第一篇：德語高級寫作總結

Schriftlicher Ausdruck(寫作)?一.論證文。Redemittel: 1.提出論點：Er?rtern(Er?rterung)Ihre These lautet,….Sie Stellen die Behauptung auf, dass….Sie stellen die These auf,....2.給出論據 :Argumentieren(das Argument ,-e)Ihr st?rkste Argument ist...Vor allem meinen sie....Sie begründen ihre Meinung mit...Eines ihrer Argumente ist....Als ein Argument nennen die Vertreter dieser Meinung,dass...Vor allem meinen Vertreter dieser Gruppe,....3.對論據進行論證：Erl?utern(Erl?uterung)Debattieren(die Debatte ,-n)Sie erl?utern....Dies kann man daran sehen,dass...Denn..../Weil......4.舉例：Beispiele nennen Beispielsweise...Zum Beispiel Ein Beispiel dafür ist..?

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? 一話題（以給出論點）1.第一段：引出問題

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? 二：單向論證某 2.第二段：通過兩到三個論據論證

?論據?論證? 舉例

?論據?論證?舉例 3.第三段：提出自己觀點，總結

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1.第一段(Einleitung)Redemittel: 1.1 話題起因（der Anlass）

Seit einiger Zeit wird es diskutier,......Viele Zeitungen berichten seit Tagen über.../darüber,dass...Professoren machen seit langer Zeit darauf aufmerksam,dass...Nach einer Statitik von......Schon lange fragen sich die Menschen,ob....Neueste wissenschaftliche Forschungen haben gezeigt,dass...1.2 問題所在（das Problem）1.即 Anlass 后面緊接的部分

2.如Anlass 本身已是完整句子，則另起一句 Es geht um die Frage,warum/ob/Sollen....Daraus entsteht die Frage, warum/ob/Sollen...So ist die Frage zu diskutieren, warum/ob/Sollen...Deshalb muss man sich fragen, warum/ob/Sollen...In diser Situation stellt sich die Frage,ob.....Dies führt zu der Frage,ob....1.3 提出問題（Problemfrage）warum/ob/Sollen...Achtung:第一段不能出現主觀詞匯，應以提問方式提出泛指的第三人稱的觀點。2.提出論據(Achtung:至少需要兩到三個論據，其順序依次從最重要的到最不重要的)2.1.1第一個論據（das erste Argument）/ St?rkstes Argument Redemittel

Ihr st?rkste Argument ist...Vor allem meinen sie....Sie begründen ihre Meinung vor allem mit...Eines ihrer Argumente ist vor allem....Als das wichtigste Argument nennen die Vertreter dieser Meinung,dass...Vor allem meinen die Vertreter...Das st?rkste Argument zu beobachten ist aber,dass...Am wichtigsten für sie ist....2.1.2第一個針對論據的論證（原因）（der erste Grund）

Achtung:論證需具備普遍型，可以為事實，數據，大眾化的經驗，科學調查，實踐結果，社會準則或法律）即：針對論據進行進一步的補充說明。.Sie erl?utern....Dies kann man daran sehen,dass...Denn..../Weil......2.1.3舉例 Beispielsweise...Zum Beispiel Ein Beispiel dafür ist..2.2.1第二個論據(schw?chstes Argument)Ein weiteres Argument ist...Als ein weiteres Argument nennen sie,dass...Zwitens,so argumentieren sie,.....2.2.2針對第二個論據進行論證 即進一步說明論據 Sie erl?utern....Dies kann man daran sehen,dass...Denn..../Weil......2.2.3 舉例 Beispielsweise...Zum Beispiel Ein Beispiel dafür ist..2.3.1第三個論據

Nicht zu letzt sagen sie auch noch,dass...Als das letzte Argument nennen sie,dass....Das schw?chste Argument ist...2.3.2 針對第三個論據進行說明 即進一步補充說明 Sie erl?utern....Dies kann man daran sehen,dass...Denn..../Weil......2.3.3舉例 Beispielsweise...Zum Beispiel Ein Beispiel dafür ist..3.提出自己的觀點并總結 Redemittel Ich selbst bin auch der Meinung,dass.....Meiner Meinung nach soll....Ich vertrete den Standpunkt,dass...Ich stehe auf dem Standpunkt,dass...?

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?三

辯證式論證（正反論證）1.引出問題

2.說出論點? 與自己相反的論點?最重要的論據?論證?舉例

?次要論據?論證?舉例

?最不重要論據?論證?舉例

? 與自己相同的觀點?最不重要的論據?論證?舉例

?次要的論據?論證?舉例

?最重要的論據?論證?舉例 3.總結后引出自己的想法

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 上

2.1.1表達與自己的觀點相反的論點(以反對為自己的觀點為例)Redemittel Viele sind dafür,dass.....Viele sprechen sich dafür,dass....Manche befürworten,dass....2.1.2 支持與自己相反觀點的最重要的論據 Redemittel Ihr st?rkste Argument ist...Vor allem meinen sie....Sie begründen ihre Meinung vor allem mit...? ? ? ? ? ?1引出問題 同 Eines ihrer Argumente ist vor allem....Als das wichtigste Argument nennen die Vertreter dieser Meinung,dass...Vor allem meinen die Vertreter...Das st?rkste Argument zu beobachten ist aber,dass...Am wichtigsten für sie ist....2.1.3針對第一個論據進行說明 即進一步補充說明 Sie erl?utern....Dies kann man daran sehen,dass...Denn..../Weil......2.1.4舉例 Beispielsweise...Zum Beispiel Ein Beispiel dafür ist..2.2.1表達與自己相反的觀點的次要論據 Redemittel Ein weiteres Argument ist...Als ein weiteres Argument nennen die Befürworter,dass...Zwitens,so argumentieren sie,.....2.2.2針對第二個論據進行說明 即進一步補充說明 Sie erl?utern....Dies kann man daran sehen,dass...Denn..../Weil......2.2.3舉例 Beispielsweise...Zum Beispiel Ein Beispiel dafür ist..2.3.1表達與自己相反的觀點的第三個論據 Redemittel Nicht zu letzt sagen die Pro-Gruppe auch noch,dass...Als das letzte Argument nennen sie,dass....Das schw?chste Argument ist...2.3.2針對第三個論據進行說明 即進一步補充說明 Sie erl?utern....Dies kann man daran sehen,dass...Denn..../Weil......2.3.3舉例 Beispielsweise...Zum Beispiel Ein Beispiel dafür ist..3..表達與自己相同觀點的論點(注意對比性)關于對比(Vergleiche)Redemittel Im Vergleich zu...Verglichen zu...Im Gegensatz zu...ist...Anders als...,ist...3.1表達與自己相同的論點 Redemittel Im Gegensatz zu den Befürwortern behaupten die Gegner,dass...3.2.1表達與自己觀點相同的最不重要得論據 3.2.2針對上面的論證 3.2.3舉例

3.3.1表達與自己觀點相同的次要論據 3.3.2針對上面的論證 3.3.3舉例

3.4.1表達與自己觀點相同的最重要的論據（最好過渡）Redemittel Diese zwei Argumente sind schon schwerwiegend.Noch st?rker zu beachten ist aber,dass....3.4.2針對上面的論證 3.4.3舉例 4.總結（需過渡）Redemittel Nachdem die Pro-und Contra-Meinung gegenübergestellt wurden,würde ich sagen,dass.....Zusammenfassend kann ich sagen,dass...? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?

? ? ? ? ? ?四 Grafik beschreiben（描述表格）（簡單篇）時態：一般現在時+一般過去時

描述現在的用一般現在時，如總結。描述表格中的在過去發生的事則用一般過去時，有時甚至會出現一句話中一半是現在時一半是過去時。開頭?（過渡）?重點描述表格 ?結尾 1.開頭(Einleitung)1.1

第二篇：高級德語下同義詞反義詞總結

Synonyme: 1)Gereiz---?rgerlich 2)zuvorkommend---h?flich 3)bizarr---ungew?hnlich/ seltsam 4)der Respekt---die Achtung 5)zuverl?ssig---vertrauenswürdig/ glaubwürdig 6)die Intention---Absicht 7)sich einfügen---sich integrieren 8)die Integrationsbereitschaft---Anpassungsbereitschaft 9)willkommen---erwünscht 10)die Eingliederung---Integration 11)respektabel---achtbar 12)überflüssig---entbehrlich/ unn?tig 13)zaghaft---?ngstlich 14)permanent---unaufh?rlich/ st?ndig/ stetig 15)Prestige---Ansehen 16)schlichtweg---einfach/ schlechthin 17)die Kluft---der Gegensatz 18)abgewirtschaftet---ruiniert 19)fatal---verheerend 20)gleichwohl---trotzdem/ dennoch 21)blühend---enthusiastisch 22)der Absturz---Fall 23)die Pleite---Konkurs 24)regul?r---normal/ üblich 25)Schrecken erregend---furchterregend/ entsetzenerregend 26)Zimmermann---Tischler 27)Siedepunkt---Kochpunkt 28)beerdigen---begraben 29)leichtlebig---lustig/ vergnüglich 30)ungezwungen---zwanglos/ natürlich/ locker 31)sich vertragen---mit jmdm.auskommen 32)die Einwirkung---Einfluss 33)Sinnbild---Symbol 34)Infobahn---Daten-Highway 35)wettbewerbsf?hig---Konkurrenzf?hig 36)Flop---Misserfolg 37)Halbwüchsiger---Jugendlicher 38)Umgehend---sofort

39)kurzweilig---unterhaltsam 40)Schwinge---Flügel 41)ignorant---unwissend 42)inhaltsarm---oberfl?chlich/

inhaltsleer

43)irritierend---verwirrend 44)die Weigerung---Ablehnung 45)der Zenit---Gipfel/ der H?hepunkt 46)generieren---produzieren 47)unverdrossen---beharrlich 48)authentisch---echt

49)ungeniert---ungehemmt

50)der Nachkomme---Nachwuchs 51)hehr---erhaben

52)Fortpflanzung---Vermehrung 53)gruselig---schaurig/ unheimlich 54)human---menschlich 55)Variante---Abwandlung 56)Infektion---Ansteckung 57)resistent----widerstandsf?hig/

unempfindlich

58)entkommen---entfliehen 59)ungehindert---ungest?rt 60)einhellig---übereinstimmend 61)Eind?mmung---Abschw?chung/

erfolgreiche Bek?mpfung 62)Krankheitskeim---

Krankheitserreger 63)Attacke---Angriff 64)bew?hrt---erprobt

Antonyme

1)der Aufstieg---Absturz/ Fall 2)wohlhabend---arm/ mittellos 3)pauschal---detailliert 4)windig---seri?s/ windstill 5)offiziell---inoffiziell 6)aufw?rts---abw?rts 7)knapp---reichlich 8)ungeheuer---gering 9)Unwille---Zufriedenheit 10)ungestüm---ruhig / still 11)Krümmung---Gerade 12)Tal---H?he / Berg / Hügel 13)Wonne---Pein / Schmerz 14)Fülle---Mangel / Armut / Not 15)Elend---Reichtum / überfluss 16)fruchtbar---ergebnislos/ unfruchtbar 17)Reiz---der Ekel/ der Abscheu 18)Hinteransicht---die Vorderansicht 19)arg---harmlos/ gut 20)locker---fest 21)Bewegung---Ruhe/ Stillstand 22)barmherzig---grausam 23)selbstlos---egoistisch 24)seltsam---allt?glich/ gew?hnlich 25)unbesonnen---besonnen/ bewusst 26)der Laie---Fachmann

第三篇：德語寫作常用句式

Anleitung:
In den letzten Jahren wird oft/heftig darüber diskutiert,...Seit einigen Jahren l?sst sich beobachten, dass......werden mit dem Problem konfrontiert, wie...Es ist deshalb dringend und wichtig, dieses Problem zu l?sen.

Anleitung der Grafik:
Bevor dieses Problem/ diese Frage er?rtert wird, sollen zun?chst einige Daten pr?sendiert werden.Die Grafik/Tabelle unter der überschrift””beruht auf Datematerial des...aus dem Jahr...Diese Grafik/Tabelle gibt Auskünfte darüber,...Es beschreibt, dass...

Beschreibung der Grafik:
Aus der Grafik/Tabelle geht klar hervor, dass......zeigt eine steigende/ rückl?ufige Tendenz/Abw?rtstrend.Die Grafik/Tabelle beschreibt den Zeitraum von...bis...Wie die Grafik/Tabelle beweist,...An der Spitze steht...mit...Insgesamt/Für die meisten, n?mlich..., ist...die h?chsten/meisten/niedrigsten...Danach folgt direkt an zweiter Stelle...mit...% In der Mitte befinden sich...In anderen hier aufgelisteten+n...Das Schlusslicht bildet...

Vergleich:
...Prozent der..., w?hrend die Prozentzahl bei......Prozent betr?gt.Dagegen...nur...Im Vergleich/Gegensatz(da)zu/Durchschnittswert ist die Zahl in...Bei...liegt der Anteil mit...deutlich h?her/niedriger.Bei...gibt es nur geringe Unterschiede.Dagegen spielt...nur eine geringe Rolle.

Tendenz:
...ist sich von...um/auf...gestiegen/gesunken;...hat sich von...um/auf...erh?ht/verringert....ist gegenüber dem Jahr/von...bis......unver?ndert/konstant geblieben.

Auff?lligkeit:
Was ins Auge springt, ist...Bemerkenswert ist...Die einzige Ausnahme bildet...,...

Zusammenfassung der Grafik(Fazit geben am besten):
Wie oben bereits erw?hnt,...Abschlie?end kann man feststellen, dass...

Die Argumentation:
Angesichts dieser Entwicklung stellt sich die Frage, welche Ursachen es...gibt/...Zu dieser Frage/diesern Problem gibt es verschiedene Auffassungen/Meinungen.Die einen stehen auf dem Standpunkt, dass...Die anderen vertreten die Auffassung/Meinung, dass...

Meiner Meinung(besser stark begründen):
Meiner Meinung nach...Darüber hinaus muss berücksichtigt werden, dass...

Situation der Heimatland(besser mehr Detail):
In meinem Heimatland China herrscht auch.../In China ist es ganz anders/fast gleich.Die Regierung hat geeignete Ma?nahmen getroffen.Wenn Deutschland das Problem erfolgreich l?ssen kann, k?nnen wir vielleicht daraus Erkenntnisse ziehen.

第四篇：高級德語教程簡明教案

Unterrichtseinheit 1+2 Text 1: überblick über die Konstruktion des Studium in Dtl übungen zu T1(Textverst?ndnis)Wortschatz: et in A gliedern parallel zu et unter der Leitung von die M?glichkeit, die Gefahr,...besteht die Studenten haben Prüfungen abzulegen Prüfungen, Sitzung, Besprechung, Fest usw.werden(von der Hochschule)abgehalten sich aus et ergeben(als Ergebnis)auf etA zugeschnitten sein et zur Diskussion stellen jn.in den Stand setzen, et zu tun mit et vertraut sein

Unterrichtseinheit 2 W?rter und Wendungen Text 2 übungen zu T2 Wortschatz et.steht jm im Wege unter Druck stehen im Druck sein sich D(keinen)Gedanken über et machen die Nacht durchwachen vt.sich et verschaffen(Stelle, Wohnung, überblick sich et g?nnen(eine Pause, Erholung, einen sch?nen Abend et sieht nach et aus: ist aufgrund bestimmter anzeichen wahrscheinlich es sieht nach Regen aus, das sieht mir nach Betrug aus der Prüfung(D)keinen Wert(A)beimessen

Unterrichtseinheit 3 W?rter und Wendungen

Unterrichtseinheit 4 Lexik und Grammatik

übersetzen als HA

Textlinguistik(1)

lektion2 Text 1 mit et überladen sein超負荷

et(der Satz)bleibt jm im Hals stecken das Blut weicht jm aus dem Kopf der Gedanke schlie?t jm durch den Kopf ein Kollege nach dem anderen es dr?ngt jn, et zu tun sich nach et herumsehen vgl.suchen nach in Frage kommen jn auf A verweisen jm et gew?hren(bieten erlauben): einen Kredit, Hilfe, Schutz, jn gew?hren lassen(Geduld haben und jd das tun lassen, was er m?chte jm et gew?hren(erfüllen): Bitte, Wunsch滿足 etD den Vorzug geben in js Gegenwart, in Gegenwart von jm, in Anwesenheit von jm

Unterrichtseinheit 2 übungen zu T1 Text 2 Wortschatz: besch?ftigen vt/sich Anspruch auf A haben, erheben jn irgendwo unterbringen jm et verwehren/verbieten(Eintritt, Ausblick,...)et einl?uten: den Beginn von et verkünden, ankündigen darauf brennen, et zu tun(ungeduldig darauf warten, et tun zu k?nnen)er brennt darauf, ihr die Neuigkeiten zu erz?hlen et entwickeln(entstehen lassen, vervollkommnen): eine F?higkeit, Phantasie, das Bewusstsein, Selbst?ndigkeit, eine Tugend

Unterrichtseinheit 3 übungen zu T2 Lexik und Grammatik(1, 2, 3)

Unterrichtseinheit 4 Lexik und Grammatik(4, 5, 6, 7, 8), übersetzen als HA Textlinguistik(2)

lektion3 Unterrichtseinheit 1 Text 1 Wortschatz: es war einmal，vor Zeiten weit und breit verfallen(vi, s)in A(ohne es zu wollen und evtl.ohne zu bemerken in einen bestimmten Stand kommen: in Schlaf, Nachdenken schwinden vi(immer weniger)et wird/ist jm bange(jd ist von Angst, Sorge erfüllt)der Bauer machte sich im Stall zu schaffen(wird besch?ftigt, zu tun haben)es bleibt alles beim alten sich(in die N?he)trauen : sich wagen

Unterrichtseinheit 2 übungen zu T1 Text 2 Wortschatz: verd?mmern / schwinden(s)jn mit/durch et(Geschenk)erfreuen(Freude machen)

sich an jm/et erfreuen(Freunde über et/jn haben in Erfüllung gehen eines Nachts

Unterrichtseinheit 3 übungen zu T2 Lexik und Grammatik(1, 2, 3)

Unterrichtseinheit 4 Lexik und Grammatik(4, 5, 6), ü6(übersetzen)als HA Textgrammatik(3)lektion4 Unterrichtseinheit 1 a)Motivseite zur Motivation nutzen: Was wissen Sie noch von ?sterreich?(evtl.Brainstorming)(ca.30 min.)

b)T1 behandeln(1)

lesen, verstehen, übungen(ü2, ü3, ü4, ü6, ü5 als HA, dazu noch ein kurzes Referat zum Thema ?sterreich)(2)

Schwerpunkte des Wortschatzes in T1(erkl?ren u/o üben):

Habsburger Schlag auf Schlag aushalten vt.vorbeifahren vi.(s)an D Weinseligkeit 酒興 sich über A aufregen ?woher sie auch kommen“ die erste Geige spielen Unterrichtseinheit 2 T2 und übungen(ü7, ü8, ü9)Schwerpunkte des Wortschatzes in T2(erkl?ren u/o üben): von et.über et.bis zu et.jm/et die(klassische)Form geben

Unterrichtseinheit 3 W?rter: W1, W2, W3, W4(ü6 als HA)T3: Bild-Geschichte durchfliegen

Unterrichtseinheit 4 Grammatik: G1, G2, G3, G4 lektion5 Unterrichtseinheit 1 ü1 und ü2 als Vorübung und zur Info-Sammlung über den DAAD(seine Aufgaben u.a.: l

Vermittlung dt.Lektoren u.Hochschullehrer ins Ausland;l

Vermittlung ausl.Lehrer u.Wissenschaftler an dt.Hochschulen;l

Vergabe von Stipendien an dt.U.Ausl.Studenten u.Wissenschaftler, um ihnen ein Studium od.Eine Forschung im Ausland zu erm?glichen;l

Unterstützung von wissenschaftlichen Symposien

HA: Internet-Surfen über den DAAD

T1 und übungen(ü3, ü4, ü5 als HA über Internet)Schwerpunkte des Wortschatzes in T1: et.(beschwerliche Wege)auf sich nehmen mein Dank gilt jm.es ist jm.ein(gro?es)Anliegen, et.zu tun et.aus der Welt schaffen et.ist Gespr?chsgegenstand(Untersuchungs-, Verhandlungsgegenstand usw.)jn von et.überzeugen es ist(kein)Neuland, dass jm.eEt.erlauben

Unterrichtseinheit 2 T2 u.übungen(ü6, ü7;ü8/9 als HA)

Unterrichtseinheit 3: W?rter(ü7 als HA)

lektion6 Unterrichtseinheit 1 Motivseite u.Vorübung T1 u.übungen(ü2, ü3, ü4;ü5 als HA/Referat)

Schwerpunkte des Wortschatzes in T1: et geh?rt zu den(wichtigsten, besten,...et.steht jm.zur Verfügung et.als Grundlage nehmen von et ausgehen jeden Pfennig dreimal umdrehen, bevor man ihn ausgibt auf gro?em Fu?e leben auf A entfallen, betragen, ausmachen, sich belaufen auf, liegen bei Ausgaben für et.übrig bleiben(unterm Strich)

Unterrichtseinheit 2 T2 und übungen(ü6, ü7, ü8, ü9, ü10;ü11 als HA)

Unterrichtseinheit 3 W?rter(W1, W2, W3, W4, W5;ü8 als HA)

Unterrichtseinheit 4 T3 und übungen Grammatik 7 Unterrichtseinheit 1 Ein ?konomiekurs im Jahre 0000(S.193)T1 und übungen(ü1, ü2)Wortschatz in T1: zu et(dem Sprichwort, Schluss, Ergebnis,...)kommen für et.berühmt/bekannt sein

Unterrichtseinheit 2 T2 und übungen: Form von Brief und Gesch?ftsbrief es handelt sich/es geht(im Text)um et./jn.Vgl.der Text handelt von et./jm W?rter(W1, W2, W3, W4)

Unterrichtseinheit 3 T3 und übungen W?rter(W5, W6, ü7 als HA)Grammatik(G1, G2, G3)8 Unterrichtseinheit 1 Motivseite(S.225)und Vorübungen(ü1, ü2)

T1 und übungen Wortschatz in T1: Gegenstand von et.Sein auf et.Hinweisen keinen anderen Schluss zulassen als den, dass Vgl.nichts als...jm.et.verdanken auf den ersten Blick vorhanden sein berücksichtigen vt.durchführen vt.(Plan, Auftrag, Versuch, Aktion, Tagung, = planm??ig umsetzen)et.(Grund, Moral,...)ist wo(in)zu suchen

Unterrichtseinheit 2 T2 und übungen Wortschatz in T2: et.liegt jm.am Herzen unterdrücken vt.et.(Begeisterung, Erregung, Schreck,...)verschl?gt jm.die Stimme/Sprache/Rede/den Atem es bleibt(keine Spur von Mitleid)in jm.et.(G)m?chtig sein W?rter(W1, W2)Unterrichtseinheit 3

T3 und übungen W?rter(W3, W4;ü7 als HA)Grammatik(G1, G2, G3)indirekte Rede: bitten = sollen bei Befehl oder m?gen/m?chten bei Bitte 9Unterrichtseinheit 1 Motivseite zum Zweck der Landeskunde T1 und übungen

Wortschatz in T1: klagen über et gef?hrden vt.unter dem Motto wie jd.(berichtet),...(vgl.nach/laut...)sich sehen + P.II jn./et/sich et(D)aussetzen(einer Gefahr, einem Verdacht, Vorwürfen, dem Gel?chter, der Sonne, dem Wind,...)et/jn als et.betrachten/bezeichnen in Kraft treten vgl.et.in/au?er Kraft setzen, in/au?er Kraft sein et.(Namen, Adresse,...)angeben mit et.angeben = prahlen吹牛 kündigen: vt.(Wohnung, Vertrag, Arbeit,...vi.(jm.辭退，解雇)

vi.（辭職）leiden unter et(jm)

an einer Krankheit

Unterrichtseinheit 2 T2 und übungen Wortschatz in T2: ausfallen(vi.)+ Adj./wie(ist am Ende wie, hat ein bestimmtes Ergebnis)Die Ernte fiel schlecht aus.Das Urteil fiel milde aus.das Spiel fiel entt?uschend aus.angeben, et.zu tun(behaupten)(nicht ganz)auf der H?he sein et.als et/wie beurteilen um so + Komparativ 更加

Unterrichtseinheit 3 T3 und übungen W?rter: W1, W2, W3，Unterrichtseinheit 4 W?rter: W4, W5;ü5 als HA Grammatik: G1, G2, G3 9Unterrichtseinheit 1 T1 und übungen Wortschatz in T1: den Anspruch auf A(an jn.)erheben:

Urlaub, Schadenersatz, gerechte Behandlung, eine Erkl?rung, Allgemeingültigkeit, Recht, Pünktlichkeit, Ordnung et./jm.Leben geben(vgl.Leben wohin/in A bringen): Wirtschaft, Unterricht, et.wird zu Blickfang: et.lenkt die Aufmerksamkeit(von vielen)Situationen für: aus der Not eine Tugend machen jm auf den Leim（膠）gehen, jn auf den Leim locken/führen jn an den Pranger(歐洲中世紀立在廣場上讓罪犯示眾的)恥辱柱，刑柱 an den Pranger kommen, am Pranger stehen anprangern vt.Der Mensch denkt, Gott lenkt sich zwischen zwei Stühle setzen jm ins Fettn?pfchen（中古時放置在門口用于擦鞋的油碗）treten sichD den eigenen Ast schlagen mit dem Kopf durch die Wand wollen ?l ins Feuer gie?en um et.herum gehen wie die Katze um den hei?en Brei viele K?che verderben den Brei Lügen haben kurze Beine wie die Made（蛆）im Speck（肥油，脂肪）leben guter Rat ist teuer Ende gut, alles gut Wer den Pfennig nicht ehrt, ist den Taler（18世紀德國銀幣）nicht wert vgl.et ist 100 yuan/keinen Groschen wert et ist aller achtung/keiner Rede/nicht der Mühe/unseres Vertrauen wert

NSDAP: Nationalsozialistische Deutsche Arbeiterpartei

Unterrichtseinheit 2 T2 und übungen Wortschatz in T2: sich regen(sich bewegen)bringt Segen(Glück)jammern(klagen)über et rasten(Pause machen)wer rastet, der rostet(auffordern, weiter zu machen)jn/et irgendwie(dumm, klug, tüchtig,...)nennen(als irgendwie bezeichnen)Mü?iggang ist aller Laster(s.schlechte Gewohnheiten)Anfang

Unterrichtseinheit 3 W?rter(W1, W2, W3, W4, W5, W6;ü9 als HA)10

Unterrichtseinheit 1 T1 und übungen Wortschatz in T1: den Anspruch auf A(an jn.)erheben: Urlaub, Schadenersatz, gerechte Behandlung, eine Erkl?rung, Allgemeingültigkeit, Recht, Pünktlichkeit, Ordnung et./jm.Leben geben(vgl.Leben wohin/in A bringen): Wirtschaft, Unterricht, et.wird zu Blickfang: et.lenkt die Aufmerksamkeit(von vielen)Situationen für: aus der Not eine Tugend machen jm auf den Leim（膠）gehen, jn auf den Leim locken/führen jn an den Pranger(歐洲中世紀立在廣場上讓罪犯示眾的)恥辱柱，刑柱 an den Pranger kommen, am Pranger stehen anprangern vt.Der Mensch denkt, Gott lenkt sich zwischen zwei Stühle setzen jm ins Fettn?pfchen（中古時放置在門口用于擦鞋的油碗）treten sichD den eigenen Ast schlagen mit dem Kopf durch die Wand wollen ?l ins Feuer gie?en um et.herum gehen wie die Katze um den hei?en Brei viele K?che verderben den Brei Lügen haben kurze Beine wie die Made（蛆）im Speck（肥油，脂肪）leben guter Rat ist teuer Ende gut, alles gut Wer den Pfennig nicht ehrt, ist den Taler（18世紀德國銀幣）nicht wert vgl.et ist 100 yuan/keinen Groschen wert et ist aller achtung/keiner Rede/nicht der Mühe/unseres Vertrauen wert

NSDAP: Nationalsozialistische Deutsche Arbeiterpartei

Unterrichtseinheit 2 T2 und übungen Wortschatz in T2: sich regen(sich bewegen)bringt Segen(Glück)jammern(klagen)über et rasten(Pause machen)wer rastet, der rostet(auffordern, weiter zu machen)jn/et irgendwie(dumm, klug, tüchtig,...)nennen(als irgendwie bezeichnen)Mü?iggang ist aller Laster(s.schlechte Gewohnheiten)Anfang

Unterrichtseinheit 3 W?rter(W1, W2, W3, W4, W5, W6;ü9 als HA)11 Unterrichtseinheit 1 T1 und übungen Textsorte und kleine Kunstgeschichte Realismus/Naturalismus Mitte 19.Jh Impressionismus

Ende 19.Jh Expressionismus

Anfang 20.JH abstrakte Malerei

2.H?lfte 20.Jh

Wortschatz in T1: zu et.im Widerspruch stehen stattfinden(im Sinne von)sich ereignen etD folgen vgl.auf A folgen die Grundlage für et legen/schaffen(gro?en/keinen/kleinen)Einfluss auf A ausüben(haben, nehmen)Anerkennung /breite Anwendung /Unterstützung /keinen Glauben /Zustimmung/kein Geh?r/Best?tigung in passiver Bedeutung

Unterrichtseinheit 2 T2 und übungen Strategie der Bildbeschreibung

Wortschatz in T2: den Blick/die Aufmerksamkeit auf et/jn/sich lenken das Gespr?ch/das Thema/das Interesse auf et/jn/sich lenken beleben vt.irgendwie wirken(hat so eine Wirkung, kommt so vor, erscheint so)andeuten vt.(durch kleine Hinweise auf A aufmerksam machen;et.unvollst?ndig darstellen, aber das Ganze erkennen lassen)et ist jm.bewusst.sichD et(G)bewusst sein.Unterrichtseinheit 3 T3 und übungen kleine Kunstgeschichte: die Romanik: im 11.und 12.Jh die Gotik: 1200 bis Anfang 16.Jh das/der Barock: 1600~1750(17.– 18.Jh)

Mittelalter: 5.– 15.Jh.Renaissance: 15.– 17.Jh Neuzeit: 16.– Jh

Wortschatz in T3: verbreiten vt.Gerücht, Methode, Kunst, Technik, Mode,...die Aufgabe besteht darin, et.zu tun mit et.zu k?mpfen(das lange dauert)seinen Ausgang von et(wo)nehmen(beginnen)et an et erkennen

W?rter(W1, W2, W3)

Unterrichtseinheit 4 W?rter(W4;ü4 als HA)Grammatik 12 evtl.Texte nicht behandeln und selbst lesen lassen, sondern nur wortschatz und Grammatik, um schnell mit dem Lehrbuch fertig zu sein und mit dem anderen Lehrbuch zu beginnen

Jesus Christus am Kreuz: von einerm seiner Jünger Judas verraten.so geriet er in Gewalt seiner Feinde und wurde vor den obersten jüdischen Gerichtshof gebracht und zum Tod verurteilt und gekreuzigt.Drei Tage nach seinem Tod soll er auferstanden sein.Unterrichtseinheit 1 W?rter(W1, W2, W3, W4, W5 W6;ü6 als HA)

Unterrichtseinheit 2 Grammatik

Semesterprüfung 13 Unterrichtseinheit 1 Motivseite: was ist/war fremd, und was nicht?

T1 und übungen: Kulturgeschichte zwischen China und dem Westen ü7 als HA

Wortschatz in T1 auf A sto?en(Interesse, Schwierigkeiten, Hindernis, Ablehnung,...)

in(aus der)Mode kommen(sein)mit der Mode gehen in aller Munde sein Verst?ndnis für et/jn haben die negative Bewertung/die Niederlage/die schlechte Gesundheit(...)liegt an D vgl.der Grund liegt in A et/sich(Plan, Idee)durchsetzen sich mit et.besch?ftigen rege(reger, am regsten): lebhaft, mund(Verkehr, Handel, Diskussion)

Unterrichtseinheit 2 T2 und übungen

Wortschatz in T2: gr??ten Wert auf Effizienz/Pünktlichkeit/Flei?/Tüchtigkeit/Prinzip legen die Wirklichkeit/die Theorie hinkt hinter dem Ruf/der Praxis her(跛行)ankündigen vt.(ein Ereignis vorher bekannt geben, dass etwas bald kommt): Besuch, die Ver?ffentlichung eines Buches et.kündigt sich an(kommt bald)es kommt zu et(jn)zu et.(einer Handlung/Aktion)anregen et zum Ma?stab nehmen et als et nehmen der Deutschen Zeitbegriff vs.der Zeitbegriff der Deutschen二格提前，核心詞定冠詞省略 es eilig haben(jn)an etA erinnern an A gew?hnt sein bet?tigen vt.(Idee, Glauben = umsetzen, durchführen)(Bremsen, Hebel, Schalter, Maschine= bredienen)jn in Verstauen/Aufregung/Unruhe/Begeisterung versetzen

Unterrichtseinheit 3 W?rter(W1, W2, W3, W4;ü8 als HA)

Unterrichtseinheit 4 T3 und übungen Grammatik 14 Unterrichtseinheit 1

Motivseite und Vorübung: Diskussion T1 und übungen

Wortschatz in T1: neigen vi.zu et(Auffassung, Ansicht, dass...;dazu, et zu tun sich neigen = sich beugen jm/et et zuschreiben(glauben/meinen, dass jd/et bestimmte Eigenschaften/Qualit?ten hat: et/jn/sich etD/an etA anpassen zustande kommen vi übernehmen vt zu et führen auf A reagieren et mit et in Zusammenhang bringen et/sich entwickeln形成 jn/et(vor jm/et)bevorzugen sich herausbilden = sich allm?hlich entwickeln dergleiche u.a.Vorurteil gegen(über)im Alter von et zeigt sich

Unterrichtseinheit 2 T2 und übungen Wortschatz in T1: jm.et(die Schuld, die Verantwortung)zuschieben drohen: jm.mit et.drohen jm.drohen, et.zu tun et droht(zu geschehen)Unangenehmes ereignet sich bald ohne Komma beschlie?en vt nach l?ngerer überlegung sich entscheiden od.bestimmen, was gemacht wird.die Stilllegung des Betriebs, sich ein neues Auto zu kaufen, die Renten zu erh?hen vgl.über et beschlie?en = abstimmen jm.ins Gewissen reden dies ist keine Welt für Ausrei?er,...jn.vor et/jm schützen bei jm anfragen(ob/was)vi sich an jn/eine Institution mit einer Frage wenden unter Umst?nden

Unterrichtseinheit 3 W?rter(W1, W2, W3, W4;ü9 als HA)

Unterrichtseinheit 4 T3 Grammatik 15 Unterrichtseinheit 1

T1 und übungen

auf der Hand liegen mit et brechen et handhaben, handhabte, gehandhabt(mit et umgehen: Werkzeuge, Ger?te, Maschinen, Instrumente, Hammer, Gesetz, Vorschriften, Regelung, irgendwie: unsachgem??, gro?zügig, kleinlich, übergenau, richtig)

Unterrichtseinheit 2 T2 und übungen

zu guter Letzt: dass et.zum Schluss doch eine positive Wende nimmt sich den Kopf über et zerbrechen et bleibt(jm)übrig sichA etD(einer Operation, einer Prüfung)unterziehen: et tun, das unangenehm oder mit Mühe verbunden ist不可分 jn etD(einer Prüfung, einem Verh?r)unterziehen

Unterrichtseinheit 3 W?rter(W1, W2, W3, W4, W5;ü7 als HA)

第五篇：德語語法和寫作的關系

德語語法和寫作的關系

蘭添

一、語法是重要的，但不是首要的。

首先，對于外國人，特別是成年人來說，學習一門外語，掌握語法很重要。特別是德語的詞法(名詞、形容詞的變格;動詞的變位以及各種變化形式)、句法(語序、從句的類型)等比較復雜，是需要化一定的時間和精力去掌握的。

但是，單單知道語法規則是不夠，還得學會在實際中正確應用：在讀和聽(領會式掌握)時要搞清詞和詞之間、詞組和詞組之間，句子和句子之間的關系。這就是說，學習和掌握語法規則一定要結合具體的情景或文章，通過學習大量的語言材料才能掌握。

學習外語的目的是用外語進行口、筆頭交際，而掌握語言的基本知識(語音、語法、詞匯)和基本技能(聽、說、讀、寫、譯)是具備語言交際能力的基礎。同時語言交際又要顧及情景、交際意向、交際題材和語篇類型(例如是口頭語，還是書面語;是說明文還是議論文等)等各種因素。

由此可見，語法只是外語學習的一個方面。

二、寫作的要點是用詞、造句、謀篇。

當然，語言首先是有聲語言，日常交際以口頭方式為主，但大量的信息交流卻是以書面方式進行的。許多人口頭交際很流利，但寫作時就覺得束手無策，怕犯正字法和語法錯誤等。因此我認為，寫作是學習外語的最高要求。

“用詞”是指注意詞語的搭配、語體的區分(口、筆語;親昵、客套、正式等);“造句”是指注意詞類的變化、句式等

“謀篇”是指注意語篇的結構和句子與句子之間的銜接，以及交際的對象和目的等。就拿寫信來說吧，必須根據對象(朋友、房東、校長、外辦、勞動局等)和寫信的目的(祝賀、吊唁、感謝、邀請、申請、求職、業務往來等)選擇不同的詞語、句式和語體等表達方式。

寫作是困難的，但比起說話來也有容易的地方：有時間琢磨，可以擬一個提綱，可翻閱參考資料，可有時間斟酌詞句等。

三、兩點建議：

1.把已經學過的教材好好復習一遍，結合每篇文章的語篇類型(看是對話還是報刊文章等)特點，注意其中的詞語搭配、句子的結構及句子與句子的銜接形式，然后選幾篇課文，利用其中的語言材料進行模仿寫作或將其改寫。

2.學習語言重在實踐和應用。利用你現在有利的語言環境，找一個德國朋友，把寫好的東西請他修改一下。