第一篇：輪崗交流制度的利與弊

輪崗交流制度的利與弊

近年來，上級教育行政領(lǐng)導(dǎo)部門出臺了相關(guān)學校人員輪崗交流的制度，制度規(guī)定，校與校之間部分人員需要進行輪崗交流。交流的對象有普通教師、骨干教師、中層領(lǐng)導(dǎo)，甚至校級領(lǐng)導(dǎo)；交流的性質(zhì)分兩類：柔性――所有人事關(guān)系仍保留在原單位，剛性――人事關(guān)系轉(zhuǎn)到交流的新單位，但目前的交流性質(zhì)以柔性為主。

此項制度的誕生與當前現(xiàn)狀不無關(guān)聯(lián)。當前，教育資源存在失衡現(xiàn)象。馬太效應(yīng)在校園人才資源均衡方面顯出其威力，造成校級、區(qū)級之間教育人才資源嚴重不均衡。

對于此項制度，有人贊妙，有人說謬，眾說紛紜，莫衷一是。對此，筆者結(jié)合身邊的觀察就輪崗交流制度的利與弊談一點粗淺的看法。

一、輪崗交流制度的益處

輪崗交流制度的實行既有利于個體成長，也有利于整體發(fā)展，有其積極有益的一面。

1.有利于個體成長，加快人才培養(yǎng)步伐

輪崗交流制度打破了原有結(jié)構(gòu)、原有環(huán)境，給個體創(chuàng)造了一個嶄新的成長平臺，有利于多出人才、快出人才。主要作用表現(xiàn)在以下幾點。

其一，發(fā)揮個體優(yōu)勢。有些地區(qū)規(guī)定，青年教師在一個單位工作滿五年，必須進行輪崗交流。這些教師都是經(jīng)過無數(shù)輪的公開招聘考試，百里挑一的優(yōu)秀師范生。他們無論是思想水平，還是知識能力都優(yōu)于同輩人。骨干教師經(jīng)過多年的實踐摸索，積累了豐富的教學經(jīng)驗。中層以上領(lǐng)導(dǎo)不僅是教學方面的領(lǐng)軍人物，也是管理方面的優(yōu)秀人才。因此，只要我們方法得當，措施到位，輪崗交流制度將有利于發(fā)揮個體優(yōu)勢，讓交流人員在新的學校里發(fā)光發(fā)熱。

其二防止夜郎自大。一名教師，尤其是一名優(yōu)秀的骨干教師，一位優(yōu)秀的校長，在一個學校呆久了，難免會目光短淺，夜郎自大，視野狹窄，成為井底之蛙。輪崗交流制度可以為個體補充新鮮血液，讓他們在新的環(huán)境中開闊眼界，自我充電，從而進一步提升自身素養(yǎng)。

其三，治療職業(yè)倦怠。一鼓作氣，再而衰，三而竭。久居一所學校，安逸的環(huán)境、順手的工作，就如單調(diào)刺激，使人慵懶，使人磨掉銳氣，失卻奮斗精神。長此以往，人必然會產(chǎn)生職業(yè)倦怠、崗位疲勞。古語云，生于憂患。一個人要有一定的職業(yè)憂患意識，才能不斷脫胎換骨，才能在事業(yè)上有所建樹。青蛙原理也警示人們：死于安樂。現(xiàn)行的輪崗交流制度不失為一劑治療職業(yè)倦怠的良方。

2.有利于整體發(fā)展，推動團隊建設(shè)進程

輪崗交流制度有利于一個學科組，一所學校，甚至是一個地區(qū)教育的發(fā)展。

一方面，輸出人員擴大學校影響。

一所有著悠久的辦學歷史，有著深厚人文底蘊的學校，其辦學傳統(tǒng)、辦學思想中的精華應(yīng)該在更廣意義上予以推行，輸出人員可以起到傳播作用；一所剛剛辦學不久、充滿生命活力的學校，輸出人員，可以宣傳自己的辦學思想、辦學主張，讓社會在短時期內(nèi)了解認可這所學校。因此，輪崗交流制度為學校擴大自身影響另辟了蹊徑。

另一方面，引進人員產(chǎn)生鯰魚效應(yīng)。

一個團隊引進人員，尤其是引進骨干教師和優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)，一定會使原本平靜的水面上掀起波瀾。交流進來的人員仿佛給團隊樹立一個標桿或給予一面自省的鏡子，可能會帶活整個群體，產(chǎn)生意想不到的鯰魚效應(yīng)，讓整個團隊重新振作，重新煥發(fā)活力。

交流人員，就是交流不同的思想理念，在不同的思想理念的碰撞中，人們會產(chǎn)生新的思想火花，有利于群體的發(fā)展。

其實，群體發(fā)展必然促使個體提升；反之，個體成長了，整體素質(zhì)必然得到相應(yīng)的提高，以點促面，點面俱進，輪崗交流制度可以使個體和群體利益雙收。

二、輪崗交流制度的弊端

輪崗交流制度之所以有人反對，它可能存在以下兩種弊端。

首先，它影響個人生活，加大生活成本。

對口輪崗交流的學校，有些距離較近，似乎不太影響個人生活，但有些交流的學校相距較遠，這就勢必會給個人生活帶來不便。其一，時間成本提高。上班路程加長，這就在一定程度上延長了上下班的時間。據(jù)了解，有些老師交流之后，上下班耗費在路上的時間近三個小時。其二，經(jīng)濟成本增加。交流出去的人員上下班，有些是乘公交車，有些是買私家車，有些則干脆打的，無形中增加了一筆不小的開支，而學校所給予的交通補貼金額卻很有限。其三，體力成本加大。原本居住地離學校較近，可以省下一些精力用于自修或照管家庭。交流之后，上下班輾轉(zhuǎn)流連，在浪費了時間的同時，也消耗了體力。因此，從某種意義上講，輪崗制度的實行加大了個人生活成本，給個人生活帶來某些不利影響。

其次，它影響整體工作，產(chǎn)生負面效應(yīng)。

輪崗交流制度有可能會給學校的整體工作帶來不利的一面。其一，影響團隊風氣。不可否認，在輪崗交流制度執(zhí)行的過程中，有些學校會將一些“刺頭”教師交流出去。這些人員原本工作責任心就不強，來到輪崗的學校，有種“臨時戶口”的感覺，責任心就進一步下降，同時會將自身不良習氣帶至交流學校，影響了團體風氣。其二，影響事務(wù)安排。雙方交流的教師在資歷、能力當面不可能完全對等，給學校的事務(wù)安排帶來不便。某些中層領(lǐng)導(dǎo)，人雖然來到新的學校，但仍不放心原有單位的事務(wù)，心掛兩頭，也給新的學校帶來一定的影響。其三，影響學校管理。因為交流學校當其是“客人老師”，而礙于情面，平時不便管理，年終難以考核，這樣可能不利于學校管理。

客觀上交流的時間不長，主觀上也不排斥有完成上級交流任務(wù)之嫌，可能會導(dǎo)致輪崗交流流于形式，難以保證交流的質(zhì)量和效果，從而有悖交流制度實行的初衷。但不管是利大于弊，還是弊多于利，筆者認為輪崗交流制度對均衡教育資源有一定的幫助，是一項值得一試、應(yīng)予以理解和支持的教育改革措施。

第二篇：中層干部輪崗交流制度

中層干部輪崗交流制度

為建設(shè)一支廉潔、高效的領(lǐng)導(dǎo)干部隊伍，提高干部的綜合素質(zhì)，豐富干部的工作經(jīng)驗，根據(jù)中組部關(guān)于《黨政領(lǐng)導(dǎo)干部交流工作暫行規(guī)定》及市委組織部的有關(guān)要求，特制定本制度。

一、范圍

（一）科級干部輪崗交流：年齡在45周歲以下，在同一崗位連續(xù)任黨政正職5年或副職5年以上的，必須輪崗交流。

（二）副科級干部輪崗交流：凡在同一職位連續(xù)任職滿5年及其以上的，原則上實行輪崗。輪崗在同一機關(guān)內(nèi)部或根據(jù)人事管理部門的有關(guān)規(guī)定在部門之間交流。實行輪崗的職位、數(shù)量，按照干部管理權(quán)限，由局黨組或領(lǐng)導(dǎo)班子集體研究決定。

二、程序和方法

科級干部輪崗，由機關(guān)人事管理部門根據(jù)實際工作需要，按有關(guān)規(guī)定和程序提出方案，報局黨組研究批準后實施。

（一）排查任職情況。對本單位中層干部任職情況進行認真排查，準確掌握情況。

（二）普遍征求意見。黨組集體研究擬定輪崗方案后，普遍征求單位職工意見，安排專人與被輪崗對象談話。

（三）公布調(diào)整方案。在普遍征求意見、集體討論的基礎(chǔ)上形成方案，按干管理權(quán)限報批后在本單位職工大會上公布。

三、組織領(lǐng)導(dǎo)

為了加強對這項工作的宏觀指導(dǎo)，在局黨組的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，由機關(guān)人事管理部門具體負責組織實施。并將實施意見按干管權(quán)限報組織、人事部門審核。

推行輪崗，要注重實效，保證質(zhì)量，防止形式主義和簡單化。既要按規(guī)定年限輪崗，又要考慮工作的穩(wěn)定性和連續(xù)性。嚴明紀律、防止和糾正借輪崗搞不正之風的行為，確保輪崗工作健康、順利進行。

市司法局局管科級領(lǐng)導(dǎo)干部輪崗交流工作方案

為進一步推進干部人事制度改革，加強我局干部隊伍管理，促進機關(guān)干部作風轉(zhuǎn)變，根據(jù)溫委發(fā)[2012]107號和溫委辦發(fā)[2012]136號文件精神，結(jié)合我局實際，特制定本工作方案。

一、指導(dǎo)思想

以科學發(fā)展觀和十七大精神為指導(dǎo)，按照建設(shè)一支高素質(zhì)干部隊伍的要求，堅持德才兼?zhèn)?、以德為先，著眼于干部的培養(yǎng)鍛煉和潛在能力的開發(fā)，優(yōu)化干部隊伍結(jié)構(gòu)，努力做到配置合理、人崗相適、各得其所，實現(xiàn)人盡其才、才盡其用，激發(fā)工作活力，推動機關(guān)效能建設(shè)，為我市司法行政科學發(fā)展提供堅強的組織保證。

二、交流對象

局管在職科級領(lǐng)導(dǎo)干部（包括局機關(guān)在職中層干部和市勞教所局管正科級領(lǐng)導(dǎo)干部）。

三、交流條件

1．在同一中層崗位任職滿6年的；

2．在同一處室連續(xù)任正副職滿9年的；

3.在同一中層班子中連續(xù)任領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)滿9年的；

4．為優(yōu)化處室領(lǐng)導(dǎo)結(jié)構(gòu)而需要調(diào)整的；

5．具有發(fā)展?jié)摿?，需多崗位鍛煉的?/p>

6.涉及職能變動及內(nèi)設(shè)機構(gòu)調(diào)整的；

7．因工作需要及其他原因需要輪崗交流的。

離改任非領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)不滿2年的中層干部可以不交流。

四、工作程序

1、調(diào)查摸底。對局機關(guān)在職中層干部和市勞教所局管正科級領(lǐng)導(dǎo)干部情況進行調(diào)查摸底，登記造冊，對需要交流的崗位及相關(guān)人員情況進行初步分析，掌握情況。

2、制定方案。根據(jù)要求，結(jié)合實際，在充分溝通醞釀、廣泛征求意見的基礎(chǔ)上，制定輪崗交流工作方案，經(jīng)局黨委研究同意后，報市委組織部等有關(guān)部門審核批準實施。

3、動員部署。組織召開局機關(guān)全體中層干部和市勞教所局管正科級干部參加的動員會議，進行安排部署，宣布局管科級領(lǐng)導(dǎo)干部輪崗交流工作方案。

4、研究決定。局黨委召開專題會議，根據(jù)局管科級干部調(diào)查摸底情況、工作需要、崗位特點以及輪崗交流人員的特長等，通盤考慮，討論決定局管科級崗位人選，并予以公布。

5、任職報批。輪崗交流人員任職崗位確定后按干部任免程序和要求報有關(guān)部門審核批準并予以公布任職。

6、到崗履職。任職決定公布后，輪崗交流人員應(yīng)迅速將以前承擔的工作進行清理，并由分管領(lǐng)導(dǎo)主持，搞好工作交接。在做好交接工作的基礎(chǔ)上，盡快到崗。

五、任期管理

輪崗交流后，對所有局管科級領(lǐng)導(dǎo)干部重新發(fā)文任命，任期三年，距退出領(lǐng)導(dǎo)崗位年限不滿3年的中層干部，其任期按實際任職年限計算。

六、工作要求

1、統(tǒng)一思想，提高認識。干部輪崗交流，是進一步深化干部人事制度改革的一項重要舉措，是用好干部、培養(yǎng)鍛煉干部的重要途徑。全體干部職工要充分認識干部輪崗交流工作的重要性和必要性，充分認清干部輪崗交流工作的重要意義，進一步統(tǒng)一思想，自覺增強政治意識、組織意識和責任意識，樹立大局觀念，服從組織安排，確保交流輪崗工作順利進行。

2、嚴肅紀律，履職盡責。交流輪崗人員要嚴肅紀律，正確處理好全局利益與個人利益之間的關(guān)系，要以大局為重，嚴格執(zhí)行局黨委交流輪崗的決定，服從組織安排。凡組織決定交流輪崗的人員，必須在規(guī)定時間內(nèi)到新的崗位履職，不得以任何理由拒絕服從組織決定；對拒絕服從組織決定的，予以免職。對交流輪崗工作中違紀行為按照有關(guān)規(guī)定予以嚴肅處理。

3、平穩(wěn)過渡，做好交接。干部輪崗交流后，要按規(guī)定及時辦理移交手續(xù)，對以前承擔的工作相關(guān)資料進行整理，對之前任期內(nèi)未完成的工作要負責全力落實，確保做到交接到位、不留后遺癥，并在接到任職決定通知后，在規(guī)定的時間內(nèi)辦理交接手續(xù)，到新崗位任職，確保各項工作的平穩(wěn)開展。

第三篇：中層領(lǐng)導(dǎo)干部輪崗交流制度

浙江信息 職業(yè)學院 中層領(lǐng)導(dǎo) 干部輪崗交流 制度

第一章 總則 第一條 為進一步加強學院中層干部隊伍建設(shè)，優(yōu)化干部隊伍結(jié)構(gòu)，提高辦事效率，促進干部成長，根據(jù)《黨政領(lǐng)導(dǎo)干部選拔任用工作條例》和《黨政領(lǐng)導(dǎo)干部交流工作規(guī)定》有關(guān)法律、法規(guī)，結(jié)合學院實際，制定本制度。

第二條 輪崗交流是指學院黨委根據(jù)中層干部隊伍建設(shè)需要，為使干部能在多個工作崗位接受鍛煉，提高其管理能力和領(lǐng)導(dǎo)水平，以干部的任期情況為主要依據(jù)，有計劃地對其工作崗位進行調(diào)整。

第三條 中層領(lǐng)導(dǎo)干部輪崗交流原則（一）堅持黨管干部原則；（二）堅持德才兼?zhèn)?、人崗相適原則；（三）堅持民主公開、競爭擇優(yōu)原則；（四）堅持注重實績、群眾公認原則；（五）堅持因才施用、工作需要；（六）堅持個人服從組織的原則； 第二章 對象與范圍 第四條 干部交流有計劃地在學院黨政機關(guān)與教學單位、教輔單位之間，黨群部門與行政部門之間進行。交流范圍為學院中層實職領(lǐng)導(dǎo)干部。

第五條、干部交流輪崗的對象

（一）需通過輪崗交流經(jīng)受鍛煉，豐富經(jīng)驗，提高水平的年輕干部。

（二）在重點部門和關(guān)鍵崗位（黨委辦公室、院長辦公室、組織人事處、教務(wù)處、財務(wù)處、學生處、后勤處）任職時間較長的干部；（三）因工作需要，改善領(lǐng)導(dǎo)班子結(jié)構(gòu)、發(fā)揮干部特長需要交流的干部。

（四）其他原因需要交流的。

第六條、對需要交流輪崗任職時間的規(guī)定（一）擔任中層領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，在同一職位任職滿 3 年的應(yīng)進行輪崗交流；任職滿 6 年的，必須交流輪崗；（二）在同一部門連續(xù)擔任正副職務(wù)滿 8 年的一般應(yīng)進行輪崗交流。

（三）經(jīng)學院黨委研究，認為需要交流輪崗的崗位和對象。

第七條 有以下情況之一者，一般不進行交流。

（一）接近退職年齡的，原則上不作交流。

（二）因健康原因影響正常工作的。

（三）經(jīng)考核考察確定不稱職的。

（四）因涉嫌違紀違法正在接受組織審查尚未作出結(jié)論的。

（五）其它原因不適合交流的。

第三章 程序與實施 第八條 干部輪崗交流工作在學院黨委領(lǐng)導(dǎo)下，由組織

人事處根據(jù)實際需要，有步驟地分期分批組織實施。一般應(yīng)按照以下程序進行：

（一）擬定輪崗交流方案，提出輪崗交流對象和范圍；（二）征求輪崗交流對象所在處室及個人的意見；（三）黨委研究確定輪崗交流方案；（四）輪崗對象填報個人意向，組織群眾推薦；（五）黨委集體討論決定；（六）與輪崗交流干部談話，做好思想工作；（七）辦理工作交接或調(diào)任手續(xù)。

第九條 交流干部實行任期制。按有關(guān)規(guī)定需作離任審計的，應(yīng)進行審計。

第四章 工作紀律 第十條 為保證干部輪崗交流工作順利進行，應(yīng)嚴格執(zhí)行以下紀律：

（一）任何單位和個人必須堅決執(zhí)行學院黨委作出的干部輪崗交流決定，服從組織安排。對無正當理由拒不服從交流調(diào)整的干部，應(yīng)就地免職或降職使用。

（二）干部接到交流通知后，一周內(nèi)必須到新崗位上班，拖延、拒絕上崗的，按本條第一款處理。

第五章 附則 第十一條 本制度由組織人事處負責解釋。

第十二條 本制度自發(fā)布之日起施行。

第四篇：校長教師交流輪崗制度

校長教師交流輪崗制度

中共中央關(guān)于全面深化改革若干問題的決定正式發(fā)布，在“深化教育領(lǐng)域綜合改革”部分，明確提出：“實行校長教師交流輪崗”，將此作為推進教育均衡發(fā)展、實現(xiàn)教育公平的重要舉措。

關(guān)于教師流動的相關(guān)政策，并從定期流動、支教、對口支援、教育聯(lián)盟、走教、送教下鄉(xiāng)、優(yōu)質(zhì)教師資源輻射等七個方面對推進教師校長交流工作進行了積極探索。

校長教師交流輪崗，到底對教師、教育發(fā)展有什么樣的影響，如果要在全國推廣開來，可能面臨什么樣的阻力？小編整理的材料，值得一讀哦。

為實現(xiàn)上述目標，教育部將在五個方面加大推進小組教師交流輪崗的改革力度：

一是提出加快建立校長教師交流制度的目標。力爭用3至5年時間實現(xiàn)縣域內(nèi)教師校長交流的制度化、常態(tài)化，率先實現(xiàn)縣域內(nèi)教師校長資源均衡配置，逐步在更大范圍內(nèi)推進，促進教育公平和擇校問題的解決，整體提升辦學水平和教育質(zhì)量。

二是擴大校長教師交流的范圍。根據(jù)各地實踐經(jīng)驗，明確在同一所學校連續(xù)工作或任教達到規(guī)定年限的校長或教師，原則上均應(yīng)交流。重點推進城鄉(xiāng)學校之間、優(yōu)質(zhì)學校和薄弱學校之間、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學與村小學、教學點之間的校長教師交流。重點推進骨干教師和優(yōu)秀管理干部的交流。

三是創(chuàng)新校長教師交流的方式方法。實行輪崗交流制度與共享優(yōu)質(zhì)校長教師資源相結(jié)合。鼓勵采取學區(qū)一體化管理、學校聯(lián)盟、名校辦分校、手拉手、教育集團、對口支援、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學校教師走教等辦學模式和手段，擴大智力交流的覆蓋范圍。

四是強化校長教師交流的激勵保障機制。會同有關(guān)部門，在編制核定、崗位設(shè)置、職務(wù)（職稱）晉升、聘用考核、薪酬待遇、評優(yōu)評先等方面實行一系列優(yōu)惠政策，吸引鼓勵校長教師到農(nóng)村學校、薄弱學校工作或任教。

五是建立“縣管校用”的義務(wù)教育教師管理制度。由縣級教育行政部門會同有關(guān)部門統(tǒng)一管理教師人事關(guān)系和聘任交流，使教師由“學校人”變成“系統(tǒng)人”，為校長教師資源的均衡配置提供制度保障。

實現(xiàn)中小學校長教師“區(qū)域輪崗”，弱化教師的校籍，目的是讓不同學校間的教師流動起來，打破名校對教師資源的壟斷，讓更多的學生分享到好的教育資源。除此之外，“教師輪崗”也是對《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》“積極實行教師校長交流制度，推進縣域教育的均衡發(fā)展”要求的踐行。

校長教師輪崗制度的實施，不僅實現(xiàn)了促進教育均衡的既定目標，有力地推動了薄弱學校的發(fā)展，而且在一定程度上有利于教師、校長的成長。畢竟，交流輪崗在一定程度上讓校長、教師消除了職業(yè)倦怠，重新找到了職業(yè)成就感，找到職業(yè)專業(yè)成長的舞臺。

通過教師、校長交流輪崗，有效地盤活了優(yōu)質(zhì)教育資源，不僅讓薄弱校變了樣，也讓很多老師有了很好的發(fā)展。讓教師克服倦怠感，找到更適合的舞臺。

好教師遇到差學生,師生之間如何更好地適應(yīng)。師生之間的相互適應(yīng)需要一個較長的過程，如果在學生就學期間頻繁調(diào)換教師，會對學生成長產(chǎn)生極為不利的影響。教師適應(yīng)學生也需要一個較長的過程，不同學校的教師已經(jīng)摸索出一套對于本校學生有效的方法，換到其他學校這些方法可能就難以奏效了，因為學風變化了，學生變化了，教學團隊變化，指導(dǎo)思想變化了。因此，一個重點學校的優(yōu)秀教師到一個薄弱學校去教學，可能變成一個蹩腳的教師。

不同學校特色文化不一樣,如何更快地融入新學校。學校特色是學校在長期的辦學歷史中沉淀形成的，教師輪崗制度必然對學校特色產(chǎn)生消極影響。其主要表現(xiàn)在以下三方面：一是學校的聲譽因為優(yōu)秀師資的輪崗而受到影響；二是學校的學科特色因為相關(guān)學科教師的輪崗而受到影響；三是學校校風因為教師的輪崗而可能發(fā)生改變。這些無形資產(chǎn)的流失其實就是優(yōu)質(zhì)教育的流失。日本的經(jīng)驗告訴我們，由于教師輪崗制度而導(dǎo)致的平均主義，雖有利于均等，但同時又造成了整個教育制度的劃一和僵化。而，對于教師而言，到了一所新學校，就面臨著一種全新的文化氛圍，比如有些學校教師之間走的比較近，年輕教師經(jīng)常在一起交流研討，而在另一所學校，學校的老師可能都比較獨立，都是獨自展開研究。

到了差學校，工作積極性受挫,如何及時調(diào)整心態(tài)調(diào)節(jié)生活。因為輪崗制度的實施，許多教師可能遠離家庭，因無法照顧子女及老人而分心，使得教學效果變差；因為輪崗制度的實施，許多教師可能采取冷漠的態(tài)度：反正不會在一個學校呆太久，從而減少了對于學校的忠誠；因為輪崗制度的實施，一些教師可能被強迫輪崗，從而產(chǎn)生抵觸情緒，消極怠工；因為輪崗制度的實施，一些教師可能通過各種方式，尋求權(quán)力的支持，使自己能夠輪崗到對自己有利的學校??諸如此類的問題，都會使教師的積極性受到打擊。

對于廣大教師而言，既然輪崗不可避免，則不如既來之，則安之。要以良好的心態(tài)應(yīng)對、適應(yīng)新環(huán)境。當然，遇到很多生活、工作中的困難，需要學校、校領(lǐng)導(dǎo)給予協(xié)調(diào)解決的，應(yīng)當以正當理由提出來，比如說工資待遇上的顯著差別，距離家里更遠、無法很好照顧孩子老人的實際困難，應(yīng)當通過與學校協(xié)商的方式積極進行解決。同時，對于教師而言，要把交流輪崗制作為一項義務(wù)，教師的流動是在聘任你的時候，已經(jīng)規(guī)定的一種義務(wù)，而且他也是一種教育均衡發(fā)展的需要。而且，廣大教師更應(yīng)該認識到，從人才成長的規(guī)律來說，教師的流動增益其所不能，對自己的發(fā)展都是有利的。

校長教師交流輪崗制度

皇甫中心小學

第五篇：職業(yè)學院中層領(lǐng)導(dǎo)干部輪崗交流制度

**職業(yè)學院中層領(lǐng)導(dǎo)干部輪崗交流制度

第一章

總則

第一條

為進一步加強學院中層干部隊伍建設(shè)，優(yōu)化干部隊伍結(jié)構(gòu)，提高辦事效率，促進干部成長，根據(jù)《黨政領(lǐng)導(dǎo)干部選拔任用工作條例》和《黨政領(lǐng)導(dǎo)干部交流工作規(guī)定》有關(guān)法律、法規(guī)，結(jié)合學院實際，制定本制度。

第二條

輪崗交流是指學院黨委根據(jù)中層干部隊伍建設(shè)需要，為使干部能在多個工作崗位接受鍛煉，提高其管理能力和領(lǐng)導(dǎo)水平，以干部的任期情況為主要依據(jù)，有計劃地對其工作崗位進行調(diào)整。

第三條

中層領(lǐng)導(dǎo)干部輪崗交流原則

（一）堅持黨管干部原則；

（二）堅持德才兼?zhèn)?、人崗相適原則；

（三）堅持民主公開、競爭擇優(yōu)原則；

（四）堅持注重實績、群眾公認原則；

（五）堅持因才施用、工作需要；

（六）堅持個人服從組織的原則；

第二章

對象與范圍

第四條

干部交流有計劃地在學院黨政機關(guān)與教學單位、教輔單位之間，黨群部門與行政部門之間進行。交流范圍為學院中層實職領(lǐng)導(dǎo)干部。

第五條、干部交流輪崗的對象

（一）需通過輪崗交流經(jīng)受鍛煉，豐富經(jīng)驗，提高水平的年輕干部。

（二）在重點部門和關(guān)鍵崗位（黨委辦公室、院長辦公室、組織人事處、教務(wù)處、財務(wù)處、學生處、后勤處）任職時間較長的干部；

（三）因工作需要，改善領(lǐng)導(dǎo)班子結(jié)構(gòu)、發(fā)揮干部特長需要交流的干部。

（四）其他原因需要交流的。

第六條、對需要交流輪崗任職時間的規(guī)定

（一）擔任中層領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，在同一職位任職滿3年的應(yīng)進行輪崗交流；任職滿6年的，必須交流輪崗；

（二）在同一部門連續(xù)擔任正副職務(wù)滿8

年的一般應(yīng)進行輪崗交流。

（三）經(jīng)學院黨委研究，認為需要交流輪崗的崗位和對象。

第七條

有以下情況之一者，一般不進行交流。

（一）接近退職年齡的，原則上不作交流。

（二）因健康原因影響正常工作的。

（三）經(jīng)考核考察確定不稱職的。

（四）因涉嫌違紀違法正在接受組織審查尚未作出結(jié)論的。

（五）其它原因不適合交流的。

第三章

程序與實施

第八條干部輪崗交流工作在學院黨委領(lǐng)導(dǎo)下，由組織人

事處根據(jù)實際需要，有步驟地分期分批組織實施。一般應(yīng)按照以下程序進行：

（一）擬定輪崗交流方案，提出輪崗交流對象和范圍；

（二）征求輪崗交流對象所在處室及個人的意見；

（三）黨委研究確定輪崗交流方案；

（四）輪崗對象填報個人意向，組織群眾推薦；

（五）黨委集體討論決定；

（六）與輪崗交流干部談話，做好思想工作；

（七）辦理工作交接或調(diào)任手續(xù)。

第九條

交流干部實行任期制。按有關(guān)規(guī)定需作離任審計的，應(yīng)進行審計。

第四章

工作紀律

第十條

為保證干部輪崗交流工作順利進行，應(yīng)嚴格執(zhí)行以下紀律：

（一）任何單位和個人必須堅決執(zhí)行學院黨委作出的干部輪崗交流決定，服從組織安排。

（二）干部接到交流通知后，一周內(nèi)必須到新崗位上班，拖延、拒絕上崗的，按本條第一款處理。

第五章

附則

第十一條

本制度由組織人事處負責解釋。

第十二條

本制度自發(fā)布之日起施行。