第一篇：深化教育心得

改革春風

深入我心

--------深化教育改革心得體會

近日，我們全體教師學習了了《關于全面深化改革教育體制》，文件中更加明確了教育徹底改革創新的鮮明態度。在教育領域的改革敘述中，首次使用了“綜合改革”的字眼，這實際上是拓展了教育改革的范疇。這不僅意味著基礎教育、義務教育要強化履行政府的法定義務，還意味著技能教育、高校教育將向更加注重教育規律，注重創新的模式轉變。

在學習中，我深刻體會到作為一名教師，在工作中要緊緊圍繞十八屆三中全會精神和要求，把思想和行動統一到中央決策部署上來，圍繞“教育改革”主線，自覺參與，積極創新，立足本職，恪盡職守，聯系教學實際，努力提高教育教學質量。

1.認真學習貫徹全會精神，要認識到教育的責任重大，任重道遠，必須在工作崗位上認認真真施教，踏踏實實育人，積極參加課程改革，做到求真務實。在工作中不斷學習，用素質教育教學理論指導實踐，不斷創新，充實提高自己。作為教師，必須具有良好的師德，為人表率，用自己的人格魅力去影響學生，感染學生，讓學生的心靈得到凈化健康發展，形成良好的個性心理品質。用自己淵博的知識去引導學生，進行師生互動，讓學生在愉悅的環境中獲得知識、形成能力。在教育教學實踐中，教師還要做到文明執教，育人為本。要尊重和關愛學生，言傳身教，為人師表，教書育人，以高尚的情操引領學生，不斷提高學生的思想道德素質，幫助學生成長為對國家有用的人才。2.教育牽系著民族興衰和國家存亡，教育牽系著學生的未來。因此教師平時要克服急躁情緒，從細微處入手，從點滴做起，用賞識的眼光看學生，注意發現他們的閃光點，讓他們感受到老師的關懷。對待待優生要有耐心，不要歧視他們，注意發現他們的優點，予以表揚，鼓勵他們樹立自信心，開啟他們沉重的心扉，給他們創造展示自我的平臺。要用發展的眼光看人，有著對學生無私的愛心，精心營造和優化育人環境，積極為他們的騰飛創造條件。

3.教師要不斷提高自身素質，注重自身師德形象。十年樹木，百年樹人。對學生一定要充滿愛心，無論任何時候，都要動之以情、曉之以理、導之以行，用心育人。教師良好的思想品行是教師最偉大人格魅力的體現。育人不能僅僅憑熱情和干勁，還需要以德立身、以身立教，教師的舉止言行，就是學生學習的楷

模。作為一名教師，一生要淡泊名利，甘為人梯，把自己畢生精力獻給黨的教育事業。用我們的智慧和能力為年輕的生命多注入一些激情，多創造一些體驗，多賦予一些憧憬，讓我們的生命在發現和喚醒生命的潛能中發出光和熱。

4.堅持以人為本、不斷學習、勇于創新的教育改革實踐，關注細節、追求和諧的教育價值觀，確保教育教學目標的順利完成，這是我們應盡的職責。在教育教學工作中，教師要進一步加強學習，提高自己的業務水平和理論水平。在工作崗位上高標準，嚴要求，認真履職，注重實效。每天備好上好每一節課，發揮每一個學生的潛力，關注每一個學生的健康成長和全面發展。

5、緊跟全國課改的新形勢，積極參加課程改革，深入開展探究式教學的實踐，在以導學稿為載體的探究式教學改革中，充分發揮自己的能量，做改革的先鋒者。在工作中認真學習教育改革理論，用素質教育教學理論指導實踐，不斷創新。在實踐中不斷完善自己、提高自己，是教育教學水平更上一層樓。

這次改革為教育的改革和發展提供了新的理念和路線，更深入更全面的教育改革的春天即將到來，讓我們站在新的起跑線上，去迎接教育改革新時代的曙光吧！

改革春風

深入我心

--------深化教育改革心得體會

聞志英

第二篇：深化教育教學改革全面心得

關于深化教育教學改革全面心得

關于深化教育教學改革全面心得1

昨日，我朋友的一個小孩收到了清華大學的錄取通知書，我也是從農村走出啦的大學生，我深知農村特別是貧困地區的孩子能考上大學是一件多么不容易的事情，讓我聯想到今年刷爆抖音的一名同樣來自貧困地區甘肅的北京大學畢業生的畢業演講，她的演講讓我深受感觸。也對教育改變命運有了更清楚的認識。

教育是最大的民生。義務教育質量事關億萬少年兒童健康成長，事關國家發展，事關民族未來。中共中央國務院《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》近日印發。這是新時代我國深化教育教學改革、全面提高義務教育質量的綱領性文件。意見從“堅持立德樹人，著力培養擔當民族復興大任的時代新人”等六個方面，對深化教育教學改革、全面提高義務教育質量作出明確部署。

義務教育質量事關億萬少年兒童健康成長，事關國家發展，事關民族未來。為深入貫徹黨的十九大精神和全國教育大會部署，加快推進教育現代化，建設教育強國，辦好人民滿意的教育。

雖說我們早已實現“九年義務教育”，教育取得了舉世矚目的成果，但當前我國義務教育教學仍存在諸多“短板”：城鄉、區域甚至校際之間發展不均衡，優質教育資源分配不均；學校教師承擔了過多的非教學性任務，造成部分教師“心不在教”；學生家庭作業負擔過重，部分家長被迫“越殂代皰”……凡此種種，既是教育教學改革的難點，也是群眾廣泛吐槽的“痛點”。

教育興則國興，教育強則國強。只有不折不扣地貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，遵循教育規律，強化教師隊伍基礎作用，大力發展素質教育，才能培養出德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

關于深化教育教學改革全面心得2

在學習中，我深刻體會到作為一名教師，在工作中要緊緊圍繞十八屆三中全會精神和要求，圍繞“教育改革”主線，自覺參與，積極創新，立足本職，恪盡職守，聯系教學實際，努力提高教育教學質量。

1.要認識到教育的責任重大，任重道遠，必須在工作崗位上認認真真施教，踏踏實實育人，積極參加課程改革，做到求真務實。

在工作中不斷學習，用素質教育教學理論指導實踐，不斷創新，充實提高自己。作為教師，必須具有良好的師德，為人表率，用自己的人格魅力去影響學生，感染學生，讓學生的心靈得到凈化健康發展，形成良好的個性心理品質。用自己淵博的知識去引導學生，進行師生互動，讓學生在愉悅的環境中獲得知識、形成能力。在教育教學實踐中，教師還要做到文明執教，育人為本。要尊重和關愛學生，言傳身教，為人師表，教書育人，以高尚的情操引領學生，不斷提高學生的思想道德素質，幫助學生成長為對國家有用的人才。

2.教育牽系著民族興衰和國家存亡，教育牽系著學生的未來。

因此教師平時要克服急躁情緒，從細微處入手，從點滴做起，用賞識的眼光看學生，注意發現他們的閃光點，讓他們感受到老師的關懷。對待待優生要有耐心，不要歧視他們，注意發現他們的優點，予以表揚，鼓勵他們樹立自信心，開啟他們沉重的心扉，給他們創造展示自我的平臺。要用發展的眼光看人，有著對學生無私的愛心，精心營造和優化育人環境，積極為他們的騰飛創造條件。

3.教師要不斷提高自身素質，注重自身師德形象。

十年樹木，百年樹人。對學生一定要充滿愛心，無論任何時候，都要動之以情、曉之以理、導之以行，用心育人。教師良好的思想品行是教師最偉大人格魅力的體現。育人不能僅僅憑熱情和干勁，還需要以德立身、以身立教，教師的舉止言行，就是學生學習的楷模。作為一名教師，一生要淡泊名利，甘為人梯，把自己畢生精力獻給黨的教育事業。用我們的智慧和能力為年輕的生命多注入一些激情，多創造一些體驗，多賦予一些憧憬，讓我們的生命在發現和喚醒生命的潛能中發出光和熱。

4.堅持以人為本、不斷學習、勇于創新的教育改革實踐，關注細節、追求和諧的教育價值觀，確保教育教學目標的順利完成，這是我們應盡的職責。

在教育教學工作中，教師要進一步加強學習，提高自己的業務水平和理論水平。在工作崗位上高標準，嚴要求，認真履職，注重實效。每天備好上好每一節課，發揮每一個學生的潛力，關注每一個學生的健康成長和全面發展。

5、緊跟全國課改的新形勢，積極參加課程改革，深入開展探究式教學的實踐，在以導學稿為載體的探究式教學改革中，充分發揮自己的能量，做改革的先鋒者。

在工作中認真學習教育改革理論，用素質教育教學理論指導實踐，不斷創新。在實踐中不斷完善自己、提高自己，是教育教學水平更上一層樓。

關于深化教育教學改革全面心得3

《深化新時代教育評價改革總體方案》給人最直觀的感受，就是要把教育拉回以人為本的根源上，且這個教育不單單指的是學生一個層面，而是整個教育鏈，上到相關政策的制定，教育學院的管理方法，下到學生的教育維度，老師的評定等等，真正是要把德智體美勞全面發展的口號落實，落地，培養出符合新時代的高綜合素質的社會人才。

《深化新時代教育評價改革總體方案》的改革目標是到20xx年形成富有時代特征，彰顯中國特色、體現世界水平的教育體系。這就要求改革的五個關鍵主體：黨委和政府、學校、教師、學生、社會，共同協作努力，攻克五個重點任務。

五個重點任務分別是：

1、改革黨委和政府教育工作評價，推進科學履行職責。

2、改革學校評價，推進落實立德樹人根本任務。

3、改革教師評價，推進踐行教書育人使命。

4、改革學生評價，促進德智體美勞全面發展。

5、改革用人評價，共同營造教育發展良好環境。

前三點，個人認為，對現有的人才留存是起到關鍵作用的。而公正公平合理化的政策，讓優秀的人才留存下來，才能繼續培養出下一代更為優秀的人才。年初的時候，有一條新聞在網絡上引起了熱議茅臺總工程師入選工程院院士。看似發表了多篇論文的茅臺院士論文里科技含量到底有多少，論文水分到底有多少？我們不得而知。但是以樸素的人民認知都清楚的明白一個道理，還有那么多在高精尖鉆研的人，在基礎科學理論埋頭苦干的學者都沒有入圍，沒有資格評選是為什么？是因為貢獻不夠嗎？是因為論文發的少嗎？中國龍芯的研發者，獲得諾貝爾獎屠呦呦等很多人都不是院士。這期間寒了多少人的心，讓中國流失了多少高端人才。中國想要進一步發展，就更要在高端技術方面有突破，在世界頂端技術行業站住腳。

第四點重要任務，改革學生評價，促進德智體美勞全面發展。這不單單是讓數學、語文、英語這樣主要學科，把時間課時還給體育、音樂、品德等以前的輔助學科。我認為，更是要樹立學生正確的價值觀。同時也讓個別老師找回師德，不以分數評定個人，老師傳輸正確的平等觀念，老師也要注意不要以權謀私，以教師之便給學生灌輸不正確的思想，比如追星，比如不正確的歷史，比如重男輕女思想等。

通過以上的案例，我們不難發現，中國的教育事業改革發展是有顯著成效的，但是也不必諱言，當下我國的教育體系中，也存在著一些突出的問題。只有進行徹底的教育評價的系統性改革，才能從根本上解決教育中存在的結構性問題和頑瘴痼疾，從總體上匡正人們的教育教育觀，實現教育行為與人才培養目標的統一。

關于深化教育教學改革全面心得4

教育評價事關教育發展方向。《深化新時代教育評價改革總體方案》(以下簡稱《總體方案》)的出臺實施，對于全面貫徹黨的教育方針，完善立德樹人體制機制，克服“五唯”頑瘴痼疾，引導全黨全社會樹立科學的教育發展觀、人才成長觀、選人用人觀具有重大意義。

11月2日，圍繞貫徹落實《總體方案》，健全立德樹人落實機制、扭轉不科學的教育評價導向，李俊杰常務副校長帶領發規處科級及以上人員開展專題學習，并部署安排學習貫徹《總體方案》的任務。

李俊杰常務副校長指出，深化教育評價改革是學校今后一個時期的重點攻堅任務，學校職能部門要主動承擔起《總體方案》落地落實的責任，結合學校“十四五”事業發展規劃編制，全面統籌思考，破立并舉，深入研究“破什么”“立什么”的具體舉措任務。

11月6日，發規處組織全處人員精讀《總體方案》全文，就教育評價改革的5個方面22項重點任務展開研討。精讀全文后，發規處全體人員結合學校發展和自身崗位要求暢談了學習心得體會。

大家一致認為，《總體方案》提出了“到20xx年，基本形成富有時代特征、彰顯中國特色、體現世界水平的教育評價體系”的改革目標，鼓舞人心，令人振奮。《總體方案》內容圍繞立德樹人要求，緊扣“破五唯”，從黨中央關心、群眾關切、社會關注的問題入手，破立并舉，提出了系統科學的改革任務。在編制學校總體規劃和深入推進學科建設的過程中，應對照《總體方案》有關要求，全面梳理相關政策、措施及方案等，系統謀劃改革任務舉措。

大家一致表示，將在今后的工作中，以改革的精神和奮進的姿態推進教育評價改革各項任務舉措落地見效，為學校高質量內涵式發展、早日建成世界一流特色研究型大學作出新貢獻。

關于深化教育教學改革全面心得5

課件的開發制作應該緊密結合教育發展的新需求，強調內容質量和科學設計。

高質量的互動課程要體現在對內容的提煉、梳理上。要重視文字信息的層次梳理、邏輯梳理，圖形、圖表信息的可視化設計。

課件的科學設計要體現在技術輔助學習的有效實現上，要把教育心理學，設計心理學和互動行為相關的理論研究有效落實到具體的課件設計上。讓高水準的課件真正起到輔助老師教學，輔助學生學習的作用。

《總體方案》充分體現了新時代我國教育的正確價值觀和科學的教育發展理念，遵循了教育發展規律和教育改革邏輯，必將有利于加快構建具有時代特征、中國特色、世界水平的教育評價體系，為新時代中國特色社會主義教育事業改革發展注入新的活力、凝聚新的合力、打開新的局面，為加快推進教育現代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育提供有力支持和保障。

關于深化教育教學改革全面心得6

教育教學改革一直是我們教師所關注的問題，近期，在韓校長的帶領下，我們學習了《中共中央國務院關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》。通過此次學習，讓我了解到改革動向，明白在當下身為教師應該在教育教學方面做好哪些準備，現就這次學習談談我的心得體會。

1、注重德育工作。曾經我所理解的德育工作就是所有有關于“愛”的工作，但在這次學習中，我更加具體的了解到德育工作的范圍和重點。身為教師要從文化、活動、實踐、管理等方面進行道德方面的教育與提高。讓學生從小堅定理想信念，通過學習社會主義核心價值觀、中華優秀傳統文化等方面引導學生堅定愛國主義，讓學生把國家放在心中，把黨牢記在腦中。有了堅定的信念，把自己的根牢牢扎在中國這片土地上，才能讓國家的發展蓬勃向上。

2、強化體育鍛煉。在我還是學生的時候，無論家長、老師還是自己都覺得身為學生，學習就是最重要的事，所以語數老師經常占用體育課來講課。如今看來，這種做法非常不利于學生的全面發展。意見中提到科學安排體育課運動負荷，開展好學校特色體育項目，大力發展校園足球，讓每位學生掌握1至2項運動技能。廣泛開展校園普及性體育運動，定期舉辦學生運動會或體育節。我想好的身體是一切個人發展的基礎，學校注重學生的體育鍛煉，保證學生的身體健康。加強體育鍛煉不僅可以達到強身健體的目的，還能在體育鍛煉中加強學生的團結合作精神，鍛煉學生的意志與能力。

3、加強勞動教育。曾經我們看到過不少關于學生在學習上堪稱“神童”，生活上卻是“低能兒”的新聞報道。由此可見，學生勞動教育的必要性和重要性。我想沒有經歷過勞動磨練的孩子，往往不懂得勞動成果來之不易。他們不知道我們的幸福生活是勞動人民辛勤創造出來的。現在，有不少孩子花錢大手大腳，不愛護東西，浪費現象嚴重。這些不良的現象大抵都可以直接或者間接的從缺少勞動教育中找到根源。所以加強學生的勞動教育絕不可以掉以輕心。只有在勞動實踐中，才能培養學生珍惜勞動的成果，養成艱苦、樸素的好作風。

4、完善作業考試輔導。學生的校園生活應該是豐富多彩，才能充滿童年的美好回憶。但在考試評價制度的驅使下，有些學習任務的下達漸漸偏離了方向。這次意見中提到統籌調控不同年級、不同學科作業數量和作業時間，對于這項意見我非常贊同但也覺得稍顯片面，學生程度不同導致完成學習任務的速度不同，如果單單以學生完成作業的時間來評定任務量的話，我覺得不夠全面，也不夠客觀。所以我覺得身為教師在布置作業時可以因生而異，針對不同程度的學生布置相應的作業，加強學困生對基礎知識的掌握，提高優秀生的探索能力。

通過這次學習，我更加宏觀的了解了教育改革的實情，認清教育教學改革的努力方向。我想，教育存在很大的靈活性，我們要努力在其中找尋最適合自己學生的教育方式，不斷提高自身素質。

關于深化教育教學改革全面心得7

《深化新時代教育評價改革總體方案》自公布以來，就引起了社會各界人士的極大關注，特別是教師，認真學習并準確理解《深化新時代教育評價改革總體方案》精神精髓，不僅有助于推進我們的教育教學改革，更會明白自己擔負的神圣職責。

近日，再次閱讀《深化新時代教育評價改革總體方案》，讓我對今后的教育教學工作有了更多的思考。

五破五立不應極端化。在學習《深化新時代教育評價改革總體方案》的過程中，最讓老師們關注的是打破五唯觀念，即唯分數、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子。細細深究，所謂的五破五立就是要克服短視、功利思想，建立科學履行職責的體制機制；克服重分數輕素質，建立立德樹人的落實機制；克服重科研經費重教書輕育人的思想，建立健全潛心教學全心全意育人的制度；克服以分數給學生貼標簽的不科學做法，注重德智體美勞全面發展的育人要求；克服文憑學歷至上等不合理育人觀，注重以品德和能力為導向的人才使用機制。學習中，我們經常會聽到一些教師對于五破五立片面的言論，其實，在我看來，打破五唯，并不是堅決摒棄，而是以此為據，克服以往人才觀片面的價值取向，更多的關注人的全面發展，把人的綜合素質真正提升起來德育為首，同時關注分數、核心素養、學生終身發展等因素進行綜合評價。老師們唯有明確了這一點，我們的教育教學才會更有指向性，才不會從一個極端走向另一個極端。

讓學校辦學觀價值更科學合理。李鎮西說：我想辦沒有特色的學校。我覺得這是很多懂教育的人的心聲。現在，很多學校的功利化太強，都在努力打造所謂的特色。但就其特色的本質而言，無非是在學校管理、課程設置、教學模式、文化傳統等方面轉換了一個名稱而已，其本身的內涵價值與推廣性并不是很強。有許多學者也說：一個學校的特色不是刻意打造出來的，應該是一個學校長期發展自然而然形成的，不斷積累，完善，升華，是日積月累，是源于實踐的。是的，《深化新時代教育評價改革總體方案》對學校的辦學觀價值提出了更科學合理的要求。學校，就是要把堅持培養學生的核心素養作為辦學的目標。所謂的核心素養是指學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，突出強調個人修養、社會關愛、家國情懷，更加注重自主發展、合作參與、創新實踐。科學合理的辦學觀，就是堅持把人的成長作為學校的主要任務，作為學校辦學觀的價值取向與引領，不再追求功利、短視的辦學價值觀，不再過分等地追求所謂的特色，而是將文化、書香、生活等作為衡量學校的考核指標，讓學校真正成為為國育才的溫暖圣地。

改革，是為了做得更好。作為教育者，一定要研讀《深化新時代教育評價改革總體方案》，準確領會其精髓實質，這對于我們今后的工作有著舉足輕重的作用。

關于深化教育教學改革全面心得8

近日，中共中央、國務院印發了《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》。這份意見，是新時代我國深化教育教學改革、全面提高義務教育質量的重要文件，既有“培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”的頂層設計，也有針對素質教育落實不到位、課堂教學質量有待提高、教育評價體系有待完善等熱點問題的及時糾偏，充分體現了黨中央、國務院對義務教育的高度重視和對億萬少年兒童的親切關懷。

今年全國統一高考有1031萬人報名，而在新中國成立初期我國人口的80%以上都是不識字的文盲。從文盲大國到教育大國的歷史性跨躍，離不開幾十年來我國的教育事業的健康穩步發展。作為現代國民教育體系的基石，義務教育發展一路走來，不斷開創新局面，為我國教育事業的變化發展貢獻了不可磨滅的力量。

但是在義務教育在邁進新階段的同時，也暴露出了不少的問題。一是缺乏一線教學經驗的所謂專家對教育教學指手畫腳；二是教師在教育教學中畏首畏腳，出于自保不敢對學生有稍加嚴厲的言行；三是媒體和群眾對教育尤其是教師，更是口誅筆伐，廣大教師處于風口浪尖，人人自危。四是農村優質師資力量更是大量流向城市，農村教育問題日益突出。城鄉教育的不均衡越來越嚴重。

深化教育教學改革，向質量全面提升階段邁進，這不僅是時代的要求，更是人民的要求。義務教育長達9年的時間，是所有教育階段中時間最長的階段，家長、學校乃至社會急切需要改革的心情可以理解，但是一分部署，九分落實。《意見》中的一些新要求，比如，以發展素質教育為導向的科學評價如何操作，教師優待辦法如何制定，課堂教學難度進度如何監督等，這些問題的解決或許不會一蹴而就。義務教育改革需要蹄疾更需步穩。相信只要全社會都來關心支持、協同參與，這場義務教育的質量攻堅戰就一定能取得勝利。

關于深化教育教學改革全面心得9

10月13日，中共中央、國務院印發《深化新時代教育評價改革總體方案》，這是指導深化新時代教育評價改革的綱領性文件。《方案》破立并舉、多點發力，系統回答了為什么辦教育、什么是人民滿意的教育，培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人等問題，糾偏了傳統教育重分數輕素質、重科研輕教學、重教書輕育人的傾向，同時對新時代人民教師也提出了更高的要求，我深受教育和啟發，也倍感責任重大，惟細照篤行，不負初心。

用心用情，立德樹人是根本

《方案》提出：堅持把立德樹人成效作為根本標準，這是新時期國家對教育事業的具體要求，也是幼兒教育發展的必然要求。幼兒一日活動不僅僅要關注幼兒的學習能力及行為習慣培養，更要關注思維發展，著力在良好的思想觀念和正確的價值觀念上做好啟蒙，為未來成長發展奠定良好的基礎。

培養什么人，怎樣培養人，是教育的根本問題和永恒課題。記得在我們小時候，聰明懂事聽話、學習名列前茅往往是家長口中別人家的孩子，重智育輕德育、重分數輕素質的傾向長期以來都存在。記得寓言般的故事：有人問到一位諾貝爾獎獲得者，您在哪所學校學到了最重要的東西？這位獲獎者這樣答道：在幼兒園，我學到了不是自己的東西不要拿、做錯事要道歉、仔細觀察大自然，從根本上說，這是一生學到的最重要的東西。幼兒園？最重要的東西？看似矛盾的答案，卻道出了教育的根本以德樹人。

新時代，智商、分數不再是衡量教育的唯一標準，五育均衡的觀念尤為重要。幼兒就像一張白紙，有著極強的好奇心和模仿能力，卻無法正確的判斷是非。都說扣好人生的第一粒扣子很重要，所以作為幼兒教師，要堅持以德，智，體，美，勞五育新型教育觀為指導，從實現促進幼兒身心素質全面發展的日常教育教學目標出發，在活動中突出德育的統領地位，全面把握德育教育方向盤，讓每個孩子都能以德為基、以德樹人，切忌強行用單一的教學目標來引導幼兒個人的活動行為。

《左傳》有言：太上有立德，其次有立功，其次有立言，雖久不廢，此之謂不朽。那么作為一名幼兒教師，應該如何寓德于教、寓德于學呢？我認為可以結合幼兒的年齡特點，通過主題教育、游戲、日常教育的開展，對幼兒進行德育滲透，向幼兒傳遞真善美，真正做到在生活中將德育內化于心，外化于形，確保德育成效。

比如，結合當前開展的學習黨史教育，開展以從小學黨史，永遠跟黨走系列主題教育，讓幼兒通過集體教育活動、舞臺表演、國旗下講話、觀看革命傳統影片等方式，了解我們黨的成長歷程，熟知那些優秀黨員的動人故事，培養孩子們的愛國情感，又比如，可以利用雷鋒日、重陽節等契機，組織開展學習雷鋒、孝敬老人等主題活動，培養幼兒形成誠實、勇敢、謙虛的思想品質，培養尊老愛幼、樂于助人等優秀品德。再比如，開展小熊請客、乘火車等游戲活動，幼兒通過扮演的角色，感染到角色中模范人物的力量，知道什么是該做，什么是不該做的，將立德樹人教育滲透到生活的點點滴滴，在愉快、輕松的游戲活動中，培養幼兒的優良品質，糾正不良的行為習慣。

銘記初心，為愛堅守是前提

《方案》要求：要重點評價幼兒園科學保教、規范辦園、安全衛生、隊伍建設、克服小學化傾向等情況。一個時期以來，學前教育小學化傾向比較突出，嚴重違背了幼兒教育的實際與初衷。《方案》旗幟鮮明地提出了克服小學化傾向的要求，指明了中國學前教育未來發展的新風向、新目標，是發展學前教育、幼兒園辦園、幼師育人的根本遵循。

清澈童年，青純幼師，幼兒園啟蒙教育就應該永葆清新之色，常吹清爽之風。落實《方案》要求，都是局中人，沒有旁觀者。我認為銘記育人初心、踐行服務理念是首要的，也是最重要的，我們幼兒教師在某種程度上，就是孩子初次接觸社會的引路人，所以我們所能做的，也必須做的，就是百分百投入百分百的愛，用愛詮釋對黨的幼教事業的絕對忠誠，讓孩子能真正健康快樂成長。

去年，新冠肺炎疫情襲來，打亂了孩子們的開學節奏，雖然我深知，孩子們在家長身邊是安全的，但對這些小可愛的牽掛卻始終縈繞在心頭。孩子們在家聽不聽話？有沒有認真吃飯？面對未知的疫情，會不會感到害怕？本著對孩子們的深切關愛，我第一時間向家長介紹科學的自我防護知識，每天在群里發布疫情最新信息，通過微信、QQ視頻和家長們熱切交流孩子的健康情況，隨時關注孩子們每一點動態。此時我雖不在孩子們身邊，但我希望可以讓孩子們感受到老師的熱切關懷，而孩子們也時常通過家長的微信與我視頻、問候我，讓我總有一種莫名的感動繞在心頭，給予是相互的，愛亦是如此。

在我從事幼兒教育工作之前，我總是懷疑自己不太適合這份職業。但是回顧自己從教10多年的點點滴滴，我認為我在工作中不斷磨礪，在與孩子們的朝夕相處中不斷成長。看著這些孩子從黏人的小不點到成熟的小大人，從曾經的飯來張口、衣來伸手到如今的自己動手、豐衣足食，我在育人的過程中感受到豐盈充實的滿足感，收獲了沉甸甸的愛與快樂，更看到了幼教工作的意義所在，明白了自己的牽掛所在。因為熱愛，所以選擇；因為選擇，所以堅守。幼兒教育工作看似單純，實則責任大、任務重，選擇做一名幼兒教師，就選擇了一份特殊的責任與擔當。工作中難免會有倦怠之感，但什么樣的力量伴我同行，我覺得可以是一個擁抱、一次感動，可以是一個渴望的眼神，一句溫情的話語，一切為了孩子，為了孩子的一切，讀懂孩子才是對孩子最好的愛，老師與孩子的愛，存于空氣中，融于點滴間。

強化師德，提升自我是關鍵

《方案》也對教師考核晉升標準作出了根本性規定，強調堅持把師德師風作為第一標準。《新時代幼兒園教師職業行為十項準則》對廣大教師落實立德樹人根本任務提出了新的更高要求。

孔子曾說：其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。師德是一個教師的靈魂，是立身之本，尤其作為幼兒教師，給孩子一小杯水，本身更應該有一大杯水，更需要從小事做起，從自我做起，以高尚的人格感染人，以整潔的儀表影響人，以和諧的態度對待人，以博大的胸懷愛護人，讓自己的一言一行潛移默化的影響孩子，孩子也才會親其師，信其道，進而樂其道。

學習實踐要兩手抓兩手硬。要深入學習《新時代幼兒園教師職業行為十項準則》《幼兒園教師職業道德規范》，并以此作為自己的言行準則，時刻保持學習的勁頭和熱情，通過學習以更好地引導實踐，在實踐中增長知識才干，不斷提升自我。

言行舉止必須打鐵自身硬。作為一名幼兒教師，要始終堅持為人師表的高線，時時處處事事有師的樣子，以身立德、以身立教，美其道、慎其行，重言教、更重身教，時刻注重自己的一言一行，率先垂范，以身作則。

因為在乎所以付出，無論再苦再累，我也始終無怨無悔；因為責任所以堅守，在孩子們成長的道路上，幼兒教師要勇敢的為孩子們撐起一片藍天。作為一名幼兒教師，我將全面貫徹落實《方案》要求，始終滿懷對幼兒教育的熱愛，努力讓自己成為更好的自己，為孩子們付出所有的青春與心血，讓祖國的花兒擁有更燦爛的明天！

關于深化教育教學改革全面心得10

中共中央、國務院近日印發《深化新時代教育評價改革總體方案》，強調扭轉不科學的教育評價導向，堅決克服唯分數、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，并提出，到20xx年，基本形成富有時代特征、彰顯中國特色、體現世界水平的教育評價體系。鄭新民談英語教學與研究深感在這里花點時間來討論課堂教學管理是一件有意義的事情。在我們看來，作為普通教師，我們應該通過對課堂教學管理的所思，所想，所為來積極參與這場重大的教育評價改革，因為有效課堂管理的最終目的是通過創造和維持一個有利于提供最佳環境來優化學生的學習體驗。

英語課堂教學具有其獨特之處，也因此給我們提供了獨特的挑戰。據了解，在大部分的英語課堂里，教師都會盡可能地使用英語來教學，如教授專業知識，傳達期望，分析批判，鼓勵表揚，加強紀律（現在大學生上課玩手機現象比較嚴重，建議有關部門要盡快提出規約）等。多年以來，英語教學中存在著一種理念，即避免使用母語（漢語）來教學。但我們認為如果使用得當，漢語可以成為非常有效的課堂管理工具。如果我們不說漢語，有時候很難讓學生立刻弄懂一些艱深晦澀的專有名詞、定義或語法/語義上的規則等，反而增添了學習上的負擔。由此可見，適當地使用漢語進行課堂教學組織是很有必要的。

建立良好的師生關系對建設健康的課堂文化至關重要，甚至為學業成功奠定基礎。我們認為師生關系融洽很重要，我們應該抽出一定的時間和學生們進行全班或一對一的談話。教師簡單的舉動，比如課前在教室外問候一下學生，會帶來意想不到的正效應。但是，對于學生的考勤工作我們應該大膽抓起來，管起來，要做好過細的核實工作，及時跟班導，輔導員，直至分管學生工作的黨委副書記通氣和匯報。要讓學生感受到我們之所以這么做，出發點是關心他們，愛護他們，是為他們負責任。只有嚴格要求，才能培養出守規矩，懂紀律，努力向上的英才。不少教育家指出，教師平衡溫暖和強大邊界的能力是成功人際關系和課堂管理的關鍵。

有一點必須重申，保持相互尊重并不意味著我們跟學生只是朋友，我們可以對學生友好和支持，但我們畢竟是他們的老師，我們在嚴以律己的同時，也要負起我們該負的責任。教育人士普遍認為，為學生們建立恰當的課堂行為是作為教師所必須努力踐行的。現在的不少學生隨意在上課期間進食，例如是菜包和肉包這樣味道很重的食物，我們應提醒他們要遵守課堂所需要的基本禮儀。我們很有必要經常性地向學生傳達我們的期望與要求，做到苦口婆心，這對于保持風清氣正的良好學習氛圍至關重要。我們要讓學生清清楚楚地知道在課程的'每一個階段我們對他們的期許。開學伊始，我們就要跟學生說清楚課程目標，行為規范，讓他們要積極開動腦筋思考，主動自覺爭取多發言，按時高質量地完成作業和社會實踐等。

為了讓50分鐘教學更有效，我們要善于學習和使用有效的教學管理策略，在一節課內教學模式不宜單調，要多變化活動形式。過于沉悶的教學方式會導致學生分心，并可能導致行為不端。現在的課堂大都有多媒體，但我們不能過度依賴多媒體，而要注意視覺提示的多樣化，例如，把照片/繪畫貼在班級的黑板上就可以用來幫助組織活動，不要老是使用PPT，何樂而不為？在備課時，我們要充分考慮課堂活動順序的安排，是先聽寫，還是先練習會話？是先講語法，還是先做語法習題？要經常反思我們之前的課程是否成功。利用我們獲得的教訓來更有效地安排各種活動，從而達到有效的課堂管理之目的。

大家都知道，盡管這些年來我們的英語教學質量有了一定的提升，但不少學生的英語寫作能力比較弱是不爭的事實，我們經常在微信朋友圈里看到論文季節到來時，不少教師都在抱怨不知道學生在寫些什么，造成批改過程中心跳加快，血壓升高，只好靠吃零食來鎮定情緒。造成這一現狀的因素比較復雜，我們認為有學生對語言要素綜合應用能力弱的問題，表現在詞匯掌握量有限，無法分辨在何種場合使用正確的雅俗用詞，語法實際應用能力差，時態運用不恰當、混亂，句法不扎實，寫作不符合英語表達習慣，對學術寫作更是凸顯思路狹窄，邏輯思辨印記模糊，對文體、修辭知識嚴重缺乏，課外閱讀量太少，思維和應用受限于薄薄的幾本教科書。針對這一現狀，我們認為教授不同課程的教師應該齊心通力協作，在課堂上要一起齊抓共管來共同培養學生的寫作能力。這是一個需要時間和精力投入的工程，對于作文/論文，我們要盡可能地全批全改，甚至是面批面改，不能只是輕描淡寫地注上一兩句批語，劃上一個分數等級。對寫作問題如果不予重視，長此以往，學生將失去寫作的興趣和機會，何談寫作能力得到提高？何談爭取國際話語權？

最后一點建議，我們要盡自己所能把問題學生變成我們喜歡的學生，也就是說我們要愛護自己的學生。當然，要做到這一點并不容易。事實上，我們應該這樣去想，沒有一個學生不想成功。我們要像關心自家孩子那樣去關心他們，了解他們需要哪些幫助，盡量及時幫助他們，鼓勵他們，相信他們，這樣他們就一定能成長！

關于深化教育教學改革全面心得11

中共中央、國務院《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》提出，堅持“五育”并舉，著力解決素質教育落實不到位的問題。《意見》在突出德育實效、提升智育水平、強化體育鍛煉、增強美育熏陶、加強勞動教育等方面提出了有針對性的舉措，以構建德智體美勞全面培養的教育體系。各級各類學校要深入貫徹落實《意見》要求，積極探索多種渠道，讓每一位學生都能在“五育”并舉中健康成長。

見賢思齊，爭做時代新人。實施“五育”，首先要從娃娃抓起，培養樹立新時代好少年先進典型，發揮示范引領作用，在全體學生中形成“人人踐行核心價值觀、爭當時代新人”的生動局面。采取學生自薦、同學互薦，以及老師推薦的方式，選出一批優秀少先隊員、美德少年，并上報上級參加評選。同時在全校開展以“新時代好少年”為榜樣，開展學習實踐活動，并通過開展“爭做新時代好隊員”的入隊儀式，引導大家見賢思齊，人人爭當時代新人。

銘記英烈，傳承紅色基因。利用清明、“八一”、重陽節、國慶等時間節點，在全體學生中廣泛開展革命傳統教育，引導學生銘記革命歷史、崇尚革命英雄、繼承革命事業。清明節前后，可以組織青少年到烈士陵園祭掃獻花，禮敬英烈先輩，感恩幸福生活；“八一”前后，可以組織學生到人武部參觀軍營，增強國防意識，提升愛國主義情懷；重陽節，可以走進光榮院，看望慰問革命老前輩，傾聽革命故事，傳承紅色基因；國慶節，可以開展升國旗唱國歌、觀看紅色影片、參觀愛國主義教育基地等活動，增強學生國家觀念和愛國情感等。

弘揚傳統，堅定文化自信。組織開展優秀傳統文化學習教育活動，推動學生了解中華民族優秀文化傳統，吸取傳統文化中積極的思想觀念、人文精神和傳統美德，增強文化自覺、堅定文化自信。組織中小學校開展“我們的節日”、“傳承中華傳統美德”、中華經典誦讀和戲曲、書法進校園等活動。帶領學生參觀博物館、美術館等，邀請傳統文化名家和民間藝人、非物質文化遺產傳承人等走進學校，讓中華優秀傳統文化之根深深植入學生心田。

廣泛參與，弘揚志愿精神。組織學生廣泛參與志愿服務活動，在服務他人、奉獻社會的過程中，培育美好心靈、強化責任意識、提高實踐能力。圍繞學校教學、校園環境、校園文化建設等，組織學生開展志愿服務活動。圍繞社區生活，組織學生開展親情關愛、保護環境、公益宣傳等志愿服務活動。組織青少年到博物館、圖書館等公共文化場所，以及光榮院、社區服務中心等機構，開展知識講解、秩序引導和敬老助老、關愛兒童等活動，提升志愿服務能力。

勤于鍛煉，豐富體育活動。讓學生在陽光體育活動中感受到不一樣的體驗，不斷豐富“陽光體育活動”計劃。如，開展形式各樣的體育社團活動，開設多種體育項目，豐富“陽光體育”活動內容，為強健孩子們的體魄打下堅實基礎。還可以通過舉行校園運動會，將趣味項目和競技項目有機結合，培養學生堅忍不拔、吃苦耐勞等優良品質。組織學生及家長參加馬拉松家庭歡樂跑活動等，弘揚體育競技精神，引領健康美好生活方式。努力創建運動特色，制定具體實施方案，引導學生勤于鍛煉的好習慣。

熱愛勞動，勞動最光榮。開展形式多樣的勞動實踐活動，組織學生進行勞動體驗，感受勞動的艱辛與快樂，樹立“幸福都是奮斗出來的”的思想，教育引導廣大學生養成熱愛勞動習慣，培養學生吃苦耐勞、艱苦奮斗精神，推動學校將“勞動光榮”的觀念融入教育教學各方面，組織學生參與校內衛生清潔、校外植樹造林等集體勞動，選樹“勞動小能手”典型，立志成為勤于勞動、善于勞動的高素質勞動者。

培養德智體美勞全面發展的學生，是學校的首要任務和永恒主題。我們相信，只要我們不折不扣地貫徹落實《意見》精神要求，堅持“五育”并舉，在學生心中播種下“五育”種子，每一位學生一定會舒展新葉，擁抱美好與陽光！

關于深化教育教學改革全面心得12

最近我認真閱讀了《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》，《意見》主要涉及到教育改革方面的各項改革，我們都知道現在我國教育面臨著很多前所未有的新情況、新問題、新矛盾，十八大以來的種種改革舉措，已經充分彰顯了進入“深水區”、啃下“硬骨頭”的決心，那么十八屆三中全會又給我們哪些力量和信息呢?

1、教育，民生之本，強國之基。教育改革，突破藩籬，提振信心。一年來，改革訊息頻頻傳來，改革舉措系統深入:各地陸續出臺進城務工人員隨遷子女接受義務教育后在當地參加升學考試的政策，“流動的花朵”就地入學考試的長效機制有望建立;電子學籍系統建立，一人一號，終生不變;研究生教育深入改革，將推進學術學位和專業學位碩士研究生分類考試;“小學生減負十條規定”劍指“減負”頑疾……新的改革舉措從人民群眾反映強烈、制約教育事業科學發展的熱點難點問題出發，深入分析問題產生的深層次體制機制障礙，系統規劃、統籌兼顧，抓住突破口，啃下“硬骨頭”，讓進入“深水區”的教育改革扎實穩步推進。

2、讓大學教育更公平普惠。人才培養模式是教育改革進入“深水區”之后的重點和難點。能否審慎、科學地推進考試招生制度改革、課程設置改革、拔尖創新人才培養模式改革，事關社會的穩定和人才培養的質量，關乎千家萬戶與民族未來。與此同時，高考英語科目一年多次考試、研究生招生改革、通識教育與創業教育、學習成果認證和“學分銀行”也都是十八大以來，人才培養模式改革的、“熱詞”。各地改革舉措百花齊放，江蘇省構建中職、高職、應用型本科銜接貫通的高技能人才培養立交橋，浙江省擴大“三位一體”綜合評價招生改革試點學校和專業，山東推進各級各類教育體系的銜接和完善，北京中高考改革框架方案公布……無論是基礎教育階段還是高等教育階段，無論是職業教育還是普通教育，通過一系列改革舉措，人才培養朝向“個性化”、“多樣化”邁進，人才成長的立交橋逐漸搭建。

3、依法治校，推進現代學校制度的建立。辦學體制改革和管理體制改革是教育改革系統工程的重要組成部分，也是優化教育資源配置，提高教育資源利用率的有效途徑。與此同時，其他方面的辦學體制和管理體制改革也是風生水起、穩步推進。改善民辦教育發展環境，江蘇省破解制約民辦教育發展的學校法人屬性、產權歸屬等突出問題;擴大教育對外開放，我國積極創辦中外合作辦學高水平大學和項目;完善均衡發展義務教育機制，安徽組織實施義務教育均衡發展、減輕學生課業負擔、完善農民工子女就學體制機制三項基礎教育改革……

4、從嚴治師，建設一支素質過硬的教師隊伍。擁有一支素質過硬的教師隊伍是教育事業發展進步的根本，教師的師德、教學水平將直接影響到教育事業的成敗。教育規劃綱要頒布實施以來，教師資格認定制度的完善、教師培訓制度的深化始終是教師隊伍改革的主旋律。十八大以來，從嚴治師，培養一支素質過硬的教師隊伍成為教育綜合改革的重要內容。一年來，《教育部關于建立健全中小學師德建設長效機制的意見》和《義務教育學校校長專業標準(試行)》先后制定，“以德為先”旗幟鮮明，“一票否決”措施嚴厲，對師德的強調和評價成為教師隊伍建設與改革的新亮點。

作為一名教師，一定要堅定信心，抓住機遇，不失時機地開展教育教學工作，在工作中提高自己，完善自己，發展自己。一定要提高認識，下大的決心，花大的力氣，勤奮學心，務實工作，就一定能夠在平凡的工作崗位上做出不平凡的事情來，就一定能夠成為人民滿意的教師。首先要靜心思考，認真研究。思考什么?思考怎樣才能為學生創造和提供一個和諧愉悅的環境，從而促進每一個學生健康快樂地成長，為人生打下堅實的基礎。在這個環境中，學生的學習不再是枯燥乏味的，不再是脫離生活和實踐活動的;自己的教育教學活動，也不再僅僅以教書本知識為主，而是自覺融入師生互動的良好氛圍之中，將自己的教學與學生的生活實踐緊密聯系起來，將自己組織的活動與學生的學習聯系起來。研究什么?研究提高教育教學質量的策略和方法。要針對不同的教學對象，針對不同的教學內容，選擇不同的教育方法。要注重因材施教，善于循循誘導。其次要提高使命感，加強責任感。作為一名教師，必須認清自己的責任。教師就是教師，教師的存在特征，注定同普通人不一樣，也只有這“不一樣”，教師才能在精神的世界里，保持特立獨行的清醒與尊嚴。一個教師，也只有擁有這份“特立獨行的清醒與尊嚴”，才能在這個物欲橫流的世界上，氣宇軒昂，昂首挺胸。作為一名教師，必須對自己的教育人生有一個清醒的認識和規劃，而不是做一天教師撞一天鐘。

關于深化教育教學改革全面心得13

教育發展離不開正確的教育價值觀。我國是中國共產黨領導的社會主義國家，這決定了中國特色社會主義教育價值觀的底色。新時代教育價值觀突出教育本體價值與社會價值的統一，注重教育價值融合，既強調人才的全面發展，又突顯教育的社會價值，明確“四個服務”，確立了新時代教育發展基調。其中，立德樹人是新時代教育價值觀的根本取向，人民中心是新時代教育價值觀的根本立場，全面發展是新時代教育價值觀的根本標尺。

毋庸贅言，我國教育事業改革發展的成就是顯著的，但也不必諱言，我國當下教育中也存在著一些突出問題，其中一個突出表現就是以“五唯”為代表的功利化傾向。“五唯”在教育實踐中有多種表現。一些學校、家長、學生過于強調智育、重視分數，“分數至上”“分分計較”，還不同程度存在著“刷題”、超前學習、過度教育等現象。有的學校和地方政府片面追求升學率，“一本率”“北清率”甚至成為評價教育部門、評價學校、評價教師的硬指標。選用人才重學歷輕能力，“學歷高消費”“名校效應”“學歷歧視”還在一定范圍存在。高等學校中還存在教師重科研輕教學，片面追求人才“帽子”、論文發表的數量和級別，以及論文抄襲、數據造假等現象。“五唯”問題嚴重偏離了新時代教育價值觀，背離了中國特色社會主義教育的目標和方向。

評價與價值不可分割。教育評價本質上是一種價值判斷，教育價值是評價的目標和結果。教育價值觀為教育評價提供尺度，教育評價的維度、內容、方法、標準和手段都充分體現著教育價值觀的尺度，引導人們教育行為的價值選擇與追求。教育評價是教育價值觀導向功能的延伸，教育評價通過價值引導，調整和匡正人們錯誤的教育需求與價值觀念，保障和實現教育價值觀對人們教育行為的指導作用。中共中央、國務院印發的《深化新時代教育評價改革總體方案》通篇滲透著教育價值觀的立場、尺度，反映了教育事業發展的價值追求，為弘揚新時代教育價值觀提供了機制、行為、思想和環境保障。

《總體方案》體現了教育評價的系統性。教育評價是反映教育實踐成效的完整系統。只有進行教育評價的系統性改革，才能從根本上解決教育中存在的結構性問題和頑瘴痼疾，從總體上匡正人們的教育價值觀，實現教育行為與人才培養目標的統一。《總體方案》堅持統籌兼顧原則，強調增強改革的系統性、整體性、協同性，對教育評價改革進行了深度謀劃、系統設計、全面布局，涉及教育實踐的全環節、全主體、全要素、全類別以及各年級學生學習情況的全過程，進一步完善教育評價機制和制度，為各級各類教育和主體落實新時代教育價值觀提供機制保障，確保中國特色社會主義教育事業發展的總體方向和目標。

《總體方案》體現了教育評價的科學性。科學的教育評價一定反映教育本質，遵循教育規律和人才成長規律，體現正確的教育價值觀。

《總體方案》針對不同主體和不同學段、不同類型教育特點，分層分類創新和改革教育評價的內容、方法、手段和標準，形成科學的教育評價導向，規范人們的教育行為，祛除教育中的浮躁之弊，保障人才培養規格與質量、人才選拔與使用符合新時代教育價值觀的要求。

《總體方案》體現了教育評價的價值性。任何教育評價都包含著某種價值立場和尺度，促使全黨全社會端正教育思想觀念、轉變價值觀念，確立新時代教育價值觀，統一思想，規范教育價值創造的實踐過程。《總體方案》強調，堅持立德樹人，牢記為黨育人、為國育才使命，旨在引導確立科學的育人目標，確保教育正確發展方向，針對不同主體的實踐特點，分別建立了“科學履行職責”“立德樹人”“教書育人”“德智體美勞全面發展”“營造教育發展良好環境”等五種教育評價尺度，促使主體行為回歸教育本質，形成巨大教育合力，共同創造新時代的教育價值。

《總體方案》體現了教育評價的社會性。教育是社會發展的基石。教育與社會之間的互動方式，影響著教育評價結果的社會效應和效益，影響著教育評價發展性導向的實現和整個教育的價值追求。《總體方案》提出堅決糾正片面追求升學率傾向，目的是確保黨委和政府科學履行職責，營造有利于教育事業科學發展的健康生態；

提出建立以品德和能力為導向的人才選用機制，目的是扭轉“唯名校”“唯學歷”的用人導向，改變用人單位盲目追求人才“高消費”的選人用人現狀，優化評價結果產生的社會效應，實現教育與社會互動的良性循環，共同營造教育發展良好環境。

《總體方案》充分體現了新時代我國教育的正確價值觀和科學的教育發展理念，遵循了教育發展規律和教育改革邏輯，必將有利于加快構建具有時代特征、中國特色、世界水平的教育評價體系，為新時代中國特色社會主義教育事業改革發展注入新的活力、凝聚新的合力、打開新的局面，為加快推進教育現代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育提供有力支持和保障。

第三篇：如何深化干部教育培訓心得投稿

篇一

在審計新常態下，審計監督范圍不斷擴大，審計服務標準不斷提升，大數據審計方式正在深刻改變審計工作現狀，面對這樣一個時刻充滿變革、創新的新時代，如何培育一支信念堅定、業務精通、作風務實、清正廉潔的高素質專業化審計干部隊伍，這對新形勢下審計干部教育培訓工作提出了更高的要求。

一、強化政治站位，注重培育政治素養過硬的審計干部隊伍。審計是黨和國家監督體系的重要組成部分。習近平總書記在中央審計委員會第一次會議上強調，要落實黨中央對審計工作的部署要求，加強全國審計工作統籌，優化審計資源配置，做到應審盡審、凡審必嚴、嚴肅問責，努力構建集中統一、全面覆蓋、權威高效的審計監督體系，更好發揮審計在黨和國家監督體系中的重要作用。這充分說明，堅持在黨的領導下，圍繞中心服務改革發展而開展審計是我們審計機關的根本遵循。這就要求我們在審計干部隊伍教育培訓過程中，堅持強化審計干部政治站位，不斷樹牢“四個意識”，要緊緊圍繞黨和國家中心工作，聚焦主攻方向，注重揭露我國在生態環境保護、防范化解系統性金融風險、鄉村振興等戰略實施過程中存在的問題和不足，為黨和國家科學決策提供精準有力的審計報告，充分發揮審計干部的政治功能。

二、強化科技引領，注重培育高素質信息化的審計干部隊伍。隨著信息化時代的來臨，大數據審計已成為目前審計工作中不可或缺、愈發重要的審計方式。在審計方式深刻變化的大背景下，計算機審計已成為衡量一個審計機關審計能力高低的重要指標。在干部教育培訓中，要重點突出大數據審計方式的教學內容，不遺余力推進審計署計算機中高級水平資格培訓工作，強化信息化審計人才的儲備；

要大力建設審計模擬實驗室，打造高端教學平臺，提高信息化環境下審計人員的實戰能力；

要推廣計算機審計案例教學，增強培訓實效，推動審計信息化建設向縱深發展。同時，注重在日常工作中，有意識的讓所有審計項目實現全程網絡實時運行，有重點地開展信息系統審計，探索不同部門間的計算機審計運用，實行聯網審計，全方位、多層次、高頻率提升信息化審計水平和效率。

三、強化技能助推，注重培育復合型專業化的審計干部隊伍。

十八大以來，隨著黨和國家對審計工作的日益重視，審計工作領域從單純的財政財務收支擴展到政府投資審計、績效審計、政策跟蹤審計、自然資源資產審計、生態環境保護審計等多個領域，審計領域的不斷拓新，對審計人才的要求也越來越高，因此，培養一批能夠與審計事業發展相適應的復合型專業化審計人才成為審計機關亟需解決的關鍵問題。一是分層次多類別開展培訓。根據不同層次、不同類別干部的特點和工作要求，開展能力培訓和技能訓練，可以舉辦局長、業務局長、主審和一般業務人員的不同層次培訓，進一步增強干部教育培訓的針對性。二是分專題針對性開展培訓。以提高實戰能力為主，審什么項目，培訓什么內容，重點開展投資審計、政策跟蹤審計、扶貧審計、自然資源資產離任審計等內容的培訓，確保學完就能用得上，做到培訓與項目實踐結合。同時，始終強化審計基本技能培訓，增加審計取證、審計談話溝通、審計報告撰寫、審計成果的開發利用等內容，提升審計人員的基本工作技巧和能力。三是突出重點人群技能提升。根據隊伍現狀和工作需要，選擇有潛力、肯鉆研、有上進心的年輕審計人員作為骨干培養對象，通過到上級審計機關跟班學習、特定項目擔任主審、指派專業技能導師等方式，加大審計骨干培養力度，充實審計領軍人才，以適應當前審計工作愈加繁重、骨干人才青黃不接的現狀。

通過全方位立體化的培訓，有目的有計劃提升審計干部綜合素質，進一步發揮好審計機關在促進中央令行禁止、維護國家經濟安全、推動全面深化改革、促進依法治國、推進廉政建設等方面的作用。

篇二

基層干部教育培訓是建設高素質基層干部隊伍的先導性、基礎性、戰略性工程，是做好基層政權建設，應對基層對樣復雜形勢，提升基層干部隊伍整體素質的內在需求，在推進中國特色社會主義偉大事業和黨的建設新的偉大工程中具有不可替代的重要作用。然而，在基層機關事業單位中，由于受主客觀等因素交互影響，基層干部教育培訓工作依然存在很多的挑戰，加強創新基層領導干部教育培訓工作成為當前基層政權建設中的一項重要課題。

一、當前基層領導干部教育培訓存在的困境

（一）基層領導干部培訓意識不足、理念落后。基層領導干部處在千線一針的針眼上，是貫徹落實黨的各項方針政策的直接踐行者，他們的思想政治素質、管理水平、工作作風和言行舉止，直接關系到黨群關系和干群關系的好壞，直接關系到黨的路線、方針、政策在農村是否得到落實，直接關系到農村的改革、發展和穩定。然而，在很多基層地方，人員配置少，工作任務重，各項重心都放在具體的日常工作中，對于培訓的安排往往都是有空就參加，甚至對培訓安排視而不見，即使參加培訓，也存在應付心態和完成任務心理，參訓人員沒有一種積極主動的心理狀態或精神面貌去投入，必將直接影響到干部教育培訓的質量；

有些培訓主管部門在設計、組織干部教育培訓活動時，習慣于老思維、老觀念、老套路，缺乏質量效益意識，導致培訓質量不高。

（二）培訓內容針對性不強，效果不明顯。新形勢新任務，要求領導干部不斷提高理論素養和黨性修養，尤其是在基層，紛繁復雜的事務需要處理、各種矛盾和問題需要解決、不同類別的服務對象需要適應，如果沒有較好的理論知識、專業知識是很難適應的。另一方面，在基層，領導干部年齡結構、知識結構、崗位工作經歷等不盡相同，“一刀切”的培訓是普遍存在的，在培訓方式上，主要以固定時間、固定師資、“灌輸式”授課為主，培訓工作的整體效果不明顯。

（三）培訓的形式單一，內容不豐富。目前，干部教育培訓方式大都以課堂灌輸為主，實行的是你講我聽、你讀我記，記記筆記、寫寫心得的傳統課堂講授方式、面對面師帶徒式的培訓方式；

在內容上，往往只是一些理論或者專業知識方面的培訓，缺乏一些與基層結合教緊密的人際溝通、心理疏導等方面的培訓。單一的培訓方式在工作任務繁重的基層，在理論與實踐的結合上難免存在距離，在理論教育的表現形式和傳授手段上尚顯呆板單調，沒能找準和抓住培訓對象的興奮點，致使培訓對象在課堂上提不起精神來，有時甚至昏昏欲睡。特別是日常學習的理論性知識相對較多，如果教學方法不新穎、課堂氣氛不活躍，更容易使培訓對象產生厭學情緒，從而直接降低了培訓的質量和效果。缺乏能夠充分體現培訓對象的主體地位、調動培訓對象學習積極性的案例式、研究式、互動式、模擬式等教學方法。遠程教學、移動客戶端、電腦網絡學習等更加現代的培訓方法還沒有普及。

（四）培訓的設施設備有限、經費不足。在很多基層單位，沒有相對固定的干部職工培訓場所，或者有場所都是和其他業務辦公室、會議室等場所共同使用，同時，還缺乏必要的一些多媒體設備，培訓大多只是一個麥克風、一個音響就解決，沒有多媒體電腦和投影等更為現代的培訓設施設備。在培訓經費保障上，縣級以下基層機關單位的培訓預算基本為零，日常的一些培訓費用納入在日常的辦公經費上，持續性的培訓投入難以實現。

（五）培訓的機制落后，學用轉化效率不高。當前，干部教育培訓機制僅僅只是停留在培訓計劃中，對學用轉化和激勵機制的建立基本上是空白的，這樣對于培訓的實效性產生了很大限制，往往培訓只是培訓，沒有后續的跟蹤和反饋，培訓之后付諸于實踐的東西不多。

二、分析基層領導干部教育培訓問題存在的原因

在干部教育“大教育、大培訓”戰略背景下，基層領導干部的培訓工作日益完善，但存在的主客因素也在很大的程度上制約著基層干部培訓工作的進一步發展。

（一）基層地區信息閉塞，信息互換頻率低。在基層地區，大多處于地區偏遠的山區，網絡等新興媒體的使用率不高，信息相當閉塞，和外界培訓交流少，先進的培訓理念很難接觸，自身需要的培訓信息也很難傳遞出去，信息交換頻率十分低。

（二）基層培訓工作專業人才匱乏。受基層工作待遇低下的影響，基層人才流失十分嚴重，基層培訓工作專業人才更是少之又少，沒有人才的保障各項培訓工作開展難以深入。

（三）基層培訓投入嚴重不足。基層培訓經費投入比較單一，主要是政府投入。雖然各地黨委、政府都很重視培訓工作，但政府投入往往難以滿足快速發展的需要，只能在十分有限的辦工經費中擠出一點，這樣的投入對于大培訓、系統培訓只能說是杯水車薪，缺口比較大，教學設施嚴重滯后。一些基層培訓甚至經常陷入辦其它班次來賺錢以彌補經費不足，影響到真正培訓職能的發揮，嚴重地制約了培訓事業的發展。

（四）基層培訓的制度設置空白。制度是我們開展各項工作的基礎，一個好的制度設置能能夠很好的為這項工作服務，依現存的基礎培訓工作制度，是很多不完善的，尤其是在激勵機制和學用轉化機制上的使用和設置上是處于空白的階段。

三、加強干部教育培訓工作的方法和措施

（一）圍繞中心，服務大局，切實提升基層干部教育培訓工作的地位。為解決這些面臨的問題，當務之急應按照《干部教育培訓工作條例》要求，牢固樹立圍繞發展抓培訓、抓好培訓促發展的現代教育理念，準確把握干部教育培訓工作的正確方向，積極尋找培訓工作服務于經濟社會發展的結合點和突破點。各項基層培訓緊緊圍繞黨委、政府中心工作開展，學以致用，講求實效，加強培訓的針對性和適用性。在基層黨建工作培訓中圍繞“兩學一做”“普遍直接聯系群眾工作”等主題開展；

農業農村工作培訓要圍繞“普惠金融”“土地確權”等中心工作開展，切實保障中心工作和培訓工作相互促進，提升基層干部教育培訓工作的地位。

（二）創新形式，發掘特色，刺激基層干部教育培訓工作興奮點。“照本宣科”、“滿堂灌”是廣大基層干部教育培訓慣用的教學方法方式，要調動學員的積極性和參與性，活躍課堂氣氛，必須在繼承傳統的干部教育培訓有效方法的同時，不斷創新，積極探索特色鮮明的培訓方法。

1.以集中培訓與自選培訓相結合，增強培訓的針對性和實效性。在沿用傳統培訓方式的基礎上，課程設置建立必聽培訓和選聽培訓，必聽專題培訓以滿足基層干部的共性需求，內容要新穎，要有前瞻性，抓住干部“知識盲區”，令人耳止一新。而選聽培訓則是以滿足學員的個性需求為著眼點，通過學員自主選聽的“菜單式”教學機制，進一步體現和落實因需施教的原則，增強教學的有效性，適應“大規模培訓干部，大幅度提高干部素質”的要求。

2.以講授式教學為主轉向研究式、互動式、案例式和模擬式教學為主，提高分析問題、解決問題的能力。在各種培訓中，要打破傳統的灌輸式的課堂教學模式，形成教師講授、現場教學和互動研討“三位一體”的教學格局。通過互動，在教學相長、學學相長中提高分析問題、解決問題的能力。

3.以課堂教學與遠程教學相結合，拓寬干部培訓的視野。充分發揮網絡優勢，建立網絡培訓平臺，廣泛運用各類傳播媒體、電子多媒體到互聯網等現代科技成果，推動實時和遠程網絡培訓的開展，實現培訓資源的共享，增強授課的權威性和前沿性，拓寬干部培訓的視野。

4.以長期班與短期班相結合，解決工學矛盾。堅持以人為本的原則，根據基層干部長期處于工作一線，事務性工作多的特點，定期脫產離開原地原單位，系統培訓基地。同時注意短期班培訓，以一兩天時間短期班為主，對應知應會應急的專題知識進行簡短培訓。

5.改進培訓方式。首先，運用“鄉鎮+鄉鎮”培訓模式“走出去”，“引進來”。采用相互學習、相互借鑒等方式，利用先進地區的資源進行系統培訓“借人育才”。邀請其他鄉鎮培訓工作人才，就黨員干部素質需求和經濟社會發展中的熱點、難點問題開展專題講座，進一步開闊黨員干部思路，培養他們的國際視野和戰略眼光。再次，開展現場教學“沉下去”，“就地育才”。充分挖掘培訓資源，把培訓班帶到企業、基地、田間地頭、工業園區開展現場體驗式教學。

（三）加大投入，完善基礎，打破基層干部教育培訓工作制約瓶頸。

培訓經費的投入不足，是制約基層干部教育培訓工作發展的瓶頸。經費的相對不足，直接影響到教學水平、培訓質量和培訓積極性的提高。要實現干部教育培訓工作高效率、高質量的要求，就必須增加對培訓經費的投入。首先，上級黨委要專門就培訓經費制定出相關文件，把每年干部教育培訓經費，列入財政預算，并逐年遞增，以減輕參訓人員經濟負擔；

其次，基層黨委要摒棄“等、靠、要”的思想，主動作為，利用當地優勢加強與其他單位的互助式培訓，彌補經費的不足，不等不靠，通過發揮本區域資源解決了經費不足的問題。

（四）建立機制，創新模式，夯實基層干部教育培訓工作基礎。

基層干部對干部培訓普遍存在動力不足、積極性不強、對培訓“躲著走”、效果不顯著等現象，要破解這些難題，構建干部教育培訓工作長效機制，推進干部教育培訓工作的制度化、規范化和科學化是基礎。

1.健全調訓制度，彰顯規范性。以干部教育培訓領導小組為核心，組織部門、人事部門牽頭，建立健全以學分制為基礎的干部調訓制度。完善調訓紀律、印制培訓證卡、建立培訓檔案，加強對干部參訓情況統一管理，疏通干部培訓信息的反饋渠道。

2.健全管理制度，彰顯紀律性。對干部的培訓管理，要制訂相應的考勤制度、聽課制度、調研制度、自學制度，并與基層干部的直接領導密切聯系，定期向基層干部所在的直接領導反映他們的學習情況，實行雙重管理，施雙重壓力，使干部安心參加培訓學習。將有效監督貫穿于每一次的培訓方案的實施過程，保證培訓工作高效、高質、有序地進行。把學習情況作為考核干部的一項重要內容，定期調訓，考核參學情況，定期調閱學習筆記，定期通報，年終考核計入分值與稱職評議掛鉤，真正使考學、述學、評學落到實處，嚴肅黨性鍛煉紀律。

3.建立健全培訓質量評估制度。培訓質量評估主要是評估干部培訓計劃的可行性和合理性、培訓內容的針對性、培訓方式的有效性，隨時掌握干部培訓需求狀況，當前培訓代手段和要求；

及時調整培訓方案，提高培訓質量，務求實效。

4.健全考核制度，彰顯激勵性。創建多樣性的考核方式，對參訓者在完善傳統的筆試，文章撰寫等方式的同時，大膽嘗試現場情景模擬考試、面試演講等新的形式，實行“不培訓不任職、不培訓不定級、不培訓不晉升”；

對在培訓工作中態度嚴謹、成績顯著的基層干部進行獎勵，以調動基層干部的積極性和提高創造力。在實際操作中，培訓單位既要加強對基層干部的考勤、考核，把培訓期間的考勤結果，考核成績記錄在案，將考核結果裝入個人檔案。培訓單位對品學兼優的學員進行適當的物質和精神上的獎勵。工作單位在進行表彰總結、評選先進和提薪提職時，要充分參考對象在培訓期間的考勤考核結果，并以此作為重要依據。對按規定應接受培訓而又無正當理由不參加培訓或者培訓期間紀律散漫，學習成績不合格的干部，不能參加評優、評先，考核不能確定為“稱職”或“合格”等次。對有機會給予提拔任用的也應將提拔時間壓后，督促限期改正。

篇三

加強干部教育培訓工作要把握四個“要點” 《干部教育培訓工作條例》的頒布實施，對培養造就信念堅定、為民服務、勤政務實、敢于擔當、清正廉潔的好干部具有十分重要的意義。筆者認為，新形勢下的干部教育培訓工作要注重把握以下四個“要點”，進一步加強干部教育培訓工作的科學化、制度化、規范化。

一要把堅定理想信念作為干部教育培訓工作的首要任務。習近平總書記指出：“理想信念就是共產黨人精神上的‘鈣’，沒有理想信念，理想信念不堅定，精神上就會‘缺鈣’，就會得‘軟骨病’”。在各類主體班次中都要把理想信念和道德品行教育作為必修內容，定期開展需求調研，作出具體教學安排，要緊緊圍繞黨員干部在理想信念和道德品行方面存在的突出問題，有針對性地設置理論武裝、黨性鍛煉、現場體驗等教學模塊，幫助黨員干部夯實理想信念和道德品行的思想理論基礎。

二要把服務發展大局作為干部教育培訓工作的核心任務。全力服務“四個全面”,要圍繞習總書記全面推進小康社會建設、全面推進深化改革、全面推進依法治國、全面推進從嚴治黨這“四個全面”，切實選準切入點、找到結合點、尋求突破點、把握落腳點，組織安排一批縱向涵蓋區鄉村、橫向覆蓋各單位的教育培訓活動，確保把國家的大政方針落實到基層一線。

三要把提升落實能力作為干部教育培訓工作的關鍵環節。新常態下的干部教育工作，要把提升各級干部的落實能力擺在核心位置，出實招、求實效。切實提升學習能力。通過以上率下帶著學、創造條件促進學、嚴格督查逼著學等多種方式，在干部當中進一步營造濃厚的學習氛圍，培養良好的學習習慣，使學習能力成為廣大干部永不折舊的“固定資產”。切實提升領導能力。作為一名干部，必須具備一定的領導能力，才能有效地進行組織、協調、推進、實施。提升執行能力。圍繞提升各級干部的執行能力，切實加強政策宣傳和業務培訓，使各級干部做到政策通、業務精，具備履職盡責的硬功夫、干事創業的真本領，成為本職工作的行家里手，全力打造一支能挑重擔、能打勝仗的高素質干部隊伍。

四要把強化問題導向作為干部教育培訓工作的重要原則。以問題為導向、以正在做的事情為中心，真正做到干什么訓什么、缺什么補什么，提高干部運用所學理論和知識指導實踐、解決問題、推進工作的能力。科學制定培訓計劃，合理設置培訓項目，圍繞思想和工作中遇到的問題、難題來培訓，讓干部明白應該做什么、不能做什么。越是重要崗位、關鍵崗位的干部，越是工作骨干，越要加強培訓。通過解決干部隊伍當中理想信念不夠堅定、大局意識不夠強烈、落實能力不夠過硬等問題，來推動落實各項工作。

篇四

干部教育工作在黨的事業中占有非常重要的地位，是一項關系到全局的、長遠的、根本性工作。胡錦濤同志曾多次強調：“全面貫徹落實科學發展觀，實現經濟社會全面協調可持續發展，關鍵在于各級領導干部，在于不斷提高他們的素質和能力。”這就對干部教育培訓工作提出了新的更高的要求。

而新形勢下的干部教育培訓工作，必須做到“四個堅持”，才能切實提高干部教育培訓的實效。

一、堅持培訓內容實用化，增強針對性。

當前，影響干部教育培訓質量的一個重要原因是就是教需分離，主要表現為：培訓內容滯后，每次培訓辦班的行業特點不突出，學員來自不同行業和崗位，授課的內容一般是政治理論等公共課較多，經常“炒剩飯”缺乏創新。對學員想解決、關心、急需和實用的新知識培訓少，特別是聯系本地、本部門的實際少，使學習內容顯得空洞，缺乏針對性和實效性。因此，要提高培訓質量必須結合實際，立足實用，突出實效性上下功夫。

1、針對干部學習求“新”的需求，轉變觀念，變“調訓”干部為服務干部。隨著政治民主化、文化多元化進程的逐步推進，勢必導致干部教育培訓需求的多元化，我們若仍堅持調訓干部，這將不可避免的與當前干部的需求發生矛盾沖突。因此要在符合黨管干部原則、適應市場經濟規律的前提下，讓我們的干部真正擁有“缺什么補什么”的自主權、選擇權。干部教育培訓部門應從干部的實際需求出發，著重做好相應的組織、服務工作。每次舉辦教育培訓活動之前，要先專門組織召開干部座談會，或采取問卷調查、個別走訪等形式，開展深入細致地調查研究，具體了解當前干部到底在想什么，最需要知道或了解什么，希望搞哪些內容的培訓。在此基礎上，再進行認真分析，針對培訓對象的不同層次、不同需求，舉辦相應的培訓活動，科學設置培訓內容。要徹底改手槍門 手槍專賣 手槍消音器變過去那種先定下主題、設置好培訓內容，然后再安排干部來培訓的以“我”為主的培訓模式。

2、針對干部學習求“專”的需求，實行分類施訓。在實際培訓中，要區別不同的干部，不同的培訓需求，采取不同培訓方式，設置不同的教學內容，實行“分餐制”培訓，這樣既促進了干部培訓的質量，又做到了學以致用。對科級干部的培訓突出“全”，重點抓好理論素養和領導藝術等有關知識的培訓；

對年輕干部的培訓突出“用”，加大實用知識培訓，豐富其工作經驗，增加其閱歷，提高其解決復雜問題的能力；

對農村黨支部書記的培訓突出“專”，提高他們的致富能力和指導生產，帶領群眾共同致富的能力。

3、針對干部學習求“精”的需求，培訓內容講究點面結合。為進一步提高干部的理論修養，增強解決實際問題的能力，針對當前經濟社會發展中的熱點、焦點、難點問題，采取問卷調查、走訪座談、綜合分析、比較研究等形式，摸透干部需求，建立干部教育培訓“課程超市”，供干部好中選優，優中選項需，幫助他們進一步更新知識結構，拓寬眼界，更好地適應時代要求和勝任崗位需要，從而增強干部教育培訓的針對性和實效性。

二、堅持培訓形式多樣化，增強靈活性。

靈活有效的培訓形式對于提高干部培訓質量會起到事半功倍的效果。目前，那種“滿堂灌”“我上什么菜，你吃什么菜”的教學模式，已經不適應新形勢的需要，必須通過靈活的教學形式，活躍課堂氣氛，提高教學效果。

1、變“封閉型”為“開放型”教學。改進教育培訓的方式方法，突出培訓對象的主體地位，要變以教師為中心的培訓方式為以學員為中心，讓教師“圍著學員轉”，突出培訓對象在教育培訓中的主體地位。在教學中要把課堂、書本、社會實踐結合起來，盡量避免傳統教育中單一的灌輸式、注入式和保姆式的方式，把“老師講什么，學員聽什么”變成“學員要什么，老師講什么”，增強培訓過程中“教”“學”雙方之間的互動，提高教學感染力和吸引力，使學員由被動學習變為主動學習。

2、充分運用現代技術。如計算機網絡技術、多媒體技術等實施視聽教學和網上教學，引進案例分析、情境模擬、角色扮演等教學手段，增強對學員的全局性、應變性、敏感性、拓展性訓練。

3、堅持理論與實踐相結合。在培訓期間開展黨性鍛煉、專題研討和辯論，盡量多組織一些社會考察、社會調查、實踐鍛煉等活動，力求達到理論教學與指導實踐相統一的目的，以實現“進門是課堂，出門是現場”的培訓效果。

三、堅持培訓渠道多元化，增強創新性。

1、發揮媒介作用，形成良好的學習氛圍。當前，對干部教育培訓的重要性認識不夠，影響工作的正常開展。一些領導干部把主要精力集中在抓經濟工作上，輕視抓干部學習，忽視干部素質的提高，認為只要抓好中心工作就萬事大吉，干部學習可有可無，有的甚至以工作忙、人員少、任務重、無經費等種種理由應付培訓工作。經常是選調學習的總是那么幾位，而有的領導干部特別是一些單位的主要領導多年來一直未參加過培訓，致使干部教育工作開展不平衡出現了“調閑人易，訓賢人難”的問題。同時也存在一些參訓人員對參加學習培訓的目的認識比較模糊，認為不經過培訓一樣能干好工作，特別是對短期培訓表現尤為明顯，學習積極性不高。有的是被組織選調上來的，不得不來，參加學習是被動的，達不到預期的效果。有的參訓人員不是把精力放在鉆研理論、運用理論，解決思想和工作中遇到的問題上，而是用在交朋友、拉關系上，為以后辦事開辟新的門路。要解決這些問題就要充分運用電視廣播報紙等宣傳媒介，大力宣傳學習政治理論的重要性，在各級領導和干部中樹立“大教育、大培訓、大認識”的觀念、樹立終身教育觀念、樹立素質教育觀念、樹立培訓出生產力的觀念，積極宣傳重視這方面工作的先進單位和先進人物的事跡，使全社會逐步形成重視理論學習的良好氛圍，進一步優化干部教育培訓的工作環境。

2、以縣委黨校（縣行政學校）為主陣地，搞好主陣地班次培訓。黨校是輪訓和培訓黨員領導干部，培養黨的理論隊伍，學習、研究、宣傳馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀的重要陣地，是干部增強黨性鍛煉的熔爐。在干部教育培訓工作中，就要充分發揮黨校（縣行政學校）的主渠道作用，通過認真貫徹落實干部教育培訓規劃，堅持定期培訓制度，采取點名培訓的方法，進一步提高領導干部和中青年后備干部的思想政治素質和執政能力，從根本上杜絕把黨校當是“讀幾頁書，養幾天神，請幾次客，交幾個人”的“休閑場”、“娛樂場”、“交友場”的現象，提高培訓效果。

3、創建外訓基地，注重實踐鍛煉。對干部的集中培訓，一般都是以理論學習為主，始終未能走出聽講座、看電教、討論交流的模式，為干部提供的實踐機會太少。這些純理論的培訓，對于一些未從事過相關工作、沒有感性認識的同志來說掌握起來比較困難，聽起來也比較枯燥，以致出現了“學習理論多，接觸實踐少”、“紙上談兵的多，參與實踐的少”以及“眼高手低”的現象。要提高干部教育培訓的質量，就要創建外訓基地，在具體的培訓過程中，根據不同的主體班次，組織不同形式參觀考察，或是把參訓學員分別派到有關部門進行掛職鍛煉，跟班學習，在經濟一線接受鍛煉，既磨練了他們的意志，豐富了其工作經驗，又增加了其閱歷，實現了理論知識與社會實踐的有機結合。

四、堅持培訓管理制度化，增強規范性。

干部教育培訓質量不高的一個重要因素就是干部教育工作機制不健全，管理不夠嚴格，致使 “學與不學、學好學孬一個樣”，基本上是只要參加就能及格，干部參訓的熱情不高，動力不足。這就要求我們各級組織部門及培訓單位要嚴格執行《干部教育條例》，完善干部培訓管理制度化，增強規范性。

1、各級黨委必須貫徹落實《干部教育條例》，切實擔負起干部教育培訓工作的領導責任。

貫徹落實條例，關鍵在領導。各級黨委（黨組）應把學習貫徹條例作為加強黨的建設的一項重要任務，周密部署，精心組織，真正做到認識到位、措施到位、工作到位。認真研究制定條例的配套制度，逐步建立以條例為主體的干部教育培訓制度體系，推進干部教育工作的科學化、制度化、規范化。嚴格執行《黨政領導干部選拔任用工作條例》中規定，凡未參加過培訓、未達到規定時間或未取得任職資格證書的干部，一般不予提拔使用。組織（人事）部門，要把貫徹實施條例的成效，作為檢驗干部教育培訓工作的重要標準，要將干部參加教育培訓的表現及成績，列為干部考核的重要內容，作為干部任免和獎懲的重要依據，努力使落實條例的過程成為推動干部教育培訓工作上新臺階的過程。

2、干部教育培訓機構必須遵守《干部教育條例》，嚴格按照條例的要求開展干部教育培訓工作。

干部教育培訓機構要認真學習、深刻領會條例的基本精神和主要內容，明確干部教育培訓工作的根本指針、基本要求、工作重點和工作目標，牢牢把握干部教育培訓工作的正確方向，深刻理解“以人為本、按需施教，全員培訓、保證質量、全面發展、注重能力，聯系實際、學以致用，與時俱進，改革創新”等基本原則，結合本單位的實際，把條例的精神落實到深化管理制度和分配制度改革的各項工作中，落實到建立充滿活力、運轉高效的管理機制，提高管理水平的目標上，不斷提高辦學水平和教學質量。培訓期間，始終堅持“從高、從緊、從嚴”（目標從高、時間從緊、管理從嚴）的原則，認真執行《干部教育條例》中第五十一條之規定：“干部因故未按規定參加教育培訓或者未達到教育培訓要求的，應當及時補訓。對無正當理由不參加教育培訓的，給予批評教育直至組織處理。”堅決杜絕干部“假學”現象，采取多種教學模式，調動學員的學習積極性，提高培訓質量。

3、干部所在單位和干部本人必須熟悉《干部教育條例》，自覺落實條例的規定和要求。

干部所在的單位必須增強政治意識，真正從培養和造就高素質干部隊伍、推進事業發展的高度，全面理解和把握條例的具體內容，下功夫抓好本單位的干部教育培訓工作，切實增強責任意識，真正把干部教育工作列入重要議事日程，明確工作職責和任務，保障干部接受教育培訓權利的落實。各單位要推行干部督學制度，建立查學、述學、評學、考學“四位一體”的理論學習督學制度，使理論學習由“虛”變為“實”。干部本人要珍惜自身享有的權利，自覺履行接受教育培訓的義務，自覺執行條例的有關規定，實現干部學習由“要我學”到“我要學”的轉變。

篇五

全面推進稅務系統教育培訓工作，是落實人才強國戰略、實現人才興稅的重要舉措。稅收事業要抓住和利用好重要戰略機遇期，在前進中不斷贏得主動，必須樹立戰略眼光，實施人才興稅戰略，努力培養和造就一支高素質的稅務干部隊伍。要達到這一目標，必須從人才資源開發和管理的高度，把加強教育培訓作為稅收工作和隊伍建設的“重中之重”，發揮教育培訓全局性、基礎性、實效性、導向性作用。

一、新時期培訓教育工作的基本原則和要求

稅務干部培訓教育工作要按照新時期稅收工作基本要求，突出教育培訓重點，改進方式方法，加強保障體系建設，健全制度機制，推進學習型機關建設，為稅收事業發展提供思想政治保證、人才保證和智力支持。主要應遵循“以人為本，按需施教”的原則，這是干部教育培訓規律的內在要求，體現了黨和國家需要與干部個人成長需要的統一。基本要求：一是全面發展，注重能力。這是干部教育培訓目標的要求，體現了全面和重點的統一。要牢固樹立使被培訓者得到全面發展的理念，全面提高廣大稅務干部的思想政治素質、科學文化素質、業務能力素質和健康素質，使廣大干部以堅定的理想信念、豐富的文化知識、扎實的業務能力和良好的精神狀態投入到各項稅收工作中去。要將稅務干部的能力培養貫穿到教育培訓的全過程，實現教育培訓由知識傳授向能力培養的轉變，通過扎實有效的教育培訓提高廣大稅務干部的綜合素質和能力。二是聯系實際，學以致用。這是干部教育培訓學風建設的要求，體現了理論與實踐的統一。要緊密聯系稅收工作實際，圍繞推進依法治稅、深化稅收改革、強化科學管理、加強隊伍建設的工作主題開展教育培訓，更好地為稅收事業發展服務。要緊密聯系干部的思想和工作實際，認真分析干部在實際工作中遇到的問題和困難，有針對性地確定培訓內容，選擇培訓方式，有的放矢地開展教育培訓工作。要把干部教育培訓工作的著眼點放在提高干部運用理論指導實踐、解決實際問題的能力上，做到學以致用、用以促學、學用相長。三是完善機制，科學管理。這是保證干部教育培訓工作順利推進的要求，體現了制度和管理的統一。要建立健全包括教育培訓工作管理、學員管理、考核考評等一整套制度，并狠抓各項制度的落實，使干部教育培訓工作更加科學規范、富有成效。要在教育培訓工作中大力實施科學化、精細化管理，積極探索和掌握教育培訓工作規律，運用現代管理方法和信息化手段，按照精確、細致、深入的要求加強教育培訓管理，不斷提高教育培訓工作的實效性。四是與時俱進，改革創新。這是干部教育培訓時代特征的要求，體現了繼承與發展的統一。要牢固樹立改革創新的意識，發揚稅務系統多年來在干部教育培訓觀念、內容、方式方法、組織管理等方面積累的有益經驗，借鑒國內外教育培訓的先進做法，以觀念創新為先導，以深化改革為動力，實現干部教育培訓的理論創新、制度創新和管理創新，使干部教育培訓工作更好地適應經濟社會發展和干部隊伍建設的需要。

二、發揮“四個”作用，全面加強稅務干部教育培訓工作

（一）發揮教育培訓的全局性作用，解決好“為什么學”的問題。一是端正學習培訓的動機。充分認識到加強干部培訓教育工作是新的稅收形勢的需要、是落實“三個代表”和科學發展觀的需要、是建設社會主義小康社會與和諧社會的需要、是加強干部隊伍建設和提高干部素質能力的需要、是促進國稅事業發展和做好各項國稅工作的需要，促使大家增強緊迫感、危機感和責任感，把學習培訓當作一種精神追求，以積極負責的態度參加培訓學習。二是優化學習培訓的風氣。著力克服和糾正學習培訓上的不深入、不鉆研，搞形式主義、做表面文章，不聯系思想和工作實際、生搬硬套、學而無功等不良傾向問題，促使同志們真正投身進去，實現真正意義上的培訓學習和有效提升素質能力。三是努力更新學習培訓的理念。實現從“要我學”到“我要學”、從“階段學習”到“終身學習”、從“擁有文憑”到“擁有能力”、從“學了什么”到“學會什么”的轉變，促使干部教育培訓的工作思路和落實措施與新的稅收形勢的要求相適宜。四是強化學習培訓的投入機制。做到在上級精神和單位實際的結合上找準加強教育培訓工作的切入點、在繼承借鑒以往經驗和與時俱進的結合上找到突破口、在領導機關和領導干部率先垂范和廣大干部群眾廣泛響應的結合上努力營造良好的學習培訓工作環境，認真完善培訓質量評估、任職資格考試和培訓績效與個人政治經濟利益掛鉤的制度機制措施，努力激發廣大干部的學習培訓動力。

（二）發揮教育培訓的基礎性作用，解決好“學什么”的問題。一是把握培訓需求。要深入基層、深入實際，深入了解廣大干部在新的稅收形勢下需要什么、想知道什么，需要通過培訓學習解決什么問題，著力選取那些與稅收工作聯系緊密、有利于促進解決實際問題的更新知識作為培訓施教的內容。實現學習理論知識與培訓業務技能、傳授實用技術與明確政策任務、培訓學習與學以致用的有機結合，努力提高教育培訓的針對性。二是科學設定施教內容。要堅持做到著眼于體現科學發展理念、現代科技應用、稅收管理創新和稅收服務經濟發展的更新知識問題的培訓教學，著眼于對稅收發展實踐中創造的新經驗、新思想、新成果的培訓教學，著眼于適應經濟形勢發展要求的稅收新知識、新技能、新本領的培訓教學；

要把培訓教學的內容定位在回答干部群眾關注的稅收熱點、難點、焦點問題上，定位在涉及稅收事業發展的全局性、戰略性、前瞻性問題上，定位在教育引導干部用科學的方法研究解決稅收理論與現實的問題上；

三是依靠現代科技、提升按需施教能力。努力增強培訓施教的科技含量，在培訓施教的思想性、實效性上下工夫，在吸引力、感染力、影響力上做文章，在用新穎的方式方法反映新思想、新觀點、新道理上求實效；

努力采取互動式教學、案例教學、對策研究等現代教育培訓方法，體現培訓教學的形象化；

努力用通俗易懂、深入淺出的形式施教科學的理論、實現培訓教學的通俗化，努力以事說理、以理通事、把抽象的理論具體化，努力做到教學活動準備充分、目標明確、重點突出、方法靈活、實現培訓教學的形象化，更好地增強干部教育培訓活動的有效性。

（三）發揮教育培訓的實效性作用，解決好“怎樣學”的問題。一是拓寬培訓渠道。綜合運用委托培訓、合作培訓、自主培訓等多種途徑，堅持“走出去”與“請進來”相結合、集中輔導與在職自學相結合、理論學習與工作實踐相結合、參觀考察與調查研究相結合、教師講授與交流探討相結合等多種方式方法提升培訓效果，促使培訓學員不能停留在學了什么、而應致力于學會什么，不只是需要明確學習什么、更應當知道怎樣學，真正把應學到的知識學到手，轉化為實際的稅收工作能力。二是發揚理論聯系實際的學風。樹立“學以致用、用以促學、學用相長”的理念，以本職本崗的工作為立足點、以著力解決稅收建設發展中的實際問題為落腳點、以研究探索和實踐運用所學知識為目的和動力，把提出問題、研究問題、解決問題貫穿整個教育培訓活動的全過程，使之很好地轉化成為教學相長的課堂、溝通交流的平臺、探討問題的論壇和提升素質的紐帶。三是切實加強學以致用建設。要做到不斷總結先進經驗和不斷從實踐中提煉新思想、新方法、新觀點，不斷研究新情況和解決新問題，不斷提升處理復雜問題和難點問題的能力；

要做到任何工作機制上有約束、制度上有保證、從稅收的各個環節加強和完善稅收管理，用創新的形式、創新的辦法、開展創新的工作，努力使稅收管理科學化、規范化、制度化；

要做到一切稅收工作按程序、規定辦，看問題、辦事情要找主流、抓本質、從深層次上考慮解決問題，切實把工作做深入、做細致，有效提升工作效率；

要做到任何時候都要顧大局、識大體，既要抓住重點、突破難點，又要統籌兼顧、全面推進工作開展；

要做到經常多看、多問、多想、多做調研，在不斷發現和解決稅收實際問題中實現學以致用的價值，促使所學知識真正發揮應有的效益。

（四）發揮教育培訓的導向性作用，解決好“學有成效”的問題。一是切實加強對教育培訓工作的領導。要把加強領導具體落實到對干部教育培訓工作的指導、協調、督促、檢查、評估活動中去，加大跟蹤問效管理的力度、及時發現和解決培訓活動中的薄弱環節與存在問題，適時總結推廣好的做法和先進經驗，協調人、財、物有關部門科室，形成聯動機制，營造良好環境，促進工作落實。二是科學制訂培訓計劃。堅持差別化培訓、個性化教學，按需培訓、貼近實際，尤其是要科學設置培訓班次，分層次、分崗位、分類別地組織干部培訓教育，努力做到針對不同的層次對象、落實不同的培訓方法和施教內容。三是積極拓寬培訓視野。實現培訓由“單一途徑”封閉式、向“多種渠道”開放式的轉變。針對干部對新知識、新技能的大容量、高質量、全方位的需求，要積極整合和因勢利導地發揮培訓資源優勢，有效選擇利用較高層次施教機構的培訓條件和師資力量開展培訓活動，促使干部教育培訓工作上檔次上水平；

要著力實現培訓教學的“灌輸式”向“互動式”轉變。把課堂授課、教學互動、交流研討、參觀考察和學以致用的實踐有機結合起來，培訓活動過程做到準備充分、目標明確、重點突出、方法靈活、教學互動、學用結合，積極開展研討式教學，有效增強培訓活動的有效性。四是研究探索干部培訓的科學化管理工作。積極采取案例式、研討式、情景式、答疑式等新的教學方法，運用投影教學、多媒體教學、遠程教學等現代化手段，努力增強學員的參與意識，調動干部學習和交流、研討問題的積極性、主動性、創造性；

變傳統的培訓管理手段為精細化管理。著力通過加強經常性的形勢分析和研究完善措施，重點解決好各級干部對搞好干部教育培訓的認識問題，解決好師資力量的選訓、調配和使用問題，解決好教育培訓的精細化管理問題，解決好教育培訓的質量效率問題。切實體現在干部培訓工作中強化組織領導，創新管理措施，搞好檢查督促和質效評估，強力促進干部教育培訓工作的落實。

篇六

隨著我國社會經濟的不斷發展，人民物質生活的不斷增強，培養造就大批高素質、高能力人才已成為擺在全黨面前的一項刻不容緩的重大任務。進行有目標、有系統、有制度的教育培訓是提高干部素質的有效途徑。

1、必須把干部教育培訓工作作為全局性、戰略性和基礎性的重要工作來抓。干部教育培訓工作對培養造就高素質的干部隊伍具有十分重要的意義，大力加強干部教育培訓工作是一項刻不容緩的重大戰略任務。因此，各級黨組織、領導干部和主管部門都必須高度重視干部教育培訓工作，始終把教育培訓作為提升干部能力素質的關鍵措施來抓，要著眼社會發展的現實需要，把干部教育培訓工作提到重要的戰略地位，切實加大干部教育培訓力度，從而不斷提高廣大干部發展社會經濟的本領。要強化大局意識，緊緊圍繞提高執政能力、為全面建設小康社會提供人才保證的目標謀劃思路、開展工作，推動工作順利進行。

2、必須不斷創新教育培訓方式方法，增強教育培訓的靈活性。不斷創新教育培訓的模式，教育培訓的方法手段要靈活，形式要多樣，不斷提高干部教育培訓的效果和吸引力，這已成為提高干部教育培訓質量的共識。因此在教育培訓中要把灌輸型教學為主轉變為研究型教學為主，要以培養干部的領導能力和行政能力為重點，實行案例教學、討論式教學、情境模擬教學等，提高干部分析研究問題的能力和行政操作能力。要強化專題研訓，采取一期一題、一題一議、集中授課、實地調研、討論交流等方式，提高學習效果。要把本地培訓與“走出去”培訓結合起來。

3、必須不斷完善教育培訓考核激勵機制，增強教育培訓的科學性與嚴肅性。一是建立干部培訓電子檔案，形成規范化管理。利用電腦歸檔便于管理的特點，建立干部個人培訓情況電子檔案，充分掌握了解全縣干部的培訓情況，為全面統籌安排干部的培訓工作打好基礎。二是建立干部培訓學時學分制考核制度。縣委組織部為每位參訓干部統一印制《學員學時學分登記卡》，詳細記載干部出勤、考核情況。將干部參學的情況以學分的形式進行量化，記入干部學習培訓檔案。三是建立激勵約束機制。把學習培訓與干部的評先選優、晉職晉級結合起來，把領導干部參加學習培訓情況作為干部實績考核、領導班子思想政治建設的重要內容，促使干部在做好工作的同時把學習當成一項涉及自身利益的大事，學實學好。四是引入競爭機制。通過一定程序的評選，對學習成績優異、學有所成的干部給予一定獎勵，并優先提拔使用；

對學習表現不好、成績較差的干部采取批評教育、取消評優資格、取消后備干部資格等措施進行嚴肅處理。

篇七

近年來，和田地區地稅局緊緊圍繞干部業務素質建設這個核心，完善教育培訓制度體系，突出培訓重點，拓寬培訓渠道，有針對性地開展綜合素質、專業基礎知識和崗位能力的教育培訓，不斷提高各級各類人員的綜合素質，初步形成了充滿活力、分級分類，與地稅事業發展基本相適應的教育培訓工作格局。但隨著稅收征管改革工作的不斷推進，信息管稅水平的不斷提高，干部教育培訓工作又出現了一些新的問題，如何破解教育培訓工作中存在的問題，現結合和田地稅教育培訓工作的實際談幾點粗淺的認識。

一、和田地稅在教育培訓工作中的幾點做法

（一）以培育理念為支點，濃厚學習風氣。學習的成敗，起點在理念，支點在理念，關鍵點也在理念，只有正確的學習理念才能促成學風的形成。學風是教育培訓的基礎，又是推動教育培訓工作取得實效的源動力。為有效培育理念，濃厚學風，和田地稅采用“領導帶動、組織推動、同事幫動、網絡互動”的教育教學手段，使理念教育得以最大限度地拓展和升華。在領導帶動方面，主要體現在局黨組圍繞中心組理論學習計劃，不斷加強自身學習，致力班子自身建設，通過抓班子帶機關、促基層，班子成員身先垂范，以則作則，極大地觸動了干部職工學習為先、為大、為遠的思想。在組織推動方面，和田地稅系統從2007年開始，一直堅持“每日一題、每周一課、每季一考”的持續學習活動，采取靈活多樣的學習形式，全面開展“觀念大轉變、知識大更新、技能大比武、崗位大練兵”活動，進一步加深了學習理念。在同事幫動方面，主要是在本單位內開展學習結對子活動，以先進帶后進、以熟手帶生手、以老手帶新手，使學習理念相互影響，并融洽為一個整體。在網絡互動方面，重點是以地稅網絡為依托，就稅收法律、綜合知識，開展網上沖關活動，鼓勵干部職工參加在線學習，大力實施“互動教育”，濃厚學習風氣。

（二）以完善機制為推力點，增強學習效力。建立“學習型組織”，不光靠個人的努力，更需機制的推動。和田地稅始終把建立和完善教育培訓制度作為工作的重中之重。主要措施有四：一是各級成立以主要領導任組長的教育培訓工作領導小組，全面加強教育培訓工作的組織領導；

二是科學制定規劃和安排計劃，做到三年一規劃，每年一安排，確保教育培訓工作有序開展；

三是建立和完善教育培訓工作的獎懲和考評機制，鼓勵干部職工參加學歷教育和職稱等級資格考試，不斷改善文化、專業結構，提高理論水平和業務技能，對取得新的學歷、合格證書的給予一定的物質獎勵。四是引進以訓帶學、以考促學、以建引學、以賽促學等機制提高學習的互動性。

（三）以按需施教為著力點，注重能力建設。按需施教是教育培訓工作的基本原則。在具體工作中，和田地稅特別注重增強教育培訓工作的針對性和實用性，不隨意計劃，盲目施訓，不嘩眾取寵，搞形式主義，真正做到“實際、實用、實效”，并按照用什么學什么，缺什么補什么原則，做好項目管理。在培訓內容上突出稅收基礎、法律法規、財務會計、信息技術、行政管理等知識的培訓。在培訓對象上突出領導干部、業務骨干培訓、專業人才、基層一線干部的培訓，定期舉辦各類培訓班，參訓干部達到100%以上，每人平均培訓時間年均達15天，干部的綜合素質與業務操作技能有了普遍提高，在去年區局的崗位練兵比武競賽中，和田2名干部入圍，1人代表區局參加總局的考試。

二、目前地稅教育培訓工作中存在的主要問題

（一）終身學習的教育理念沒有真正形成，少數干部學習培訓的動力不足。和田地稅系統干部職工平均呈橄欖球形狀，中間大兩頭小。由于年齡偏大，少數中年干部存在“人到中年萬事休，人過40不學藝”的思想，他們對于學習培訓的態度普遍存在著“得過且過”的應付態度，不愿意接受新的稅收知識，仍沉湎于老的稅收征管手段和方法；

而一些年輕干部，尤其是基層干部，感到干部出路少，升遷無望，學與不學一個樣，做好做壞一個樣，對學習的積極性也不高。這些都是終身教育理念沒有形成的表現，在一定程度上增加了全員教育培訓的困難。

（二）缺失自有的培訓基地和師資力量，過分依賴外部培訓資源。和田地稅系統沒有一個獨立的培訓基地，缺乏自己的師資力量，過分依賴外部培訓資源，影響了培訓效果。地稅部門是個業務性很強的專業部門，各崗位的培訓必須要有相對應的專業教師，在這樣的情況下，干部教育培訓的質量必然受到影響。

（三）分級分類培訓的任務沒有完全到位，一般干部接受教育培訓的機會受到限制。其中區局的培訓力量主要向科級以上領導干部傾斜，設地區的培訓力量主要向股級以上干部傾斜，而一般干部主要由縣（市）局負責培訓，由于受培訓力量、培訓經費和條件的制約，縣（市）局基本沒有承擔起應有的培訓任務，因而基層一般干部接受教育培訓機會受到了制約。

（四）教育培訓工作機制尚不健全，干部內在自我要求學習的積極性沒有充分展現。目前，各級地稅部門都出臺了學歷資格獎勵辦法，干部取得了新的學歷、資格可以報銷相應學費。但培訓與使用機制卻沒有得到有效落實，實際工作中不能真正將學習培訓與干部的評優及選拔任用掛起鉤來，“學與不學一個樣，學好學壞一個樣”的問題比較突出，“重選拔，輕培訓”的情況比較嚴重，還沒有真正形成“管、訓、學、用”相結合的激勵約束機制。

三、幾點對策

（一）實行全員能級管理，將學習能力與干部職級能力待遇掛鉤，引導干部自我學習。所謂能級管理是把干部的能力進行評定分級，將干部的能力、學歷、考試成績、職稱資格、工作業績作為能級評定的因素，能級評定后，實行能級津貼制度，不同能級之間實行差別待遇，能級評定與干部職工利益掛鉤，這樣就能突出個人能力在自我發展和組織目標實現中的重要作用。能力成為評價一個人最重要的因素，干部們從對“職務”、“權力”的關注轉向了對“能力”的關注。這種轉變不僅為每個人完善自我、提升自我、實現自我價值創造了條件，而且也為今后適應時代發展打下了良好的基礎。依靠能力贏得競爭實力、依靠能力實現自我價值。動態性的能級管理可從根本上解決干部干好干壞一個樣、干和不干一個樣的問題安倍了，增強干部的危機意識、責任意識和競爭意識，也能促使廣大干部對學習重要性和緊迫性的認識明顯增強，大家將由“要我學”變為“我要學”，能級管理就象一個助推器，將迫使大家不得不好好學習。

（二）分責管理，加大教育培訓工作的監督指導，確保分級分類培訓任務有效落實。按照分級分類培訓要求，縣（市）局必須承擔本級一般干部的培訓任務，為此地區局必須加大考評力度，對縣（市）培訓任務完成情況及質量效果進行檢查考核，可以采取評估考核與考試相結合的方式進行。因此，一是制定考核評估辦法，確定考核評估指標。從教育培訓組織領導情況、教育培訓制度執行情況、教育培訓任務落實情況、經費保障情況、基礎工作情況、教育培育工作成效等方面全面考核，通報考評結果，有針對地強化對縣（市）教育培訓工作的指導力度；

二是實行以考促學，以考促訓。考試是檢驗教育培訓效果的最好方法，地區局每年應分崗位組織抽考，可以分稅收管員、辦稅服務、稅務稽查、綜合管理等崗位，按“統一組織、統一時間、統一教材、統一合格標準”的要求，出臺考試辦法，嚴格考試組織，引導干部學習專業知識，提高業務操作能力。

（三）加大師資隊伍建設，增強教育培訓的實用性。在一定意義上說，教師的素質決定了教育培訓的質量。所以，要確保培訓質量，就要建立一支理論和業務水平高、思想意識新、教學研究能力強、教學方法新的師資隊伍。一是要建立兼職教師師資信息庫。師資信息庫是確保挑選出優秀教師的基礎，將全區地稅系統優秀業務骨干及全地區范圍內具有一定權威的、優秀的專兼職教師和專家、學者的姓名、職務、專業特長、聯系方式等信息收集起來，建立兼職教師師資信息庫，并根據需要不斷的充實和更新。這樣有利于挑選出更加適合培訓教學需要的教師，同時，可以實現資源共享。充分發揮優秀教師的專長作用，以保證培訓教學質量。二是要加大對系統內兼職教師的培訓力度。個人素質的提高不僅需要個人在工作中積極鉆研探索，更重要的是需要有計劃、有組織的教育培訓。一般人員尚且如此，作為培訓者的教師更為甚之。俗話說，欲與人一碗水，己須有一桶水。但隨著社會的不斷進步，科技的迅猛發展，很多學員已不再滿足于老師教給的一碗水，而是渴望老師能給他們一桶水，甚至更多。所以，加大對系統內兼職教師的培訓力度，切實提高兼職教師的綜合素質和教學技巧，是提高教育培訓質量的當務之急，也是提高稅務系統干部隊伍素質的重要保證。

（四）建立健全教育培訓激勵約束機制。認真落實“不培訓不上崗、不培訓不任職、不培訓不提拔”的要求，在用人導向、用人機制和人才培養機制上下功夫，探索建立地稅干部素質教育的長效機制，調動稅務干部參加教育培訓的積極性和主動性。要立足干部教育培訓的實際，依托網絡教育培訓平臺，實行學分制等行之有效的管理制度，全面客觀地評價干部參加教育培訓情況。完善教育培訓部門與人事部門的溝通協調和信息共享機制，把干部參加培訓作為培養干部、發現干部、考察識別干部的重要渠道。對干部參加培訓期間的表現、考試成績、學歷資格情況作為干部選拔任用的重要依據，促進培訓與使用有機結合。把專業人才庫建設和后備干部建設結合起來，做到學用結合。把教育培訓與公務員分類管理相銜接，拓寬干部成長渠道，促進干部個人全面發展。

篇八

新時代對干部教育培訓工作提出了新要求新部署，十九大報告明確要求：“建設高素質專業化干部隊伍”“注重培養專業能力、專業精神，增強干部隊伍適應新時代中國特色社會主義發展要求的能力”。我覺得做好新時代干部教育培訓必須從“加強理論武裝、提升專業能力、改革創新機制”三個方面著手，讓干部教育培訓工作更好地服務于經濟社會發展，服務于脫貧攻堅。

一、加強理論武裝，把牢干部教育培訓工作方向。新時代干部教育培訓工作，堅持以黨的十九大精神和習近平新時代中國特色社會主義思想武裝干部頭腦，把握好思想這個“總開關”，做到“理論創新每推進一步，理論武裝就跟進一步”，牢牢把住干部教育培訓正確的政治方向。

二、提升專業能力，創新干部教育培訓方式。突出教育培訓的針對性，變“灌輸式”培訓為“需求式”培訓，根據培訓對象的身份、要求和目的分類設置課程；

突出教育培訓的實用性，緊密貼合黨員干部的思想和工作實際，把干部教育培訓工作納入經濟社會發展規劃，圍繞當前精準脫貧、鄉風文明、網絡輿情、金融風險、改革發展等重點工作，堅持干什么學什么，缺什么訓什么；

突出教育培訓的吸引力，創新教育培訓方式，用好黨校培訓主陣地、發揮好縣林科所革命烈士陵園、金塘鎮陳壽昌烈士陵園、縣看守所、縣政務服務中心、縣經濟開發區和縣消防大隊五個現場教學基地，依托新時代湖北講習所等平臺，采取互動式、體驗式、研討式等教學方式，實現教學相長、學學相長。

三、改革創新機制，提高干部教育培訓成效。建立完善干部教育聯席會議制度，調整干部教育培訓領導小組，規范干部教育培訓備案管理制度。進一步加強干部教育培訓的宏觀管理，堅持干部教育培訓服務于干部隊伍建設，服務于經濟建設和改革開放事業，圍繞黨的中心任務和縣委的中心工作狠抓落實。真正使干部培訓工作抓出實效，有用武之地。

形勢的不斷發展變化要求干部培訓工作也要不斷地創新，但我縣當前的干部教育培訓工作還存在一些問題和差距，主要表現在以下四個方面：一是干部培訓的主陣地建設有待進一步加強。一方面，受多重因素的影響，當前我縣黨校師資力量薄弱的狀況仍然存在。黨校整體隊伍結構、年齡結構、知識結構存在不合理的現狀，全校在職教職工16人，從事教學工作的教師10人，具有專業技術職稱的教師所占比重甚少，同時，由于教師的繼續教育相對落后，絕大部分教師沒有機會參加脫產培訓，到省外學習、考察過的更是屈指可數，致使教師綜合素質得不到提高，直接影響到干部教育培訓的效果和質量。二是干部培訓的整體性認識有待進一步提高。由于長期以來有些單位及領導干部對干部教育培訓工作存在一些認識上的偏差，認為學習培訓是沒有什么事的人才會去學，部分干部不能從全局和戰略的高度認識干部教育培訓工作的重要性，沒有充分理解接受培訓既是權利，也是義務，這樣一些因素的存在直接影響了干部培訓的效果。

三是干部培訓的創新型模式有待進一步增強。近年來干部接受教育培訓陣地主要是黨校，僅僅在部分時間短、專業性特別強的培訓中依靠“外請教師授課、邀請社會培訓機構開展培訓、依托區域內優質培訓資源開展培訓”等渠道進行培訓，不能完全滿足新形勢對干部培訓的要求，制約著培訓效率的提高。同時，目前干部培訓的方式從總體上看仍顯得陳舊、單一，未走出教師講、學員聽的老傳統。作為教育培訓的對象，干部普遍希望進一步提高培訓內容和形式的針對性。四是干部培訓的績效評價有待進一步完善。雖然現在對干部在任期內有一定的培訓要求（5年內要達到550以上學時，8年以上未參加脫產培訓的干部，暫不得列為考察對象等等），但這一培訓要求僅僅對時間做了泛指性的要求，學用結合不夠緊密，并沒有真正把干部培訓與選拔任用有機地結合起來，沒有一套持續性的跟蹤評價辦法，干部教育與干部使用的結合也沒有真正硬起來。客觀上影響著干部參加教育培訓的積極性和自覺性。

今后，干部教育培訓改革應致力于構建“大教育、大培訓、大學習”格局，即在黨的全面領導下，整合社會各類教育資源，創新教育培訓方式，豐富教育培訓內容，注重教育培訓實效，強化教育培訓結果運用，使廣大干部易于學、樂于學、勤于學。主要從以下幾個方面努力：一是著力建設干部培訓開發性主陣地。應加大支持和投入力度，切實把黨校工作列入黨委重要議事日程，進一步理順培訓管理體制，避免多頭培訓的現象。一方面要整合師資力量，增強黨校的干部教育優勢。有計劃地引進高學歷、高水平人才。另一方面，可建立“專家庫”，選聘一批理論水平較高、工作實踐經驗豐富，并且有一定教學經驗的黨政領導干部和專家到黨校任兼職教師，逐步建立起包括本地各行業、各部門、各學科優秀人才在內的外聘師資網絡。此外，應加大與高等院校合作力度，在高校建立培訓基地，開設一些專業性強的培訓班，改善干部的專業知識結構，逐步形成開放性的師資網絡和開放性的培訓模式。二是科學設置干部培訓差異性新課程。在培訓內容上要在堅持學習、研究、宣傳馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀和習近平新時代中國特色社會主義思想的同時，緊緊圍繞當地的熱點問題和重點工作，深化拓展培訓內容，同時，在設置具體內容上，應組織培訓者深入調研，摸清培訓需求，設置相應的專題、菜單，供受訓干部選擇，以增強培訓內容的實效性。在培訓方式上，要加大教學改革力度，提高培訓水平。從教的角度深入積極探索案例教學、情景模擬、拓展訓練、考察實習等新的培訓方式，采取講演、示范、練習、演練、參觀、個案研究、多媒體教學、電腦化訓練、模擬、辯論等多種方式進行培訓。在培訓針對性上，應以學員需求為導向，注重個性需求，區別培訓重點。根據不同類別、不同層次、不同崗位干部的特點，因人而宜，因崗而宜，合理設計培訓內容，達到增強培訓實效的目的。三是建立健全干部培訓常態化新機制。建立干部教育培訓的考核制度，激發干部的學習動力，進一步完善干部培訓的機制。建立干部教育培訓與使用相結合的制度。進一步完善干部教育培訓檔案，在干部考核或述職時，建立“述學”、“評學”制度，堅持領導干部理論學習的登記考核制度，切實將干部參加教育培訓的表現列為干部考核的重要內容，并作為干部任免的依據之一，激發干部自己要學的積極性，真正解決“學與不學一個樣”、“學好學壞一個樣”的問題。

篇九

加強新形勢下黨員干部教育培訓工作——大數據時代黨員干部教育培訓的探索習近平總書記指出，現在我們的黨員干部“最重要也是最需要注意并切實解決好的是理想信念問題和思想作風問題，最需要加強的是理論教育”。近年來，黔南州不斷加大對黨員干部教育培訓工作的力度，黨員干部思想理論水平進一步提高，黨員干部隊伍整體素質逐漸增強，黨員干部服務群眾的行動更加自覺，基層組織建設不斷加強，黨的創造力、凝聚力、戰斗力進一步提高。但是，隨著國際國內形勢新的變化，對黨員干部教育培訓工作也提出了一些新的挑戰。對此，我們需要順應大數據的時代潮流，合理有效利用大數據的管理觀念進行變革。本文通過對當前黔南地區黨員干部教育培訓現狀進行調查分析，對大數據時代黨員干部教育培訓問題進行了探討。

一、大數據時代概念和要求

大數據時代的理念是在信息化的基礎上發展起來的，由著名的咨詢公司麥肯錫提出，他們認為在信息化時代，“數據，已經滲透到當今每一個行業和業務職能領域，成為重要的生產因素。人們對于海量數據的挖掘和運用，預示著新一波生產率增長和消費者盈余浪潮的到來。”可以說，大數據時代已經成為現代生產與管理的一個重要的發展方向，是增強管理科學性的有效手段。大數據時代要求在工作當中必須以計算機及互聯網技術應用為基礎，將數據作為各項工作的基本依據，重視和加強數據收集，找到與目標工作有關的數據，并對這些數據進行正確的分析，以準確的把握組織發展現狀、存在的問題，在此基礎上采取針對性的措施，切實解決工作中存在的問題，提高工作的科學性與成效性。

二、大數據時代黨員干部教育培訓的變革

計算機與網絡改變了我們的社會，大數據更是改變了我們的生活與工作。

(一)技術驅動是改變黨員干部教育培訓的動因，大數據不僅改變著人們生活和工作的方式，同樣也改變了黨員干部教育形式和學習方法。現代信息技術打破了傳統培訓的時空界限，在信息技術的推動下，黨員干部教育面臨著有史以來最為深刻的變革，不僅是表現在教育形式和學習方式上，也體現在黨員干部教育的觀念、模式、內容和方法的革新上。

(二)移動性學習越來越普遍

移動學習是指在黨員干部終身教育的要求下，利用各種現代通訊工具，如手機、pda等工具進行遠程學習。由于黨員干部工作與學習時間的不確定性，系統的學習時間成為一種奢求，化整為零，即時學習成為廣大黨員干部的現實選擇。在各個場合都可以利用這種零碎時間進行學習。過去那種“精讀式”學習逐漸被“快餐式”取代，微型課程越來越受歡迎。

(三)黨員干部學習任務更為艱巨

當今世界瞬息萬變，黨員干部學習任務更為艱巨。在大數據的支撐下，大型開放式網絡課程逐漸興起。網絡課程的未來發展趨勢和對黨員干部教育培訓的沖擊，業界都在密切關注著。其最顯著的特點是開放、在線、無門檻、大多免費等無疑為當今的黨員干部在線教育模式帶來重大的影響和沖擊。很多名師大家將在線開設內容豐富、生動活潑的免費課程，傳統的培訓機構很快就會失去市場。

(四)黨員干部學習更加靈活有趣

新的培訓學習模式要把數字化內容與網絡資源結合起來，用大數據技術來改造和引導教育。在網絡學習環境中，匯集了大量數據、檔案資料、程序、教學軟件、興趣討論組、新聞組等學習資源，形成了一個高度綜合集成的資源庫。大數據使黨員干部個性化學習、終生學習、交互式學習、協作學習成為現實，“互動”、“互助”、“互評”成為可能且更加科學、可行。

(五)黔南州黨員干部教育培訓調查情況

2016年3月以來，州直機關工委開展了深入細致的調研，組成5個調研組，分赴黔南州60個州直單位和13個縣(市、區)進行了座談。整個調研期間，累計開展專題調研93次，召開座談會93個，發放問卷510份。

從統計的數據看，各單位黨員干部對我州的黨員干部教育培訓工作總體感覺是比較滿意的。但在培訓內容方式上也存在下列問題，如：重理論輕實踐(67%)、培訓內容陳舊(50%)、培訓形式單一(58%)、教學手段陳舊(42%)、針對性不強(50%)、學用結合不緊密(33%)、缺乏學習考核激勵機制(42%)等；

在培訓形式上，黨員干部的需求也發生一些細微的變化：現場教學式占到92%，位列第一；

集中授課式只占到33%，位列最后一位；

而手機和網絡點播式已占到50%，位列第三位。可以看出手機和網絡點播式培訓需求已得到明顯提升，傳統的集中授課已面臨嚴重挑戰。

三、傳統黨員干部教育培訓存在問題和分析

與國內大多數地區一樣，黔南州的黨員干部教育培訓工作，從教學思路和形式上都繼續沿用了灌輸式、充電式等教學方法，對黨員干部進行相對集中的理論學習和知識更新。傳統的黨員干部教育培訓方式雖然在幫助黨員干部夯實理論基礎等方面發揮了重要作用，但也存在一些問題。

1.思想認識不到位。少數領導干部沒有把黨員干部培訓這項戰略任務提到應有的高度去認識，對新形勢下加強黨員干部教育培訓工作的緊迫性、必要性認識不充分，教育培訓決策中缺乏戰略思維，奉行實用主義，實踐中把黨員干部培訓當作軟任務。對調訓推三阻四，借口經費緊、人手少、工作忙，不愿送黨員干部參訓，出現“調訓難”、“管理難”、“學用脫節”等現象。少數單位領導干部自身也缺乏學習的自覺性和主動性，有的自認為業務能力強，學不學習無所謂，視培訓為負擔而不愿參加；

有的把培訓當作一項任務來完成，走一個過場，履行一下程序，消極對待。少數承擔培訓任務的學校和教員“面子”觀點，不愿也不敢理直氣壯對參訓單位及人員照章進行管理，這與上級領導關于黨員干部培訓工作的要求差距很大。

2.培訓內容和方式缺乏實效性。(1)內容更新不足。一是培訓機構對黨員干部培訓的需求了解不多，大多培訓主要著眼于思想政治教育、黨性黨風教育，抓知識更新和能力培訓不夠。二是教學內容不夠深入。對當前重大現實和戰略問題的研究不深入，尤其是針對當前本地區社會、經濟發展中存在的熱點、難點問題研討不夠，造成黨員干部參加教育培訓的積極性和主動性不高。表現為淺表的多，深層次的少，沒有緊密結合時代特征和要求，沒有結合新的現實問題進行研究。個別教師講課，從書本到書本，從理論到理論，沒有獨到的觀點和見解，缺乏藝術，缺乏新意，缺乏吸引力。(2)方式、方法比較陳舊。一是往往都是把學員集中到培訓點進行課堂教育，培訓以課堂灌輸式的教學為主，培訓時結合實際不足，學員難以解決工作中遇到的問題等，培訓效果不明顯。由于多種原因和條件所限，培訓方式單一，形式不活。有的老師在各種班次的教案一成不變，缺乏新的獨到見解，學員聽起來單調乏味，致使有的黨員干部認為培訓是被動式的。二是教學手段陳舊，培訓針對性不強。目前培訓中基本上是采取課堂上講，然后開展調查研究，最后寫一篇調研文章的培訓流程。黨員干部參加培訓只聽、記筆記，適當討論，被動地接受培訓。培訓中忽視學用結合，參加培訓的黨員干部沒有掌握運用理論指導實踐的思維方式、工作方法，因此造成“學時激動，歸來浮動，實際不動”的結果，難以做到學以致用。

3.約束激勵機制乏力。黨員干部教育培訓缺少動力，一整套系統的、嚴格的、可操作的、針對黨員干部教育培訓的檢查、督促、考核、獎懲制度尚未形成。黨員干部參加學歷學習，拿到文憑后，可以與提資等切身利益掛鉤，但政治理論學習缺乏有力度的激勵措施，一定程度上影響了黨員干部參加政治理論培訓學習的積極性。建立的培訓考試考核制度執行不夠嚴格，有的流于形式，個別存在“學員要分數，老師送分數”的現象，結業考試，出題不難，監考不嚴，閱卷放寬，輕松過關。考試無壓力，平時就不努力，考試結果也難分等級。對黨員干部培訓考核結果運用不夠，存在培訓與使用相脫節的現象，先訓后用、屆期必訓的制度沒有落實。不訓照用，調訓就可以不參加。無考核無獎懲，也就無激勵，黨員干部學習既沒有動力，也沒有壓力，從而形成了學與不學一個樣，學好學壞一個樣的弊端。

4.缺乏黨員干部需求為導向的培訓。目前，接受培訓的黨員干部反映，現有教育培訓主要體現的是主辦部門和培訓機構的意愿和要求，培訓形式也沒有根據干部職業年齡文化心理特點和不同對象的不同要求，培訓的內容與黨員干部實際的學習需求還有一定的距離。這種培訓還停留在傳統的“一卷教案、三尺講臺、滿堂學子”模式上面，管理者、施教者和學員的互動性不強，教學沒有針對性。很多參培學員常戲稱自己就是來“學習一點知識、結識一些朋友、休養一下生息”；

而部分施教者則認為自己具有最高權威，學員只能主動配合，所以在培訓過程中不問需求、只是灌輸，不思用處、只管“填鴨”。這樣的學習對于教學雙方來說無疑是一個“苦、煩、累、悶”的過程。由于在形式和方法上沒有能夠找準黨員干部教育培訓“教”與“學”的有效結合點，長期以來，黨員干部教育培訓似乎走進了一個“針對性、實效性不強，黨員干部培訓效率偏低”這樣一個怪圈。

四、大數據時代黨員干部教育培訓的發展對策

(一)轉變培訓理念，探索新的培訓模式。以大數據、云計算、移動互聯網為代表的信息技術正在引發一場干部教育培訓的全面變革。培訓對象從“數字移民”變為“數字原住民”；

教學環境由線下的教室課堂變為線下線上融合的環境；

教學資源由紙質的教材資料變為海量的在線資源；

教學模式由以培訓教師為中心的知識傳授轉變為以學習為中心的混合式教學和翻轉課堂。當前的黨員干部培訓中，必須跟上“互聯網+”的浪潮，與時俱進、開拓創新，更好地發揮干部教育培訓主渠道和思想庫作用。第一，培訓過程數據化，提升培訓精度。一直以來，受技術手段、制度、觀念等因素的制約，對干部教育培訓需求的分析，往往采用隨機采樣的方法，問卷調查、座談會等是需求信息獲取的常見形式，這些信息是小數據，對于客觀、準確地分析黨員干部教育培訓需求是不夠精確的。大數據時代，通過現代數據分析技術手段，對干部教育培訓需求的分析是建立在全體數據之上的，能夠真正發現黨員干部的真實培訓需求。如，將“學員管理”、“培訓電子檔案”、“培訓結果分析”鏈接起來，分析黨員干部個體參訓知識儲備結構，了解干部哪些方面的培訓還欠缺，有針對性地調整培訓內容，做到有的放矢，實現組織需求與個體需求的有機統一。第二，培訓內容客觀化，提高培訓質量。大數據分析能幫助培訓主辦部門轉變觀念、更新知識、提高能力，使培訓內容更接近黨員干部需求實際，改變傳統的目標定位和內容選擇依靠“經驗”——培訓教師憑自身的經歷和學識，或者借鑒他人的、以往的培訓方案。使黨員干部教育培訓依據數據分析得出的目標與內容相關關系設置具有針對性的培訓課程，從而提高教育培訓的針對性和有效性。第三，培訓方法多樣化，提高學習效率。借助互聯網平臺、終端優勢，多渠道提供培訓接口，做到線上線下相結合，形成無縫銜接的學習通道。使得學習成果、實踐經驗能夠在條條、條塊之間順暢傳遞，并在教學方法上，實現課堂講授、案例教學、交流研討、參觀考察等方式充分結合，實現教學資源整合，大力提升黨員干部教育培訓水平。

(二)以需求為導向，提高培訓的針對性。針對性是黨員干部培訓的基本要求，運用大數據，一方面，可以分析黨員干部個人培訓知識儲備結構，了解到黨員干部哪些方面的專業培訓還欠缺，從而有針對性地開展重點專項培訓，彌補其專業知識的缺陷；

另一方面，組織部門在實施黨員干部調訓時，可有針對性地調訓配置培訓學員，做到按需培訓、有的放矢，實現組織需求與個體需求的有機統一。學員的需求是不斷變化的，知識、技術的更新是迅速的。新知識、新技術、新的規章制度、新的社會熱點，新生事物每天都可能呈現。而互聯網思維是構建動態的、開放的學習系統，因此，及時掌握學員需求，根據培訓對象需要，更新和調整課程設計、應用數據和案例素材，打破了過去黨員干部教育培訓“有什么就提供什么”、教師“會什么就講什么”的傳統做法，符合學員不斷地掌握新技術新理論的時代要求，滿足了互聯網時代對公共管理人才快速成長的訴求。如圍繞貫徹落實黨的十八屆三中、四中、五中全會精神、習近平總書記系列重要講話精神和省、州委重大決策和戰略部署，特別是與貴州、黔南發展相關的知識，不斷充實到現有培訓內容中，及時了解、滿足學員的需求。一是組織培訓機構可將三個層次的需求調研(即四套班子領導、學員培訓單位領導、學員自身)的結果分類用大數據分析，及時了解掌握組織需求、部門需求與個人需求的“共振頻率”，按需設計培訓內容，提高培訓的實效性。二是將培訓機構的培訓質量、教師教學水平評價和“學員自評、學員互評、教師點評”的“三評”制度數據精準分析，進一步推動教學管理服務水平和教師授課藝術水平提升。三是將教師學習情況進行數據分析，進一步提升師資隊伍素質，以更好地適應新常態下對干部教育培訓的師資需求。

(三)建立一體化培訓系統，提高培訓的實效性。大數據培訓具有傳統培訓無法比擬的優勢，因為它不但創造更多的教學內容，還創新了用戶體驗。一方面，開放的平臺保障了隨時隨地學習的愿望，另一方面，“互聯網+”培訓提供多種渠道和平臺，用戶可以選擇最優學習路徑：網頁瀏覽、學習app、微信公眾號、qq交流分享群等。“互聯網+”黨員干部教育培訓改變了傳統的固化的培訓方式，建立了一體化的網上培訓系統，實現了終身學習的便捷條件。上網方式不斷發展變化，上網速度不斷提高，上網終端越來越便捷，只要學員想學習，每時每刻都可以獲取有效的學習資源，再也不局限于傳統的課堂。這種高技術培訓將更好更快幫助學員更新知識結構，及時地交流學習和探討，這也是構建學習型政府的必然選擇。

第一，將遠程教學與課堂教學相結合。互聯網等信息技術的主要優勢是不受時間、地點限制，不要求同步學習，而傳統的課堂教學在面對面溝通、親身體驗、情感交流等方面優勢明顯。通過大數據的挖掘和分析，可以完全知道那些學習內容適合在線教學，什么學習形式最受歡迎，對于不同的學習目標要選擇不同的教學方式，以達到優勢互補、效果疊加的教學目的。第二，將自主學習與協作學習相結合。一方面要利用大數據分析學員的個體差異性，設計培訓方案，使學員更好地自主學習；

另一方面要做好培訓引導，組建學習小組，利用平臺工具和互聯網，開展協作學習，讓學員在培訓活動的參與過程中實現培訓的終極目標。第三，做好管理服務支持工作。為了適應黨員干部教育培訓工作的新要求以及互聯網學習的新特點，必須做好管理服務支持。通過網絡和大數據平臺，讓學員了解課程，制定學習計劃，掌握必要的學習方法，提供給學員必要的學習媒體，進行學習輔導等，從而提高教師、學員對培訓活動的參與度，進一步提高培訓效果。筆者以為，大數據時代下，“互聯網+”與黨員干部教育培訓工作深度融合，是“互聯網+”時代干部教育培訓的發展方向，是進一步深化培訓改革、全面提高黨員干部培訓質量的必然選擇。“互聯網+”必將為黨員干部教育培訓帶來諸多變化：基于互聯網創新思維的培訓理念，依托于移動互聯網的教學體系，存儲于云計算的海量教學內容，構建于虛擬和現實之間豐富的教學手段，應用于大數據技術下的教學管理框架等。在新技術支撐下，在新思維指引下，干部教育培訓必將在全面擁抱“互聯網＋”的戰略中迎來新的機遇。

(四)創新培訓理念，主動服務黨員干部。現階段大部分黨員干部培訓仍然比較注重理論知識、學科知識、技術和技能等。因此，對于培訓來說，受時間、財力、人力的限制，大數據時代培訓既要創新工作，緊跟新技術發展，又要結合實際，迎合黨員干部所需。第一，深入挖掘黨員干部信息需求，主動推送相關服務。從具體的實施情況來看，培訓可以通過服務器記錄的黨員干部培訓次數、培訓課程以及員工查閱的培訓資源等數據，借力數據挖掘技術，從中發現并提取黨員干部的相關需求信息，主動推送黨員干部學科相關的研究動態信息。第二，緊跟黨員干部信息需求及培訓行為變化，合理配置培訓資源。充分發揮傳統培訓資源與電子資源的優勢，構建特色的培訓資源體系。在黨員干部服務工作中，應更加關注黨員干部的電子資源需求，可將培訓更新的電子資源以網絡大學推送學習的方式傳達給黨員干部。第三，關注信息技術發展趨勢，提升人才隊伍建設質量。伴隨互聯網技術和移動通信技術快速發展，培訓要順勢而為，在不斷創新服務方式，提升服務質量的同時，還需要更多高素質人才的支撐，因此從長遠發展來看，各類型培訓都應該更加注重人才隊伍建設，著力提升人才隊伍的整體素質。

大數據時代的黨員干部培訓需要更加細化的、實時的工作，任重而道遠。黨委、政府應重視大數據時代的到來，重視大數據時代人才資源的變革，重視黨員干部培訓需求的深度和廣度的變化，做好黨員干部培訓的基礎工作，為黨員干部發展提供知識和技能的提升空間。只有這樣，干部教育培訓工作才能在國際國內復雜的形勢下始終處于主動領先地位，為我國經濟社會發展提供智力支持。

篇十

為深入貫徹落實黨的十八大及十八屆三中全會精神，加強和改進干部教育培訓工作，增強培訓的針對性和實效性。根據我市工作實際，現就干部教育培訓工作提出如下意見：

一、改進辦班方式，增強培訓的針對性

將全市副科級以上領導干部劃分為7個專題班，根據干部所從事工作的不同性質，分類進行培訓。同時，變集中培訓為分散式教學，切實解決工學矛盾。

1、分設專題，分類進行培訓。按照“學教對接、工學一致”的原則，每年將分別舉辦農業發展、工業經濟發展、城市規劃交通環境發展、黨建、公共管理和領導力提升、法制建設、文教衛生等專題班次，每個班次設置不同課程。市委組織部、市委黨校每年制定《科級干部專題培訓班教學計劃》，對具體舉辦的班次予以確定。各單位根據本單位的工作性質、領導干部分工及干部培訓需求，對干部所報專題班進行人員初步劃分。市委組織部、市委黨校根據實際情況對干部所參加班次進行適當調整。

2、間斷授課，實行分散教學。每個專題班的課堂教學都分設公共課和專業課。公共課依托“運河名城大講堂”，以講授基本理論、熱點問題為主；

專業課以黨校課堂教學為主，根據我市經濟社會發展實際和干部履職所需設置相關課程。培訓時間更加靈活，不再集中一段時間連續進行授課，而是將每個專題班的不同課程安排到全年的不同時間，實行間斷性、分散式教學，避免因集中教學而產生工學矛盾。學員按所參加專題班規定時間到校學習。

3、自主選學，合理獎懲學分。每個專題班一般設置6至7節課，每名學員至少要學滿5節課，多學的給予學分獎勵；

未學滿5節課的，根據學分制的有關規定予以扣分。鼓勵學員選學其他專題班的課程，但是在原專題班學習不滿5節課的，不予加分；

在原專題班學習滿5節課，再選學其他專題班課程的，給予學分獎勵。另外，每個專題班除開設課堂教學外，還要求學員進行課外調研。學員參加第一節課時，自帶2個問題，市委組織部將根據學員所提問題安排授課老師解疑答惑。同時，根據學員所提問題確定其調研課題，由學員自定時間，自主開展調研，專題班結束時上交調研報告。根據調研報告的質量，給予不同的學分。

二、強化學員管理，提高學員的積極性

對干部在培訓期間的表現，實行全程跟蹤、全程考察，把從嚴管理貫穿到培訓的全過程，激發干部學習的內在動力。

1、實行政治輔導員和班主任制度。政治輔導員由市委組織部選派，主要負責對參訓學員的全程考察，根據干部在培訓期間表現是否積極，研討過程中發言是否主動、表達是否流暢、見解是否獨到、思維是否敏捷等，對干部的理論水平、邏輯思維、綜合分析、語言表達等潛能進行考察，為日常靜態考察干部提供有益補充和重要參考。同時，負責監督學員在參訓期間的遵紀守法情況，維護班級學習紀律情況，對學員在學習期間的違紀現象給予批評和處理。政治輔導員要全程跟班聽課，發現問題隨時處理解決。班主任由市委黨校選派，負責培訓班有關事務，跟班聽課，進行執勤，安排值日等。

2、健全完善班委會、學習小組管理制度。每個專題班都成立班委會，班委會成員由個人素質較高、責任心較強的學員組成，負責協助班主任進行班級管理，組織學員自學討論，安排學員交流發言，落實班主任交辦的具體事務等。學習小組根據本單位學員或相同工作性質的學員進行劃分，每個學習小組設組長1名，在班委會的領導下，組織本小組學員進行自學討論、實際調研、交流發言等，并負責落實班委會交辦的其他工作任務。專題班結束后，根據個人表現對班委會成員、學習小組組長分別給予學分獎勵或處罰。

3、推行“雙評價”考核辦法。為加強學員管理和學風建設，嚴格校規校紀，充分尊重學員的主體地位，推動干部教育培訓制度創新，根據《臨清市干部培訓學分制考核辦法》文件要求，制定專題班學員學分制考核獎勵細則和《黨校教學質量評價表》。各專題班由班主任和政治輔導員組織以“雙評價”考核為基礎的滿意度測評，即：一方面組織學員對授課老師進行評價，分市委黨校老師、客座教授、外聘學者專家等類別評出最佳授課老師；

另一方面組織培訓機構對學員的學習態度、學習紀律、學習成效進行評價，每個專題班評出1-3名最佳學員。“雙評價”結果采取一定的形式予以公布。專題班結束后，根據學員日常表現、“雙評價”考核結果等，由班主任和政治輔導員共同對學員確定學分、評定等次，匯總對授課老師的評價情況。班主任負責將學員最終所得學分、綜合評定結果，以及對教師教學效果評價結果報市委組織部。學員在培訓班期間的表現將作為考核、評先樹優、選拔使用的重要依據。

三、拓展教學資源，全面提升授課水平

為打造一支規模適當、結構合理、素質優良的教師隊伍，除發揮黨校主陣地的作用外，積極吸納外部師資力量，形成取長補短的師資結構。

1、實行單位聯系邀約講師制度。辦班前，由市委組織部牽頭，召集專題班有關業務部門分管領導參加，進行深入座談，共同研究確定專題班的課程設置、師資配備、教學管理等具體事項。有關業務性課程，由相關部門建議設定，并受市委組織部、市委黨校委托，負責向上級部門或有關院校邀約領導、專家前來授課。

2、實行聘任客座教授制度。為增強培訓的針對性，充實教學師資隊伍，實行聘任客座教授制度。客座教授主要從我市幾方面人員中選聘：市幾大班子領導，市直部門及鎮（街道）領導，我市各行業的專家學者，知名企業家等。客座教授由市委黨校進行聘任，聘任期限視培訓需求而定，一般聘期為兩年，市委黨校根據受聘人員的教學情況，定期調整。所聘任的客座教授每年承擔一個或兩個課題，市委黨校各類培訓班需外請師資時，優先聘請客座教授。客座教授完成教學和其他工作任務，學校給予適當的講課報酬。市委黨校制定客座教授管理辦法，對客座教授進行規范管理。

3、實行黨校教師備課試講制度。對市委黨校現有師資力量加大挖潛、培養力度，夯實教學基礎。要求黨校教師每年都要在設定的教學菜單中至少選擇一個課題作為上課任務進行備課，備好課后，要參加由市委組織部、市委黨校組織的試講課。參加試聽的人員對試講教師進行現場無記名打分，經過評議達標者才能上課堂教學，不達標者繼續備課。上課任務完不成者不予評先樹優。

第四篇：“師德師風深化年”主題教育心得

“師德師風深化年”主題教育心得

作為一名人民教師，要誠信立教，即淡泊名利，敬業愛生，在為人處事上少一點名利之心，在教書育人方面多一點博愛之心;創新施教，即以人為本，因材施教，同時要不斷加強學習，與時俱進，學習先進的教學理念和方法，更新教育觀念，掌握先進的教學技術和手段。“教書育人，教書者必先學為人師，育人者必先行為示范”。陶行知先生說過：“學高為師，德高為范。”說的都是為師者不僅要有廣博的知識，更要有高尚的師德。優良的師德、高尚的師風是搞好教育的靈魂。通過此次師德師風教育學習，我簡單的談談以下幾點體會：

一、做好教育工作要有恒心。

所謂恒心，就是忠誠于黨的教育事業，熱愛教育事業，要把自己的身心全部投入到所從事的教師職業之中，對自己的選擇無怨無悔，不計名利，積極進取，開拓創新，無私奉獻，力求干好自己的本職工作，盡職盡責地完成每一項教學工作，不求最好，但求更好，不斷的挑戰自己，超越自己。

二、做好教育要有愛心。

愛是教育的基礎，沒有愛的教育不會是成功的教育，沒有愛，就沒有真正的教育。作為教師要樹立正確的學生觀，尊重和信任學生，真誠關心學生的進步和成長，要做學生的良師益友。對學生要做到“三心俱到”，即“愛心、耐心、細心，”無論在生活上還是學習上，時時刻刻關愛學生，特別對那些學習特困生，更是要“特別的愛給特別的你，”切忌易怒易暴，言行過激，對學生要有耐心，對學生細微之處的好的改變也要善于發現，并且多加鼓勵，培養學生健康的人格，樹立學生學習的自信心，注重培養他們的學習興趣。

三、做好教育工作要以身作則、率先垂范。

教師的一言一行對學生的思想、行為和品質具有潛移默化的影響，教師一言一行，一舉一動，學生都喜歡模仿，將會給學生帶來一生的影響，因此，教師一定要時時處處為學生做出榜樣，凡是教師要求學生要做到的，自己首先做到;凡是要求學生不能做的，自己堅決不做。嚴于律已，以身作則，才能讓學生心服口服，把你當成良師益友。

四、做好教育工作要注重業務素質的提高。

注重業務素質的提高是現代教育。

五、要具有高尚人格、塑造美好心靈的本領。

教師應重視自身的道德形象，追求人格完美，重視教師職業的特質修養和個性魅力，有更高的人文目標。教師的一言一行，都無時無刻不在影響著學生，教育著學生。當我們的老師用自己的行動給學生做出表率時，也同時給學生指明了行動的方向。教師要嚴格要求自己，自覺遵守學校的規章制度和有關規定，以身作則，潔身自好，以德服人，以身立教，為學生樹立起楷模的形象。教師要具有高度的工作責任感。一名稱職的教師要以對社會、對家長、對學生高度負責的精神，努力做好教書育人過程中每個環節的工作。教育的神圣之處還在于在我們塑造學生靈魂的同時，也在塑造自我的靈魂，并不斷提升自己的人生境界。這恐怕是其他任何職業所無法比擬的。的確，在一個個鮮活的孩子面前，只有不斷地提高、完善自己，才能夠讓自己在“教師”這個稱號面前毫無愧色。

六、要具有春風化雨、言傳身教的技藝。

沒有愛，就沒有教育。教師“春風化雨，潤物無聲”的愛，能成為一種強大的力量，它不僅能夠提高教育質量，也會促進學生的成人和成才，影響學生的身心發展、人格形成、職業選擇和人生道路的拓展。

因此，這是對教師情感素質的要求。教育不僅是認知過程，更是情感交流過程。經驗表明，情感可促使學生自覺接受教師的教誨，養成良好的認知習慣，行為習慣。師生情感交流是相互作用，相互影響的過程，教師心里有了學生，學生就愿意和教師在一起，且有親近感;教師尊重，理解，關心學生，學生就將更尊重老師，師生坦誠相待，心心相印。

其中熱愛學生是教師必備的道德情感。陶行知提倡“愛滿天下，”魯迅強調“教育植根于愛”，教師對學生的愛首先表現為對全體學生的尊重、信任、理解、把愛灑向全體學生。愛中意“王子、公主”無可厚非，但能愛看不慣的“丑小鴨”更可貴。須知老師一句苛刻的話語，一個“兇狠”的眼神，一頓粗暴的斥責，都可能使學生畏懼不安，緊張無趣，厭惡這門學科，討厭這個老師，甚至還會毀掉一個未來什么“家”。其次，要嚴愛結合，恩威并重，嚴格管理，嚴格要求，嚴而有格，嚴而有效。對待學生的錯誤與缺點，要盡力幫助，對待學生成長進步熱情肯定，用火熱的心腸，滿腔的熱忱去溫暖學生的心靈。讓學生感到老師勝父母，同學似兄弟。三是在日常生活上對學生友善、溫暖和關懷。課后與學生交友，讓他們掏心里話，撲捉熱點。難點話題，日常以禮相待。遇到不順心的事要能控制感情，不遷怒于學生，讓學生增強克服困難的信心和勇氣，產生前進動力，明確前進方向。

七、要具有刻苦鉆研、嚴謹篤學的理念。

要成為當今合格的教師，就必須樹立終生學習的理念，不斷更新充實自己的學識。博學多才對一位教師來說非常重要，蘇霍姆林斯基曾提出：“要給學生一杯水，教師需要有一桶水。”然而，知識絕不是處于靜止的狀態，它在不斷地豐富和發展，每時每刻都在日新月異地發生著質和量的變化，特別是在被稱作“知識爆炸時代”、“數字時代”、“互聯網時代”的今天。

教師更應該是一條清澈的，不斷流動的小溪，吸引著學生到你身邊來汲水。一名優秀的教師，除了必須熟練掌握專業學科知識和教材教法之外，還要 “如饑似渴地學習新知識、新技能、新技術，拓寬知識視野，更新知識結構，不斷提高教學質量和教書育人本領。要養成求真務實和嚴謹自律的治學態度，恪守學術道德，發揚優良學風”。身體力行，以自己的光彩，自己的魅力來感召我們每一位學生。

八、要具有淡泊名利、堅守教育的信念。

社會的發展和人性本身的弱點使人的物欲不斷膨脹，不斷膨脹的物欲必然帶來心理的不平衡，必然帶來精神的空虛，物質和精神的落差迫使我不得不承受痛苦的折磨，而且是長期的，揮之不去的。當我看到仍然有數不盡的教師們無怨無悔，像春蠶、像蠟燭，用自己的青春和生命來捍衛這個職業的圣潔時，我如夢初醒。他們用自己的行動，用自己生命的痕跡激勵著我們這些后來人，這些同行們，讓我們由不情愿到情愿，由情愿到全身心地熱愛這個工作。

既然選擇了作為一名教師，我們所做的一切就無關于名利。是的，我們的工資很微薄，我們責任是那么重，我們容顏一天天失去光澤，我們的白發日日增多，既然選擇了，那我們就堅守吧，就為這最后一片凈土。

九、發展的需要。

隨著信息技術對教育的影響，要求我們的教師必須對教育的思想、觀念、模式、內容、方法要有更深的造詣，必須掌握現代教育技術。大膽運用現代教育技術，做到師生互動，把原來傳統式的“教”轉變為“導”，推動新課改的健康發展。要精心設計每一節課，要認真開展教學研究研究新的教育技術、教學方法，要在教學過程中不斷總結、提高。只有不斷充實提高自己的業務素質，才能適應時代對我們提出的要求。

總之，作為一名人民教師，我們要從思想上嚴格要求自己，在行動上提高自己的工作責任心，樹立一切為學生服務的思想。提高自己的鉆研精神，發揮敢于與一切困難做斗爭的思想和作風。刻苦鉆研業務知識，做到政治業務兩過硬。用一片赤誠之心培育人，高尚的人格魅力影響人，崇高的師德塑造人。只有不斷提高教師自身的道德素養，才能培養出明禮、誠信、自尊、自愛、自信和有創新精神的高素質人才。

第五篇：深化作風整頓心得

深化作風整頓心得5篇

【篇一】

機關是一個單位的指揮機關，是單位的中樞神經元，對于保障各項工作有序開展和高質量發展的作用不可替代，同時機關也是對外的窗口，代表著單位的形象，因此在貫徹單位各項發展要求中，機關各部門必須走在前、做在先，工作爭創一流。同樣在作風建設中，也應以身作則、率先垂范，引領風氣之先，樹新風正氣，做單位高質量發展和隊伍和諧幸福的重要推動者和維護者。機關的功能歸結起來，在于服務、協調和管理，在部門工作中要盡最大的努力做到服務及時有心、協調精準有力、管理嚴格有效。機關從業人員特別是干部應提高素養，切實擔當作為。一要素質過硬站位高。要有強烈的政治意識，政治上要過硬，思路上要清晰，信念上要堅定，覺悟要高，要具有更高的綜合素質，明辨是非、愛憎分明，看問題做事情要有原則、有分寸、有水平、有見地，對政策的把握比較準，經得起檢驗和考驗，業務素養出色，起到帶頭作用。同時，好風氣不是“好人主義”，要有正確的“三觀”，要有正能量，要弘揚真善美、堅持正氣。二要精神振奮干勁足。機關工作人員要時刻保持良好的精神狀態，工作要在狀態，要做到真想事、真干事、有激情、有活力，始終以飽滿的熱情對待工作。要做到聚精會神、有條不紊、張弛有度、充滿活力，要追求效率和效果，扎實開展好各項工作。三要胸懷大局意識強。善于從單位改革發展的大局中定位部門和個人職責，要立足單位發展大局，運用宏觀思維，不能沉湎于部門之見，日常工作中要體現對整體工作的貢獻和把握，要有強烈的協作意識，分工不分家，必須心往一處想，擰成一股繩，積極主動的做好銜接和配合，共同把單位的事情做好。和諧的同事關系建立在彼此尊重的基礎上，要做到心胸寬廣、視野開闊，一切從單位發展出發，從工作出發處理關系，解決問題。四要勇于擔當風格高。擔當是責任心強的表現，勇于擔當、敢抓敢管、敢較真碰硬，是面對困難和挑戰表現出來的強烈的責任感。在日常工作中，機關從業人員特別是干部要發揚勇于擔當的精神，直面矛盾、克服困難，將干事創業的志氣和勇氣付諸行動。我們在日常工作中確實需要面對很多困難和挑戰，只有勇于擔當才能做好工作。另一方面，工作中還要講風格、講奉獻、講覺悟，才能干好事、成大事。每個部門都是一個團隊，不僅要干好工作，也要帶好隊伍，部門負責人要注意發揮大家的力量，調動大家的智慧和積極性，多討論多研究，同心同力完成各項工作。

【篇二】

為迅速深入的貫徹落實好中央、省、市、縣作風整頓工作會議精神，進一步深刻吸取牟瑛事件教訓，切實加強新形勢下干部作風建設，根據縣委的統一部署和要求，鄉黨委在深入思想發動的基礎上，組織機關全體黨員干部集中時間進行專題學習，重點學習了胡錦濤同志在中央紀委第七次全體會議上的重要講話，學習了杜青林同志在全省學習貫徹胡錦濤同志在中央紀委第七次全體會議上的重要講話精神動員大會上的講話，和省委八屆八次全會、省紀委第八次全會精神，學習了楊冬生同志在全市干部作風整頓建設活動動員會上的講話，學習了縣委《關于加強和改進干部隊伍作風建設的意見》等文件。

在開展學習討論后，我深刻認識到加強干部作風建設的極端重要性和緊迫性，結合實際對照.三個代表的重要思想;從思想、工作、生活上開展自查、自糾，深刻領會其中的警示精神.并以此為鑒做到令行即止，依法辦事、認真履行職責、牢固樹立全心全意為人民服務的宗旨，以下談談我的一些心得體會。

(一)學習是領導干部增長才干、提高素質的重要途徑，是做好各項工作的重要基礎。

正如毛澤東同志指出的那樣：學習是我們注重的工作，特別是干部同志，學習的需要更加迫切，如果不學習，就不能領導工作，不能改善工作與建設大黨。當今時代，科技進步日新月異，知識更新不斷加快，國際形勢不斷變化，國內改革發展穩定和黨的建設面臨的新情況新問題層出不窮。在這樣的情況下，領導干部如果不抓緊學習、不抓好學習，不在學習和工作中不斷提高自己，就難以完成肩負的歷史責任，甚至難以在這個時代立足。對領導干部來說，學習就是工作，就是必須承擔的責任和使命。

(二)加強和改進黨的作風建設，努力實現領導干部作風的進一步轉變，核心問題是要在領導干部中樹立心系群眾、服務人民的良好風氣，保持黨同人民群眾的血肉聯系。

人民群眾是我們黨的根本所在。對于黨群關系，我們曾喻之為魚水，比之如骨肉。沒有與人民群眾的密切聯系、共同奮斗，就沒有我們黨的發展和壯大。我們黨最大的政治優勢是密切聯系群眾，而黨執政后最大的危險是脫離群眾。這種危險，源自于權力和地位的變化，根子在領導干部的作風。在長期執政的條件下，充分發揮密切聯系群眾這個最大優勢，心系群眾、服務人民，需要領導干部在思想上牢固樹立馬克思主義的群眾觀點。要始終堅持黨的群眾路線，時刻擺正自己和人民群眾的位置，做到在任何時候任何情況下與人民群眾同呼吸共命運的立場不能變，全心全意為人民服務的宗旨不能忘，堅信人民群眾是真正英雄的歷史唯物主義觀點不能丟。要在思想感情上貼近人民群眾，真正把人民群眾當主人、當親人、當老師，越是職務高了越是要注意同人民群眾保持密切聯系，越是要深入到基層和群眾中去，了解實情、體察疾苦、汲取智慧、獲得力量，做到同人民群眾心連心。

(三)真抓實干，務求實效，要在抓好落實上狠下功夫。

應當看到，說得多、做得少，抓落實不夠的問題，還相當程度地存在著。不能高高在上，脫離實際，以會議落實會議，以文件落實文件;不能熱衷于路邊工程、獻禮工程、形象工程，表面風風光光，實則勞民傷財。一些事情，往往就是在一片表態的聲音中走了樣，在一片落實的聲音中落了空。糾正這種現象，就要察實情、講實話、辦實事、求實效。定下來的事情就要雷厲風行、抓緊實施;部署了的工作就要督促檢查、一抓到底。一些關鍵的、重要的環節，要身先士卒，靠前指揮，抓緊抓好。

(四)顧全大局，令行禁止，首先要正確認識局部和全局的關系。

一方面，全局是由一個個局部組成的，局部會對全局產生影響;另一方面，局部只是全局的一部分，如果兩者發生矛盾，局部應當服從全局。有些事情，從局部來看是可行的，而從全局來看是不可行的，就應當以局部服從全局;反之也一樣，從局部看是不可行的，而在全局看來是可行的，也應當以局部服從全局。相對于全黨全國工作大局來說，各地方各部門都是局部，如果全局利益受到損害，最終局部利益也保不住。要維護全黨全國工作大局，辦成一些大事，保持社會團結和諧，必須有統一意志、統一行動。如果各自為政、各行其是，出現一盤散沙的局面，那就不僅什么事情也辦不成，而且會給黨和國家帶來嚴重后果。

(五)發揚民主和團結共事是一個緊密聯系的整體。

一個班子里，只有充分發揚了民主，才能更好地團結共事。有了濃厚的民主空氣，各種不同的意見才能充分發表。在不同意見的討論中，才便于集思廣益，博采眾長，形成共識，才有領導成員之間互相學習、互相尊重、互相諒解、互相信任、互相支持，才能在工作上九牛爬坡，個個用力，達到團結共事的目的。我們深信，隨著各級領導干部發揚民主、團結共事良好風氣的進一步發揚光大，各級領導班子一定會出現新的面貌，帶領廣大干部群眾不斷開創科學發展的新局面。

(六)秉公用權，廉潔從政，必須從思想道德教育這個基礎抓起，筑牢拒腐防變的思想道德防線。

作為黨員干部要自覺加強黨性修養，牢固樹立馬克思主義的世界觀、人生觀、價值觀和正確的權力觀、地位觀、利益觀，常修為政之德，常思貪欲之害，常懷律己之心，真正做到一身正氣、一塵不染，始終保持共產黨人的高尚品質。

總之，要按照胡錦濤同志在中央紀委第七次全體會議上大力倡導的八個方面的良好風氣：要勤奮好學、學以致用;要心系群眾、服務人民;要真抓實干、務求實效;要艱苦奮斗、勤儉節約;要顧全大局、令行禁止;要發揚民主、團結共事;要秉公用權、廉潔從政;要生活正派、情趣健康格和革命氣節。

【篇三】

開展干部作風整頓教育活動，是按照“三個代表”的要求加強黨員隊伍自身建設，保持先進性與時俱進，是鞏固黨的執政地位、提高執政能力的必然要求。亦是發展經濟構建和諧社會的根本保證。我們正處在全面建設小康社會、加快推進社會主義現代化的新的發展階段，要完成好黨所肩負的執政任務、歷史責任，廣大干部就必須始終保持先進性，充分發揮干部先鋒模范作用。開展干部作風整頓教育活動，是加強干部隊伍建設、永葆黨的生機與活力的迫切需要。

在開展學習討論后，我深刻認識到加強干部作風建設的極端重要性和緊迫性，結合實際對照．“三個代表”的重要思想；從思想、工作、生活上開展自查、自糾，深刻領會其中的警示精神．并以此為鑒做到令行即止，依法辦事、認真履行職責、牢固樹立全心全意為人民服務的宗旨，以下談談我的一些心得體會。

（一）學習是領導干部增長才干、提高素質的重要途徑，是做好各項工作的重要基礎。正如毛澤東同志指出的那樣：“學習是我們注重的工作，特別是干部同志，學習的需要更加迫切，如果不學習，就不能領導工作，不能改善工作與建設大黨。”當今時代，科技進步日新月異，知識更新不斷加快，國際形勢不斷變化，國內改革發展穩定和黨的建設面臨的新情況新問題層出不窮。在這樣的情況下，領導干部如果不抓緊學習、不抓好學習，不在學習和工作中不斷提高自己，就難以完成肩負的歷史責任，甚至難以在這個時代立足。對領導干部來說，學習就是工作，就是必須承擔的責任和使命。

（二）加強和改進黨的作風建設，努力實現領導干部作風的進一步轉變，核心問題是要在領導干部中樹立心系群眾、服務人民的良好風氣，保持黨同人民群眾的血肉聯系。人民群眾是我們黨的根本所在。對于黨群關系，我們曾喻之為魚水，比之如骨肉。沒有與人民群眾的密切聯系、共同奮斗，就沒有我們黨的發展和壯大。我們黨最大的政治優勢是密切聯系群眾，而黨執政后最大的危險是脫離群眾。這種危險，源自于權力和地位的變化，根子在領導干部的作風。在長期執政的條件下，充分發揮密切聯系群眾這個“最大優勢”，心系群眾、服務人民，需要領導干部在思想上牢固樹立馬克思主義的群眾觀點。要始終堅持黨的群眾路線，時刻擺正自己和人民群眾的位置，做到在任何時候任何情況下與人民群眾同呼吸共命運的立場不能變，全心全意為人民服務的宗旨不能忘，堅信人民群眾是真正英雄的歷史唯物主義觀點不能丟。要在思想感情上貼近人民群眾，真正把人民群眾當主人、當親人、當老師，越是職務高了越是要注意同人民群眾保持密切聯系，越是要深入到基層和群眾中去，了解實情、體察疾苦、汲取智慧、獲得力量，做到同人民群眾心連心。

（三）真抓實干，務求實效，要在抓好落實上狠下功夫。應當看到，說得多、做得少，抓落實不夠的問題，還相當程度地存在著。不能高高在上，脫離實際，以會議落實會議，以文件落實文件；不能熱衷于路邊工程、獻禮工程、形象工程，表面風風光光，實則勞民傷財。一些事情，往往就是在一片表態的聲音中走了樣，在一片落實的聲音中落了空。糾正這種現象，就要察實情、講實話、辦實事、求實效。定下來的事情就要雷厲風行、抓緊實施；部署了的工作就要督促檢查、一抓到底。一些關鍵的、重要的環節，要身先士卒，靠前指揮，抓緊抓好。

（四）顧全大局，令行禁止，首先要正確認識局部和全局的關系。一方面，全局是由一個個局部組成的，局部會對全局產生影響；另一方面，局部只是全局的一部分，如果兩者發生矛盾，局部應當服從全局。有些事情，從局部來看是可行的，而從全局來看是不可行的，就應當以局部服從全局；反之也一樣，從局部看是不可行的，而在全局看來是可行的，也應當以局部服從全局。相對于全黨全國工作大局來說，各地方各部門都是局部，如果全局利益受到損害，最終局部利益也保不住。要維護全黨全國工作大局，辦成一些大事，保持社會團結和諧，必須有統一意志、統一行動。如果各自為政、各行其是，出現一盤散沙的局面，那就不僅什么事情也辦不成，而且會給黨和國家帶來嚴重后果。

（五）發揚民主和團結共事是一個緊密聯系的整體。一個班子里，只有充分發揚了民主，才能更好地團結共事。有了濃厚的民主空氣，各種不同的意見才能充分發表。在不同意見的討論中，才便于集思廣益，博采眾長，形成共識，才有領導成員之間互相學習、互相尊重、互相諒解、互相信任、互相支持，才能在工作上九牛爬坡，個個用力，達到團結共事的目的。我們深信，隨著各級領導干部發揚民主、團結共事良好風氣的進一步發揚光大，各級領導班子一定會出現新的面貌，帶領廣大干部群眾不斷開創科學發展的新局面。

（六）秉公用權，廉潔從政，必須從思想道德教育這個基礎抓起，筑牢拒腐防變的思想道德防線。作為黨員干部要自覺加強黨性修養，牢固樹立馬克思主義的世界觀、人生觀、價值觀和正確的權力觀、地位觀、利益觀，常修為政之德，常思貪欲之害，常懷律己之心，真正做到一身正氣、一塵不染，始終保持共產黨人的高尚品質。

古人有“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的錚錚言詞，現代教育家陶行知也說過：“捧著一顆心來，不帶半根草去。”今天，我們干部應繼承先賢的優良品質，具有更高尚的情操。我們要孜孜追求的是全國人民的共同富裕，不斷提高我國的綜合實力，每個干部要始終保持清醒的頭腦，正確處理好個人與集體、個人與國家的關系。

在新的形勢下，我們每個干部只有把握時代的脈搏，結合實際，認真學習鄧小平理論，時刻不忘黨的性質和宗旨，要勤奮好學、學以致用；要心系群眾、服務人民；要真抓實干、務求實效；要艱苦奮斗、勤儉節約；要顧全大局、令行禁止；要發揚民主、團結共事；要秉公用權、廉潔從政。只有這樣才能永遠保持我們干部的純潔性；也只有這樣，才能不辱使命，成為建設有中國特色社會主義的帶頭人。

【篇四】

一、堅持以教育為主

機關作風建設要堅持教育為主，但不能簡單的“說教”，需要“動一點真格”的，使教育事半功倍。一是有針對性地開展教育幫助工作;二是借鑒其他單位的經驗，舉一反三，變“間接”為直接，用他人的事例進行教育;三是嚴格執行制度、適度獎懲，用直接、扎實的方式開展教育。通過教育，使廣大機關干部樹立依法行政意識、責任意識和效率意識。

二、堅持集中整頓與長遠建設相結合作風方面存在的問題，有其復雜而深刻的思想根源和社會根源，解決起來不可能一蹴而就，必須著眼長遠建設，樹立持久作戰思想。同時又要在一段時間里，抓住突出問題，重點問題，集中加以解決，使局面為之改觀，使群眾為之振奮。當前，應結合形勢任務，在通過黨性黨風教育和機關效能建設，集中整頓機關干部作風的基礎上，更應該通過干部制度改革，集中整頓機關干部作風。為此，在干部的選拔上，應堅持政治素質高低不一樣、謀事和謀人不一樣、團結配合好壞不一樣、工作作風扎實與不扎實不一樣、正確使用權力和濫用權力不一樣等“五個不一樣”的用人標準。對政治素質高、干勁大、團結好、作風實、勤政廉潔的干部堅決提拔重用;對政治素質低、不干事、不團結、作風浮漂、私欲重的干部堅決不用;對問題嚴重的果斷進行組織處理。看作風扎實不扎實,關鍵要看對上級黨委、政府重大決策落實的好壞;看對上級黨委、政府安排的重要任務完成的好壞;看解決實際問題的能力強不強;看是報實情、說真話、干實事,還是欺上瞞下、弄虛作假、做表面文章,看能否將對黨、對上級負責與對人民群眾負責真正統一起來。實踐告訴我們,加強黨的作風建設,必須把選人用人作為關鍵環節來抓。要堅持黨的干部路線,深化干部人事制度改革,使干部的選拔、任用、監督和管理更加科學化、規范化、制度化;要嚴肅干部工作紀律,杜絕拉幫結派、跑官要官、買官賣官等不正之風,真正形成公開、平等、競爭、擇優的選人用人機制,從用人機制上保證干部作風好轉。

三、堅持領導帶頭

領導干部帶頭，既是我們黨的優良傳統和作風，也是經實踐證明的行之有效的工作方法;領導干部帶頭，既是政治責任和歷史責任，也是職務責任;領導干部帶頭，不僅要在“說”字上帶頭，更要在“行”字上帶頭。所謂“一打綱領不如一個行動”、“言教不如身教”，說的是行重于言。為此，領導干部應著重從以下幾個方面帶頭：一是帶頭樹立正確的政績觀、利益觀、權利觀，從源頭上鏟除滋生本本主義、形式主義、官僚主義的土壤和條件。二是帶頭發揚黨的優良傳統，積極探索培育“適應”、“符合”時代要求的新作風。做到體察民情，了解民意，集中民智，珍惜民力。三是帶頭解放思想，實事求是。做到“四要四不要”，即要與時俱進，不要因循守舊;要求真務實，不要虛假繁榮;要量力而行，不要大計劃，高指標;要堅持對上負責與對下負責的統一，不要招實禍、落罵名的虛假政績。四是帶頭艱苦奮斗，廉潔勤政。從一線職工最滿意的事情做起，從職工最不滿意的地方改起。解決機關機構臃腫，人浮于事和官氣十足的衙門作風。

【篇五】

按照鎮黨委要求，開展為期三個月的以領導干部為重點的干部作風整頓建設活動，通過聽取動員報告和有關專題的集中學習和自學，現領導干部在作風整頓建設活動中應當怎樣對待群眾為題談談自己的體會，不當之處敬請領導和同事們給予指正。

在新的歷史時期，黨同人民群眾的關系總體是好的，但在少數領導干部中也存在著脫離群眾甚至損害群眾利益的問題。有的不敢面對群眾，看到群眾就“怕”，見了群眾就煩、就躲，對群眾的呼聲置若罔聞；有的官架子很大，自以為是，高高在上，與基層群眾形同陌路；有的貪圖安逸，追求享受，講排場，比闊氣，對群眾疾苦漠不關心；有的熱衷于做表面文章，急于樹“政績”、求升遷，虛報浮夸，瞞上欺下，置群眾利益于不顧。所有這些，背離了立黨為公、執政為民的本質要求，違背了黨的群眾路線，也與構建社會主義和諧社會的要求格格不入。

黨員干部以什么樣的態度對待群眾，是黨性觀念、紀律作風和政治立場的集中反映。對黨員領導干部來說，心里沒有群眾，就是忘本；對群眾的疾苦漠不關心，就是變質；濫用手中的權力欺壓群眾，就是對黨的背叛。一些干部脫離群眾的問題相當突出，究其原因：一是宗旨意識淡化，官僚主義嚴重，習慣于當官做老爺，不愿面對群眾；二是工作拈輕怕重，愿意做能出風頭、易出政績的“大”事情，不愿做艱苦細致、服務群眾的“小”事情，不想面對群眾；三是不善于做群眾工作，不會講群眾語言，對群眾張口結舌，不會面對群眾；四是自身不過硬，怕群眾告狀，找自己的麻煩，不敢面對群眾。毛澤東同志在《為人民服務》中指出，共產黨及其革命隊伍是“徹底地為人民的利益工作的”，“只要我們為人民的利益堅持好的，為人民的利益改正錯的，我們這個隊伍就一定會興旺起來。”作為黨員干部，我們必須樹立正確的群眾觀，堅持從群眾中來、到群眾中去，敢于面對面做群眾工作，認認真真訪民情、誠誠懇懇聽民意、實實在在幫民富、兢兢業業保民安，進一步把我們黨密切聯系群眾的優良傳統發揚光大。

第一、要牢記宗旨，心里裝著群眾。

“百姓心中有桿秤”。群眾在我們心里有多重，我們在群眾心里的分量就有多重。必須牢固樹立全心全意為人民服務的宗旨，作決策、抓工作、辦事情要首先考慮人民群眾的利益，做到情為民所系、權為民所用、利為民所謀。要著眼于廣大群眾的愿望和要求，認真落實科學發展觀，始終堅持以民為重、富民為先，既注重增加財政收入，又注重增加農民的收入；既注重發展傳統農業，又注重發展現代農業；既注重發展第二產業，又注重發展適宜就業的第三產業，力爭讓廣大群眾盡快富起來，錢包鼓起來，生活好起來。

第二，要放下架子，敢于面對群眾。

放下架子并不意味著威信的喪失。干部越熟悉基層，體貼民意，在工作中就越有發言權，群眾也就越尊重和信賴干部。放下架子，要從面對面接待上訪群眾開始，消除黨政機關的神秘感，讓來訪群眾都能直接走進機關，與領導干部零距離接觸，面對面反映問題。要積極推行黨員旁聽黨委會、支委會，公民旁聽政府、村委會的辦公會等制度，不涉及保密問題的事項全部向群眾公開，使各項決策充分體現群眾意愿。同時，要公開回應群眾的咨詢和投訴，拓寬社情民意反映渠道，搭建干部與群眾直接交流的良好平臺。

第三，要以民為本，充分尊重群眾。

領導干部手中的權力是人民群眾賦予的，沒有任何理由輕視群眾。極少數干部從骨子里瞧不起群眾，甚至認為基層群眾素質低、“老敗興”，不能與“我”為伍。這是極其有害的，實質上是“官本位”意識作祟，是黨性不純的表現。鄭培民同志奉行“萬事民為先”，優秀共產黨員巨粉娥說“老百姓的事比天大”。他們遇事征求群眾意見，尊重群眾意愿，體現了從心底對群眾的尊重。這年來，我鎮敞開黨委、政府的大門，推行黨務政務公開，保障公民享有充分的知情權、參與權和監督權，目的就是真正把群眾當成主人。我們讓群眾走進政府，實行接待群眾“首問責任制”，力求從細微之處體現對群眾人格、權利、地位的尊重，使他們充分享受當家做主的權利。

第四，要邁開腳步，經常深入群眾。

善于深入基層做群眾工作，是我們黨的優良傳統。黨的領導干部決不能高高在上，整天置身于酒桌飯局，周旋于老板、“大款”之間，而要更多地深入基層一線和廣大群眾中間，滿懷熱情地為群眾排憂解難。要變群眾上訪為干部下訪，經常邁開腳步，到困難大、矛盾多的地方去解決問題，到群眾意見大、怨氣大的地方去理順情緒，到工作推不開、情況復雜的地方去打開局面。要下大力氣解決文山會海問題，減少應酬接待，減少迎來送往，使領導干部騰出更多的時間和精力到基層調查研究。要提高做群眾工作的能力，有和藹可親的態度，有公道正派的作風，有廣博的知識，增強親和力，使群眾愿意說實話、說心里話，這樣才能縮短與人民群眾之間的距離，知民之所思，察民之所慮，幫民之所需，真正得到人民群眾的衷心擁護和支持。

第五，要撲下身子，全心全意服務群眾。

“德莫高于愛民，行莫高于利民。”領導干部為群眾多送一份溫暖，群眾對干部就多生一份感情；干部多盡一份職責，就為黨多增一份光彩。要堅持以群眾滿意作為工作的最高標準，以“群眾利益無小事”的態度，誠心誠意地為老百姓解難事、辦實事、做好事，使群眾利益得到切實維護和發展。要充分利用現有的財力、物力、政策，把工作做深入、做扎實、做細致，把方便讓給群眾，麻煩留給自己，辦出讓群眾滿意的事情，為人民帶來更多福祉。當前，要圍繞構建社會主義和諧社會的目標，著力解決人民群眾最關心、最直接、最現實的利益問題，切實把“用水難”、“行路難”、“發展農業產業難”和“看病難、看病貴”、“上學難、上學貴”等問題解決好，尤其要關注困難群眾，切實把他們的工作生活安排好，使廣大群眾共享改革發展的成果。