第一篇：聽張牧寒授課心得體會

情商與人際交往

——聆聽清華繼教張牧寒授課的心得體會

2016年5月13日下午，抱著學習的心態，我走進了渠縣青少年宮，認真觀看了清華繼教張牧寒授課的視頻，主題為“情商與人際交往”。雖然只有短短的一個下午，但是我更加了解自己，讓我學到了與人交往的知識，這對我以后的工作和生活有很大的幫助。我十分感謝學校領導給了我這次培訓的機會，讓我受益良多。

出于對張老師我仰慕，我上網了解了他的更多資料，他是清華大學繼續教育學院院長助理、業務部部長，研究員。他演講的主題是我非常感興趣的，所以我聽得特別認真，他的一言一行都牽動著我的情緒。我一直認為，情商比智商更重要。中國的社會就是一個人際關系社會，誰能把各種關系處理得如魚得水，誰就是贏者。下面讓我來細細回味一下那天下午聆聽的內容。

好的開始是成功的一半。張老師的授課就是以一段幽默而有哲理的視頻引入，引發了我的好奇心。視頻中的兩個人物，他們有不同的特質，所以在面對同一情境時的反應不同。隨即道出了授課的主題“情商”。我們經常聽到這個詞，那它的定義到底是什么呢？情商的英文縮寫EQ，是指人在情緒情感、意志、耐受挫折等方面的特質。情商包含五個要素，分別是：自我認知、自我控制、同理心、人際溝通、內驅力。先學習了這些概念知識，然后張老師用學富五車的淵博知識和深入淺出的分析點撥，讓我們明白了這五要素。

你了解自己嗎？接下來他讓學員做了一個DISC測試，這是一個關于面對某個特定情境，基于你的性格所作出的反應的測試。通過測試和張老師的深入闡述，學員們更加了解自己。我們可能改變不了自己的個性，更改變不了別人的個性，但可以改變待人接物的方式。

同理心是指站在當事人的角度和位置上，客觀地理解當事人的內心感受很內心世界，并同時把這種理解傳達到當事人。操作分三步，換位、辨識、反饋。

我們每天的生活離不開人際溝通，那怎樣才能做到和不同的人暢快自如的溝通呢？其實人際溝通就是表達和理解的對應關系。彼此一定要做到準確、恰當的表達，做到正確理解，關注對方的感受比把事情說清楚更重要。在這里我知道了一個駭人聽聞的結果，原來信息傳遞影響最大的不是用詞，不是語調，而是肢體語言。這就啟發我在以后的教學中一定要注重肢體語言的使用。

剛剛說到的幾點都是外部因素，最后一點是內部因素，他是人做事的內部驅動力。內驅力主要受知識、能力、個性、動機所左右。我覺得這點才是最重要的一點。就像我們的學生，如果他自己不愿意學，老師教得再多也是于事無補的。如果他自己端正了學習態度，就很容易學好。

總之，張老師的授課并不是一味枯燥、呆板的教學，他的講解非常精辟和風趣，往往把非常難的理論闡述得淺顯易懂，還把貼合自身實際的故事融入教學中，使人如沐春風，這在我以前的學習中很少經歷過的。我認真聽、仔細記、靜心思考，收獲很大。

第二篇：聽李老師授課心得體會（精選）

聽李老師授課《小小商店》之心得體會

作為一名新教師，每一次的聽課都是我學習的大好機會，從中可以獲得更多的教學經驗。在本學期學校組織的“一幫一”活動中，我有幸聆聽了李惠老師的課，她嫻熟的課堂教學技藝和多年豐富的教學經驗帶給我的是啟發，是思考。下面談談我自己聽課后的一些心得體會。

這次活動，我深刻感受到了小學課堂教學的生活化。聽了她的課，我被她上課的那種激情所感染，在課中她先用情感開啟了學生的思維。她不只是授課，更是與學生心靈的溝通，用自己的那份熱情喚起了學生的求知欲，課堂氣氛活躍，學生積極配合，探討問題，課堂效率很高。讓我體會到課堂教學的靈活性、靈動性，自上課至課終，她始終圍繞學生運轉，學生一直環繞老師運行。她對學生并沒有過多的限制和束縛，學生的想象、討論、聯系都是自由進行的，學生占據了課堂的主陣地，但是，學生沒有脫離軌道，沒有脫離教師精妙設計的運行軌道，教師充分“放”了學生，學生充分“離”老師，而結果是圓滿的，成功的，學生學到了知識，教師達成了“傳道、授業、解惑”的天職。

在這節課上，她給學生充分的時間去觀察、操作、探索，讓學生通過自己的努力發現知識、掌握知識。為了使學生把學到的知識進行運用，還設計了有關解決買文具和玩具的情境。同時為學生提供了動手實踐、自主探索、觀察與思考、發現、表達、解決問題的機會，激發了學生的參與意識和積極性，同時又培養了學生的動手實踐能力。

在這次聽課中，我看到李老師與學生的交流是那么的真實，放手讓學生自主探究解決問題，通過動口、動手、動腦去思考解決問題，讓學生充分自由發揮，讓每個學生都有思考和發表意見的機會，她適時引導，充當好數學學習的組織者、引導者、合作者。

以上是我在聽課中的一點體會和心得，我要在現有基礎上更加努力地去鉆研教學，做到能與學生聯成一片，使自己的教學得到長足的發展。

總之，通過這次聽課，我學到了不少的東西，知道難的不是教學生知識內容，而是如何讓學生接受的方法。上好一節課是不容易的，這需要每一位執教者花很大的時間和精力，還要借助長期以來的積淀。聆聽了李老師的課，我從中領略到她深厚的教學功底，及精湛的教學藝術，她所設計的學習情景，不僅貼近學生的認知，而且蘊含著問題，讓學生從中發現問題、分析問題并嘗試去解決問題。我只有多學習、多聽課、多對比、多反思，才能找到自己在教學中存在的缺點、弱點，才能知道在哪些方面需要改進，從而在今后的教學中取長補短，爭取獲得更多的收獲，取得更大的進步。

第三篇：聽名師授課心得體會

聽名師授課心得體會

全國小學數學名師“深化課程改革，推進課堂轉型，實現以學定教”研討會

謝倫英

3月21日，在唐主任的帶領下，我有幸到重慶參加了為期兩天的全國小學數學名師“深化課程改革，推進課堂轉型，實現以學定教”研討會的學習。聆聽了來自全國名師的杜琳，黃愛華，高眾，賁友林，唐彩彬，潘小明，張齊華演繹的經典數學課，心中激動不已。名師們的幽默風趣、激情睿智深深地打動了我。他們給我們呈現了純天然的原生態課，用自己的課詮釋了“只有屬于孩子們自己的課堂才是最有魅力的課堂”。聽他們講課你會不自覺地失去時間觀念，好像聽多久都不累。真的，聽著名師們親切的聲音，看著孩子們快樂的表情，瞬間發現：“哦，原來做數學教師原本可以這樣幸福！原來數學竟然這么美，原來數學課堂就是愛的音符與美的旋律的完美結合。”

各位名師通過示范課、講座、現場辯課等多種形式的研討為我們詮釋了“以學定教”，即在班級授課制的前提下，如何讓所有的學生都獲得發展，如何讓各有差異的學生獲得不同的發展，讓教學回歸兒童，讓講臺成為舞臺，讓抽象的知識轉為學生火熱的思考，讓學習變成探究知識的旅程。接下來談談這次重慶學習的收獲。

一

體現主動性學習，重視學生的能力的培養。

慧之花開在孩子們的手上。老師們重視孩子的動手操作,重視孩子的手腦結合，俗話說：心靈手巧。要想真正的學好知識就是要孩子們主動地參與到學習活動中來。杜琳老師執教的《重疊》時，一改傳統的課堂教學，每個學生將在自己充分獨立思考的前提下，展開與同伴的學習分享，實現從“我到新我的循環學習提升。在學生獨立思考時，專心記錄自己的想法，寫完自己所有的想法。小組分享時靜悄悄的，并分好工，做好上臺分享的準備，杜老師巡視，充分收集敘述材料，抓住有效資源。小組上臺分享時聲音響亮，各抒己見。這堂課體現了三大亮點：一，給予學生充分的思考空間，表達的空間和對話空間。二，始終關注學生學習形式，學習方法。三，注重課堂禮儀教學，培養學生文明禮儀。

二 創設趣味情境，導入數學課堂

情境是教師進行教學，也是學生學習知識的載體。在創設具有“數學韻味”的情境時，不僅要注重聯系學生的生活實際，調動學生已有的知識和經驗，激發學生學習數學的興趣，以引發學生的積極思考，開展積極的數學活動，促進數學知識建構，體會數學與生活的密切聯系，感受數學的廣泛應用。這一切都是為了達成“有效導入”。本課從認真鉆研教材、優化預設與生成、精心創設情境、提高學生參與度四個方面闡述了在小學數學情境創設中如何增強導入的有效性，真正發揮 “有效導入”在小學數學教學中的作用，促進學生的發展。

在《方程的意義》中，黃愛華老師從“=”入手，用雙手打比方，左邊等于右邊，左邊和右邊相等給“=”重新定位。接著以“編故事”的方式講述文本中的四幅圖，孩子們興奮的融入了課堂，同時黃老師要求學生在講述中依次用到“平衡，如果，式子，等式”四個詞語，為理解方程的含義打下基礎。黃老師用他的智慧與幽默，提問，思考，總結，譜寫了一堂精彩的課。

黃愛華老師為我們帶來講座《“大問題”教學微格研修》。講述了什么是“大問題就”教學，學科和學科教學的核心問題與基本問題。核心為學生在前，老師在后。黃老師的課和講座讓我感受到：1，根據學生需求，有效整合教學內容，導入文本。2，密切聯系生活實際，數學教學生活化。

3、整體把握教材，抓好教學核心概念。

三 新穎的教學模式，注重學生的發展。

傳統的教學模式為老師講學生聽的灌輸式教學，而來自南京的賁友林老師給我們帶來的《圓的認識》讓我耳目一新。賁老師利用研究單讓孩子們在課前獨立自主完成，課上以練習紙為主，進行交流討論，研究學習。老師不教畫圓，學生自己用圓規試畫，組織學生觀察畫圓時注意什么，怎樣找圓心？什么是半徑？什么是直徑？在嘗試中鍛煉了孩子操作能力，觀察能力以及體驗了成功的喜悅。賁老師讓學生通過對待學習內容的研究學習，在小組與全班的交流過程中，分享各自已有的想法，在交流質疑，補充，總結，提煉的過程中，學生豐富各自的已知。賁老師將探索的課堂轉型方法展示給我們，新的教學模式更關注于學生，只要給孩子空間，孩子就能還給你精細。

賁老師的課體現出新的理念：1，學會傾聽學生的觀點，正確引導。2，充分發揮學生的合作能力，關注學生的個體發展。3，放手讓學生自己探索研究，相

信學生的能力。

賁友林老師的講座《“以學為中心”的數學課堂》讓我收獲甚多。他解讀了“以學為中心”的本質，學生是學習的主人，教學不是教師的表演，教的質量，最終要通過學的質量來反映。“教”是為了“學”，課堂教學應以學生為中心。賁老師出示了女兒的繪畫：課上，爸爸高大英俊的站在講臺上揮舞著教鞭，黑板上板書幾個方程式，下面坐著的孩子們只見一點點后腦勺，都齊聲說到“懂了”。可見，在孩子心目中，這只是爸爸的舞臺。我感慨，我的課堂是不是應該轉型了。

如何“以學為中心”，我的理解為：1課前研究，讓學生走在教之前:2課堂互動，充盈學生的“聲音’。3 教師之教，服務于學生的學。4，練習設計，針對學生之所需。

四 體現新課標的精神，重視營造愉快課堂。

通過這幾節課我看出每位名師都在向我們傳遞新課標的要求。新課標指出學生的數學學習活動應該是一個生動活潑的，主動的和富有個性的過程。現在的數學課堂教學不再是單一的教師教，學生學的過程，而是學生在教師的引導下主動探究，師生合作交流的愉快的課堂活動。在本次活動中，我看到每位名師都體現了這點――重視營造和諧，愉快的課堂。師生在課堂中不再是原來傳統教學中的傳授者和接受者，施與者和容納者；而是現在課堂中的，學生才是學習的主人，教師是學習活動中的組織者，引導者與合作者。

張齊華老師的《認識負數》中，沒有借助任何多媒體教學，充滿磁性的聲音，幽默的語調，時尚的言語，設計的巧妙，給我們傳授了一堂愉快的數學課。從生活實際入手：生活中哪兒見過負數？學生列舉：電梯的—1層，溫度計上—2攝氏度，海拔—65米，卡上欠費-35元。小組內討論幾個負數分別表示什么含義？獨立用圖表示出來，并解釋圖意。在互動中，不斷的補充，交流，提問，啟發，充分發揮學生的想象能力和表達能力。最后張老師聯系生活實際，談到兒子體檢身高為—2cm,這是為什么呢？孩子們完全拋開課堂的束縛，你一言，我一語，想法是五花八門。終于有孩子猜測到是比平均身高矮2厘米。最后張老師以自己的身高為0，為負數的學生起立，負數再見。真實，愉快，魅力，精彩，返璞歸真等詞語是所有在場老師評價張老師的課堂。

從張老師的課堂中我感悟到：1，語言力求生動有趣，富有感染力。2.營造

輕松愉快的教學氛圍。3，課中多運用激勵性語言，鼓勵學生不斷進取。

五，新穎的教學模式，實現教學轉型

張齊華老師的講座“《先學后教》教學實踐與操作要義”，清楚的寫實了南京的課改。張老師為我們講述了“先學后教”的教學流程，以及如何落實研究單的制作，學生怎樣完成研究單？

什么是“先學后教”？所謂“先學”，就是在課前，學生按照教師揭示的教學目標及學前指導，看書、自學、練習。所謂“后教”，就是針對學生自學中暴露出來的問題及練習中的錯誤，教師引導學生討論，生教生，會的學生教不會的學生，教師只作評定、補充、更正。在生生、師生、文本與教師、文本與學生的多向互動中，學習新知，鞏固知識增長點。

2先學后教分為前置研究，組內分享，全班匯報，實踐運用4個流程。3制作“研究單”時體現整合性，研究性，開放性，差異性。

4學生完成研究單時，學生的方法多一點，思考深一點表達異一點，質疑有一點。進行課堂示范，對家長要培訓，給孩子多點激勵。

5如何組織“組內交流”。建立制度時有儀式，口號，流程，順序。表到傾聽時有指引，注視回應和評判。互動對話時要進行糾正，補充質疑，探究。準備匯報時要排序，有分工，完善，總結。全班匯報時，教師適當引導，介入，阻止，放大，激勵。

張老師的講座使我深深地感受到教學改革的艱難，無論是建立制度，還是組織交流匯報都是一個漫長的實驗過程，只有經過不斷的完善和改進才得到同事們的贊同。課堂改變，教育才能改變。課堂改變，學生才能發展。我們如何才能真正的實現課改？我認為，一、改變教學理念，改革教學方法。

二、真正樹立學生是教學活動主體的思想。

三、注重小學數學課堂教學的評價機制。

這次學習，感受到了我和名師之間的差距，深刻的認識到自己的教學模式早已落后，也深感教學改革的任務之艱巨。如何讓所有的學生都得到發展，讓孩子們在輕松愉快的學習中獲得不同的發展，這次研討會為我們的課堂轉型指明了方向，我會借鑒名師的方法，逐漸改變教學方式，實現“以學定教”。

第四篇：聽名師授課心得體會

聽名師授課心得體會 白躍利

星期六和星期日，我校所有數學教師到子美小學禮堂聽了吳汝萍、曹松峰兩位名師的講課，領略了名師的風采，感受了他們對學生、對教育、對生活那深情的愛；感受到了他們身上所透露出來的光芒；感受到他們對學生身心發展以及數學鉆研之深。其中印象最深刻的是兩位名師課后的經驗交流。通過認真的聆聽和自己的學習，與加上反思、總結，并用心去領悟他們觀點，吸取精華，我明白了教師的使命和職責，收獲很大，現將自己的心得體會總結如下：

吳汝萍教師的課設計都有獨到之處，不因循守舊，努力把課講出新意，在很多方面都有突破，能引起我們產生學習仿效的欲望。她新的理念體現先進的教育教學思想。不同的教學理念，會帶來不同的教學設計，取得不同的學習效果。吳汝萍教師特別注重激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。如吳老師在上《倍數和因數 》中，先讓學生緊扣乘法算式，一組一組找出12的所有因數，進而引導學生找到按從小到大的順序寫出12的所有因數的方法，然后練習找36的因數，這樣由易到難且方法巧妙，學生找得輕松，找得明白，找的歡快。再通過比較幾個數的因數，學生發現了一個數的因數的特點。最后讓學生找100以內的自然數中哪個數因數個數最少，哪個數的因數個數最多，有效激發了學生的探究欲望。最后向學生介紹的神奇而稀少的完美數，學生如同享受了一頓智趣數學大餐。學生認識、驗證完美數，既是鞏固練習的過程，也是探究未知的過程。學生在猜測的過程中見證了完美數的神奇之處，彰顯了智趣。尤其是學生猜出了第四個完美數是四位數、個位是8，教師說:“看來大家真有當數學家的天分！”學生可謂情趣高漲，智趣飛揚，信心倍增，探究愿望也更強烈。下課后，不少學生圍著教師交流，遲遲不愿離去。可謂：課雖盡，趣猶濃。曹松峰老師的《關注課標變化，領會精神內涵 》，讓我們知道了新課改的理念要求我們做教材的主人，而不是做教材的奴隸，把教材作為學生學習的材料，作為傳承文化的一種載體，突破教材對學生教育的禁錮，創造性地

使用教材。在教學過程中，既遵循教材，又不囿于教材；既要憑借教材，又要跳出教材；要“用教材教”，而不是“教教材”。作為新時代的教師來說，當務之急是撲下身子潛心研讀學科課程標準，下大力氣鉆研教材。對于鉆研教材這個教師的規定動作，有三個不同層面的要求。首先，讀懂教材的全部知識性內容，不能一知半解，似是而非。其次，應揣摩每一單元、每一章節、每一篇課文、每一個定理、法則、每一道例題、習題、復習題的編排意圖，做到對教材的架構了然于心，這樣才能把握好課堂上的輕重緩急，做到有的放矢，而不至于我行我素，或者是信馬由韁。再次，領會教材中所蘊涵的思想方法和思想教育內容，思考在教學過程中滲透的策略，避免牽強附會的空洞說教，力求“隨風潛入夜，潤物細無聲”的良好效果。只有在這時，我們才可以說，對教材的鉆研做到了“通體透明、神形兼備”，達到了較高的境界，也才有了創造性地運用教材和開發教材的基礎。通過對兩位名師課堂教學的學習，我了解“名師”，學習“名師”，感悟“名師”，對教學的認識得到了升華。教師是辛勤的園丁，是燃燒自己照亮別人的蠟燭，所從事的職業是神圣而艱辛的。為把新一帶培養成德，智，體，美，勞等方面全面發展的社會主義建設者和接班人，教師要用自己的心血和汗水，精心澆灌祖國的花朵，要有樂于奉獻、勤于實踐、為人師表的崇高風范，不段加強自身道德修養，揣著一顆愛心，用自己無限的真誠，科學民主地育人，勤奮工作，勇于創新，奮力托起明天的太陽。

是你們認真的態度、敬業的精神、辛勤的工作，給我們提供了一場高質量的學術研討活動。雖只有短短的兩天，但深深地凝聚著你們的心血和汗水； 感謝你們，你們辛苦了！在今后的教學中，我將以名師為目標，投身教學，更加努力地提高自己的教學水平。

第五篇：聽名師授課心得體會

聽名師授課心得體會

教師：吳明劍

4月23日、24日是陽光燦爛、微風和煦的日子。我同向華老師、譙勝芳老師、劉高松老師、萬偉老師、楊麗鳳老師6人到凱里籃球館觀摩了全國名師支玉恒老師、戴建榮老師、吳琳老師的授課。他們精彩的授課藝術、音容笑貌、以及對人生獨特的品味對我產生了深遠的影響,雖然時隔近一個月了，但是我感到依然如昨，揮之不去。

支老師是一位大約60歲的老教師，頭發已經花白，他上的是五年級課文《生命、生命》和《鄉下人家》，他的課上得親切、沉著、樸實自然，他不是那種八面玲瓏的人，我認為這樣太好了，我很喜歡他的這種教學風格，因為我只是一個普普通通的農村教師，我有山村人的樸實，山村人的自然。雖說他的課樸實自然，但并不失去光彩，相反依然美不勝收，讓你越回味越美，就像小孩子吃糖一樣越嚼越甜。通過他的教學我相信學生會學到許多的知識，因為一堂課下來，學生沒有一點疲倦的感覺。在支老師的引導之下，課堂上幾乎每一位學生都成了表現優秀的學生，也許在這無形中讓學生真正找回了自已的人生價值，自信起來。我真正相信了“沒有學不會的學生只有不會教的老師”是真理，在此我不是貶低自己，我只是想多向名師學習，以他們為偶像，力爭做一名優秀的教師，也使我的學生在我的精心教育之下變得美好起來。我相信教育可以改變人生，也相信良好的教師可以改變你的學生，甚至他的一生。

聽了支老師上的《生命，生命》一課，我感到了生命多么可貴啊！但是它又是那么的短暫與柔弱，容易破碎，一個生命體有時為了挽回即將摧殘的生命，哪怕見不到一絲曙光，依然不輕易放棄啊！這就是生命的價值！讓我感到生命之可貴，重新感悟人生。支老師的這堂課已經透過了字面，將學生的思想帶入了另一種境界，這簡直是一堂感悟生命的人生哲學課。支老師上的第二節是《鄉下人家》，這一節上得同樣的精彩，如果你是一個城市的人，你一定會對鄉村生活情有獨鐘。

23日下午戴建榮老師給五年學生上《送元二使安西》一詩。戴老師是一個青年教師，性情開朗，周身充滿活力，給人一種躍躍欲試的感覺。他的課也上得那么的活潑、開朗。邊讀詩邊做動作，他的身體是那么的靈巧，有點像在表演醉拳，輕重緩急，精妙十分。用不著教師去規定怎么讀，學生光看教師的動作、表情已經讀得很有節奏。通過戴老師的這一堂課讓我進一步明白了教師的教學藝術是多方面的，同時也感到了自己的不足，因為教師要扮演的角色太多了。所以我們還要不斷學習，在教中學在學中教，不斷地充實自己。

吳琳老師是一位女教師，她也上《生命，生命》一課，同樣的上得很精彩，這三位教師的課可以相互蓖美。

吳老師建議我們去看一些好書，并向我們推薦一些優秀兒童作品：《爺爺一定有辦法》、《尋找失落的一角》、《親愛的小魚》、《猜猜我有多愛你》、《愛心樹》《一片葉子落下來》等，并說，喜歡讀這些書的人再壞也不會壞到哪里去。我想這些作品一定是充滿愛心，思想內容極好的佳作。她非常希望我們去看，她用特別標準的普通話，特別有感情地給我們讀一些優秀的兒童作品（吳老師是國家級譜通話測試員）邊讀邊投影播放，她自己也陶醉于配樂和動畫中。我想吳老師必定是一個多情的人，情感像詩一樣的美。也許語文教師有這種性格是很好的。其實讀書并不是一種累贅，而是一種享受，讀一本好書，就相當于交上一位好朋友，她會把你帶入另外一種境界，把你帶到愛的世界里，美的世界里，你愛她有多深，你就了解她有多深。感謝吳老師，在你的影響下，我會更愛讀書。

2011年5月12日