第一篇：思維導圖學習總結

思維導圖心得體會

作為張莊鎮明德小學的一員有幸參加了2017年11月29日在解放路小學召開的禹城市德州規劃課題暨思維導圖專項培訓會議，在我們的教師生涯中經歷過很多形式各級各類的培訓，也許大多數老師也經歷過培訓師的感動和激動，但回來后卻一動不動，因為我們驚嘆于培訓者的優秀，但是又有點望塵莫及。但是思維導圖的培訓和學習不僅留給我們感動和激動，而且也留下了我們自己行動的足跡，更期待的是我們明天邁向教育生涯的腳步會更加矯健，因為我們真真實實的學到了東西，也真真切切的用到了教學實踐，確確實實的體驗到了培訓帶給我們的喜悅和收獲。一下午的時間分別聽了谷月老師的《You Can Play Football Well》，這節課谷老師講的非常生動形象，利用道具與學生演練，通過實際參與讓學生理解“接球”“傳球”，利用思維導圖圍繞課題中心，引導學生順著內容擴散，有序的將知識點進行了梳理，起到了總結，引導的作用。德開小學的于躍老師講的四年級的《平均數》，利用投籃入筐，貼近生活實際的例子引入課題，課中利用思維導圖將平均數的意義，方法，特點梳理的特別清晰，將知識點展示的淋漓盡致，通過思維導圖學生就能了解到本課的知識點，重難點，在課后總結時起到了很好地引導梳理的作用；第三節課是聽了德開小學的劉曉慧老師的《生命 生命》，利用思維導圖將生命講的生動感人，展現生命的頑強。沿著生命這一中心點，伸枝“我的感悟”，“飛蛾批貨”以及原因（被捉，想活下去），“香瓜苗的生長”，“我聽心跳”，將一篇課文的知識點，體現生命的點全部展現在學生眼前，旁觀者不用讀課文通過觀看思維導圖就能知道這篇文章講的什么。理論指導實踐，實踐證明理論，第一次的集訓中開了三節精彩的公開課，展示思維導圖在不同課型中的運用。

思維導圖，又叫心智圖，是表達發射性思維的有效的圖形思維工具。是一種革命性的思維工具。簡單卻又極其有效。思維導圖運用圖文并重的技巧，把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級圖表現出來，把主題關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，思維導圖充分運用左右腦的機能，利用記憶、閱讀、思維的規律，協助人們在科學與藝術、邏輯與想象之間平衡發展，從而開啟人類大腦的無限潛能。思維導圖因此具有人類思維的強大功能。

思維導圖是一種將放射性思考具體化的方法。放射性思考是人類大腦的自然思考方式，每一種進入大腦的資料，不論是感覺、記憶或是想法--包括文字、數字、符碼、食物、香氣、線條、顏色、意象、節奏、音符等，都可以成為一個思考中心，并由此中心向外發散出成千上萬的關節點，每一個關節點代表與中心主題的一個連結，而每一個連結又可以成為另一個中心主題，再向外發散出成千上萬的關節點，而這些關節的連結可以視為記憶，也就是個人數據庫。

通過觀看三位老師的公開課，我覺得思維導圖很神奇，能起到那么大作用，所以我覺得將思維導圖用在課堂上很有必要，首先圍繞課題順著內容擴散起到了梳理知識點的作用；其次思維導圖將知識點分條著類的進行展示，清晰而明了更易于學生記憶。而且思維導圖形式的不固定，可以畫圖也可以貼圖，豐富多樣的圖形能夠吸引學生的注意力，提高學生課堂興趣。劉老師講到畫圖時要注意：①按順時針畫圖②圖形分支要注意顏色的區分，每條分支用不同顏色③用思維導圖時也要注意教師的主導性學生的主體性，注意引導學生。

回校后在學校的組織下我們老師也集體討論了思維導圖在課堂中如何開展，我們覺得思維導圖基本適用于各個年級，關鍵在于老師的把握應用能力和對知識內容的掌握程度。在校領導的帶領下我們所有老師積極開展思維導圖教學，逐漸摸索，遇到困難的時候會在數學教研會上大家集體討論解決方法。特別是電腦課件上的思維導圖起初我們不會設計，就邀請了計算機專業的老師現場指導教授我們如何插入分支，經過老師的指導和我們自己課下的摸索才慢慢掌握這項技術。

我現在任教一年級數學，一年級的內容是比較簡單的，我將思維導圖積極應用到課堂中來，一開始的時候我是將思維導圖放在課堂的最后，通過畫圖的形式將課堂內容知識點進行總結，體現在圖上，圖形我并沒有局限于一種圖形，幾乎每節課我都嘗試變換圖形，盡量畫不同圖形例如畫一棵樹，畫一朵花，畫一個太陽，畫一只小鳥，總之通過變換圖形不同樣式的圖，展現給學生，學生每次看到我畫圖的時候都特別興奮，這極大的提高了學生的積極性，活躍了課堂氣氛。慢慢的我將思維導圖提到了課中，不再是總結的時候用，而是每講到一種計算方法就體現在圖上，有時候我會故意畫一個不完整的小鳥或其他圖形，根據知識點的數量畫圖形的殘缺點，然后將知識點補充到圖形上，將圖形拼湊完整，每次拼湊完整學生都會特別高興，就像完成了一件特別厲害的事情，興高采烈。例如講兩位數加兩位數時，我畫了一個小人“三毛”，學生特別好奇而且很興奮，課堂上我用他的三根頭發作為分支，并用三種顏色展示三種方法分別是擺小木棒計算，計數器計算和豎式計算。教學中我始終秉承教師主導學生主體為原則，引導學生發現信息提出問題，鼓勵他們自主解決。在講尺子這節課時我換了一種方法，采用了貼圖的形式，將圖紙剪成蘋果的形狀，把尺子的各個特點和測量方法以及注意事項分別寫在圖形上，在黑板上畫一棵蘋果樹再畫出幾枝分枝，每講到一處講完后把圖形貼到樹枝上，這節課講完時就變成了一棵碩果累累的蘋果樹，同學們很有豐收的感覺，紛紛爭搶要吃蘋果。貼圖式的思維導圖比畫圖式的思維導圖在操作上更麻煩一些，它需要老師在課下做大量的工作，自我認為它用在知識點更多地課堂上效果會更好。

在課上思維導圖這一環節中，作為新手的我存在很多的不足，需要去改進。例如①在教學過程中思維導圖呈現時機不能正確把握，有時提前又有時候延后；②我覺得思維導圖在我的課上起到的作用有點單一，只是單純的展現知識點和最后的總結作用，并沒有進行延伸和更深層次的加工；③起初思維導圖的應用在課上并沒有起到明顯的效果，效果非常低，我想這跟我的教學經驗和掌握的思維導圖技巧有關，需要我去做更多地工作更多的學習；④作為體育專業出身的我，繪畫并不是我的強項，所以在繪制思維導圖時不是那么美觀，這就需要我去改變自己的方式減少繪圖更多地采用貼圖形式的思維導圖。在今后的思維導圖環節上我覺得應該主題明確，分支規范正確把握關鍵詞，將知識點梳理有序。

我在三月份和其他鄉鎮同事一起赴煙臺交流學習兩個月，在這期間在煙臺市高新區實驗小學跟崗學習，聽了那里老師的很多公開課，在數學課上老師們加入德育內容，間接培養學生的品德素質。在公開課上煙臺市高新區實驗小學的老師也采用思維導圖的形式，有用畫圖的思維導圖，有用貼圖的思維地圖，形式比較多樣化，但都做的特別仔細，觀賞感很強，充分調動了學生的注意力提高了學生課堂興趣。思維導圖在煙臺市高新區實驗小學開展的已經很成熟，老師們運用起來已經相當嫻熟，這必然是長期實施的結果。這里的老師們大多數還是采用貼圖的思維導圖形式，也有進行手繪的，但是比較少。貼圖想多來說對老師的工作要求更高，需要精心設計每一種圖案，然后還需要老師有很好的剪紙工藝，剪出不同形狀的圖案，還需要老師設計如何在課堂黑板上擺設造型；而手繪的思維導圖就需要老師現場的思維擴散能力和繪畫技藝。就像邢老師的三角形的面積》這節課，她的思維導圖上面的貼圖，是在前面學生進行自助探究，現場上臺操作后擺上去的，三角形拼湊成的四種圖形都是學生自主探究發現的，邢老師的這個思維導圖非常規范有序，知識點把握準確，構成一個循環式的過程。

思維導圖的建立有利于人們對其所思考的問題進行全方位和系統的描述分析，非常有助于人們對所研究的問題進行深刻的和富有創造性的思考，有利于找到解決問題的關鍵因素或關鍵環節。我發現思維導圖的制作是非常靈活的，沒有很多嚴格的限制，關鍵在于把課堂知識點清晰展示，體現教學目標，利用思維導圖提高學生的思考能力。思維導圖可以激發人的豐富的聯想力，包括思考的連續性，思考的深刻性，思考的批判性，發散性思考等，主要發展人們的發散思維。思維導圖對提高教學效果完成教學目標有著非常好的作用。思維導圖有助于提高學習者甚至是老師的學習能力，有助于使一個學習者真正實現終身化學習和學會學習的目標。只要有一定學習基礎和生活經驗的人都可以學會運用思維導圖，一個人一旦掌握了這種方法就可以在短時間內提高他的思維能力和思維水平，挖掘出自己的思維潛力。

第二篇：思維導圖學習專題

思維導圖學習專題

思維導圖又叫心智圖，是表達發射性思維的有效的圖形思維工具，它簡單卻又極其有效，是一種革命性的思維工具，思維導圖因此具有人類思維的強大功能，在現代社會生活中是有效提升人們效率的工具。思維導圖是一種信息展示方式，它是用圖示的方式展示人類思維的整個過程，展示所需了解的信息，而這種展示方式，是為了更容易被人類大腦所理解和接受。

思維導圖是什么

導圖的來歷

Tony Buzan，是思維導圖的創始人，因為他發現，人腦對圖片信息的接受能力遠遠高于對文字信息的接受能力。因為他的這一發現，他很快成為了英國頭腦基金會的總裁，身兼國際奧運顧問等數職，也因此以大腦先生聞名國際。

思維導圖的優勢

不同于word一頁一頁的翻，也不同于PPT一張張的放，每個思維導圖都有個主題中心，它是將所有信息展示在一張圖上，是一種呈金字塔結構的發散型思維，比較符合我們大腦的思維習慣。

思維導圖的分類

思維導圖根據節點可分為單中心和多中心節點，一般我們都是圍繞一個主題而制，所以以單中心為主；另外，根據繪制方式可分為手繪和軟件繪制兩種，對于大多數人來講，軟件繪制是一種比較好的方式，方便修改和完善。

思維導圖的應用

思維導圖在生活中的應用非常廣泛，主要應用于：整理思路、記筆記、寫總結、制定計劃、安排會議、項目管理、溝通展示等，用思維導圖構建的思考體系利于記憶和聯想，是難得的效率工具 如何使用思維導圖

舉例：

聽到蘋果，你會想到什么呢，怎么描述呢？我們一起畫一幅蘋果的思維導圖吧！

①先是分類

②然后畫出每一個分支：

③我們一起看看總的思維導圖

運用思維導圖剖析一篇課文

課文：

《金色的草地》

我們住在鄉下，窗前是一大片草地。草地上長滿了蒲公英。當蒲公英盛開的時候，這片草地就變成金色的了。

我和弟弟常常在草地上玩耍。有一次，弟弟跑在我前面，我裝著一本正經的樣子，喊：“謝廖沙！”他回過頭來，我就使勁一吹，把蒲公英的絨毛吹到他臉上。弟弟也假裝打呵欠，把蒲公英的絨毛朝我臉上吹。就這樣，這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來了不少快樂。

有一天，我起得很早去釣魚，發現草地并不是金色的，而是綠色的。中午回家的時候，我看見草地是金色的。傍晚的時候，草地又變綠了。這是為什么呢？我來到草地上，仔細觀察，發現蒲公英的花瓣是合攏的。原來，蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上。花朵張開時，它是金色的，草地也是金色的；花朵合攏時，金色的花瓣被包住，草地就變成綠色的了。

段落分析舉例：

這一段在寫作者的“發現”，發現了蒲公英早晨和中午不同顏色的原因。

首先，發現的是：

（1）很早去釣魚，發現草地并不是金色的，而是綠色的；

（2）中午回家的時候，我看見草地是金色的

（3）傍晚的時候，草地又變綠了。

作者找到了原因：蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上。

多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！從那時起，蒲公英成了我們最喜愛的一種花。它和我們一起睡覺，和我們一起起床。

【畫出總的思維導圖如下：】

第三篇：思維導圖總結

思維導圖總結

技法

1.突出重點

一定要用中央圖像

整個思維導圖中都要用圖形

中央圖像上要用三種或者更多的顏色

圖形要有層次感

要用通感（多種生理感覺共生）

字體、線條和 圖像的大小盡量多一些變化

間隔要有序

間隔要合理

2.發揮聯想

要在分支模式的內外作連接時，可使用箭頭

使用各種色彩

使用代碼

3.清晰明白

每條線上只寫一個關鍵詞

所有的字都用印刷體寫

關鍵詞都要寫在線條上

線條的長度與詞本身的長度盡量一樣

線條與線條之間要連上

中央的線條要粗些

邊界要能“擁抱”分支輪廓

圖形畫得盡量清楚些

讓紙橫向放在你面前

詞語盡量橫著寫

4.形成個人風格

布局

1.突出層次

2.使用數字順序

建議

打破思維障礙

增加空白線條

提問題

增加圖像

保持無限聯想的能力意識

強化

復習思維導圖

快速檢查思維導圖

準備 1.做好精神準備

培養積極的精神狀態

復制周圍的圖像

專注于自己的思維導圖

讓自己做個荒誕的人

盡量讓思維導圖漂亮些

2.準備好材料

3.準備好工作空間或者工作環境

確保房間溫度適宜

盡可能使用自然光

確保足夠的新鮮空氣

房間擺設要合適

制造良好的周邊環境

放一些合適的音樂，也可以安靜地工作

第四篇：思維導圖學習

思維導圖全腦記憶法

思維導圖是有效的思維模式，應用于記憶、學習、思考等的思維“地圖”，利于人腦的擴散思維的展開。思維導圖已經在全球范圍得到廣泛應用，包括大量的500強企業。思維導圖的創始人是東尼·博贊。中國應用思維導圖大約有20多年時間。

概念：

思維導圖又叫心智圖，是表達發射性思維的有效的圖形思維工具，它簡單卻又極其有效，是一種革命性的思維工具。思維導圖運用圖文并重的技巧，把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級圖表現出來，把主題關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，思維導圖充分運用左右腦的機能，利用記憶、閱讀、思維的規律，協助人們在科學與藝術、邏輯與想象之間平衡發展，從而開啟人類大腦的無限潛能。思維導圖因此具有人類思維的強大功能。

思維導圖是一種將放射性思考具體化的方法。我們知道放射性思考是人類大腦的自然思考方式，每一種進入大腦的資料，不論是感覺、記憶或是想法——包括文字、數字、符碼、香氣、食物、線條、顏色、意象、節奏、音符等，都可以成為一個思考中心，并由此中心向外發散出成千上萬的關節點，每一個關節點代表與中心主題的一個連結，而每一個連結又可以成為另一個中心主題，再向外發散出成千上萬的關節點，呈現出放射性立體結構，而這些關節的連結可以視為您的記憶，也就是您的個人數據庫。

導圖作用

隨著人們對思維導圖的認識和掌握，思維導圖可以應用于生活和工作的各個方面，包括學習、寫作、溝通、演講、管理、會議等，運用思維導圖帶來的學習能力和清晰的思維方式會改善人的諸多行為表現，如果你想改變你的生活、學習現狀，想了解更多，可以按住ctrl鍵，鼠標右鍵點擊此行文字就行下載了解和學習。祝愿每一位看到這篇帖子的朋友事業、學習有成。

1．成倍提高您的學習速度和效率，更快地學習新知識與復習整合舊知識。

2．激發您的聯想與創意，將各種零散的智慧、資源等融會貫通成為一個系統。

3．讓您形成系統的學習和思維的習慣，并使您將能夠達到眾多您想達到的目標，包括：快速的記筆記，順利通過考試，輕松的表達溝通、演講、寫作、管理等等！

4．讓您具有超人的學習能力，向您喜歡的優秀人物學習，并超越您的偶像和對手。5．讓您盡快掌握思維導圖這個能打開大腦潛能的強有力的圖解工具。它能同時讓您運用大腦皮層的所有智能，包括詞匯，圖象，數字，邏輯，韻律，顏色和空間感知。它可以運用于生活的各個層面，幫助您更有效地學習，更清晰地思維，讓您的大腦最佳表現。自人們接受學校的教育以來，在閱讀或學習過程中，為記住學習內容，養成了按順序做常規筆記的習慣。然而我們很少意識到：此種傳統的筆記方法存在著非常致命的弱點！

東尼·巴贊在經過長期的研究和實踐后，明確而深刻地對傳統筆記的弊端作出了簡明而精辟的闡述：

1． 埋沒了關鍵詞：重要的內容要由關鍵詞來表達，然而常規標準筆記中，這些關鍵詞卻埋沒在一大堆相對不重要的詞匯之中，阻礙了大腦對各關鍵概念之間作出合適的聯想。

2． 不易記憶：單調的筆記看起來很枯燥，要點也很相似，會使大腦處于一種關催眠狀態，讓大腦拒絕和抵觸吸收信息。

3． 浪費時間：要求記些不必要的內容；讀些不需要的材料；復習不需要的材料；再次尋找關鍵詞。

4． 不能有效刺激大腦：標準筆記的線性表達阻礙大腦作出聯想，因此對創造性和記憶造成消解效果，抑制思維過程。

與傳統筆記相比，思維導圖對我們的記憶和學習產生的關鍵作用有： 1．只記憶相關的詞可以節省時間：50%到95%； 2．只讀相關的詞可節省時時間：90%多； 3．復習思維導圖筆記可節省時間：90%多；

4．不必在不需要的詞匯中尋找關鍵詞可省時間：90%； 5．集中精力于真正的問題； 6．重要的關鍵詞更為顯眼；

7． 關鍵詞并列在時空之中，可靈活組合，改善創造力和記憶力； 8．易于在關鍵詞之間產生清晰合適的聯想；

9．做思維導圖的時候，人會處在不斷有新發現和新關系的邊緣，鼓勵思想不間斷和無窮盡地流動；

10．大腦不斷地利用其皮層技巧，起來越清醒，越來越愿意接受新事物。

思維導圖的優勢。能夠清晰的體現一個問題的多個層面，以及每一個層面的不同表達形式，以豐富多彩表達方式，體現了線性、面型、立體式各元素之間的關系，重點突出，內容全面，有特色。

思維導圖與和傳統的學習記憶方法相比有較大的優勢。

1．使用思維導圖進行學習，可以成倍提高學習效率，增進了理解和記憶能力。如通過使用關鍵字強迫我們在做筆記的時候就要思考句子的要點到底是什么，這使我們可以積極地傾聽講課者。而且思維導圖還極大地激發我們的右腦，因為我們在創作導圖的時候還使用顏色、形狀和想象力。根據科學研究發現人的大腦是由兩部分組成的。左大腦負責邏輯、詞匯、數字，而右大腦負責抽象思維、直覺、創造力和想象力。巴贊說：“傳統的記筆記方法是使用了大腦的一小部分，因為它主要使用的是邏輯和直線型的模式。”所以，圖像的使用加深了我們的記憶，因為使用者可以把關鍵字和顏色、圖案聯系起來，這樣就使用了我們的視覺感官。

2．把學習者的主要精力集中在關鍵的知識點上。您不需要浪費時間在那些無關緊要的內容上。節省了寶貴的學習時間。

3．思維導圖具有極大的可伸縮性，它順應了我們大腦的自然思維模式。從而，可以使我們的主觀意圖自然地在圖上表達出來。它能夠將新舊知識結合起來。學習的過程是一個由淺入深的過程，在這個過程中，將新舊知識結合起來是一件很重要的事情，因為人總是在已有知識的基礎上學習新的知識，在學習新知識時，要把新知識與原有認知結構相結合，改變原有認知結構，把新知識同化到自己的知識結構中，能否具有建立新舊知識之間的聯系是學習的關鍵

如何用思維導圖做讀書筆記

1.閱讀書籍

如果是理論性書籍,很多情況下前后章節連續性不是很強，可以讀完一章之后進行一次整理，如果是整體性較強的書籍，并且在短時間內可以閱讀完成，可以讀完全書一并制作思維導圖，這個大家根據實踐情況和書籍難度自行判斷。何做分析閱讀，如何做檢視閱讀，如何做主題閱讀，那么您可能要做三個主要的分支。

5.將內容和論證放入相應分枝中,您已經完成了整體框架的構建，現在是細化的時候了。6.細化每個分支的邏輯性和語言

現在框架已經有了，每個分支下也有了一定內容，但是每個獨立分支下的邏輯性并不清楚，您需要將書中原話轉變成您自己理解的話語，盡力簡化。同時，將這些句子的邏輯關系理清，用分支的形式體現出來，這時您就有了一個層次、邏輯清楚的思維導圖了。

7.處理“雜項”中的內容

大家沒有忘記雜項中還有很多內容吧，處理一下這些句子，將它們變成你的話，作者怎么說的重要，但是永遠不如你理解的更重要，這時，您可能會發現有些內容可以放入前面整理出的框架中，有些東西則和全書整體框架或者您關注的內容并不相關。

8.將“雜項”內容歸檔

大家最好建立自己的知識管理體系，我在用思維導圖來做，比如管理一個專門的導圖，日常雜項一個導圖，談讀書系列一個導圖。將雜項中的內容分門別類的歸入這些導圖中去，不必太過在意構架和體系，您可以同樣在它們中建立雜項，扔進去就OK了，等到您想用的時候再說，現在不過是一個搜集資料的過程而已。同時，最好注明該條出自哪本書和頁碼，不過我一般懶得做，呵呵。

9.重新審視和整理框架性導圖，或者，把它整個拆分!2.構建書籍框架

您可以直接將書籍的目錄錄入到思維導圖中，也可以選擇比較重要的部分錄入。主要的目標是將書籍中您最重視的部分框架清晰的反映在思維導圖中。

3.錄入摘抄和重點內容

將書中的重點論證部分錄入思維導圖，同時將自己摘錄、勾畫的部分錄入，這個時候不必變更書中原句，簡單的錄入即可。這時有兩種內容，第一種是和書籍框架及論證有關的，放入導圖的對應分支下;第二種是與框架無關，但您認為很好的話，您可以在導圖中建立一個“雜項”的分支，將所有內容統統扔進這個分支下。

4.調整分類方式或框架分析方式

如果您讀這本書的目的不是為了了解作者的思路或者純粹和作者有關的東西，那么很可能您并不絕對關心作者或者本書的思維框架如何，但是在書中您可能關心其中某些部分。比如《如何閱讀一本書》中，您更加關心如何做分析閱讀，如何做檢視閱讀，如何做主題閱讀，那么您可能要做三個主要的分支。

5.將內容和論證放入相應分枝中,您已經完成了整體框架的構建，現在是細化的時候了。6.細化每個分支的邏輯性和語言

現在框架已經有了，每個分支下也有了一定內容，但是每個獨立分支下的邏輯性并不清楚，您需要將書中原話轉變成您自己理解的話語，盡力簡化。同時，將這些句子的邏輯關系理清，用分支的形式體現出來，這時您就有了一個層次、邏輯清楚的思維導圖了。

7.處理“雜項”中的內容

大家沒有忘記雜項中還有很多內容吧，處理一下這些句子，將它們變成你的話，作者怎么說的重要，但是永遠不如你理解的更重要，這時，您可能會發現有些內容可以放入前面整理出的框架中，有些東西則和全書整體框架或者您關注的內容并不相關。

8.將“雜項”內容歸檔

大家最好建立自己的知識管理體系，我在用思維導圖來做，比如管理一個專門的導圖，日常雜項一個導圖，談讀書系列一個導圖。將雜項中的內容分門別類的歸入這些導圖中去，不必太過在意構架和體系，您可以同樣在它們中建立雜項，扔進去就OK了，等到您想用的時候再說，現在不過是一個搜集資料的過程而已。同時，最好注明該條出自哪本書和頁碼，不過我一般懶得做，呵呵。

9.重新審視和整理框架性導圖，或者，把它整個拆分!這是非常非常關鍵的一步!可以說前面所有的步驟不過是在為這個步驟做準備!您可能以前閱讀過相關方面的書籍，也做過相應的思維導圖，也就是說您的知識管理系統中已經有了這個部分的相關內容，現在將這本書的框架歸類進已有的知識管理系統中去。這時您會發現很多困難，因為這本書中的東西一定和以前的框架有很大的差別，您無法直接將這個框架直接放進去!

思維導圖的制作

制作工具

1.一些A3或A4大的白紙。

2.一套12支或更多的好寫的軟芯筆。3.4支以上不同顏色，色彩明亮的涂色筆。4.1支標準鋼筆。

運用思維導圖的四個危險區

1.出一些不是思維導圖的思維導圖。2.認為詞組比單個詞更有意義。3.認為“亂七八糟”的思維導圖不好。4.對思維導圖有消極情感反應。

思維導圖的技法：

一、主題

1.最大的主題（文章的名稱或書名）要以圖形的形式體現出來。

我們以前作的筆記，都會把最大的主題寫在筆記本紙面上最頂格的中間。而思維導圖則把主題體現在整張紙的中心，并且以圖形的形式體現出來。我們稱之為中央圖。2.中央圖要以三種以上的顏色。3.一個主題一個大分支思維導圖把主題以大分支的形式體現出來，有多少個主要的主題，就會有多少條大的分支。4.每條分支要用不同的顏色

每條分支用不同顏色可以讓你對不同主題的相關信息一目了然。

二、內容要求 5.運用代碼

小插圖不但可以更強化每一個關鍵詞的記憶，同時也突出關鍵詞要表達的意思，而且還可以節省大量的記錄空間。當然除了這些小的插圖，我們還有很多代碼可以用。比如厘米可以用CM來代表。所以可以用代碼的盡量用代碼。6.箭頭的連接

當我們在分析一些信息的時候，各主題之間會有信息相關聯的地方，這時，可以把有關聯的部分用箭頭把他們連起來，這樣就可以很直觀地了解到信息之間的聯系了。如果你在分析信息的時候，有很多信息是相關有聯系的，但是如果都用箭頭相聯接起來會顯得比較雜亂了。解決這個問題的方法就是，你可以運用代碼，用同樣的代碼在他們的旁邊注明，當你看到同樣的代碼的時候，你就可以知道這些知識之間是有聯系的。7.只寫關鍵詞，并且要寫在線條的上方

思維導圖的記錄用的全都是關鍵詞，這些關鍵詞代表著信息的重點內容。不少人剛開始使用思維導圖時，會把關鍵詞寫在線條的下面，這樣是不對的，記住一定要寫在線條的上面。

三、線條要求

8.線長=詞語的長度

思維導圖有很多線段，它每一條線條的長度都是與詞語的長度是一樣的。剛開始使用思維導圖的人會把每根線條畫得很長，詞語寫得很小，這樣不但不便于記憶，同時還會浪費大量的空間。

9.中央線要粗

思維導圖的體現的層次感很分明，最靠近中間的線會越粗，越往外延伸的線會越細，字體也是越靠近中心圖的最大，越往后面的就越小。10.線與線之間相聯

思維導圖的線段之間是互相連接起來的，線條上的關鍵詞之間也是互相隸屬、互相說明的關系，而且線的走向一定要比較平行，換言之線條上的關鍵詞一定要讓你自己能直觀地看到，而不是要把紙的角度轉了120度角才能看清楚自己在寫什么。11.環抱線

有些思維導圖的分支外面圍著一層外圍線，他們叫環抱線，這些線有兩種作用： 第一、當分支多的時候，用環抱線把它們圍起來，能讓你更直觀地看到不同主題的內容。第二、可以讓整幅思維導圖看起來更美觀。

要注意的是，你要先在思維導圖完成后，再畫外圍線。

四、總體要求 12.紙要橫著放

大多數人在寫筆記的時候，筆記本是豎著放的。但做思維導圖時，紙是橫著放的。這樣空間感比較大。13.用數字標明順序

可以有兩種標明順序的方式，主要是以你需要和習慣而定。

第一種標明順序的方式：可以從第一條主題的分支開始，用數字從1開始，把所有分支的內容按順序地標明出來，這樣就可以通過數字知道內容的順序了。

第二種標明順序的方式：是每一條分支按順序編排一次，比如第一條分支從1標明好順序后。第二條分支再重新從1開始編排，也就是說，每條分支都重新編一次順序。14.布局

做思維導圖時，它的分支是可以靈活擺放的，除了能理清思路外，還要考慮到合理地利用空間，你可以在畫圖時思考，哪條分支的內容會多一些，哪條分支的內容少一些，你可以把最多內容的分支與內容較少的分支安排在紙的同一側，這樣就可以更合理地安排內容的擺放了。整幅畫看起來也會很平衡，你畫思維導圖前，要記得思考如何布局會更好。15.個人的風格

學會思維導圖之后，我還鼓勵你能夠成立自己的風格，每一幅思維導圖雖然都有一套規則，但都能形成個人的風格。總結：思維導圖的這15條技法中，關鍵詞是最重要的一部分，因為思維導圖只記錄關鍵詞，如果關鍵詞選擇不正確，思維導圖所要表達的信息就不準確了，要想學會全面總體的分析信息，你需要學會觀察出信息當中哪部分是它們的關鍵部分，并搜索到它們的關鍵點，也就是關鍵詞。最后給大家推薦一下訓練思維導圖的實際操作方法，無論你扮演社會的什么角色，學會思維導圖，并應用它，都會對你的生活帶來意想不到的收獲，在這里直接給大家做個鏈接，按住ctrl鍵，鼠標右鍵點擊此行文字就可以下載了，大家好好學習，很快就可以見到效果了，從此改變你的生活。

1.讀一本書時，你是從頭到尾畫一張還是多張？

（1）手繪的話，需要在家或公司，只有這些地方才有彩筆和A4紙，目前沒有隨身帶著彩筆和A4紙的習慣

（2）手繪完一本書，要修改很多次，基本上都是多張。比如經常會畫著畫著就空間就夠了，但分支錯了。用錯筆了，內容重要程度分解不對，寫錯字了。

（3）手繪時非常花時間，有時會比我讀完一本書時間還長，必須準備2小時以上，如果書比較精彩有時會花上一天或一段時間才能完成。

2.讀書讀到哪個階段開始繪制了？開始前、讀完、還是一邊讀一邊記？

除了小說只讀1、2遍，大多數的書只要做筆記最少讀2遍，先把書看完第一遍，對全書的內容和框架有個了解，閱讀第二遍或第三遍時開始做筆記。

3.你是側重梳理書的大綱、還是記錄要點，或是記錄自己聯想到的想法？

（1）整本書是思維導圖筆記，看到不錯的就放在思維導圖里，最后從新梳理大綱，按自己的理解從新調整。

（2）針對某個細節，書中說可能會非常精彩，這時把書中的部分內容摘錄做成讀書筆記。（3）剛開始時是記錄要點，在后果整理時會加上一些自己的想法。

我一般做思維導圖時，如果書非常好，我也有充分的時間會進行4、5遍的調整。第一遍開始把書中所有的要點都做出來。

? 第二遍自己的理解對做出的思維導圖要點做成整合和調整。? 第三遍開始進行刪減只保留對自己有用的部分。

? 第四遍把這個導圖按照7W3H的方式從新做一個思維導圖

? 第五遍把這本書的內容放到自己個人行業的知識樹，進行補充和擴展。這個知識樹通過閱讀、實踐和自己的反思積累而完成。

一般情況下，是根據實際情況和時間對這幾個部分進行相關的調整和整合，按不同情況可能保留二、三個版本。希望自己能達成目標。

4.你是用手繪的還是其他工具？

（1）剛開始學思維導圖時手繪，現在比較懶，用工具軟件多一點。

（2）手繪：在動手的過程中全程參與進去了，印象深，很長時間都不會忘記。如果現在手繪只會對內容非常不錯的書進行手繪。手繪不適合過于復雜和簡單的書，最好難異適中。另外手繪比較花時間，必須準備足夠的空閑時間。

（3）用軟件，便于修改、整理和保存。自己用基本上不加圖像，如果是為了培訓、開會和演示，要盡量花些時間加入合適的圖片和顏色，有時會用imandmap 導入或重畫一遍，這個軟件的手繪效果比較不錯。

5.畫完后的思維導圖你如何保管？電腦文件夾？把紙張夾在書里？（1）把最后一張比較完全的手繪放在活頁夾里統一保存起來。（2）把手繪的內容拍成照片，起個名字，分類保存（3）用軟件完成這本書的思維導圖之后，分類保存（4）找時間分享到我的Blog上去。http://www.tmdps.cn（4）會把里面的內容，從新分解匯總到跟本專業相關的知識樹上。

6.下次再看這本書之前你會馬上找以前畫的思維導圖來看嗎？（1）看書前不會，一般在看書的過程就會對相應的內容有個判斷。

（2）如果在電腦前，看完第一遍之后，會找出相關的思維導圖知識樹，看看以前對這方面的了解，然后更有側重的閱讀和做筆記

最后說一下自己對思維導圖筆記的看法：

對我自己來說思維導圖筆記的作用是幫助自己深入閱讀，在完成思維導圖筆記的過程中，整理歸納書的要點，梳理書中的整理框架。特別在建立分支時，主要是用短語和詞，而是不是句子。這時就需要考慮這段話的關鍵是什么，怎樣用更簡練的詞和短語把給表達出來。當整理完書的要點之后，再從整體上來考慮全書的結構是否合理，按照對書的理解，從整體角度，對內容進行從新排列組合，讓這些內容更清晰、更有邏輯性。

對于大多數的書而言，當你完成這樣的步驟之后，多重復幾遍，會讓你理解的更深入一些。如果說閱讀一二遍之后，只能吸收書中內容的30%，那么做完思維導圖筆記和其它筆記后就會達到50%，完成一個大的主題閱讀之后會達到70%。再加入跟其它人分享（包括向別人講述）和實踐才能達到90%。

你一定會問：為什么不是100%？

很簡單，任何單純而孤立的閱讀都是一種很淺薄的吸收。對我來說，不經過長時間的整理和思考。沒有形成整體的系統框架，缺少自己的觀點，無法跟實踐相結合，不能清晰而深入的表達就是一種淺閱讀。如何用思維導圖做讀書筆記

1.閱讀書籍

如果是理論性書籍,很多情況下前后章節連續性不是很強，可以讀完一章之后進行一次整理，如果是整體性較強的書籍，并且在短時間內可以閱讀完成，可以讀完全書一并制作思維導圖，這個大家根據實踐情況和書籍難度自行判斷。

2.構建書籍框架

可以直接將書籍的目錄錄入到思維導圖中，也可以選擇比較重要的部分錄入。主要的目標是將書籍中最重視的部分框架清晰的反映在思維導圖中。

3.錄入摘抄和重點內容

將書中的重點論證部分錄入思維導圖，同時將自己摘錄、勾畫的部分錄入，這個時候不必變更書中原句，簡單的錄入即可。這時有兩種內容，第一種是和書籍框架及論證有關的，放入導圖的對應分支下;第二種是與框架無關，可以在導圖中建立一個“雜項”的分支，將所有內容統統扔進這個分支下。

4.調整分類方式或框架分析方式

如果讀書的目的不是為了了解作者的思路或者純粹和作者有關的東西，那么絕對不關心作者或者本書的思維框架如何，但是在書中可能關心其中某些部分。比如《如何閱讀一本書》中，關心如何做分析閱讀，如何做檢視閱讀，如何做主題閱讀，那么可能要做三個主要的分支。

5.將內容和論證放入相應分枝中,完成了整體框架的構建，這時候就是該細化的時候了。

6.細化每個分支的邏輯性和語言

框架已經有了，每個分支下也有了一定內容，但是每個獨立分支下的邏輯性并不清楚，需要將書中原話轉變成自己理解的話語，盡力簡化。同時，將這些句子的邏輯關系理清，用分支的形式體現出來，這時就有了一個層次、邏輯清楚的思維導圖了。

7.處理“雜項”中的內容

大家沒有忘記雜項中還有很多內容吧，處理一下這些句子，有些內容可以放入前面整理出的框架中，有些東西則和全書整體框架并不相關。8.將“雜項”內容歸檔

比如管理一個專門的導圖，日常雜項一個導圖，談讀書系列一個導圖。將雜項中的內容分門別類的歸入這些導圖中去，不必太過在意構架和體系，可以同樣在它們中建立雜項，扔進去就OK了，等到想用的時候再說，到時候不過是一個搜集資料的過程而已。同時，最好注明該條出自哪本書和頁碼。

近來在網上發現越來越多的人關注和使用思維導圖，因為現在國內關于這方面的培訓太少，所以我們大多數都是自學成材，也是因而難免會加入個人的一些理解和想法。但是我們也正是因為如此，而不能真正的和更好的發揮思維導圖的真正的作用和功能，甚至做出了一些所謂叫做思維導圖的思維導圖。

因此我們需要進一步的深入的了解一下思維導圖的真正內涵，思維導圖在制作的過程中我們需要認真考慮幾個方面的注意事項，那么就讓我們看看思維導圖的托尼.巴贊先生，他老人家是如何說的。

設計思維導圖法則是通過為您提供與大腦（工作方式）一致的特定技巧來幫助您更快速地開發智力。

按照這些法則，您的記憶力和創造力都會得到巨大的提高。

法則1：在紙的正中央用一個彩色圖像或符號開始畫思維導圖。

原 因：在正中央開始畫是因為這能反映出大腦思考程序的多鉤狀特性，從核心向四周發散思想可以因此獲得更多的空間和自由。

使用圖像和色彩則是把這句古老的諺語“一幅圖像勝于千言萬語” 用于記憶力和創造力。

法則2:把用大寫字母寫在六條線上的主題與中央圖像連在一起。

原因：主題被聯起來是因為大腦是通過聯想來工作的，如果線條附著于主題就會在（大腦）內部（產生）類似于“附著”（著的思想）。線條要粗一些，印刷體字大一些，這樣來反映出這些主題的重要性。

法則3：線與線相連。

原因：思維導圖這種連接的結構反映了大腦中的聯想本性。

法則4：用印刷體字。原因：寫印刷體字會多花一些時間，但是這

種直接“精確持久的反饋”

和相當清楚的印刷體文字會帶來非常多的好處。

法則5：印刷體字寫在線條上。

原因：把印刷體字寫在線上，這樣建立起了思維導圖基本結構的關系和聯想。

人們常發會發現如果他們重新組織思維導圖的基本骨架，許多單詞會立刻“突然出現” 在合適的位置。

法則6：每條線上只有一個關鍵詞。

原因：每個關鍵詞都有自己用來數不清的聯想含義。把關鍵詞單獨放在線上，讓大腦從這個詞上更加自由地擴展出去。詞組會讓單個的詞語受到限制，減少了創造力和清楚地再現記憶的可能性。

法則7：在整個導圖中都要使用色彩。

原因：色彩是各種形式思想的最主要的刺激物，尤其是在增加創造力和記憶力方面。色彩也要有 美感，這會在畫思維導圖時增加大腦的愉悅感，提高回顧、復習、使用思維的興趣。

法則8：在整個導圖中都要使用圖像。原因：達? 芬奇建議要有適當的大腦訓練：“學習藝術的科學”。運用圖像把記憶力提高到近乎完美，讓創造性思考的效率提高十倍，增強問題解決能力和交流能力，諸如此類。過一段時間以后，它還能提高個體的知覺能力和技巧。

法則9：在整個導圖中使用代碼和符號。

原因：運用了各種形狀如有色彩和箭頭的個性化代碼為思維導圖添加了第四維度。他們常會加強思維導圖作者的分析力、說明力、構造力、組織力和推理能力。

思維導圖通用規則:

第五篇：思維導圖學習有感

思維導圖學習有感

作者：邵年華 人氣/回復：18/0 發表時間：2014-04-17 20:46:25近兩天我在學習思維導圖的內容及制作，在同事的熱心幫助及自身的努力下，完成了兩位數乘兩位數的一張思維導圖。仔細欣賞自己的作品，雖然制作時既不熟練，也不美觀，但心中還是有成就感，因為這是建立自信和使用思維導圖興趣的開始，我想這是以后的學習和工作中使用思維導圖是一個基礎性的訓練，通過學習，我明白了思維導圖是有效的思維模式，應用于記憶、學習、思考等的思維“地圖”，它猶如一張縱橫錯落有致的蜘蛛網，利于人腦的發散思維的展開。其實思維導圖，又叫心智圖，是表達發射思維的有效的圖形思維工具。運用圖文并重的技巧，把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級圖表現出來，把主題關鍵詞與思維導圖學習有感

圖像等建立記憶鏈接。我想思維導圖能幫助孩子簡化學習過程，優化學習效果。

在做思維導圖的過程中，我不斷有新發現，刺激學習的主觀能動性，變被動學習為主動學習，把學習變成一種樂趣。思維導圖能夠幫助建立系統完整的知識框架體系，它對學習的課程進行有效的資源整合，使整個教學過程和流程設計更加的系統、科學有效。利用思維導圖進行課程的教學設計，會促成整體的觀念的形成，進一步加強對所學和所教內容的整體把握，可以根據教學過程和需要的實際情況做出具體的合理的調整。

人要活到老學到老，樹立終生學習的態度。以后我一定主動地去學習和體會，才能讓自己的制作技巧更加熟練，運用跟靈活，不斷思維導圖學習有感

地提供自己作圖的水平，提高自己工作和學習的效率。我堅信：我們的數學思維導圖之旅一定會越來越順暢的！我第一次做的兩位數乘兩位數的思維導圖（見附件）。