第一篇：學業(yè)質量心得體會

評價要動情

固隆中心學校 柴戰(zhàn)鋒 上一周，我有幸張江霞老師的講座，使我對新課程改革下的學生評價有了新的認識。

教學質量是學校的生命線，全面提高教學質量，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的優(yōu)秀人才是學校的辦學宗旨和終極目標。學生評價作為全方位檢測學生發(fā)展過程及結果的重要手段，是學校教育教學工作的重要組成部分，其評價目標體系和評價方式方法直接影響著課程培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，影響著課程功能的轉向與落實。

教學評價在課程改革中起著導向與監(jiān)控的重要作用，是課程改革成敗的關鍵。長期以來，受應試教育的影響，評價學校以升學率為“指揮棒”，評價學生以成績高低“論英雄”，阻礙了學校的特色化辦學，捆縛了教師的個性化教學，壓抑了學生的全面發(fā)展。但隨著素質教育的深化和課程改革的要求，學生評價不應該只是關注學生學業(yè)成績的發(fā)展，而應該注重學生的全面發(fā)展；不應該停留在結果的評價上，而應該注重過程的評價，關注學生學習的過程、方法，以及相應的情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展。教師經常性地對學生的發(fā)展變化情況、學習情況進行分析評估，調整改進教育方法，形成有利于學生全面發(fā)展的評價機制，激發(fā)學生自身發(fā)展的內在動力，才能全面提高學校教育教學質量，才能培養(yǎng)出適合時代發(fā)展需要的身心健康、德才兼?zhèn)涞膭?chuàng)新型人才。

由此可見，學生評價與學生的成長發(fā)展關系密切，與學校的發(fā)展相輔相成，建立新型的、合理的評價體系是學校教育教學工作中刻不容緩的一項重要工作。

目前絕大部分教師已經慢慢開始注重評價，但評價卻過于單一，甚至有些敷衍學生，存在著種種誤區(qū)。聽了不少老師上的課，課上的評價只是浮光掠影，輕描淡寫，有的鼓掌成了打拍子，有的表揚成了背口訣，如：“棒、棒，你真棒！”……新課程下必須改變評價的這種現(xiàn)狀。

陶行知先生說過：“教育是心心相印的活動，惟獨從心里發(fā)出來的，才能打動心的深處。”由此可見，無論是什么樣的評價必須要動情，在平時的教學時，對于學生的精彩之處，教師應通過語言、面部表情、眼神等及時給予學生評價，傳達教師對學生的愛。

有這樣一節(jié)拼音課，學習完了單韻母“u”，有位學生就編了順口溜：“不要空氣污染，u、u、u。”老師聽完后覺得很驚訝：一個還未滿七周歲的小朋友竟也會為空氣污染而擔心？于是，老師走到他身邊說：“這位同學懂得要保護環(huán)境，讓老師與這位小環(huán)保衛(wèi)士握握手吧！”手緊緊地握在了一起，可以感覺到這位學生內心充滿了激動，這份激動來源于教師動情的評價。

評價是一門藝術，是對學生獨立個性和健全人格的關注。做為一名教師，要善于評價，并做到動情評價！

第二篇：新課標學業(yè)質量心得體會（通用）

新課標學業(yè)質量心得體會范文（通用5篇）

在平日里，心中難免會有一些新的想法，應該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學習、工作生活狀態(tài)。很多人都十分頭疼怎么寫一篇精彩的心得體會，以下是小編為大家整理的新課標學業(yè)質量心得體會范文（通用5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

新課標學業(yè)質量心得體會1

一、在課程標準引領下落實核心素養(yǎng)

提到“數(shù)學核心素養(yǎng)”其實我們并不陌生，近幾年“核心素養(yǎng)”一直是各類教研培訓的熱門話題。在此之前我對“核心素養(yǎng)”的理解僅僅停留在“數(shù)學抽象”、“邏輯推理”、“數(shù)學建模”、“運算能力”、“直觀想象”、“數(shù)據分析”這六個方面以及10個關鍵詞。“核心素養(yǎng)”的概念在我頭腦中還是很空泛的。今天聽了史寧中教授的解讀，我才明白數(shù)學核心素養(yǎng)是在學生本人參與的數(shù)學活動中，逐步形成發(fā)展的。這就完全顛覆了傳統(tǒng)課堂，比如《乘法分配律》用一節(jié)計算課的集訓就能提升學生對乘法分配律的掌握和應用。核心素養(yǎng)的形成并不是一蹴而就的，這要求老師滲透在每一節(jié)課，每一節(jié)課的每一個環(huán)節(jié)，都要圍繞培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)而展開。這次新課標的修訂就是要讓核心素養(yǎng)在課堂教學中真正落實。

二、在學科融合中凸顯數(shù)學本質

其次就是實現(xiàn)學科融合的理念與潮流，數(shù)學絕不是孤立的學科，它作為一門基礎性學科，為各門學科尤其是理工科方向的學科奠基。有些孩子排斥數(shù)學學科主要是因為傳統(tǒng)數(shù)學課主要局限在教室里，雖然教材中也有綜合實踐課，但真正落實的或者說有效落實的并不是很多。如何以新課標為依據設計出既凸顯數(shù)學本質又能學科融合的主題式學習課程將成為老師們思考的重點方向。

新課標學業(yè)質量心得體會2

今天，帶著學習的心態(tài)認真閱讀了教育部印發(fā)的《義務教育數(shù)學課程標準（2022年版）》，對比了兩個課程標準的區(qū)別，讓我收獲良多。

新課標把教育需求從“有學上”轉向“上好學”，進一步明確“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”，結合義務教育性質及課程定位，從有理想、有本領、有擔當三個方面，優(yōu)化學校育人藍圖。

課程標準針對“內容要求”提出“學業(yè)要求”、“教學提示”，細化了評價與考試命題建議，不僅明確了“為什么教”、“教什么”、“教到什么程度”，而且強化了“怎么教”的具體指導，做到好用、管用，為此2022版課標專門研制了“學業(yè)質量標準”并作了描述，幫助教師把握教學的深度與廣度。

新課程標準把全面發(fā)展放在首位。強調小學生學習要從以獲取知識為首要目標轉到首先關注人的情感、態(tài)度、價值觀和一切能力的培養(yǎng)，創(chuàng)造一個有利于學生生動活動，持續(xù)發(fā)展的教育環(huán)境。在教學中既要關注學生數(shù)學學習的水平，更要關注他們在數(shù)學實踐活動中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度。數(shù)學核心素養(yǎng)被表述為“三會”，即“會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界、會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界、會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界”。

給學生提供動手實踐的機會，要“聽數(shù)學”為“做數(shù)學”。學生對數(shù)學的體驗主要是通過動手操作。動手操作能促進學生在“做數(shù)學”的過程中對所學知識產生深刻的體驗，從中感受并理解新知識的形成和發(fā)展，體驗自學學習的過程與方法。獲得自學活動的經驗，它是學生參與教學活動的重要方式。

在學生的學習過程中，有一些結論，不需要老師教，學生在自己操作、實踐的過程中，逐漸感悟到并且得到這樣的結論，這樣的教學是非常重要的，也正是2022版課標所體現(xiàn)的會用數(shù)學的眼光來看待問題。

學習數(shù)學的最終于目的是應用，數(shù)學源于生活，又服務生產實踐，所以數(shù)學教學除了系統(tǒng)的數(shù)學知識的教學外，還應密切聯(lián)系生活實際，整理相應的數(shù)學內容，像到生活需要什么樣的數(shù)學內容，就教學什么樣的數(shù)學知識，讓生活中學生所必須的知識與技能能力數(shù)學教學的目標與追求，便學生感悟到數(shù)學就在日常生活中學會利用數(shù)學解決實際問題，使他們以識到數(shù)學的實用性。

新課標學業(yè)質量心得體會3

學習新課標最切身的體會就是教師教育理念和師生角色的轉化!

1、教育理念的轉化

新課程要求教師確立新的教學觀，克服教育生涯中的慣性，使教學方式顯現(xiàn)多樣化的格局。在很多教師的概念中，教學就是講課，就是把書本知識傳遞給學生，把學生作為知識的“容器”進行灌輸，“填鴨式”教學是某些教師慣用的教學方法。在新的課程與教學改革中，教師要充分相信學生的能力，把自己定位于學生學習的組織者、引導者，而不是知識的化身，以權威自居。教師在學生學習過程中是起輔導、幫助、引導作用的人，而不是支配學生的控制者，學生是學習的主體，學習的主人。教學的目的是幫助每一個學生進行有效的學習，使每個學生都得到充分發(fā)展。教學過程是師生交往共同發(fā)展的互動的過程，教師在教學過程中，要充分激發(fā)學生的學習興趣和潛能，要通過討論、實驗、探究等多種教學組織形式，引導學生積極主動地學習。教師應創(chuàng)設能引導學生自主、合作、探究性學習的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力。

2、要正確認識新的學習方式新的學習方式

主要包括：自主學習、合作學習、探究性學習。自主學習就是自己作為學習的主人，而不受他人支配的學習方式。它強調學習的主動性、獨立性、自控性，關注學習者的興趣和責任，有助于弘揚主體性和自主精神。合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的相互性學習。它強調學習的交往性、互動性、分享性，有助于培養(yǎng)學生的合作精神，團隊意識和集體觀念。探究性學習是在教師的指導下，從自身生活中選擇和確定專題，通過學生自主獨立地發(fā)現(xiàn)問題獲取知識，應用知識解決問題的學習方式。它強調學習的問題性、過程性、開放性，有助于形成學生的內在的學習動機，批判的思維品質和思考問題的習慣。自主、合作、探究性等學習方式，能夠更大限度地調動學生的主動性、積極性，更能激發(fā)學生的內在的學習動力，更能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力。大力提倡這樣的新的學習方式，是現(xiàn)實的要求和未來的需要。

總之無論我們多么習慣和喜歡從前的教學模式，無論有多大的艱難險阻，新課標已經為我們指明了新的方向，只有跟著新課標的方向，我們也才不會迷失自己的方向!

新課標學業(yè)質量心得體會4

說真的，新課程實施已經多年，但我并沒有認真地去研讀過新《初中思想品德課程標準》，在教學上也是渾渾霍霍，憑著十幾年的老經驗不知誤了多少子弟。去年第二個學期以來，我擺正了心態(tài)，揮手告別過去，認認真真，真真正正地研究教學，以求自我專業(yè)的發(fā)展。我開始學習其他教師的論文，學習過程中，我發(fā)現(xiàn)了一個現(xiàn)象：這些教師的論文中都不約而同地談到了新的《初中思想品德課程標準》。因此，帶著疑問，我認真地學習了這個新課標，再結合自己具體的教學實踐，我有了以下幾點心得體會：

一、教師要成為終身學習者

教師要走進新課程，實現(xiàn)課程目標，其自身必須有先進的、與新課程相適應的教育理念。為達成這一目標，教師首先要把自己定位成一個“學習者”。

1、要學新的《課程標準》，理解新課程的目標，準確把握課程功能、課程內容、課程結構、課程實施、課程評價，把握新課程的精髓。例如：新的課程標準與以往使用的思想政治課課程標準比較，其體例、結構、表述與呈現(xiàn)方式等方面都有了很大的改進。新的思想品德課程設計以心理、道德、法律和國情教育等內容為橫坐標，以成長中的我、自我與他人、自我與社會為縱坐標，作為內容整合的邏輯。

2、教師要以最新的教育理念構建課程目標。在新課程目標下，教師自身應具備寬厚的基礎知識和現(xiàn)代信息素質，形成多層次、多元化的知識結構;有開闊的視野，善于分析綜合信息，有創(chuàng)新的教學模式，創(chuàng)新的教學方法和以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評價標準等。因此，為了適應教學，教師應通過自學或培訓等方式，提高自己的專業(yè)理論水平。其次，通過報刊，雜志等收集有關的教育教學資料，充實知識。總而言之，教師一定要通過學習后以最新的教育理念構建課程目標。

3、教師要在掌握扎實的專業(yè)知識上，學習自然科學、社會科學研究前沿的最新成果最新知識，還要學習與提高對人的認識，現(xiàn)代教育技術手段的運用以及教育研究等方面的知識，構建多元化的知識結構，使自己不僅會教，而且有自己的教育追求與風格。現(xiàn)代教師不再比喻為“一桶水”，而應當被比喻為“一條不斷流動的河流”，“裝滿一桶水，享用一輩子”的思想已不適應現(xiàn)代社會的發(fā)展。

二、師生之間和教師之間要積極主動合作

教育家陶行知說過：“真教育是心心相印的活動”。

1、師生合作

在新課程中，傳統(tǒng)意義上被認為是知識傳授者的教師的教與學生的學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此將形成一個真正的“學習共同體”，建立起教師和學生之間的平等的朋友式的關系，營造和諧的教與學的氛圍，創(chuàng)設師生“對話”的情境，使學生體驗平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，形成自主自覺的意識、探索求知的欲望、開拓創(chuàng)新的激情和積極進取的人生態(tài)度。這就需要教師與學生、學生與學生之間形成平等而又密切合作的關系，以達到共同合作完成知識建構的目的。

2、教師與教師之間的合作

例如，在新的課程中要開設思品綜合實踐活動課，由于綜合實踐活動課包括的知識的內容很廣，有信息技術、各種專業(yè)知識、科研方法等。因此，對絕大多數(shù)教師而言，是不能包打天下的，幾乎很難獨自一人很好地完成該課程的教學指導工作。這就要求教師從個體走向合作，從僅僅關注本學科走向關注其它相關學科，從獨立完成教學任務到和其他同志合作完成對學生的活動課指導。在教育學生學會合作的同時，教師首先學會合作。

三、教師要成為學生的促進者

教師作為學生學習的促進者有五大內涵：知識體系的構建者，學習活動的指導者，學習過程的激勵者，學習能力的培養(yǎng)者和人生的引路人。新課程理念告訴我們：教育的本質回歸到“立人”上。教師的角色轉變到“促進人的發(fā)展”上，一切為了每位學生的發(fā)展。所以教師成為學生學習的促進者是與新課程的理念相適應的。

1、在思想品德課堂上，當學生在觀察、討論時，教師并不是清閑的，而是積極地看，積極地聽，真實地感受學生的所作所為、所思所想，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導學生學習。同時教師還應給學生心理上的支持，創(chuàng)造良好的學習氛圍，采用各種適當?shù)姆绞剑o學生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使學生的思維更加活躍，熱情更加高漲。

2、在教學過程中，教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，尤其是智力發(fā)育低下的學生、學業(yè)成績不良的學生、被孤立和拒絕的學生、有過錯的學生、有嚴重缺點和生理缺陷的學生，教師不僅要尊重每一位學生，還要學會激勵每一位學生，面對學生的活動成果，教師應喜出望外、贊嘆不已：“科學的發(fā)現(xiàn)總是屬于孜孜不倦、頑強探索的人”;面對學生的創(chuàng)新想法，教師應不恥下問：“這么新奇的想法你是怎么想出來的?”面對學生的暫時失敗，教師應熱情引導：“換個角度想想，說不定會柳暗花明呢。”同時還特別應處理好和自己意見不一致的學生，贊賞每一位學生對學習內容中的知識的質疑和對老師的超越。這樣，學生始終處于被激勵的氣氛中，能夠激發(fā)他們的求知欲，讓學生煥發(fā)出生命的活力。

3、新的課程標準完全改變了以往課標“知識——能力——情感”的梯級認知目標體系，而是以情感、態(tài)度、價值觀目標為首，兼顧能力目標、知識目標。更加關注學生學習的過程和方法，尤其是伴隨這一過程而產生的積極情感體驗和正確的價值觀。因此，教師在使用新課程標準的過程中，主要也應關注，如何利用各門學科所特有的優(yōu)勢促進每一個學生的健康發(fā)展，而不是僅僅關心學生對某個結論是否記住，記得是否準確?不是僅僅關心學生對某項技能是否形成，并且運用起來是否得心應手?

4、學生正處于人格塑造和定化時期，社會文化中的`價值取向、理想和信仰、道德情操、審美情趨等都會受教師潛移默化的影響。作為思品教師的言傳身教，決定了其人格對學生人格的形成有“潤物細無聲”的功效。這就要求思想品德課教師按公民的道德原則和規(guī)范去塑造自我，實現(xiàn)“超我”。

四、以學生為主體，注重能力提高

新的思想品德課標強調，教學“要面向豐富多彩的社會生活，開發(fā)和利用學生已有的生活經驗，選取學生關注的話題，圍繞學生在生活實際中存在的問題，幫助學生理解和掌握社會生活的要求和規(guī)范，提高社會適應能力。”我們知道內因是事物變化的根據，學生的內驅力非常重要，以學生為主體是獲得好的教學效果的根本保證，任何脫離學生的實際認知特征的教學行為都是事與愿違的。本著“人的思想品德是通過對生活的認識和實踐逐步形成的”這一理念，新的思想品德課程標準強化了過程性、體驗性目標，以期引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，改變單一的記憶、接受、模仿的被動學習方式，從而實現(xiàn)學生學習方式的變革。

五、教師要有創(chuàng)新意識

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。新課程中，增設了培養(yǎng)學生的素質的內容。這些內容要求教師要用全新的教學模式來組織教學，因此，要求教師具有創(chuàng)新精神，要能夠推崇創(chuàng)新，追求創(chuàng)新，要善于打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)觀念，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。使思維具有前瞻性和獨創(chuàng)性。總之，教師要有創(chuàng)新的教學模式，創(chuàng)新的教學方法，靈活的教學內容的選擇，以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評價標準，善于創(chuàng)設“創(chuàng)新的自由空間”，為學生提供更廣闊的學習園地，指導學生改進學習方式。

總之，課程改革的核心環(huán)節(jié)是新課程實施，而教材和教師是新課程實施中的重要角色，新教材僅提供一些簡單的素材，因此，還要我們教師細心揣摩發(fā)現(xiàn)與思品教學背景相關的素材，挖掘思品課程資源，使教學內容不斷豐富，日漸完善，同時教師要不斷學習新知識，新方法充實自己，不斷總結自己的課堂教學，改變教學方法，才能提高教育教學質量。新課程的實施中出現(xiàn)一些問題在所難免，只要我們勇于實踐，不斷探究，我們就能克服前進道路上不斷發(fā)生的問題，真正做到“用科學深思的目光、追求真理的激情去感染學生，用聰明智慧的火花點燃每一位學生”。

新課標學業(yè)質量心得體會5

語文課程致力于學生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展，為學生學好其他課程打下基礎；為學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎；為培養(yǎng)學生求真創(chuàng)新的精神、實踐能力和合作交流能力，促進德智體美勞全面發(fā)展及學生的終身發(fā)展打下基礎。語文課程在推廣普及國家通用語言文字、增強凝聚力、筑牢中華民族共同體意識，建立文化自信、培育時代新人，實現(xiàn)中華民族偉大復興等方面具有不可替代的優(yōu)勢。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務教育中的重要地位。新課標更加注重保護學生的個性。學生是獨立的有思想、有主見的行為個體，我們語文教學務必要重視避免千篇一律的教育，不能在學生畢業(yè)時，腦子里的東西都一模一樣。在近幾年中，尤為重視在語文教學中保護學生鮮明的個性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。經過多年的共同努力，初見成效，但我們還得繼續(xù)努力。

課標是“綱”，提綱挈領，讓老師抓住重點；課標是“燈”，指引我們前進的方向。通過學習新課標，四學年老師對相應學段的課標要求有了更深、更精準的體會。本次學習對于老師們理解和把握教材及教學理念，有效實施新課程教學意義重大。全面掌握新課標非一朝一夕就能實現(xiàn)，四年級全體教師將繼續(xù)靜下心來研讀新課標，研究新形勢下的教學策略，為孩子們的終身學習，為接下來的教學順利進入新課程改革奠基！

第三篇：“小學語文學業(yè)質量分析”心得體會

“小學語文學業(yè)質量分析”心得體會

鳳城中心學校上孔完小 邢新梅

在這秋高氣爽的9月21日，我們上孔完小全體語文教師參加了陽城縣教研室組織的一年一度的小學語文學業(yè)質量分析與研討會，我們懷著激動地心情來到陽城縣第二小學。一進校門，就被第二小學同學們的朗朗書聲給吸引住了，有的班級有聲有色地朗讀課文，有的班級有學著古人的樣子搖頭晃腦地背誦古詩，低年級的同學在老師的指導下大聲背誦剛剛學過的聲母b p m f......這樣的好習慣讓我們同行的老師贊不絕口，不禁脫口而出“人家這學生真有規(guī)矩呀！咱們的學生早上來了像是在自由市場，嘰嘰喳喳好像菜市場......”我不禁這樣想：二小老師就是我們的榜樣！今天不虛此行！

欣賞之余，抬頭一望，大屏幕上滾動播放著從一年級到六年級講課的時間、內容、姓名、班級以及課堂主要體現(xiàn)的新理念等。于是，我迫不及待地向一年級教室走去，想學學怎樣培養(yǎng)一年級小學生的習慣。一年級一班的語文老師楊銀林，有條不紊地領導孩子們背誦著“上課歌”“發(fā)言歌”“拼音操”......年輕的楊老師教學有方，讓我這個教學30多年的老教師刮目相看，甘拜下風。課后是張江霞老師領導大家談聽課后的收獲以及自己教學中的困惑。同時張老師利用大屏幕展示對一年級新教材進行培訓，新版的一年級語文課后要求與舊教材相比，舊版第一題是朗讀課文、背誦課文，而新版教材課后第一題加了描紅臨帖，這就說明新教材對于孩子們的書寫有了一定的要求。新版教材課后題還增加了積累運用由字到詞再到句子，讓學有余力的學生運用學到的詞語說話，這可以看出編寫教材的這些專家們的用心良苦。朗讀理解有助于學生更好地朗讀和背誦。新版教材的練習里邊還增加了一塊“寫字有方”告訴孩子們寫點橫豎撇捺筆畫的方法，同時還編了寫字訣竅歌，有助于孩子們寫好每個筆畫。新版教材還注重孩子們的思辨性，就是讓學生們充分地說，說出自己的想法，說出自己的不同見解，敢于大膽想象。這樣的編排有助于引導孩子們開展讀寫說的有效訓練。張老師告訴我們低段學生主要還是識字認字朗讀背誦，不要輕易拔高要求。

通過這次分析研討，我真正認識了作為一個語文老師，確實要認真鉆研新課標，找準目標，抓住重點，真正把讀寫說訓練落實到實處，面對每一個學生，提高每個學生的語文素養(yǎng)，充分地發(fā)揮語文課本的工具性和人文性，每個語文教師都要真正重視學生的習慣培養(yǎng)，重視積累，重視寫字和書寫指導，重視朗讀和背誦，重視語言文字的實踐和運用。每個語文教師都應該讓學習成為習慣，把讀書當成享受，不抱怨，不浮躁。對生活要知足，對工作要知不足，對學習要永不知足。爭取把簡單的工作反復地做，而且越做越好，成為專家。反復的工作快樂的做，而且越做越快樂，成為贏家，專家加贏家我們就是大家。

今后，我要努力更新自己的教育、教學觀念，積極投身新課程改革，理論聯(lián)系實際，在實踐中不斷總結經驗，提高課堂教學質量。

第四篇：學業(yè)質量分析發(fā)言稿

語文學科學業(yè)質量分析

一、班級整體學習情況分析：

從整體上看，本班大多數(shù)學生能夠做到提前預習，課堂上專心聽講并積極思考大膽發(fā)言；練習時認真審題，獨立完成作業(yè)；書寫時能注重漢字間架結構及擺放，愛干凈，不涂抹，錯了的題能及時訂正等；能用學過的生字組詞、造句，有一定閱讀能力。

同時，還有部分學生學習習慣需要進一步培養(yǎng)，他們學習習慣不太好，上課容易開小差、講小話，不注意聽講，作業(yè)馬虎，字跡不規(guī)范，容易出現(xiàn)錯誤。這些現(xiàn)象在學困生身上表現(xiàn)得特別突出。

二、本學期學科知識點解讀

漢字：

一、會認雙橫線生字，會寫方格中生字。

二、同音字、形近字、音近字、多音字、易錯字 詞語：

1、一個詞中兩個字意思相反或相近的詞 2、AABB、ABAC、ABB式的詞語 3、四字成語

4、表顏色的詞

5、帶有“地、的、得”的詞組。句子：

1、名人名言

2、古詩八首

3、被字句、把字句、反問句、設問句、比喻句、擬人句、關聯(lián)詞句

4、逗號、句號、冒號、引號、感嘆號、頓號 閱讀：

1、主要內容

2、受到的啟發(fā)、懂得的道理、體會

四、家校配合措施

1、盡量為學生創(chuàng)造適合學習的環(huán)境。

2、每天晚上提醒孩子整理好書包，帶齊學具。

3、禁止孩子帶零食和玩具到學校。

4、堅持讓孩子練口算，練字，看課外書。

5、堅持檢查孩子作業(yè)完成情況，并簽字。

第五篇：質量策劃書(學業(yè)規(guī)劃)

質量策劃書

——學業(yè)規(guī)劃

編制目的夢想中的大學在悄然之中已經過半，回想起當初對大學的憧憬，說是雄心壯志也毫不為過，可現(xiàn)在，真正把自己擱在大學里了，兩年的時間我到底又做了些什么？大三是一個轉折階段，是開始考慮自己未來發(fā)展方向的時候，我想我應該為自己的學業(yè)好好規(guī)劃一下了。質量方針

努力學習，完成學業(yè)；積極實踐，鍛煉能力；加強修養(yǎng)，提升自我。

適用范圍及期限

大三大四兩年大學時光，主要是自己的學業(yè)以及社會實踐方面。質量目標

大三夯實專業(yè)課基礎，大四畢業(yè)時順利地拿到畢業(yè)證及學士學位證，取得與專業(yè)相關的部分證書，并且充分鍛煉自己的實踐能力，發(fā)展一個成熟的人際關系網，盡可能的改變自身的缺點和不足，為今后的就業(yè)奠定一個堅實的基礎。

質量措施

大三：a開始為就業(yè)積極做準備,把所學的專業(yè)知識與現(xiàn)實相結合,理論聯(lián)系實際；b鍛煉自己的工作能力及應聘能力，繼續(xù)學好各門功課；c繼續(xù)對目標完成情況做出判斷及總結并及時修正目標計劃,使得各項準備更加科學化；d根據實際情況考取與就業(yè)相關的部分證

書；e構建合理的知識結構，堅持理論與實踐、積累與調節(jié)相統(tǒng)一的原則，培養(yǎng)寬厚扎實的基礎知識，廣博精深的專業(yè)知識，構建合理的知識結構。

大四：a收集充分的材料，進行深刻的分析，完成畢業(yè)論文；b充分了解和掌握各種面試技巧，制作好自己的個人簡歷，開始積極為實習做好更為完善的準備；c在實習中充分鍛煉和塑造自己的表達能力、動手能力、適應能力、交際能力、管理能力、創(chuàng)造能力、決策能力等；d繼續(xù)對目標完成情況做出判斷及總結并及時修正目標計劃,使得各項準備更加科學化。

質量控制

（1）建立一套完整的質量控制體系，一方面，時刻自檢，看是否按照策劃書的內容執(zhí)行，另一方面，請求他人的監(jiān)督（如同學，老師），時刻提醒自己按時完成計劃。

（2）將目標量化，硬性規(guī)定每學期的成績必須在良好及以上，大三必須通過與專業(yè)或興趣相關的證書（如服務員等級證，會計從業(yè)資格證）。

(3)克服自己的一些惰性心理，建立合理科學的作息制度；養(yǎng)成嚴謹務實、刻苦勤勉的學風。

評估與調整

（1）每個策劃書都不是十全十美的，應先嚴格按照策劃書執(zhí)行 一段時間，看是否適合自己，對于有些不合理的地方，要適時進行調整，以方便自己更好地執(zhí)行。

（2）要及時對質量策劃書進行評估，通過執(zhí)行的結果來評判策劃 是否有效，是否合理，是否具有可行性，從而使策劃書得到不斷的完善。

通過這份策劃書，我明確自己的學業(yè)目標，在充分了解自身學什么、怎么學、什么時候學等問題的基礎上提高自身的綜合素質，才有可能在將來激烈的競爭中把握住機會獲得成功，實現(xiàn)自我，成就自我。