第一篇：裝滿昆蟲的衣袋教學設計

裝滿昆蟲的衣袋

一．教學目標：

1． 正確、流利、有感情地朗讀課文。

2． 學會本課7個生字，兩條綠線內的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。3． 讓學生從法布爾的故事中受到啟示，從小養成熱愛自然、熱愛科學的志趣。二．教學重點、難點：

1． 從閱讀課文第二段中受到感染，從小養成愛科學、愛自然的志趣。2． 了解本文的命題方法和一般命題常識。三． 教學時間：2課時。第一課時 一． 教學目標：

1．正確、流利地朗讀課文。

2．學會本課7個生字，兩條綠線內的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。二． 教學過程：

（一）導入。

請你們把手放進口袋，說一說你的口袋里放了些什么。

現在有一個人，他的口袋里道了昆蟲，你們奇怪嗎？

這個口袋里放了昆蟲的人是誰？他是哪兒人？他為什么要把昆蟲放進口袋里？大家讀一讀《裝滿昆蟲的衣袋》這篇課文就知道了。

板書課題。

（二）初讀課文。1． 自學課文。2． 檢查自學情況。（1）生字詞正音。

萊昂

小溪

紡織娘

厲聲

垃圾

鳥棲蟲居

蠕蟲

嗬

蝸牛（2）釋詞。

小溪縱橫

鳥棲蟲居

甜滋滋

厲聲

褲兜

中毒

3． 指名分自然段朗讀課文。

（二）理清文章脈絡。

1． 各自輕讀課文，想一想文章的哪一部分是具體寫法布爾對昆蟲入迷的。2． 讀后在下面的括號里填上適當的序號。

第（）自然段交代法布爾出生的時間、地點及他所居住的村子的自然環境。第（）自然段具體寫法布爾對昆蟲的著迷。第（）自然段對全文進行總結。

（三）指導寫字。第二課時 一．教學目標：

1． 有感情地朗讀課文。

2． 學生從法布爾的故事中受到啟示，從小養成熱愛自然、熱愛科學的志趣。3． 了解本文的命題方法和一般命題常識。二．教學過程：

（一）精讀第一段。

1． 讀第一段，說說你讀懂了什么。2． 聯系全文想一想：這篇文章是緊緊扣住這段話中地哪句話來寫的？ 3． 齊讀第一段。

（二）精讀第二段。

1． 過渡：課文是怎樣具體寫“法布爾從小就對昆蟲非常著迷”的呢？我們現在就來學習第二段。2． 各自輕讀第二段，看看這一段可以分為幾層,各自寫的什么內容。（第一層：

2、3自然段，第二層：4——10自然段。）

3． 學習第一層。

（１）指名讀第二層，你從中體會到什么？（２）重點研讀第二層。

①輕輕讀第4——10自然段，思考：這一部分哪里概括寫法布爾對昆蟲的入迷，哪里寫的是典型事例？ ②默讀第4自然段，畫出法布爾對昆蟲入迷的句子，反復朗讀體會。③說說文中的典型事例是分哪幾個過程來寫的。（裝——扔——裝）④具體說說各是哪幾個自然段。

⑤讀讀第5自然段。“這一天，他還揀了好多的貝殼和彩色的石子，把兩個口袋塞得鼓鼓囊囊的”告訴我們什么？有沒有具體寫呢？是怎么寫的？

⑥畫出描寫法布爾喜愛昆蟲的語句。

⑦指名朗讀第5自然段，引導體會法布爾當時的思想感情。

（3）過渡：法布爾滿載而歸的時候，心情如何？回家以后又遇到什么情況，結果怎樣呢？ ①“滿載而歸”是什么意思？課文中指的是什么？

②他滿載而歸的時候，心情怎樣？請你畫出有關的語句并朗讀。③“父母突如其來的責罵”指的是怎么回事？

④課文是怎樣寫法布爾扔掉他口袋中的東西時的情景的？這些描寫充分表現了法布爾的什么心情？ ⑤我們從第十自然段的哪些話中可以看出法布爾對昆蟲非常入迷呢？ ⑥畫出相關語句后朗讀。

4．復習閱讀第二段，找出寫法布爾對昆蟲非常入迷的語句并閱讀。

（三）精讀第三段。

齊讀第三段，談談你對這兩句話的理解。

（四）總結談話。

1． 這篇文章主要寫的是誰？突出寫了他的哪一個方面？ 2． 學習了這篇文章，我們懂得了一個什么道理？

3． 討論：這篇文章為什么要用“裝滿昆蟲的衣袋”做題目？

4． “裝滿昆蟲的衣袋”是用一個人做的有代表性的事情做題目的。此外，還有什么命題方法嗎？（１）用人物的話語做題目。（２）用人名做題目。板書設計

法布爾：著迷——迷戀——濃厚興趣

第二篇：裝滿昆蟲的衣袋教學設計（定稿）

5、《裝滿昆蟲的衣袋》教案（第二課時）

鳳陽縣黃泥鋪中心小學 梅 艷

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學習課文五至十一自然段，進一步體會法布爾對昆蟲的癡迷。

3、憑借課文具體的語言材料，激發學生對美好事物的濃厚興趣，培養仔細觀察，孜孜以求的良好習慣。

4、能夠介紹法布爾高高鼓起的衣袋。教學重難點：

1、理解法布爾對昆蟲的喜愛之情，體會他“背著大人把衣袋裝得鼓鼓的，躲起來偷偷地玩”的無窮樂趣。

2、激發學生對美好事物的濃厚興趣，激發學生對大自然、對生活的熱愛，培養學生仔細觀察的良好習慣。引導學生做介紹法布爾那高高鼓起的衣袋。教學流程：

一、導入新課。

通過前一節課的學習，我們知道了什么內容？今天，我們將繼續學習課文，感受法布爾對昆蟲的喜愛。

二、學習課文五至十自然段。提出要求，自學課文。

1、默讀課文五至九自然段，用心體會，你從哪些語句中感受到了法布爾對昆蟲的癡迷？用“－－”畫出來。指名朗讀，學生自由談談自己讀了這些句子，想到了什么。學生自學課文五至九自然段。

引導學生交流：這些小小的蟲子在你的眼中是什么樣的？在法布爾的眼中呢？他和你們的看法是一樣的嗎？

出示相關語句：有一次，法布爾正在細心地觀察??再好好欣賞。

指名朗讀。讓學生畫出這段話中的動詞。

師：法布爾得到了夢寐以求的小甲蟲，他是怎么做的？（抓住幾個動詞“放”“包”“裝”感受他對這個甲蟲的喜愛）

師：他的這種高興誰體會到了？讀。（指名讀）師：法布爾稱小甲蟲為小寶貝，誰稱你為小寶貝？ 在法布爾眼里他的寶貝竟是？（小甲蟲。）指導朗讀，讀出法布爾對小甲蟲的喜愛。

2、學習六至十自然段，通過這件事，感受法布爾對昆蟲的癡迷。自由朗讀語句，說說從中讀懂了什么，感受到了什么？（法布爾對昆蟲的喜愛之情。）

指導朗讀父母責罵法布爾的句子。思考：為什么要寫這些責罵的句子？

（由這些描寫更好地襯托出小法布爾對昆蟲的癡迷，像這樣的 描寫，我們稱之為“側面描寫”。）

父母的責罵對法布爾產生影響了嗎？為什么？

指名學生有感情地朗讀課文，其余同學靜靜地欣賞課文。

三、學習課文第十一自然段。

1、指名讀課文最后一個自然段。

2、引導學生質疑：讀了這一段，你有什么疑問嗎？

真的是小昆蟲把法布爾引進科學的殿堂嗎？

3、為什么人們要把法布爾的兩個衣袋做得高高地鼓起，好像里面塞滿了許許多多昆蟲呢？

老師出示法布爾的名言以及練習中的名言 學生齊讀這些名言。

四、總結全文

課文為什么以“裝滿昆蟲的衣袋”為題目呢？學了課文，你有什么收獲呢？和大家說一說。

五、創設情境，練習說話。

1、出示人們對法布爾的評價，學生自己讀一讀。

2、一個陽光明媚的清晨，你作為一個導游站在了法布爾的雕像前，你正在向游客介紹法布爾雕像上高高鼓起的衣袋，你會說些什么呢？

引導學生討論，應該介紹些什么：為什么要將他的衣袋做得高高鼓起，想通過這個告訴大家什么？ 生自由練說，上講臺說。

六、完成作業：寫解說詞。

板書：

5、《裝滿昆蟲的衣袋》

著迷 —— 癡迷 —— 科學殿堂

二0一五年九月二十八日

第三篇：《裝滿昆蟲的衣袋》教學設計

蘇教版五年級上冊

《裝滿昆蟲的衣袋》第二課時教學設計

天長市大通鎮雙柳小學 舒忠金

教材簡析：

本課是蘇教版五年級上冊第二單元的一篇課文，本單元的主題為“自然的奧秘”，這一課記敘了著名昆蟲學家法布爾從小對昆蟲非常著迷，執著探究而成為著名昆蟲學家的故事。課文通俗易懂，富有童趣。課文的重點是第二段，教師要引導學生在認真閱讀中受到感染，激勵學生從小培養熱愛自然、熱愛科學的志趣。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、引導學生從法布爾的故事中受到啟發，從小培養善于觀察、善于發現的好習慣，培養熱愛自然、熱愛科學的志趣。

3、憑借課文具體的語言材料，激發學生對美好事物的濃厚興趣，引導學生走進人物的精神世界，學習法布爾執著追求、堅持不懈探索的精神。

4、學會搜集資料，通過課外資料的補充，使學生的情感得到進一步延伸，使課文內容得到進一步拓展。

教學重點：

從學生有限的生活積淀和自身的閱讀體驗出發，引導學生緊扣文中描寫法布爾迷戀昆蟲的重點語句，在讀中一步步走進人物內心，走進人物的精神世界。

教學難點：

引導學生從法布爾的故事中受到啟發，從小培養善于觀察、善于發現的好習慣，培養熱愛自然、熱愛科學的志趣。

教具準備：多媒體課件 教學課時：第二課時 教學流程：

一、設置情境，走近法布爾

1、導語：孩子們，老師看到你們的口袋都是鼓鼓的，很好奇。你們能告訴老師，你們的口袋里平時都裝些什么嗎？（生興致勃勃地談）

2、師過渡：同學們的口袋里裝的東西還真不少，形形色色，看來，每一個人都有自己的興趣和愛好嘍！有位名人說：“興趣是最好的老師。對某一件事情產生了興趣，我們就會全身心地投入進去，做得那么有滋有味，興味盎然，忘記了周圍的一切，甚至忘記了自己?！保ㄕn件出示這句話）這位名人是這么說的，更 蘇教版五年級上冊

是這么做的，他的口袋里也和你們一樣裝滿了他喜歡的東西，你們知道他都裝了些什么嗎？（昆蟲）想知道他對于他喜歡的東西迷到了什么程度嗎？

3、速度全文，找出文中帶“迷”字的詞語，來走近昆蟲迷法布爾，感受法布爾對昆蟲的迷戀。（相機板書：著迷 迷戀 癡迷）

4、你們認為這三個詞語的意思完全一樣的嗎？（師生交流）

【設計理念：正如法布爾說的“興趣是最好的老師”，這樣貼近孩子生活的導課，拉近了文本與孩子們之間的距離，使孩子們打開了話匣，并且高興、主動地去了解文本，了解和他們一樣口袋鼓鼓的法布爾，激發了學生的積極性，能更好地促使他們自讀自悟?！?/p>

二、品讀文本，走進法布爾

1、整體感知，把握重點事件。

（1）、同學們已經被文中主人公癡迷于昆蟲研究的精神吸引了，那么，誰能用簡潔的語言來概括一下課文的主要內容？將長課文讀短也是一項重要的基本功。

相機板書：

抓紡織娘

捉甲蟲被責罵

（2）、小結：通過這兩件事，說明法布爾對昆蟲——（引導學生說 著迷 迷戀 癡迷）

2、感情朗讀第二段，感悟法布爾對昆蟲的“著迷”。

（1）、自由朗讀第2-4自然段，思考從文中的哪些語句可以看出法布爾對昆蟲的“著迷”。

（2）、學生找出有關語句，自讀自悟，談體會：

a.一天傍晚，暮色籠罩了田野，爸爸媽媽忙完農活正要回家，卻發現法布爾不見了。他們不由得著急起來，在田野上邊跑邊呼喊兒子。

b.三天前，法布爾就告訴她，花叢里經常傳出一種動聽的聲音，不知是誰在唱歌?，F在，他終于找到了這位“歌唱家”。（教師相機出示課件）

（3）、師引導：是啊，正如同學們所說，法布爾找紡織娘很不容易，那么他可能遇到哪些困難呢，他是怎么克服的呢？學生想象交流。

（4）、師生模擬媽媽找到法布爾時，兩個人的對話，引導學生入情入境地體會法布爾對昆蟲的著迷和他的探究精神。蘇教版五年級上冊

（5）、指導有感情朗讀（自讀—指讀—評讀—感情讀），激發學生熱愛科學的志趣。

【設計理念：感情朗讀是學習語文的最高境界。它不僅僅可以培養學生對語言材料的感受、體驗、理解與品味的能力，而且可以“培養學生高尚的道德情操與健康的審美情趣，并形成正確的人生觀和積極的人生態度?！彼裕@一教學環節，主要是借助學生自由讀——默讀——朗讀重點句——有感情讀等多種形式地讀，來讓學生充分感受文本的語言信息，并且以自己的全部經驗對課文做出獨特的多元的反映?！?/p>

3、創造性讀第三段（5-10自然段），體會法布爾對昆蟲的“迷戀”。（1）、師過渡：法布爾對昆蟲僅僅是“著迷”嗎？對，是一種無法舍棄的“迷戀”。請默讀第三段，用“——”劃出體現法布爾對昆蟲“迷戀”的語句。（教師根據學生發言，相機出示課件，并依據學生當時的讀書感受和情感表達的需要，結合重點做相機的點撥、引導）? 抓動作描寫（放進、包上、裝進、欣賞）體會法布爾對昆蟲的迷戀、珍愛，指導感情朗讀。? 抓細節描寫，結合自身體驗，品讀談體會：

a.這一天，他還撿了好多的貝殼和彩色的石子，把兩個衣袋塞得鼓鼓囊囊的。b.以后每次放鴨，他仍然興致勃勃地撿那些“沒用的玩意兒“背著大人把衣袋裝得鼓鼓的，躲起來偷偷地玩。

（2）、師過渡：法布爾由于對昆蟲的迷戀，每次總是美滋滋地把衣袋裝得鼓鼓的，可是等待他的又是什么呢？

(3)、師生交流父母對法布爾的責備、阻止，并用朗讀體現出來。（4）、創設情境，讓學生和法布爾作比較，感受法布爾的執著追求和堅持不懈的探究的精神。

師：孩子們，你們有過和法布爾相似的情況嗎？當你喜歡做的事卻受到了父母的責罵、阻止時，你是怎么想，怎么做的呢？（生自由談）是啊，很多人會因父母的阻止而放棄自己的興趣愛好，可是法布爾呢？

課件出示：可是父母的責罵絲毫沒能阻止法布爾對昆蟲的迷戀。師：這個法布爾怎么這么不聽話呀？

學生結合文中語句討論理解不是法布爾不聽話，而是由于他太迷戀這些昆蟲了，是由于他的興趣，他的執著追求和堅持不懈的精神，使他一如既往地研究昆 蘇教版五年級上冊

蟲。

（5）、感情朗讀，體現對法布爾的敬仰之情。

【設計理念：這一部分是課文的重點，教學這一環節，我試圖為學生建構一個使心靈共鳴的感情場，期望在學生對文本產生獨特感受、體驗和理解的基礎上，能通過有感情地朗讀對語言材料進行藝術性再創造，從而幫助學生理解課文內容，發展思維，發展語言和陶冶情感?！?/p>

4、合作探究，理解法布爾對昆蟲的“癡迷”是他走向科學殿堂的重要因素。（1）、師過渡：法布爾這種對昆蟲的迷戀，只能用“癡迷”來形容。（2）、生生、師生交流課前搜集的有關法布爾和《昆蟲記》的資料，使學生得到情感的進一步升華。

（3）、合作探究為什么要用“裝滿昆蟲的衣袋”作題目。（4）、齊讀本段，釋放對法布爾高度敬仰的情感。

【設計理念：這一環節的設計，把課內知識與課外知識巧妙地結合在一起，使學生對法布爾這位偉大的昆蟲學家有多層面地了解，學生的情感體驗得到自然延伸。而小組交流，既達到了資源的共享，又培養了學生的合作意識。】

三、拓展文本，走出法布爾

1、課件出示名人對法布爾的高度評價： 雨果稱他是：“昆蟲學的荷馬”。

羅斯丹形容他：“像哲學家一般地思，像美術家一般地看，像文學家一般地寫”。

達爾文贊揚他是“無與倫比的觀察家”。魯迅評價《昆蟲記》是“一部有趣有益的書”。

2、再現法布爾的精心對白，讓學生配樂朗讀：興趣是最好的老師。對某件事情產生了興趣，我們就會全身心地投入進去，做得那么有滋有味，興味盎然，忘記了周圍的一切，甚至忘記了自己。

3、樂曲聲中教師總結：孩子們，全身心地做你喜歡的事吧！捍衛自己的理想吧！為了你的目標，請向法布爾學習，以法布爾精神來激勵自己吧!

4、拓展作業：（1）、繼續讀《昆蟲記》。

（2）、仔細觀察一種小動物，用上細節描寫和動作描寫，寫一篇觀察日記。

【設計理念：語文教學應架起文本與社會生活的橋梁，體現“大語文觀”的 蘇教版五年級上冊

教學理念。讓學生在走進法布爾的基礎上，走出文本，去生發，去拓展，去用法布爾精神指引自己，激勵自己從小養成善于觀察、探究的好習慣，執著地去追求自己的理想?！?/p>

板書設計：

5.裝滿昆蟲的衣袋

著迷 抓“抓紡織娘”

迷戀 捉甲蟲 被責罵

癡迷 進入科學的殿堂

第四篇：裝滿昆蟲的衣袋教學設計

裝滿昆蟲的衣袋

第二課時

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、引導學生從法布爾的故事中受到啟發，從小培養善于觀察、善于發現的好習慣，培養熱愛自然、熱愛科學的志趣。

3、憑借課文具體的語言材料，激發學生對美好事物的濃厚興趣，引導學生走進人物的精神世界，學習法布爾執著追求、堅持不懈探索的精神。

4、學會搜集資料，通過課外資料的補充，使學生的情感得到進一步延伸，使課文內容得到進一步拓展。教學重點：

從學生有限的生活積淀和自身的閱讀體驗出發，引導學生緊扣文中描寫法布爾迷戀昆蟲的重點語句，在讀中一步步走進人物內心，走進人物的精神世界。教學難點：

引導學生從法布爾的故事中受到啟發，從小培養善于觀察、善于發現的好習慣，培養熱愛自然、熱愛科學的志趣。教具準備：多媒體課件 教學課時：第二課時 教學流程：

一、設置情境，走近法布爾

1、導語：同學們，你們的口袋里平時都裝些什么？（生自由說）

2、師過渡：同學們的口袋里裝的東西還真不少，形形色色，看來，每一個人都有自己的興趣和愛好嘍！有位名人說：“興趣是最好的老師。對某一件事情產生了興趣，我們就會全身心地投入進去，做得那么有滋有味，興味盎然，忘記了周圍的一切，甚至忘記了自己。”這位名人是這么說的，更是這么做的，他的口袋里也和你們一樣裝滿了他喜歡的東西，你們知道他都裝了些什么嗎？（昆蟲）想知道他對于他喜歡的東西迷到了什么程度嗎？

3、快速讀全文，找出文中帶“迷”字的詞語，來走近昆蟲迷法布爾，感受法布爾對昆蟲的迷戀。

二、品讀文本，走進法布爾

1、感情朗讀第二段，感悟法布爾對昆蟲的“著迷”。

（1）、自由朗讀第2、3自然段，思考從文中的哪些語句可以看出法布爾對昆蟲的“著迷”。

（2）、學生找出有關語句，自讀自悟，談體會：

（3）、師引導：是啊，正如同學們所說，法布爾找紡織娘很不容易，那么他可能遇到哪些困難呢，他是怎么克服的呢？學生想象交流。

（4）、師生模擬媽媽找到法布爾時，兩個人的對話，引導學 2

生入情入境地體會法布爾對昆蟲的著迷和他的探究精神。（5）、指導有感情朗讀（自讀—指讀—評讀—感情讀），激發學生熱愛科學的志趣。

2、創造性讀第三段，體會法布爾對昆蟲的“迷戀”。

（1）、師過渡：法布爾對昆蟲僅僅是“著迷”嗎？對，是一種無法舍棄的“迷戀”。請默讀第三段，用“——”劃出體現法布爾對昆蟲“迷戀”的語句。

（教師根據學生發言，相機出示課件，并依據學生當時的讀書感受和情感表達的需要，結合重點做相機的點撥、引導）? 抓動作描寫（放進、包上、裝進、欣賞）體會法布爾對昆蟲的迷戀、珍愛，指導感情朗讀。? 抓細節描寫，結合自身體驗，品讀談體會：

（2）、師過渡：法布爾由于對昆蟲的迷戀，每次總是美滋滋地把衣袋裝得鼓鼓的，可是等待他的又是什么呢？

(3)、師生交流父母對法布爾的責備、阻止，并用朗讀體現出來。

（4）、創設情境，讓學生和法布爾作比較，感受法布爾的執著追求和堅持不懈的探究的精神。

師：孩子們，你們有過和法布爾相似的情況嗎？當你喜歡做的事卻受到了父母的責罵、阻止時，你是怎么想，怎么做的呢？（生自由談）是啊，很多人會因父母的阻止而放棄自己的興趣愛 3

好，可是法布爾呢？

出示：可是父母的責罵絲毫沒能阻止法布爾對昆蟲的迷戀。師：這個法布爾怎么這么不聽話呀？

學生結合文中語句討論理解不是法布爾不聽話，而是由于他太迷戀這些昆蟲了，是由于他的興趣，他的執著追求和堅持不懈的精神，使他一如既往地研究昆蟲。

（5）、感情朗讀，體現對法布爾的敬仰之情。

3、合作探究，理解法布爾對昆蟲的“癡迷”是他走向科學殿堂的重要因素。

（1）、師過渡：法布爾這種對昆蟲的迷戀，只能用“癡迷”來形容。

（2）、生生、師生交流課前搜集的有關法布爾和《昆蟲記》的資料，使學生得到情感的進一步升華。

（3）、合作探究為什么要用“裝滿昆蟲的衣袋”作題目。（4）、齊讀本段，釋放對法布爾高度敬仰的情感。

三、拓展文本，走近法布爾

1、課件出示名人對法布爾的高度評價： 雨過稱他是：“昆蟲學的荷馬”。

羅斯丹形容他：“像哲學家一般地思，像美術家一般地看，像文學家一般地寫”。

達爾文贊揚他是“無與倫比的觀察家”。

魯迅評價《昆蟲記》是“一部有趣有益的書”。

2、再現法布爾的精心對白，讓學生配樂朗讀：興趣是最好的老師。對某件事情產生了興趣，我們就會全身心地投入進去，做得那么有滋有味，興味盎然，忘記了周圍的一切，甚至忘記了自己。

3、總結：孩子們，為了你的目標，請向法布爾學習，以法布爾精神來激勵自己吧!

4、拓展作業：（1）、繼續讀《昆蟲記》。

（2）、仔細觀察一種小動物，用上細節描寫和動作描寫，寫一篇觀察日記。

第五篇：裝滿昆蟲的衣袋教學設計

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.通過對“著迷、迷戀、癡迷”三個詞語以及背后故事的逐步深入品讀、感悟，體會法布爾對昆蟲的癡迷，對大自然的喜愛。

3.引導學生從課文中明白法布爾執迷于昆蟲，是他實現理想的重要原因。

教學重難點：

1.通過品讀法布爾的語言、動作、神態等描寫，體會領悟法布爾對昆蟲的癡迷。

2.引導學生從課文中明白法布爾執迷于昆蟲，是他實現理想的重要原因。

教學過程：

一、復習導入

1.先請大家聽寫幾個詞語，可以嗎？

紡織娘

甜滋滋

滿載而歸

殿堂

2.下面老師說意思，請你寫出文中的詞語。

說話聲音非常嚴厲

（厲聲）

形容小河溝橫一條，豎一條的交錯。（縱橫）

3.寫好的同學請校對，把寫錯的字再寫一遍。

二、初步感知三個“迷”

1.通過上節課的學習，我們認識了一位來自法國著名的昆蟲學家，他的名字叫（法布爾），瞧，這就是法布爾的塑像，你知道這尊塑像有什么特別之處嗎？

2.同學們，今天我們繼續學習，讀課題。（指讀課題）

3.我們知道特別喜歡看球賽的人，我們叫他（球迷），特別喜歡讀書的人，我們叫他（書迷），那法布爾該叫什么？（蟲迷）你們同意嗎？

4.法布爾是個什么樣的蟲迷呢？下面請同學們快速的默讀課文，請你在讀的過程中畫出有迷的詞語和句子。交流（板書：著迷

迷戀 癡迷）

5.同學們請看，課文時按這樣的順序排列這三個詞語的，你覺得他們的順序能顛倒嗎？

6.為什么？哦，老師聽明白了，這三詞都帶有迷，但是他們的程度越來越深。所以說詞語是有生命的，是有感情色彩的，下面請同學讀讀這三個詞。(老師聽出了這三個詞語的變化)，我們一起來讀一讀。

三、童年，感悟對昆蟲的熱愛

1.那么法布爾是怎樣對昆蟲產生著迷，迷戀，甚至癡迷的呢?

讓我們再次走進法布爾，走進法布爾的童年，去讀他的童年故事，先請同學們自由地讀一讀2,3自然段，看看課文給我們講了一個什么故事？

2.學生讀2.3自然段

3.這兩個自然段給我們個講了一個什么故事？（法布爾捉紡織娘的故事）

4.法布爾是怎樣捉到這只紡織娘的呢？同學們，請你們再細細地讀讀這句話，看看你能讀出什么？

5.請你展開想象，法布爾從聽到“花叢里經常傳出一種動聽的聲音”到“他終于找到這位歌唱家，在這期間聽他可能做了些什么呢？

6.讓法布爾花了這么多心思的紡織娘到底是什么樣子的呢？找出描寫紡織娘的句子。

7.這只紡織娘給你留下了怎樣的印象呢？那你喜歡它嗎？讀出你對它的喜歡。

8.是的，正因為喜歡，法布爾眼中的紡織娘外形特別的------（漂亮），正因為喜歡，他覺得紡織娘的聲音特別的--------（動聽），現在他花了三天時間抓住了這只紡織娘，此時他的心情怎么樣？誰來讀讀這句話。

9.看同學們讀得那么投入，老師也想和你們一塊讀可以嗎？老師讀第二自然段，請一個同學讀這句話“媽媽，我在這兒呢！瞧，我抓到了那只會唱歌的蟲子！”其他同學一起讀第三自然段后面的句子。

10.瞧，法布爾從小就對蟲子非常著迷，隨著時間的推移，他越來越迷戀昆蟲了，下面讓我們再來讀一讀他的另一個故事，請同學們快速的瀏覽課文5-9自然段，請你畫出表示法布爾心情變化的詞語。（交流：高興極了

甜滋滋的 難過極了 很不情愿）

11.請兩個同學到前面來寫出這四個詞語。你寫前兩個，你寫后兩個。學生板書。

12.法布爾為什么高興急了？我們一起來讀一讀課文的第五自然段，一同來感受他內心的喜悅。這是一個怎樣的蟲子呢？

13.從你們的表情中老師看得出來，你們也喜歡上這小家伙了。誰來讀讀這句話？

14.這個小家伙是那么地惹人喜愛，我們的法布爾在抓它的時候是那樣的迫不及待，他是怎樣對待這只小甲蟲的呢？

15.在生活中，你見過誰把什么當做小寶貝？法布爾把小甲蟲當作小寶貝，你讀出了什么呢？

16.他特別珍愛這只小甲蟲，誰來讀讀這句話？

17.讀讀法布爾一系列的動作，你還能體會出什么？請同學再讀讀這幾句話。

18.可是是什么讓法布爾由高興極了，變成難過極了的呢？父親為什么要責罵他？（生答）母親為什么要責罵他？（生答）父親和母親的態度一樣嗎？（責罵

責備）

19.瞧，作者遣詞造句是多么的準確啊，兩個不同的字就寫出了，父親和母親態度細微的變化，父親母親是怎樣責罵責備他的呢？誰來讀父親的話？（你就是那個怒氣沖沖的父親）誰來讀母親的話，（你就是那個又生氣又心疼兒子的母親）

20.爸爸，媽媽真的生氣了，法布爾難過極了，同學們，請你們再次關注法布爾的動作，如果我把放換成丟或者扔，可以嗎？為什么，誰來說說？（依依不舍，忍痛割愛）

21.同學們，眼看著花了很多心思才得到的小寶貝，現在躺在了垃圾堆里，法布爾會怎么想怎么說呢?

22.法布爾高興時因為-----昆蟲，難過也是因為------昆蟲。當一個人的喜怒哀樂都圍繞一種東西的時候，那他就真的愛上了這個東西，對這樣東西產生了-----迷戀

23.同學們，父母的責罵讓他放棄了這些昆蟲們嗎？

24.現在的他已經對昆蟲非常癡迷了。你能說說對癡迷的理解嗎？

四．拓展延伸、點化提升

1.法布爾癡迷昆蟲，昆蟲也像一位大師把他引進了科學的殿堂。你知道法布爾長大以后有什么樣的成就嗎？交流。

2.法布爾一生致力于昆蟲的研究，他寫了一本著名的學術著作——昆蟲記，被譽為文學和科學精美結合的典范之作。

3.同學們，讓我們懷著對這位偉人的崇敬，一起讀一讀課文的最后一段。

4.老師還想問大家一個問題，課文學到這兒，你覺得法布爾鼓鼓囊囊的口袋里除了昆蟲還裝了什么呢？

5.你喜歡什么呢？你的口袋里想裝些什么？為什么？

6.同學們，我們來看這句話：興趣是最好的老師，對某件事產生了興趣，我們就會全身心地投入進去，做得那么有滋有味，興趣盎然，忘記了周圍的一切。這是法布爾的內心獨白，相信他們會對你有所啟迪。

板書：

裝滿昆蟲的衣袋

捉紡織娘

著迷 → 迷戀 →癡迷

被父母責罵

（動作、語言、心理活動??）