第一篇：七年級語文新教材培訓總結

劉羊初中七年級語文新教材培訓總結

為讓一線教師更好地了解新教材理念、把握新教材的教學目標與教法，2016年10月，我校組織語文老師認真學習了新教材網絡培訓。這次培訓從新編教材的編寫理念、教材特色、教材整體內容的安排幾方面展開培訓，使我校教師們更好地了解教材理念、明確教材目標、把握教材教法，對新課標的新理念有了更深一層的理解，感受到新課程洋溢著時代的氣息，體現著素質教育的理念。本次網絡培訓還對七年級語文上下冊教材進行了詳細的介紹，讓大家受益頗多，更進一步地了解和感悟了人教版教材編寫的真諦，真切地感受到了新課程的精彩，開闊了我校教師的視野。現就此次培訓活動作以下總結：

1、準確把握新課程標準的基本理念。

《新課標》體現了對于語文課程價值的全面認識，學生通過語文學習不僅僅獲得必需的知識和技能，還要在學習過程中積累經驗、獲得語文發展和處理問題的思想。本次新課本繼續堅持語文課程對于“工具性與人文性統一”的價值追求，堅持“知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀”三個維度的課程目標系統。堅持“素養——養成”的課程基本模式。堅持義務教育語文課程標準目標與內容面向全體學生的普遍要求，全方位提高學生的語文素養，在語文教學中促進學生整體素質的良好發展。堅持在語文課程的實施中正確把握本學科人文性、實踐性以及漢語言文字等方面的特點，積極探索語文教育的規律。堅持推進學習方式以及教學、評價方式的轉變，積極吸收當代教育的新理念，使學生在學習語言文字運用的實踐中提高人文修養和創新能力。堅持面向現代化，面向世界，面向未來，不斷探索語文課程的創新發展，使語文課程保持“開放”的態勢，避免固步自封，能根據需要不斷更新與發展，始終適應時代的變化。同時，語文基本思想和基本活動經驗是學生語文素養的重要組成部分，特別是基本活動經驗更加強調學生的主體體驗，體現了以學生為本的基本理念。基本思想、基本活動經驗的提出，要求我們教育工作者更要注意切實發展學生的實踐能力和創新精神。

修訂較多的地方是：導語完全重寫，有很多新意；對課程性質的表述有重要的補充；課程基本理念和設計思路有較多修改；教學建議、評價建議增加了比較多的具體建議，結構上有較大的調整；優秀詩文背誦推薦篇目增加16篇；新增兩個“字表”——《識字、寫字教學基本字表》《義務教育語文課程常用字表 》。

新課本編寫增添了一些新的精神與理念：（1）、加強社會主義核心價值觀的滲透；（2）、回答了“語文課程是什么”這個問題；（3）、強調要“繼承我國語文教育的優良傳統”；（4）、與時俱進，提出新的要求：生活、學習和工作對于語文能力的要求也是在發展的，課程標準根據社會發展的需要，對語文教學提出了新要求；增加關于“非連續性文本”的學習要求；努力擺脫模式化的套路，尋求語言運用的創新；改變刻板劃一的教學模式。（5）、關于“人文性”的提法更穩健。（6）、對“語文知識教學”的特別說明：在閱讀教學中，為了幫助理解課文,可以引導學生隨文學習必要的語文知識，但不能脫離語文運用的實際去進行“系統”的講授和操練，更不應要求學生死記硬背概念、定義。在教學中，應根據語文運用的實際需要，從所遇到的具體語言實例出發進行指導和點撥。指導與點撥的目的是為了有助于識字寫字，有助于對閱讀文本的理解，幫助學生形成一定的語言應用能力和良好的語感，而不在于對知識系統的記憶。

（7）、重視“識字寫字”教學。識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點，也是貫串整個義務教育階段的重要教學內容。認認真真寫好字，是教學的基本要求。每個學段都要指導學生認真寫字。重視學生的寫字姿勢，講究寫字教學策略，引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣，提高書寫質量。應在日常書寫中增加練字意識，避免低質量的機械書寫操練。語文課要安排學生練字時間。（8）、糾正偏差。教師應加強對學生閱讀的指導、引領和點撥，但不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，不應以模式化的解讀來代替學生的體驗和思考；要善于通過合作學習解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論代替個人閱讀。在理解課文的基礎上，提倡多角度、有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量。但也要防止逐字逐句的過深分析和遠離文本的過度發揮。要讓學生在朗讀中通過品味語言，體會作者及其作品中的情感態度，學習用恰當的語氣語調朗讀，表現自己對作者及其作品的情感態度的理解。朗讀要提倡自然，要摒棄矯情做作的腔調。評價“有感情的朗讀”，要以對內容的理解與把握為基礎，要防止矯情做作。

培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是與幫助他們掌握學習方法、提高語文能力的過程融為一體的，不應當作外在的附加任務。我們要根據語文學科的特點，注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容滲透于日常的教學過程之中。

2、把握新課本的四個關鍵詞（1）、立德樹人：將社會主義核心價值觀、革命傳統教育、傳統文化、國家主權有海洋意識整體規劃、有機融入、自然滲透進課本。（2）、語文素養。注重全方位、多途徑提高學生語文素養。

（3）、閱讀體系。由“教讀”到“自讀”到“課外閱讀”三位一體，區分兩種課型，課外閱讀成為課程的有效組成部分，溝通課內外閱讀，強調單篇閱讀與整本書閱讀的結合。

（4）、結構體系。讀寫配合，雙線組元式閱讀，七年級上冊的主要任務：品味精彩語句，體會思想感情；把握文章大意，理清作者思路；概括文章中心，發揮聯想想象。七年級下冊的主要任務：把握任務特征，掌握敘事角度和詳略；了解抒情方式，感受文章風格；學有心得，學會思考質疑。獨立專題的寫作，三個系列的綜合性學習，在名著導讀中聚焦讀書方法。自主閱讀推薦版塊，旨在照顧更多學生的閱讀趣味，擴大名著推薦的范圍。學生根據各自興趣，自行安排閱讀。書目選擇考慮兩個因素。可讀性與經典性相結合。與閱讀方法契合，或與主推薦名著類型相同。課外古詩詞誦讀的注釋提供背景，簡明有效。導讀提供方法，精心撰寫。知識補給站內容不求全面，突出基礎性，少用術語；寫法上，由具體語言實例導入，采用歸納法，語言力求簡潔、生動、好懂。

3、素材運用的多樣化和應用化，鼓勵學生多讀多寫。

新的《課標》中鼓勵學生通過多種手段解決問題，要求學生多讀，多寫，從生活中學習語文，積累豐富的素材再把豐富的素材用在寫作實踐中，從而解決習作難的問題。可以說，鼓勵學生多讀多寫是在教學中促進每個學生在各自基礎上得到發展的一個有效途徑。以前教學中我們只能按照教材提供的素材按部就班的進行教學，教師要想將知識點變的更深更寬就必須重新尋找素材，這無形中給我們增加了工作負擔。新的教材中提供了大量可變化性素材，并配備了相應的教學光盤，增加了教材的應用性，拓寬了學生的知識點。

4、新教材內容循序漸進地提供了解決問題的一般步驟，教給學生解決問題的基本方法。教材內容呈現的方式更符合中學生的特點，更能充分調動學生學習興趣，提升學生的語文素養。教材重新整合知識內容，體現語文學習內容之間、語文知識與現實生活之間以及學科之間的聯系。

總之，這次新教材培訓,使我校教師更加深入的把握了教材的編撰意圖、框架結構，更深刻地理解了教材包含的教育理念，幫助我校教師更好的做好語文教學工作。在新的課程、新的學習方式、新的教學氛圍下，需要老師引領學生開辟出一片語文學習生活的新天地。在這片天地里，教師和學生將共同成長，不斷進步。

2016.11.18

第二篇：語文新教材培訓總結

統編初中語文六年級上冊培訓總結

2018年9月18日至20日，我有幸參加煙臺教體局組織的統編初中語文教材六年級上冊的培訓，歷時兩天半的時間，獲益匪淺。現將培訓內容與收獲感悟總結如下：

一、培訓內容：

本次培訓共分兩大主題，一是新編教材的解讀，二是新教材教學策略的分享。

（一）教材解讀

山東省萊蕪市萊城區蓮河學校于立國校長從四個方面為我們詳細解讀了新教材： 1.四個關鍵詞：準確把握部編語文教科書（1）立德樹人（2）語文素養（3）閱讀體系（4）多方共建

2.閱讀體系：從教讀到自讀，再到課外閱讀

由“教讀”到“自讀”到“課外閱讀”三位一體，區分教讀課文與自讀課文。溝通課內外閱讀，課外閱讀成為課程的有效組成部分。

其中，課外拓展閱讀實行1+X,選擇篇目分為同主題閱讀、拓展延伸性閱讀、比較閱讀、導向整本書閱讀和回顧性閱讀。3.體系結構：七大板塊，有機銜接

由閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習、名著導讀、學習園地、空白補給站（7——9年級）七大板塊有機銜接。4.自讀旁批：搭建支架，教學生學會自讀

教會學生自主閱讀方法，學會閱讀。在教學和閱讀中培養學生旁批的閱讀習慣。其中，要注意：（1）指向關鍵處（2）導向語言品析（3）引向深度思考（4）準確有用（5）語言簡明

（6）盡量避免限制學生思維

（二）教材教學策略分享

以于立國老師為首的走在新教材教學實踐前列的老師就自己的經驗進行了交流展示。

在深入理解新教材思想的基礎上，嘗試采用基于學生問題和感受的教學方法，真正將學習的主動權交到學生手中。

（1）單元整體備課，結合單元主題進行總體設計。（2）注重學生學習能力的培養。

（3）基于學生的問題和感受進行教學設計，真正使課堂為學生服務。

二、收獲感受：

經過這兩天的學習，我從面對新教材無從下手到對教材與教學有了初步的把握和思路。

1、注重單元教學，不再將文本教學單獨割裂出來，而是將課文講解、寫作口語交際、語文基礎、閱讀有機結合起來，讓學生的每一堂課都有能力和知識上的提高和收獲。

2、根據學生的實際情況，制定符合學生的學習目標與課程設計，六年級階段注重基礎，以培養學生的閱讀興趣和良好的學習習慣為主。

3、注重實踐，多反思，同時多學習，多交流，爭取與其他教師同步，借新教材的東風，從頭開始，努力讓自己成長為一名優秀的語文教師。作為一名新入職的語文教師，能有機會參加新教材最新的交流講解學習，真的是非常榮幸，十分感謝學校給我這樣的學習與成長機會，讓我能夠在剛入職的時候便與語文教學一線工作的佼佼者面對面，同時接觸到了新教材最前沿的動態與思想，與同期入職的其他新教師相比，學校讓我有了更高的起點。

除了努力讓自己盡快成長為一名優秀的語文教師之外，我想不出還有什么可以表達我的感激與榮幸。謝謝學校和教體局給了我這樣的學習機會，我會好好努力的！

唐瑋

2018年9月28日星期五

第三篇：七年級歷史新教材培訓

2016年歷史新教材

（人教版）培訓心得體會

2016年歷史新教材（人教版）培訓心得體會

歷史學科是記錄我們人類成長的學問，它所反映的是人類何以經過這樣的成長而達到今天的高度。新版人教版歷史教材在2011年課標版的基礎上做了很大的調整，此次新教材培訓給了我很多思考：

一、新教材的特點

首先在內容方面

1.新教材內容更精簡明了，同時更突出重大歷史史實。

新教材在編寫的時候，提升了一些知識點，諸如甲骨文、孔子、都江堰、《史記》等在教材體系中的地位，因為這些都是重要的歷史事物、歷史人物，也就是新課標和新教材中強調的“點”，突出這些重要的“點”，目的是“以點連線”。2.在表述上更加規范科學，體現歷史學科的專業性和嚴謹性。3.新教材專題與時序性相結合，更注重歷史發展的脈絡。基于歷史學科的基本特征，新教材堅持歷史發展的時序性，突出歷史發展的主線，力圖幫助初學歷史的初中學生正確了解歷史學科的基本特征，在學習過程中建立時序意識和時空概念，初步獲得對歷史發展的整體性認識，從而有助于學生形成歷史發展的進步觀和積極向上的人生態度。

4.精選增補了更具代表性的歷史文物、圖片資料、歷史史料，增強了歷史的厚重感和信度，增加學生的直觀性。例如,在第4課中增加了河南二里頭遺址出土的“銅鼎、鑲嵌綠松石的銅牌”等體現夏朝的文明。新教材以文字敘述與歷史地圖呈現相結合的方式，引導學生關注這些歷史進程的空間背景，了解我國歷代疆域變化，幫助學生形成初步的的時空觀。平均每頁都有兩三幅圖，圖文并茂。

5.新教材與時俱進，在內容的選擇上體現國家社會經濟發展的主張及國家意志。其次，在教材的結構方面

具體的呈現方式，是在單元框架下設課，在每課中設子目。每一單元的前面設有單元導語，概述本單元的內容。課文是教材的主體部分，新教材的課文，一般根據課題分為相關的三個子目，個別課文有四個子目，分別敘述基本的史事。每課的課文大約在1000字內，全以大字形式呈現，改變了原有教材大小字結合的模式，以使課文更為通暢。課文輔助部分是指配合課文學習所設計的有關欄目，有激發興趣、拓展知識、提供材料、促進思考、展開活動、鞏固提高等多方面的功能。

二、新教材新理解

新教材的使用，對于歷史老師來說是一個挑戰。怎樣用好教材，怎樣很好地完成課標提出的任務，怎樣讓我們的歷史課堂成為學生展示自我，發展自我的平臺，需要我們每一位歷史老師的認真思考和大膽實踐。在進行教學設計的時候，依據《課標》，充分運用教材資源，合理補充相應的資源，從學生的實際情況（包括知識儲備情況，身心發展特點等），采用多種教學方法，激發學生學習的興趣，調動學生參與課堂教學活動的積極性，完成《課標》規定的任務，打造高效課堂。解放學生是教育的使命。依靠學生是一切教育的智慧源頭。要利用好學生的前提是“研究”學生，研究學情和學法。發展學生是教育的根本。

1.提升教學立意，用史學“育人”。

作為人文學科的歷史課堂，不僅要告訴學生歷史“是什么”、“為什么”，更要依托鮮活的歷史事實，引導學生對歷史作出價值性的判斷。

怎么很好地發揮這些育人素材的教育作用，做到史學育人，有很多的方法。但關鍵的一點就是“無痕”，我們不能為了育人而對學生進行說教。很多例子證明了單純的說教并不能起到很好的作用。

將歷史學科蘊含的育人素材“無痕”地通過課堂教學活動進行滲透，可以進行這樣的一些嘗試：

一、情由景生——創設恰當合理的情境是育人的良好前提。

二、潤物無聲——育人的教育是潛移默化的。

三、漸進發展——育人不是一蹴而就，一成不變的。

四、心靈交流——在師生、生生互動中升華認識。2.抓住每一課的中心，即課魂。

何為“課魂”呢？它是一節課的靈魂，它是一節課的精神，它是一節課的核心價值觀。課魂體現在課堂中教師教的狀態和學生學的狀態，學生因課魂而興奮，教師因課魂而幸福，這樣的課堂，是精彩的歷史課堂。因此，精彩的歷史課堂需要精彩的“課魂”。歷史課之“魂”，所有的教學活動及材料準備都應圍繞這個“魂”并為它服務。那么歷史課的“魂”究竟是什么？是一堂課的核心目標，或是要解決的中心問題。歷史課的“魂”是由教學內容與教學目標來確定，當然也要結合班情實際。3.將培養學生的史學素養落到實處。

歷史學科核心素養：包括核心理論（唯物史觀）、核心思維（時空觀念）、核心方法（史料實證）、核心能力（歷史解釋）、核心價值觀（家國情懷）學生的歷史素養，重要的就是歷史的思維能力，即讓學生通過對歷史主干知識的學習，以相關的歷史學理論為指導，去正確地評價歷史事件，弄清歷史發展的因果關系，解釋歷史發展的重要現象，并根據歷史對當時社會的影響提出自己正確認識的能力。

4.創設教學情境。在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能能得到發展。情境教學能夠陶冶人的情感，凈化人的心靈。情境教學可以為學生提供良好的暗示或啟迪，有利于鍛煉學生的創造性思維，培養學生的適應能力。

5.用精彩的導入吸引學生的注意。

導入新課要寓趣味于其中，能激發學生的興趣，喚起他們的好奇心與求知欲。多媒體具有強大的音像等功能，也能使導入自然，趣味橫生。6.設置有效教學問題，引導學生思考。

7.有效組織課堂活動，充分調動學生參與課堂的積極性。現代教學理論認為：教學過程既是學生在教師的指導下的認知過程，又是學生能力的發展過程。教師要把主要精力放在為學生有效地組織各種形式的課堂教學活動上，充分調動學生參與課堂的積極性，讓不同層次的學生都擁有參與和發展的機會。

教師要識大體，顧大局，要有的使命感，認識到中學新一輪課改是勢在必行，新版教科書的使用勢在必行。我們的認識必須跟上形勢的變化，變被動使用新教材，為積極主動使用新教材，改革傳統的教學觀念、教學方式、對學生學習的評價方式，爭取抓住新教材使用的這一契機，在課改中有所作為。

第四篇：新教材培訓總結

2011年甘肅省高中英語課改培訓心得體會

-----民樂縣第一中學牛志海

2011年8月1日—10日我們學校幾乎所有的老師都參加了為期10天的高中新課程改革培訓。在此期間，我們聆聽了全國外語教學專業委員會副理事長、山東省以及華中師范大學的專家的精彩講解，收獲很多，下面就淺談一下自己的學習心得體會。

1．認識新課標帶來的新觀念

（1）學習方式的轉變

倡導自主學習、探究學習、合作學習、以及使用一定的學習策略。

讓學生了解學習效果＝50％學習策略＋40％努力程度＋10％智商

（2）教學觀的轉變

應做到：

堅持以人為本，面向全體學生，突出學生主體，尊重個體差異，運用各種任務，倡導體驗參與，注重過程評價，創設和諧課堂。

在語言“活動”中學習，在“自主”學習中發展，在共同“合作”中增知，在“探究”實踐中創新。

（3）教材觀的轉變

教材是教師和學生據以進行教學活動的材料，是教學的主要媒介，是課程實施的主要組成部分。但教材不是圣經，它無非是個文本，是個例子，我們不要做教材的奴隸，要用教材教，不是教教材，要創造性地使用教材、重組教材、活化教材，并可嘗試一材多用，使教材真正成為一種（但不是唯一的）教學資源。

2．領會新教材編寫的新思路

（1）新教材的編寫思路

以“話題”為單元，以“結構”為基礎，重視“功能”的體現，通過“任務”開展活動。從以下幾個方面來學習。

“熱身”：激活學生已有的知識和經驗，調動學生的主觀能動性，構建新的知識。

“閱讀”：運用圖式理論，采取“自上而下”的方式，將篇章作為整體來處理。

“語言學習”：在教師的引導下，逐步形成發現和歸納構詞規律和語法規則的能力。

“語言運用”：通過圍繞中心話題的聽說讀寫的綜合性活動和任務，培養學生綜合運用英語語言的能力。

“小結”：要求學生自己歸納和總結各單元所學的詞、短語及語法，加強學生自主學習與合作學習的意識和能力。

“學習建議”：通過提供學習建議，鼓勵學生在生活中運用英語，優化學生的學習方式。

（2）新教材的特點

話題與時俱進，語言地道自然，教學理念先進，倡導體驗學習，引導探究學習，編排體系合理，設計圖文并茂，留給創造空間，單元生詞大幅增加，語法進度大步加快。

（3）新教材的困惑

生詞量大，學生感到難記。聽力錄音欠科學，不便使用。聽力材料多而長，設題較難。寫作任務多，難以完成。完形填空單一匱乏。兩極分化開始出現。如何較好地進行評價。新教材新教法如何面對新高考。

3．探索新教材實施的新教法

（1）關于新教材的備課

通覽全書，把握主脈

有機整合，前后呼應

通讀單元，重組教材

不僅為“教”而設計，更要為“學”而設計。

（2）關于新教材的重組

新課標對教材的使用提出了如下建議：“教師要善于結合實際的需要，靈活地和有創造性地使用教材，對教材內容、編排順序和教學方法等方面進行適當的取舍或調整。”

新教材重組的原則：通讀整個單元，熟悉教學內容，領悟編寫意圖，結合實際恰當取舍

新教材重組的理念：倡導圖式理論，堅持input-based

instruction的教學理念，運用英語“四位一體”語言技能體系。新教材重組的方法：刪減法，擴充法，簡化法，調整法，替換法

4、在今后的教學中，我們要努力做到以下幾點：

（1）、加強詞匯教學中的文化滲透。結合課文，做好英美國家的地理、風俗習慣、民族、宗教、制度、飲食習慣、歷史等文化背景知識的介紹。

（2）、采用多種教學手段，創造異國文化氛圍。重視第二課堂和課外教學，充分發揮校園廣播的優勢，培養學生跨文化意識。在課余時間里為學生播放一些富含目的語文化的英語節目、新聞報道的錄音，指導學生進行課外閱讀、提高閱讀能力，同時提醒他們注意吸收目的國的文化信息。

（3）、堅持教學相長，促進學生、教師共同進步。注重培養學生獲取、處理信息和分析、解決問題的能力，發展學生的批判性思維。在師生交往中發展自己，不斷反思教學實踐，在總結經驗中提升自己，堅持學習教育理論，在理性認識中豐富自己，投身教育研究，在把握規律中端正自己，尊重同行教師，在借鑒他人中完善自己。

第五篇：新教材培訓總結

2006年保山市初中化學新課標和新教材

培訓總結

昌寧縣柯街中學李華晏2006年8月21日

2006年保山市初中化學新課標和新教材培訓總結

昌寧縣柯街中學李華晏

2006年8月17日到8月18日保山市教科所組織全區的化學老師進行了為期一天半的初中化學新課程標準和新教材培訓。

三天的培訓，緊湊有序，有條不紊。先是由市教研員對此次培訓做安排和要求，接下來是由人教版化學主編董偉平老師對初中化學課程標準和新教材進行解讀和剖析，解決了老師在理解和使用新課標和新教材時存在的問題和困惑；同時引導老師們建立新的教育理念；教材分析完后大家觀看了宜昌中學老師的《質量守恒定律》優質錄象課，看完錄象后先分組討論接著老師們個人踴躍發言，提出自己對新課改的認識和學習心得，氣氛活躍。

經過三天的培訓，我收獲頗多。

（一）通過培訓，我對課改的目的和意義有了更深的認識，對課改的理論和實質也有了更進一步的認識。

課改是世界經濟發展的必然和需要，是素質教育的出發點。今年的新課改培訓，我們與其他有經驗的老師坐在了一起，我們共同聽專家的點評，聽其他老師在新課程教學中的經驗、得失、困惑，我們一起討論，一起探索，也一起成長。我們眼前的路也越來越亮，我對此充滿信心，我知道，以后的路不會是一片坦途，但我相信，有了對的新課程的培訓，我們一定會走下去的。因為新教材培訓除了在理論上給我們以武裝外，教研員安排的新課程研討對我們也有很重要的作用。因為它是新課改地區老師們在熟悉課文的基礎上對教材重點篇目的設計，它體現了學科教學的最新進展，強調知識、技能在實際生活中的運用，面向全體學生，貼近學生生活，關注學生的學習過程，滿足了多樣化的學習要求，是老師們集體智慧的結晶，它使老師們在本學期上課時能夠成竹在胸，為圓滿完成教學任務打下了堅實的基礎。

（二）通過培訓，對照大綱，反思了自己的教學思想及教法上的落后之處，更新了教學觀念。

過去的教學，過于注重知識的傳授，盡管也提到思想教育和能力的培養，但大家的著眼點只在知識，能夠落實得也只有知識。新課程與舊課程的根本區別在于明確提出了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀這樣的課程目標，并有可操作性的規定。例如，九年義務教育課程標準試驗教科書所作的改革，加強了科學探究的教學，增加了學生的活動（討論、探究、制作等），注重學生的經驗，擴大學生的知識面，增加插圖，活躍版面等措施，其目的都在于改變過去只重知識的傳授，忽視能力的培養，忽視基本能力的訓練。所以作為我們現代教師，要從根本上改變那種重知識輕能力的觀念。不僅要使學生學會知識，同時還要使學生學會學習，為他們的終生學習打下基礎。

今后化學應注重化學學科內部以及和其他學科的整合。同時進一步做到因材施教，依據不同層次的學生設計教案、考察題目，讓不同層次的學生從化學學科中得到能力和意識的培養。教學不應是學生在受苦受罪中學習知識、提高技能；不應用中考成績來提高學生的興趣，應該努力讓學生在輕松、愉快、高興的情緒下，學習知識，學會終生

學習的技能。改變學生接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動學習，樂于探究，勤于動手，培養學生搜集、處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力，以及交流與合作的能力。教學實際上是要教會學生學習的方法，并不是只理解知識就夠了。要努力調動學生共同參與進來，在親身經歷的過程中，體驗學習的過程，進而真正的認識學習的本質，真正獲取各種能力。

（三）通過培訓，使我更加明確了培養學生的方向、教改的終極目標，新的人才觀更加堅定了。

要建設好我們的國家，人才是第一的，人才從哪里來？教育中來。新形勢告訴我們教育要以學生的發展為本，在教育過程中要加強德育教育和人文教育，只有這樣才能把我們的學生培養成為品學兼優的人才。未來的人才要網絡化、立體化、個性化、多樣化，我們的教育也要跟得上這些趨勢和潮流，才能培養出適應社會主義現代化建設的尖端人才。現代信息技術以迅猛的速度在發展，她給我們帶來了極大的方便，學生們也有極大的興趣和好奇心。因此我們必須合理地利用好她，使她為我們的課堂為我們培養人才的戰略，發揮積極的力量。

（四）通過培訓，使我更加認識到應借助新教材培養學生實踐能力。

當前中學化學教學要注重理論聯系實際，消除和克服脫離實際、把化學教學高程學術研究的現象。新教材正是適應了這一要求，更加貼近學生生活、貼近社會。例如，在新教材中，增設了資料、閱讀、討論、家庭小試驗、研究性課題等欄目讓學生在學習中實踐，在實踐中學習，不僅提高了學生的學習興趣，激發了他們的學習熱情，還極大地激發了他們的創新欲望，以利于潛移默化地培養他們的創新精神；同時，也讓他們在學習中思索，在思索中試驗，在實驗中發現，再發現中再學習。就是在這樣的學習和實驗過程中，使同學們認識到，學化學是為了用化學，學好化學大有用武之地

正如騰沖一為老師所說的：“歷時一天半的培訓，聽了專家、資深老師精彩演講和學術指導，揚揚數語，感概萬千，徹悟這是人文和目光在流淌。其實我非常珍惜相聚的時光，它雖然很短暫，但我給它留下了美好的瞬間，雖然我們感到焦慮，但獲得了一些課改中的文化快餐，使我們有了精神食糧，使我們有了探索的向導，使我們更加體會到‘路在腳下’是如此的鏗鏘。這次大會，我認為是新的教育模式與舊的傳統角逐的出師表，是孕育具有高尚情感，雄厚科學底蘊的后代動員令。課程只是基礎的材料，我們要充當培養液的作用，讓一代學子茁壯成長。”一位老教師寥寥數語是對這次培訓的高度總結。

這次培訓使我們更加清醒地認識到，教師在崗培訓的重要性。但對培訓內容一定要慎重選擇，老師們更歡迎從教學一線成長起來的專家，他們的講座更具有針對性，更能解決教學中出現的實際問題。很更重要的是學到了如何具有嚴謹的科學態度，如何做一個科研型、創新型的教師。

總之，這次培訓的意義是重要的，作用是深遠的，希望這樣的培訓能繼續搞下去，并能越做越好！