第一篇：幫扶企業案例

幫扶企業案例

自2015年10月以來，科室通過政策宣貫、項目支持、實地調研、協會助力等方式對納入本市大企業大集團范圍的企業進行了點對點幫扶。

一、政策宣貫助推企業發展：積極向大企業大集團宣貫省、市“穩增長”系列政策措施，傳遞省、市兩級政府為企業減負措施。在企業遇到穩增長措施落實過程中遇到阻力的時候，幫助企業協調相關部門，促成企業享受穩增長措施帶來的福利，確保穩增長措施有效落地。一年來，幫扶本市

家大企業大集團成為穩增長措施的受益者，為經濟下行時期緩解企業生存壓力做出了較大的支持，對穩定企業發展取得一定成效，截至今年10月，本市大企業大集團無大規模裁員、無倒閉現象。

二、項目支持為企業雪中送炭：積極動員、支持企業申報項目，一是申報省級大企業大集團項目，對符合申報要求的企業在資料編制中給予精心指導，積極向省經委推薦，為企業爭取項目資金支持。2015年以來，共爭取項目資金

萬，到位

萬，幫扶

家企業；二是指導企業申報大企業大集團入庫，申報專精特新企業，幫助企業獲得大企業大集團資格，享受大企業大集團相關政策。2015年以來，幫助

家企業獲得了省級大企業大集團資格，幫助

家企業獲得了市級大企業大集團資格。通過給企業輸送項目資金，直接有效的促進企業轉型升級新項目的落地，加速企業轉型升級。

三、實地調研了解企業真實所需：積極加強與企業之間的溝通互動，除了日常的電話、QQ溝通，為了解企業真實生產經營現狀，了解企業真實想法，走進企業是最有效的工作方法。2015年以來，走訪了本市大企業大集團，對每家企業真實的生產狀況、真實的想法有了真實的了解，理解企業所面臨的難處，企業真正需要的幫助。對于企業提出來的問題，能現場給予答復的現場答復，需要協調兄弟部門的在與兄弟部門溝通后及時反饋給企業，需要向上級部門提起建議的提起建議，真實反映企業現狀，為政府制訂幫扶政策提供最真實的信息。2015年，協助省、市組織召開企業調研會

次。

四、協會助力為企業形象增光添彩：積極發揮科室下設企業家協會的職能，組織企業申報省、市優秀企業家、省制造業100強企業、省優秀基層管理人員等榮譽，2015年，成功申報省優秀企業家

位，省杰出企業家

位；增強了集團員工榮譽感，增強了企業凝聚力與形象。

通過以上四方面幫扶措施的執行與落實，本市大企業大集團在經濟下行時期，雖有生存壓力但仍在不懈堅持，雖困難重重但仍咬緊牙關、攻堅克難。這充分表明，有政府的關注，有政府的幫扶，企業對市場依然看好，企業依然在盤旋延伸，最終將實現良性發展，順利實現轉型升級。

五、典型案例：XX

公司

公司基本情況簡介

2015年以來，科室指導公司申報省大企業大集團項目資金，獲得項目資金支持118萬（2015年78萬，2016年40萬），促進項目推進；指導公司申報2016年本市 大企業大集團，為下一步享受政府幫扶政策打下基礎；指導企業辦理水電氣、社保緩繳等穩增長政策，緩解資金壓力；指導企業發展，到公司現場調研2次，收集企業意見10余條，對企業發展提出參考建議；指導集團董事長、集團總經理分別獲得省市優秀企業家稱號，公司5位員工獲得省優秀基層管理人員稱號。2015年，公司經濟指標完成額度不減反增，逆勢而上，2016年仍略有上浮，在民營企業中發展勢頭良好。

第二篇：班主任幫扶案例

一、案例的具體表現：

我們班有一位叫劉娟的女同學，性格文靜，不搗亂，但上課愛做小動作、經常走神、不專心，眼睛雖然看著黑板或看著課本，但如果你問剛才講的什么她肯定是一問三不知；輔導課、練習課上也是經常裝模作樣，主動性差，不想動腦、也不想動手，練習和作業總是拖拖拉拉，或者是照抄照搬。

二、原因分析：

通過和她交流，得知他對物理不感興趣，以前物理底子差，有時候想補但底子太差還是經常出錯，沒有成功的體驗，時間長了就放棄了。同學們也經常嘲笑她連簡單的題目都不會做，老師雖然有時找她交流，但她總感覺自己太差，非常自卑，缺乏成功和自信，所以學習成績一直處于班中的末尾位置。這樣惡性循環，學習也越來越吃力。

三、幫扶措施：

基于這學生的特殊情況，我經常鼓勵他，表現好時還當著全班的面表揚她；我還讓她自己選了小老師，有問題時可以隨時去問她的小老師，由于同學之間容易交流，他們也樂于接受，這樣讓她慢慢地投入到學習中，不斷地增加自信心。

四、教育效果：

1、通過多元化渠道了解學生，側面了解成因，思考通過何種途徑、教育方式，尋找機會切入，避免刺激學生自尊的可能，進行耐心教育，步步深入，經過一個敏感適應期，使其能夠淡化敏感程度。

2、根據學生性格特點及背景情況，選擇合適的方式，使學生在一種平和、無壓力的心理狀態下敞開心扉，與教師進行思想交流，幫助他分析期原因，排除困擾其學習的情緒。

3、教師以平等的朋友口吻提出建議和鼓勵，進行寓理于情的教育，學生容易接受并能激起學生的學習的欲望。

五、引出的思考：

學習是一個綜合的過程，除了外部因素外，與學生自身的心理、能力等也有很大關系，導致學習成績不理想，甚至出現厭學的現象，作為一名教師，就要做一個有心人，在平時的工作中注意發現并抓住打開學生心靈之門的契機，幫助學生走出誤區。

學困生成功幫扶案例

趙巍

第三篇：學困生幫扶案例

學困生幫扶案例

濱河實驗小學張全鑫

雙困生，既學困生又貧困生的學生仍然是我們學校關注的焦點，在班級中更是關注的焦點。

陽光灑遍了校園的每一個角落。我站在辦公室前的走廊上，深深地吸一口這早春時節濕潤而明凈的空氣。呵，新的學期又開始了。我和往學期一樣，來到了教室，掃視了兩個多星期不見的孩子們，忽然目光停在楊貫強身上，他正專心致志地看書，多好的孩子啊！

說起楊貫強呀，上課數他最搗蛋，一會兒大喊大叫，一會兒東竄西跳，一會兒挑釁鬧事，完全沒有把課堂當課堂，把學校當學校。原先班級的班科任老師拿他沒辦法，學校領導也無可奈何。

有一天，我剛邁進教室，忽的教室像炸開的鍋，舉起了一雙雙小手，這個說楊貫強，剛才打人，那個說楊貫強拿他的東西。再看看，楊貫強裝出一副滿不在乎的樣子，在教室里大搖大擺地走動，完全沒有把老師的存在當一回事。不治治他，這課怎么能上得下去呢？雖是生氣，但多年的班主任工作告訴我：要沉得住氣。這時，我用嚴肅的目光掃視臺下的每一個座位，同學們知道這是我作“重要講話”前的習慣。然后，我把目光停留在楊貫強同學身上，頓時教室，鴉雀無聲。我先讓大家說說這時老師最討厭什么？孩子們可機靈了，盡說楊貫強的種種不是。這下，楊貫強火了，手握拳頭，吹胡瞪眼，沖著說他不是的同學直叫嚷。真沒有把老師放在眼里，“來，接著說沒關系。”我提著嗓門說。這時我仔細大量著這個孩子，只見他漲紅了臉，放松拳頭，眼光不時地掃視大家，顯然，有些慌張。“好，老師知道，同學們和老師一樣討厭的是楊貫強身上的缺點，對不對？”“對。”大家異口同聲說。“好，說了這么多，我想楊貫強同學肯定也知道自己身上的缺點。其實，過去他也是好學生，對學習充滿了興趣，助人為樂，熱愛勞動。記得有位同學在作文中還夸獎過他。可現在他已誤入迷途，作為他的同學，我們應該伸出溫暖的手拉他一把，決不讓他掉隊。”在附和和肯定的話音中，我偷偷地看到楊貫強眼睛里流露出一種詫異和不安的神色。最后，我提議每人給小明寫封信，信的內容要情真意切，動之以情，曉之以理。給自己的同學寫信，同學們都感到十分新鮮，他們沉思片刻，便埋頭疾書起來。那天，楊貫強同學收到整整38封信，那是38顆火熱的心，一雙雙期待的眼睛！第二天，我在辦公桌上意外發現了一張“檢討書”，小明同學在檢討書上說：“老師，我錯了，今后我??”看完檢討書，我疾步來到教室，偷偷地“窺視”這個孩子，他把頭壓得低低的，眼睛紅紅的，我敢肯定，他昨天晚上哭了。

從那以后，我詳細了解他的家境。家貧如洗，沒有母親，父親沒有什么文化，教育子女的方式極其粗暴。從小，只要他一做錯了，父

親便對他一頓毒打。在這種沒有歡樂的家庭中長大，小明充滿了暴力傾向。

面對這孩子我深表同情，決心用自己愛的力量來感化他。上課時，我把他調到第一桌，多給他發言機會，不斷鼓勵他的自信心。課后，經常和他促膝談心，噓寒問暖，給他講做人的道理。一發現有不好的苗頭，馬上給予引導。漸漸地，我欣喜地發現他進步了，不僅能尊師守紀，友愛同學，還是個愛看書，愛學習的好孩子。

每每想起這事，興奮與思考，總是在心中縈繞。在現實生活中，特別是農村學校像小明這樣的特殊的孩子，屢見不鮮。作為老師，不能歧視他們，冷落他們，疏遠他們。而要善待他們，把師愛偏向他們。作為班集體的領頭羊——班主任，應當努力構建一種平等、自由、寬松的班級體，讓孩子們理解集體生活必須有基本規范，個人必須遵守、服從集體這個規范。

寫到這兒，我想強調的是，作為老師應該用真誠的愛來感化他們，因為他們現在是調皮的學生，將來可能是為社會做出你意想不到的貢獻。

前蘇聯教育家馬卡連柯說過：“愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育。”沒有愛就沒有教育，教育事業是愛的事業，教師職業是愛的職業。作為一名德育工作者，愛的意義顯得更為厚重。因為德育工作

不僅關系到每一個學生的全面發展，而且關系到每一個學生的生命成長。

李豪同學經常打架在班級中影響極為不好。他的同學告訴我：他在從小就天不怕地不怕，父母老師都對其束手無策。聽完同學的匯報，我深感問題的嚴峻，也更感到自身的責任重大，于是我給自己下了“軍令狀”：天下沒有教育不了的學生，任何學生都會有他的可愛之處，無論花再多的時間，再多的心思也必須教育好他，這是一件功德無量的大事。經過細心觀察與深入的了解，我發現這位同學雖然脾氣暴躁，好惹事生非，但他很講義氣，重感情，而且體育素質相當不錯，特別是長跑。當時，恰逢我校運動會，谷志林同學在100米中取得了第一名的好成績，我緊緊握著他的手說：“谷志林，你很了不起，老師十分佩服你頑強的意志，希望我們成為好朋友！”那時，他默默注視著我，手微微顫抖。過后他告訴我：就是那么一句很簡單的話，他卻記住了我。

有一天中午放學時，我剛要下班，他突然到我辦公室找我說：“老師，我想找您談一下，您有空嗎？”我說：“好啊！非常歡迎！我能幫你做些什么事呢？你盡管說，別客氣。”他吸了口氣說：“老師，為什么同學們不喜歡我？都不選我當體育委員？我很生氣，也很煩惱，老師，你能幫助我嗎？”當他講完這一番話，我看到了一雙充滿渴望的眼睛，仿佛看到了一個全新生命的誕生的希望。于是，我抓住時機，耐心地與他一起分析了其中的原因：首先，我肯定了他在體育方面的優勢；其次，讓他認識了體育委員必備的品德條件；第三，引導他認識到了自身的不足之處，并鼓勵他揚長避短。離開時，我握住他的手，鄭重地向他承諾：“只要他愿意，隨時可以來找我，我一定是他最信得過的好朋友”，這時，我發現他的眼睛亮了，惱怒、不滿的情緒沒了，露出了微微的笑容，他也認真地向我承諾：“今后絕不再惹事生非，有什么不明白的事一定先聽老師的意見”。從那以后，他真的進步很大，不久憑借優秀的表現，當上了班級的體育委員，學習也較以前努力了許多。

一年后，他又憑借每當想起這些，我的內心就有無限的感慨：作為一名德育工作者，愛學生，就要愛每一個學生，愛學生的一切，絕不能放棄任何一名學生！放棄任何一名學生，影響的不僅是一個班級、一個年段，將來影響的可能就是一個家庭，一個社會；相反，不舍棄任何一名學生，挽救的不僅僅是一個個體，更是一個家庭的幸福，一個民族的希望。同時，也讓我更深的體會到了德育工作的深刻內涵，愛字當頭的重要意義。

第四篇：后進生幫扶案例

后 進 生 幫 扶 案 例

以 人

本，付 出高二12 班主任 冷玲玲 2008.12 師 愛為

以人為本，付出師愛

作為一個教師，應“以人為本”，尊重每一位學生。教育是心靈的藝術。我們教育學生，首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會產生熱愛之情。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學家認為“愛是教育好學生的前提”。對于特殊的后進生，我不是越來越嚴厲，而是通過很多其他的方法，放下架子親近他們，敞開心扉，以關愛之心來觸動他的心弦。“動之于情，曉之于理”：用師愛去溫暖他們，用情去感化他們，用理去說服他們，從而促使他們主動地認識并改正錯誤，以我班金鵬為例：

一、以生之助，友情感化

同學的幫助對一個后進生來說，是必不可少的，同學的力量有時勝過老師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。同學是學生的益友。在學生群體中，絕大部分學生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴肅而接受不了。因此，我讓金鵬同學與其它同學交朋友做起，讓他感受同學對他的信任，感受到同學是自己的益友。讓他感受到同學給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂！通過同學的教育、感染，促進了同學間的情感交流，在轉化后進生工作中就能達到事半功倍的效果。

一、因材施教，循循善誘

“一把鑰匙開一把鎖”。每一個后進生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學生的行為，習慣，愛好及其后進的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導。金鵬的情況比較特殊，主要是自制力差，對自己的錯誤、缺點認識不足，對老師的批評教育產生厭惡、憎恨心理。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他交朋友，使其認識錯誤，樹立做個好學生的念頭；充分發揮學生的力量，編排一個責任心強、學習成績好、樂于助人的同學跟他坐，給予學習和思想上的幫助；自己面批面改他的作業，讓他感到老師的關心、重視??用關愛喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然后引導并激勵他努力學習，從而成為品學兼優的學生。

通過一年的潛心努力，精心轉化，終于取得了令人可喜的成果：金鵬同學在學習成績上有了質的突破，特別是專業課方面，成為了先進生！他無論在哪里見到我，都會親切叫上一聲：“老師，您好！”我總是報之一笑，并說上一聲：“你好。”在更新教育觀念的今天，作為一個熱愛學生的教師，有責任讓學生樹立信心進而達到育人的目的。愿：我們攜起手來乘賞識之風，捧起關愛之情，燃起信心之火，播下希望之種，使每一位后進生都能沐浴在師生的關愛之中，共同把后進生轉化成為先進生，成為國家的棟梁之才！

第五篇：班主任幫扶案例

為優化我區班主任師資隊伍，充分發揮骨干教師的傳、幫、帶作用，促進年輕班主任的快速、健康成長，實現學校教育教學工作的高效、持續、健康發展，我區實行骨干班主任與年輕班主任之間幫扶的方法，確定一對一的以熟帶生、以優促新、互學共進的幫扶制度。我很有幸參加了這一活動，并被指定為王馨雷老師的指導教師。為了更快、更好地幫助她進步，我從以下幾步著手展開了工作。

一、全面關心王老師的成長，幫助她加強自身修養，以身作則 班主任是主要的班級管理者，他對于班級管理工作的好壞，起著十分重要的作用。因此，班主任必須加強自身的修養，嚴格要求，以身作則，用自己好的榜樣來影響學生。這樣，班主任才會在學生中產生強大的影響力，才會取得班級教育管理的良好效果。班主任在日常工作中會經常遇到在思想上有問題的學生，要想解決好學生的思想問題，班主任首先要有好的心理基礎，要有健康的思想動態。因此，我在工作之初，便先幫助王老師調整好心態，這為以后的工作奠定了良好的基礎。二、一起研讀班級管理的具體策略與方法，共同進步

在開學之初，我和王老師一起研讀班級管理的具體策略和方法，以便讓自己的工作有的放矢。具體做法如下：

1、建立學生檔案。要搞好班級管理，首先要全面深入地了解學生的思想、學習生活以及家庭狀況，然后通過觀察分析，建立學生檔案。建檔案，便于掌握學生的全面情況，減少班主任工作的主觀性、隨意性和盲目性。因此我們一起針對她所帶班級學生的具體情況建立了詳細的學生檔案。讓她的工作更加地得心應手。

2、培養得力助手。學生中的積極分子，是班集體的骨干力量，也是班主任的得力助手。要把有一定威信能起模范帶頭作用的學生挑選出來，擔任班干部，還要對他們進行“就職培訓”，教給他們管理班級的方法，教給他們懂得如何協助班主任管理班級。這樣做，一方面使班主任從繁重的工作中解脫出來，用更多的時間去探討工作方法，指導班級活動，另一方面也有利于培養鍛煉學生的自我管理能力。因此，挑選好的班干部就顯得尤為重要，在工作中，我們一起觀察、研究學生，通過平時的觀察，我們確定了幾個不錯的人選，再通過后續的培訓與指導，讓他們成為了班主任的得力助手，從而讓王老師的工作減少了許多。

3、開展豐富多彩的活動。班隊活動課是對學生進行思想品德和行為習慣教育的主陣地。班主任要根據學校要求，結合班級實際情況，有計劃地安排好每一周的教育主題，用豐富多彩的活動形式，調動學生的積極性，如朗誦會、故事會，小品表演等，讓學生在活動中受到教育，對班上發生的事或出現的問題，以在班上進行討論。我們特別注意對于學生的課后活動的利用，我和王老師一起想了各種適合高中生的活動，在充分調動學生的熱情的同時，我們一起編排了灰姑娘等幾部中英文短句，收到了老師和同學們的好評，同時也加強了對于學生的思想品德的教育。

三、遇事共同探討，避免班主任工作的誤區

通過共同學習，我們知道了

1、班級群體只是一個沒有任何組織而言的人的集合，但是班集體則不同，它是包括一定的規章制度和共同的集團意識和目標在內的正式組織。因此，班集體的管理是嚴格的、縝密的、有著科學規律的，而決不是簡單的班級群體管理。

2、不能把對班集體的管理簡單的等同于抓教學。一些班主任認為班級工作在于搞好教學，而不是各種活動的開展，取消了各種活動在學生發展中的價值，也就在觀念上逐漸形成了一個教學群體就是一個班集體的認識。我們說教學是學校的中心工作，離開了教學活動班級就失去了存在的理由。但是，教學并不是班級管理的唯一工作。當然，以上認識也是應試教育帶來的弊端，使班主任只顧抓教學，而忽視其他方面對學生的管理和教育。

3、不能把班級管理等同于對學生的強行管制，使學生失去其主體性。這是一種極其普遍的班級管理誤區，它的危害是讓學生成為完全的服從者，而不是在管理中充分尊重學生的主體性，發揮其能動性，把其作為合作者來看待。這對學生的人格健全的培育是極其不利的。在學習了這一系列的知識之后，我和王老師一起做了總結，并以此來監督自己的日常工作，希望自己不會誤入這樣的誤區，從而能建立一個更好的班集體。

通過這一年的傳幫帶，我和王老師都有了較大的進步，在班主任工作中，我們能夠更有耐心地做好這一復雜、艱辛、繁忙的工作；我們一起在苦澀中沉思，思索管理中的科學，感悟管理中的藝術。