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中小學(xué)研學(xué)旅行的現(xiàn)狀分析與有效實(shí)施策略)

時(shí)間:2019-05-12 15:03:01下載本文作者:會(huì)員上傳
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第一篇:中小學(xué)研學(xué)旅行的現(xiàn)狀分析與有效實(shí)施策略)

中小學(xué)研學(xué)旅行的現(xiàn)狀分析與有效實(shí)施策略

2012年,教育部啟動(dòng)中小學(xué)研學(xué)旅行工作研究項(xiàng)目,在安徽、江蘇、上海、西安、山東等省市地區(qū)、直轄市選擇部門分學(xué)校開(kāi)展研學(xué)旅行試點(diǎn)工作。此后,項(xiàng)目組逐步擴(kuò)大試點(diǎn)范圍,穩(wěn)步推進(jìn)研學(xué)旅行的實(shí)驗(yàn)工作,歷經(jīng)幾年,試點(diǎn)工作取得了一定的成效,但也存在一些制約研學(xué)旅行開(kāi)展的實(shí)際問(wèn)題。為此,2016年11月,教育部等11個(gè)部門印發(fā)了《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見(jiàn)》(以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》),對(duì)全國(guó)中小學(xué)研學(xué)旅行工作的推進(jìn)提出明確要求,將研學(xué)旅行納入中小學(xué)教育教學(xué)計(jì)劃,要求各地采取有力措施,推動(dòng)研學(xué)旅行健康快速發(fā)展。

《意見(jiàn)》指出:“中小學(xué)生研學(xué)旅行是由教育部門和學(xué)校有計(jì)劃地組織安排,通過(guò)集體旅行、集中食宿方式開(kāi)展的研究性學(xué)習(xí)和旅行體驗(yàn)相結(jié)合的校外教育活動(dòng),是學(xué)校教育和校外教育銜接的創(chuàng)新形式,是教育教學(xué)的重要內(nèi)容,是綜合實(shí)踐育人的有效途徑。”

中小學(xué)研學(xué)旅行的現(xiàn)狀分析

(一)研學(xué)旅行試點(diǎn)工作取得的成效

中小學(xué)研學(xué)旅行工作從項(xiàng)目啟動(dòng)至今已有4年時(shí)間,試點(diǎn)地區(qū)積極探索,積累了有益經(jīng)驗(yàn),取得了顯著成效。

1.意義和價(jià)值得到認(rèn)可

研學(xué)旅行活動(dòng)是教育部門和學(xué)校組織的學(xué)生集體旅行,將研究性學(xué)習(xí)和旅行體驗(yàn)相結(jié)合的校外教育活動(dòng)。對(duì)學(xué)生而言,參與研學(xué)旅行不僅能開(kāi)闊視野增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),還能讓他們體驗(yàn)與同齡伙伴集體出游的樂(lè)趣。對(duì)家長(zhǎng)而言,研學(xué)旅行對(duì)孩子具有更強(qiáng)的教育價(jià)值和功能。對(duì)學(xué)校而言,研學(xué)旅行有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、集體意識(shí),加深學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)、文化的理解,豐富教育的內(nèi)涵,具有校內(nèi)學(xué)習(xí)無(wú)法替代的功能。因此,研學(xué)旅行活動(dòng)的價(jià)值和意義得到學(xué)生、家長(zhǎng)和學(xué)校的廣泛認(rèn)可。

2.形成了良好的工作機(jī)制

研學(xué)旅行活動(dòng)原則上是面向所有學(xué)生開(kāi)展的,而不只是少部分學(xué)生才能參與,這就給研學(xué)旅行活動(dòng)的組織和管理帶來(lái)很大壓力,學(xué)校需要對(duì)活動(dòng)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和明確分工。從目前實(shí)施的情況看,開(kāi)展研學(xué)旅行的學(xué)校在帶領(lǐng)學(xué)生外出前,通常都有比較詳盡的活動(dòng)方案,每項(xiàng)具體工作也能夠做到組織到位,責(zé)任到人。每次外出考察,學(xué)校也會(huì)設(shè)計(jì)比較明確的考察主題,并組織相關(guān)學(xué)科的教師圍繞考察目的地設(shè)計(jì)相應(yīng)的參觀、考察、調(diào)研和學(xué)習(xí)的內(nèi)容,不少學(xué)校還設(shè)計(jì)出學(xué)習(xí)任務(wù)單或研學(xué)旅行記錄手冊(cè),從而確保研學(xué)旅行活動(dòng)既有“行”又有“學(xué)”,并安全有序開(kāi)展。

3.開(kāi)發(fā)利用了社會(huì)資源

研學(xué)旅行活動(dòng)需要學(xué)生走出學(xué)校,外出旅行,這就要求學(xué)校充分開(kāi)發(fā)利用社會(huì)資源。首先,學(xué)校要從旅行路線中篩選有教育價(jià)值的資源,并圍繞相關(guān)的資源設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富,形式多樣的教育活動(dòng)。其次,學(xué)生的外出旅行還需要相應(yīng)的社會(huì)機(jī)構(gòu)支持和配合,學(xué)校要與這些社會(huì)機(jī)構(gòu)進(jìn)行反復(fù)溝通和磨合,建立一定的工作機(jī)制和合作關(guān)系。例如,各地旅游景點(diǎn)需要提供適合學(xué)生的講解和服務(wù),旅行社要針對(duì)中小學(xué)生特點(diǎn),設(shè)計(jì)安全性高、價(jià)格較低的出行方案等。

(二)研學(xué)旅行活動(dòng)中存在的問(wèn)題

1.學(xué)生安全問(wèn)題帶來(lái)諸多困擾

研學(xué)旅行活動(dòng)參與學(xué)生人數(shù)多,每次外出少則幾十人,多則幾百人,學(xué)校的組織管理和安全保障壓力很大,這也是很多學(xué)校校長(zhǎng)和教師不愿意組織研學(xué)旅行活動(dòng)的主要原因。大量的學(xué)生集體外出,在校外活動(dòng)多日,學(xué)生每日的飲食、住宿、交通以及各種參觀考察活動(dòng),隨時(shí)可能出現(xiàn)各種意外情況,而每次帶隊(duì)外出的教師人數(shù)有限,一旦出現(xiàn)安全問(wèn)題,學(xué)校就要面臨來(lái)自家長(zhǎng)和上級(jí)教育行政部門以及社會(huì)的多方壓力和責(zé)難。很多家長(zhǎng)盡管能夠認(rèn)同研學(xué)旅行的價(jià)值,但是對(duì)學(xué)生安全問(wèn)題的擔(dān)憂,使很多學(xué)校在能否讓學(xué)生參與研學(xué)旅行這個(gè)問(wèn)題上躊躇不定,猶豫不決。

2.活動(dòng)效果尚未達(dá)到理想狀態(tài)

近年來(lái),組織研學(xué)旅行的學(xué)校范圍不斷擴(kuò)大,參與研學(xué)旅行活動(dòng)的學(xué)生人數(shù)也有明顯增加,但整體實(shí)施效果和水平參差不齊,尚未達(dá)到理想的狀態(tài)。一方面,研學(xué)旅行活動(dòng)存在“只旅不學(xué)”的現(xiàn)象。有些研學(xué)旅行活動(dòng)的目標(biāo)和內(nèi)容簡(jiǎn)單,形式單一,活動(dòng)不夠深入,學(xué)生在參與過(guò)程中興趣不高,走馬觀花,漫無(wú)目的,比較被動(dòng)地走完行程,收獲不大,活動(dòng)效果不甚理想。另一方面,研學(xué)旅行活動(dòng)也存在“只學(xué)不旅”的現(xiàn)象。一些學(xué)校擔(dān)心旅行過(guò)程中缺少教育意義,過(guò)分強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)外出。出發(fā)前,各科教師充分挖掘本次活動(dòng)與學(xué)科知識(shí)的結(jié)合點(diǎn),在任務(wù)單中設(shè)計(jì)出內(nèi)容繁多題目讓學(xué)生填寫,忽視了學(xué)生在活動(dòng)中的感受和體驗(yàn),使研學(xué)旅行變?yōu)閷W(xué)生忙于答題的過(guò)程,學(xué)生興趣下降,影響活動(dòng)效果。有些社會(huì)機(jī)構(gòu)甚至打著研學(xué)旅行的旗號(hào),組織學(xué)生到異地進(jìn)行課業(yè)補(bǔ)習(xí),這就更加偏離了研學(xué)旅行的目的和初衷。

中小學(xué)有效實(shí)施研學(xué)旅行的策略

中小學(xué)研學(xué)旅行活動(dòng)的推進(jìn)是一個(gè)系統(tǒng)工程,需要各地教育、文化、旅游、交通、安全等多部門共同參與,密切配合,做好課程資源體系、組織管理體系、安全責(zé)任體系建設(shè),建立經(jīng)費(fèi)籌措機(jī)制,才能推動(dòng)研學(xué)旅行工作積極健康發(fā)展。

(一)精心做好課程設(shè)計(jì)

《意見(jiàn)》中要求:“各中小學(xué)要結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際,把研學(xué)旅行納入學(xué)校教育教學(xué)計(jì)劃,與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程統(tǒng)籌考慮,促進(jìn)研學(xué)旅行和學(xué)校課程有機(jī)融合,要精心設(shè)計(jì)研學(xué)旅行活動(dòng)課程,做到立意高遠(yuǎn)、目的明確、活動(dòng)生動(dòng)、學(xué)習(xí)有效,避免‘只旅不學(xué)’或‘只學(xué)不旅’現(xiàn)象。”做好研學(xué)旅行課程設(shè)計(jì),是提高研學(xué)旅行活動(dòng)質(zhì)量的根本保證,學(xué)校在進(jìn)行研學(xué)旅行課程設(shè)計(jì)時(shí)需要重點(diǎn)關(guān)注以下幾個(gè)方面。

1.活動(dòng)目標(biāo)和內(nèi)容的多樣化

學(xué)校在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí),需要根據(jù)旅行路線篩選出不同類型、不同內(nèi)容的課程資源,對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)研,了解學(xué)生的興趣和需求,結(jié)合學(xué)生身心特點(diǎn)、接受能力和實(shí)際需要進(jìn)行設(shè)計(jì)。研學(xué)旅行活動(dòng)是面向?qū)W生集體開(kāi)展的,學(xué)生的興趣、愛(ài)好各不相同,研學(xué)旅行活動(dòng)無(wú)法滿足每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化需求,但也要盡量避免僅設(shè)計(jì)單一的目標(biāo)和內(nèi)容,而是應(yīng)該廣泛、深入地進(jìn)行教育資源開(kāi)發(fā),拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間,在一次旅行活動(dòng)中設(shè)計(jì)多元化的目標(biāo)和內(nèi)容。

2.活動(dòng)方式的實(shí)踐性和探究性

實(shí)踐性是研學(xué)旅行要遵循的重要原則之一。《意見(jiàn)》中指出:“研學(xué)旅行活動(dòng)時(shí)要因地制宜,呈現(xiàn)地域特色,引導(dǎo)學(xué)生走出校園,在與日常生活不同的環(huán)境中拓展視野、豐富知識(shí)、了解社會(huì)、親近自然、參與體驗(yàn)。”因此,學(xué)校在設(shè)計(jì)研學(xué)旅行活動(dòng)時(shí)要更加關(guān)注活動(dòng)的實(shí)踐性,避免只讓學(xué)生簡(jiǎn)單地參觀和聽(tīng)講解,而是應(yīng)該設(shè)計(jì)更多實(shí)踐性和體驗(yàn)性強(qiáng)的活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐和體驗(yàn)的過(guò)程中將書本知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái),豐富感性認(rèn)識(shí),提升理性思考。

此外,研學(xué)旅行還包括“研”,也就是學(xué)生要在旅行的過(guò)程中,針對(duì)他們感興趣的問(wèn)題,開(kāi)展一定的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)校在進(jìn)行研學(xué)旅行課程設(shè)計(jì)的時(shí)候也要考慮為學(xué)生留出開(kāi)展個(gè)性化研究的時(shí)間和空間,充分引導(dǎo)學(xué)生在旅行過(guò)程中,多方面搜集與當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情、自然環(huán)境、歷史文化等相關(guān)的信息和資料,開(kāi)展調(diào)查、訪問(wèn)、考察、實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)、制作、探索、發(fā)現(xiàn)等方面的研究活動(dòng),將研究性學(xué)習(xí)和旅行體驗(yàn)結(jié)合起來(lái),為培養(yǎng)個(gè)性化、創(chuàng)新型人才提供良好成長(zhǎng)空間。

3.活動(dòng)過(guò)程的自主性

研學(xué)旅行活動(dòng)的主體是學(xué)生,學(xué)校在進(jìn)行研學(xué)旅行課程設(shè)計(jì)的時(shí)候,需要關(guān)注學(xué)生的自主性,為學(xué)生提供更多自主發(fā)展的空間。在設(shè)計(jì)方案的階段,學(xué)校和教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡和能力,引導(dǎo)他們適度參與到方案設(shè)計(jì)當(dāng)中,例如旅行路線中參觀景點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇,出行方案的設(shè)計(jì)和交通工具的選擇,以及當(dāng)?shù)靥厣称返倪x擇等,活動(dòng)中各個(gè)程序都盡可能由學(xué)生自主設(shè)計(jì)完成,教師只是從旁協(xié)助和支持。

在出行過(guò)程中,學(xué)校一方面引導(dǎo)學(xué)生小組進(jìn)行自我約束、管理和服務(wù),減輕教師組織管理的壓力;另一方面還可以安排學(xué)生事先查閱和準(zhǔn)備與考察目的地相關(guān)的信息資料,在旅途中輪流擔(dān)任講解和導(dǎo)游,提高學(xué)生參與的積極性,加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)和理解。活動(dòng)結(jié)束后,學(xué)校可以引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)交流展示活動(dòng),采取他們喜歡的方式展示活動(dòng)的收獲,還可以主動(dòng)搜集同學(xué)們的反饋意見(jiàn),對(duì)下次出行提出合理建議等。

(二)健全安全保障措施

《意見(jiàn)》中指出:“研學(xué)旅行要堅(jiān)持安全第一原則,建立安全保障機(jī)制,明確安全保障責(zé)任,落實(shí)安全保障措施。同時(shí),不能因安全問(wèn)題因噎廢食,阻礙研學(xué)旅行工作的開(kāi)展。”

1.制定安全保障方案

學(xué)校在開(kāi)展研學(xué)旅行活動(dòng)前,要根據(jù)旅行路線制定詳細(xì)的安全保障方案,從出行、食宿、活動(dòng)等多方面確保學(xué)生安全,并做到各項(xiàng)安全責(zé)任落實(shí)到人。出行前,學(xué)校要投保師生意外險(xiǎn)、校方責(zé)任險(xiǎn),與家長(zhǎng)和委托的旅行社簽訂安全責(zé)任書,明確各方責(zé)任。同時(shí),還要向上級(jí)教育行政部門報(bào)備,接受審核。

2.制定安全應(yīng)急預(yù)案

開(kāi)展研學(xué)旅行活動(dòng)前,學(xué)校應(yīng)安排相關(guān)人員提前考察整個(gè)行程,針對(duì)旅游出行過(guò)程中可能出現(xiàn)的各種意外情況,包括自然災(zāi)害、道路交通事故,以及其他各種可能對(duì)學(xué)生安全帶來(lái)威脅的因素,制定出安全應(yīng)急預(yù)案,一旦出現(xiàn)問(wèn)題,能夠及時(shí)有效采取措施。

3.開(kāi)展安全教育

行前準(zhǔn)備的一項(xiàng)重要內(nèi)容就是對(duì)參與活動(dòng)的教師和學(xué)生進(jìn)行安全教育,很多學(xué)校在研學(xué)旅行任務(wù)單中都詳細(xì)列舉出各種安全注意事項(xiàng),提醒學(xué)生注意活動(dòng)安全。盡管如此,出發(fā)前學(xué)校還是要開(kāi)展切實(shí)有效的安全教育,提高學(xué)生和教師安全防范意識(shí),確保活動(dòng)安全。

(三)激發(fā)教師參與的熱情

研學(xué)旅行是學(xué)校組織的教育活動(dòng),需要學(xué)校教師的廣泛參與。盡管承擔(dān)研學(xué)旅行的社會(huì)機(jī)構(gòu)以及旅游景點(diǎn)可以安排講解人員,但教師在研學(xué)旅行中的指導(dǎo)作用是不可替代的。提高研學(xué)旅行的質(zhì)量,學(xué)校要引導(dǎo)各學(xué)科教師積極參與到研學(xué)旅行活動(dòng)的設(shè)計(jì)和指導(dǎo)過(guò)程中,從前期的考察和學(xué)習(xí)內(nèi)容、任務(wù)單的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì),到出行中對(duì)學(xué)生隨時(shí)的點(diǎn)撥引導(dǎo)和答疑解惑,以至回校后學(xué)生展示匯報(bào)的指導(dǎo)都離不開(kāi)教師工作。因此,學(xué)校要采取有效措施,調(diào)動(dòng)各學(xué)科教師參與的積極性,在研學(xué)旅行中不僅完成組織管理的工作,還能夠更好地發(fā)揮教育教學(xué)的功能,從而提升研學(xué)旅行的成效。

(四)建立評(píng)價(jià)反饋機(jī)制

《意見(jiàn)》中要求:“學(xué)校要在充分尊重個(gè)性差異、鼓勵(lì)多元發(fā)展的前提下,對(duì)學(xué)生參加研學(xué)旅行的情況和成效進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià),并將評(píng)價(jià)結(jié)果逐步納入學(xué)生學(xué)分管理體系和學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系。”研學(xué)旅行納入中小學(xué)教育教學(xué)計(jì)劃,學(xué)校在做好活動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)施的同時(shí),也要建立和完善評(píng)價(jià)和反饋的機(jī)制。先期試點(diǎn)的一些地區(qū),例如合肥市,2013年就將研學(xué)旅行納入高中綜合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)并計(jì)入2至3學(xué)分,義務(wù)教育階段則將其納入到綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。重慶市也建立了研學(xué)旅行科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制,重點(diǎn)開(kāi)展學(xué)生研學(xué)評(píng)價(jià)和教師指導(dǎo)情況評(píng)價(jià)。學(xué)生評(píng)價(jià)分為收獲體會(huì)、團(tuán)隊(duì)合作、行為習(xí)慣、調(diào)查訪問(wèn)、探究學(xué)習(xí)等五要素。教師評(píng)價(jià)包括課程實(shí)施過(guò)程中基本品質(zhì)和基本能力兩方面。通過(guò)評(píng)價(jià)反思,促進(jìn)研學(xué)旅行質(zhì)量不斷提高。

(五)建立多方合作關(guān)系

全面健康推進(jìn)中小學(xué)研學(xué)旅行僅靠教育部門是不夠的,需要多個(gè)政府部門協(xié)作,需要社會(huì)機(jī)構(gòu)參與,也需要民間助力、家長(zhǎng)支持,形成政府機(jī)構(gòu)之間、政府與學(xué)校之間、學(xué)校與社會(huì)機(jī)構(gòu)之間、學(xué)校與家長(zhǎng)之間多方合作關(guān)系,全社會(huì)共同構(gòu)建中小學(xué)研學(xué)旅行服務(wù)體系。目前,相關(guān)配套機(jī)制和體系還在不斷形成建設(shè)當(dāng)中,作為學(xué)校不能被動(dòng)等待體系完善,而是要積極爭(zhēng)取各方力量的支持與配合,形成良好的合作關(guān)系,努力推進(jìn)研學(xué)旅行課程的不斷完善。

第二篇:中小學(xué)研學(xué)旅行

鄖西縣中小學(xué)研學(xué)旅行教育活動(dòng)兩天一夜游路線設(shè)計(jì)

傳承農(nóng)耕文化

體驗(yàn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)

----神霧嶺石斛基地、騰達(dá)觀光園、青科示范基地

鄖西縣青少年校外活動(dòng)中心

王德成張吉福

王子麗

武海燕

一、線路主題:傳承農(nóng)耕文化 體驗(yàn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)

二、線路名稱:神霧嶺石斛基地、騰達(dá)觀光園、青科示范基地

三、線路類型:科技類、自然類、體驗(yàn)類

四、學(xué)生對(duì)象:3——6年級(jí)

五、課時(shí)安排:2天1夜

六、具體時(shí)間:待定 七、線路特色: 【課程導(dǎo)入】通過(guò)走出校園,更直觀的了解家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情,歷史遺跡,七夕文化,了解南水北調(diào)移民安遷工程。在山水觀光的同時(shí),開(kāi)拓視野,深入了解教人們播種收獲,開(kāi)創(chuàng)了農(nóng)業(yè)時(shí)代的炎帝 “神農(nóng)氏”,傳承農(nóng)耕文化,崇尚耕讀生涯,提倡合作包容,利用自然資源,走進(jìn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)展示基地、休閑基地、時(shí)新果蔬自助采摘品嘗于一體的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)新農(nóng)莊,進(jìn)而更好的體驗(yàn)生活。

【對(duì)應(yīng)學(xué)科】涵蓋科技、自然與歷史類 【課程目標(biāo)】

1、低碳生活,環(huán)保出行,不“拋棄”、不“放棄”

2、科普農(nóng)業(yè)知識(shí),體驗(yàn)采摘樂(lè)趣;領(lǐng)悟現(xiàn)代農(nóng)業(yè)魅力,傳承農(nóng)耕文化; 1)參觀智能控溫設(shè)施、智能控光設(shè)施、智能控濕設(shè)施、無(wú)土栽培設(shè)施、電動(dòng)殺蟲設(shè)施、X光殺菌設(shè)施、電動(dòng)水循環(huán)設(shè)施、自動(dòng)噴灌設(shè)施、保鮮凍庫(kù)設(shè)施等現(xiàn)代生產(chǎn)設(shè)施,感知現(xiàn)代農(nóng)業(yè)內(nèi)涵,在體驗(yàn)中親近自然、樂(lè)享農(nóng)耕。2)、學(xué)習(xí)無(wú)土栽培技術(shù)、立體種植技術(shù)、營(yíng)養(yǎng)液營(yíng)養(yǎng)土配置技術(shù)、自動(dòng)噴灌技術(shù)、觀賞果蔬種植技術(shù)、果樹(shù)西移、北移技術(shù)等現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)。3)、在油坊、酒坊、磨坊、豆腐坊中體驗(yàn)原始勞作;領(lǐng)悟神農(nóng)嘗百草、伏羲八卦占卜、燧人鉆木取火、大禹治水等傳說(shuō)故事精髓、傳播賈思勰著農(nóng)書《齊民要術(shù)》知識(shí)。

3、了解筑壩背景、參觀南水北調(diào)安置房示范點(diǎn);

【課程內(nèi)容】

第一天

1、神霧嶺石斛基地:鐵皮石斛適宜在涼爽、濕潤(rùn)、空氣暢通的環(huán)境生長(zhǎng),生于海拔達(dá)1600米的山地半陰濕的巖石上,喜溫暖濕潤(rùn)氣候和半陰半陽(yáng)的環(huán)境,不耐寒,一般是每年的春秋兩季,且春季優(yōu)于秋季,性味功效:味甘,性微寒。生津養(yǎng)胃;滋陰清熱;潤(rùn)肺益腎;明目強(qiáng)腰,對(duì)腸胃疾病、心血管疾病、糖尿病、抑制腫瘤生長(zhǎng)、提高人體免疫力具有顯著療效。

2、騰達(dá)農(nóng)業(yè)觀光園:是以生態(tài)農(nóng)業(yè)為依托,集生態(tài)觀光、餐飲服務(wù)、會(huì)議接待、采摘體驗(yàn)為一體的多功能農(nóng)業(yè)示范基地。園區(qū)占地面積150畝,主要有花果山、農(nóng)科蔬苑、農(nóng)根源、會(huì)藝廳、潤(rùn)韻苑、美食園、熱帶植物園等。在這里學(xué)生們可以觀賞農(nóng)業(yè)景觀,品味農(nóng)耕文化,體驗(yàn)農(nóng)村生活,品嘗農(nóng)家風(fēng)味。

第二天

1、天河口沙壩:上個(gè)世紀(jì)1967年,為響應(yīng)偉大領(lǐng)袖毛主席的號(hào)召,鄖西人民發(fā)揚(yáng)愚公精神,戰(zhàn)天斗地,用了十幾年的時(shí)間和不計(jì)其數(shù)的炸藥,炸開(kāi)了一座漢水邊上的山脈,把天河中最美的一段河流從這古老的鎮(zhèn)子前搬到了山后。該工程于1986年11月30日竣工,壩身全長(zhǎng)207米,頂寬15米,底寬140米,壩高23.1米。因天河砂壩壩體由43萬(wàn)立方米砂料壘筑而成,居湖北首位,因此有“天下第一砂壩”美譽(yù)。進(jìn)入21世紀(jì),中央實(shí)施南水北調(diào)戰(zhàn)略,2009年隨著中線工程的進(jìn)展,丹江口大壩加高,水位提升,天河口一帶成了滑坡易發(fā)區(qū),政府決定對(duì)天河口集鎮(zhèn)上的居民實(shí)施整體外遷,筑起天河砂壩,其坐落在移民新村村口,與村里的道路垂直,東抵太平巖,西接獅子頭。

2、青科生態(tài)農(nóng)業(yè)示范基地:是集觀光農(nóng)業(yè)、果蔬采摘、旅游扶貧為一體的綜合性生態(tài)農(nóng)業(yè)項(xiàng)目,園區(qū)共劃分為果蔬采摘、休閑娛樂(lè)、特色養(yǎng)殖三個(gè)功能區(qū)。果蔬采摘區(qū),根據(jù)不同季節(jié)種植時(shí)令果蔬,草莓為主,其中草莓100畝,近40萬(wàn)株,引進(jìn)“紅顏”(俗稱“牛奶草莓”)、“章姬”、“法蘭地”、“甜寶”等品種,已于2015年12月正式上市,產(chǎn)品深受廣大消費(fèi)者青睞。特色養(yǎng)殖區(qū),主要養(yǎng)殖珍珠雞、綠頭鴨、兔子、蜜蜂等畜禽,現(xiàn)有蜜蜂120箱,鴨子500只,珍珠雞3500只,兔子800只,鴕鳥(niǎo)3只,整個(gè)生態(tài)養(yǎng)殖觀光園區(qū)將養(yǎng)殖業(yè)和種植業(yè)相結(jié)合、畜牧業(yè)和旅游業(yè)相結(jié)合,采用“種養(yǎng)結(jié)合”型生態(tài)循環(huán)模式,真正打造綠色、有機(jī)食品基地。

【思考與探究】農(nóng)產(chǎn)品(種植與加工)與食品安全已經(jīng)成為全球的問(wèn)題,亟待緩解,結(jié)合實(shí)際談?wù)勅绾螐脑搭^保證農(nóng)產(chǎn)品(種植與加工)與食品? 【行程安排】

第一天

07:00-07:30 校園集合,舉行開(kāi)營(yíng)儀式,由研學(xué)旅行輔導(dǎo)員進(jìn)行行前動(dòng)員,普及安全知識(shí);

07:30-08:30 按順序上車,車輛列隊(duì)出發(fā),車赴神霧嶺。

08:30-11:00 抵達(dá)后,參觀游覽石斛基地,了解石斛的形態(tài)特征、生長(zhǎng)習(xí)性、繁殖方法、栽培技術(shù)、田間管理、病蟲防治、藥用價(jià)值等。

11:00-11:30 集合乘車赴騰達(dá)生態(tài)觀光園。

11:30-14:00 鄖西騰達(dá)農(nóng)業(yè)示范基地美食園用中餐、午休。

14:00-17:30 抵達(dá)后參觀智能溫棚、農(nóng)科蔬苑、農(nóng)根源、神農(nóng)氏、熱帶果園,觀賞立體栽培、熱帶果樹(shù),感受智能電控設(shè)施魅力。

17:30-18:30 鄖西騰達(dá)農(nóng)業(yè)示范基地美食園用晚餐 18:30-21:00 篝火晚會(huì)

21:00-22:00 快樂(lè)生活我自理洗漱就寢

第二天

7:00-7:30

快樂(lè)生活我自理起床、整理內(nèi)務(wù) 7:30-8:00 快樂(lè)生活我自理早餐 8:00-8:50 乘車前往觀音天河口。

8::50-10:00 參觀游覽鄖西移民搬遷安置房的示范點(diǎn),觀其別具一格的建筑風(fēng)格---秦巴庸派設(shè)計(jì),了解庹氏宗族一波三折的移民搬遷史;前往天河口沙壩,了解建造沙壩的歷史背景,在此分組合影留念,來(lái)到天河岸邊的金沙灘、一望無(wú)際、柔軟細(xì)膩、暖陽(yáng)沐浴、讓人心曠神怡。

10:00-11:30 前往青科農(nóng)業(yè)示范園,參觀珍珠雞、綠頭鴨、兔子、蜜蜂、鴕鳥(niǎo)等畜禽,游覽特色農(nóng)業(yè)大棚,蒙古包,進(jìn)入草莓園采摘草莓,體驗(yàn)采摘的樂(lè)趣。

11:30-12:20 返回鄖西騰達(dá)農(nóng)業(yè)示范基地美食園。12:20-14:30快樂(lè)生活我自理—午餐、午休。14:30-17:00團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、離營(yíng)儀式。

注:以上活動(dòng)以班級(jí)為單位,在各活動(dòng)點(diǎn)進(jìn)行串場(chǎng),具體行程可能會(huì)根據(jù)活動(dòng)當(dāng)天的學(xué)生人數(shù),場(chǎng)地和天氣等實(shí)際情況進(jìn)行靈活調(diào)整;以上所列各時(shí)間節(jié)點(diǎn)為計(jì)劃時(shí)間,具體以活動(dòng)當(dāng)日實(shí)際安排為準(zhǔn)。

第三篇:中小學(xué)研學(xué)旅行課程評(píng)價(jià)的內(nèi)涵、價(jià)值訴求及實(shí)施策略

中小學(xué)研學(xué)旅行課程評(píng)價(jià)的內(nèi)涵、價(jià)值訴求及實(shí)施策略

隨著社會(huì)生活水平的提高和物質(zhì)生活條件的改善以及素質(zhì)教育進(jìn)程的邁進(jìn),中小學(xué)研學(xué)旅行活動(dòng)應(yīng)運(yùn)而生。2013年國(guó)務(wù)院辦公廳在《國(guó)民旅游休閑綱要(2013—2020年)》中提出了“逐步推行中小學(xué)研學(xué)旅行”的大膽設(shè)想。2014年發(fā)布的《關(guān)于促進(jìn)旅游業(yè)改革發(fā)展的若干意見(jiàn)》中首次提出了將研學(xué)旅行納入中小學(xué)生日常教育范疇。2016年發(fā)布的《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研究性旅游意見(jiàn)的意見(jiàn)》,再次重申了中小學(xué)開(kāi)展研學(xué)旅行活動(dòng)的必要性和迫切性。國(guó)家政策的陸續(xù)頒布,加速了省、市、縣等地區(qū)對(duì)研學(xué)旅行活動(dòng)的高度關(guān)注。近年來(lái)隨著研學(xué)旅行活動(dòng)在全國(guó)如火如荼地開(kāi)展,各大媒體報(bào)道的失真與夸大,致使研學(xué)旅行活動(dòng)商業(yè)化氣息漸濃,加速了研學(xué)旅行教育本位的偏離,也因此引起了學(xué)術(shù)界對(duì)研學(xué)旅行課程價(jià)值導(dǎo)向、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)原則、價(jià)值訴求等相關(guān)方面的探討。本文擬從課程評(píng)價(jià)的角度,重新審視中小學(xué)研學(xué)旅行課程的價(jià)值歸依及評(píng)價(jià)導(dǎo)向,梳理出研學(xué)旅行課程的價(jià)值訴求和實(shí)施策略,以期對(duì)當(dāng)下中小學(xué)研學(xué)旅行課程的評(píng)價(jià)提供參考和借鑒。

一、研學(xué)旅行課程評(píng)價(jià)的內(nèi)涵

1.學(xué)生追求個(gè)性發(fā)展的本體突破

研學(xué)旅行是指由教育部門和學(xué)校有計(jì)劃地組織安排,通過(guò)集體旅行、集中食宿方式開(kāi)展的研究性學(xué)習(xí)和旅行體驗(yàn)相結(jié)合的校外教育活動(dòng)。從當(dāng)今課程改革的趨勢(shì)來(lái)看,追求個(gè)性發(fā)展的教育觀越來(lái)越深受教育主管部門的認(rèn)可。教育“科層體制”的形成和學(xué)生主體“技術(shù)意識(shí)”的強(qiáng)化,加劇了學(xué)生與社會(huì)關(guān)系的機(jī)械與僵化,致使學(xué)生主體創(chuàng)新意識(shí)的殘缺,導(dǎo)致學(xué)校成了滋生孤獨(dú)和個(gè)人主義的溫床。隨著研學(xué)旅行課程在中小學(xué)內(nèi)普遍開(kāi)展,學(xué)生主體的個(gè)性發(fā)展普遍得到時(shí)間、空間、場(chǎng)域的保障。在研學(xué)旅行課程實(shí)踐過(guò)程中,多元素信息的滲入與刺激,迫使學(xué)生主體個(gè)性得到快速成長(zhǎng),在此過(guò)程中促使學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力等得到發(fā)展,也促使學(xué)生主體與其他人的溝通交往,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的本體突破,迫使學(xué)生在研學(xué)旅行課程開(kāi)展過(guò)程中不斷彌補(bǔ)性格、認(rèn)知、情感等諸多方面的不足。研學(xué)旅行活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生主體地位的不斷提升,反映出學(xué)生個(gè)性發(fā)展與融入社會(huì)的迫切性和必要性,折射出研學(xué)實(shí)踐課程的重要意義。以追求個(gè)性發(fā)展為目標(biāo),尋求本體在社會(huì)融入過(guò)程中的不斷突破,是當(dāng)下研學(xué)旅行課程評(píng)價(jià)內(nèi)涵的指向之一,也是當(dāng)下素質(zhì)教育貫徹實(shí)施的導(dǎo)向之一。

2.尊重多元文化的價(jià)值歸依

“多元文化主義不是拋棄原則和基本真理,而是接受各種理論和實(shí)際問(wèn)題的一種能力,即理解他人如何克服缺陷、充分理解、減少片面性看法的一種能力,是擴(kuò)大為自己設(shè)身處地去理解的一種狀態(tài)。”從研學(xué)旅行開(kāi)展的場(chǎng)域來(lái)檢視,教育部門越來(lái)越重視地域文化的學(xué)習(xí)與挖掘,折射出弘揚(yáng)和尊重本土多元文化的重要性。現(xiàn)今的研學(xué)旅行活動(dòng)多以鄉(xiāng)土底蘊(yùn)文化為載體,以多個(gè)學(xué)科交融為平臺(tái),以多個(gè)民族間語(yǔ)言互動(dòng)為契機(jī),以多個(gè)角色人物交流為手段,促使研學(xué)旅行活動(dòng)以尊重多元文化為導(dǎo)向和價(jià)值歸依。研學(xué)旅行活動(dòng)過(guò)程中多元文化的汲取與融匯,促使學(xué)生主體與不同階層、不同民族、不同文化的單位團(tuán)體產(chǎn)生交流溝通與互動(dòng),幫助學(xué)生獲得學(xué)校以外的跨文化、跨民族、跨年齡、跨習(xí)俗等類別的知識(shí),以此促進(jìn)學(xué)生個(gè)體豐富社會(huì)閱歷和提升社會(huì)認(rèn)知力,擴(kuò)大學(xué)生整體的群際關(guān)系范疇。研學(xué)旅行過(guò)程中挖掘本土文化、弘揚(yáng)民族精神、傳承鄉(xiāng)土人文等,反映出當(dāng)下教育本位多元價(jià)值的回歸,折射出研學(xué)旅行課程評(píng)價(jià)指向的具體化和內(nèi)涵化。

3.謀求和諧發(fā)展的本源定位

重新審視人與自然的關(guān)系已成為教育發(fā)展的新動(dòng)向,通過(guò)“整體主義”視野重新建構(gòu)人與自然的關(guān)系也正成為時(shí)代發(fā)展的新導(dǎo)向。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出,“新課程培養(yǎng)應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代發(fā)展需求,使學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)及環(huán)保意識(shí)”,明確主張學(xué)生關(guān)注人與自然的問(wèn)題。當(dāng)下的研學(xué)旅行活動(dòng)基本都在自然場(chǎng)域展開(kāi),在有限的空間、時(shí)序、人物、生產(chǎn)資料、生產(chǎn)關(guān)系等要素條件下,積極展開(kāi)相對(duì)應(yīng)的探索,在自然環(huán)境中利用一切可用的人物關(guān)系來(lái)積極調(diào)動(dòng)生產(chǎn)資料,實(shí)現(xiàn)效益的最大化。研學(xué)旅行課程的實(shí)施,為學(xué)生走向社會(huì)參與實(shí)踐提供了途徑,為學(xué)生處理人與人、人與社會(huì)、人與自然等之間的關(guān)系提供了學(xué)習(xí)、溝通、嘗試、挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì),促使學(xué)生在社會(huì)環(huán)境場(chǎng)域中謀求新的平衡及和諧,以此促使個(gè)體人學(xué)會(huì)融入和溝通,形成人與自然和諧相處的本源定位。

4.回歸生活世界的生態(tài)愿景

在研學(xué)旅行活動(dòng)中,學(xué)生主體離開(kāi)學(xué)校走向社會(huì),要進(jìn)行理想信念教育、自然教育、社會(huì)教育、歷史文化教育等,指明了研學(xué)旅行開(kāi)展的社會(huì)維度。從研學(xué)旅行開(kāi)展的社會(huì)維度來(lái)看,教育主管部門越來(lái)越重視學(xué)生主體與社會(huì)生活的融入,折射出生活即教育價(jià)值本位的回歸。當(dāng)下研學(xué)旅行活動(dòng)以生活教育為途徑,以不同社會(huì)維度培養(yǎng)為導(dǎo)向,以不同角度挖掘?yàn)槠鯔C(jī),以不同層次熏陶為手段,促進(jìn)研學(xué)與社會(huì)生活的融合發(fā)展。研學(xué)旅行活動(dòng)中通過(guò)不同文化的熏陶,促使學(xué)生主體對(duì)不同歷史背景、不同民族、不同階層、不同社會(huì)屬性下的生活形成較為全面和理性的認(rèn)知,幫助學(xué)生獲得跨信仰、跨階層、跨歷史等維度的知識(shí),以此提升學(xué)生主體人的社會(huì)感知力和融入力。研學(xué)旅行過(guò)程中弘揚(yáng)優(yōu)秀民族傳統(tǒng)文化、挖掘社會(huì)教育維度、塑造精神文化底蘊(yùn),折射出研學(xué)旅行課程評(píng)價(jià)以生態(tài)愿景為導(dǎo)向的本體回歸。

二、研學(xué)旅行課程評(píng)價(jià)的價(jià)值訴求

1.全方位評(píng)價(jià)的集成訴求

研學(xué)旅行課程評(píng)價(jià)涉及多個(gè)層次和環(huán)節(jié),必須建構(gòu)全方位的評(píng)價(jià)體系,也就是需要一個(gè)集成型的評(píng)價(jià)體系。研學(xué)旅行活動(dòng)過(guò)程會(huì)涉及活動(dòng)方課程標(biāo)準(zhǔn)建構(gòu)、課程建設(shè)檔案資料匯集、課程教材編制、學(xué)生研學(xué)過(guò)程材料撰寫以及研學(xué)實(shí)踐基地、活動(dòng)營(yíng)地、整體線路等研學(xué)項(xiàng)目的考察與評(píng)價(jià)。教育部聯(lián)合11個(gè)部門共同推進(jìn)中小學(xué)研學(xué)旅行活動(dòng),提出進(jìn)行核心價(jià)值觀教育和推動(dòng)素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育發(fā)展。這就反映出研學(xué)旅行活動(dòng)需要多個(gè)單位共同參與,多個(gè)評(píng)價(jià)主體形成合力,共同參與研學(xué)旅行各環(huán)節(jié)課程評(píng)價(jià)。

2.多主體評(píng)價(jià)的聯(lián)動(dòng)訴求

研學(xué)旅行活動(dòng)是以主題內(nèi)容為主體的素材化、情景化教育,除了“游”之外,更多的是提倡發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,提升學(xué)生學(xué)、思、辯等方面的能力。研學(xué)旅行活動(dòng)需要綜合評(píng)價(jià)實(shí)踐基地的開(kāi)發(fā)程度、課程實(shí)施的標(biāo)準(zhǔn)、課程建構(gòu)的自然環(huán)境和人文環(huán)境、學(xué)生研學(xué)成績(jī)考評(píng)維度等方面。研學(xué)旅行課程實(shí)施過(guò)程中往往會(huì)有學(xué)校管理者、課程研發(fā)者、課程實(shí)施者、活動(dòng)項(xiàng)目監(jiān)管者、學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定者等多個(gè)主體人的參與,因崗位職責(zé)、權(quán)限和認(rèn)知等維度的參差不齊,使參與者對(duì)研學(xué)旅行課程不能進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。故此,也就需要多個(gè)參與角色一起聯(lián)動(dòng),不同崗位一起對(duì)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行劃定,最終形成一個(gè)較為系統(tǒng)的整體性評(píng)價(jià)。

3.重全面評(píng)價(jià)的效益訴求

研學(xué)旅行活動(dòng)是帶著教學(xué)目標(biāo)的教研活動(dòng),其目標(biāo)是踐行立德樹(shù)人的價(jià)值導(dǎo)向,塑造具備核心價(jià)值觀的現(xiàn)代化人才,促進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展。從研學(xué)旅行課程評(píng)價(jià)的時(shí)效檢視,研學(xué)旅行活動(dòng)不能僅停留在“只研不學(xué)”“只旅不行”“只旅不研”等單個(gè)維度,要通過(guò)挖掘?qū)W生創(chuàng)新潛能,調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性來(lái)保障研學(xué)旅行課程效益的最大化和持續(xù)化。研學(xué)旅行活動(dòng)涉及教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)方法等維度的達(dá)成,因此需要學(xué)校和實(shí)踐對(duì)接單位的多方評(píng)價(jià),需要對(duì)整體研學(xué)活動(dòng)的課程效益、經(jīng)濟(jì)成本效益、人員資本效益、管理成本效益等多個(gè)維度進(jìn)行考量,因此研學(xué)旅行課程應(yīng)進(jìn)行以效益發(fā)展為導(dǎo)向的綜合性評(píng)價(jià)。也就是說(shuō),在中小學(xué)研學(xué)旅行課程開(kāi)展過(guò)程中,要以課程效益作為研學(xué)課程開(kāi)設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)之一。

三、研學(xué)旅行課程評(píng)價(jià)的實(shí)施策略

1.以需求為導(dǎo)向,落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)達(dá)成研學(xué)旅行活動(dòng)是培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要載體,也是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要途徑,更是學(xué)校德育課程不可或缺的一部分。研學(xué)旅行活動(dòng)課程評(píng)價(jià)必須從主客體的客觀需要出發(fā),主要包括研學(xué)旅行課程建構(gòu)的需求層次、認(rèn)知維度,課程開(kāi)設(shè)面臨的問(wèn)題,課程開(kāi)設(shè)的有利條件和不利條件,教學(xué)目標(biāo)從哪些維度考量,考核指標(biāo)應(yīng)該怎么建立等等。教師需要以主客體需求為導(dǎo)向,梳理出課程實(shí)施將面臨的問(wèn)題,諸如研學(xué)資料建設(shè)、專家服務(wù)團(tuán)隊(duì)選取、指導(dǎo)教師專業(yè)技能匹配程度、研學(xué)自然場(chǎng)域安全把控、經(jīng)費(fèi)籌集渠道等等,這些均是研學(xué)旅行課程開(kāi)展需要考量的問(wèn)題。在實(shí)施過(guò)程中,還需要考慮不同時(shí)段出行會(huì)對(duì)完成相對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)造成什么影響,考慮學(xué)生在主體單元教學(xué)中的目標(biāo)達(dá)成度。

研學(xué)旅行課程是當(dāng)下中小學(xué)實(shí)踐課的主題曲,越來(lái)越多學(xué)校將其納為素質(zhì)教育實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)。研學(xué)旅行課程評(píng)價(jià),應(yīng)積極將需求因素納入課程標(biāo)準(zhǔn)的范疇,保障課程開(kāi)設(shè)有章可循,確保研學(xué)旅行課程開(kāi)設(shè)的各單元教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)成。

2.堅(jiān)持因地制宜原則,挖掘持續(xù)評(píng)價(jià)的深度

教育部等11部門印發(fā)的《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見(jiàn)》提出,學(xué)校根據(jù)教育教學(xué)計(jì)劃靈活安排研學(xué)旅行時(shí)間,根據(jù)學(xué)段特點(diǎn)和地域特色,逐步建立小學(xué)階段以鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情為主、初中階段以縣情市情為主、高中階段以省情國(guó)情為主的研學(xué)旅行活動(dòng)課程體系。研學(xué)旅行課程評(píng)價(jià)需要參考地域基本情況,從研學(xué)旅行課程的資料和教材入手,深度挖掘當(dāng)?shù)匮袑W(xué)素材,積極建設(shè)研學(xué)旅行課程資料庫(kù)。響應(yīng)教育部相關(guān)文件的要求,選取縣域、市域、省域范疇內(nèi)的研學(xué)素材,邀請(qǐng)相對(duì)應(yīng)主題的專家進(jìn)行講學(xué),建構(gòu)分層次、分層級(jí)、分學(xué)段、分維度的研學(xué)課程,使現(xiàn)有課程呈現(xiàn)出可持續(xù)化和科學(xué)化發(fā)展的態(tài)勢(shì)。可持續(xù)評(píng)價(jià)從學(xué)生主體、教師主體和活動(dòng)受益方等角度去開(kāi)展,參考三方對(duì)課程的內(nèi)容效度、內(nèi)容深度、內(nèi)容層級(jí)、內(nèi)容底蘊(yùn)等方面的評(píng)價(jià),以此作為學(xué)校研學(xué)旅行課程開(kāi)設(shè)和評(píng)價(jià)的依據(jù),確保研學(xué)旅行呈現(xiàn)出深度化發(fā)展的趨勢(shì)。

3.優(yōu)化課程評(píng)價(jià)體系,加大過(guò)程評(píng)價(jià)的力度

研學(xué)旅行課程的質(zhì)量和體系決定了研學(xué)旅行課程發(fā)展的成敗,也關(guān)乎學(xué)校德育實(shí)踐活動(dòng)的興衰。沒(méi)有課程的不斷升級(jí),就不會(huì)有課程資源體系的不斷擴(kuò)充與優(yōu)化。研學(xué)旅行課堂是一個(gè)動(dòng)態(tài)的課堂,是學(xué)生、教師和其他教學(xué)要素一起搭建的大課堂。研學(xué)旅行課程的流動(dòng)性、參與性、體驗(yàn)性,造成了其與傳統(tǒng)教學(xué)課堂的差異。學(xué)校在開(kāi)展研學(xué)旅行活動(dòng)時(shí),應(yīng)加大對(duì)學(xué)生課程參與的監(jiān)管力度,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生主體不同單元反饋信息的重視,確保研學(xué)旅行活動(dòng)的順暢和時(shí)效,保障各單元研學(xué)旅行教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。在研學(xué)旅行課程中,需要將過(guò)程性內(nèi)容納入評(píng)價(jià)范圍。

第四篇:中小學(xué)研學(xué)旅行課程方案

中小學(xué)研學(xué)旅行課程方案

一、指導(dǎo)思想

全面貫徹黨的教育方針,以《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》《國(guó)民旅游休閑綱要》為指導(dǎo),認(rèn)真落實(shí)立德樹(shù)人的育人目標(biāo),以培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為核心,以學(xué)生發(fā)展為本,全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

科學(xué)素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著不可替代的作用。學(xué)研學(xué)旅行對(duì)提高學(xué)生

校要以研學(xué)旅行校本課程開(kāi)設(shè)為契機(jī),助推人與自然與社會(huì)和諧發(fā)展,豐富校園文化活動(dòng),提高學(xué)生的生活質(zhì)量,以適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的需要,培養(yǎng)符合時(shí)代要求的高素質(zhì)人才。

二、課程設(shè)計(jì)原則與課程內(nèi)容(一)課程設(shè)計(jì)原則

1.開(kāi)放性原則:充分利用校內(nèi)外資源體現(xiàn)目標(biāo)的多元性,內(nèi)容的廣泛性,時(shí)間空間的廣域性,展示的多樣性和評(píng)價(jià)的靈活性。

.整合性原則:以研學(xué)旅行資源及教學(xué)內(nèi)容、方法和師資情況為基礎(chǔ),結(jié)合2

學(xué)生認(rèn)知能力和社會(huì)實(shí)際整合開(kāi)發(fā)課程,保證課程的時(shí)效性,實(shí)現(xiàn)課程的生成性。3.體驗(yàn)性原則:尊重學(xué)生主體地位,以人為本,以學(xué)生活動(dòng)為主,突出體驗(yàn)實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,變知識(shí)性的課堂教學(xué)為發(fā)展性的體驗(yàn)教學(xué)。

4.生活性原則:著眼于生活實(shí)際的觀察視角,把學(xué)生從最簡(jiǎn)單熟悉的生活層面引領(lǐng)到更加廣闊的社會(huì)生活舞臺(tái),加強(qiáng)教育的生活性,突出生活的教育化程度。(二)課程內(nèi)容

1.了解社會(huì)狀況。通過(guò)研學(xué)旅行活動(dòng),了解當(dāng)前社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中迫切需要解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,如交通、衛(wèi)生、網(wǎng)絡(luò)、飲食、環(huán)境、動(dòng)植物保護(hù)以及人口老齡化、就業(yè)壓力、就醫(yī)入學(xué)等現(xiàn)實(shí)狀況。

2.探究學(xué)科問(wèn)題。包括物理、化學(xué)、生物、地理、數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)、政治、歷史、通用技術(shù)、信息技術(shù)、體育、音樂(lè)、美術(shù)以及學(xué)科交叉知識(shí)的探究,發(fā)現(xiàn)一些值得研究的新問(wèn)題。

3.研學(xué)科技應(yīng)用。在研學(xué)活動(dòng)中,學(xué)習(xí)和研究科學(xué)技術(shù)在生活、生產(chǎn)實(shí)踐和科學(xué)實(shí)踐領(lǐng)域的應(yīng)用。如環(huán)境保護(hù)、生態(tài)建設(shè)、節(jié)能、新能源的開(kāi)發(fā)和利用、納米技術(shù)、災(zāi)害預(yù)報(bào)等。

4.進(jìn)行校外實(shí)踐。在旅行活動(dòng)中,各學(xué)科可開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng),年級(jí)和班級(jí)可開(kāi)展學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、愛(ài)心活動(dòng)、安全演練活動(dòng)、校外義務(wù)勞動(dòng)等。5.加強(qiáng)文化熏陶。學(xué)校可結(jié)合實(shí)際,開(kāi)展祭掃革命烈士墓活動(dòng);文化尋根活動(dòng);參觀紀(jì)念館、檔案館、科技館和博物館活動(dòng);與市內(nèi)外、省內(nèi)外、國(guó)內(nèi)友好學(xué)校互訪;訪問(wèn)知名學(xué)者等成功人士以及其它游學(xué)活動(dòng)。6.普及國(guó)防知識(shí)。在研學(xué)旅行活動(dòng)中,可學(xué)習(xí)軍事知識(shí),加強(qiáng)國(guó)防教育,參與軍事訓(xùn)練,接受組織紀(jì)律教育等。

三、課程實(shí)施(一)課程實(shí)施原則

1.主題明確。研學(xué)旅行校本課程是基礎(chǔ)教育課程的校本化,它可以與國(guó)家課程 1/31頁(yè)

相銜接。研學(xué)旅行校本課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本,突出學(xué)生的主體性,在保證安全的基礎(chǔ)上為學(xué)生提供多樣性,可供選擇的課程套餐,為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

研學(xué)旅行校本課程有利于學(xué)生體驗(yàn)研學(xué)探究的過(guò)程,學(xué)會(huì)科學(xué)探究的基本方法,加深對(duì)自然、社會(huì)、文化、歷史的認(rèn)識(shí);有利于學(xué)生形成科學(xué)的自然觀和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度,更深刻的認(rèn)識(shí)學(xué)科知識(shí)和社會(huì)知識(shí)的相互關(guān)系;有助于培養(yǎng)學(xué)生合作、信任、良好的人際關(guān)系,促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)。

.自愿參加。學(xué)校組織研學(xué)旅行前,召開(kāi)家長(zhǎng)委員會(huì)議,充分研究活動(dòng)方案,2

公布活動(dòng)詳細(xì)計(jì)劃及收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn),由學(xué)生自愿報(bào)名參加并且由學(xué)校和家長(zhǎng)簽訂自愿報(bào)名參加協(xié)議,費(fèi)用收取和支出公開(kāi)、透明。

3.食、宿、學(xué)統(tǒng)一。研學(xué)旅行的根本目的是為了讓學(xué)生接觸社會(huì)和自然,在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)和鍛煉,培養(yǎng)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、自理自立、互勉互助、艱苦樸素、吃苦耐勞等優(yōu)秀品質(zhì)和精神。研學(xué)旅行期間安排集體住宿、集體就餐、集體學(xué)習(xí)等活動(dòng),杜絕鋪張浪費(fèi)。

4.安全第一。各學(xué)校在組織開(kāi)展研學(xué)旅行活動(dòng)前,要針對(duì)活動(dòng)內(nèi)容專門對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育,做好安全保障措施,把活動(dòng)可能的安全風(fēng)險(xiǎn)告知學(xué)生和家長(zhǎng),安排學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師具體負(fù)責(zé)組織研學(xué)旅行活動(dòng),領(lǐng)導(dǎo)、教師費(fèi)用由學(xué)校承擔(dān)。(二)課程實(shí)施的活動(dòng)范圍

研學(xué)旅行活動(dòng)范圍:分為市內(nèi)、省內(nèi)、境內(nèi)和境外,原則上小學(xué)(幼兒園)只開(kāi)展市內(nèi)研學(xué),初級(jí)中學(xué)只開(kāi)展境內(nèi)游,且以省內(nèi)游為主,普通高中以境內(nèi)游為主,條件成熟時(shí)可開(kāi)展境外游。小學(xué)(幼兒園)市內(nèi)研學(xué)旅行需在一日內(nèi)開(kāi)展完畢;省

—4日為宜;境外以5—7日為宜。內(nèi)研學(xué)旅行以2日為宜;(三)課程實(shí)施過(guò)程

1.充分宣傳。通過(guò)致家長(zhǎng)一封信、召開(kāi)專門會(huì)議等方式,告知家長(zhǎng)研學(xué)旅行的意義、時(shí)間安排、出行線路及注意事項(xiàng)。把活動(dòng)可能存在的安全風(fēng)險(xiǎn)告知學(xué)生和家長(zhǎng),并把安全內(nèi)容納入到自愿報(bào)名協(xié)議和活動(dòng)全過(guò)程。

2.成立組織。建立研學(xué)旅行校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組。精心挑選責(zé)任心強(qiáng)、有組織協(xié)調(diào)能力的學(xué)校管理人員和教師作為領(lǐng)隊(duì),承擔(dān)學(xué)生管理及安全保障,并加強(qiáng)事前培訓(xùn)和事后考核。

3.自愿報(bào)名。公布活動(dòng)詳細(xì)計(jì)劃和收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn),由學(xué)生自愿報(bào)名參加,由學(xué)校和家長(zhǎng)簽訂自愿報(bào)名參加協(xié)議,費(fèi)用收取和支出要公開(kāi)、透明。領(lǐng)隊(duì)老師所需費(fèi)用從學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)中列支。對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生,要通過(guò)學(xué)校統(tǒng)籌、爭(zhēng)取適當(dāng)減免等方式給予照顧。

4.考查精選旅行社。要公開(kāi)、公正選擇有資質(zhì)的旅行社。旅行社要達(dá)到4A級(jí)及以上等級(jí)、4星及以上誠(chéng)信度,有固定經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所、專門服務(wù)于研學(xué)旅行的部門以及專職的研學(xué)旅行導(dǎo)游隊(duì)伍;旅行社應(yīng)具備100萬(wàn)及以上的注冊(cè)資金和50人及以上的員工隊(duì)伍,在近三年內(nèi)無(wú)重大質(zhì)量投訴記錄、不良記錄、經(jīng)濟(jì)糾紛及安全責(zé)任事故;投保責(zé)任險(xiǎn)保險(xiǎn)額不低于60萬(wàn)元/人、旅游人身意外險(xiǎn)保險(xiǎn)額不低于25萬(wàn)元/人等。

5.確定研學(xué)主題。要選擇安全性高的研學(xué)旅行線路。結(jié)合研學(xué)線路,按活動(dòng)主題安排一名學(xué)科教師作為研學(xué)指導(dǎo)老師,圍繞研學(xué)旅行開(kāi)設(shè)專題講座,同時(shí)要求學(xué)生查詢了解當(dāng)?shù)氐淖匀伙L(fēng)光、人文習(xí)俗及歷史文化等相關(guān)內(nèi)容,指導(dǎo)研究學(xué)習(xí)方法。

6.統(tǒng)籌安全問(wèn)題。要制定安全應(yīng)急預(yù)案,應(yīng)急預(yù)案中要有詳細(xì)的安全保障舉措和安全責(zé)任日?qǐng)?bào)告制度。對(duì)參加的學(xué)生要進(jìn)行安全教育,強(qiáng)化安全意識(shí)。

要確保交通及用車安全。長(zhǎng)途旅行盡可能選擇火車、飛機(jī)等交通工具。選擇汽車作為交通工具,要確保車輛營(yíng)運(yùn)手續(xù)完備,車況、車齡和安全性良好,司機(jī)車技

優(yōu)秀、經(jīng)驗(yàn)豐富和綜合素質(zhì)高。需保證每人都有獨(dú)立座位,禁止超員。要強(qiáng)化保險(xiǎn)意識(shí)。承辦旅行社必須購(gòu)買旅行社責(zé)任險(xiǎn),所有參加研學(xué)旅行的師生必須購(gòu)買旅游意外險(xiǎn)。7.強(qiáng)化過(guò)程管理。學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)承辦旅行社服務(wù)承諾落實(shí)的監(jiān)督,對(duì)活動(dòng)中吃、住、行、購(gòu)等細(xì)節(jié)都要提出明確要求。隨行老師和導(dǎo)游要全程跟團(tuán)活動(dòng),每車至少安排2名教師和1名導(dǎo)游。

四、課程評(píng)價(jià)

明確對(duì)學(xué)生研學(xué)旅行成績(jī)的評(píng)定,涉及評(píng)定方式、記分方式、成績(jī)來(lái)源等。對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)主要是發(fā)展性評(píng)價(jià):一看學(xué)生在研學(xué)過(guò)程中的表現(xiàn),如情感態(tài)度價(jià)值觀、積極性、參與狀況等,可分等級(jí)記錄在案,作為“優(yōu)秀學(xué)生”評(píng)比條件。二看學(xué)生學(xué)習(xí)的成果,學(xué)生成果可通過(guò)實(shí)踐操作、作品鑒定、競(jìng)賽評(píng)比、演出展示等方式呈現(xiàn),優(yōu)秀者記入學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋中。

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第五篇:“有效課堂教學(xué)”實(shí)施策略

“有效課堂教學(xué)”實(shí)施策略

“有效課堂 教學(xué)”行動(dòng)策略,目的就是“刪繁就簡(jiǎn),去偽存真,返璞歸真,提高成績(jī)”。

1、首先要正確理解有效課堂教學(xué)的含義:

有效性是課堂教學(xué)的生命,是判斷我們的課堂教學(xué)成功與否的最重要依據(jù)。學(xué)生在課堂上學(xué)到什么東西?得到什么?這是任何課堂教學(xué)改革都必須首先要追問(wèn)和考慮的問(wèn)題。

有效課堂教學(xué),就是指師生共同努力,用最短的時(shí)間,最有效的方法,最大限度的完成教學(xué)任務(wù)。也可以定位為:最短的時(shí)間、最大的發(fā)展、最快樂(lè)的體驗(yàn)這三點(diǎn)。就是指“有效果(高)、有效率(快)、有效益(強(qiáng))”。

有效性課堂教學(xué)的外延包括:學(xué)情分析的有效性、教學(xué)目標(biāo)的有效性、情境創(chuàng)設(shè)的有效性、學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效性、課堂提問(wèn)的有效性、媒體手段的有效性、練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性、課堂評(píng)價(jià)的有效性等方面。

2、正確理解“備課、教學(xué)、學(xué)習(xí)”的含義。

備課:是指“準(zhǔn)備課”。教案設(shè)計(jì)只是一部分,還需要準(zhǔn)備儀器、掛圖、錄音機(jī)、小黑板、練習(xí)題等等。

教學(xué):是指“教給學(xué)生怎樣學(xué)”;“教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法”;“既得教,還得學(xué)”。是雙主體的地位,老師靠學(xué)生來(lái)完成目標(biāo)任務(wù),學(xué)生靠老師來(lái)引導(dǎo)輔導(dǎo)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。余文森提出了課堂教學(xué)的三條鐵律“先學(xué)后教、先教后學(xué)、溫故而知新”,總而言之,教是為了學(xué),學(xué)離不開(kāi)教,一個(gè)目的就是學(xué)會(huì)。

學(xué)習(xí):是指“學(xué)而時(shí)習(xí)之”,學(xué)的是學(xué)習(xí)的方法,學(xué)練結(jié)合,“練”是指讀、憶、思、問(wèn)、議、評(píng)、練等,方法靈活多樣。

3、把握有效課堂教學(xué)實(shí)施四原則:

學(xué)練結(jié)合:學(xué)一點(diǎn)、教一點(diǎn)、練一點(diǎn)、評(píng)一點(diǎn)。學(xué),要讓學(xué)生自主、主動(dòng)去發(fā)現(xiàn),也就是探究;教,要師生共同總結(jié),互動(dòng)探討;練,要有針對(duì)性練習(xí),學(xué)了,教了,會(huì)了嗎,要靠練習(xí)來(lái)檢驗(yàn);評(píng),要發(fā)現(xiàn)放大學(xué)生的出現(xiàn)的問(wèn)題,及時(shí)矯正,及時(shí)反饋,才能提高。

師生互動(dòng):是指師生互為主體,相互提出問(wèn)題,教師引導(dǎo)、誘導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo),學(xué)生積極主動(dòng)的自主探究、小組探討、師生總結(jié)。是教師帶領(lǐng)學(xué)生“攻城破陣”,是利益共同體。是為了完成“共同的任務(wù)”,而不是為了完成“老師的任務(wù)”。

分層遞進(jìn):一個(gè)課堂的任務(wù),可以分成幾個(gè)模塊,或者說(shuō)幾個(gè)層次,采取模塊學(xué)習(xí),“學(xué)、教、練、評(píng)”一個(gè)模塊,再進(jìn)入下一個(gè)模塊,循環(huán)遞進(jìn),循序漸進(jìn),一步一環(huán),一步一結(jié),腳踏實(shí)地,步步為營(yíng)。

當(dāng)堂達(dá)標(biāo):就是指這一節(jié)的任務(wù)目標(biāo)必須當(dāng)堂訓(xùn)練,當(dāng)堂完成,讓學(xué)生全部學(xué)會(huì),課堂總結(jié)的時(shí)候,回顧一下,這一節(jié)到底學(xué)了哪些,會(huì)了哪些,我們的目標(biāo)到底完成了哪些。這個(gè)是有效課堂教學(xué)的最基本標(biāo)志,最基本任務(wù),硬性指標(biāo)。

4、理解有效課堂教學(xué)實(shí)施“教師作用”四要素:

引導(dǎo)——有效激發(fā)。學(xué)生學(xué)習(xí)的效果取決于學(xué)生的興趣。第一是興趣,第二是興趣,第三還是興趣。要學(xué)會(huì)循循善誘,巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題,要把一個(gè)大問(wèn)題,難問(wèn)題,破解成幾個(gè)學(xué)生易于接受的小問(wèn)題,環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題,最后學(xué)生水到渠成的得到答案,引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生思考,開(kāi)發(fā)思維,拓展訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生到達(dá)目標(biāo)。

誘導(dǎo)——有效保護(hù)。激發(fā)起學(xué)習(xí)積極性后,要保護(hù)這種積極性,讓學(xué)生始終處于亢奮。學(xué)生的興奮點(diǎn)在上課后的15分鐘,那么如何調(diào)動(dòng)保護(hù),就得需要技巧,如加強(qiáng)紀(jì)律要求,表?yè)P(yáng)與批評(píng) 等。教育的最大技巧就是“愛(ài)”,當(dāng)你擁有一顆愛(ài)心的時(shí)候,你也就擁有了一切教育技巧,教育藝術(shù)。如導(dǎo)入的技巧,提問(wèn)的技巧,評(píng)價(jià)的技巧,都源于愛(ài)。

指導(dǎo)——有效調(diào)控。要做導(dǎo)演,做指揮家,就像帶領(lǐng)學(xué)生去打仗,讓學(xué)生“忙而不亂”,讓課堂“活而不亂”,既有溫度,又有深度。要學(xué)會(huì)做“釘子湯”。

輔導(dǎo)——有效評(píng)論。善于做評(píng)論員,及時(shí)表?yè)P(yáng)和指出錯(cuò)誤,善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn),善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,讓激勵(lì)產(chǎn)生激勵(lì),讓勇氣產(chǎn)生勇氣。

5、有效課堂教學(xué)四反思:

有效嗎?怎樣才有效?有沒(méi)有更有效的?怎樣才是最有效的?

6、有效課堂教學(xué)六環(huán)節(jié):

目標(biāo)提示,問(wèn)題導(dǎo)入,啟發(fā)探究,歸納提升,當(dāng)堂訓(xùn)練,快速反饋。

7、有效課堂的顯性標(biāo)志:

一是“有目標(biāo)”,學(xué)生知道學(xué)什么,怎樣學(xué);

二是“高成績(jī)”,必須當(dāng)堂達(dá)標(biāo),讓學(xué)生該學(xué)會(huì)的學(xué)會(huì),這是硬性指標(biāo);

三是“師生對(duì)話”,就是說(shuō),是“雙主體”“互動(dòng)的”,問(wèn)題從學(xué)生那兒得出,學(xué)生能提出問(wèn)題,有“問(wèn)題”敢問(wèn),而不是“我講你聽(tīng)”,而不是“問(wèn)答式”;

四是“小組落實(shí)”,把小組作為一個(gè)“小班”,有組織,有紀(jì)律,有布置,有檢查,把老師的任務(wù),學(xué)生的問(wèn)題,在小組交流,在小組展示,在小組落實(shí);

五是“快節(jié)奏、大容量”,快節(jié)奏不是大踏步,而是小快步,步步為營(yíng),大容量不是內(nèi)容多,而是要挖深挖透,拓展延伸。

六是“學(xué)練結(jié)合”,先學(xué)后教,對(duì)于某個(gè)知識(shí)模塊,采取“明確目標(biāo)—問(wèn)題導(dǎo)入—啟發(fā)探究—?dú)w納提升—跟蹤訓(xùn)練—快速反饋”的模式,學(xué)生先學(xué),不會(huì)的再教,接著練一練,小組里快速檢查,學(xué)一點(diǎn),練一點(diǎn),踏踏實(shí)實(shí)的在課堂上完成任務(wù)。真正讓學(xué)生在課堂學(xué)會(huì)。而不是“課上不足課下補(bǔ),白天不足晚上補(bǔ)。”

8、有效課堂教學(xué)中存在的幾個(gè)“有效誤區(qū)”:

應(yīng)該說(shuō),從2003年新課改之后,老師們的課堂教學(xué)觀念有了很大改變,但是,對(duì)于課改理念,有的教師還是“有形無(wú)神”,沒(méi)有掌握精髓,細(xì)分析,當(dāng)前有的課堂存在“有溫度沒(méi)深度”“有熱度沒(méi)效度”。我們提倡有效課堂,高效課堂,就要按照市教研室宿文傳主任提出的“剔除無(wú)效、減少低效、增加有效、倡導(dǎo)高效”的思想,去觀察課堂,剖析課堂,反思課堂。通過(guò)一輪聽(tīng)課,我感覺(jué),我們的課堂還存在許多誤區(qū):

1)“精講精練”不是“少講少練”。要把握講“經(jīng)典”,練“難點(diǎn)”。

2)“小組落實(shí)”不是“小組圍坐”。要利用好小組檢查落實(shí)機(jī)制,實(shí)現(xiàn)“兵教兵”。3)“啟發(fā)點(diǎn)撥”不是“點(diǎn)擊課件”。要精心設(shè)計(jì)啟發(fā)誘導(dǎo)的循循善誘的問(wèn)題引導(dǎo)。

4)“學(xué)生主體”不是“學(xué)生中心”。要讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí),去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,去解決問(wèn)題。而不是圍繞學(xué)生團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。

5)“教師主體”不是“教師主宰”。要控制課堂而不是主宰課堂,要注意課堂生成問(wèn)題的解決。6)“快節(jié)奏”不是“大踏步”。快節(jié)奏是指小步快走,腳踏實(shí)地,步步為營(yíng),夯實(shí)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)。7)“大容量”不是“內(nèi)容多”。大容量是指對(duì)于每個(gè)知識(shí)點(diǎn)要挖深挖透,拓展延伸,舉一反三。8)“師生對(duì)話”不是“師生問(wèn)答”。問(wèn)題要從學(xué)生那兒得出,而不是預(yù)設(shè)好所有問(wèn)題,要對(duì)話

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