第一篇：培訓學習心得 青島版

尊敬的校領導，各位老師們：

下午好！

首先非常感謝學校能給我這個寶貴的機會，讓我去泰安參加了山東省小學數學課程標準教材（青島版）備課研討會即教材培訓會活動。

這次活動分為三部分：1|、編寫組專家介紹青島版教材修訂情況；

2、李玉平老師曹培英老師的報告——《微課程的開發與應用》、《微課程與翻轉課堂的理論辨析》；

3、2節優秀老師的課堂教學展示，最后老師作了點評，大會總結。下面我談一下自己的幾點體會：

一、重新認識青島版數學教材。

編寫組專家張風武老師介紹，青島版教材的修訂依據是根據一線老師的經驗、新課標的內容，還有時代的發展需要。修訂后的內容有了較大的變動：

1、素材更加均衡。以前選取青島的實例很多，現在情境圖更加大眾化，各地區都可以使用。

2、情境圖更加簡潔。以前情境圖包含的信息很多，比較復雜，現在減少了，具有針對性。比如《字母代替數》、《平行四邊行的面積》情境圖的處理。

3、知識結構更加合理。兩、三位數乘一位數分開；《平行四邊形的面積》的學習，先學特征——后面積；多邊形的特征一個單元，后面直接講解面積；《簡易方程的意義》，借助天平來理解。

4、本質美才是真的美：合作探究更細化。

強化數數，97、98、99——100，9個十——10個十，也是100。不再單單強調10個十是一個百。關于運算，強調運算意義，夯實運算概念；直觀呈現算理，突破計算難點；重視估算編排，強化估算意識（區間）；結合具體情境，掌握運算順序；重視直觀操作，探索圖形特征；溝通知識之間聯系。

5、自主練習更有針對性。改進習題的設計與運算順序，調整難度與梯度。

6、落實了思想與方法目標。增加了《解決問題》《智慧廣場》。

7、強化數學活動經驗。經驗載體：操作、實踐，步驟：想問題——做規劃——動手做——回頭看（反思）。

8、調整《統計與概率》：三年級刪除。

利用講數學故事，編排滲透應用題的基本結構；調整混合運算與應用題的編排方式。應用題不強調一人多法以及運算的先后順序。

10、課件、多媒體資源統一制作，以后會不斷豐富。總之聽后感覺很好，值得我們期待！

二、李玉平、曹培英老師的報告——微課程、翻轉課程。

李老師幽默風趣，結合教學實例向我們介紹了什么是微課及怎樣制作微課。微課就是把自己要教的內容錄制成一短小視頻掛在網上，可供學生們隨時隨地看。它最早起源于美國可汗學院。李老師還介紹了十字法、兩欄記憶法、鐘表法等解決問題的，讓我深受啟發，收益匪淺。曹培英教授對微課程和翻轉課堂進行了自己獨到的分析，聽過之后才知道原來自己很多認識是錯誤的，在教學中存在很多誤區。

三、通過聽課學習，我對以下幾個方面感觸頗深。研討會上2節課中，其中1節是《估算》，第2節是關于《速度時間和路程》的，每一位老師都有值得學習借鑒的地方。全新的教育理念，獨特的教學設計，有效地小組合作，滿懷的激情，精彩的辯論，層層深化練習，讓我再次體會到數學課堂獨有的魅力！

1、每一節課都來源于生活，在生活中學習，最后應用于生活。生活中充滿著數學，“數學生活化”是新課程標準中的一個重要理念。在教學中，要從學生熟悉的生活情境出發，選擇學生身邊的事物設計數學課堂，提高學生的學習興趣，增強運用數學解決生活中問題的能力。

2、提供動手操作的機會，經歷探索的過程，學生主體性體現的淋漓盡致。

新《課程標準》在繼承“雙基”傳統的同時，提出了使學生理解和掌握“基本的數學思想和方法”，獲得“基本的數學活動經驗”。數學基本活動經驗的提出進一步揭示了數學教學不僅是結果的教學，更重要的是過程的教學。數學教學必須結合具體內容讓學生在數學活動中去“經歷過程”，是一種充滿情感、富于思考的經歷體驗和探索活動。

5、“聽課后”要善于反思，反思才能不斷的進步。一路走來我發現：“聽課后”比“聽課時”更為重要。我們可以從正面、反面等多個角度去反思，去猜想。曾經在聽課的時候，往往會不由自主的想“如果是我，這個環節我會怎樣處理”，只有在聽課后才會有真正的解答。

總之，此次活動中的每節課，猶如朵朵鮮花，多姿多彩，爭奇斗艷。臺上講課老師的投入，臺下聽課教師的專注，每節課都有自己的特色，都有很多值得自己學習的地方。

最后徐云鴻老師的四個問題：怎樣為學生提供足夠的思考空間？怎樣滲透數學思想方法？怎樣培養數據分析觀念？怎樣培養符號感？引發我們進一步思考，在以后的教學中還要不斷探索。徐老師還提到一種課堂，是學生自主學習的課堂，自己組織、自己提出問題、自己辯論解決問題、自己總結歸納，完全由學生“獨霸”，老師在那里都顯得多余。這是一種怎樣的課堂呢？難道這就是“最理想的課堂”嗎？

通過這次活動，我看到優秀教師的素質，同時也看到了自己的不足。不過它豐富了我的教學經驗，給我的教學帶來了很大的啟發和幫助。在今后的實際教學中，我會以此為榜樣，取人之長補己之短，不斷充實自己，提高自身素質。做一名優秀的數學教師。

路漫漫其修遠兮，我們將上下而求索

博興縣實驗小學 孫麗

很榮幸參加了這次的山東省青島版小學數學課堂教學研討會暨教材培訓，學習過后還有一種意猶未盡的感覺。就象別的老師經常告訴我的：“平時要多學多聽，學習的同時更需要積累和沉淀。”所以我想跟大家分享一下這次積累和沉淀下來的收獲。因為每人的觀測點和著重點各有不同，所以這次我想跟大家分享怎樣打造一節“瘦身而高效”的課堂。

一、提質減量，“瘦身”課堂問答

“學起于思，思源于疑”，學生的思維過程往往是從問題開始的。聽優秀老師的課會發現，在他們的課堂上，問題不會太多，但都是經過反復推敲，慎重考慮的，如果老師沒有對問題的設計足夠重視起來，就會出現提問過于簡單、指向不明、偏題等現象，所以精心設計才可能感受到“一石激起千層浪”的場面。（1）問題的高效

在張老師的《小數乘整數》中，在根據信息提問題時，第一個學生只回答了所提的問題，于是張老師及時拋出了“誰能把他的問題和相關信息連起來回答嗎？”和“誰能象他這樣再提個問題嗎？”就很好地規范了后面學生的回答。

再如在谷老師的《平均數》中，在學生們要選派候補隊員上場時，她問到：“選一名投籃水平高的隊員上場，派誰上場？”這樣就讓學生的注意力集中到了投籃得分上，而不至于分散到跑得快、跳得高??那樣的無關因素。

這就說明，有價值的課堂提問能促進學生思維，激活學生的學習潛能。“提出一個問題遠比解決一個問題更重要”，一個恰當而富有吸引力的問題，往往最能撥動全體學生的思維之弦。因此要提高問題的質，減少問題的量。（2）評價的高效

老師的評價同樣很重要，同時還要注意到生生評價。作為老師，傳授給學生的知識都應是準確的、正確無誤的，否則會誤導學生。在課堂上的評價語言要是非分明，不模棱兩可，這樣的評價才有份量，尤其是學生回答錯誤、做題錯誤時，老師一定要指出錯在哪里，所以評價語言的妥當與否，對一節課的有效性，甚至是學生的學習興趣都是非常重要的。

二、經濟用材，“瘦身”教學素材

就象徐老師的會議總結時說到的：“研究方法、步驟必須由我來提供嗎？”我們不妨反思，什么樣的學習材料適合學生探究？是否這樣的探究，缺失了學生主動尋找材料的過程，反而影響到學生解決問題策略意識的培養。聽優秀老師們的課也會發現，他們大部分選用的素材并不多，但正是憑借著對比較少的素材的靈活變化和高效使用，創造出了充滿活力和張力的課堂。

在王老師的《方程的意義》中，在把黑板上的式子進行分類之后，通過用圈把等式和方程圈出來，到這里對黑板上式子的應用并沒有結束，王老師依舊利用黑板上的式子幫學生順利地用集合圖表示出等式和方程的關系。

20+X<100 20+X<100 X+20>50 X+20>50

50+50=100 50+50=100 50+50=100 等式 10+10=20 10+10=20 10+10=20

20+x=70 20+x=70 20+x=70 方程 2x=150 2x=150 2x=150

3x+10=100 3x+10=100 3x+10=100 2x=100 2x=100 2x=100

在劉老師的《認識正負數》中，劉老師用心制作的素材引起了會場里老師們的注意，他制作了一個非常形象而且還能活動的溫度計，有一個把手可以上下滑動來控制水銀柱的高低，通過這個直觀模型，學生對正數、負數和0的大小關系就了更加清晰的認識。同樣地在后面，通過課件的演示，溫度計變成了數軸，借助數軸，學生將數系由0和正數又擴充出了負數。

負數 正數

由這些可以看出精選素材，巧用素材，才能做到一“材”多用，一“材”多變，一“材”多效。

三、扣緊重點，“瘦身”教學內容

（1）鋪墊、情境的高效

在劉老師的《認識正負數》中，課前熱身時，通過一個“反著做”的游戲，學生們很好地感受到“相反意義的量”所表示的含義，為后面學習正負數埋下了很好的伏筆。

同樣，孫老師在情境中沒有很突出地強調相反意義的量，導致后來學生舉生活中相反意義的量的例子時出現了“媽媽買了10個桔子，我吃了5個”的情況。

由此可見，在課前鋪墊或者創設教學情境時，如果能盡可能多給學生呈現有效的場景，將會促使他們在課堂上更好地進行數學思考，更好地掌握教學目標。（2）重點的高效

我們在備課時會先確定本節課的教學目標以及重難點，然后有針對性的選擇恰當的學習內容，特別是抓住課的本質，找準切入點，才能根據這個“點”理出一條“線”，從而緊緊抓住教學的主干脈絡。但在課堂上也經常會出現這樣的情況，一節課下來感覺整節課都是重點，反而更突出不了重點，哪個點都想抓住，反而哪個點都深入不下去也抓不住。

只是盲目地追求教學中的“厚重”，面面俱到，只會導致教學內容“豐富”，而學生頭腦中卻不知所云，模模糊糊。所以并不是在課堂上教得越多、越廣、越全就越好，教學內容貴在精不在多。

四、精挑細選，“瘦身”課堂活動

老師在教學活動的設計上，不能只注重外在形式而一味追求新穎，更多的應結合時間、地點和學生的具體情況，設計出有價值的活動，使活動能真正適合學生。

比如曹老師在報告中也提到：在培養學生的符號意識時，老師們往往會讓學生先自創符號，然后從中選擇出比較適合的，最終呈現出現在沿用的，我們恰恰沒有想到的是在這個活動過后要讓學生們思考為什么大家會一下沿用那些符號，與我們自創的符號相比，它們到底好在哪里。

在馬老師的《分數除以整數》上，我發現他們的小組活動跟有些課堂的“假合作”不同，往往那時多數小組會有一名能說會道的同學當“主講人”，這時小組的發言往往只代表他個人的觀點，其余同學大多數會充當“聽眾”。在馬老師的課堂上，小組內的每個成員都根據他們不同的特點承擔著不同的任務。

在小組匯報時，他們也是有一名代表上臺落落大方地指點著，清楚、完整地表述出他們小組的意見，最后還會補充一句：“大家有什么問題或建議嗎？還有什么補充嗎？”當別的小組提出異議時，小組成員可以上臺補充解說，所以很明顯地，這樣的小組活動是有效的，既保證了學習小組成員之間的分工明確，秩序井然，又能使個人的優勢得到充分的利用和彼此協調。

經過“瘦身”后的數學課堂，將會帶給學生數學學習真正知識的能力，會讓我們抓住教學的根本，簡簡單單地教數學。

在這次的學習中，最后徐老師的會議總結中的“問問自己”給了我很大的感觸：這個問題必須由我來提嗎？學生踢的球必須由我來接嗎?(可不可以踢出去，給其他學生，問一問誰能來說說他的想法？)學生的回答必須由我來評價嗎？研究方法、步驟必須由我來提供嗎？（可不可以問一下你打算怎樣研究？需要什么學具？）算理必須由我來演示嗎？

我想，徐老師提出了這么多的“問問自己”，最終目的是想讓大家反思，怎樣才能讓一節課沒有一句廢話，沒有一個廢環節，從而一點都不“浪費”的課堂并且真正是屬于學生的課堂，這就是我們所說的“高效”課堂了吧，而讓學生們自己動手來探索、發現、得出結論，這樣讓他們自己想明白，要比比強行讓他們看得明白，聽得明白要快樂得多，這，也就是學生們學得開心主動，我們也教得輕松的課堂，也就是“高興”的課堂，既能高效又能高興，這樣雙贏的事情，我們何樂而不為呢？但是，要想在教學道路上達到這種樂又何其艱難！所以我想說，路漫漫其修遠兮，我們將上下而求索！轉變理念，構建高效課堂。

博興縣實驗小學 梁魯艷

非常有幸能夠參加“山東省小學數學課堂教學研討會”，在短短的四天時間里，觀摩了來山東省各地市的12位小學數學教師的課和來年各位專家的專題報告，此次聽課收獲很大，受益匪淺，不僅讓我領略到了各位出類拔萃的數學教師的教學風采，也讓我感受到了參賽選手們的智囊團的重要性，更讓我從中發覺到了自己在課堂教學方面的淺薄與不足。在以后的教學中，我會努力上好每一節課，向身邊的優秀教師們學習。接下來我通過兩個方面說一下自己的學習體會。

篇一：品名師課，課止意未盡。

本次外出學習聆聽很多高手的課，每位高手的課各有秋千，仔細品味每節課都有值得自己學習的東西，在這里我把聽課中設計比較好的環節與大家一起分享。

一、讓學生在理解算理基礎上得出計算方法。

在計算碰到新問題時總有相當多的學生會應用已有的經驗想辦法解決問題，教師應為學生提供探索的空間，交流的平臺，在交流中明白一個個算理，從而發展學生的思考能力，不但能提升認識，還能為計算方法的得出打下基礎，縮短教學的時間。，張會在講授《小數乘整數》和馬梅老師在講授《分數除以整數》做的就非常好，例如：張會老師在向學生講解0.2╳3=?,當學生試做時，出現0.2╳3=0.6時，老師讓學生解釋，學生遇到困難，這是張老師抓機遇，引導學生當你遇到困時可以利用數形結合的思想明白算理，他是先出示一張正方形，然后分成10分，每兩份，涂成不同的顏色，涂了這樣的三分，這樣學生非常輕松的明白0.2╳3=0.6的道理，馬老師講解分數除以整數也使用了同樣的思路，在講解9/10÷3=？馬老師是這樣處理的：為學生提供以那個活動表：將1米的紙條找到9/10米，可以在紙上畫一畫，寫一寫，（出示圖），寫出計算方法，組內交流自己的想法，這樣不僅促進了小組合作，而且學生比較輕松的明白計算的方法，總之，在講解計算課時，舍得花費足夠的時間通過建模的思想幫助學生理解計算方法，始終讓學生體會到算理事算法的基礎。

二、關注學生的認知，利用換位思考的方法進行教學。

教師在備課時確立課堂教學設計的起點，既要考慮教學內容所提供的可能起點，也要考慮學生發展的現在狀態和潛在狀態所暗示的現實起點；既要考慮知識邏輯，也要考慮心理邏輯。只有這樣，教師的教學設計才會更加符合學生的實際情況，相應的課堂教學才有可能更加真實、扎實和有效。例如：呂老師在講授三角形的面積時，應用的非常到位，以往我們在探究三角形的面積時，都是通過以下環節進行教學：猜想-驗證-結論-應用，而呂老師在講授本節課時，他是這樣做：把一個三角形放在方格紙上，想讓學生猜想三角形的面積與什么有關，接下不是通過動手驗證，而是讓學生通過數方格，的方式計算出三個三角形的面積，底 高 面 積 5 4 10 4 3 6 6 2 6

你們發現了什么？從而學生很快的得出：三角形的面積=底×高÷2，是不是所有的三角形的面積都等于底×高÷2，然后讓學生進行第二次驗證，從而得出：三角形的面積=底×高÷2，是成立的，呂老師沒有就此剎住，而是問學生對于這個公式你還有什么疑問？從而進行驗證，呂老師的這種做法，正應了數學課表的要求，對于數學的學習不僅讓學生知道是什么還要明白為什么這樣？這點非常值得我們學習。

三、、學習內容生活化，使學生感受數學與生活的聯系

數學源于生活，生活中處處有數學。在我們日常生活中充滿著許多數學知識，在教學時融入生活中的數學，能使學生對數學感到不陌生，化枯燥的學習為生動接受，進而使他們感到生活與數學密切相關的道理，感到數學就在身邊，對數學產生親切感，既使學生學習不陌生，又不枯燥，體現了教學內容的生活化，增加了教學的實效性。例如：平均數對于學生來說比較陌生，但不是谷老師在講解本節課處理游刃有余，利用學生常見的體育運動進行導課，然后通過一場籃球比賽找替補運動員，首先出示一場比賽，從而引起學生的質疑，然后比較多場比賽的必要性，通過比較一場比賽不公平，讓學生通過擺一擺、算一算的方式求出平均數，這樣就把對于學生來說比較難以理解數學問題生活化，使得學生愿意學習數學。

總之。通過本次的學習，使我學到很多東西，對于自己以后的教學起了很大的作用，激勵我前進。

篇二：感悟新課改，改變教學方式。

本次會議除了聆聽名師的課，還聽更加精彩專家的報告，使得我對于新課改有了新的認識，在這里我將自己的所學和所想一塊與大家交流。

本次學習非常有幸聽了上海教授關于對于新教材的改變的內容，教材是怎樣改變？（1）教材根據學生的實際情況，增加了農村的素材，使得數學情景更加簡明，（2）知識結構根結合理化，例如：以前把兩三位乘一位數放在一個單元里，現在放在兩個單元，從而降低學生的學習難度，既提高學生的學習積極性。（3）合作探究更加細化。（4）讓學生通過數小木棒，經歷數數的過程，感受自然數的本質。（5）通過在教材中設計智慧廣場，落實數學的思想和方法。（6）強化數學的活動經驗，本環節主要體現在綜合實踐方面。教材改完之后，更加細化，主要引導孩子通過以下幾個步驟：想問題---做規劃)—動手做---回頭看，還要進行回頭看進行反思，在反思中提高。（7）應用題更加開放、層次性。例如：有以前的看圖講故事，改編為講完一個數學故事。還能再講一個數學故事嗎？從而開拓學生的思維。（8）解決問題不再強調一人多種方法，不一定人人都學會所有的方法，只要會一種方法就行。以上是自己通過 聽報告所學到的，通過聽本次報告使得自己對于教材有了更全面的認識。

除此之外，我還聽了省教研員徐云鴻老師關于評課的經典發言，對于一節課來說，講完不是目的，只有通過評課才能幫助自己查缺補漏，提高自己的教學，徐老師在評課中說出很多自己想不到的方法，我把徐老師比較好的理念與大家一塊交流，首先在講解探究課時，我們應該給與學生足夠的空間，完全放手，在這過程老師不要急著給與學生溫馨提示，而是應該讓學生自己設計規劃，他們想怎么做，需要哪些材料？然后老師提供。積極培養學生獨立思考的能力，再次，在教學中，善于引導學生有看明白轉變為想明白。最后，提出學生回答的問題一定是老師評價？不一定，應該完全教給學生，讓學生評價他的做法怎樣或者你有什么問題要問他？充分發揮學生的主動性。

總之，傾聽專家的報告猶如品一杯濃濃的茶，越品越香，專家的報告雖然完了，但是總是依依不舍，聽了本次報告對于自己的教學起了非常大的鼓舞作用。

以學生為本，打造高效的數學課堂

博興一小 孫秋生

10月14日至17日，有幸參加了在泰安市舉辦的山東省青島版小學數學課堂教學研討會暨教材培訓會。通過觀摩課堂教學、聆聽專家報告，感受頗多，既有感性的認識，也有理性的思考，下面結合研討會中自己的所看、所聽、所悟與大家交流、分享。

一、會議概況。

這次活動把青島版小學數學教學研討會和教材培訓會兩會合一，會議的內容主要有三項：一是課例展示，由13位獲得各市優質課一等獎的教師執教觀摩課；二是青島市教研室數學教研員劉仍軒老師對修訂后的青島版數學教材進行介紹和說明；三是由曹培英教授解讀《義務教育數學課程標準（2011年版）》提出的十大核心概念。最后徐云鴻老師結合展示的課例和具體的工作安排做了大會總結。

二、課堂教學，精彩紛呈。

執教觀摩課的13位教師全部獲得過市優質課一等獎，教師綜合素質高，教學理念新，基本功扎實，對課標和教材的把握深入、細致、準確，教學的設計密切結合學生的認知特點和規律，教學環節安排合理，教學中，教師能夠巧妙的預設，精彩的生成，機智的篩選生成，睿智的駕馭課堂。采用了不同的授課方法，有小組合作學習，體驗式學習，探究式學習，啟發講授式學習??但不論是哪一種方式都在教學內容、數學思想的滲透上充分體現了新課程改革的方向。同時，教師在教學中注重以學生為本，問題的發現、分析、解決、總結都落實在學生身上，基本實現了生本高效的數學課堂，有非常高的學習和研究價值。

三、教材修改，更切實際。

在實施2011版新課標的背景下，青島版小學數學教材做了部分改動。在會議中由青島市教研室數學教研員劉仍軒老師進行了介紹和說明。

1.興趣素材更加均衡。增加了農村、西部的日常生活素材，繼續堅持情景線和線索線不變。

2.情境圖更加簡明。3.知識結構更加合理。4.合作探索更加細化。

（1）經歷數數過程，感悟自然數的本質。（2）強調運算意義，夯實運算概念。（3）直觀呈現算理，實踐計算難點。（4）重建估算編排，強化估算意識。（5）結合具體情境，掌握運算順序。（6）重視直觀操作，探索圖形特征。（7）溝通知識聯系，探索圖形面積。

5.自主練習更具針對性。改進習題的設計與呈現順序，調整難度與梯度。6.落實思想方法目標。

（1）在單元知識教學中，加大抽象思想。（2）在單元教學中，加大數學建模思想的滲透力度。（3）保留聰明小屋欄目。

7.強化數學活動經驗，引導學生經歷探索數學問題的完整過程，體現“想問題—做規劃—動手做—回頭看”的全過程，在反思中積累數學活動經驗。

8.統計與概率領域進行了刪減。9.調整應用題的編排方式。

（1）利用講故事，提前滲透應用題的基本結構。（2）調整混合運算與應用題的編排方式。在現實情境中梳理信息，提出問題，突出問題意識。不強調列綜合算式，不強調一人的多種方法，已解決問題為目的，不人為分類型。

四、課標解讀，提升認識。

會議特別邀請了上海市特級教師、上海師范大學特聘教授、教育部課程教材研究所兼職研究員曹培英做了《“十大核心詞”的實踐研究》報告，曹教授從理論與實踐的角度詳細闡述了“十大核心詞”的發展與對教學的指導。

一是數感，數感主要是指關于數與數量、數量關系、運算結果估計等方面的感悟。建立數感有助于學生理解現實生活中數的意義，理解或表述具體情境中的數量關系。如同球員的球感，歌手的樂感一樣，數感培養實踐的誤區：過于依賴量，過于特殊的量。如何培養數感？1.在數概念教學中培養數感；2.在計算教學中發展數感；3.在解決實際問題中展現數感。

二是符號意識，符號意識主要是指能夠理解并且運用符號表示數、數量關系和變化規律；知道使用符號可以進行運算和推理，得到的結論具有一般性。建立符號意識有助于學生理解符號的使用是數學表達和進行數學思考的重要形式。對于小學數學來說： 首先是讓學生親近符號，接受、理解符號！

三是空間觀念，空間觀念主要是指根據物體特征抽象出幾何圖形，根據幾何圖形想象出所描述的實際物體；想象出物體的方位和相互之間的位置關系；描述圖形的運動和變化；依據語言的描述畫出圖形等。怎樣發展空間觀念?（1）觀察：有序觀察，選擇對象，變換角度（2）操作：學會畫圖，動手操作，自我釋疑（3）變式：變化形狀，變化位置，變化大小（4）辨析：同中見異，異中求同，精確分化（5）結合：形象與語言結合，數與形結合。

四是幾何直觀，幾何直觀主要是指利用圖形描述和分析問題。借助幾何直觀可以把復雜的數學問題變得簡明、形象，有助于探索解決問題的思路，預測結果。幾何直觀可以幫助學生直觀地理解數學，在整個數學學習過程中都發揮著重要作用。主要是指能夠根據法則和運算律正確地進行運算的能力。

五是數據分析觀念，包括：了解在現實生活中有許多問題應當先做調查研究，收集數據，通過分析做出判斷，體會數據中蘊涵著信息；了解對于同樣的數據可以有多種分析的方法，需要根據問題的背景選擇合適的方法；通過數據分析體驗隨機性，一方面對于同樣的事情每次收集到的數據可能不同，另一方面只要有足夠的數據就可能從中發現規律。數據分析是統計的核心。

六是培養運算能力，有助于學生理解運算的算理，尋求合理簡潔的運算途徑解決問題。推理能力的發展應貫穿于整個數學學習過程中。推理是數學的基本思維方式，也是人們學習和生活中經常使用的思維方式。

七是推理一般包括合情推理和演繹推理，合情推理是從已有的事實出發，憑借經驗和直覺，通過歸納和類比等推斷某些結果；演繹推理是從已有的事實（包括定義、公理、定理等）和確定的規則（包括運算的定義、法則、順序等）出發，按照邏輯推理的法則證明和計算。在解決問題的過程中，兩種推理功能不同，相輔相成：合情推理用于探索思路，發現結論；演繹推理用于證明結論。模型思想的建立是學生體會和理解數學與外部世界聯系的基本途徑。

八是建立和求解模型，包括：從現實生活或具體情境中抽象出數學問題，用數學符號建立方程、不等式、函數等表示數學問題中的數量關系和變化規律，求出結果并討論結果的意義。這些內容的學習有助于學生初步形成模型思想，提高學習數學的興趣和應用意識。單價×數量＝總價 本金×利率＝利息。

九是應用意識，有兩個方面的含義，一方面有意識利用數學的概念、原理和方法解釋現實世界中的現象，解決現實世界中的問題；另一方面，認識到現實生活中蘊涵著大量與數量和圖形有關的問題，這些問題可以抽象成數學問題，用數學的方法予以解決。在整個數學教育的過程中都應該培養學生的應用意識，綜合實踐活動是培養應用意識很好的載體。

十是創新意識的培養，是現代數學教育的基本任務，應體現在數學教與學的過程之中。學生自己發現和提出問題是創新的基礎；獨立思考、學會思考是創新的核心；歸納概括得到猜想和規律，并加以驗證，是創新的重要方法。創新意識的培養應該從義務教育階段做起，貫穿數學教育的始終。創新：最高階的思維，能培養嗎？創設寬松、和諧的學習氛圍提供刺激，激活學生的潛力。

五、大會總結，引發思考。

最后，徐云鴻老師做了大會總結，結合展示的課堂教學和新課標的修改，提出了幾個問題讓老師們思考：1.怎樣為學生提供足夠的思考空間？2.多問問自己，這個問題必須老師提出嗎？學生踢出的球必須由老師來評價嗎？學生的回答、展示必須由老師來評價嗎？研究方法、步驟必須由老師來提供嗎？算理必須由老師來演示嗎？3.怎樣滲透數學思想方法？4.怎樣培養數據分析觀念？5.怎樣培養符號感？

第二篇：青島學習心得

2011年4月13日，我有幸參加了市教育局宋雷老師組織的外出參觀學習活動。上午實地觀摩了三處幼兒園的環境建設，分別是：銀川市賀蘭幼兒園、石嘴山市大武口區幼兒園、石嘴山幼兒園。下午各個幼兒園園長介紹本園的基本情況、教科研工作并圍繞園際間共同體進行分層次交流研討。

在看幼兒園的環境時，他們各有亮點讓我感覺耳目一新：比如賀蘭幼兒園是新建的，給我留下深刻印象。樓梯的外圍都是專業的設計家或畫或雕刻有立體感的大型圖，在拐角處還都掛有不同的藝術畫很美觀又很特別。教學樓內的走廊和各班級的環境創設真是各有千秋，布局有條不紊，有一股濃厚的兒童化氣息。每個班的班牌設計都是比較新穎的，班門口墻壁上專門有一塊經典古詩，格言，還有“教師的個人簡介”，這樣可以讓家長更了解自己孩子的老師的情況。墻壁上貼了許多幼兒作品（如繪畫、折紙），從幼兒作品中可以看到他們的主題活動的開展。而且周圍的綠化也搞的非常好。大武口區幼兒園、石嘴山幼兒園雖然不是新的，但整體環境非常素凈協調。聽園長介紹，為了提高教師環境創設能力，他們特意聘請了外地專家來為老師一周的培訓。老師們充分利用了空間，把墻壁用彩色即時貼搭配組合成板很有特色來粘貼孩子的作品，也便于更換，老師布置的作品幾乎沒有，真正讓孩子成為環境的主人。各個活動室所有的擺設從各個角度考慮都是那么適合孩子，有鍛煉孩子自理能力的值日生，有培養孩子早期閱讀習慣圖書角，植物角特別豐富。我們每到一處幼兒園，都會感受到，每所幼兒園都有一支充滿愛心、朝氣蓬勃的教師隊伍。

第三篇：青島海景學習心得

赴青島海景大酒店學習心得

我有幸于2012年3月18-21日隨酒店組織，赴青島海景花園大酒店進行實地考察與學習。對于我來說機會難得，海景品牌效應的“傳說”早已在我腦中根深蒂固。心中暗下決心把握學習的每一分鐘、每個細節。

青島的景色秀美、空氣怡人，利用課余時間我們也欣賞了一下青島風景，看到了向往已久的大海風采，然而青島大海的美遠遠比不上2天半我在海景用“眼見為實、用心感受、用腦、用手中的筆去記憶”這真實而有價值的學習內容，培訓中感受最深、體會最深、感動最深的就是“海景企業文化”，海景的成功發展是靠許多因素共同作用的結果，最重要的是他們有一個文化制勝的堅定信念，海景的企業文化建設、企業管理和執行力還是給我留下了深刻的印象，下面逐一進行匯報：

一、會議學習的總結

1、海景的文化建設

這幾天學習印象最深刻的要屬企化部總監高峰所講的海景企業文化，高峰總監以幽默風趣的語言詳細詮釋了海景文化，并對一些實例進行了演繹，讓人喜歡聽的同時學習了知識，提高了層次。每天大量的文化理念和實例充斥著大腦，讓你不得不感受海景之所以強大主要是因為其17年的企業文化根基打得非常牢固。海景不斷以走出去學習、引進來改革，不斷完善加強自我內功的苦練，改進管理機制、大膽創新、逐步形成了屬于海景自己企業文化理念。海景的服務理念：“親情一家人”，把客人當作自己的親人、家人，酒店就是客人的家外之家，在這里客人永遠是對的，客人的感受永遠是真實的，同時每位客人在海景可以充分享受家庭式的親情和溫暖。

2、企業文化的形成簡而言之，海景的企業文化的形成是由工作中發現問題及時總結，形成制度，再簡化成警示語，再反過來指導工作，是由日常工作提煉，再指導工作的良性循環過程，沒有絲毫的拖沓，簡單明了，一看就懂，這些為員工能夠很快清楚對錯、全酒店工作能夠迅速得到落實奠定了良好的基礎。在日復一日的工作和總結中，逐漸形成了海景獨有的企業文化。

3、文化的培訓和落實

每周、每月的定期一次進行企業文化和管理能力提升的培訓；各部門、班組每周都會有相應的企業文化培訓，另外在員工通道的宣傳欄中每周或每月定期更換理念和警示語，更換上墻的理念本周或本月班組必須組織培訓、學習，酒店員工及管理者每天接受如此密集的企業文化培訓、灌輸，長此以往，逐漸形成了習慣。

海景的原則是“高薪可以留住員工，但絕對不是唯一途徑”，其制定了一系列的規則規范來留住員工的心，如管理人員為員工辦實事、二線部門為一線員工用心做事等制度，并量化考核，從上到下進行貫徹執行，收到了很好的效果。企業文化的建設不是一次做成的，而是一步一步做起來的，是靠日常工作中的一點一滴累積起來的，一個企業要想做大做強，沒有文化建設作為根基是不可能實現的，文化作用多一點，日常管理就可以輕松一點，所以我認為企業文化建設必不可少。

海景管理方面已經達到了一定的層次，由質檢部監督。只要規定出臺，必定嚴格遵照執行，而不是得過且過。實際上我們也有一些制度，如我們現有的制度制定的時候，在執行過程中卻沒有按條例執行，總是找各種理由，如工作忙、累等原因不按規定執行，總的來說欠缺的是把一件事做到底的精神和真正意義上的監督、檢查。

4、溝通制度

海景的十二項管理機制，其崇尚的是獎罰分明，獎勵上不封頂，罰要罰得想起來就害怕；檢查經等理念我至今記憶猶新，海景認為及時溝通能夠解決很多問題，確定天下是談出來的，不溝通會產生無所謂文化，對工作是極其不利的，因此制定了溝通制度。認為每個班組應經常帶領所屬員工出去活動，如吃飯、卡拉OK等，管理者可以通過此種輕松的形式與員工進行溝通，常常有意想不到的效果，為了保障這種有益的活動持續下去，酒店規定每周必須進行一次，每次活動酒店每位員工補助30元錢，并有專人監督實施。海景秉承著“員工是幫助企業獲取顧客滿意最大化，從而讓企業獲得利潤最大化的人”這一理念，在嚴格的管理之下，人與人之間有著良好的人際關系，其中良好的溝通是必不可少的，是做好管理工作的基礎，海景依靠良好的上下級溝通、橫向的溝通，及時解決了問題，達到了一個又一個的服務高峰。

5、員工培訓管理

海景的新員工實行三關進，進入時有人資部門、酒店老總、使用部門逐步把關，而因不合格不被錄取只需使用部門確定。海景新員工培訓機制和我們相仿，所不同的是新員工從培訓開始是統一由培訓部培訓，待分到對應的部門后才由部門進行對應的培訓。每位員工必須持證上崗，也就是說只有考核合格的員工才能夠面客服務，從根本上保證了服務質量。日常培訓工作由培訓部進行抽查，如果未按規定進行培訓或培訓不到位由培訓部負責督導整改，直到按規定完成。

海景員工的成長速度是很快的，95%以上的管理人才都是自己培養。酒店要求定期上報人才培養計劃方案，被上報人才培養計劃的人員為骨干，骨干會經常參加酒店例會和培訓，員工成長速度快，能夠看到前景，這可能就是我們日常所說的為員工的個人發展進行規劃吧。

6、貼近顧客的經營理念：把客人當親人，視客人為家人，客人永遠是對的海景的經營理念是情感性的，而情感應當是近距離的。在確立自己的經營理念時，首先想到的是盡可能的貼近顧客。因此海景確立了“把客人當親人，視客人為家人，客人永遠是對的”的經營理念。這一理念要求員工把客人當家人、親人。是為了使員工從情感上貼近顧客，自覺地而不是被動地為付了錢的客人付出等值或超值的服務性勞動，從而使顧客得到生理上和心理上的滿足，我們的服務，留給客人的第一印象和最后印象，都應該是回到自己家中的感覺和感受。對于海景經營理念的理解，可謂“仁者見仁，智者見智。”

有的說，我們的收入來自顧客，顧客是我們生存的資源，發給我們薪水的是客人而不是總經理。客人不來吃飯，我們就沒飯吃，客人就是我們的衣食父母。你得罪了“衣食父母”，就是砸我們自己的飯碗。自己的衣食父母，自然就是親人，更是家人。

有的說，每個人都希望有一個溫馨的家，每個人都希望自己能夠享受親人的關懷，家人的愛戴。我們酒店就是客人的“家外之家”，它應當也必須是溫馨的，即來到這個“家”中的客人，自然也就是親人，也是家人。我們怎么對待自己的家人和親人，就應該怎么對待客人。讓客人充分享受家庭般親情很溫暖，才是真正為客人營造了一個“家外之家”。

客人永遠是對的。為什么？因為他是顧客，所以他是對的。實際上，客觀一點說，這是一種換位思考，要求我們站在客人的立場上去考慮問題，尊重客人，最大限度地

滿足客人的需求。

7、海景精神：以情服務，用心做事

正是這鏗鏘有力的八個字叩開了我們的心扉，使我們從情感上貼近顧客，成為情感的富有者；同時也使我們記住“做事要善于動腦子、用心思，也要有心做好，用心去做，是沒有做不好的”。“以情服務”要求滿懷熱情和親情為顧客提供服務。客人來酒店消費，需要換取等值或超值的服務性活動，獲得生理和心理上的雙重滿足，且心理感受比生理滿足更重要。不能把客人的消費看作他們只是在酒店吃了一頓飯，住了一個或幾個晚上，我們要努力把它變成客人的一次難忘經歷，把與客人交往的每一個觸電變成以情服務的亮點。在服務中，要真正把客人當親人，以發自內心的情感，用真情、用誠心對待客人，沒有給客人留下美好感覺的服務是零服務。

8、海景作風：反映快，行動快

“反應快，行動快”是海景作風，是海景人特有的一種精神狀態。現代人注重節奏和效率，講究簡捷、快速。“提高效率”、“第一時間”和“時間就是金錢”，已經成為人們的口頭禪。

客人到酒店也希望所提供的服務及時、準時、省時。你在服務中反應遲鈍、動作四平八穩、漫不經心，拖拖拉拉，客人是不能容忍的，因為你無償占有了他生命的一部分。客人提出的要求，你更不可能不在客人要求時限內滿足，那將會招致客人的投訴。

在實際工作中，二線為一線服務時，也應該“反應快，行動快”。可以說，二線向一線提供的服務，是間接地在向客人提供服務，其中工作速度與效率會直接影響一線的工作速度與效率，也會影響一線員工的精神狀態，從而影響對客人的服務質量。要做到及時服務，必須懂得服務的時間要求，這對于能否提供優質服務來說十分關鍵。個性化服務你必須感覺靈，看得透，動作快，才能恰到好處地給客人一個驚喜。

9、質量觀念：注重細節，追求完美

海景追求完美的質量目標，要想每一位顧客提供質量完美的服務，不能讓一位客人帶著遺憾離開，而是要讓客人帶著滿意與驚喜離開酒店，讓顧客永遠記住海景。在“注重細節，追求完美”質量觀念的引導下，海景提出了顧客帶著抱怨來不是我們的錯，顧

客帶著抱怨走那就是我們的錯。全體員工從小事做起，從我做起，注重細節，追求完美質量。

10、道德準則：寧可酒店吃虧，也不讓客人吃虧；寧可個人吃虧，不讓酒店吃虧 這是海景人處世的道德準則。我們已經看出，把客人放在了酒店的前面，把酒店放在了個人的前面。對集體與個人關系的來說，更是做人的基本準則。客人是親人和家人，是衣食父母，我們的酒店就是因客人而存在的，沒有客人析光顧，酒店與客人之間，只有滿足了客人的需求，不讓客人留有遺憾，酒店才有未來和希望。所以，我們提出，在處理與顧客之間的問題時，要堅持：“寧可酒店吃虧，不讓客人吃虧”的準則。“寧可個人吃虧，不讓酒店吃虧”說到底，提倡的是一種奉獻精神，這是一種全局觀念。在處理個人與酒店之間的問題時，酒店在前，個人在后。

二、海景的感受和好感

1、手機掉地，自己剛要彎腰撿起，服務員已經從后面跑過來撿起。

2、用餐時隨口說了一句：想吃西瓜。過了一會，西瓜就端上來了。又驚喜又感動。

3、所有人員都會從客人背后經過，而不是身前。

4、信息的快速傳遞，當一人知道你感冒了一上午的時間整個酒店都知道你感冒了，各部門的姜茶、問候，讓你感到特別溫暖。

5、所有抹布都分類，每種抹布用不同顏色標識，每種抹布只做一件事。

6、所有員工通道都有理念墻、各種警示語、標語、獎懲欄等無處不在，啟到了強化文化和管理理念的作用。

7、每種物品擺放和衛生標準都有標識牌并且配有照片。

8、酒店所有出入口都有員工指引、微笑、鞠躬，而且每次都鞠躬，送至電梯口。

9、所有進入酒店的車輛都給免費沖洗。

三、國源的差距

1、制度的建立和實施欠缺。現酒店的各種規章制度不完善、欠缺，無專有部門進行統一編輯和管理，對現有的規章制度不認真遵守，無固定時間定期培訓，實施中存在僥幸的心理。

2、上下級用心溝通欠缺。員工工作量大，收入、貢獻、獎懲不成正比，員工的抱怨無人理解，讓員工感受不到“國源賓館-我的家”此句的真正含義，酒店管理人員缺乏為下級辦實事的工作氛圍。

3、工作中存在推諉的較多。遇到問題不敢面對，別人對此指出自己又記恨在心，缺乏自己檢討的良好習慣。

4、服務不細心。日復一日的重復已老本本的工作，認為干完就沒事了，到點就下班，缺乏上進的精神，沒有一點于客人換角度思考的氛圍。

四、部門和國源的改進

1、定期對酒店和部門的各種規章制度進行學習和培訓。

2、定期于員工溝通，及時了解員工的動態，讓員工感到上級對他們的關心和關愛。

3、加強個性化話的服務，以情服務，用心做事，在服務中，要真正把客人當親人，以發自內心的情感，用真情、用誠心對待客人，沒有給客人留下美好感覺的服務是零服務。

4、收入貢獻獎懲制度不成正比。應遵守多獎勵少罰款的原則，罰款是啟到一種警告作用，現酒店讓員工感覺罰款是降低工資減少收入的現象。

總而言之，此次青島之行使我對海景又有了更深的了解，如何做好工作是當下必須應該思考的，只有真正塌下心來，仔細研究工作中的每一件小事，才能使工作不斷進步。

董雙雙

2012-3-29

第四篇：青島培訓

青島培訓心得體會

2015年8月5日--6日我與李春青老師參加了在青島舉辦的第17屆中國基礎教育高層研討會。這次會議秉持著“前瞻的視野、多維的視角、務實的風格”之理念，給與會者留下了深刻的印象，震撼了我們的心靈，啟迪了我們的智慧，印發了我們的沉思。

培訓流程簡介：8月5日上午浙江省杭州二中楊帆副校長做了“新課改、新招考下的二中思考與行動”報告，下午聽取了上海建平中學楊振峰校長的“以走班制充分滿足學生教育選擇”的講座。8月6日上午北京十一學校副校長秦建云主講了“用現實行為，追求理想”，下午浙江省教育科學研究院院長方展畫分享了“浙江省高考改革的探索與實踐”經驗。

培訓議題內容簡介：

走班制教學核心理念解讀，契合核心理念的課程重構、學科重組、課堂重建，與選課、走班制教學相匹配的學校的組織流程再造、走班制教學背景下的班主任工作，走班制教學下的學科科研協作，支持走班制教學的學校教育教學資源的整合，選課、走班制教學中如何開展教學評價？走班制教學改革對教師發展的挑戰與師資培訓，走班制選課、分層教學運行體會，走班制教學中常見困難與對策，因校制宜的走班制教學的創新與穩妥推進；普通高中生涯教育的課程建構與適切的評價導向，日常的思品評價、社會實踐評價等綜合素質評價體系的五大方面的有效運行。

培訓心得與思索： 隨著高中新課程改革的不斷深化以及高考改革的要求，“選課走班”將成為普通高中教學改革的必然趨勢。“走班選課教學”體現在兩個關鍵詞上：一是選擇，二是課程。

（一）選擇

新高考改革方案中，選擇性的教育思想貫徹始。學生在選考什么科目、考幾次、用哪次成績等方面，有了前所未有的選擇權。這促使高中教育不斷趨近“好的教育”，“讓每一個學生都擁有自己的跑道”。但這也給學生、教師和學校帶來了諸多挑戰。

1、由“選擇”，學生從統一要求走向私人定制。

在新課改下，學生可根據自己的興趣愛好、生涯規劃及招生計劃來選擇適合自己的模塊和層級課程，量身打造自己獨具個性的課程表。無論是浙江省的7選3還是上海的6選3，無不體現了選擇的自主權和多樣性。學習的選擇性是現代學習的重要特征，對課程的選擇則是現代學校的重要標志。新課程的選課制度，是適應社會對多樣化人才的需求，滿足不同學生的發展需要，在保證每個學生達到共同基礎的前提下，各學科分類別、分層次設計了多樣的、可供不同發展潛能學生選擇的課程內容，以滿足學生對課程的不同需求，是學生在知識基礎、興趣、發展上的差異在課程制度上得到尊重和保護，是學校以學生發展為本理念的體現。選課制度創造了老師施展的機會，也創造了適合學生的教育，充分體現著對人，對教師和學生的尊重和理解。

2、由“選擇”，老師從賣方市場走向買方市場。

新課改、新招考下，學生選擇的多樣性對老師提出了更高的要求，因為選課走班的35中組合會造成教師的“潮汐現象”，有的學科教師過剩，有的學科教師不夠。未來老師要“一師兩課”“雙崗雙責”。一個老師要開必修課和選修課，還有可能要嘗試教其他的學科。這都基于學生選擇的自足和多樣性，這也將大大促進學科間的融合及校際間的合作。

3、由“選擇”，學校從統一管理走向自主自創。

新課改、新招考對學校也提出了更高的要求。要求學校課程品牌化，管理現代化，平臺多樣化，學校特色化。

（二）課程

新課改、新招考下，“課程”將成為學校改革的核心。無

論是北京十一學校的大學先修課程、高中課程、書院課程體系，還是上海建平中學的基礎性課程、拓展性課程、研究性課程，抑或是浙江杭州二中的學術自主課程、社會自主課程、基本素質課程、生存性課程還是其他學校所稱的國家性課程、地方性課程、校本課程，都體現了“課程”這一核心課程。所以，學校要有自己的課程設計團隊，要對課程進修重組，要打造自己的課程品牌，要有自己的優勢學科。什么是“課程”呢？課程即活動，課程即學科。新課改、新招考的要求，學校一定要開全開齊課程，為學生自足發展搭建廣泛的平臺。先進省份和先進學校的改革實踐告訴我們：語、數、外三科的核心地位不可動搖，物理和歷史要高度重視。

選課走班需要關注的9個熱點問題：學校課程體系、課程修習安排、生涯規劃教育、走班管理制度、學生過程評價、教師統籌安排、教師考核評價、教學質量監控、教學資源保障。

選課走班是新課改、新招考下的必然產物，是為了學校發展的必然趨勢，對我校來說“路漫漫其修遠兮”，但為了學生的成才，為了學校的長遠發展，吾輩須眾志成城、竭盡全力“上下而求索”。

張桂云 2015年8月8日

第五篇：青島-微課學習心得

微課學習心得體會 榮成三十五中 宋明建

暑假前看到網絡上舉辦的微視頻大賽的作品，暑假在家自己鉆研了一段時間，開學后結合自己的教學資源，在學習錄播教室錄制了一些物理教學視頻，主要有3類，一類是每節課的知識梳理7-10分鐘；一類是課件講解15-20分鐘，第三類是一個單元的簡單知識梳理和中考習題的講解，時間較長30-40分鐘。錄好后放到網上，給自己班的學生課后學習用，開學幾個周了，感覺基本沒有什么效果，自己對微課程的制作很困惑。

10月18日——19日，有幸與山東省各學校100多名教師在青島城陽中學參加“中國教育報刊社”舉辦的《微課程技術與校本作品開發培訓》，用一句話概括“微課是個思想活，不是技術活”，將培訓學習筆記和心得體會歸納如下：

微課是一種以微視頻為主的多種教學資源構成，并在教學應用實踐過程中不斷“生長”,是隨著無線寬帶技術、網絡視頻技術和新媒體的迅速發展以及廣大用戶對學習方式多樣化的迫切需求大背景下應運而生的，它的出現順應了時代發展潮流。

微課程交流qq群： 220794693； 109059010。一.“微課”的類別。根據制作手段不同分為三種：

1.PPT轉視頻,對課件進行必要地修改，添加音樂，用OFFICE2010版本及可轉化為視頻。

2.錄屏（李玉平+程俊英講解），用專門的軟件進行錄屏，可以添加音頻和修改。還可以使用電子手寫板進行錄屏。

3.錄像（簡單講解）。二.“微課”的使用方式。

教師學習、學生學習、家長學習、其他（比如做宣傳、搞活動等）。三．“微課”的制作。PPT轉視頻：（李玉平講解）1.硬件準備：電腦、OFFICE2010。

2.軟件準備：制作一個主題明確的PPT課件、準備好要插入的MP3音頻。3.打開2010版本的ppt：

①打開準備好的課件，在第一頁點擊插入---音頻---文件中的音頻，選擇好插入的MP3。

②點擊音頻工具---播放---開始----跨幻燈片播放---播放時隱藏----循環播放，直到停止。

③點擊幻燈片播放---排練計時，設置每張幻燈片播放幾秒，直到結束，保存。

④文件—另存為---保存類型---后綴名為（.wmv）。當保存過渡條完成時候生產新視頻----微視頻制作完成。

錄屏（李玉平講解）操作簡單，但是需要購買專業儀器。數位筆-錄制微課簡單的書寫工具：

http://v.youku.com/v_show/id_XNzgyOTU2Njky.html 淘寶網有賣大約500元：現場有很多教師將他們學校都有配備。http://detail.tmall.com/item.htm?spm=a230r.1.0.0.7bsQDB&id=37653297782&abbucket=2 手寫板，現場演示，李玉平專家平時都在用手寫板。淘寶網有賣大約600元：

http://detail.tmall.com/item.htm?spm=a230r.1.0.0.Twzdo6&id=***&abbucket=2 以上兩種錄屏工具價格較高，教師個人購買負擔較重，若學校每個年級配一個，教師錄微視頻隨用隨借就好了。

錄屏（俊英講解）比較復雜，軟件先要破解，但是制作出來的效果比較好。微視頻的優點：宜學、想學、會學、易學。四．“微課”的作品點評

1.主講頁面淡化背景、突出主題。

2.配音，教師不要照著屏幕的字念，那樣的效果不如學生自己看。3.內容和結論盡量呈現在一頁。4.鼠標同步文字，邊講邊寫（手寫板）。

5.片頭，時間不要大于10秒，可以通過軟件設置快播縮短片頭占用的時間。6.一次只講一個知識點，知識點碎片化處理，5-6分鐘。7.文字不要過多，否則干擾微課質量，用簡潔的語言概括。8．精準定位，是課前、課后使用？是學生自學還是復習使用？ 9.可以降解作業、試卷（照片），典型錯題進行講解。五．微課學習的親身感受——說起來簡單，做起來就難。

從學習中，我知道了：微課是一個教學視頻，是一個濃縮在短短的5分鐘之內的精華。簡而言之，微課就是一個微型課堂，它擁有2大要素：聲音+ppt制作。“微課”不同于常態教學研究活動，“微課”的規模小、時間短、參與性強，“微課”的反饋及時、客觀、針對性強，微型和說課的區別很明顯，只有試過后才明白“看花容易繡花難”。

六．學習微課后的感想和打算。

微課絕不僅僅是一個視頻那么簡單，要求從視覺聽覺上要舒服。微課是新時代的產物，作為新時代的職業學校教師，我們有必要去學會正確使用它，并創造性的運用到我們的日常教學工作中去！

打算制作光學凸透鏡成像規律實驗和光學左圖的微視頻、各類型計算題的微視頻、綜合實踐活動小制作（鐵絲書架）的微視頻………