第一篇：走進神笛陶藝村 體驗神奇陶藝實踐活動方案

走進神笛陶藝村

體驗神奇陶藝

為了充分發揮“社會大課堂”在學生健康成長過程中的重要作用，推進素質教育向縱深發展，我校定于*年*月*日、帶領*年級學生到神笛陶藝村進行實踐活動，特制定活動實施方案，具體內容如下：

一、活動目的

1、了解中國傳統制陶歷史、制陶工藝，激發學生對中國傳統文化的濃厚興趣，感受中國古代勞動人民的智慧。

2、欣賞精美的陶瓷制品，了解傳統陶瓷藝術的不同風格，感受中國傳統審美的神韻，得到審美的熏陶。

3、學習傳統制陶的基本技法，體驗拉坯、捏泥條、彩繪等不同的陶瓷制作工藝，完成自己的陶藝作品，提高學生的動手實踐能力。

4、了解現代陶瓷產業的發展和現代陶瓷的應用，拓展視野，在動手實踐中鼓勵學生創新，激發學生的創造力。

二、活動主題

走進神笛陶藝村，體驗神奇陶藝

三、活動的組織

1.校領導帶隊，校醫跟隨，班主任跟班，嚴密組織，確保安全。2.以班級為單位，學生為主體積極參與，副班主任跟班協助。3.學生認真參觀，重點記錄，親手實踐，專業教師全程指導。

四、活動時間及地點

（一）時間 略

（二）地點：北京神笛陶藝村

地址：北京市順義區南彩鎮白馬路北側三高農業示范區內

五、基地資源分析

北京神笛陶藝村，可以說是一座在京城的袖珍景德鎮，也是京城的一座充滿神奇色彩的村落。該村位于北京怡生園國際會議中心東側，占地面積三千平方米，它的兩側是馬坡鎮賽馬場和高爾夫球場，2008年奧運會水上運動場則靠該村西面。北京神笛陶藝村內設拉坯間、利坯間、泥塑間、彩繪間、燒煉間、烤花間等。陶藝村門下聚集了一批來自景德鎮的能工巧匠，并配有完備的設備和景德鎮的泥土，是對中小學生進行綜合素質教育的美育基地。

神笛陶藝村是北京市政府愛國主義教育基地，市教委中小學生社會大課堂資源單位，主要從事中小學生陶藝教育，學生在這里可以了解課本外的中國瓷文化的傳統和光榮，同時由于學生親手參加陶瓷制作，有利于培養學生的勞動觀念和勞動興趣，激發學生潛能，提高學生的審美興趣和能力。

六、學生活動細則

1、要嚴格遵守紀律，服從命令聽指揮，自始至終和班集體在一起，不單獨行動。

2、要增強環保意識，自覺維護環境衛生，不隨地吐痰，不亂扔廢棄的。

3、愛護設施和展品，不亂摸、亂刻、亂畫、亂踏。不大聲喧嘩，保持安靜。

4、動手實踐前要認真聽清專業老師的講解，認真實踐，發揮自己的創造力，完成作品。嚴禁將陶泥原料私自帶離活動場地，嚴禁用陶泥相互打鬧。

5、活動結束后，要寫出心得體會和對自己的啟迪。自覺使自己獲得的新認識、新習慣、新能力在以后的學習、生活中扎根、閃光。

七、安全建議

1、一切活動必須服從老師的安排，不要私自行動，包括上廁所也要提早和老師打招呼。如果因為特殊情況找不到老師和同學了，要向最近的服務人員求助，給你的老師打電話（如不知道老師電話就給家長打電話，告訴家長你的位置，讓他們聯系老師），讓老師去找你。

2、暈車的同學早餐一定要清淡，離家前必須做好預防暈車的相關措施。

3、聽從專業指導老師的要求，按照操作規程，正確使用制陶工具。特別是拉坯用的電機，沒有經過教師允許不得隨意動用。

八、活動總結及評價

1、撰寫研究報告或活動體會。

中、高年級學生按照活動計劃，認真參觀，積極動手實踐，完成創造性勞動成果，自愿完成以活動為主題的研究性學習報告。報告內容充實、材料豐富、圖文并茂。用A4紙打印、左側裝訂（頁邊距左為3CM，右、上、下各為2CM）。標題三號黑體；標題下注明學校、班級、姓名，正文四號宋體；單倍行距。2.特色成果展示。

將活動中完成的作品送到政教處，參加評選。也可以課下根據活動中所學習的制作工藝自己再次創作，將作品實物送到政教處，一并參評。3.總結表彰。

學校將根據各班上交研究報告、活動體會及實物作品的情況，評出古城第二小學社會大課堂實踐活動優秀班級、優秀個人，給予表彰。

第二篇：神笛陶藝有感

神笛陶藝有感

9月14日，學校組織全體師生去神笛陶藝館體驗了一下工匠的藝術。北京神笛陶藝村，可以說是一座在京城的袖珍景德鎮，也是京城的一座充滿神奇色彩的村落。該村位于北京怡生園國際會議中心東側，占地面積三千平方米，它的兩側是馬坡鎮賽馬場和高爾夫球場，2008年奧運會水上運動場則靠該村西面。北京神笛陶藝村內設拉坯間、利坯間、泥塑間、彩繪間、燒煉間、烤花間等。陶藝村門下聚集了一批來自景德鎮的能工巧匠，并配有完備的設備和景德鎮的泥土。

我們首先在歷史廳了解陶藝的相關知識，聽了講說又看了屋子里漂亮的展品，學生們個個摩拳擦掌迫不及待要開始大展身手了，我的好奇心也被調動起來，躍躍欲試。

了解完相關知識，工作老師帶我們來到拉胚室，里面有很多制作陶瓷的機器。帶著小圍裙的師生們分好組，看工作老師演示，只見他們熟練地把一塊陶土放在機器的圓盤上，壓實成圓柱狀，然后用兩只手護著，隨著機器轉動，左右手配合，慢慢的捏出花瓶的形狀，看似容易，但自己實際操作起來，真是狀況百出，陶泥四濺，最后時間到了，做成功的很少，但是每個人都做出來自己特色的作品。

之后，又隨著學生來到彩繪室，每個人都發了一個盤子，自己可以在盤子上用不同的顏料創造出不同的作品來，學生有畫山水畫的，也有寫字的，還有畫漫畫的，每個盤子都洋溢著學生的創意。最后，學生們又自己動手捏了自己設計的陶泥，有小老頭，也有小筆筒，各式各樣的，老師們不禁為學生豐富的成果頻頻拿起相機。

時間過得真快，不知不覺回校的時候到了，師生們帶著收獲愉快地離開了這個滿是藝術氛圍的地方。

第三篇：游北京神笛陶藝村有感

游北京神笛陶藝村有感

這次社會大課堂活動過后，我有很多感受。

初次來到北京神笛陶藝村，我不以為然。它沒有博物館的氣派，沒有游樂園的激情，也沒有摩天大樓的巍峨——它只不過是一個工廠，一個普普通通的工廠，它的建筑風格有點像普通的人家。但讓我吃驚的是這樣不起眼的建筑竟蘊藏著一種非常神奇的技術—陶藝。

剛跨進陶藝村的大門，我就既激動又感到無趣，既迫不及待地想沖進去，又感覺到一定沒什么好玩的了。

進去后，導游老師把我們帶到了一間屋子里。屋子四周是像博物館那樣的玻璃柜，里面陳列著各式各樣的精美的陶器。中間已經擺好了椅子。我們坐在椅子上聽老師講陶器的來歷。

剛開始時好像不怎么有意思，但直到我聽到一種陶瓷只有幾毫米薄的時候，我大吃一驚。老師又給我們介紹了幾種窯，都是著名陶器之鄉景德鎮的，那里有很多工藝非常精美的陶器。于是我就想：不就是陶器嗎，先和泥，再捏成樣品，再燒一下不就行了嗎？可是接下來的活動讓我打消了這個念頭。

當老師講到有些陶器的顏色非常難做出來時，我將信將疑。不就是上色嗎，有什么難的？但接著通過老師的講課，我知道了一種顏色叫季紅色，成功率非常低，而且當那個姓季的工人的女兒跳進去自殺后，這種顏色竟然出來了！這讓我感到不可思議。

隨后，我們就去體驗了一把做陶器的經歷。

在我們準備好后，老師在前面演示，教我們做法。雖然我覺得玩泥非常簡單，但我怕不會，還是認真地聽了一遍。老師說這種泥是景德鎮運過來的（具體是什么泥我也忘了），用這種泥做出來的陶器會有與眾不同的效果。老師給我們演示了三種做法，一種要把泥弄成長條，一種要攢成球，第三種要壓成片。而這三種最基本的做法都要先攢成球以把空氣壓出，使它燒的時候不會爆裂。我不禁感嘆：做陶器捏泥還有這么大的學問！

講完后，總算可以動手了。我領完泥，先做底盤。做上之后，我感覺根本就沒那么難，索性一個勁亂拍，拍泥的時候，老師走過來對我說，我的太薄了。唉，又要重新做一遍了！沒辦法，我只好把泥又重新做成一個泥球，重新開始拍。這次我集中了注意力，再也不敢像之前那樣不以為然了，而是變得很謹慎，好像我手中有一塊金子似的，那種分量不可拿捏。終于，底盤做好了，可是又有一件事讓我犯了愁：我的底盤到底要做成什么樣呢？起初，我想做一個五角星，可是剛刻到一半就刻壞了，我又要重新來第三遍了！陶器的制作工藝越來越讓我覺得有意思，越來越神秘，以至于即使我認真聽了，可最后還是沒有完成。

下午，我們又體驗了一下用轉盤做陶塑。這種方法我在電視上看見過，心想：這次我肯定能做好。在看老師演示時，我覺得這個比上午那個容易多了。一個泥塊在老師的手下變成了一個精美的花瓶，于是我躍躍欲試，但這個也不例外。做的時候，我竟突然忘了制作方法，只能無奈地看著轉盤在我眼前轉呀轉，轉的我發暈。看著不成樣子的爛泥，我決定：開始做，能想起來的照著做，想不起來的自己試試。那坨爛泥在我手中滑來滑去，淘氣極了。最后時間到了，我依然以失敗告終。

這次社會大課堂活動讓我認識到了祖國傳統工藝的神奇之處，讓我對陶藝等工藝刮目相看。回到家后，回想這次經歷，我依然還有很多不解，那曾經讓我不以為然的陶藝又在我心目中增添了幾分神秘。同時我也深深地感到了勞動人民的勤勞與智慧。

第四篇：《陶藝》綜合實踐活動方案

《陶藝》綜合實踐活動方案

設計思路：

一、課題提出的背景

陶藝課作為一門可以親自動手操作的手工藝課程，對學生有著極大的吸引力，他們對這門課有著強烈興趣，讓學生自行構思，不拘時空地發揮想象，動手制作，提高了教學效果。學生們在興致勃勃地“玩泥”中，緩解了平日緊張的學習壓力和單調的學習生活帶來的煩惱，借制陶玩泥來陶冶自己，營造樂園，豐富生活。他們在制陶中“玩”出名堂，“玩”出花樣，使小陶迷們在藝教實踐活動中磨練了意志，享受到成功的快樂。他們的作品豐富多彩，具有稚嫩與純樸之美，濃縮了他們豐富的想象力，常有一部分學生在陶藝課程結束后，還想留下來繼續“玩泥”，可見藝術美卻能陶冶人的性情。

綜合實踐課程標準提出要培養學生的動手以及動腦能力。而陶藝這一活動能讓學生陶藝教育實踐的內涵豐富，涉及文化、藝術、歷史、化學、物理、數學和設計等多種學科知識，是進行全面素質教育，培養勞動技能、訓練創造思維能力和提高審美能力的好方法，同時又是進行愛國主義教育和思想情感教育的有效載體。

二、開展活動的資源和有利條件 在河北峰峰，陶瓷制作已經是花開遍地，磁州窯是我國古代北方最大的民窯體系，是民間陶瓷藝術的杰出代表。從古老的磁山文化源起，至今已有7000多年的歷史。磁州窯瓷器的裝飾，典雅樸實、蒼勁雄厚，白釉黑花獨樹一幟。今天，峰峰的陶瓷藝人把古老的傳統藝術和現代科技結合起來，開發出了象牙瓷、青花瓷、骨質瓷等數十種新產品，創造了手彩、雕金、窯變花釉等各種藝術技法，磁州窯陶瓷藝品享譽世界。在中國·峰峰首屆磁州窯文化節上，來自國內外的磁州窯專家和陶瓷藝術、旅游領域的專家學者從陶瓷藝術、旅游產業、國際傳媒等方面展開學術交流、研討。

一、實施過程：

1．組織落實：教導處發動初

一、初二學生報名；并落實時間。2．確立陶藝學習內容、形式

3．活動材料、工具、場地的規劃及組織落實 4．陶藝成果的存放與展示

二、教育目標：

1．要求學生通過陶藝學習，了解陶藝的藝術形式和基本特點，理解并熟悉陶藝的制作流程，掌握陶藝泥條成型的方法，并通過以后幾課時的學習，掌握泥板成型和徒手捏制的方法，能根據陶藝不同的制作方法創造性地制作小型的陶藝作品，培養學生的自信心和成就感。

2．提高學生的動手能力、想象能力和創造性思維能力，激發學生熱愛藝術的興趣，增強民族自豪感。了解各地民情風俗、傳統節日與生活的關聯性，使其更能用心用情關懷鄉土的習俗、信仰，進而知

3、學科領域

藝術與人文、社會、語文及綜合活動

4、授課時數 6節／45分鐘

5、學習對象：五六年級學生。通過對傳統藝術的認知與學習，了解傳統藝術所包涵的內容及其歷史背景與用處，藉此引發對傳統藝術學習的熱愛。從捏塑的過程中，使學生體會雙手的細部動作，感受接觸大地之土，藉以了解手腦并用的樂趣。以陶藝立體表現的方法呈現作品，培養學生的自信心和成就感。提高學生的動手能力、想象能力和創造性思維能力，激發學生熱愛藝術的興趣，增強民族自豪感。能了解傳統陶藝和現代陶藝的差異點，以藝術為生活服務的觀點將所學的知識運用于日常生活中。

6、分段目標：

運用現代網絡技術去攝取信息，有目的地、積極主動地探索學習，提高學生主動學習的能力。

學生能收集到陶藝的文字、圖片或網絡資料。學生能收集到各種簡易制作陶藝的工具。學生能夠了解陶藝的藝術形式和基本特點。

學生能夠了解陶藝的歷史和價值，理解傳統陶藝和現代陶藝的區別與聯系。學生能夠愉快玩泥土。

學生能理解并熟悉陶藝的制作流程，掌握陶藝的制作方法。

學生能欣賞并理解泥條成型法、泥板成型和徒手捏制的藝術作品，明確其實用價值。

學生能利用泥條成型法、泥板成型和徒手捏制等方法制作陶藝作品。學生能了解陶藝的裝飾技巧。學生能欣賞同學的陶藝作品。

學生能了解利用陶土工具鏤空的方法和意義。學生能了解陰干、素燒與釉燒的意義。學生能正確使用水粉工具。

學生能利用廣告顏料上色，能調配出濃度高水份少的顏色。學生能于陶藝作品表面均勻上色。能力目標： *藝術與人文

探討各種不同的藝術創作方式，了解他人的作品，培養自我的思考與表達能力。

構思表現的主題與內容，選擇的材料與表現技法，完成有感情、經驗與思想的作品。

通過各種藝術形式，展現自己的特才，并自我評析。

在藝術活動中，表現積極合作態度，并表達自己的才藝與潛能。

通過藝術集體創作的方式，表達對社會、自然環境的尊重、關懷與愛護。通過描述、分析與討論的方式，辨認自然物、人造物與藝術品的美感特征與視覺要素。

認識環境與生活的關系，反思環境對藝術表現的影響。

參與藝術活動，養成專注聆聽的習慣，并能表達自己的感受。以正確的觀念與態度，欣賞各類的藝術展演活動。參與藝術活動，了解不同國家不同的文化特質。*社會

了解各地陶藝的形成背景及其在生活中的實用意義。探討中國文化的內涵與淵源。

描述人類社會中出現的各種陶藝的形式，并舉例說明人類如何利用各種藝術形式，進行美感的欣賞、溝通與表達。察覺并尊重不同文化間的差異性。比較不同文化背景下事物和表達的方式，并能欣賞文化的多樣性。*語文

能培養良好的聆聽態度和習慣。能確實把握聆聽的方法。·

能充分表達自己的意見和見解。能表現良好的言談。綜合活動

舉例說明自己分享在團體中與他人相處的經驗。認識不同的文化，并分享自己對多元文化的體驗。

了解自己在家庭、社會、環境的關系，并能說出自己的角色。

7、教學資源

陶藝網絡資源 陶土兩包 陶藝工具 廣告顏料

水粉用具(水粉筆、調色盤)油漆

釉彩(參考)電窯(參考)

8、教學設計：

學生上網查找陶藝網站：

陶藝網站分為——主頁、陶藝概況、陶藝教室和陶藝博物館四部分。陶藝讓藝術的門檻大大地降低了，創作已經不是陶藝家的專利。從欣賞的角度來說，小到一只隨意捏制的碗、動物塑像，大到裝水的大甕、陶藝壁畫，只要賞心悅目，無不視為一件陶藝的藝術品。從素質教育的角度來說，陶藝又是一種具有深厚內涵又易于掌握、便于普及的藝術形式。“玩泥”是小孩子的“天性’，是最自然不過的事，但在這么簡單的活動卻啟發了孩子們的創造性思維和想象力，培養了孩子一種終身受用的高尚志趣，開始懂得美，開始喜歡藝術。如果給孩子們正確的方法引導，開拓他們的眼界，他們的路會走得更好。正鑒于此，結合信息技術的優勢，充分開發網絡教學的資源，旨在通過“設疑一搜索一討論一引導一應用”的“網絡五段式”操作程序的教學模式，優化教學過程，充分發揮網絡教學在素質教學中的作用，使學生能運用現代網絡技術去攝取信息，有目的地、積極主動地探索學習，提高學生主動學習的能力，提高學生綜合素質的發展，體現“以人為本”的教學理念。學生在這里不僅可以學習到陶藝的相關知識，也可以了解到歷史、文化、科技、工藝藝術、藝術創作和人文科學等學科的知識，中小學地理、歷史、自然、語文、美術欣賞教學中也可使用本網站，體現了專題學習網站學科的整合性和通用性。

(1)設疑

陶藝網站從陶藝是什么、陶藝與文化這兩點展開。主要依據大綱要求，學習內容圖文并茂，通過大量的圖片和文字讓學生領略神秘的原始陶器、宏偉的兵馬俑、絢麗的唐三彩、高貴的白瓷、典雅的青花瓷、豐富的彩繪瓷和充滿時代感的現代陶藝作品。版面設計美觀、典雅、合理，重點突出，使學生感知到了陶藝的藝術美和實用美，體會到陶藝的價值，從而激發學生的學習興趣和學習積極性。學生通過相關首頁的提問進行瀏覽和學習，可以掌握課前預習的主要內容。推薦一個資料豐富、設計美觀的有關網頁，培養了學生探索研究的能力。

(2)搜索

這部分的內容是陶藝教學內容的延續和補充，也是陶藝相關擴展知識資源展示，主要從教學需求的角度出發。它既包含了大綱中要求學生理解和掌握的陶藝造型的基本技巧，又補充了陶藝相關的制作技巧。學生可以通過參觀和學習各個展室，以對陶藝的制作有系統的了解。陶藝佳作廳通過大量的圖片，讓學生從與課堂教學內容相關的造型技巧佳作中受到啟發，從而更好地進行課堂作業的創作，還為學生想了解宜興紫砂壺和景德鎮瓷器的知識進行知識擴展和作品欣賞。如果想更進一步地多了解一些陶藝的知識和動態，陶藝資源廳提供了豐富的網上資源以滿足同學們強烈的求知欲。讓學生通過網絡搜索網上的陶藝作品佳作，就相關首頁的提問進行網上搜索，尋求答案，以培養學生的探索研究的能力和多途徑解決問題的能力。

(3)討論

這部分從教學的角度出發，為學生提供了以中學美術大綱中必須使學生掌握的泥條盤制法、泥板成型法、徒手捏制法這三大陶藝的造型方法的相關知識和圖片，包括目標要求、預習指導、內容講解、作業練習四塊內容。學生在欣賞和學習相關的知識的同時，并可跳轉至陶藝博物館的佳作廳瀏覽各類造型方法制作的優秀作品。教師引導學生在這里可以就同一主題進行學習討論，就同一作品發表自己的理解看法，或幫助同學解決問題。

(4)引導

學生的利用網絡學習時的方法和途徑具有多元性，因此教師在教學中，應根據教學要求引導學生瀏覽網站上的教學內容，通過課堂教學實現教學目標，突出教學重點，解決教學中的難點；引導學生有目的地、積極主動地探索學習。在討論中引導學生，得出認識上的共識，擴展學生的知識面，豐富學生的文化底蘊，培養愛國主義熱情。同時培養學生分析問題、解決問題的能力。

(5)應用

教學的最終目標是為了應用，在經過“設疑——搜索——討論——引導”的階段拓展了學生的知識面后，教師應培養學生將所學的知識應用到練習的作品中，使學生要應用所學的基本知識練習陶藝作品時，具有一定的自主意識、創新意識，能將自己獨特的認識和理解運用到自己的練習和創作中，促進學生綜合素質的發展。

第五篇：陶藝課活動方案

陶藝課活動方案

教學目的

學習手工成形的技法，研究各種成形方法的特點。通過學習，學會制作生活中常見的器物，體驗制陶的樂趣，并在制作過程中思考陶瓷作品與人們生活的關系。為今后的陶藝教學打下基礎。課前準備

1.教學講義。闡述手工成形的特點，基本技法與要求。2.教學課件。介紹不同陶藝家不同風格的作品。學生準備的用具

（1）帆布或麻布。（這些材料與粘土不會粘連，在泥板成形時很實用）（2）碾棍。（用光滑的硬木做成，用于壓制泥板）

（3）木條。（厚度不同，成對結合碾棍和帆布使用，制備特定厚度的泥板時用）（4）刮刀（一種實用性工具三角形刮刀用于切割泥板）

（5）修形刀（通常為木制，也可用塑料或其它材料制成，是手工成形的基本工具。這些工具考慮到功能的多樣性而有各種形狀的刀頭）

（6）環形雕塑刀（用于挖空實心器皿，亦可平整表面。把手上安裝各種形狀的金屬環。圓環用于削去多余的泥料，帶交的環用于平整表面）坯料：陶藝泥（美術商店有售）教學安排

1.知識講座。準備用具。

2.泥塑器皿。了解手工成形的第一種方法，初步感受泥的性質。3．泥條盤筑。在第一種方法的基礎上，學習第二種方法。4．泥板成形。第三種成形方法。5．作業講評。學生參加討論。

6．機動。參觀美術展覽、閱覽室查閱資料、聽講座等。《講義》陶藝——手工成形 基本技法。

（一）捏塑器皿。取一個揉好的泥球放在手中，另一只手的拇指按壓進去。用拇指和食指旋轉捻捏，將其開孔。將器壁向上，向外捻拉，直至得到期望的形狀。

將一塊泥料團成球狀，輕握在手掌中，另一只手成杯狀輕拍泥球。1.泥球做好后，潤濕右手拇指，便于按入泥球。2.將拇指按入泥球。

3.再潤濕拇指，放入剛剛開出的孔中，用食指與拇指捻捏將孔開大些。4.繼續邊轉動邊捻捏，將孔開大后，向上，向外捻壓使之升高。

5.繼續同樣的步驟，使碗壁變得高而薄。保持拇指濕潤，防止捏裂碗壁。6.碗形已成。用食指平整口緣，使厚度均勻。

7.捏塑法做成的碗。這是故意保留了不規則的口緣，但碗壁厚度必須平整均勻。用拇指與中指捏著碗坯輕輕摔在桌面上，做出碗底。8.釉燒的碗。

（二）花瓶的成形

前面的練習用泥球開始成型，本練習做一個圓形花瓶。用雙手拇指和食指將泥一片片疊 壓在一起，慢慢向上形成器壁，確保造型統一。盡管此法成型較快，但制作過程中要有間歇，以便使器壁變硬，否則在重力作用下會倒塌。間歇中，在坯體上蓋一塊塑料布。由于捏塑法能制作非常牢固的器壁，所以此技發可用于成形大件器皿。

1.先做花瓶的底部。揉煉一團泥，先用掌根后用手掌側面捻壓泥團，盡量使厚度均勻。雙手提起泥板摔在帆布上，撞擊會使泥板向全方位延展。重復幾次這個操作，直至泥板厚約1厘米。2.用金屬切割器，刮刀或刀切割泥板。用陶針刻畫將與泥片粘接的部位，準備制作器壁。

3.如果沒有現成的粉料制備泥漿，可用這種應急的方法：用手工成型一個小碗，碗中倒些水，不斷攪動使碗壁上的粘土溶解于水中，做成泥漿。可用畫筆將其涂在刻畫的區域。

4.用切割底部剩余的泥片制備小泥片，粘在花瓶底部刻畫過的區域。5.用陶針刻畫接縫里緣，放一圈泥條使粘接牢固，用木制塑刀平滑粘接處。6.開始用捏塑法手工成形。將一小片泥部分重疊在泥片上，用雙手拇指和食指壓食，向上做高，保持器壁不下塌。將底部旋轉，繼續添加小泥片，直至一圈完成。

7.用四層捻捏的泥片升高器壁。從作品里面加固接粘處，用木制塑刀壓光接縫，同時左手扶在外壁防止器壁變形。不要壓光外壁和接縫，保留其明顯的肌理。用塑了片蓋在口緣處，讓下面的部分干燥一小時。

8.同樣的方法繼續添加泥片。此過程中間再間歇兩次，使器壁變硬些。泥條盤筑成形 此法可用粗細均勻的泥條做出各種形狀的器皿。制品壁厚，所用泥條則粗；壁薄，則泥條盡量細些。泥條由揉好的泥球搓成。處學時，泥條不要搓得太長，最長約25厘米即可。隨著不斷練習，你將很容易搓出較長，較硬，粗細均勻的泥條。成形前，先計劃好將用的泥條量。搓好的泥條要放在一片塑料布上包起來保持潮濕，這樣使用前不會變干。1.用雙手手掌團出大小不等的泥球

2.將泥球放在塑料布上。用一只手的指尖滾壓泥球，搓成泥條。

3.雙手來回運動，繼續使泥條變細，變長。注意雙手拇指如何交叉在一起，使雙手穩固。

4.雙手保持同樣的姿勢和運動，沿著泥條移動（不要向下壓），得到理想的長度。5.所有泥條搓成后，取其中一條做成螺旋，做直筒的底。6.用木制塑刀將螺旋表面由外向中心抺平，使之粘接。

7.用刮刀壓光筒底的表面。用陶針刻畫將粘接第一圈泥條的區域。8.用泥漿涂抹刻畫過的區域。刻畫第一條泥條。

9.將泥條放在筒底上，泥條長度應與圓周長度相當或稍微長一些。10.沿一定角度用刮刀切去多余的泥條。這比垂直切割泥條要好，可使泥條兩端的接合面更大。用圓形塑刀粘接直筒內壁的泥條。11.內壁平整后，用同樣的方法抺平外壁。

12.用帶有鋸齒的刮刀修外壁，刮刀應直立。繼續添加泥條。為了避免干燥中開裂，應使泥條間的接縫不要在同一條豎線上。能看到圖中第二圈泥條太短了，所以又加了一小段。

13.用鋸齒刮刀的斜邊在筒底外緣修出斜面。泥條都粘接完畢后，用鋸齒刮刀再刮一邊，放在一旁干燥。14.釉燒后的直筒。

泥板成形。本練習中用半干的泥板成形。泥板太濕時不利于成形，因為泥板很高容易下垂，所以要提前制備泥板，幾小時后使用。

在泥板就位的過程中，有一步很重要：在側面 的泥板就位前，要先粘接第二塊大泥板，這樣就可以伸進手去刻畫內容，在較大的區域粘接加固接縫的泥條，從而使作品牢固。側面的泥板裝在兩塊大泥板中間，可在外部接縫處粘接較多的泥條使之牢固。

1.搓出泥條制作泥板。將泥條放在一塊帆布上，用雙手拇指將其壓在一起。2.沿泥料兩邊各放一根厚為10厘米的木條。用碾棍碾平形成泥板。

3.制備三塊泥板：一快用于做底，一塊用于做成兩塊較大的泥板，另外一塊用來做較窄的側面泥板和加固的泥片。

4.用刮刀和金屬矩尺從較大的泥板上切出底形。用陶針標出一條線作為放置側面泥板的參照。

5.這是已經標出所有線條和一邊刻畫過的泥板，它將做底。在其余四塊泥板的接縫處也應標出線條且刻畫

6.用膠條將兩塊木板粘在一起形成丁字形支撐泥板。在前面，另一塊木板保持木板的垂直。這塊木板與丁字形板也用膠帶粘在一起（在左上角處很明顯看到）。7.在支撐泥板的同時，木板也可作為放置第一塊側面泥板的標尺。刻畫接縫出并涂泥漿。也應刻畫側面泥板的接縫處。

8.將這塊泥傍粘上去并刻畫兩塊泥板的接縫處，粘上泥土加固。9.著些泥板形成丁字形，可支撐最大的泥板，因而可撤去木板。用修形刀兩泥條壓在接縫處。刻畫底部將與第二塊主板粘接的部位，在著一部位和側板的窄面上涂一些泥漿。

10.粘接第二塊主板前，刻畫其接縫處并涂滿泥漿。

11.這塊泥板粘好后，刻畫接縫里面并粘上泥條加固接縫。刻畫第二塊側板的窄面并涂上泥漿。

12.將從泥板上切下來的你泥條粘在作品外部，作為加固物有一種貫穿泥板的錯覺。刻畫所有的粘縫處并粘泥條將其封住。

13.兩條支撐泥片粘在一塊主板上后，同樣在另一塊主板上粘接。步驟與前面相同。

14.釉燒后完成作品。