第一篇：心得體會--梁亦云

強責任、提效能、樹正氣

打造一支全省一流的食品藥品監管隊伍

修水縣食品藥品監督管理局 梁亦云

按照縣委的統一部署，從3月至11月開展集中整治影響發展環境的干部作風突出問題活動。修水縣食品藥品監督管理局組織了全體黨員干部集中時間進行了專題學習和動員。重點學習了胡錦濤總書記在中紀委第七次全體會議上的重要講話，學習了縣委《全縣集中整治影響發展環境的干部作風突出問題活動實施方案》，在開展學習討論后，我深刻認識到加強干部作風建設的重要性和緊迫性。結合食品藥品監督管理局的職責和現狀，積極主動推進活動的開展，達到干部作風大轉變，行政效能大提高，藥監形象大變樣。要使活動開展得卓有成效，我認為要在四方面下功夫。

一、知責盡責，不斷強化政治敏銳性

“民以食為天”，食品藥品的安全是最大的民生工程，作為政府組成部門，承擔著食品藥品安全監管的藥監局責任重大，使命光榮。改革開放三十多年，現在是民富國強，人民群眾從整體上過上了小康生活，健康作為幸福指數最重要的指標，受到前所未有的重視和關注；黨中央國務院按照科學發展觀的要求，高度重視民生工程，對民生的重視史無前

例，在加大對民生工程投入的同時，對各級監管部門提出了越來越高的要求。在全國“兩會”上，人大代表、政協委員特別關注食品藥品安全，提出了很多議案和意見建議。現在是一個網絡時代，各種媒體也十分關注食品藥品安全這個敏感地帶。“地溝油”事件，“三氯聚胺奶粉”事件充分說明輿論的強大作用，因此我們必須知曉自己的責任，稍有不慎，履職不到位極易造成社會的不穩定，要站在講政治的高度，強化責任意識，忠實履職，為全縣人民的飲食用藥安全保駕護航。我作為藥監局局長，深感責任重大，使命光榮，應該率先垂范，樹立小局大作為的積極意識，帶頭轉變工作作風，不斷加強干部作風建設。

藥監局作為政府的組成部門，必須圍繞縣委、縣政府的“強工興城”這個工作中心，按照黃斌書記講的“沒有哪一個部門，沒有哪一個人與招商引資項目建設無關”要求，我們也應該在履行好本職工作的同時，積極主動在中心工作中有所作為。食品藥品這二個產業在修水有一定的基礎，我縣野生中藥材面積達8萬畝，另外我縣食材資源也十分豐富。因此我們根據自身的優勢，一方面要積極引進投資者投資我縣食材、藥材開發，另一方面要積極扶持現有的產業做強做大。特別是寧紅保健品系列的開發要全力服務，融通辦事，決不因我局的工作影響項目的推進。

二、勤學巧學，全面提升履職能力

食品藥品監督管理對我個人來講是一個全新的領域。同時藥監局從垂直管理到地方管理，從單一的藥械監管到增加了餐飲服務監管和保化監管才一年多時間，新增工作人員11名，因此強化學習，快速提升履職能力對我局尤為重要，必須擺在我局加強干部隊伍作風建設的重中之重。

樹立學習也是工作的理念，我局2012年把提高干部素質作為一項重要的工作來抓。新年初七上班，我局開展了新春學習周集中學習活動，并制訂了學習計劃，采取多種學習方式來提高干部職工的履職能力。一是集中學。每月組織集中學習兩天，采取全體干部輪流講課的方式倒逼干部主動學，同時聘請專家授課；二是樹標兵。每個業務領域根據現狀確立一名業務帶頭人，有意識培養業務標兵，向標兵學；三是出去學。一方面現場案件觀摩講解，實地學習，以案促學；一方面向本領域先進地方學習，借鑒外地經驗快速提高業務水平；四是督促學。每名干部自學筆記不少于20000字，心得體會和調研文章四篇，年終進行評比和考試，并列入目標考核內容。

三、治“庸”治“散”，營造干事創業的良好氛圍。我到藥監局工作的五個多月，感到藥監局的工作缺乏高標準，只滿足于過得去。普遍認為小單位難得有大作為，因此少數干部精神狀態不佳，不求有功，但求無過。認為執法容易得罪人，遇事不敢管、回避或者“按慣例”以各種借口

為自己不作為開脫，這些問題雖然只存在于少數干部當中，如果不整頓治理，后患無窮，對勤奮敬業的干部是一種傷害。因此在這次集中整治活動中必須要下大力氣、動真格整治。要真正消除干部隊伍中“庸、懶、散”現象。

首先在完善制度的基礎上認真執行制度，不搞“下不為例”；其次樹立正確的用人導向，把真正能干事，會干事的干部予以重用到關鍵崗位；第三要全面實行工作績效考評機制，明確每個崗位的工作任務和完成標準并嚴格考核，考核結果與干部的切身利益掛鉤；第四樹立典型正風氣，加大對干部的思想作風建設，大興求真務實之風，大興調查研究之風，對工作中表現突出要大力表揚表彰樹立典型，對工作中干事拖沓等不良現象，不留情面予以嚴肅處理。從而激發干部隊伍的熱情和活力，營造良好的干事創業氛圍。

四、盡心盡職，當好集中整治活動參與者和推動者。按組織安排，我從林業局局長調任藥監局局長，從工作任務到工作壓力相對來講都要輕松些，一段時間 本人也有些松動。我在總結反思過去自己的工作和生活，感到工作作風上也存在一些問題，需要改進提高。

在這次全縣集中整治影響發展環境干部作風突出問題的活動中，作為一名公務員，按照方案的要求，積極參與整治活動，要認真查找剖析自身存在的問題并真正整改到位；作為藥監局的主要負責人，要自覺加強黨性修養，樹立正確的權力觀、地位觀、利益觀。帶頭發揚民主，集思廣益，班子成員之間互相學習，互相尊重、互相支持。在工作中形成“九牛爬坡，個個出力”局面，從而帶領干部職工開創工作新局面。要切實履行帶班子帶隊伍的責任。

總之要按照胡總書記在中央紀委第七次全體會議上倡導的八個方面的良好風氣，創新舉措，主動謀劃，推動集中整治干部作風突出問題活動在我局卓有成效的開展，打造一支“忠誠敬業，勤奮精業，細節立業，和諧創業”的高素質食品藥品監管隊伍。履行好食品藥品監管責任，在縣委“強工興城”的主戰略上積極為經濟社會趕超發展作出應該作出的貢獻。

第二篇：梁云演講稿

走進你，依靠你

各位領導、各位老師：

大家好！

在茫茫的人海里，我是哪一個？在奔騰的浪花里，我是哪一朵，在輝煌事業的長河里，那永遠奔騰的就是我，在彬縣職教發展的征程上，那默默耕耘的就是我。當我走近你，發現你永遠散發著“四時風光用不同”的魅力；當我走近你，才讀懂你血液里“到中流擊水，浪遏飛舟”的自信；當我走進你，才發現你眉宇間閃爍著“問渠那得清如許，為有源頭活水來”的智慧。它溫暖著我，激勵著我，讓我沒有理由不對你感激，依戀、忠誠。

站在這里，看著一張張或熟悉或嶄新的面孔，同事們要問我，“職教給了你什么好處，你有必要這么煽情嗎？”是呀，職教給了我什么呢？讓我來一一告訴你。

2011年8月那熾熱的夏天，追逐著進城熱的腳步，我由一名鄉鎮教師進入了彬縣職教中心，報到那天我被分配到人文科課系，走近新辦公室的瞬間，我驚呆了，一間大彩鋼瓦棚就是全系教師的辦公室，狹窄、擁擠、悶熱、煩躁的情緒一齊涌來，我聽見了心中坍塌、碎裂的聲音。但接下來發生的事情卻改變了我對職教的看法，校區的搬遷，我被分配到了新校區教務處，認識了我的老領導楊妙玲主任，算年齡，她已不再是青年人，卻比青年人對新生事物還好奇，為了研究國家示范校的相關制度、全國信息化教學設計大賽中的新思路、新技術，多少次下班后，她一個人在辦公室里學習、摸索，常常是午飯和晚飯并在一起吃。Flash 動畫、慕課、微課、云班課，一項新技術出現了，她都要自己先學會了，在教給參賽老師，就這樣，她用省級、國家級信息化教學大賽的屢獲佳績使我明白：“只有掌握了核心技術，才能在快速發展中占領至高點”。

接下來我要提到的另外一個人，就是大家早已聽過他的鼎鼎大名的張軍旗老師，他到底有什么魔法呢？有一次的聽課解開了我心中的疑惑，他教學一絲不茍，對學生嚴格要求，一個練唱，他能想出很多種組合形式，激發學生的興趣，鍛煉了學生的能力。這件事一直警醒我：一位優秀老師的魅力來自對自身的嚴要求，讓我在工作中學習不止，探索不息。

第三個故事緣于在科研處時去機電系的一次檢查，寒冬天氣，安老師帶著學生在機床前練習，師生們握著冰冷的鐵制零件，頂著黑色的油污、反復練習，一絲不茍，汗水浸濕了衣領，一股暖流在我的心中激蕩澎湃，大國工匠不正是需要這樣腳踏實地、不怕艱苦、精益求精的職業操守嗎？這樣的老師，這樣的學生，在職教中心的校園里屢見不鮮，它讓我感到，自己工作的單位時刻煥發著勃勃的生機。

走近彬縣職教中心，可以聽到朗朗的讀書聲，悠揚的琴聲，婉轉的歌聲，機器的轟鳴聲；可以看到脫貧攻堅中農民工培訓的身影；煤礦職工安全培訓的腳步，可以看到駕駛學院操控者汽車的情形，可以見證很多很多感人而又平凡的故事，這個故事中有你，有我，有我們職教人難忘的回憶。

這就是職教給我的，其實它贈予我的何止這些。我努力地汲取，只感到自己所理解的只不過是冰山一角。馬上，彬縣職教中心將迎來它的二十歲生日，二十年風雨浸潤流嵐歲月，積淀下沉沉履步，二十年崢嶸歲月，抒寫出精彩華章。走近他，千言萬語抒不盡滿腔深情，如椽大筆寫不盡美好期待，我將緊緊依靠它，為描繪職教大發展的宏偉藍圖貢獻自己的一份力量！

謝謝大家，我的演講到此結束。

第三篇：20120618徐梁云述職報告

述職報告

本學期快要結束，本人在這學期以來能認真學習胡錦濤總書記發表重要講話精神，十七屆六中全會也指出工作的前進方向，嚴格遵守學校各項規章制度，聽從學校領導指揮。

本學期以來在總務處胡主任分管領導的指揮下，對物業公司進行管理、要求、分配任務、安排各項工作，我努力配合及吸住胡主任工作，通過本學期的努力總務處做了一下工作：

1、清理整個校園雜草。

2、雨季疏通整個校園下水管道。

3、每天要求把學校幾處會議室打掃干凈、水瓶重好水，及時接待參會人員及陪同人員。

4、學校召開春季運動會、總務處布置會場、搬桌椅、安裝陽傘、清運垃圾，從早上5點忙到天黑，使運動會順利進行、也提高了后勤保障的力度、物業公司付出巨大辛苦。

5、在市教育局、市地震局、市應急辦、市衛生局聯合在我校開展地震、急救、消防、應急演練取得成功，物業公司積極準備從早到晚布置演練場地，搬運大量課桌椅及指揮部搭臺、主席臺搭臺，天熱搭遮陽棚、通過物業公司辛勤勞動及精心布置，圓滿完成任務。

6、每天如此確保校園衛生，各教學樓、衛生、大環境衛生、衛生間衛生、干凈，這是物業常態化工作。

7、按照學校領導要求清理衛生死角。

8、本學期學校接待了全省兄弟學校參觀及上級領導來校指導，首先要求總務處把衛生打掃干凈，茶水準備好。

9、本學期各類突發性，臨時性任務不計其數、物業公司按照要求不折不扣完成任務。

10、以上工作在總務處胡主任精心安排和有序領導使得物業工作取得很大成績，通過每月考評打分了解廣大教職員工對物業工作評價很高，也給學期結束畫上圓滿句號。

我在今后的工作中要按照上級要求總務處分配，努力把各項工作完成好，使領導放心。

總務處

徐梁云

第四篇：成長,需要挫折梁云洋

成長，需要挫折

12--9 梁云洋

成長，他是一個過程，它需要經歷許多東西。所以有的人說成長，需要無限的鼓勵；還有的人說成長，需要理解和空間；而我說成長，需要不斷的挫折。

外國著名音樂家貝多芬，他從小耳朵就聾了，但他卻十分熱愛音

樂，面對如此大的挫折，他始終堅持努力，終于成功了。美國的海倫

凱勒，他雙眼失明，雙耳失聰，嘴也不能說話，但她不怕挫折，終于

取得重大成就。中國古代的越王勾踐，他國破家亡，每天臥薪嘗膽，經歷種種挫折，終于東山再起，為自己報了仇。魯迅不斷躲避敵人對

自己的追殺，還始終堅持寫作，揭露社會的黑暗，多大的挫折也不怕，終于成為了大文學家。由此可見，想要成長，挫折是必不可少的，古

今中外概莫能外。

有這樣一句歌詞：“不經歷風雨，怎么能見彩虹，沒有人能隨隨

便便成功。”是啊，只有挫折才能讓人認識到自己的不足，才能有所

成，最后取得成功。比如，只有在一次次考試失利中，你才能認識到

學習的不足和重要性，然后才會懂得努力學習，才會取得成功。這就

是自身的成長。

小時候，認為成長不過只是快快長大，而現在我明白了，成長需

不斷經歷挫折來磨練自己，只有在挫折中的成長才是最有效的成長。

每個人的一生都不可能是一帆風順，風雨無陰的，成長因挫折才會變

得美麗，變得豐富多彩。成長就像一塊石頭，只有經歷千萬刀的雕刻

磨化，才能成為一尊不朽的藝術品；而如果一直養尊處優，舍不得經

歷一點兒挫折，那么到最后它只不過是一塊廢石罷了。

如果你想成長，就不要怕遇到挫折，遇到挫折時，要迎難而上，不要畏懼，不要退縮，只有經歷種種挫折而始終屹立不倒的人，那便

是強者。

感謝挫折吧，因為它能使你成長。

第五篇：初中語文教學論文 亂云飛渡亦從容

第六區域語文教研活動發言稿亂 云 飛 渡 亦 從 容

——探尋語文綜合性學習

大家早上好！今天，很高興與大家齊聚子陵，承蒙張老師和詹老師的信任，給我這個任務，但作為一名普通的語文老師，彳亍語文講壇數十載，既未成名，又未成家，坐在這里講座，著實讓我感到惶恐和忐忑，下面所講的只能說是與各位同仁共同探討學習，言談之中如有不妥，還望大家多多海涵，不吝賜教。

綜合性學習是新課標中特別強調的一個部分，以培養學生的創新精神和實踐能力為目的，以學生自主、合作、探究學習為基礎，強調學生在教師的指導下通過自我體驗、實踐、探究形成語文的綜合素養。它充分體現了語文學習內容的豐富性、學習途徑的多樣性、學習過程的實踐性、學習目標的綜合性和多向性，使學生在學習活動中既能提高素養，又能形成良好的個性和健全的人格。

但教學實踐中，我們在看到它給語文教學帶來嶄新氣象和勃勃生機的同時，也有著太多的困惑和問題亟待解決，正如課程專家呂達先生所預言的那樣:“在我國未來基礎教育課程改革中，綜合化將給學校課程帶來巨大的變化和新的面貌，但學校教育將要產生和遭遇的問題、難題也是空前的。”綜合性學習在活動內容上的新穎開放、活動方式上的靈活多變就如同亂云飛渡，讓人無所適從，雖有很多理論成果可供借鑒，但對具體的語文教學現狀而言，還是紙上得來終覺淺，付諸行動難上難！于是乎，許多人對綜合性學習態度是：有條件就多搞點，沒有條件就少搞點，能繞開也就繞開了。可是作為語文老師，本著全面發展學生語文素養的原則，面對綜合性學習的紛繁復雜，我們還是應當從容應對，積極探尋好的方法，切實開展語文綜合性學習。

一、明確綜合性學習的目標體系與教學要求：

1、與閱讀教學密切照應，又相對獨立、自成體系。

我們現行的語文教材中，閱讀單元是按照人文專題編排的，從情感態度、價值觀的角度切入綜合性學習也就顯得勢所必然了。而且，以人文主題為線，穿起來聽、說、讀、寫過程中基本知識和能力的一顆顆珍珠，更能激發學生的學習興趣，也簡化了教和學的頭緒，便于集中教學。所以，教材中絕大多數單元的閱讀課文與綜合性學習在內容上是互相關聯、密切照應的，綜合性學習也是單元的有機組成部分。

比如，七年級下冊第一單元以成長為主題，選取了與成長有關的閱讀課文《從百草園到三味書屋》、《爸爸的花落了》、《丑小鴨》等，該單元的綜合性學習也就與此相照應，以“成長的煩惱”為主題設計了活動內容，幫助學生在清理成長過程中種種煩惱的同時，進一步認識自我，走向成熟。可見，綜合性學習不但在內容上與閱讀部分有著緊密的聯系，而且它還是閱讀課文對學生情感態度、價值觀感染的延伸和拓展，真正實現了與閱讀教學的有機融合，更有利于學生把從閱讀教材中獲得的認知方法和價值判斷落實到現實生活中。

但綜合性學習又不完全依附于閱讀部分而存在，它有相對的獨立性，并且自成體系。我們的每冊語文教材都有六個閱讀單元，每個單元后都有一個綜合性學習。很顯然，每冊書中有三個單元的綜合性學習形式相對統一，我們可稱之為“小綜合”，即把寫作、口語交際整合于綜合性學習之中，在規模小、層次少的活動中培養學生語文的綜合素質，尤其是以培養學生的口語交際能力和寫作能力為主。

比如，在九年級上冊的新詩單元后安排了“雨的訴說”，以“聽聽我的足音”“說說我的功過”“讀讀我的韻味”為三個基本層次，貫穿了聽、說、讀、寫的要求和活動，讓學生在比較簡潔的活動中完成基本的閱讀、寫作和口語交際的目標。

而書中的另外三個單元綜合性學習形式卻與此不同，它們以培養學生自主、合作、探究的學習習慣為主要目標，在為學生提供一個母課題的前提下，又設計了若干層次的子課題，倡導學生發揮自主精神，自行設計、自行組織、自行探究，在活動中培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，培養學生搜集、篩選、整理資料的能力。這種活動更像是標準的探究性學習，更強調它的探究性、自主性和實踐性，也可以說是一種“大綜合”。

比如，七年級上冊第四單元，在“探索月球奧秘”這一母課題下，又按層次遞進地分成這樣幾個子課題：1.月球奧秘知多少（搜集資料，匯報成果）；2.觀察月球的運行，參觀天文臺（觀察，參

用心愛心專心 1

觀）；3.豐富多彩的月球文化（搜集資料，討論）；4.我是月球小專家（知識擂臺賽）；5.月亮照著你，月亮照著我（寫作）。學生在逐個進行上述活動時，將在興趣的吸引下自行查找資料、自行設計匯報成果的形式、自行安排觀察時間和方式、自行組織擂臺賽和討論??這種綜合性學習重在活動過程中對學生綜合素質的培養，而口語交際和寫作的要求、語文課程與其他課程的溝通、書本知識與實踐活動的聯系已經被巧妙地融入其中了。

綜合性學習除了在形式上有以上相對獨立的體系外，在知識和能力方面也有獨立體系：口語交際和寫作仍舊遵循著由淺入深、循序漸進的規律，安排在相關的活動中進行。全套教材基本找不到寫作或口語交際的知識短文（個別應用文體除外），這正體現了編者的語文教育觀念：學生過硬的聽說讀寫能力是在實踐活動中修得的，而不是對知識短文的死記硬背習得的，語文能力應在實踐活動中得到整體提高。

2、綜合性學習過程就是聽說讀寫能力的整體發展過程。

語文學科是綜合性學科，而綜合性學習則最大限度地將聽、說、讀、寫各自的要求和訓練整合在一起。一個個專題性活動既為學生的聽、說、寫創造了必要的情境，提供了有意義的話題，又為他們的課外閱讀圈定了內容，指明了方向，真正在教科書中實踐了課堂內外的銜接，語文與生活、學科知識間的聯系。

比如，八年級上冊“說不盡的橋”，其中不但有對讀（搜集古今中外橋梁資料、詩詞楹聯、成語俗語、神話傳說等）、說（討論“連心橋”的含義、匯報未來橋梁的遠景等）、聽（傾聽其他同學的討論觀點、傾聽其他同學講述的橋梁故事等）、寫（寫出橋梁的介紹性文字、創建著名橋梁檔案等）能力的全面關照，而且還有對學生歸納能力、信息檢索能力、想像能力、獨立分析解決問題能力的綜合培養。

以上這些都說明，綜合性學習中的閱讀與一般意義的課外閱讀相比指向性更強，被賦予了更為明確的目的；以往枯燥乏味的聽、說、寫訓練，當有了大量的資料儲備時，內容必然更加豐富、充實，效果也是明顯的。

3、在綜合性學習中建設開放而有活力的語文課程。

綜合性學習是形成新的學習方式的重要途徑，它可以最大限度地通過自主、合作、探究的方式建設一個開放的、充滿活力的語文課程。它在設計思路方面即集中體現了這種開放性的原則，它力圖通過課堂內外、學科之間的聯系，建立一個廣闊的語文空間，真正實現語文與生活的聯系。

比如，七年級下冊綜合性學習“馬的世界”，它只是以“馬”作為聽說讀寫的話題，通過“馬”字的演變了解中國文字的發展脈絡，通過與“馬”有關的字、詞的搜集積累更豐富的詞語，通過講述歷史上“馬”的故事熟悉一些常見的歷史人物、歷史典故，通過閱讀與“馬”有關的作品擴大自己的視野、提高閱讀量，通過寫作“馬”的文章整和各方面的信息、鍛煉寫作能力??像這樣的綜合性學習還有很多，如，以“黃河”為話題的“黃河，母親河”，以“蓮花”為話題的“蓮文化的魅力”，以母愛為話題的“獻給母親的歌”，等等。這些活動看似內容單一，都只是找到了某一種事物作為切入點，但是我們卻可以由此生發開去，讓探究的觸角延伸到歷史、未來，延伸到文學、科學，延伸到地理、生物、天文、物理，延伸到現實生活的各個方面，將聽說讀寫為某一個相同的目的緊密地結合在一起，使課本中學習的知識與現實生活中的種種現象激情碰撞。在這樣的語文活動中何愁沒有一個開放而充滿活力的語文課堂！

二、在“綜合性學習”在教學實踐中要做到：

1.有充足的時間作為保證。

綜合性學習的內容豐富，尤其是“大綜合”學習中給學生提供的活動更是多種多樣，所以往往需要充足的時間作為保證。這里的時間不是指課內的時間，而是指課外學生用于查找資料、沉思默想、相互討論、總結反思的時間。要使綜合性學習達成好的效果，就應該讓學生有充裕的課余時間反復閱讀、思考、記述、討論。還應當在每次綜合性學習前，提前一個星期或者兩個星期布置活動任務，有的甚至在開學初就要布置，讓學生有足夠的、充分的時間準備、實踐、研究、分析、展示，使自主、合作、探究性學習真正地落到實處。

2.要有效體現學生主體地位，提高學生參與度，避免邊緣化。

課程標準指出：“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作，探究的學習方式”。綜合性學習不僅提倡突出學生的自主性發展，重視學生主動積極的參與精神，讓學生有自由度和自主創造的空間。因而，在學生自主發展的基礎上，我們提倡小組分工合作，分頭完成各項任務，而且學會把個人的成果和資源和小組成員互補、信息共享，實現有效的整合。但在實際實施中，由于綜合性學習經常需要學生自行組織活動，所以往往會出現由一部分優秀學生控制或把持局面的現象，而相當一部分中等或中等偏下的學生處于一種旁觀的位置。

因此在布置小組合作學習任務的時候，要充分考慮到學生的實際情況，把不同水平的學生進行混編，以優等生帶領，把一些準備時間相對較為充裕的任務規定為中下等生優先，讓他們在充分準備的基礎上有機會優先表達自己的意見或學習成果，體會合作學習帶來的成功；在教學時還要將具體的學習任務分解，明確指定給相應的小組成員。每個成員必須各自完成自己的學習任務，匯報時每人負責闡述自己那個部分，并力爭將這個學習成果融入整個學習小組的成果中，為提升整個學習小組的學習水平而努力。

3.充分利用綜合性學習提供的彈性空間，開發利用具有地方色彩的資源和課程資源。

綜合性學習在內容的安排上有較大的伸縮余地。為了滿足不同地區、不同學校、不同學生的需要，每個綜合性學習都設計了若干個活動，有的可以根據個人需要任選其一，有的可以根據學生水平稍做刪減。這樣，既有選擇的余地，又有創造的機會，真正為建設開放而有活力的語文課程提供了可能。同時，綜合性學習的資源是非常豐富的，可以是活動類的，也可以是研究類的；可以是自然類話題，也可以是社會類話題；可以從學校生活，家庭生活，社會生活中開發一些活動項目，還可以從教材（課文中）開發一些研究的話題。只有活動的內容豐富了，貼近學生實際了，綜合性學習才能夠引起學生的興趣，才能夠激發學生參與活動的熱情，才能夠真正發揮出綜合性學習的功能和價值。

比如，七年級上冊第三單元的綜合性學習是“親近自然”，而“自然”又是一個很寬泛的概念，讓初一學生去完成這樣的活動不利于充分發揮他們的能力，時值秋天，陽明中學的鮑璐芳老師就針對學生實際，將“秋”確定為活動專題，把學生分為四個小組，讓學生在節假日走進秋天，分別探尋：秋之色，秋之聲，秋之味，秋之韻；在課堂上通過圖片、詩文、繪畫等豐富多彩的形式展現了自己近一個月的成果，由于活動貼近現實，學生感興趣，效果自然比原主題好。

4.擺正教師在綜合性學習活動中的位置，充分發揮教師的積極作用。

語文綜合性學習強調學生自主、合作、探究，多讓學生自己組織、主持活動。真正讓學生成為學習活動的主人。但這不等于教師什么也不管，放任自流，恰恰相反，教師仍然需要充分發揮指導者、參與者與合作者的作用，要適時、有效的指導，將學生的探究活動引導到一種自覺的、完善的狀態。

教師應制定學習活動的目標，對學生提出明確的活動目標。目標的確定不要盲目求全、求高、求深，而應當從當地學生的實際和可能出發，重點放在培養學生進行語文活動的能力上面。

教師要和學生一起設計、制定活動計劃、安排好活動時間表。時間進程及安排盡可能具體一些，讓每段時間的活動內容明確一些，同時注意靈活性，能根據實際需要作適當調整。對教材、教學用書中的材料要認真閱讀，要“進得去”，也要“出得來”，更要為我所用。指導學生進行綜合性學習，教師一定要清楚自己在每一個活動階段應該做些什么，怎么去做。同時還要給學生提供建設性意見，指出他們的偏差和錯誤，控制活動的發展節奏。

在寧波“三江名師”的授課活動中，東恩中學吳萍老師的一堂綜合性學習“背起行囊走四方”讓我頗有感觸：整堂課學生按照事先分好的東、南、西、北四個小組展示，精美的圖文，深情的朗誦，精彩的語言表達，讓人不得不感嘆這些學生的能力了得，但整堂課下來，讓人感到美中不足的是，老師卻很少有效參與其中。

其實，作為教師，也應參與學生的學習，在平等溝通與合作中實施教學，在切身的學習中加深對綜合性學習的理解，更能增強教學的針對性。

5.語文味與活動性有機結合，把握好開放度。

綜合性學習中有許多跨學科的內容，如“黃河，母親河”中涉及的地理常識，“世界何時鑄劍為犁”中涉及的歷史知識，“蓮文化的魅力”中涉及的植物學知識，等等，這些其他學科知識的介入的根本目的是拓寬語文學習和運用的領域，使學生在不同內容和不同方法的交流中開闊視野，初步獲得

現代社會所需要的語文實踐能力。它的最終指向仍舊是語文本身，所以在綜合性學習的指導過程中，應時刻把握語文學科的基礎知識和基本能力，以培養學生聽說讀寫綜合能力為重點，而不能舍本求末、越俎代庖，強求其他學科知識的準確性和完整性。把語文課上成地理課、物理課、生物課。

6、注重活動參與過程，加強后續反饋和跟進。

“綜合性學習”的課程目標一般不是指向某種知識或能力的達成度，而是提出一些學習的活動及其要求，主要指向“過程”。重過程，就應該關注學生對學習活動的參與程度：學生有強烈的參與意識和合作意識，人人主動積極地投身其中，善于與他人合作，這是綜合性學習的保證。所以《語文標準》關注學生對各種學習活動是不是都參與，是不是積極認真地參與，活動過程中有些什么樣的成果和表現。

當然，學生在搜集資料和展示成果時，肯定有一些感觸和深思，在活動結束后，我們可以及時指導學生針對本次活動進行寫作。它既可以是片段式的（如：體驗，啟發，感受，評價等），也可以是一篇完整的作文。這樣就使得學生有話可說，有內容可寫，從而避免了寫“說大話、說空話”的無味作文。

如在上完《說不盡的橋》后，我會給學生布置這樣的作文：以“橋”為話題，題目自擬，文體不限，字數不少于600字。這樣學生就可以根據自己長時間觀察、搜集、整理資料的結果，選擇合適的文體（既可以寫說明文，介紹自己熟悉的一座橋；也可以寫記敘文，敘述橋的歷史抒發情感；還可以寫議論文，發表自己的見解。），得心應手地寫出不錯的文章。

總之，語文綜合性學習為學生學語文、用語文提供了廣闊的空間，有利于培養學生的自主探究能力、合作協調能力以及創新能力，面對這亂云飛渡般的綜合性學習，我們應當從容應對，豐富和提高自己的綜合能力，正確和積極的引導學生開展綜合性學習，發展學生的個性品質，全面提高他們的語文素養！

謝謝大家！