第一篇：《師道：為師亦有道》讀書心得體會

《師道：為師亦有道》讀書心得體會

教師，需要學識。精深的專業知識和廣博的相關知識常常能讓一個教師在課堂上左右逢源、神采飛揚。學識源于讀書，處在不斷的發展變化之中。如果教師不能把握準時代的脈搏，不斷地讀書，拓展視野，增長學識，不僅不能教好學生，反而會因為自己的落伍而妨礙學生的發展。可見，讀書是教師的立身之本。

教師，需要讀書。讀書，是教師的一種生活。作家祝勇說：“(讀書)像呼吸、吃飯一樣自然，所以，真正的讀書人，并不張揚自己書讀得多。”讀書之于教師，就像歌手之于練聲、槍手之于打靶，讀書是教師的“看家本領”，必須融入到教師的日常生活中去。北宋詩人黃庭堅說：“三日不讀書的人面目可憎、俗不可耐”;那么，長時間不讀書的教師，無疑是一個可怕的教育者。

暑假又到了，學校推薦了幾本書，人要活到老就應學到老，我是一個只會買書，但是很少看書的人。把書買到家，總是心中想會有時間看的;直到今天，看的也很少。但是我要寫作業的，于是，匆匆看過一些，并把一些自己的學習內容和一些感悟寫下來，我認為，這本書是一本教育教師讀物，其主旨正如書的封皮上所寫：“審視教育本真，傾聽教師憂思，分享成長策略，明晰教師立場，重塑教師信仰。”

這本書共五章：立場，信念，冷眼，策略，憂思。標題簡潔而概括。這本書都是收錄一線教師的教育評論和隨筆，正如前言所說：“讓教師說話，為教師說話，說教師的話”遠比對教師說話更重要，也能更有效的促進教師的發展。何為教育?教育的目的是什么?——“教育沒有多少新的話題，教育更不需要多少‘創新’，只需要教師始終明白一件事情，那就是——學生首先是人，其次才是學生，教育是一個生命對另一個生命的影響。教育就是開啟智慧，健全人格，要學生學會獨立思考，獨立判斷，進而達到獨立行動，成為一個心靈博大，精神堅強的人。簡言之，教育的目的就是讓學生像人一樣生活，像人一樣活的美好。”這本書中的文章給了我很多啟迪和思考，也使我感受到智慧的快樂，也從另一個角度審視，思考自身現在的問題。

不要搶占學生的舞臺

學習的動機和快樂:這篇文章給我的思考不是文章本身的哲理：“孩子之所以厭學，最主要的原因是父母和老師喜歡控制他，父母和老師太喜歡使用口頭獎勵，物質獎懲等外部因素控制孩子了，而不去想方法增強的內在動機。久而久之，孩子就忘記了自己的原始動機，做什么都在乎外部的評價。”我思考的是：我們這個社會就是一個浮躁的，功利的社會，我們的教育就是這樣，我們的周圍都是這樣，我們如何做好自己，如何利用外部動機?我又思考：我們有多少教師享受到職業的快樂?我們的孩子又有多少享受到成長的快樂?為什么我們都希望快樂的成長，可事實不是這樣，是誰偷走我們的快樂?

教師，需要讀書。讀書，是教師的一種生活。作家祝勇說：“(讀書)像呼吸、吃飯一樣自然，所以，真正的讀書人，并不張揚自己書讀得多。”讀書之于教師，就像歌手之于練聲、槍手之于打靶，讀書是教師的“看家本領”，必須融入到教師的日常生活中去。北宋詩人黃庭堅說：“三日不讀書的人面目可憎、俗不可耐”;那么，長時間不讀書的教師，無疑是一個可怕的教育者。

在生活中，讀書也是必不可少的。當人們感到孤獨的時候，讀書變成了最大的樂趣。這時它既是人們豐富知識的工具，也是消遣的娛樂品，當人們在這時看它時，會感到快樂、輕松;而在人們處理事務的時候，最能發揮由讀書而獲得的能力。從讀書中獲得的對自己有利的東西是無窮盡的，多讀一些好書，對自己是有利無害的，人的一生讀書是不可缺少的，讀書可以使人增長新知識、新學問，沒有書讀的日子長了，總會感到日常生活里有所欠缺，讀好書實在是無可替代的樂趣。正如高爾基所說：“每一本書是一級小階梯，我每爬上一級，就更脫離獸性而上升到人類，更接近美好生活的觀念，更熱愛這本書”。

人生來無善亦無惡，關鍵是正確的引導。在人的成長過程中，有一位良師益友就能起到很積極的作用，書本就是這樣的一位。一本好書就如一個好的導師，它能教你如何做人，做一個于己于社會都有用的人。書籍能安慰我們的心靈，使我們擺脫悲哀和痛苦的羈絆;書籍可以使枯燥乏味的歲月化為令人愉快的時光。書必將各種信念注入我們的腦海，使我們充滿崇高的歡樂和思想，從而使我們入神忘情，靈魂升華。莎士比亞說：“書是全人類的營養品”。這句話很不錯，生活里沒有書籍，就好好象沒有陽光，智慧里沒有書籍，就好象鳥兒沒有翅膀。社會文明因為知識而進步，書籍為知識的發展輸送營養。如果沒有書，人類將在刀耕火種的原始社會里止步;如果沒有書，人類將永遠蒙昧無知;如果沒有書，我們將無從談生活，無從談價值，無從談發展!

第二篇：讀《師道：為師亦有道》心得體會

讀完《師道：為師亦有道》我心潮澎湃，當了十幾年的老師，今天的我似乎才頓悟，才有了撥開云霧豁然開朗之感。讀了這些名師的事例，我覺得自己就如海里的一粒沙是如此的渺小與微不足道。但我又從中知道瘦弱的身軀是可以撐起一片藍天，點亮一片光明，英雄女教師殷秀梅就是指引我們前進的燈。為了學生可以將自己的生命置之度外，這是何其的偉大？這是愛的極致，因為愛——那無私的愛，不求回報的愛才使殷秀梅成了英雄教師。相比之下，我們那些侮辱學生，體罰學生的老師應該汗顏。做人應該有骨氣，做老師更應該頂天立地，陳延周老師給了我們很好的詮釋，做教師就應該做個有愛心有責任心能挺直腰桿的人。沒有愛就沒有教育，愛學生是教育學生的起點和基礎，大作家高爾基說：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”愛孩子這是易做卻不易堅持的主題，有的老師在教育隊伍里久了，對這份工作提不起興趣，沒有了當初的新鮮感與滿腔熱情，對學生缺乏愛心與耐心，為了不步入此后塵，我時時告誡自己并經常讀勵志的書籍以保持一份激情。在學生調皮搗蛋不思進取時，我總是以心交心，先保護了學生的自尊心，再引導學生走向光明大道。每當遇到極度極端的孩子，想放棄時，我總會想起全國模范教師霍懋征老師，他能60年堅持在小學教育第一線，不計榮辱，為生施愛，我就知道自己不應該放棄任何一個學生，因為每位學生都有權力得到老師的愛，得到老師指點迷津，這也是我們老師最大的責任，教師不單單只是教知識，還應該教會學生做人做事的方法方式。

當然對學生的教育并不只是口頭上的教育，還有一種那就是榜樣的教育，人格魅力的影響教育，它有潤物細無聲的巨大作用，怎樣才能成為一個有人格魅力的老師呢，湖南省雙峰一中師德標兵陳初元老師是我們最好的榜樣，從他的身上，我明白了要做到三點才能成為一個有人格魅力的教師。第一，要時時充電學習專業知識，做個知識淵博有教書育人能力的教師。第二，要注重細節，行為舉止文明，穿著得體，有健全人格素養。第三，要愛學生，寬容學生，平等對待學生，信任學生，這樣才能得到學生的信任，才能成為一個有人格魅力的教師，也才能教育好學生。

多讀書，讀好書，是我信奉的原則，書是最好的精神食糧，我從此將義無反顧地投入到書海中，在書海中汲取有利于自身健康成長的營養素長口中。

第三篇：讀《師道：為師亦有道》心得體會

讀《師道：為師亦有道》心得體會暑假，認真學習了馬朝宏老師主編的《師道：為師亦有道》，這本書收錄了《中國教師報》“新觀察”版發表的一線教師所撰寫的評論和教學隨筆。所收錄文章雖用時六年，但仔細體會發現這些文章都提倡和尋求一個信念，那就是：尊重生命、以生為本。正像這本書在序言中說：學生首先是人，其次才是學生，教育是一個生命對另外一個生命的影響。“尊重生命以生為本”就是在 “以人為本”的核心理念下，夸大教師要心系學生，把學生的事情、利益，特別是學生的成長發展時刻放在心上，努力引導、培養學生，極力關愛、服務學生。

一、充分尊重，信任學生 “以人為本”理念，要求把學生當作有思想、有感情、有權利、有尊嚴、正在成長中的活生生的人來看待，對學生應多有信任、理解和寬容，建立人性的、***的、民主的師生關系。

如何才能真正地尊重學生呢？

（一）教師要同等友好地對待學生，教師不能以高高在上的態度、家長式的作風對學生發號施令，不可粗魯地把自己的意見強加給學生，要耐心腸聽取他們的意見，有時乃至是錯誤的意見。

（二）教師要由衷的信任學生，信任是催人向上的氣力，信任是培養學生自尊心的一個原則，固然，信任不即是放縱。

（三）教師要善于自我克制，特別是在震怒和急躁的情緒下，要沉著、冷靜，不能意氣用事，更不能遷怒于學生。

二、全面了解，關愛學生 要做到以生為本，全面增進學天生長發展，還得要全面了解學生，關注學生的各個方面。受長時間應試教育的影響，一些教師只關注學生的文化成績，而不關注學生的身心健康；只關注自己的課堂，而不關注學生的課外；只關注學生對自己如何，而不關注學生對他人怎樣；教師教書育人，不單單是傳授知識，還要育人為先，增進學生德、智、體、美、勞全面發展。

三、盡心盡職，服務學生 安心本職工作，做好本職工作，這是各行各業職業道德的最基本要求，作為“塑造靈魂”的教師更應如此。在提倡以人為本的今天，教師更要心系學生、服務學生，要有誨人不倦、忘我奉獻的精神，努力進步職業道德。

四、堅持依法教育學生

教師教育學生的行為、舉止、內容、權益等不得與國家各種法律相沖突、相違反。然而在夸大依法治國的今天，一部份教師的法律意識卻很淡薄，乃至知法犯法。在這些教師眼前，學生最基本的一些權益，如受教育權、人格權、人身權等都得不到應有的保護，何談得上以生為本、全面發展學生？ 所以遵守師道就要就要尊重學生人格，不欺侮學生，不體罰變相體罰學生；遵守師道就要遵守教育教學規律，把課堂還給學生，讓學生往體驗、往探究、往質疑乃至往想入非非；遵守師道就要要大教育胸懷，關注一切學生，關注學生的一切（學習成績、身體健康、心里健康、道德養成等）。讀《師道：為師亦有道》心得體會今年暑假，領導為我們全體教師推薦了《師道：為師亦有道》這本書，借到這本書仔細看看封面，便勾起了我瀏覽與求知的欲看，為師有道，道在何方？本書立足教師成長，薈萃一線教師出色評論和教學隨筆，審閱教育本真，解讀教師生命狀態，分享教師成長策略，明晰教師態度，重塑教師信仰。做人有人德，為師有師德。做一個有思想、有尋求、有道德的教師，為學生指明生命的方向，賦予學生生命以意義和價值，就是最高尚師德的具體體現！這本書是一本教育教師讀物，其主旨正如書的封皮上所寫：“審閱教育本真，聆聽教師憂思，分享成長策略，明晰教師態度，重塑教師信仰。”這也是為師之道，更是為師之德！通過細細的琢磨，有了以下的一些思考，愿與大家一同分享：這本書在序言中說：學生首先是人，其次才是學生，教育是一個生命對另外一個生命的影響。教育的實質在于開啟聰明、健全人格，塑造心靈，培養自主性、創造力，我覺得要想給孩子們一個健全的人格，一個健康的心靈，和我們老師的教育是分不開的，所以，一個老師的師德是十分重要的，做人有人德，為師有師德。做一個有思想、有尋求、有道德的教師，為學生指明生命的方向，賦予學生生命以意義和價值，就是最高尚師德的具體體現！這本書為我今后如何更好地成為一位優秀教師指明了方向。做為教師，應當為適應飛速發展的時代，不斷地學習儲備各種知識，時時進步本身的素質。我們首先得使我們的知識不老化，所以得刻苦學習科學文化知識，不能滿足已有的那點滴學問。由于學生可以諒解一個吹毛求疵的老師，但不能諒解一個無知無能的老師。所以，由一桶水到一條源遠流長的河的演化，是我們做為教師的知識尋求的覺醒。只要還在教學崗位上，就要不斷地尋求。讀書，才會有思考；有思考，才會有思想；有思想，才會有尋求。因此，教師要學會“教書”，首先應當學會讀書，學會思考，學會思想。教師讀書是關系教育成敗的大事。讀書的人是天上的星星，明亮中多了一份深邃。要想做一個有主見有內涵的現代人，讀書依然是必由之路。只有讀書，才能豐富自己的文化底蘊、淵博自己的學識水平、陶冶自己的心性修養、升華自己的教育尋求、積淀自己的教育聰明，才能修煉成為值得學生畢生瀏覽的書。讀《師道：為師亦有道》心得體會 一直以來，人們對教師的定位是：人類靈魂的工程師，學生生命成長的精神關懷者，是學生健康成長的引領者，影響學天生長的重要他人。好的老師能讓人一生幸福，不好的老師能讓人一生痛苦，所以作為教師的我們，都要成為學生重要他人。如何成為學生重要的他人呢？《師道：為師亦有道》這本書給了我們很多啟示，書中精選了2006年—2010年的《中國教師報》“新觀察”版,以評論和教學隨筆為主,展現了一線教師的思考；本書以“態度”、“信念”、“冷眼”、“策略”、“憂思”五大板塊，審閱了教育本真，聆聽著教師憂思，分享了成長策略，明晰了教師態度，重塑教師信仰。如何成為學生生命中重要的他人呢？我以為教師必須要特別有愛心、要有學問、有修養、愛讀書。在《師道：為師亦有道》一書中談到：教師始終明白一件事情，那就是——學生首先是人，其次才是學生，教育是一個生命對另外一個生命的影響。教育就是開啟聰明，健全人格，要學生學會獨立思考，獨立判定，進而到達獨立行到，成為一個心靈博大，精神堅強的人，教育的目的為了讓學生像人一樣生活，像人一樣活得美好。教師的職責是尊重、鼓勵、喚醒。首先教師要關心學生，親其師，信其道，只有亦師亦友的關系，才能讓孩子覺得老師、學校都是美好的，生活是美好的，童年是快樂的。對學生的一句關心的話，一句表揚的話，一個笑臉，一個贊美人的手勢，一張喜報，一個嘉獎，都會讓學生感遭到暖和。給學生多一些自由，多一些選擇，多一些空間，讓學生感受教室是布滿生命氣味，學校是布滿生命暖和。其次教師要踐行課改。要明確教室的本質是學校里進行教學的房間，教室應當是誰的教室，應當是甚么樣的教室？書中給了我們啟發，面對生命生長主體的學生要尊重他們的想法，尊重他們的個性，尊重他們的處境，聆聽他們的聲音，和著他們的心跳做事情，答應學生出錯，出錯是學生生命生長進程無可替換的重要因素。要關注課堂的寧靜。課堂因寧靜而致遠，針對當前中小學的課堂，熱烈有余而寧靜不足，表面活躍而深沉不夠。在這樣的課堂里，學生不但學不到東西，而且不利于養成沉思熟慮，潛心研究的習慣，由于靈魂的遠翔需要寧靜，思想的放飛需要空闊。很多時候寧靜是金，平靜時福，很多時候，喧鬧是草，喧囂是禍。教師是一種潤物無聲的漸染，不是急風暴雨般的蕩滌，是一種東風化雨的感化，不是強權高壓下的灌輸，是一種順其自然的發展，不是千篇一律的雕琢，是一種人格、情感、意志、知識能力等綜合因素的熏陶與培養，不是一架架冰冷的考試機器的造就。書中談到：“教師的成長不只是瀏覽和接受他人的知識和思想，更重要是要獨立思考，且思且行，不斷熟悉自己，不斷熟悉教師這個職業，這幾近是成長唯一的途徑。”一樣是教師，為何有的教師能先拔頭籌，站在時代的頂峰，成為教壇赫赫有名、為數未幾的姣姣者，而有的老師經歷一樣得歷程會出現不同的結果呢？那是由于源于教師良好的心態。起初，大家都是站在同一起跑線上，工作能力、知識水平、社會經歷相當，可是，發令槍一響，又得老師持觀看態度，看看跑再前面的老師得到甚么樣的嘉獎，然后再做決定；而有的老師卻自以為是，愛莫能助，故也放棄。而有得老師奮力便跑，邊跑邊思考出一些有價值得東西，欣賞跑中得風景，把這歷程當作生命中一筆寶貴的財富，首創出一條合適自己得成長之路。其次教師需要學識，精深的專業知識和廣博的相干知識經常能讓一個教師在課堂上左右逢源各位、神彩飛揚。學識源于讀書，處在不斷的發展變化當中。讓讀書成為一種生活，讀書滋養心靈。讀《師道：為師亦有道》心得體會“立身以立學為先，立學以讀書為本”。炎炎夏日，靜心捧讀《師道：為師亦有道》一書，我收獲并思考著。摘要：前言實在，教育真沒有多少新的話題，教育更不需要多少“創新”，只需要教師始終明白一件事情，那就是——學生首先是人，其次才是學生，教育是一個生命對另外一個生命的影響。教育是開啟聰明、健全人格，要學生學會獨立思考、獨立判定，進而到達獨立行動，成為一個心靈博大、精神堅強的人。簡言之，教育的目的就是為了讓學生像人一樣生活，像人一樣活得美好。思考：小學階段應側重培養學生對學習有愛好，有探究精神，對生活布滿酷愛，有好的學習生活習慣。讓學生在我們的影響下，為人正直，舉止文明，體格強健，雙基扎實，特長初顯，品學統籌，發展全面，幸福快樂，讓學生覺得老師、學校都是美麗的，生活是美好的，童年是快樂的。摘要：P16 《不要搶占學生的舞臺》不要搶占學生的舞臺，好課應當讓“彩”出在學生身上。學生自己能做的事教師不要往做，學生自己能說的話教師不要往說，學生自己能想出的題目教師不要急于給出答案。教師要把學習的權利還給學生，要盡量多地安排學生往活動，師生對話，學生與文對話，學生與學生對話，在互動中錘煉語言，發展思惟，增長聰明。思考：固然“講”永久都是教師的責任和義務，是無人可以剝奪的。但教師的“講”，要當好引導者，要以自己的講教會學生如何講，要以自己的講增進學生講，要以自己的講鼓勵學生講，做到無關緊要的不講，學生不需要的不講，可講可不講的不講。摘要：P134《堅守課堂》課程改革，真正意義在于回回教育本真，依照教育教學規律辦事。課程改革的諸多假想，終究都要落腳于學校，落腳于教學，落腳于課堂。只有課堂才是課程改革回回的原點。思考：衡量一名教師的優秀不是頭銜與光環，而是觀察其是不是認認真真地上課，是不是走到學生中往——了解他們，走到學生的題目中往——幫助他們，走到學生的心里中往——指導他們，走到學生的感受中往——理解他們，曉得利用課堂時間，極力培養學生的自學習慣與自學能力，把課堂盡可能多的時間擠出來讓學生“當家作主”，在課堂教學進程中自覺地把啟發學生心智與讓學生感悟做人的道理作為課堂教學的最高要求。摘要：P251《你多少優點》面度行將結束，我問了最后一個“保存題目”：“你覺得自己有哪些優點？”聽到我這樣問，小姑娘的酡顏了，遲疑了一會兒，才小聲地說：“我沒有優點。”思考：俗語說“再好的人也有缺點，再差的人也有優點”。作為教師的我們要善于發現學生的閃光點，鼓勵學生進步，特別是要為他們創造發揮才能和取得承認、表揚的機會,增強他們的自信心，進步他們的學習愛好，增加他們的學習動力，以到達以非智力因素的培養來增進學生智力的發展。相信再差的學生，只要我們用愛往關注，并放大他們的優點，即便是荒涼的田野也會由于愛的感化而變得綠草茵茵，生機勃勃。“他人的教育必須成為個人自己的教育”，透過《師道：為師亦有道》一書，我再次明確教育的終究目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創造氣力引誘出來，將生命感、價值感喚醒。喚醒，是一種教育手段。作為教師的我們不要總是叮嚀、檢查、監視、審查學生，而應當讓學生得到更多的信任和期待，讓其內在動力被激起，讓其自發地變得更聰明、能干、有悟性。

第四篇：學習《師道：為師亦有道》讀后感

學習《師道：為師亦有道》讀后感

教師，需要學識。精深的專業知識和廣博的相關知識常常能讓一個教師在課堂上左右逢源、神采飛揚。學識源于讀書，處在不斷的發展變化之中。如果教師不能把握準時代的脈搏，不斷地讀書，拓展視野，增長學識，不僅不能教好學生，反而會因為自己的落伍而妨礙學生的發展。可見，讀書是教師的立身之本。教師，需要讀書。讀書，是教師的一種生活。作家祝勇說：“(讀書)像呼吸、吃飯一樣自然，所以，真正的讀書人，并不張揚自己書讀得多。”讀書之于教師，就像歌手之于練聲、槍手之于打靶，讀書是教師的“看家本領”，必須融入到教師的日常生活中去。北宋詩人黃庭堅說：“三日不讀書的人面目可憎、俗不可耐”;那么，長時間不讀書的教師，無疑是一個可怕的教育者。

暑假又到了，學校推薦了幾本書，人要活到老就應學到老，我是一個只會買書，但是很少看書的人。把書買到家，總是心中想會有時間看的；直到今天，看的也很少。但是我要寫作業的，于是，匆匆看過一些，并把一些自己的學習內容和一些感悟寫下來，我認為，這本書是一本教育教師讀物，其主旨正如書的封皮上所寫：“審視教育本真，傾聽教師憂思，分享成長策略，明晰教師立場，重塑教師信仰。”

這本書共五章：立場，信念，冷眼，策略，憂思。標題簡潔而概括。這本書都是收錄一線教師的教育評論和隨筆，正如前言所說：“讓教師說話，為教師說話，說教師的話”遠比對教師說話更重要，也能更有效的促進教師的發展。何為教育？教育的目的是什么？——“教育沒有多少新的話題，教育更不需要多少‘創新’，只需要教師始終明白一件事情，那就是——學生首先是人，其次才是學生，教育是一個生命對另一個生命的影響。教育就是開啟智慧，健全人格，要學生學會獨立思考，獨立判斷，進而達到獨立行動，成為一個心靈博大，精神堅強的人。簡言之，教育的目的就是讓學生像人一樣生活，像人一樣活的美好。”這本書中的文章給了我很多啟迪和思考，也使我感受到智慧的快樂，也從另一個角度審視，思考自身現在的問題。

不要搶占學生的舞臺

《炫耀自己，還是“以生為本”》？這個問題在新課改理念下已不需質疑。然而，如何組織，如何有效或者高效的讓孩子在舞臺上展示自己是我們一線教師最關注的。實際上，我的理念達到了，但我的能力沒有跟上，我很多時候沒有給學生舞臺，而給幾次舞臺，對那些舞臺上的學生很多是不滿意的，很多時候，認為不如自己“教”，學生聽，動手等“學習”來得好。我認為這種“教”與“學”的整合是較好的。——因為我沒有更好的方法。——實際上，我們很多一線教師會發現：往往年輕教師的教學成績要好于老教師，很多人認為是因為年輕人有更多的精力輔導等，卻忽視了一個大問題：因為沒有經驗，他們眼中學生在舞臺上的表現是成功的，會有更真誠的語言贊賞，也會提供更多的舞臺給學生！學習的動機和快樂

這篇文章給我的思考不是文章本身的哲理：“孩子之所以厭學，最主要的原因是父母和老師喜歡控制他，父母和老師太喜歡使用口頭獎勵，物質獎懲等外部因素控制孩子了，而不去想方法增強的內在動機。久而久之，孩子就忘記了自己的原始動機，做什么都在乎外部的評價。”我思考的是：我們這個社會就是一個浮躁的，功利的社會，我們的教育就是這樣，我們的周圍都是這樣，我們如何做好自己，如何利用外部動機？我又思考：我們有多少教師享受到職業的快樂？我們的孩子又有多少享受到成長的快樂？為什么我們都希望快樂的成長，可事實不是這樣，是誰偷走我們的快樂？

這些思考，又使我們回到教育的目的上來。如果我們真正的把教育當做生活，開啟孩子智慧，健全孩子人格，讓孩子學會獨立思考，進而獨立行動，成為一個心靈博大，精神堅強的人。那么，教師在這個過程中難道不會享受到生命的意義，成長的快樂嗎？

教師，需要讀書。讀書，是教師的一種生活。作家祝勇說：“(讀書)像呼吸、吃飯一樣自然，所以，真正的讀書人，并不張揚自己書讀得多。”讀書之于教師，就像歌手之于練聲、槍手之于打靶，讀書是教師的“看家本領”，必須融入到教

師的日常生活中去。北宋詩人黃庭堅說：“三日不讀書的人面目可憎、俗不可耐”;那么，長時間不讀書的教師，無疑是一個可怕的教育者。

在生活中，讀書也是必不可少的。當人們感到孤獨的時候，讀書變成了最大的樂趣。這時它既是人們豐富知識的工具，也是消遣的娛樂品，當人們在這時看它時，會感到快樂、輕松；而在人們處理事務的時候，最能發揮由讀書而獲得的能力。從讀書中獲得的對自己有利的東西是無窮盡的，多讀一些好書，對自己是有利無害的，人的一生讀書是不可缺少的，讀書可以使人增長新知識、新學問，沒有書讀的日子長了，總會感到日常生活里有所欠缺，讀好書實在是無可替代的樂趣。正如高爾基所說：“每一本書是一級小階梯，我每爬上一級，就更脫離獸性而上升到人類，更接近美好生活的觀念，更熱愛這本書”。

人生來無善亦無惡，關鍵是正確的引導。在人的成長過程中，有一位良師益友就能起到很積極的作用，書本就是這樣的一位。一本好書就如一個好的導師，它能教你如何做人，做一個于己于社會都有用的人。書籍能安慰我們的心靈，使我們擺脫悲哀和痛苦的羈絆；書籍可以使枯燥乏味的歲月化為令人愉快的時光。書必將各種信念注入我們的腦海，使我們充滿崇高的歡樂和思想，從而使我們入神忘情，靈魂升華。莎士比亞說：“書是全人類的營養品”。這句話很不錯，生活里沒有書籍，就好好象沒有陽光，智慧里沒有書籍，就好象鳥兒沒有翅膀。社會文明因為知識而進步，書籍為知識的發展輸送營養。如果沒有書，人類將在刀耕火種的原始社會里止步；如果沒有書，人類將永遠蒙昧無知；如果沒有書，我們將無從談生活，無從談價值，無從談發展！

第五篇：《師道：為師亦有道》讀后感

《師道：為師亦有道》讀后感

滎陽市王村鎮第二小學

宋青林

《師道：為師亦有道》讀后感

今年暑假，我利用閑暇時間，仔細研讀了馬朝宏老師所著的《師道：為師亦有道》這本書，通過細細的揣摩，有了以下的一些思考，愿與大家一同分享：

一、思考的車輪怎能依然伏在慣性的導軌上？

閱讀之初，我仔細看著此書的封面，反復念叨書名百思而不得其解。后來頓悟：師道就是老師說，第一個道是說的意思，第二個道是路徑、方法的意思。為師有道，道在何方？

每天早上，我們一睜開眼，看鐘表上的時間、上學放學、上網玩游戲、晚上十點多睡覺……我們幾乎每時每刻地在生產生活中、在社會活動中運用著最普通的數學，然而很多人并不意識到這一點。直面當前的課堂現實，我們發現當學生們做完一大堆數學題之后抬起頭來，從他們眼中看到的不是對數學的喜愛，而是疲勞與厭倦。在學校十幾年的數學學習之后，我們身邊的許多人對數學僅僅理解為“解題能力”，這種曲解奪走了學生學習數學的興趣！這是數學教師的切身之痛，是數學教育中的悲哀！

作為一名小學低年級數學教師，反思自己以往的教學大多數時候都只注重技能的培養，還有相當多的時候的教學單純就是為了“學生會算，會解題”就可以了，絲毫沒有注意培養學生的數學思維，100分成了最終的數學教學目標。長此以往，學生埋頭于題海中，從而無法體驗數學的歷史性，無法領悟數學的人文性、文化性，更沒有一顆數學的頭腦，沒有一身數學的氣質。狹隘的數學觀使數學教育在當今的素質教育中發出了不合諧的聲音。難怪在本書作者馬朝宏看來：生活常常開了這樣天大的玩笑，成全了甲--詩人、乙--數學家、丙--商人、丁--行政人員、戊--生物學家……我們并沒有及早地發現并培養他們，因為我們忽視了一個最最重要的東西--思考的車輪沒有方向。思考的車輪成全了我們的完美生活！然而很多教師依然樂此不疲地為學生鋪設著教育之車的導軌！

二、教育的希望在于每位教師的成長，離開了教師，任何制度、觀念、政策都只能停留在空中。我們教師用來工作的工具是：知識、能力、道德、態度。所以，作為教師，還應該為適應飛速發展的時代，而不斷的學習儲備各種知識，時時提高自身的素質。我們首先得使我們的知識不老化，所以得刻苦學習科學文化知識，不能滿足已有的那點滴學問。因為學生可以原諒一個吹毛求疵的老師，但不能原諒一個無知無能的老師。所以，由一桶水到一條源遠流長的河的演變，是我們作為教師的知識追求的覺醒。只要還在教學崗位上，就要不斷的追求。讀書，才會有思考；有思考，才會有思想；有思想，才會有追求。因此，教師要學會“教書”，首先應該學會讀書，學會思考，學會思想。教師讀書是關系教育成敗的大事。讀書的人是天上的星星，明亮中多了一份深邃。要想做一個有主見有內涵的現代人，讀書仍然是必由之路。只有讀書，才能豐厚自己的文化底蘊、淵博自己的學識水平、陶冶自己的心性修養、升華自己的教育追求、積淀自己的教育智慧，才能修煉成為值得學生終身閱讀的“圣賢之書”。

在孩子成長的道路上，他有權利來選擇自己的前途和愛好，我們

不能事事都為孩子設計好，讓他按照我們設計的路線來成長，來發展，把他們培養成我們心目中的“成功者”，而不顧及孩子自身的感受和愛好，這不是真正的愛孩子。其實隨著孩子年齡的不斷成長，社會閱歷的增加，他們對人生的價值、認識也是會不斷發生變化的，理想也會隨之發生變化。

偉大的教育家蘇霍姆林斯基反復強調：“一個學生的創造力的培養取決于他能自主掌握的時間”。在閱讀本書之后，也讓我重新審視教師這個職業。正像書中前言講到，教師的成長，不只是閱讀和接受別人的知識和思想，更重要的是獨立思考，且思且行，不斷認識自己，認識教師這個行業。

如果我們真正的把教育當做生活，開啟孩子智慧，健全孩子人格，讓孩子學會獨立思考，進而獨立行動，成為一個心靈博大，精神堅強的人。那么，教師在這個過程中難道不會享受到生命的意義，成長的快樂嗎？鑒于此，我想：“花點時間研究教育，留點時間給學生思考”這句話，就是我在今后長期不斷地教育教學的過程中的一盞明燈。但愿能盡我所能為學生的發展撐起一片廣闊的藍天！