第一篇：教研文章 信息技術在小學數學教學中的優勢及反思

教研文章 信息技術在小學數學教學中的優勢及

反思

信息技術應用于教學，已引起了教育的深刻變革。合理的信息技術教學設計與應用，有可能帶來整個教育思想、教育內容、教育方法、教育手段、教育模式、教育過程的積極變革。但實踐也讓我們看到，缺乏現代教學理念的指導和有效的教學設計，信息技術的課堂應用也存在諸多誤區。我們應該清醒地看到：應用信息技術于課堂教學是現代科學技術和社會發展對教育的要求，是教育自身改革和發展的需要。開展信息技術輔助教學是提高課堂效益，應試教育向素質教育轉軌的重要手段之一。再者，信息技術輔助教學的合理應用，對于提高學生學習興趣，培養教學能力，拓寬解題思路，發展智力，突出重點，突破難點都有著積極的作用。另外，更促進了教師更新教育思想、教育觀念、改進教學方法，深化課堂教學的改革。

作為一名當代數學教師，如果能夠熟悉多媒體教學手段的理論和操作技能，并能依據教學標準，合理利用信息技術輔助數學教學。其基本出發點是促進學生全面、持續和諧的發展，不僅要考慮教學自身的特點，更調從應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷數學學習的過程，將實際問題抽象化，與學生價值觀等得到進步和發展。再者，在小學數學課堂中的應用應從學生的第 1 頁 實際出發，合理選擇現代教學媒體，且使之與傳統的教學媒體及常規教學手段合理結合，就能夠極大地豐富課堂教學，促進學生知識的理解、掌握和遷移，并且還能培養學生的各種能力，提高學生的素質，大大提高教學效率，發揮信息技術的優勢。

一、信息技術在小學數學課堂教學中的優勢體現

信息技術在小學數學課堂教學中已得到相當的實踐，并體現出諸多優勢，歸納起來，主要有：

（一）圖、文、音、像并茂，能多角度調動學生的情緒、情感、注意力和興趣。

（二）直觀，能突破視覺的限制，多角度地觀察對象，并能突出要點，有助于一些教學概念的理解和方法的掌握。

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第二篇：信息技術在數學教學中的優勢

信息技術優勢在數學教學中的優勢

信息技術在數學教學中的優勢

周燕波 老河口市第八中學 *** QQ674925242 摘要

信息技術與數學教學的整合正改變著我們對數學學科和技術的看法。信息技術用之于數學教學，能夠激發學生學習數學的興趣、調動學生學習的積極性；能夠豐富我們的教學方式，通過技術的運用提高課堂教學的效率。關鍵詞

信息技術

數學

整合課堂效率

一、信息技術與數學教學整合意義深遠

利用信息技術創設情境，激活學生探究的興趣，引起學生對所學知識的研究與學習欲望，使學生由被動接受知識轉為主動學習，積極配合課堂教學，主動參與教學過程，激發學習興趣，使樂學落到實處。利用多媒體技術對文本、聲音、圖形、影像、動畫等綜合處理及其強大交互式特點，能充分創造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境，為教師教學的順利實施提供形象的表達工具，真正改變傳統教育單調模式。信息技術的應用為我們教學手段改進提供了新的機會，產生不可估量的教學效果。信息技術正在引發數學教育的一場革命，它將極大改變數學教師的教學方法、工作方式、教學模式乃至教學理念。教師不是被計算機替代，而是用新的方式工作，從新的視角考慮問題。

二、數學課程與信息技術整合，激發學生學習興趣

1、通過色彩、動感吸引學生

如在講解平面圖形翻折成立體圖形問題時，將圖形的旋轉、移動、重疊、翻轉等形象生動地展示給學生，并輔之以必要的解說，幫助學生形成立體空間感，區分翻折前后的變量與不變量。通過動畫模擬，解除了傳統教學中學生憑空想象、難以理解之苦，學生積極思維，尋找圖形中的內在聯系和進行公式推導的能力大為加強。

2、讓學生自己動手加深領悟

幾何畫板可以幫助在動態中去觀察、探索和發現對象之間的數量變化關系與結構關系，因而能充當數學實驗中的有效工具，可以利用幾何畫板讓學生做“數學實驗”。如為了讓學生較深刻地理解三種圓錐曲線的定義及性質，可以讓學生利用幾何畫板做一次這樣的數學實驗。學生可以通過自己制作三種圓錐曲線的圖像，思考a、b、c的選取是

信息技術優勢在數學教學中的優勢

如何影響曲線的形狀的？直觀而自然地記住，并不需要由老師像傳統教學中那樣滔滔不絕地講解，而學生對該定義的理解與掌握反而比傳統教學要深刻得多。

3、利用“閱讀材料”鞏固的學生的學習興趣

閱讀材料介紹了一些數學史和數學知識，這些內容注重數學與其他學科的滲透交融，不少是在數學下的問題。以這些內容為出發點，在網上收集數學應用范例、數學史料，開設第二課堂，借以擴大學生的知識面，激發學生學習興趣，培養他們應用數學的意識，實在是恰切不過的。體會數學來自社會生產與生活、服務于社會生產與生活的道理。

三、靈活運用信息技術，提高教師的課堂效率

教師充分利用信息技術特征進行常規的運算、作圖、列表及模擬一個動態過程等，從而達到輔助教師教學的目的。

1、顯示工具，增加課堂教學容量

在現實數學教學過程中，可能常常遇到一些比較費時的活動，如仍采用傳統的板書，消耗了課堂上寶貴的時間，這時候，如采用多媒體技術的快速顯示功能，不僅能解決課堂內大量板書的問題，還可以大大增加課堂教學容量，高效的使用課堂時間。例如把多媒體技術作為顯示工具后，利用計算機則可以很快給出函數值和畫出函數圖像，就可避免在課堂內書寫大量的板書，節省大量的時間，增大課堂教學容量。

2、分層顯示，引導學生系統學習

利用多媒體的視頻、音頻技術可以對有關教學內容進行分層顯示，誘導學生深入淺出，從而達到提綱攜領、融會貫通，系統地掌握有關知識的效果。例如：在數的分類、多邊形分類、四邊形的分類以及三解公式復習等都可以編制帶有提問與引導解答相結合的課件，引導學生系統學習，這特別適宜于學生自我復習。

3、演示實驗，引導學生積極思考

利用多媒體技術中圖文并茂，綜合處理功能，可以將例題編制成一題多解的形式，讓學生有選擇性加以演示比較，通過比較，引導學生積極思考，培養學生一題多解、靈活運用已學知識的好習慣。如：在解一元二次不等式中，就要引導學生用代數中因式分解、不等式有關性質等知識來解或用一元二次函數圖像來解。又如：求過兩點直線的解析式時，也有一般式、頂點式、兩點式等多種解題方法。

4、控制模擬，體現數形結合效果

利用多媒體技術中的交互性特點，可編寫出較強帶有控制性的模擬演示，充分體現

信息技術優勢在數學教學中的優勢

數學中的數形結合的動態效果。例如：一元二次函數中的各參數與其圖像的關系，圓與橢圓關系，方程、不等式與有關函數圖像關系，錐體與柱體的關系等。通過帶控制性的模擬演示，使學生深深體會各知識之間內在聯系，體現數形結合效果，樹立辯證唯物主義思想。

第三篇：淺談在小學數學教學中運用信息技術的優勢

淺談在小學數學教學中運用信息技術的優勢

隨著時代的發展，教育水平的提高，各種教學方法的研究與運用，網絡這一現代信息社會必不可少的工具也進入了學校的課堂，它的迅速興起與蓬勃發展，為教學模式和學習環境的創新提供了更佳的外部環境。學生的學習再也不是由教師把知識簡單地傳授給學生，而是在一定的情境下，借助于他人或媒體的幫助，通過與學習環境的相互作用，學生自己主動獲取知識。那么，在小學數學教學中，信息技術的運用展現出了哪些優勢呢？

一、給課堂帶來了生趣

因為信息技術的應用，課堂變得豐富多彩，教師的教變得生動有趣。由于小學生正處于從形象思維向抽象思維過渡，而傳統的教學方法直接限制了學生的視聽能力，導致學生很難理解數學學科的抽象概念，只能死記硬背，學習效果自然大打折扣，從而開始覺得學習數學枯燥無味，而多媒體信息技術的出現，完全顛覆了傳統的教育教學方法，用圖、文、聲、像刺激學生的感官，將抽象的數學概念用形象的多媒體信息方式展現出來，使得學生能夠比較容易地理解所學內容。同時，新穎的教學方式和令人愉悅的界面，激發了學生的好奇心，使學生對學習數學產生了濃厚的興趣。例如，在教學《角的初步認識》時，我設計了找角、摸角、折角、畫角、玩角五個環節，從引導學生觀察實物開始，逐步抽象出所學幾何圖形。其中在“畫角”這一環節中，我改變了以往的教學形式，老師不示范畫角的步驟，而是設計了這樣一個動畫：先出示一點，接著點閃爍幾下，出示“頂點”兩字，然后動畫演示兩條邊的畫法，邊再閃爍兩下，出示“邊”，這樣主要是在感知的基礎上清楚明了地抽象出角的圖形，接下來，再讓學生自己畫一個好看的角，效果就較好。可見，學生探究興趣的激發，信息技術起到了至關重要的作用。

二、擴充了課堂容量

隨著教育教學的發展，教師想要在課堂中提供給學生更多的發展資源。而信息技術的應用就主要體現在對課堂容量的擴充上。在傳統數學教學中，教師要花費大量時間進行板書，無形中浪費了很多時間，降低了教學效率。而利用信息技術實施教學，教師可以提前制作課件，節約了時間，增加了課堂容量，再加上信息技術圖文并茂、聲形兼備的特點，能有效激發學生的學習興趣。例如，每個單元新知識學習完畢，教師都要進行單元小結復習。而一個單元包含著很多的知識點，如概念、計算法則、計算公式、知識的應用等，為了便于學生系統地掌握本單元的知識，這就要求教師在復習課之前把本單元的知識進行分類和整合，根據重難點制成多媒體課件，并在課件中融入多樣化的練習題。這樣教學時教師不用把大部分時間用在講解和板書上，學生也能在愉快的課堂氣氛中快速、高效、系統地獲取知識，同時節省大量的時間以便于學生練習應用，減輕課外負擔。

三、有效地展示了知識的形成過程

數學教學不僅要教給學生數學知識，而且還要揭示獲取知識的思維過程。這就要求教師在教學過程中應以知識與能力為主線，滲透情感、態度、價值觀，從而充分體現“過程與方法”。例如在教學圓錐體積公式推導等較難理解的抽象內容時，為了讓學生更清楚地了解等底等高圓柱和圓錐的體積關系，我會在課前精心制作好多媒體課件，課堂上先讓學生動手操作，再用課件演示實驗過程，從而清楚呈現等底等高圓柱體積是圓錐體積的3倍，使抽象的問題形象化、具體化。通過動與靜的相互轉化，形成數學概念，體驗知識的形成過程。這樣教師教得輕松，學生學得愉快，學生對知識把握得準確。利用信息技術能使公式的推導、規律的揭示清晰而形象地顯現出來。不?H輔助了教師的教學，更能激發學生積極主動去探索，有利于轉變學生的學習方式。

四、容易突破教學難點

傳統的數學教學主要依賴于黑板、數學實體模型、靜態幻燈片等工具實施教學活動。在教學中，教師對有些數學內容重點的突出、難點的突破比較費時費力，而學生理解得也不那么透徹。而今，有了現代信息技術的支持，小學數學中的重點和難點的教學都能取得更好的效果。例如，幾何教學是重點和難點的結合體。傳統教學中，教師通過板書對學生進行講解，一些立體感比較差的學生往往很難弄懂一些幾何定理、特征，而通過動畫教學，可以將立體圖形進行360度旋轉，或者可以通過鼠標操作，將線與線、線與面之間的交叉等清晰地展示給學生。如：在教學《長方體的認識》時，我利用多媒體課件的點、線的閃爍，依次閃動長方體的面、棱、頂點，來使學生認識長方體的各部分名稱，緊接著把長方體的實物模像去掉，抽象出平面圖，完成了由形象思維向抽象思維的過渡。再通過面、棱的移動，拼合等一系列的演示，同時配有聲音，利用色彩動態來比較，得出長方體“相對面的面積相等，相對棱的長度相等”這一結論，使學生輕松愉快地學會了這一知識。

網絡在數學教學中運用的優勢已顯而易見，但同時也存在著一些問題，如：用課件代替教師；用“機讀”代替誦讀；用“機寫”代替書寫；用“華麗”代替了實用。

其實我們可以發現，并非所有的數學課都適合運用網絡教學模式進行教學，有些內容運用其他的教學方法也許效果更好，有些課制作課件耗時、費力。所以，如何將網絡與傳統的教學模式有機地結合起來，運用到數學各種課型的教學上，是我們今后繼續努力的方向。

第四篇：現代信息技術教學手段在小學數學教學中的優勢

現代信息技術教學手段在小學數學教學中的優勢

“現代信息技術要改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。”目前，現代信息技術在教學中的應用已成為一個熱點問題。小學信息技術與各個學科課程整合是現代教學發展的必然趨勢。小學信息技術為小學數學學科的教學提供了良好的學習環境，讓學生在課堂上的主體學習地位得以真正確立，使新課程倡導的自主學習、探究學習、合作學習得以真正實現，使終身教育和學習社會化成為可能。本文就結合現代信息技術教育在“小學數學課”中的具體實踐，談談信息技術在小學數學教學中的優勢。

在小學數學教學過程中，恰當、正確地借助計算機輔助教學，有利于小學生對新知識的獲取，有利于小學生智力的開發，有利于小學生能力的培養，有利于小學生獲得信息進行思考活動，有利于小學生學習方式的改善。

一、信息技術教學手段，可以創設情境，激發學生學習興趣

教學有法，但無定法，貴在有法，妙在得法。由于小學生具有好奇、好動、有意注意時間短、持久性差等特點，往往影響課堂學習效果。因此，利用信息技術輔助教學的課件不僅用來傳遞教學內容，而且還會改變傳統的教學方法和學習方式，有利于調節課堂氣氛，創設學習情境，激發學生學習數學的興趣。

在小學數學教學中，運用信息技術，可為小學生增設疑問和懸念，激發小學生主動獲取知識的積極性，創設出利于他們開發智力，求知探索的心理環境。尤其是低年級的教學，因為多媒體形象具體，動靜結合，聲色兼備，所以恰當地加以運用，可以變抽象為具體，調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點。此時教師無需更多言語，只需借助多媒體，便無聲地傳遞了教學信息，將不易表述的內容清晰、形象、生動地展示在學生面前。

二、利用信息技術教學手段，可以化抽象為具體，促進學生理解數學知識

小學生生活知識面窄，感性知識少，抽象思維能力較弱,而小學數學學科的特點是抽象、概括，小學生的年齡特點是容易接受直觀形象的事物，合理恰當地運用多媒體輔助教學，既能加強直觀，又有利于抽象概括，也可以有效地避免厭學情緒、減輕學生過重的學習負擔，使學生始終保持興奮、愉悅、渴求知識的心理狀態。這對于優化小學數學課堂教學起著重要的作用。

小學生由于受年齡特征和生活實踐的制約，對于一些數學概念，無法通過文字來有效地理解，利用多媒體為學生鋪路搭橋，逐步降低思維難度，有達到理解概念的目的。如在教學“時、分、秒”時，事先制作了一個大鐘表，上面的大格和小格都顯示的很清楚，點一下運

行，時針、分針和秒針同時走動，點一下暫停，可讓學生讀出鐘表上的時間，也可拖動秒針或分針自動轉動，使學生明白秒針走一圈，分針走一小格，分針走一圈，時針走一小格，生動形象地使學生對時、分、秒有了深刻的認識。

三、利用信息技術教學手段，化靜為動，讓學生感受知識形成過程

在信息技術教育環境下，將傳統的靜態的書本教材形式轉變為圖、聲、像兼具的動態教材，教學內容范圍的擴大，更新速度的加快，為學生創新意識、創新思維、創新能力的養成提供了更多的機會，有利于學生產生創新的靈感，進而提出獨特的觀點和見解。

比如在《千米的認識》這一課的教學難點是建立1千米的概念。1千米有多長，對三年級的學生來說很抽象的，因此我結合課件演示初步認識“千米”，可以利用計算機多媒體能創設動靜結合的教學圖像、生動活潑的教學氣氛，可以把教學時說不清道不明，*掛圖或板書又難講解清楚的知識，在形象生動的畫面、聲像同步的情景、悅耳動聽的音樂、及時有效的反饋中，進一步地加強學生對于1千米的認識。

四、利用信息技術教學手段，學科知識還原于學生生活實際

知識源于生活，又應用于生活。例如在平時的教學過程中，我們可以發現學生在解決書本問題時非常流利，但在解決一些生活中的實際問題時，就束手無策了。這到底是什么原因呢？其實只要我們深入思考就會發現造成這種現象的主要責任者是我們教師，是我們教師在教學的時候過分地把知識“純粹”化，而忽略了知識與生活的關系。

數學來源于生活，又運用于生活，脫離了生活的學習，將變成無源之水、無本之木。將生活中的一些實際問題通過多媒體輔助教學展現在學生面前，能夠極大地引起學生探討知識的興趣。

現代教育思想指導下的數學課堂教學，應是以學生發展為本，以思維訓練為核心，以豐富的信息資源為基礎，以現代信息技術為支撐，通過學生自主探究，合作研討，主動創新，獲得知識技能上的提高，滿足興趣、情感等方面的需要，提高數學素質和信息素養。信息技術與數學教學的有機結合，是數學教學改革中的一種新型教學手段，我堅信，只要我們大家共同為之去努力、去開發、去研究的話，數學教學的明天會更加輝煌、更加燦爛！

第五篇：信息技術在小學數學教學運用中的反思

談信息技術在數學教學中的應用及反思

鄖西縣三官洞林區中心小學 何青松

摘 要：新課程改革以來，信息技術以其直觀、生動、形象等優勢受廣大教師和學生的尊受。但是在實際教學中同樣的一節課，使用不同設計風格的多媒體課件學生的學習效果也不盡相同。因此，如何合理的設計、使用多媒體課件是我們在教學之前應該深思的問題。

關鍵詞：數學教學；信息技術；多媒體課件；找規律

隨著新一輪課程改革的實施，信息技術已頻頻走入課堂，并以其直觀、生動、形象等特征服務與數學教學，為數學教育的發展創造了無可比擬的教學效益。這種技術將我們難以呈現的教學情境、抽象的概念、枯燥的練習等，用聲音或靜態、動態的圖像任意地結合在一起，讓數學課堂變得生動、活躍了起來。我在使用過程中親身感受到了它的優勢，但也發現了一些使用不當的問題。下面我就以二年級下冊《找規

律》為例來談談自己的體會。

一、信息技術在教學中的優勢

1.激活教學情境，使學生深入教學氛圍，深化主題。數學教學中有很多內容都需要從生活中總結歸納、引入課堂，因此，只有教師講或是用書中的主題圖是遠遠不夠的，學生的認識也較為片面。如《找規律》一課，直接出示主題圖，內容就顯得單一，而且有為了講課本而特意編題的嫌疑，像把學生生拉硬拽到課堂中。而運用了多媒體教學手段，教師可以提前把生活中各種有規律排列的圖片、場景集中起來，展現給學生，既生動又形象，學生也樂意去觀察。自然會發現這一些圖片和場景中存在著共同點，就是有規律。這樣就非常自然地引

出了主題內容。

2.簡化難點，優化數學過程。數學教學不同于其他學科，其操作性強，光讓學生聽和看并不能讓他們牢固掌握知識，只有親身經歷知識的形成過程才能達到教學目的。

3.激發數學學習的積極性，改善對數學的認識。魯迅曾預言：“用活動的電影來教學生，一定比教員的講義好，將來恐怕要變成這樣的。”是的，時代進步了，教學課堂也在不斷改革。現代化教學手段，正以形象性、生動性、情趣性、直觀性、快速性代替教師的講和寫的教學手段。如《找規律》這節課因為有生動、真實的多媒體課件，學生從開課就對這節課很有興趣。集中注意力去觀察，從觀察中發現規律、思考規律并操作發現的規律，從而創造新的規律。正是因為現代化教學手段通過圖片、聲音、動態的影像等多種媒體相結合構建了引人入勝的教學情境，使數學變得生活化、趣味化。學生才能始終保持興奮、愉悅，對知識保持高度渴求的狀態，在無意識間吸收了大量知識。讓學生學得輕松，變聽課為主人，對學生主體性的發揮，創新意識和探索精神的培養產生了優化的效果。

多媒體課件如果運用得當，與數學課堂教學融為一體，相得益彰，就能提高數學教學質量。但隨著多媒體課件的廣泛應用，也有人認為：信息技術與一支筆、一塊黑板在本質上并沒有區別，都只是一個輔助工具而已。所以，它的運用必須以提高教學質量為必須前提，若一味

貪圖它的熱鬧就會走彎路。