第一篇：留守兒童幫扶案例（模版）

關(guān)愛(ài)留守兒童案例

“留守兒童”自幼離開(kāi)父母，缺乏親情的關(guān)愛(ài)，往往易產(chǎn)生焦慮、悲觀、不信任等一系列的消極情緒；在性格方面較為突出的是柔弱內(nèi)向、自卑孤僻；學(xué)習(xí)方面因缺乏家庭的輔導(dǎo)，導(dǎo)致困難重重；行為方面缺乏父母的管教，在監(jiān)護(hù)人不敢管也管不了的情況下，“留守兒童”產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)，引起行為上的偏差，嚴(yán)重者甚至誤入歧途走上犯罪的道路。“留守兒童”問(wèn)題已不是單純的教育問(wèn)題，而是已經(jīng)發(fā)展成為嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題，他們給老師、家長(zhǎng)、社會(huì)提出了許許多多的難題。我是固鎮(zhèn)縣五道溝小學(xué)的一位老師，對(duì)此是深有體會(huì)，要想讓留守兒童能健康成長(zhǎng)老師就必須給予孩子們更多得關(guān)愛(ài)。

一、案例描述

宋雯，從小活潑可愛(ài)，乖巧伶俐。在她一歲多的時(shí)候爸爸媽媽就外出打工了。從此跟著爺爺奶奶一起生活，成了一名留守兒童。當(dāng)我初次見(jiàn)到她時(shí)，我看就看出她性格是一個(gè)內(nèi)向、害羞、且不善于與人溝通的孩子。通過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)她課堂上幾乎不發(fā)言，經(jīng)常走神；課外也很少說(shuō)話，不喜歡交朋友。即使我問(wèn)她問(wèn)題，她也只是點(diǎn)頭或搖頭，要不就是簡(jiǎn)短的幾個(gè)字。

如何開(kāi)啟孩子的心靈之門(mén)，還宋雯一個(gè)健康快樂(lè)的童年時(shí)光呢？

二、幾點(diǎn)做法

（一）開(kāi)啟心扉 吐露心聲

孩子的心是最脆弱的，她們自我封閉，排外，孤獨(dú)，內(nèi)向。郁結(jié)在心的情感，太久了，必定要發(fā)泄，否則，對(duì)身心都是極大的危害。但她們是又那么的敏感，不愿意提及自己的家庭，不愿意在這方面成為大家關(guān)注的焦點(diǎn)。我也考

慮通過(guò)家訪的途徑和孩子進(jìn)行溝通，但又覺(jué)得冒昧造訪說(shuō)不定會(huì)適得其反，對(duì)孩子造成更大的傷害。

我在學(xué)校舉行的留守兒童活動(dòng)課中給予宋雯更多的關(guān)注，讓她多參加一些活動(dòng)，在活動(dòng)中通過(guò)和她一起玩，交流，讓她樹(shù)立信心。并讓“留守兒童之家”的其他孩子一起和她玩，在我的動(dòng)員下，同學(xué)們都愿意和她一起玩，一起游戲戲，一起讀書(shū)學(xué)習(xí)。通過(guò)在活動(dòng)中，我了解了這個(gè)孩子的想法，使她慢慢變得開(kāi)朗起來(lái)了,從而也樹(shù)立了信心，對(duì)學(xué)習(xí)與生活充滿(mǎn)了熱情。

（二）有的放矢 增強(qiáng)信心

為了讓宋雯同學(xué)盡快從抑郁中走出來(lái)，我在課堂上特別留意她，我故意提比較簡(jiǎn)單對(duì)她來(lái)說(shuō)比較有把握的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓她起來(lái)回答，而她也總是能很輕松地回答出來(lái)，同學(xué)們也能恰如其時(shí)的給她以熱烈的掌聲鼓勵(lì)，我也及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。經(jīng)過(guò)幾次后，她猶豫很久的小手終于敢舉了起來(lái)，那一刻，我看到了她臉上充滿(mǎn)了從未有過(guò)的自信。課外，我有意識(shí)的讓她幫老師做些力所能及的小事，讓她感受到老師對(duì)她的信賴(lài)與喜愛(ài)。漸漸的，她的笑容多了，課堂上變的專(zhuān)注了，發(fā)言積極踴躍了，和同學(xué)的溝通沒(méi)有了障礙……期末考試，她的成績(jī)直線上升，數(shù)學(xué)取得了全班第三的好名次！

（三）注重聯(lián)系 促進(jìn)溝通

留守兒童的教育不僅僅是學(xué)校的責(zé)任，更是社會(huì)、家庭的責(zé)任。畢竟僅靠老師的力量太過(guò)于單薄。我們五道溝小學(xué)建立了留守兒童的檔案，掌握了各個(gè)家長(zhǎng)的聯(lián)系方式，通過(guò)電話，短信及時(shí)向家長(zhǎng)反映孩子的情況，然后要求家長(zhǎng)每周給孩子寫(xiě)封信，和孩子通一次電話，兩周視頻一次。讓孩子及時(shí)回信，匯報(bào)

自己的生活學(xué)習(xí)情況。溝通猶如絲絲春雨，滋潤(rùn)了孩子心田，從而讓孩子不再感到孤單，時(shí)時(shí)刻刻體會(huì)到爸媽們的關(guān)愛(ài)。

四、關(guān)愛(ài)效果

老師的關(guān)愛(ài)加上自己不懈的努力，如今的她勤奮上進(jìn)，自強(qiáng)不息；熱心助人，樂(lè)于學(xué)習(xí)。留守兒童的健康成長(zhǎng)，關(guān)系到下一代的幸福和社會(huì)的穩(wěn)定，留守兒童雖然各有自己的個(gè)性，但存在的問(wèn)題有許多共性。我想，只要我們多點(diǎn)愛(ài)心，多點(diǎn)耐心，多點(diǎn)恒心，為留守兒童共同架起一座呵護(hù)的橋梁，她們必將會(huì)演繹更多的精彩！

第二篇：留守兒童幫扶案例

留守兒童幫扶案例

我是一個(gè)普普通通的中學(xué)老師。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，有很多學(xué)生的家長(zhǎng)外出打工，孩子留在家里上學(xué)，這樣就有了所謂的留守兒童，為了他們能夠更好地學(xué)習(xí)和接受教育，我要特別關(guān)注這些留守兒童。具體做到以下幾方面的工作。

一、關(guān)注留守兒童思想道德和心理健康教育

吳振穎，她是一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)中等，少言寡語(yǔ)的小女孩，從家訪中我了解到，她的父母長(zhǎng)期在外工作，她從小跟爺爺、奶奶生活，祖輩們覺(jué)得孩子小，父母又不在身邊，因此在一些事情的處理上，總是有求必應(yīng)，言聽(tīng)計(jì)從，日積月累使她養(yǎng)成了我行、我素的性格。針對(duì)這一情況，我多次找她談心，開(kāi)始她不言不語(yǔ)，后來(lái)我有同感的說(shuō)：“是啊，爸爸、媽媽離那么遠(yuǎn)，見(jiàn)不著面，說(shuō)不上話，給再多的東西也不覺(jué)得快樂(lè)。”沒(méi)想到，一句普通的話，卻讓一個(gè)孩子打開(kāi)了心扉，她告訴我她的孤獨(dú)、寂寞和無(wú)奈。她哭了，我也流下了同情的淚水。從此，她把我當(dāng)成了無(wú)話不說(shuō)的“媽媽”，性格也開(kāi)始有了變化，我覺(jué)得我的工作邁出了堅(jiān)定的一步。

二、關(guān)心留守兒童的學(xué)習(xí)

裴志強(qiáng)完成作業(yè)時(shí)常會(huì)遇到困難。例如，在練習(xí)按綽號(hào)填人物時(shí)，就出現(xiàn)了填不出來(lái)或張冠李戴的現(xiàn)象。根據(jù)這一現(xiàn)象，我?guī)綀D書(shū)室借一些適合她閱讀的名著讓她閱讀。通過(guò)一段時(shí)間的閱讀、輔導(dǎo)，他不僅能說(shuō)清人物的綽號(hào)，還能說(shuō)出故事的情節(jié)或精彩片段。又如在一次勞動(dòng)課上：學(xué)習(xí)編籃子，我發(fā)現(xiàn)這孩子編了一個(gè)籃底就編不下去了，我輕輕走到她身邊，給了一個(gè)提示，這孩子悟性很好，一點(diǎn)就會(huì)。很快她就編好了籃子。令我沒(méi)想到的是，她把編好的花籃送到我手上說(shuō)：“老師，母親節(jié)就要到了，我把我編的籃子送給你，祝您節(jié)日快樂(lè)！”我激動(dòng)得說(shuō)不出話來(lái)，一個(gè)農(nóng)村的孩子，一個(gè)父母不在身邊的孩子居然能送禮物給我，三、關(guān)愛(ài)留守兒童的生活

我經(jīng)常給學(xué)生講故事，讓她明白事理，我們那融洽的交談氣氛和親密程度不亞于親母女。有一次，她突然生病時(shí)，我得知后，第一時(shí)間趕到她身邊，并立即帶她到醫(yī)院看病，端湯送藥，切實(shí)讓她感受到了母愛(ài)的溫暖。

我所做的這一切就是讓留守兒童在遠(yuǎn)離父母的日子里也能健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，只要留守兒童存在，我的關(guān)愛(ài)就永遠(yuǎn)存在.

第三篇：留守兒童幫扶成功案例

奇跡在真誠(chéng)與期待中誕生

——留守兒童幫扶成功案例

原泉小學(xué)郭萍

個(gè)案表現(xiàn)： 留守兒童是城市競(jìng)爭(zhēng)化而產(chǎn)生的一個(gè)新的弱勢(shì)群體，因各種原因這個(gè)群體已引起越來(lái)越多人的關(guān)注。高瑞輝，是一名十二歲的男孩。該學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況較好，二年級(jí)進(jìn)入我校時(shí)，其父親外出務(wù)工，該生隨母親在家中，在其就讀四年級(jí)時(shí)，他的父母就都出外經(jīng)商務(wù)工，平時(shí)無(wú)暇顧及孩子的學(xué)習(xí)、生活，五年級(jí)起由爺爺奶奶監(jiān)護(hù)，現(xiàn)在進(jìn)入五年級(jí)，經(jīng)過(guò)我長(zhǎng)久細(xì)心地觀察和分析，發(fā)現(xiàn)在這個(gè)孩子身上集中出現(xiàn)了以下問(wèn)題：

1、時(shí)不時(shí)有厭學(xué)的情緒出現(xiàn)。

當(dāng)該生身體有一點(diǎn)不適時(shí)，就讓他的爺爺請(qǐng)假，不來(lái)學(xué)校上學(xué)，尤其星期一，他的座位經(jīng)常是空的。經(jīng)過(guò)多次的家訪和與該生談心，我發(fā)現(xiàn)高瑞輝同學(xué)的厭學(xué)心理成因突出表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

（1）學(xué)習(xí)上有畏難的心理：首先，該生在學(xué)習(xí)、生活上對(duì)家長(zhǎng)有依賴(lài)心理，如遲到了一定要爺爺把他送進(jìn)教室，生病了一定是讓爺爺來(lái)請(qǐng)假；其次，平時(shí)沒(méi)有親友檢查孩子的作業(yè)完成情況，養(yǎng)成了他說(shuō)謊騙家長(zhǎng)說(shuō)作業(yè)已完成了，爺爺奶奶均已年邁，除了給予他基本的物質(zhì)供給之外，很難在精神上鼓勵(lì)。

（2）懶散的學(xué)習(xí)心理：該生在學(xué)習(xí)上有“四怕”：怕用功、怕動(dòng)腦、怕發(fā)言、怕作業(yè)，一心想隨心所欲地玩。

（3）成績(jī)不理想，有自卑的心理：該生與同學(xué)、老師交往時(shí)，往往顯得不自信，在各種班級(jí)活動(dòng)中常常是一副漠不關(guān)心的樣子。

2、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)淡泊，缺乏良好的集體榮譽(yù)感。

在班級(jí)、學(xué)校開(kāi)展的各種活動(dòng)中，小到一次發(fā)言，大到學(xué)校組織的活動(dòng)，都顯得沒(méi)有熱情，參與意識(shí)淡漠。

3、有孤僻的心理傾向，與同學(xué)交往困難。

該生平時(shí)沉默言，獨(dú)來(lái)獨(dú)往，偶爾也流露出想和同學(xué)們交往的思想，但顯得不知所措。

原因分析：

我通過(guò)觀察、家訪、交談等多種方式接近他和他的家人。我發(fā)現(xiàn)他身上的這些心理問(wèn)題主要來(lái)源于三方面的原因：

1、隔代監(jiān)護(hù)出現(xiàn)的溺愛(ài)過(guò)度，爺爺奶奶對(duì)他十分溺愛(ài)、大事、小事都遷就該生，不忍對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)督和教育，連日常生活小事都不舍得讓該生做，甚至連整理書(shū)包這些本該孩子做的事都包辦了。

2、父母不正確的教育和疼愛(ài)方式。

由于該生父母常年在外地務(wù)工，在他的生活中缺少父愛(ài)和母愛(ài)，在外的父母心里覺(jué)得內(nèi)疚，因此對(duì)孩子處處補(bǔ)償、事事遷就，生怕虧待了孩子，特別是在物質(zhì)上，他們對(duì)孩子是有求必應(yīng)，但和孩子在思想上的溝通卻是極少的，對(duì)學(xué)習(xí)更是不聞不問(wèn)。

3、自卑使他的性格發(fā)生了變化。

小時(shí)候的他，性格開(kāi)朗而又活潑，自父母外出后，他的成績(jī)一直不太理想，平時(shí)很少和老師、同學(xué)交流，表?yè)P(yáng)更是遠(yuǎn)離了他，這些使

王程覺(jué)得自己處處不如人，內(nèi)心深處的自卑感使他害怕競(jìng)爭(zhēng)、害怕失敗，寧可逃避一切競(jìng)爭(zhēng)，將自己包裹起來(lái)，并遠(yuǎn)離集體。

具體做法：

一、傾注愛(ài)心

心理學(xué)家認(rèn)為“愛(ài)是教育好學(xué)生的前提”。尊重每一位學(xué)生，“以人為本”，是對(duì)每一位教師的基本要求。教育是心靈的藝術(shù)。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人，那么教育的過(guò)程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿(mǎn)了人情味的心靈交融。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛(ài)之情。男孩子一般不太愿意主動(dòng)尋求幫助，當(dāng)情緒問(wèn)題不能夠自我排解時(shí)就會(huì)積壓產(chǎn)生心理問(wèn)題，假如說(shuō)缺乏自信、焦慮自閉、或者悲觀消極。如果老師不能及時(shí)地進(jìn)行一些心理上的輔導(dǎo)，對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)是百害而無(wú)一利。

1、讓“愛(ài)”流露。對(duì)于高瑞輝這樣習(xí)慣比較差的學(xué)生，我發(fā)覺(jué)對(duì)他進(jìn)行全班的批評(píng)好像沒(méi)什么大的作用，相反和他敞開(kāi)心扉，以關(guān)愛(ài)之心來(lái)觸動(dòng)他的心弦，倒是非常有用的。“動(dòng)之于情，曉之于理”，用師愛(ài)去溫暖他，用情去感化他，用理去說(shuō)服他，從而促使他主動(dòng)地養(yǎng)成良好的習(xí)慣。讓他感覺(jué)到教師對(duì)他的愛(ài)，作為教師還要給高瑞輝這樣的孩子多一些關(guān)注，常摸摸他的頭，拍拍他的肩，找他聊聊天，都會(huì)讓他感到自己在教師心目中的位置的。在上課時(shí)可以經(jīng)常提問(wèn)，可以使他集中注意力；可以促使他思考問(wèn)題；他也不會(huì)以不注意聽(tīng)講或搞小動(dòng)作來(lái)吸引教師的注意。班級(jí)學(xué)習(xí)園地也出現(xiàn)了他滿(mǎn)意的作品，他受到鼓舞，學(xué)習(xí)變得勁頭十足。

其次，在平時(shí)的生活上，我更多地去充當(dāng)一個(gè)母親的角色在一些細(xì)節(jié)上給予他更多的愛(ài)護(hù)和幫助，比如換季的時(shí)候提醒他注意冷暖，及時(shí)添減衣服，早上沒(méi)吃飯我會(huì)給他錢(qián)吃飯等等，我這樣做是想消除他和我的距離感，會(huì)聽(tīng)老師的話。最后我發(fā)動(dòng)全班同學(xué)幫助他，讓他在學(xué)習(xí)、生活等方面更有自信。

2、捕捉亮點(diǎn)培養(yǎng)他的學(xué)習(xí)興趣，提高他的自信心。根據(jù)他的年齡特點(diǎn)，通過(guò)形象的事物，有意的關(guān)注，適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)來(lái)提高他的興趣。根據(jù)他愛(ài)好乒乓球的特點(diǎn)，我給他講了優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員王皓的事跡。并向他提出問(wèn)提：①、是怎王皓樣拿到奧運(yùn)會(huì)冠軍的？②、他成功的關(guān)鍵是什么？③、你該向他學(xué)習(xí)什么？④、你是怎樣對(duì)待自己的學(xué)習(xí)的？通過(guò)這些問(wèn)題激勵(lì)他學(xué)好文化課的決心。

3、針對(duì)高瑞輝的體育愛(ài)好，我讓他體育課教同學(xué)運(yùn)動(dòng)，和他講解了有關(guān)身體營(yíng)養(yǎng)等方面的知識(shí)，讓他了解如何調(diào)理身體，早睡早起，養(yǎng)足精神。提高白天的學(xué)習(xí)效率。我還傳授他《快速消除疲勞五法》和簡(jiǎn)易健腦操，讓他學(xué)會(huì)自我放松，自我減壓。

二、家校溝通

從監(jiān)護(hù)人和家長(zhǎng)入手，使他們能形成正確的教育觀。

孩子習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)校和家庭聯(lián)系是必不可少的。高瑞輝不良習(xí)慣的形成和家庭的教育密切相關(guān)，所以我和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，和家長(zhǎng)一起分析孩子不良習(xí)慣形成原因，讓家長(zhǎng)知道在家應(yīng)該督促指導(dǎo)孩子怎

樣做，促使孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣。因此，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通是整個(gè)習(xí)慣養(yǎng)成教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)

我給高瑞輝家長(zhǎng)在教育孩子方面提出了以下幾點(diǎn)建議：

1、正確對(duì)待孩子的錯(cuò)誤，該批評(píng)時(shí)要批評(píng)，要讓孩子習(xí)慣接受批評(píng)，習(xí)慣認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，并使孩子形成有錯(cuò)就改的良好習(xí)慣。

2、教給孩子正確對(duì)待困難的態(tài)度，當(dāng)孩子面對(duì)困難時(shí)應(yīng)該教會(huì)他如何解決，而不是替孩子去解決困難。

3、使孩子形成良好的抗挫能力，如當(dāng)孩子生病時(shí)，可該鼓勵(lì)他戰(zhàn)勝疾病，讓他接受這一最好的挫折教育。

4、還給孩子一片自由的天地，不要讓孩子遠(yuǎn)離集體，要讓他到小伙伴中去，和他們一起融入集體。

5、父母的教育關(guān)心要得法，要盡可能多回家來(lái)看望孩子或者經(jīng)常打電話給孩子，多關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)、生活情況，并對(duì)孩子取得的每一點(diǎn)微小進(jìn)步及時(shí)肯定，這樣能讓孩子感到父母在千里之外的關(guān)心和呵護(hù)。

三、檢查督促

首先，針對(duì)經(jīng)常漏做、不做作業(yè)或忘帶作業(yè)等現(xiàn)象給予方法指導(dǎo)，讓他自備一個(gè)作業(yè)記錄本，記下各科作業(yè)。然后是每天早晨由我親自檢查作業(yè)完成情況，對(duì)于不會(huì)做的給予耐心指導(dǎo)。最后我為他準(zhǔn)備了一個(gè)檔案袋，把作業(yè)裝在袋子中。

幫扶效果：

進(jìn)步明顯。現(xiàn)在高瑞輝能按時(shí)上學(xué)，能堅(jiān)持完成作業(yè)，上課發(fā)言也積極了，成績(jī)提高幅度較大，這段時(shí)間沒(méi)有撒謊現(xiàn)象，值日認(rèn)真負(fù)責(zé)。

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：

高瑞輝的事例，讓我覺(jué)得小學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)是非常重要的。著名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣”。“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。每個(gè)學(xué)生的情況都是不一樣的，因此老師必須弄清楚學(xué)生的具體情況，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，正確引導(dǎo)。像對(duì)待高瑞輝這樣，要讓他懂得我為什么要這么做的道理，從理想上加以認(rèn)同，只有明白了道理，才能使學(xué)生自覺(jué)地按照老師提出的要求去做，變“要我做”為“我要做”。及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，爭(zhēng)取家庭的配合。

良好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的，在養(yǎng)成良好習(xí)慣的過(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)反復(fù)現(xiàn)象，因此平時(shí)的督促就顯得更為重要，要通過(guò)經(jīng)常性的督促檢查，使學(xué)生在不斷的實(shí)踐中養(yǎng)成自覺(jué)的習(xí)慣。高瑞輝從一個(gè)習(xí)慣比較差的學(xué)生轉(zhuǎn)化為一個(gè)習(xí)慣比較好的學(xué)生，其中我的愛(ài)起了關(guān)鍵性的作用。

教師，人類(lèi)靈魂的工程師，我們?cè)谂囵B(yǎng)人才，在創(chuàng)造人才的時(shí)候，一定要釋放自己偉大的愛(ài)。“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)”，用愛(ài)喚起愛(ài)，用愛(ài)催生愛(ài)，愛(ài)的奉獻(xiàn)，方能出現(xiàn)愛(ài)的奇跡。

第四篇：留守兒童幫扶典型案例（小編推薦）

奇跡在愛(ài)心與呵護(hù)中誕生

——留守兒童幫扶案例

個(gè)案表現(xiàn)：

留守兒童是城市競(jìng)爭(zhēng)化而產(chǎn)生的一個(gè)新的弱勢(shì)群體，因各種原因這個(gè)群體已引起越來(lái)越多人的關(guān)注。我的班里也有這樣一名留守兒童，他叫朱永杰，是一名十二歲的男孩。該學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況較好，四年級(jí)時(shí)，其父親外出務(wù)工，該生隨母親在家中，在其就讀五年級(jí)時(shí)，他的父母就都出外經(jīng)商務(wù)工，平時(shí)無(wú)暇顧及孩子的學(xué)習(xí)、生活，由爺爺奶奶監(jiān)護(hù)，經(jīng)過(guò)我長(zhǎng)久細(xì)心地觀察和分析，發(fā)現(xiàn)在這個(gè)孩子身上集中出現(xiàn)了以下問(wèn)題：

1、時(shí)不時(shí)有厭學(xué)的情緒出現(xiàn)。當(dāng)該生身體有一點(diǎn)不適時(shí)，就讓他的奶奶請(qǐng)假，不來(lái)學(xué)校上學(xué)，尤其星期一，他的座位經(jīng)常是空的。經(jīng)過(guò)多次的家訪和與該生談心，我發(fā)現(xiàn)朱永杰同學(xué)的厭學(xué)心理成因突出表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

（1）學(xué)習(xí)上有畏難的心理：首先，該生在學(xué)習(xí)、生活上對(duì)家長(zhǎng)有依賴(lài)心理，如遲到了一定要爺爺把他送進(jìn)教室，生病了一定是讓爺爺來(lái)請(qǐng)假；其次，平時(shí)沒(méi)有親人檢查孩子的作業(yè)完成情況，養(yǎng)成了他說(shuō)謊騙家長(zhǎng)說(shuō)作業(yè)已完成了，爺爺奶奶均已年邁，除了給予他基本的物質(zhì)供給之外，很難在精神上鼓勵(lì)。

（2）懶散的學(xué)習(xí)心理：該生在學(xué)習(xí)上有“四怕”：怕用功、怕動(dòng)腦、怕發(fā)言、怕作業(yè)，一心想隨心所欲地玩。

（3）成績(jī)不理想，有自卑的心理：該生與同學(xué)、老師交往時(shí)，往往顯得不自信，在各種班級(jí)活動(dòng)中常常是一副漠不關(guān)心的樣子。

2、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)淡泊，缺乏良好的集體榮譽(yù)感。

在班級(jí)、學(xué)校開(kāi)展的各種活動(dòng)中，小到一次發(fā)言，大到學(xué)校組織的活動(dòng)，都顯得沒(méi)有熱情，參與意識(shí)淡漠。

3、有孤僻的心理傾向，與同學(xué)交往困難。

該生平時(shí)沉默寡言，獨(dú)來(lái)獨(dú)往，偶爾也流露出想和同學(xué)們交往的思想，但顯得不知所措。

原因分析：

我通過(guò)觀察、家訪、交談等多種方式接近他和他的家人。我發(fā)現(xiàn)他身上的這些心理問(wèn)題主要來(lái)源于三方面的原因：

1、隔代監(jiān)護(hù)出現(xiàn)的溺愛(ài)過(guò)度，爺爺奶奶對(duì)他十分溺愛(ài)、大事、小事都遷就該生，不忍對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)督和教育，連日常生活小事都不舍得讓該生做，甚至連整理書(shū)包這些本該孩子做的事都包辦了。

2、父母不正確的教育和疼愛(ài)方式。

由于該生父母常年在外地務(wù)工，在他的生活中缺少父愛(ài)和母愛(ài)，在外的父母心里覺(jué)得內(nèi)疚，因此對(duì)孩子處處補(bǔ)償、事事遷就，生怕虧待了孩子，特別是在物質(zhì)上，他們對(duì)孩子是有求必應(yīng)，但和孩子在思想上的溝通卻是極少的，對(duì)學(xué)習(xí)更是不聞不問(wèn)。

3、自卑使他的性格發(fā)生了變化。

小時(shí)候的他，性格開(kāi)朗而又活潑，自父母外出后，他的成績(jī)一直不太理想，平時(shí)很少和老師、同學(xué)交流，表?yè)P(yáng)更是遠(yuǎn)離了他，這些使他覺(jué)得自己處處不如人，內(nèi)心深處的自卑感使他害怕競(jìng)爭(zhēng)、害怕失敗，寧可逃避一切競(jìng)爭(zhēng)，將自己包裹起來(lái)，并遠(yuǎn)離集體。

具體做法：

一、傾注愛(ài)心

心理學(xué)家認(rèn)為“愛(ài)是教育好學(xué)生的前提”。尊重每一位學(xué)生，“以人為本”，是對(duì)每一位教師的基本要求。教育是心靈的藝術(shù)。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人，那么教育的過(guò)程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿(mǎn)了人情味的心靈交融。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛(ài)之情。男孩子一般不太愿意主動(dòng)尋求幫助，當(dāng)情緒問(wèn)題不能夠自我排解時(shí)就會(huì)積壓產(chǎn)生心理問(wèn)題，假如說(shuō)缺乏自信、焦慮自閉、或者悲觀消極。如果老師不能及時(shí)地進(jìn)行一些心理上的輔導(dǎo)，對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)是百害而無(wú)一利。

1、讓“愛(ài)”流露。對(duì)于朱永杰這樣習(xí)慣比較差的學(xué)生，我發(fā)覺(jué)對(duì)他進(jìn)行全班的批評(píng)好像沒(méi)什么大的作用，相反和他敞開(kāi)心扉，以關(guān)愛(ài)之心來(lái)觸動(dòng)他的心弦，倒是非常有用的。“動(dòng)之于情，曉之于理”，用師愛(ài)去溫暖他，用情去感化他，用理去說(shuō)服他，從而促使他主動(dòng)地養(yǎng)成良好的習(xí)慣。讓他感覺(jué)到教師對(duì)他的愛(ài)，作為教師還要給朱永杰這樣的孩子多一些關(guān)注，常摸摸他的頭，拍拍他的肩，找他聊聊天，都會(huì)讓他感到自己在教師心目中的位置的。在上課時(shí)可以經(jīng)常提問(wèn)，可以使他集中注意力；可以促使他思考問(wèn)題；他也不會(huì)以不注意聽(tīng)講或搞小動(dòng)作來(lái)吸引教師的注意。班級(jí)學(xué)習(xí)園地也出現(xiàn)了他滿(mǎn)意的作品，他受到鼓舞，學(xué)習(xí)變得勁頭十足。

其次，在平時(shí)的生活上，我更多地去充當(dāng)一個(gè)母親的角色在一些細(xì)節(jié)上給予他更多的愛(ài)護(hù)和幫助，比如換季的時(shí)候提醒他注意冷暖，及時(shí)添減衣服，早上沒(méi)吃飯我會(huì)給他錢(qián)吃飯等等，我這樣做是想消除他和我的距離感，會(huì)聽(tīng)老師的話。最后我發(fā)動(dòng)全班同學(xué)幫助他，讓他在學(xué)習(xí)、生活等方面更有自信。

2、捕捉亮點(diǎn)培養(yǎng)他的學(xué)習(xí)興趣，提高他的自信心。根據(jù)他的年齡特點(diǎn)，通過(guò)形象的事物，有意的關(guān)注，適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)來(lái)提高他的興趣。根據(jù)他愛(ài)好體育的特點(diǎn)，我給他講了優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員劉翔的事跡。并向他提出問(wèn)提：①、劉翔是怎樣拿到奧運(yùn)會(huì)冠軍的？②、他成功的關(guān)鍵是什么？③、你該向他學(xué)習(xí)什么？④、你是怎樣對(duì)待自己的學(xué)習(xí)的？通過(guò)這些問(wèn)題激勵(lì)他學(xué)好文化課的決心。

二、家校溝通從監(jiān)護(hù)人和家長(zhǎng)入手，使他們能形成正確的教育觀。孩子習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)校和家庭聯(lián)系是必不可少的。永杰不良習(xí)慣的形成和家庭的教育密切相關(guān)，所以我和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，和家長(zhǎng)一起分析孩子不良習(xí)慣形成原因，讓家長(zhǎng)知道在家應(yīng)該督促指導(dǎo)孩子怎樣做，促使孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣。因此，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通是整個(gè)習(xí)慣養(yǎng)成教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)

我給家長(zhǎng)在教育孩子方面提出了以下幾點(diǎn)建議：

1、正確對(duì)待孩子的錯(cuò)誤，該批評(píng)時(shí)要批評(píng)，要讓孩子習(xí)慣接受批評(píng)，習(xí)慣認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，并使孩子形成有錯(cuò)就改的良好習(xí)慣。

2、教給孩子正確對(duì)待困難的態(tài)度，當(dāng)孩子面對(duì)困難時(shí)應(yīng)該教會(huì)他如何解決，而不是替孩子去解決困難。

3、使孩子形成良好的抗挫能力，如當(dāng)孩子生病時(shí)，可該鼓勵(lì)他戰(zhàn)勝疾病，讓他接受這一最好的挫折教育。

4、還給孩子一片自由的天地，不要讓孩子遠(yuǎn)離集體，要讓他到小伙伴中去，和他們一起融入集體。

5、父母的教育關(guān)心要得法，要盡可能多回家來(lái)看望孩子或者經(jīng)常打電話給孩子，多關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)、生活情況，并對(duì)孩子取得的每一點(diǎn)微小進(jìn)步及時(shí)肯定，這樣能讓孩子感到父母在千里之外的關(guān)心和呵護(hù)。

三、檢查督促

首先，針對(duì)經(jīng)常漏做、不做作業(yè)或忘帶作業(yè)等現(xiàn)象給予方法指導(dǎo)，讓他自備一個(gè)作業(yè)記錄本，記下各科作業(yè)。然后是每天早晨由我親自檢查作業(yè)完成情況，對(duì)于不會(huì)做的給予耐心指導(dǎo)。最后我為他準(zhǔn)備了一個(gè)檔案袋，把作業(yè)裝在袋子中。

幫扶效果：

進(jìn)步明顯。現(xiàn)在朱永杰能按時(shí)上學(xué)，能堅(jiān)持完成作業(yè)，上課發(fā)言也積極了，成績(jī)提高幅度較大，這段時(shí)間沒(méi)有撒謊現(xiàn)象，值日認(rèn)真負(fù)責(zé)。現(xiàn)在還當(dāng)上了我們班的班長(zhǎng)。

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)： 朱永杰的事例，讓我覺(jué)得小學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)是非常重要的。著名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣”。“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。每個(gè)學(xué)生的情況都是不一樣的，因此老師必須弄清楚學(xué)生的具體情況，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，正確引導(dǎo)。像對(duì)待王程這樣，要讓他懂得我為什么要這么做的道理，從理想上加以認(rèn)同，只有明白了道理，才能使學(xué)生自覺(jué)地按照老師提出的要求去做，變“要我做”為“我要做”。及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，爭(zhēng)取家庭的配合。

良好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的，在養(yǎng)成良好習(xí)慣的過(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)反復(fù)現(xiàn)象，因此平時(shí)的督促就顯得更為重要，要通過(guò)經(jīng)常性的督促檢查，使學(xué)生在不斷的實(shí)踐中養(yǎng)成自覺(jué)的習(xí)慣。朱永杰從一個(gè)習(xí)慣比較差的學(xué)生轉(zhuǎn)化為一個(gè)習(xí)慣比較好的學(xué)生，其中關(guān)愛(ài)起了關(guān)鍵性的作用。

教師，人類(lèi)靈魂的工程師，我們?cè)谂囵B(yǎng)人才，在創(chuàng)造人才的時(shí)候，一定要釋放自己偉大的愛(ài)。“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)”，用愛(ài)喚起愛(ài)，用愛(ài)催生愛(ài)，愛(ài)的奉獻(xiàn)，方能出現(xiàn)愛(ài)的奇跡。

第五篇：留守兒童幫扶典型案例（寫(xiě)寫(xiě)幫推薦）

奇跡在真誠(chéng)與期待中誕生

——留守兒童幫扶典型案例

個(gè)案表現(xiàn)：

留守兒童是城市競(jìng)爭(zhēng)化而產(chǎn)生的一個(gè)新的弱勢(shì)群體，因各種原因這個(gè)群體已引起越來(lái)越多人的關(guān)注。吳增強(qiáng)老師“留守兒童輔導(dǎo)”案例中的吳夢(mèng)就是這樣的一個(gè)孩子，在老師的幫助和自己的努力下漸漸地找回快樂(lè)的童年。這使我想起我的班里也有這樣一名留守兒童，他叫王程，是一名十二歲的男孩。該學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況較好，四年級(jí)進(jìn)入我校時(shí)，其父親外出務(wù)工，該生隨母親在家中，在其就讀五年級(jí)時(shí)，他的父母就都出外經(jīng)商務(wù)工，平時(shí)無(wú)暇顧及孩子的學(xué)習(xí)、生活，五年級(jí)起由爺爺奶奶監(jiān)護(hù)，現(xiàn)在進(jìn)入六年級(jí)，經(jīng)過(guò)我長(zhǎng)久細(xì)心地觀察和分析，發(fā)現(xiàn)在這個(gè)孩子身上集中出現(xiàn)了以下問(wèn)題：

1、時(shí)不時(shí)有厭學(xué)的情緒出現(xiàn)。

當(dāng)該生身體有一點(diǎn)不適時(shí)，就讓他的奶奶請(qǐng)假，不來(lái)學(xué)校上學(xué)，尤其星期一，他的座位經(jīng)常是空的。經(jīng)過(guò)多次的家訪和與該生談心，我發(fā)現(xiàn)王程同學(xué)的厭學(xué)心理成因突出表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

（1）學(xué)習(xí)上有畏難的心理：首先，該生在學(xué)習(xí)、生活上對(duì)家長(zhǎng)有依賴(lài)心理，如遲到了一定要奶奶把他送進(jìn)教室，生病了一定是讓奶奶來(lái)請(qǐng)假；其次，平時(shí)沒(méi)有親友檢查孩子的作業(yè)完成情況，養(yǎng)成了他說(shuō)謊騙家長(zhǎng)說(shuō)作業(yè)已完成了，爺爺奶奶均已年邁，除了給予他基本的物質(zhì)供給之外，很難在精神上鼓勵(lì)。（2）懶散的學(xué)習(xí)心理：該生在學(xué)習(xí)上有“四怕”：怕用功、怕動(dòng)腦、怕發(fā)言、怕作業(yè)，一心想隨心所欲地玩。

（3）成績(jī)不理想，有自卑的心理：該生與同學(xué)、老師交往時(shí)，往往顯得不自信，在各種班級(jí)活動(dòng)中常常是一副漠不關(guān)心的樣子。

2、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)淡泊，缺乏良好的集體榮譽(yù)感。

在班級(jí)、學(xué)校開(kāi)展的各種活動(dòng)中，小到一次發(fā)言，大到學(xué)校組織的活動(dòng)，都顯得沒(méi)有熱情，參與意識(shí)淡漠。

3、有孤僻的心理傾向，與同學(xué)交往困難。

該生平時(shí)沉默言，獨(dú)來(lái)獨(dú)往，偶爾也流露出想和同學(xué)們交往的思想，但顯得不知所措。

原因分析：

我通過(guò)觀察、家訪、交談等多種方式接近他和他的家人。我發(fā)現(xiàn)他身上的這些心理問(wèn)題主要來(lái)源于三方面的原因：

1、隔代監(jiān)護(hù)出現(xiàn)的溺愛(ài)過(guò)度，爺爺奶奶對(duì)他十分溺愛(ài)、大事、小事都遷就該生，不忍對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)督和教育，連日常生活小事都不舍得讓該生做，甚至連整理書(shū)包這些本該孩子做的事都包辦了。

2、父母不正確的教育和疼愛(ài)方式。

由于該生父母常年在外地務(wù)工，在他的生活中缺少父愛(ài)和母愛(ài)，在外的父母心里覺(jué)得內(nèi)疚，因此對(duì)孩子處處補(bǔ)償、事事遷就，生怕虧待了孩子，特別是在物質(zhì)上，他們對(duì)孩子是有求必應(yīng)，但和孩子在思想上的溝通卻是極少的，對(duì)學(xué)習(xí)更是不聞不問(wèn)。

3、自卑使他的性格發(fā)生了變化。小時(shí)候的他，性格開(kāi)朗而又活潑，自父母外出后，他的成績(jī)一直不太理想，平時(shí)很少和老師、同學(xué)交流，表?yè)P(yáng)更是遠(yuǎn)離了他，這些使王程覺(jué)得自己處處不如人，內(nèi)心深處的自卑感使他害怕競(jìng)爭(zhēng)、害怕失敗，寧可逃避一切競(jìng)爭(zhēng)，將自己包裹起來(lái)，并遠(yuǎn)離集體。

具體做法：

一、傾注愛(ài)心

心理學(xué)家認(rèn)為“愛(ài)是教育好學(xué)生的前提”。尊重每一位學(xué)生，“以人為本”，是對(duì)每一位教師的基本要求。教育是心靈的藝術(shù)。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人，那么教育的過(guò)程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿(mǎn)了人情味的心靈交融。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛(ài)之情。男孩子一般不太愿意主動(dòng)尋求幫助，當(dāng)情緒問(wèn)題不能夠自我排解時(shí)就會(huì)積壓產(chǎn)生心理問(wèn)題，假如說(shuō)缺乏自信、焦慮自閉、或者悲觀消極。如果老師不能及時(shí)地進(jìn)行一些心理上的輔導(dǎo)，對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)是百害而無(wú)一利。

1、讓“愛(ài)”流露。對(duì)于王程這樣習(xí)慣比較差的學(xué)生，我發(fā)覺(jué)對(duì)他進(jìn)行全班的批評(píng)好像沒(méi)什么大的作用，相反和他敞開(kāi)心扉，以關(guān)愛(ài)之心來(lái)觸動(dòng)他的心弦，倒是非常有用的。“動(dòng)之于情，曉之于理”，用師愛(ài)去溫暖她，用情去感化她，用理去說(shuō)服她，從而促使她主動(dòng)地養(yǎng)成良好的習(xí)慣。讓他感覺(jué)到教師對(duì)他的愛(ài)，作為教師還要給王程這樣的孩子多一些關(guān)注，常摸摸他的頭，拍拍他的肩，找他聊聊天，都會(huì)讓他感到自己在教師心目中的位置的。在上課時(shí)可以經(jīng)常提問(wèn)，可 3 以使他集中注意力；可以促使他思考問(wèn)題；他也不會(huì)以不注意聽(tīng)講或搞小動(dòng)作來(lái)吸引教師的注意。班級(jí)學(xué)習(xí)園地也出現(xiàn)了他滿(mǎn)意的作品，他受到鼓舞，學(xué)習(xí)變得勁頭十足。

其次，在平時(shí)的生活上，我更多地去充當(dāng)一個(gè)母親的角色在一些細(xì)節(jié)上給予他更多的愛(ài)護(hù)和幫助，比如換季的時(shí)候提醒他注意冷暖，及時(shí)添減衣服，早上沒(méi)吃飯我會(huì)給他錢(qián)吃飯等等，我這樣做是想消除他和我的距離感，會(huì)聽(tīng)老師的話。最后我發(fā)動(dòng)全班同學(xué)幫助他，讓他在學(xué)習(xí)、生活等方面更有自信。

2、捕捉亮點(diǎn)培養(yǎng)他的學(xué)習(xí)興趣，提高他的自信心。根據(jù)他的年齡特點(diǎn)，通過(guò)形象的事物，有意的關(guān)注，適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)來(lái)提高他的興趣。根據(jù)他愛(ài)好體育的特點(diǎn)，我給他講了優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員鄧劉翔的事跡。并向他提出問(wèn)提：①、劉翔是怎樣拿到奧運(yùn)會(huì)冠軍的？②、他成功的關(guān)鍵是什么？③、你該向他學(xué)習(xí)什么？④、你是怎樣對(duì)待自己的學(xué)習(xí)的？通過(guò)這些問(wèn)題激勵(lì)他學(xué)好文化課的決心。

3、針對(duì)王程的體育愛(ài)好，我讓他體育課教同學(xué)運(yùn)動(dòng)，和他講解了有關(guān)身體營(yíng)養(yǎng)等方面的知識(shí)，讓他了解如何調(diào)理身體，早睡早起，養(yǎng)足精神。提高白天的學(xué)習(xí)效率。我還傳授他《快速消除疲勞五法》和簡(jiǎn)易健腦操，讓他學(xué)會(huì)自我放松，自我減壓。

二、家校溝通

從監(jiān)護(hù)人和家長(zhǎng)入手，使他們能形成正確的教育觀。

孩子習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)校和家庭聯(lián)系是必不可少的。王程不良習(xí)慣的形成和家庭的教育密切相關(guān)，所以我和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，和家長(zhǎng)一起分析孩子不良習(xí)慣形成原因，讓家長(zhǎng)知道在家應(yīng)該督促指導(dǎo)孩子怎樣做，促使孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣。因此，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通是整個(gè)習(xí)慣養(yǎng)成教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)

我給王程家長(zhǎng)在教育孩子方面提出了以下幾點(diǎn)建議：

1、正確對(duì)待孩子的錯(cuò)誤，該批評(píng)時(shí)要批評(píng)，要讓孩子習(xí)慣接受批評(píng)，習(xí)慣認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，并使孩子形成有錯(cuò)就改的良好習(xí)慣。

2、教給孩子正確對(duì)待困難的態(tài)度，當(dāng)孩子面對(duì)困難時(shí)應(yīng)該教會(huì)他如何解決，而不是替孩子去解決困難。

3、使孩子形成良好的抗挫能力，如當(dāng)孩子生病時(shí)，可該鼓勵(lì)他戰(zhàn)勝疾病，讓他接受這一最好的挫折教育。

4、還給孩子一片自由的天地，不要讓孩子遠(yuǎn)離集體，要讓他到小伙伴中去，和他們一起融入集體。

5、父母的教育關(guān)心要得法，要盡可能多回家來(lái)看望孩子或者經(jīng)常打電話給孩子，多關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)、生活情況，并對(duì)孩子取得的每一點(diǎn)微小進(jìn)步及時(shí)肯定，這樣能讓孩子感到父母在千里之外的關(guān)心和呵護(hù)。

三、檢查督促

首先，針對(duì)經(jīng)常漏做、不做作業(yè)或忘帶作業(yè)等現(xiàn)象給予方法指導(dǎo)，讓她自備一個(gè)作業(yè)記錄本，記下各科作業(yè)。然后是每天早晨由我親自 5 檢查作業(yè)完成情況，對(duì)于不會(huì)做的給予耐心指導(dǎo)。最后我為他準(zhǔn)備了一個(gè)檔案袋，把作業(yè)裝在袋子中。

幫扶效果：

進(jìn)步明顯。現(xiàn)在王程能按時(shí)上學(xué)，能堅(jiān)持完成作業(yè)，上課發(fā)言也積極了，成績(jī)提高幅度較大，這段時(shí)間沒(méi)有撒謊現(xiàn)象，值日認(rèn)真負(fù)責(zé)。

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：

王程的事例，讓我覺(jué)得小學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)是非常重要的。著名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣”。“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。每個(gè)學(xué)生的情況都是不一樣的，因此老師必須弄清楚學(xué)生的具體情況，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，正確引導(dǎo)。像對(duì)待王程這樣，要讓他懂得我為什么要這么做的道理，從理想上加以認(rèn)同，只有明白了道理，才能使學(xué)生自覺(jué)地按照老師提出的要求去做，變“要我做”為“我要做”。及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，爭(zhēng)取家庭的配合。

良好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的，在養(yǎng)成良好習(xí)慣的過(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)反復(fù)現(xiàn)象，因此平時(shí)的督促就顯得更為重要，要通過(guò)經(jīng)常性的督促檢查，使學(xué)生在不斷的實(shí)踐中養(yǎng)成自覺(jué)的習(xí)慣。王程從一個(gè)習(xí)慣比較差的學(xué)生轉(zhuǎn)化為一個(gè)習(xí)慣比較好的學(xué)生，其中我的愛(ài)起了關(guān)鍵性的作用。

教師，人類(lèi)靈魂的工程師，我們?cè)谂囵B(yǎng)人才，在創(chuàng)造人才的時(shí)候，一定要釋放自己偉大的愛(ài)。“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)”，用愛(ài)喚起愛(ài)，用愛(ài)催生愛(ài)，愛(ài)的奉獻(xiàn)，方能出現(xiàn)愛(ài)的奇跡。