最深，為什么。

10、學生交流討論，陳述自己的想法，或對作品進行評價。

三、布置作業

請學生以小組為單位，選擇一個畫派的作品，制作成PPT文件，在下一次課上向大家演示、介紹和分析。選擇兩個流派中其中一個畫家的作品進行自己改變創造。按照老師要求完成作品。

四、課堂小結

復習和強化本課的知識點，對學生的表現進行評價，激發學生在課下進行探索的熱情。總結、回顧本課學習。

第二篇：兩個外國美術流派教案

兩個外國美術流派教案

知識與技能目標：了解和認知新古典主義花牌和印象主義畫派的基本風格特點，理解他們在造型、用色、用筆等方面的不同之處。

過程與方法目標：通過對作品的分析比較，達到能對兩種繪畫風格進行評述，并表達自己見解的目的。情感態度和價值觀目標：增進對美術作品進行欣賞和了解的興趣，激發懂得藝術、樂于學習藝術知識的熱情。

教學重點：新古典主義畫派與印象主義畫派的基本風格和特點 教學難點：自主描述兩種藝術風格之間的差異。教學過程：

一、導入

欣賞教材中《布羅格利公主像》和馬奈的《吹笛少年》，仔細觀察二者的區別。

提問你所看到的兩幅作品在藝術風格上有何不同？分別給你怎樣的感受？

教師歸納：《布羅格利公主像》造型精細，色彩和諧，《吹笛少年》造型具有適度的“寫意性”，色彩關系比較響亮。

二、講授新課

指出兩幅畫所代表的畫派——新古典主義畫派與印象主義畫派，并說明本課重點：了解兩個流派的基本風格和特點，及其之間的差異。

引入“新古典主義”的概念——力求恢復古典美術的傳統，強烈追求古典式的寧靜、凝重和考古式的精確。

展示作品，分析作品在造型、色彩、構圖、主題上分別有哪些共通之處。造型方面：重視素描和輪廓，注重雕塑般的人物形象，其畫風莊嚴、單純、理性。

色彩方面：較為優雅。構圖方面：強調完整性。

主題方面：多選擇重大歷史或社會題材。展示法國莫奈的作品《日出〃印象》。引導學生分成四個小組，分別討論作品的造型、色彩、構圖、題材。

在學生匯報陳述的基礎上進行補充、完善、講解莫奈的作品。再通過其他若干印象主義畫派的繪畫作品。如德加的《舞臺上的舞女》、莫奈的《莫奈夫人和兒子》等，講解印象主義畫派的繪畫風格-----倡導直接在自然中進行創作，捕捉陽光下萬物燦爛的色彩。畫家們已完全擺脫了宗教、神話題材對美術的束縛，使畫面變得異常明亮，內容更加貼近現實。教師根據教材中“思考與討論”欄目的提示，指導學生分組討論兩個畫派各自的藝術特色。請學生說一說，哪個畫派給你印象最深，為什么？

三、課堂小結：復習和強化本科的知識點，對學生的表現進行評價，激發學生在課下進行探討的熱情。課后反思：

第三篇：《兩個外國美術流派》教案

《兩個外國美術流派》教案

仁壽縣壩達初級中學

李博*** 課型：欣賞·評述 課時：1課時 教學目標：

1.知識與技能

了解和認知新古典主義畫派和印象主義畫派的基本風格特點，理解它們在造型、用色、題材等方面的不同之處。2.過程與方法

通過作品的分析比較，能對兩種繪畫風格進行評述，并表達自己的見解和觀點。3.情感態度與價值觀

通過對兩個西方美術流派相關知識的學習，增進對美術作品進行欣賞和了解的興趣，激發懂得藝術、樂于學習藝術知識的熱情。教學重點：新古典主義畫派與印象主義畫派的基本風格和特點。教學難點：大膽表達對兩種藝術風格的看法和評述。教學用具：教材

多媒體課件 學生用具： 課本 教學過程

一、導入

教師活動： 課件展示教材中的兩幅作品：安格爾的《多米尼亞》和馬奈的《福利·貝熱爾的吧臺》，引導學生仔細觀察二者的區別。學生活動：學生欣賞并觀察二者之間的區別。教師活動： 提問：所看到的兩幅作品在直觀視覺上有什么不同？ 學生回答：….教師活動：教師在學生回答的基礎上進行引申：安格爾的作品造型精細，色彩和諧；馬奈的作品造型具有適度“寫意性”色彩關系比較響亮。

二、講授新課

教師活動：指出兩幅作品所代表的的畫派——新古典主義畫派與印象主義畫派，并說明本節課的授課重點：了解；兩個流派的基本風格和特點，及其之間的差異。

圖片展示古羅馬、古希臘和古典主義藝術的一些代表性作品，如作品《蒙娜麗莎》、雕像《斷臂維納斯》等。提問：這些作品和我們剛剛看到的哪一幅比較接近？

學生活動：學生看圖片，分析回答。

教師活動：引入“新古典主義”的概念——力求恢復古典美術（主要指希臘美術和羅馬美術）的傳統，強烈追求古典式的寧靜、凝重和考古式的精確。

課件展示新古典主義繪畫作品，達維特的《馬拉之死》并介紹作品的歷史背景和達維特畫家的簡歷。重點介紹教材中展示的達維特的作品《拿破侖一世加冕》。講解這些作品在造型、色彩、題材上的藝術特點。

注重造型方面和輪廓，注重雕塑般的人物形象，其畫風莊嚴、單純、理性。

題材方面：多選擇重大歷史或社會題材。色彩方面：較為優雅。

造型方面：形象精準，輪廓立體分明，突出對材質細節的表現。學生活動：學生結合作品談談自己的感受。

教師活動：結合當時的社會、歷史背景，講解新古典主義美術運動的實質和精神追求：它是適應當時資產階級革命形勢的需要，流行在歐洲，特別是在法國的一種藝術思潮。

比較繪畫和攝影的不同，引出印象主義的產生。

學生活動：課件展示法國莫奈作品《東城一角》。引導學生討論作品的造型、色彩、題材。學生分組進行探究，并進行小組總結匯報。

在學生匯報陳述的基礎上進行補充、完善，講解莫奈的作品。再通過其他若干印象主義畫派的作品，如馬奈的莫奈的《睡蓮》》等，講解印象主義畫派的繪畫風格——倡導直接在自然中進行創作，捕捉陽光下的萬物燦爛的色彩。畫家們已經完全擺脫了宗教、神話題材對美術的束縛，使畫面變得異常明亮，內容更加貼近現實。

三、拓展

根據教材中“思考與討論”欄目的提示，指導學生分組討論兩個畫派各自的藝術特色。請學生說一說，哪個畫派給你的印象最深，為什么。

四、課堂小結

強化本課的知識點，對學生的表現進行評價，激發學生在課下進行探索的熱情。

第四篇：兩個外國美術流派教學反思

《兩個外國美術流派》教學反思

上一節欣賞課，整個教學過程大概就是這樣：首先，讓學生觀察作品，包括內題材、造型、色彩等。其次，是老師在講解作品的時代背景，社會背景還有作者背景，最后，就是學生體會作品內涵，學生談自己對作品的感受和感想。整個教學過程枯燥乏味，如果是滿堂灌，既浪費老師時間又使學生疲憊煩躁，可以說，沒有任何意思，到最后，學生還是不知道如何欣賞一幅美術作品和區分作品和作品之間的區別和聯系。

上完課后，我也反思了很多，總結了這么幾點。

一、導入部分簡單了些，如果加入一些音樂的元素進去效果會更好些，氣氛會更活躍些；

二、學生在下面的預習還是少了些，如果讓學生之前去收集一下這個課題的一些素材，如時代、歷史、背景等方面。學生思考和探討后得互動效果會好些。

三、個人感覺在課程的探究部分的引導和升華不夠，《兩個外國美術流派》的探究、實踐部分應該有兩個，一是就本課的外國美術流派進行延伸和探討，讓學生自己說出感受和對作品的印象；二是延伸至課本之外，聯系我國的美術流派，讓學生對本國的美術流派有一個了解，也可以讓學生自己說，從而激發愛國主義教育，在德育滲透中有所體現。

最后就是，學生是課堂的主體、應該以學生的課堂活動為根本，要以學生課堂活動為主線，在應用教案時對課堂上出現的學生活動要及時的加以調整，不能太過于教案化。特別是學生在有不同聲音的時候，要在課堂上及時給與正面的回應。要正確的對待這樣的氣氛，把握教育教學的契機，課堂上學生的任何正確的活動都是有意義的。也是可以作為教育教學的載體去探究和延伸的。這樣，一節比較難上的欣賞課，就很輕松的搞定了，既不浪費時間，也不枯燥。收到了很好的成效。而且，上一節欣賞課，不一定非要把每一幅作品都欣賞了，我們教給學生這樣的知識，不如我們教給學生學習知識的方法。

第五篇：【新版】人教版八年級美術下冊《插花》教案2【名校精品】

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《插花》教學設計

教學目標

1、知識與技能：插花知識與學生實際生活相鏈接,了解花的寓意、插花的構圖及藝術形式,學習如何運用構圖的原則以及造型語言進行嘗試與實踐,初步掌握插花的基本方法。

2、過程與方法：通過欣賞、觀察、感悟等方法,在交流中互動探究,加強對插花藝術的認識與理解,學會用審美的眼光去分析和創作插花作品,提高觀察力、實踐能力和創造力。

3、情感態度和價值觀：把制作的插花作品作為禮物獻給父親,讓學生懂得感恩,學會表達情感。在操作過程中,用廢舊的物品作為花器制作插花作品,變廢為寶,美化生活,增強環保意識。學生相互交流插花感受,對同學制作的插花作品進行恰當的評價。鼓勵學生在生活中學以致用,樹立美化生活的意識,提高藝術素養和生活品味。

教學重難點

教學重點：引導學生學習插花的基本制作技法。教學難點：插花的構圖設計。教學過程

一、情境導入

師：自古以來,花一直被人們深深地喜愛,今天我和大家一起走進插花的世界,老師取了一個好聽的名字——人與花心各自香。(板書：人與花心各自香)(設計意圖：對于實踐操作課型,時間有限,導入應簡潔,教室前面課桌擺滿花材,引導學生直接進入學習情境。)

二、合作探究 活動一：初體驗。

師：看到這么多嬌嫩的鮮花,誰想要? 生：我想要。(異口同聲)師：好,每組的組長到前面來挑選一束鮮花,在自己本組的花材中挑選一朵,插制到前面的花器內。

師：采訪一下,請問初次插花你是如何剪切花枝的?剪切時注意哪些問題? 生1：花材莖稈斜切,便于插制,還可以吸收更多的水分。生2：花莖不要剪切太多,只留花頭,不便于造型設計。生3：一支花很美麗,多種花材搭配可能會更美。師：剪切后傳遞剪刀是手握刀柄還是刀尖部位呢? 生：傳遞剪刀時應手握刀尖部位,更加安全!師：老師今天帶來的花材都是深水養護過的花材,如果在家里,少量花材插制的情況下,除多漿類以外的花材,其它花材應選擇在水中剪切,可延長它們的花期。

同學們初次嘗試勇氣可嘉,為我們這幾位花季少年鼓鼓掌。

(設計意圖：用鮮花調動學生學習插花的興趣,小組代表嘗試插制,并由學生介紹剪切方法,了解花枝基本剪切技法,技術要點的分析以及安全意識的培養。)活動二：明過程。

師：上個月我用康乃馨、白玫瑰、粉玫瑰、雛菊這幾種花材設計了一款插花,猜我是送給誰的呢?為什么? 生：母親,康乃馨代表母愛。

師：花有花語,白色玫瑰代表高貴,粉紅色玫瑰代表美麗,雛菊代表清白。想知道我是如何插制的嗎?給各位同學看一段視頻,你將會了解插制過程,細心的你一定會有所收獲!師：考驗最強大腦的時刻到了,還記得插制的過程嗎? 生：

1、用骨架花材插出圖形的主軸,定基本輪廓；

2、定出焦點位置,插上焦點花；

3、圍繞焦點花,插入填充花材,填補空間。

師：觀察得非常仔細,一起看骨式圖。半球型插花屬于什么形式?生：對稱。(板書：形式對稱)師：老師給大家介紹另一種不同的形式,均衡。(板書：均衡)這款骨式圖結構像我們英語中的哪個字母? 生：L。

師：是的,這就是L型插花的骨式圖,但為什么這邊還多了幾枝?為了制造我們視覺上的均衡,不至于太突兀。插制的方法是相通的,但造型卻是多樣的。

(設計意圖：以準備禮物為切入點,展開花材聯想,猜猜送給誰?由此了解花的寓意——花語。通過觀看視頻,分析插花的制作過程,提高學生分析問題、解決問題的能力。骨式圖同步解析插花形式,易于掌握知識點,培養仔細觀察的習慣。)活動三：探構圖。

師：插花的造型遠遠不止這些,看幾幅圖片,思考一個問題,插花的造型隨著什么的改變而發生了變化? 生：花器。

師：對,造型的設計離不開花器的選擇,可這么精美的花器我們去哪找呢,老師今天帶來一些生活中常見的物品,洗衣液瓶子、茶葉罐、酒壇、蒜臼、杯子、卷紙筒等等。這是什么? 生：酸奶瓶。

師：我用剪刀剪切就可以讓它變成一件特別的花器,(教師直觀演示)把花泥放入,花泥應該低于、平于、還是高于花器口呢? 生：適當高于花器,便于造型。師：私人定制,酸奶瓶花器哪個組要? 生：我們組。

師：好,稍后讓我們一起見證變廢為寶的魅力!

三、實踐操作

師：插花是有生命的賀卡,無需你的語言就能表達情感。這張圖片觸動了很多觀眾的情感,泰國的席塔拉伸畢業當天與父親的合影,他說,父親是他一生的驕傲,擊中了很多人內心的柔軟。

父愛如山,父親節將至,我們為親愛的爸爸設計一款插花作品,作品名稱自擬,分組活動,注意安全及衛生!小組合作,注意安全!

四、展示點評

師：每組派代表講講本組插花的特點。互動改進!(生分組談創作感受。小組派代表到前面點評,一個學生拿著插花作品,一個學生解說。學生不約而同為其他組的精彩表現鼓掌。)師：今天,我們一起創作西方式插花作品,還記得插制的步驟嗎? 生：定輪廓、定焦點、巧填充。

師：我們用靈巧的雙手,創作了多樣的西方式插花作品,表達了我們對父親情感。父愛如茶,苦澀而有余香,嚴厲而不失柔情。父親永遠是我們心中的太陽。(板書：畫向日葵花盤,把插制關鍵詞融入繪畫)(設計意圖：學生根據項目任務書從花材、構圖、色彩等角度評析,構圖的高低錯落、虛實相間、疏密有致。鍛煉表達能力,提升自信。做到學以致用!選擇廢舊物品作為花器,變廢為寶,增強環保意識,一起見證變廢為寶的魅力!板書以父親節用花向日葵的簡筆畫形式表現,插制過程知識點融入繪畫,使學生印象深刻,易于掌握。)

五、拓展延伸

師：在插花藝術中,還有著歷史更為久遠的一種風格,一起來感受不一樣的精彩!來看看東方式插花與我們今天插制的西方式插花有什么不同呢? 生：西方式花材較多,東方式簡約,講究意境。

師：正如同學們所說,東方式插花材較少,以精取勝,講究意境、神韻。西方式插花材種類多,用量大。構圖多為幾何形,極富裝飾性和圖案美。這兩種風格受不同的文化背景影響,東方人含蓄、沉穩,西方人熱情、奔放。

師：這是老師書房里的剪影。插花的素材是不是就是字面上理解的插花,必須是插花朵嗎? 生：不是,插花的素材不僅僅是花朵,枝、葉、花、果都可以。

師：插花的素材、花器很多,關鍵是我們要有一雙發現美的眼睛,試著去裝點我們的生活。讓它去芬芳一個個靜好的日子,愿“人與花心各自香”。(篆刻的形式表達)