第一篇：讀《師道：為師亦有道》心得體會

讀《師道：為師亦有道》心得體會暑假，認真學習了馬朝宏老師主編的《師道：為師亦有道》，這本書收錄了《中國教師報》“新觀察”版發表的一線教師所撰寫的評論和教學隨筆。所收錄文章雖用時六年，但仔細體會發現這些文章都提倡和尋求一個信念，那就是：尊重生命、以生為本。正像這本書在序言中說：學生首先是人，其次才是學生，教育是一個生命對另外一個生命的影響。“尊重生命以生為本”就是在 “以人為本”的核心理念下，夸大教師要心系學生，把學生的事情、利益，特別是學生的成長發展時刻放在心上，努力引導、培養學生，極力關愛、服務學生。

一、充分尊重，信任學生 “以人為本”理念，要求把學生當作有思想、有感情、有權利、有尊嚴、正在成長中的活生生的人來看待，對學生應多有信任、理解和寬容，建立人性的、***的、民主的師生關系。

如何才能真正地尊重學生呢？

（一）教師要同等友好地對待學生，教師不能以高高在上的態度、家長式的作風對學生發號施令，不可粗魯地把自己的意見強加給學生，要耐心腸聽取他們的意見，有時乃至是錯誤的意見。

（二）教師要由衷的信任學生，信任是催人向上的氣力，信任是培養學生自尊心的一個原則，固然，信任不即是放縱。

（三）教師要善于自我克制，特別是在震怒和急躁的情緒下，要沉著、冷靜，不能意氣用事，更不能遷怒于學生。

二、全面了解，關愛學生 要做到以生為本，全面增進學天生長發展，還得要全面了解學生，關注學生的各個方面。受長時間應試教育的影響，一些教師只關注學生的文化成績，而不關注學生的身心健康；只關注自己的課堂，而不關注學生的課外；只關注學生對自己如何，而不關注學生對他人怎樣；教師教書育人，不單單是傳授知識，還要育人為先，增進學生德、智、體、美、勞全面發展。

三、盡心盡職，服務學生 安心本職工作，做好本職工作，這是各行各業職業道德的最基本要求，作為“塑造靈魂”的教師更應如此。在提倡以人為本的今天，教師更要心系學生、服務學生，要有誨人不倦、忘我奉獻的精神，努力進步職業道德。

四、堅持依法教育學生

教師教育學生的行為、舉止、內容、權益等不得與國家各種法律相沖突、相違反。然而在夸大依法治國的今天，一部份教師的法律意識卻很淡薄，乃至知法犯法。在這些教師眼前，學生最基本的一些權益，如受教育權、人格權、人身權等都得不到應有的保護，何談得上以生為本、全面發展學生？ 所以遵守師道就要就要尊重學生人格，不欺侮學生，不體罰變相體罰學生；遵守師道就要遵守教育教學規律，把課堂還給學生，讓學生往體驗、往探究、往質疑乃至往想入非非；遵守師道就要要大教育胸懷，關注一切學生，關注學生的一切（學習成績、身體健康、心里健康、道德養成等）。讀《師道：為師亦有道》心得體會今年暑假，領導為我們全體教師推薦了《師道：為師亦有道》這本書，借到這本書仔細看看封面，便勾起了我瀏覽與求知的欲看，為師有道，道在何方？本書立足教師成長，薈萃一線教師出色評論和教學隨筆，審閱教育本真，解讀教師生命狀態，分享教師成長策略，明晰教師態度，重塑教師信仰。做人有人德，為師有師德。做一個有思想、有尋求、有道德的教師，為學生指明生命的方向，賦予學生生命以意義和價值，就是最高尚師德的具體體現！這本書是一本教育教師讀物，其主旨正如書的封皮上所寫：“審閱教育本真，聆聽教師憂思，分享成長策略，明晰教師態度，重塑教師信仰。”這也是為師之道，更是為師之德！通過細細的琢磨，有了以下的一些思考，愿與大家一同分享：這本書在序言中說：學生首先是人，其次才是學生，教育是一個生命對另外一個生命的影響。教育的實質在于開啟聰明、健全人格，塑造心靈，培養自主性、創造力，我覺得要想給孩子們一個健全的人格，一個健康的心靈，和我們老師的教育是分不開的，所以，一個老師的師德是十分重要的，做人有人德，為師有師德。做一個有思想、有尋求、有道德的教師，為學生指明生命的方向，賦予學生生命以意義和價值，就是最高尚師德的具體體現！這本書為我今后如何更好地成為一位優秀教師指明了方向。做為教師，應當為適應飛速發展的時代，不斷地學習儲備各種知識，時時進步本身的素質。我們首先得使我們的知識不老化，所以得刻苦學習科學文化知識，不能滿足已有的那點滴學問。由于學生可以諒解一個吹毛求疵的老師，但不能諒解一個無知無能的老師。所以，由一桶水到一條源遠流長的河的演化，是我們做為教師的知識尋求的覺醒。只要還在教學崗位上，就要不斷地尋求。讀書，才會有思考；有思考，才會有思想；有思想，才會有尋求。因此，教師要學會“教書”，首先應當學會讀書，學會思考，學會思想。教師讀書是關系教育成敗的大事。讀書的人是天上的星星，明亮中多了一份深邃。要想做一個有主見有內涵的現代人，讀書依然是必由之路。只有讀書，才能豐富自己的文化底蘊、淵博自己的學識水平、陶冶自己的心性修養、升華自己的教育尋求、積淀自己的教育聰明，才能修煉成為值得學生畢生瀏覽的書。讀《師道：為師亦有道》心得體會 一直以來，人們對教師的定位是：人類靈魂的工程師，學生生命成長的精神關懷者，是學生健康成長的引領者，影響學天生長的重要他人。好的老師能讓人一生幸福，不好的老師能讓人一生痛苦，所以作為教師的我們，都要成為學生重要他人。如何成為學生重要的他人呢？《師道：為師亦有道》這本書給了我們很多啟示，書中精選了2006年—2010年的《中國教師報》“新觀察”版,以評論和教學隨筆為主,展現了一線教師的思考；本書以“態度”、“信念”、“冷眼”、“策略”、“憂思”五大板塊，審閱了教育本真，聆聽著教師憂思，分享了成長策略，明晰了教師態度，重塑教師信仰。如何成為學生生命中重要的他人呢？我以為教師必須要特別有愛心、要有學問、有修養、愛讀書。在《師道：為師亦有道》一書中談到：教師始終明白一件事情，那就是——學生首先是人，其次才是學生，教育是一個生命對另外一個生命的影響。教育就是開啟聰明，健全人格，要學生學會獨立思考，獨立判定，進而到達獨立行到，成為一個心靈博大，精神堅強的人，教育的目的為了讓學生像人一樣生活，像人一樣活得美好。教師的職責是尊重、鼓勵、喚醒。首先教師要關心學生，親其師，信其道，只有亦師亦友的關系，才能讓孩子覺得老師、學校都是美好的，生活是美好的，童年是快樂的。對學生的一句關心的話，一句表揚的話，一個笑臉，一個贊美人的手勢，一張喜報，一個嘉獎，都會讓學生感遭到暖和。給學生多一些自由，多一些選擇，多一些空間，讓學生感受教室是布滿生命氣味，學校是布滿生命暖和。其次教師要踐行課改。要明確教室的本質是學校里進行教學的房間，教室應當是誰的教室，應當是甚么樣的教室？書中給了我們啟發，面對生命生長主體的學生要尊重他們的想法，尊重他們的個性，尊重他們的處境，聆聽他們的聲音，和著他們的心跳做事情，答應學生出錯，出錯是學生生命生長進程無可替換的重要因素。要關注課堂的寧靜。課堂因寧靜而致遠，針對當前中小學的課堂，熱烈有余而寧靜不足，表面活躍而深沉不夠。在這樣的課堂里，學生不但學不到東西，而且不利于養成沉思熟慮，潛心研究的習慣，由于靈魂的遠翔需要寧靜，思想的放飛需要空闊。很多時候寧靜是金，平靜時福，很多時候，喧鬧是草，喧囂是禍。教師是一種潤物無聲的漸染，不是急風暴雨般的蕩滌，是一種東風化雨的感化，不是強權高壓下的灌輸，是一種順其自然的發展，不是千篇一律的雕琢，是一種人格、情感、意志、知識能力等綜合因素的熏陶與培養，不是一架架冰冷的考試機器的造就。書中談到：“教師的成長不只是瀏覽和接受他人的知識和思想，更重要是要獨立思考，且思且行，不斷熟悉自己，不斷熟悉教師這個職業，這幾近是成長唯一的途徑。”一樣是教師，為何有的教師能先拔頭籌，站在時代的頂峰，成為教壇赫赫有名、為數未幾的姣姣者，而有的老師經歷一樣得歷程會出現不同的結果呢？那是由于源于教師良好的心態。起初，大家都是站在同一起跑線上，工作能力、知識水平、社會經歷相當，可是，發令槍一響，又得老師持觀看態度，看看跑再前面的老師得到甚么樣的嘉獎，然后再做決定；而有的老師卻自以為是，愛莫能助，故也放棄。而有得老師奮力便跑，邊跑邊思考出一些有價值得東西，欣賞跑中得風景，把這歷程當作生命中一筆寶貴的財富，首創出一條合適自己得成長之路。其次教師需要學識，精深的專業知識和廣博的相干知識經常能讓一個教師在課堂上左右逢源各位、神彩飛揚。學識源于讀書，處在不斷的發展變化當中。讓讀書成為一種生活，讀書滋養心靈。讀《師道：為師亦有道》心得體會“立身以立學為先，立學以讀書為本”。炎炎夏日，靜心捧讀《師道：為師亦有道》一書，我收獲并思考著。摘要：前言實在，教育真沒有多少新的話題，教育更不需要多少“創新”，只需要教師始終明白一件事情，那就是——學生首先是人，其次才是學生，教育是一個生命對另外一個生命的影響。教育是開啟聰明、健全人格，要學生學會獨立思考、獨立判定，進而到達獨立行動，成為一個心靈博大、精神堅強的人。簡言之，教育的目的就是為了讓學生像人一樣生活，像人一樣活得美好。思考：小學階段應側重培養學生對學習有愛好，有探究精神，對生活布滿酷愛，有好的學習生活習慣。讓學生在我們的影響下，為人正直，舉止文明，體格強健，雙基扎實，特長初顯，品學統籌，發展全面，幸福快樂，讓學生覺得老師、學校都是美麗的，生活是美好的，童年是快樂的。摘要：P16 《不要搶占學生的舞臺》不要搶占學生的舞臺，好課應當讓“彩”出在學生身上。學生自己能做的事教師不要往做，學生自己能說的話教師不要往說，學生自己能想出的題目教師不要急于給出答案。教師要把學習的權利還給學生，要盡量多地安排學生往活動，師生對話，學生與文對話，學生與學生對話，在互動中錘煉語言，發展思惟，增長聰明。思考：固然“講”永久都是教師的責任和義務，是無人可以剝奪的。但教師的“講”，要當好引導者，要以自己的講教會學生如何講，要以自己的講增進學生講，要以自己的講鼓勵學生講，做到無關緊要的不講，學生不需要的不講，可講可不講的不講。摘要：P134《堅守課堂》課程改革，真正意義在于回回教育本真，依照教育教學規律辦事。課程改革的諸多假想，終究都要落腳于學校，落腳于教學，落腳于課堂。只有課堂才是課程改革回回的原點。思考：衡量一名教師的優秀不是頭銜與光環，而是觀察其是不是認認真真地上課，是不是走到學生中往——了解他們，走到學生的題目中往——幫助他們，走到學生的心里中往——指導他們，走到學生的感受中往——理解他們，曉得利用課堂時間，極力培養學生的自學習慣與自學能力，把課堂盡可能多的時間擠出來讓學生“當家作主”，在課堂教學進程中自覺地把啟發學生心智與讓學生感悟做人的道理作為課堂教學的最高要求。摘要：P251《你多少優點》面度行將結束，我問了最后一個“保存題目”：“你覺得自己有哪些優點？”聽到我這樣問，小姑娘的酡顏了，遲疑了一會兒，才小聲地說：“我沒有優點。”思考：俗語說“再好的人也有缺點，再差的人也有優點”。作為教師的我們要善于發現學生的閃光點，鼓勵學生進步，特別是要為他們創造發揮才能和取得承認、表揚的機會,增強他們的自信心，進步他們的學習愛好，增加他們的學習動力，以到達以非智力因素的培養來增進學生智力的發展。相信再差的學生，只要我們用愛往關注，并放大他們的優點，即便是荒涼的田野也會由于愛的感化而變得綠草茵茵，生機勃勃。“他人的教育必須成為個人自己的教育”，透過《師道：為師亦有道》一書，我再次明確教育的終究目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創造氣力引誘出來，將生命感、價值感喚醒。喚醒，是一種教育手段。作為教師的我們不要總是叮嚀、檢查、監視、審查學生，而應當讓學生得到更多的信任和期待，讓其內在動力被激起，讓其自發地變得更聰明、能干、有悟性。

第二篇：讀《師道：為師亦有道》心得體會

讀完《師道：為師亦有道》我心潮澎湃，當了十幾年的老師，今天的我似乎才頓悟，才有了撥開云霧豁然開朗之感。讀了這些名師的事例，我覺得自己就如海里的一粒沙是如此的渺小與微不足道。但我又從中知道瘦弱的身軀是可以撐起一片藍天，點亮一片光明，英雄女教師殷秀梅就是指引我們前進的燈。為了學生可以將自己的生命置之度外，這是何其的偉大？這是愛的極致，因為愛——那無私的愛，不求回報的愛才使殷秀梅成了英雄教師。相比之下，我們那些侮辱學生，體罰學生的老師應該汗顏。做人應該有骨氣，做老師更應該頂天立地，陳延周老師給了我們很好的詮釋，做教師就應該做個有愛心有責任心能挺直腰桿的人。沒有愛就沒有教育，愛學生是教育學生的起點和基礎，大作家高爾基說：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”愛孩子這是易做卻不易堅持的主題，有的老師在教育隊伍里久了，對這份工作提不起興趣，沒有了當初的新鮮感與滿腔熱情，對學生缺乏愛心與耐心，為了不步入此后塵，我時時告誡自己并經常讀勵志的書籍以保持一份激情。在學生調皮搗蛋不思進取時，我總是以心交心，先保護了學生的自尊心，再引導學生走向光明大道。每當遇到極度極端的孩子，想放棄時，我總會想起全國模范教師霍懋征老師，他能60年堅持在小學教育第一線，不計榮辱，為生施愛，我就知道自己不應該放棄任何一個學生，因為每位學生都有權力得到老師的愛，得到老師指點迷津，這也是我們老師最大的責任，教師不單單只是教知識，還應該教會學生做人做事的方法方式。

當然對學生的教育并不只是口頭上的教育，還有一種那就是榜樣的教育，人格魅力的影響教育，它有潤物細無聲的巨大作用，怎樣才能成為一個有人格魅力的老師呢，湖南省雙峰一中師德標兵陳初元老師是我們最好的榜樣，從他的身上，我明白了要做到三點才能成為一個有人格魅力的教師。第一，要時時充電學習專業知識，做個知識淵博有教書育人能力的教師。第二，要注重細節，行為舉止文明，穿著得體，有健全人格素養。第三，要愛學生，寬容學生，平等對待學生，信任學生，這樣才能得到學生的信任，才能成為一個有人格魅力的教師，也才能教育好學生。

多讀書，讀好書，是我信奉的原則，書是最好的精神食糧，我從此將義無反顧地投入到書海中，在書海中汲取有利于自身健康成長的營養素長口中。

第三篇：讀《師道：為師亦有道》心得體會：向“優秀”靠近

讀《師道：為師亦有道》心得體會：向“優秀”靠近

讀《師道：為師亦有道》心得體會：向“優秀”靠近

清明小假，絲絲春雨像纏綿的少女，輕叩大地的心扉。在“滴答——滴答”雨聲的伴隨下，我讀完了《師道:為師亦有道》這本書。它薈萃了一線教師的教育評論和教學隨筆，一篇篇具有生命力的文章審視了教育的本真，解讀了教師的生命狀態，分享了教師成長策略，明晰了教師立場，重塑了教師信仰。讀完這本書，我覺得成為一名優秀的教師必須具備這樣幾個關鍵要素。

一、守住一盞明燈——理想

一直都敬佩于孔圣人的學識才能，今天讀了《那盞心中的明燈》，才覺得他更讓人欽佩的應該是他對理想的執著追求。當各諸侯國在追名逐利時，他全然不顧名利的誘惑，帶領弟子在列國間奔走十四年，即使在饑餓困苦中也不放棄自己的理想追求。理想是一盞明燈，照亮心扉，指明前行的方向。一名優秀的教師一定需要有堅定的理想信念，才能踏踏實實地堅守在教育的崗位，專心致志地、心無旁騖地教書育人。

然而，隨著社會的發展，不少教師的心中已經不小心地熄滅了這盞理想之燈。近年來，商機和誘惑像雨后春筍般地生長起來，充斥在教師的身邊，也有不少教師禁不起誘惑將視角轉向其中，熱衷做淘寶和微商，一些學校和辦公室里出現了不和諧的風景。還有的教師這山望著那山高，總覺得別的行業光鮮亮麗，教師行業黯淡無神，天天在怨聲載道中昏昏度日。

教育是一個良心活，缺少教育理想，我們既愧對自己的良心，又感受不到教育生活的情趣。這是一個浮華的社會，我們應該守住心中的一盞明燈——理想，只有守住理想才能脫離低級趣味，只有守住理想才能凝神聚力投向學生和教學，只有守住理想才能聽到學生成長拔節的美妙聲響。守住理想，教育就不是一種犧牲，而是一種享受；不是謀生的手段，而是生活的本身。這樣的教育人生豈不更美好更有高度？

二、播種一顆種子——愛心

有人問李鎮西老師：“當一個好老師最基本的條件是什么？”他不假思索地這樣回答：“擁有一顆愛學生的心！”[1]愛心是所有的教師都應該具備的最基本的條件。你可以沒有高深的學問，但一定要有一顆愛學生的心，這樣，學生在你的關愛下才能更健康陽光地成長！愛心是對古怪學生的理解，是對犯錯誤學生的寬容，是對困難學生的耐心，是對殘缺學生的賞識，是對缺少親情學生的關注??愛心包含在一個善意的微笑，一個溫和的眼神，一個溫柔的撫摸，一句鼓勵的話語，一次真切的行動?? 一次傍晚放學，我推著車子走到校門口，一個熟悉的身影站在我面前，是班上的張佳文。我疑惑地問她怎么還沒走，她告訴我說她媽媽不在家，早上媽媽委托舅媽來接的，但是舅媽還沒來。我示意她坐在電車后座上，她靦腆地坐了上去，我小心翼翼地載著她，生怕把她帶跌倒，因為當天下了新年的第一場雪，到處都是泥濘。可是剛走到半路，電車就沒電了，我只好慢慢悠悠地騎著，到了高坡的地方，為了省電，我就下車賣力地推著，就這樣堅持著，終于把她送到了她舅媽家。轉回家時，電車已經偃旗息鼓了，我只有推著往家趕。夜幕漸漸垂下，雖說有一鉤月牙，卻透著寒光，與兩邊的陰森的墳地相應。我冷汗涔涔，像個孩子似的用盡渾身力氣推起電車就向家里飛奔。到了家里，打開手機，看到了手機上這樣一條短信：老師，謝謝您！您到家了嗎？張佳文。雖然只有十幾個字，但很溫暖，因為它是一顆愛心撼動另一顆愛心。蘇霍姆林斯基說：“教育者的關注和愛護在學生的心靈上會留下不可磨滅的印象。”[2]用愛心去教育，教育就會變得簡單動人的多。

三、學會一種藝術——尊重

美國著名教育家杜威說：“希望得到尊重是人類天性中最深刻的沖動。”[3]我們教師作為“人類靈魂的工程師”，學會尊重學生是一種貼心的教育藝術，可以保護學生的自尊心，可以開啟學生封閉的心靈，可以引導學生走向成功的道路。

尊重學生就要像鄧樹松老師在《教育的“命運”與“緣分”》中指出的：尊重不同的“命”，正視學生的個性差異。同生在一個森林里，但有挺拔的喬木，也有繁茂的灌木；有參天的巨樹，也有纏繞的藤蔓；有鮮艷的花朵，也有翠綠的小草??自然界如此，人亦如此，學生存在著個性的差異和發展的差異。我們要承認并正確對待這種差異，公平地對待每個學生，因人施教，不要嫌貧愛富，責難智力落后的學生。

尊重學生就要做到慎用對比，不要在公開的場合高高地捧起優生的優點，狠狠地貶低差生的不足，讓差生無地自容，產生自卑，甚至人格和心理的障礙。曾經看過一篇文章《老師，您聽我說》，其中有一條就證明了這一點：老師，在教室內，不要把另一位同學當作我的表率，我可能因此而恨他，也恨您。

蘇霍姆林斯基說過：“兒童的尊嚴是兒童最敏感的角落，保護兒童的自尊心，就是保護兒童前進的潛在力量。”[4]尊重學生就要愛護學生自尊心，不要用冷嘲熱諷侵蝕學生的尊嚴，不要用不文明的動作傷害學生的自尊！

四、擁有一種情懷——詩性 一次給學生進行安全教育，提到高中時期去馬陵山野炊，學生們異口同聲地問：“老師，你高中在哪兒上的？這么幸福啊！”他們個個滿臉紅光，小眼里放射著羨慕的光芒。學生們正處在生長發育期，他們的內心充滿了對美、對自然、對自由的向往。作為一名優秀的教師要擁有一種詩性情懷，讓學生們的精神世界更豐富，讓學生們的生活色調更多彩。

當春天鼓起了第一朵花苞，領著學生去觸摸生命的綻放；當滿校園鋪滿了新綠，帶著學生去輕嗅生命的清香；即使綠色消失了，也可以引導學生欣賞金黃的美麗，撿拾飄零的落葉。冬天更有一番別致的風景。今年第一場雪，早上我領著學生在白雪皚皚的校園里拍照留念，學生千姿百態，每一張笑臉都表明了他們心中的幸福和滿足。中午，我剛到學校，一群學生就拉著我向校園杉樹林跑去，原來他們給我堆了幾個雪人，每個雪人都系著紅領巾，笑瞇瞇的。

充滿詩性情懷的教師更能輕易走進學生的心靈，創造良好的師生關系和美好的教育意境。蘇霍姆林斯基說過：“尊敬的教育者們，請時刻都不要忘記：有一樣東西是任何教學大綱和教科書、任何教學方式都沒有作出規定的，這就是兒童的幸福和充實的精神生活。”[5]作為教師，我們有責任讓兒童擁有幸福和充實的精神生活，讓我們像王呈偉老師那樣少一點功利焦慮，多一點詩性張揚！

五、保持一種狀態——學習

朱永新教授在《我的教育理想》中說：“勤于學習，充實自我，這是成為一名優秀教師的基礎。”[6]現代社會日新月異，知識更替迅速，尤其是教育行業，面對的是生命的塑造，心靈的教育，各種理念和精神層出不窮，這就要求我們要做一個學習型的教師來適應學生的需要和發展。

“問渠那得清如許，唯有源頭活水來。”做一個學習型的教師需要熱愛讀書，讀一些教育專著，學習教育大師們睿智的教育方法和他們對于教育對于學生的熱愛；讀一些專業書籍，錘煉鞏固專業知識；讀一些教育雜志，觀察教育動態；讀一些文學書籍，提高文學素養；讀一些哲學方面和心理學方面的書籍，把握教育教學的規律；此外還有必要讀一些兒童文學作品，這樣可以和學生引起情感共鳴，更有利于建立其樂融融的師生關系。做一個學習型的教師不僅要熱愛讀書還要熱愛寫作。寫作是將自己的思想和行為記錄下來，以便從中總結經驗。許多教育家或優秀教師都有寫作的習慣，甚至將寫作當成生活本身一個非常重要的部分。蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基幾十年如一日每天早晨5點鐘就起來寫《教育日記》，我國特級教師李鎮西一直堅持寫《教育日記》、《教育手記》和《教育隨筆》，他的一部部作品都來源于每天點點滴滴的積累。

蘇霍姆林斯基說：“懶惰和空談是教師成長的最可怕的敵人。”做一個學習型的教師，需要克服懶惰，需要一份寧靜的心境，需要耐得住寂寞，不要迷戀觥籌交錯，不要熱衷穿著打扮，從而陷入浮華的現代社會。

六、永葆一種品質——思想

法國著名哲學家、思想家帕斯卡爾說：“人的全部尊嚴就在于思想。”[7]一名教師如果只知道接受別人的知識和思想，即使他飽讀史書，也是一個缺乏靈魂之鈣的教師，他在教育和教學上也不會走得太遠。

《教學的尊嚴在于思想》這是一篇發人深省的文章，文中列舉的兩位循規蹈矩的老師其實就是我們許多老師自己。我們不少老師備課跟著大綱走，作業跟著標準答案走，甚至課堂上學生回答問題時都要竭盡全力將學生的答案引向參考答案的方向，我們充當了傳授知識的機器，而失去了自己的思想。教學應該充滿創造性，我們要做一個有思想的教師，善于思考，有膽識，有魄力，敢于根據實際情況和學生情況打破大綱打破常規。做一個有思想的教師要善于學習，學習他人先進的教學經驗和教學理念，但不能完全“拿來主義”，要取其精華。要善于實踐，善于反思，總結自己的教學優缺，形成自己的教學思想，更要善于創新，打破常規。

思想是一種尊嚴，擁有自己思想的教師，才能培養出有思想的學生！近日，讀到臺灣作家張曉風的一篇文章——《我們教給你們一個孩子》，他在文中這樣發問：今天早晨，我教給你們一個歡欣又穎悟的孩子，多年以后，你將還我一個怎樣的青年？我不禁冷汗涔涔，感到我們教師雙肩責任的沉重！教育是一個生命對另一個生命的影響，我們要時時刻刻高標準要求自己，努力修煉自己，力爭向“優秀”靠近，才能讓學生像人一樣生活，像人一樣活得美好，才能讓家長那顆焦灼不安的心歸位！

第四篇：《師道：為師亦有道》讀書心得體會

《師道：為師亦有道》讀書心得體會

教師，需要學識。精深的專業知識和廣博的相關知識常常能讓一個教師在課堂上左右逢源、神采飛揚。學識源于讀書，處在不斷的發展變化之中。如果教師不能把握準時代的脈搏，不斷地讀書，拓展視野，增長學識，不僅不能教好學生，反而會因為自己的落伍而妨礙學生的發展。可見，讀書是教師的立身之本。

教師，需要讀書。讀書，是教師的一種生活。作家祝勇說：“(讀書)像呼吸、吃飯一樣自然，所以，真正的讀書人，并不張揚自己書讀得多。”讀書之于教師，就像歌手之于練聲、槍手之于打靶，讀書是教師的“看家本領”，必須融入到教師的日常生活中去。北宋詩人黃庭堅說：“三日不讀書的人面目可憎、俗不可耐”;那么，長時間不讀書的教師，無疑是一個可怕的教育者。

暑假又到了，學校推薦了幾本書，人要活到老就應學到老，我是一個只會買書，但是很少看書的人。把書買到家，總是心中想會有時間看的;直到今天，看的也很少。但是我要寫作業的，于是，匆匆看過一些，并把一些自己的學習內容和一些感悟寫下來，我認為，這本書是一本教育教師讀物，其主旨正如書的封皮上所寫：“審視教育本真，傾聽教師憂思，分享成長策略，明晰教師立場，重塑教師信仰。”

這本書共五章：立場，信念，冷眼，策略，憂思。標題簡潔而概括。這本書都是收錄一線教師的教育評論和隨筆，正如前言所說：“讓教師說話，為教師說話，說教師的話”遠比對教師說話更重要，也能更有效的促進教師的發展。何為教育?教育的目的是什么?——“教育沒有多少新的話題，教育更不需要多少‘創新’，只需要教師始終明白一件事情，那就是——學生首先是人，其次才是學生，教育是一個生命對另一個生命的影響。教育就是開啟智慧，健全人格，要學生學會獨立思考，獨立判斷，進而達到獨立行動，成為一個心靈博大，精神堅強的人。簡言之，教育的目的就是讓學生像人一樣生活，像人一樣活的美好。”這本書中的文章給了我很多啟迪和思考，也使我感受到智慧的快樂，也從另一個角度審視，思考自身現在的問題。

不要搶占學生的舞臺

學習的動機和快樂:這篇文章給我的思考不是文章本身的哲理：“孩子之所以厭學，最主要的原因是父母和老師喜歡控制他，父母和老師太喜歡使用口頭獎勵，物質獎懲等外部因素控制孩子了，而不去想方法增強的內在動機。久而久之，孩子就忘記了自己的原始動機，做什么都在乎外部的評價。”我思考的是：我們這個社會就是一個浮躁的，功利的社會，我們的教育就是這樣，我們的周圍都是這樣，我們如何做好自己，如何利用外部動機?我又思考：我們有多少教師享受到職業的快樂?我們的孩子又有多少享受到成長的快樂?為什么我們都希望快樂的成長，可事實不是這樣，是誰偷走我們的快樂?

教師，需要讀書。讀書，是教師的一種生活。作家祝勇說：“(讀書)像呼吸、吃飯一樣自然，所以，真正的讀書人，并不張揚自己書讀得多。”讀書之于教師，就像歌手之于練聲、槍手之于打靶，讀書是教師的“看家本領”，必須融入到教師的日常生活中去。北宋詩人黃庭堅說：“三日不讀書的人面目可憎、俗不可耐”;那么，長時間不讀書的教師，無疑是一個可怕的教育者。

在生活中，讀書也是必不可少的。當人們感到孤獨的時候，讀書變成了最大的樂趣。這時它既是人們豐富知識的工具，也是消遣的娛樂品，當人們在這時看它時，會感到快樂、輕松;而在人們處理事務的時候，最能發揮由讀書而獲得的能力。從讀書中獲得的對自己有利的東西是無窮盡的，多讀一些好書，對自己是有利無害的，人的一生讀書是不可缺少的，讀書可以使人增長新知識、新學問，沒有書讀的日子長了，總會感到日常生活里有所欠缺，讀好書實在是無可替代的樂趣。正如高爾基所說：“每一本書是一級小階梯，我每爬上一級，就更脫離獸性而上升到人類，更接近美好生活的觀念，更熱愛這本書”。

人生來無善亦無惡，關鍵是正確的引導。在人的成長過程中，有一位良師益友就能起到很積極的作用，書本就是這樣的一位。一本好書就如一個好的導師，它能教你如何做人，做一個于己于社會都有用的人。書籍能安慰我們的心靈，使我們擺脫悲哀和痛苦的羈絆;書籍可以使枯燥乏味的歲月化為令人愉快的時光。書必將各種信念注入我們的腦海，使我們充滿崇高的歡樂和思想，從而使我們入神忘情，靈魂升華。莎士比亞說：“書是全人類的營養品”。這句話很不錯，生活里沒有書籍，就好好象沒有陽光，智慧里沒有書籍，就好象鳥兒沒有翅膀。社會文明因為知識而進步，書籍為知識的發展輸送營養。如果沒有書，人類將在刀耕火種的原始社會里止步;如果沒有書，人類將永遠蒙昧無知;如果沒有書，我們將無從談生活，無從談價值，無從談發展!

第五篇：學習《師道：為師亦有道》讀后感

學習《師道：為師亦有道》讀后感

教師，需要學識。精深的專業知識和廣博的相關知識常常能讓一個教師在課堂上左右逢源、神采飛揚。學識源于讀書，處在不斷的發展變化之中。如果教師不能把握準時代的脈搏，不斷地讀書，拓展視野，增長學識，不僅不能教好學生，反而會因為自己的落伍而妨礙學生的發展。可見，讀書是教師的立身之本。教師，需要讀書。讀書，是教師的一種生活。作家祝勇說：“(讀書)像呼吸、吃飯一樣自然，所以，真正的讀書人，并不張揚自己書讀得多。”讀書之于教師，就像歌手之于練聲、槍手之于打靶，讀書是教師的“看家本領”，必須融入到教師的日常生活中去。北宋詩人黃庭堅說：“三日不讀書的人面目可憎、俗不可耐”;那么，長時間不讀書的教師，無疑是一個可怕的教育者。

暑假又到了，學校推薦了幾本書，人要活到老就應學到老，我是一個只會買書，但是很少看書的人。把書買到家，總是心中想會有時間看的；直到今天，看的也很少。但是我要寫作業的，于是，匆匆看過一些，并把一些自己的學習內容和一些感悟寫下來，我認為，這本書是一本教育教師讀物，其主旨正如書的封皮上所寫：“審視教育本真，傾聽教師憂思，分享成長策略，明晰教師立場，重塑教師信仰。”

這本書共五章：立場，信念，冷眼，策略，憂思。標題簡潔而概括。這本書都是收錄一線教師的教育評論和隨筆，正如前言所說：“讓教師說話，為教師說話，說教師的話”遠比對教師說話更重要，也能更有效的促進教師的發展。何為教育？教育的目的是什么？——“教育沒有多少新的話題，教育更不需要多少‘創新’，只需要教師始終明白一件事情，那就是——學生首先是人，其次才是學生，教育是一個生命對另一個生命的影響。教育就是開啟智慧，健全人格，要學生學會獨立思考，獨立判斷，進而達到獨立行動，成為一個心靈博大，精神堅強的人。簡言之，教育的目的就是讓學生像人一樣生活，像人一樣活的美好。”這本書中的文章給了我很多啟迪和思考，也使我感受到智慧的快樂，也從另一個角度審視，思考自身現在的問題。

不要搶占學生的舞臺

《炫耀自己，還是“以生為本”》？這個問題在新課改理念下已不需質疑。然而，如何組織，如何有效或者高效的讓孩子在舞臺上展示自己是我們一線教師最關注的。實際上，我的理念達到了，但我的能力沒有跟上，我很多時候沒有給學生舞臺，而給幾次舞臺，對那些舞臺上的學生很多是不滿意的，很多時候，認為不如自己“教”，學生聽，動手等“學習”來得好。我認為這種“教”與“學”的整合是較好的。——因為我沒有更好的方法。——實際上，我們很多一線教師會發現：往往年輕教師的教學成績要好于老教師，很多人認為是因為年輕人有更多的精力輔導等，卻忽視了一個大問題：因為沒有經驗，他們眼中學生在舞臺上的表現是成功的，會有更真誠的語言贊賞，也會提供更多的舞臺給學生！學習的動機和快樂

這篇文章給我的思考不是文章本身的哲理：“孩子之所以厭學，最主要的原因是父母和老師喜歡控制他，父母和老師太喜歡使用口頭獎勵，物質獎懲等外部因素控制孩子了，而不去想方法增強的內在動機。久而久之，孩子就忘記了自己的原始動機，做什么都在乎外部的評價。”我思考的是：我們這個社會就是一個浮躁的，功利的社會，我們的教育就是這樣，我們的周圍都是這樣，我們如何做好自己，如何利用外部動機？我又思考：我們有多少教師享受到職業的快樂？我們的孩子又有多少享受到成長的快樂？為什么我們都希望快樂的成長，可事實不是這樣，是誰偷走我們的快樂？

這些思考，又使我們回到教育的目的上來。如果我們真正的把教育當做生活，開啟孩子智慧，健全孩子人格，讓孩子學會獨立思考，進而獨立行動，成為一個心靈博大，精神堅強的人。那么，教師在這個過程中難道不會享受到生命的意義，成長的快樂嗎？

教師，需要讀書。讀書，是教師的一種生活。作家祝勇說：“(讀書)像呼吸、吃飯一樣自然，所以，真正的讀書人，并不張揚自己書讀得多。”讀書之于教師，就像歌手之于練聲、槍手之于打靶，讀書是教師的“看家本領”，必須融入到教

師的日常生活中去。北宋詩人黃庭堅說：“三日不讀書的人面目可憎、俗不可耐”;那么，長時間不讀書的教師，無疑是一個可怕的教育者。

在生活中，讀書也是必不可少的。當人們感到孤獨的時候，讀書變成了最大的樂趣。這時它既是人們豐富知識的工具，也是消遣的娛樂品，當人們在這時看它時，會感到快樂、輕松；而在人們處理事務的時候，最能發揮由讀書而獲得的能力。從讀書中獲得的對自己有利的東西是無窮盡的，多讀一些好書，對自己是有利無害的，人的一生讀書是不可缺少的，讀書可以使人增長新知識、新學問，沒有書讀的日子長了，總會感到日常生活里有所欠缺，讀好書實在是無可替代的樂趣。正如高爾基所說：“每一本書是一級小階梯，我每爬上一級，就更脫離獸性而上升到人類，更接近美好生活的觀念，更熱愛這本書”。

人生來無善亦無惡，關鍵是正確的引導。在人的成長過程中，有一位良師益友就能起到很積極的作用，書本就是這樣的一位。一本好書就如一個好的導師，它能教你如何做人，做一個于己于社會都有用的人。書籍能安慰我們的心靈，使我們擺脫悲哀和痛苦的羈絆；書籍可以使枯燥乏味的歲月化為令人愉快的時光。書必將各種信念注入我們的腦海，使我們充滿崇高的歡樂和思想，從而使我們入神忘情，靈魂升華。莎士比亞說：“書是全人類的營養品”。這句話很不錯，生活里沒有書籍，就好好象沒有陽光，智慧里沒有書籍，就好象鳥兒沒有翅膀。社會文明因為知識而進步，書籍為知識的發展輸送營養。如果沒有書，人類將在刀耕火種的原始社會里止步；如果沒有書，人類將永遠蒙昧無知；如果沒有書，我們將無從談生活，無從談價值，無從談發展！