第一篇：七年級歷史新教材培訓心得

七年級三科統編教材（歷史）教師培訓簡報

2017-10-11在文綜教研活動室匯報外出培訓知識講座及心得

張華校長親臨現場聽取匯報并做指導，提出寶貴的建議。2017年8月12日—8月13日圍期一天半的培訓—三科統編教材

培訓內容如下：

劉新宇老師對統編教材（歷史）的講解如下：

新課程背景下歷史課堂教學設計的內容，主要是以下幾點內容：課堂教學設計的含義、課堂教學設計的新觀念、課堂教學設計的基本思路、如何進行新教材的課堂設計。

霍俊峰老師對統編教材（歷史）的講解內容如下：

歷史教科書采用“點——線”結合的方式編寫，以線穿點，以點連線，使教材內容依據人類發展的階段和順序，循序漸進地展開。

首先，針對教學課堂設計的含義主要是： 在一定教學思想和教學理論的指導下，對課堂教學所進行的設想和計劃，是對學生達成教學目標、表現出學生學業進步的條件和情景做出精心的安排。

新教材之“新” 時序性：在內容編排上，堅持歷史學科“時序發展”特性，采用“點線結合”的呈現方式，符合初中性的認知水平和接受能力，使學生在掌握基本史實的基礎上理解歷史發展的脈絡，感受到中國歷史是在縱橫交錯的歷史時空中不斷前進的。

時代性：中國古代史歷史的短鏡頭拉近到21世紀，讓學生了解現代社會的發展與面臨的挑戰。這樣的設計，在體現時代高度的同時，更加貼近現實、貼近學生的生活，利于激發學生的學習興趣。適切性：根據學生心理特征和認知水平，精選最基本的史實，刪除過難、過偏的知識，進一步減輕學生學習負擔，更有利于教師的教和學生的學。

每一單元的前面設有單元導語，概述本單元的內容。如：中國古代史第三單元（秦漢時期：統一多民族國家的建立和鞏固）。課文是教材的主體部分，其功能主要是呈現一節課教學的基本內容，涵蓋了課標所要求的主干知識，并有一些相應的必要內容。新教材的課文，一般是根據課題分為相關的三個子目，分別敘述基本的史事。每課的課文大約在1000字內，全以大字形式呈現，以使課文更為通暢。課文前設：導言：結合本課內容要點，以問題設置為主，以激發學生學生興趣，引導學生參與教學。課文旁設：相關史事：提供與課文內容相關的史事，作為知識的補充，如名詞解釋、事件說明、現象描述、歷史小故事、文物賞析等。問題思考：結合課文內容提出思考題，引導學生討論。課文后設：知識拓展：介紹與課文內容相關的知識，拓展學生的知識面，引起學生進一步學習的興趣。新教材還設有大量的插圖，平均每頁都有兩三幅圖，達到了圖文并茂，可使學生拓展視野。

新、舊教材之比較： 1.教學課時的變化 原有七年級上冊教材共四個單元22課，還有五節活動課，新教材四個單元21課，其中活動課一節。原有七年級下冊教材共三個單元22課，還有活動課一節。2.教材內容的變化

從注重內容的完整性、系統性、科學性的科學主義傾向轉為更加注重人文主義，人文精神，注重科學和人文的整和。在新的課標的課程目標設置上，更加強調情感、態度和價值觀。要求“培養對祖國歷史文化的認同感”“形成健全的人格和健康的審美情趣”、“培養承受挫折、適應生存環境的能力”等等。要求學生“學會生存”、“學會學習”、“學會關心”、“學會理解、寬容和尊重”、“學會認知、學會做事”、“學會共同生活”。

4、學生學習方法的變化（1）自主(參與式)學習：各種各樣的調查表明，歷史是學生比較喜歡的，但歷史課卻是學生不喜歡上的。究其原因就是：學生的學是被動的、消極的，不是通過自己的活動和實踐而是通過老師的灌輸被動的來獲得知識。這樣的學習方式使大部分學生感到枯燥、乏味。新的課改要求這種學習方式，倡導學生的自主學習。（2）合作學習： 新的課改提現了提倡學生的合作學習。在新的課改目標中有一點是(讓學生)“樂于同他人合作，共同探討問題，交流學習心得，積極參加各種社會實踐活動”。事實上增設的學習與探究課說明了這一點。（3）探究性(創新)學習：在新的課改中強調用學生用“自己的眼睛”去發現，去感悟。為此，新的課標提出了形式多樣的活動建議，鼓勵學生勇于從不同的角度提出問題，分析問題，學習通過多種途徑探索解決歷史問題。在評價方案的制定上，也要求是有利于學生的創新能力的培養的。

在整個培訓過程中，不管是理論梳理也好，案例分析也罷，對于我來說值得借鑒的地方很多，了解了新教材的內容結構和特點，在教育教學方面的發展有著重要的作用，參與每一次的培訓，完成每一次記錄，完成每一次反思，珍惜每一次培訓的機會。在以后的工作中，不斷學習，刻苦鉆研，更好地把歷史知識融入到現實生活中，使學生從歷史中學會知識，學會做人做事，將來更好地回報社會。

第二篇：七年級歷史新教材培訓

2016年歷史新教材

（人教版）培訓心得體會

2016年歷史新教材（人教版）培訓心得體會

歷史學科是記錄我們人類成長的學問，它所反映的是人類何以經過這樣的成長而達到今天的高度。新版人教版歷史教材在2011年課標版的基礎上做了很大的調整，此次新教材培訓給了我很多思考：

一、新教材的特點

首先在內容方面

1.新教材內容更精簡明了，同時更突出重大歷史史實。

新教材在編寫的時候，提升了一些知識點，諸如甲骨文、孔子、都江堰、《史記》等在教材體系中的地位，因為這些都是重要的歷史事物、歷史人物，也就是新課標和新教材中強調的“點”，突出這些重要的“點”，目的是“以點連線”。2.在表述上更加規范科學，體現歷史學科的專業性和嚴謹性。3.新教材專題與時序性相結合，更注重歷史發展的脈絡。基于歷史學科的基本特征，新教材堅持歷史發展的時序性，突出歷史發展的主線，力圖幫助初學歷史的初中學生正確了解歷史學科的基本特征，在學習過程中建立時序意識和時空概念，初步獲得對歷史發展的整體性認識，從而有助于學生形成歷史發展的進步觀和積極向上的人生態度。

4.精選增補了更具代表性的歷史文物、圖片資料、歷史史料，增強了歷史的厚重感和信度，增加學生的直觀性。例如,在第4課中增加了河南二里頭遺址出土的“銅鼎、鑲嵌綠松石的銅牌”等體現夏朝的文明。新教材以文字敘述與歷史地圖呈現相結合的方式，引導學生關注這些歷史進程的空間背景，了解我國歷代疆域變化，幫助學生形成初步的的時空觀。平均每頁都有兩三幅圖，圖文并茂。

5.新教材與時俱進，在內容的選擇上體現國家社會經濟發展的主張及國家意志。其次，在教材的結構方面

具體的呈現方式，是在單元框架下設課，在每課中設子目。每一單元的前面設有單元導語，概述本單元的內容。課文是教材的主體部分，新教材的課文，一般根據課題分為相關的三個子目，個別課文有四個子目，分別敘述基本的史事。每課的課文大約在1000字內，全以大字形式呈現，改變了原有教材大小字結合的模式，以使課文更為通暢。課文輔助部分是指配合課文學習所設計的有關欄目，有激發興趣、拓展知識、提供材料、促進思考、展開活動、鞏固提高等多方面的功能。

二、新教材新理解

新教材的使用，對于歷史老師來說是一個挑戰。怎樣用好教材，怎樣很好地完成課標提出的任務，怎樣讓我們的歷史課堂成為學生展示自我，發展自我的平臺，需要我們每一位歷史老師的認真思考和大膽實踐。在進行教學設計的時候，依據《課標》，充分運用教材資源，合理補充相應的資源，從學生的實際情況（包括知識儲備情況，身心發展特點等），采用多種教學方法，激發學生學習的興趣，調動學生參與課堂教學活動的積極性，完成《課標》規定的任務，打造高效課堂。解放學生是教育的使命。依靠學生是一切教育的智慧源頭。要利用好學生的前提是“研究”學生，研究學情和學法。發展學生是教育的根本。

1.提升教學立意，用史學“育人”。

作為人文學科的歷史課堂，不僅要告訴學生歷史“是什么”、“為什么”，更要依托鮮活的歷史事實，引導學生對歷史作出價值性的判斷。

怎么很好地發揮這些育人素材的教育作用，做到史學育人，有很多的方法。但關鍵的一點就是“無痕”，我們不能為了育人而對學生進行說教。很多例子證明了單純的說教并不能起到很好的作用。

將歷史學科蘊含的育人素材“無痕”地通過課堂教學活動進行滲透，可以進行這樣的一些嘗試：

一、情由景生——創設恰當合理的情境是育人的良好前提。

二、潤物無聲——育人的教育是潛移默化的。

三、漸進發展——育人不是一蹴而就，一成不變的。

四、心靈交流——在師生、生生互動中升華認識。2.抓住每一課的中心，即課魂。

何為“課魂”呢？它是一節課的靈魂，它是一節課的精神，它是一節課的核心價值觀。課魂體現在課堂中教師教的狀態和學生學的狀態，學生因課魂而興奮，教師因課魂而幸福，這樣的課堂，是精彩的歷史課堂。因此，精彩的歷史課堂需要精彩的“課魂”。歷史課之“魂”，所有的教學活動及材料準備都應圍繞這個“魂”并為它服務。那么歷史課的“魂”究竟是什么？是一堂課的核心目標，或是要解決的中心問題。歷史課的“魂”是由教學內容與教學目標來確定，當然也要結合班情實際。3.將培養學生的史學素養落到實處。

歷史學科核心素養：包括核心理論（唯物史觀）、核心思維（時空觀念）、核心方法（史料實證）、核心能力（歷史解釋）、核心價值觀（家國情懷）學生的歷史素養，重要的就是歷史的思維能力，即讓學生通過對歷史主干知識的學習，以相關的歷史學理論為指導，去正確地評價歷史事件，弄清歷史發展的因果關系，解釋歷史發展的重要現象，并根據歷史對當時社會的影響提出自己正確認識的能力。

4.創設教學情境。在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能能得到發展。情境教學能夠陶冶人的情感，凈化人的心靈。情境教學可以為學生提供良好的暗示或啟迪，有利于鍛煉學生的創造性思維，培養學生的適應能力。

5.用精彩的導入吸引學生的注意。

導入新課要寓趣味于其中，能激發學生的興趣，喚起他們的好奇心與求知欲。多媒體具有強大的音像等功能，也能使導入自然，趣味橫生。6.設置有效教學問題，引導學生思考。

7.有效組織課堂活動，充分調動學生參與課堂的積極性。現代教學理論認為：教學過程既是學生在教師的指導下的認知過程，又是學生能力的發展過程。教師要把主要精力放在為學生有效地組織各種形式的課堂教學活動上，充分調動學生參與課堂的積極性，讓不同層次的學生都擁有參與和發展的機會。

教師要識大體，顧大局，要有的使命感，認識到中學新一輪課改是勢在必行，新版教科書的使用勢在必行。我們的認識必須跟上形勢的變化，變被動使用新教材，為積極主動使用新教材，改革傳統的教學觀念、教學方式、對學生學習的評價方式，爭取抓住新教材使用的這一契機，在課改中有所作為。

第三篇：七年級歷史新教材培訓感想

七年級歷史新教材培訓感想

在為期兩天的培訓中，我主要學習了新課程背景下歷史課堂教學設計的內容。主要是以下幾點內容：課堂教學設計的含義、課堂教學設計新觀念、新課堂教學設計的基本思路、如何進行新教材的課堂教學設計。

首先，針對課堂教學設計的含義主要是：在一定教學思想和教學理論指導下，對課堂教學所進行的設想和計劃，是對學生達成教學目標、表現出學業進步的條件和情境作出的精心安排。教學設計不只是文本化了的教案，而主要是指教師思維中，腦海中的教學籌劃。

其次，在追求課堂教學設計新觀念的過程中，我們應當注意到以下幾點：

1、文本化的教學設計既是“教案”，也是“學案”。

2、教學設計由靜態走向動態。

3、教學設計就是教學研究。

4、教學設計是教師的創造。

5、教學設計的本質是教學活動的設計。

第三點，就是有關新課堂教學設計的基本思路。在這一部分，主要有以下幾個環節構成：教學目標設計、教學內容設計、教學形式設計、預設教案形成、課堂應變二度設計、教學反思。在這幾個環節中，最根本的宗旨還是關注學生。

最后一點，便是如何進行新教材的課堂教學設計。在此過程中，我們首先要學會研讀課程標準——構建教學目標，然后要創造性地使用教材——由“教教材”轉向“用教材教”，最后使課程內容教學化——追求真實的課堂效果。

在分析第一點，研讀課程標準——構建教學目標的過程中，主要探討了以下幾點：

1.明確“教什么”； 2.明確“怎么教”；

3.明確教學目標的設計要注意的問題。

在分析第二點，創造性地使用教材——由“教教材”轉向“用教材教”的過程中主要探討了以下幾點：

1.用課程單元主題思想統領每課教學內容；

2.深入分析和挖掘教材文明史內容,體現文明的因素與歷史時序感； 3.根據便于學生理解和教材結構，合理整合課堂教學內容。

在分析第三點，課程內容教學化——追求真實的課堂效果的過程中主要探討了以下幾點：

1.教學重點和難點的問題化；

2.教材重點難點的設計講情景、講方法；

3.課堂教學的隨機評價要有利于學生學習（非正式評價）；

4.做好初高中教材的銜接，參照初中課程標準和教科書補充教學內容； 5.反對教學課件“程式化和序列化”，提倡“結構式”的板書。在結合課程標準和教材內容的設計案例中，主要從課程標準要求以及教學目標兩方面來分析七年級歷史課程中的前四課。

在整個培訓過程中，不管是理論梳理也好，案例分析也罷，對于我這樣一位新教師來說，值得借鑒的地方很多，對于我個人教育教學方面的發展也有著很重要的作用。參與每一次培訓，做好每一次記錄，完成每一次反思，珍惜每一次培訓的機會。

第四篇：七年級歷史新教材培訓感想

初中歷史新教材培訓感想

期初，我們洮北區全體歷史學科進行了初教材培訓，使我感觸頗深。下面就談談我的一些心得體會。

歷史教科書采用“點——線”結合的方式編寫，以線穿點，以點連線，使教材內容依據人類發展的階段和順序，循序漸進地展開。

一、新教材之“新”

1.時序性：在內容編排上，堅持歷史學科“時序發展”特性，采用“點線結合”的呈現方式，符合初中性的認知水平和接受能力，使學生在掌握基本史實的基礎上理解歷史發展的脈絡，感受到世界歷史是在縱橫交錯的歷史時空中不斷前進的。

2.時代性：世界現代史把歷史的短鏡頭拉近到21世紀，加入計算機網絡、生態與人口等內容，讓學生了解現代社會的發展與面臨的挑戰。這樣的設計，在體現時代高度的同時，更加貼近現實、貼近學生的生活，利于激發學生的學習興趣。

3.適切性：根據學生心理特征和認知水平，精選最基本的史實，刪除過難、過偏的知識，進一步減輕學生學習負擔，更有利于教師的教和學生的學。如：綏靖政策、東歐國家的改革運動、中東戰爭、科索沃戰爭等等。突出世界歷史發展中的重大問題，適度培養學生的抽象思維能力。如：戰爭與和平、世界多極化和經濟全球化、科技發展與全球視野等等。使學生增強國際意識，養成開放心態和國際視野。

二、新教材的結構

1.每一單元的前面設有單元導語，概述本單元的內容。如：中國古代史第三單元（秦漢時期：統一多民族國家的建立和鞏固）2.課文是教材的主體部分，其功能主要是呈現一節課教學的基本內容，涵蓋了課標所要求的主干知識，并有一些相應的必要內容。新教材的課文，一般是根據課題分為相關的三個子目，分別敘述基本的史事。每課的課文大約在1000字內，全以大字形式呈現，以使課文更為通暢。

課文前設：導言：結合本課內容要點，以問題設置為主，以激發學生學生興趣，引導學生參與教學。

課文旁設：相關史事：提供與課文內容相關的史事，作為知識的補充，如名詞解釋、事件說明、現象描述、歷史小故事、文物賞析等。問題思考：結合課文內容提出思考題，引導學生討論。

課文后設：知識拓展：介紹與課文內容相關的知識，拓展學生的知識面，引起學生進一步學習的興趣。

新教材還設有大量的插圖，平均每頁都有兩三幅圖，達到了圖文并茂，可使學生拓展視野。

三、新、舊教材之比較： 1.教學課時的變化

原有七年級上冊教材共四個單元22課，還有五節活動課，新教材四個單元21課，其中活動課一節。原有七年級下冊教材共三個單元22課，還有活動課一節。

2.單元標題的變化（以七上為例）

舊教材

新教材 中華文明的起源

史前時期：中國境內人類的活動 國家的產生和社會的變革

夏商周時期：早期國家的產生與社會變革 統一國家的建立

秦漢時期：統一多民族國家的建立和鞏固 3.教材內容的變化

新教材

舊教材

第1課隋朝的統一與滅亡

第1課繁榮一時的隋朝 第2課從“貞觀之治”到“開元盛世”第2課“貞治之治” 第3課盛唐氣象

第3課“開元盛世” 4.具體內容的變化（七上第1課）

新教材

舊教材 我國最早的人類

我國境內的早期人類 北京人

北京人的發現 山頂洞人

北京人的特征

通過這次培訓使我受益頗深，了解了新教材的內容結構和特點，我會在以后的工作中，不斷學習，刻苦鉆研，更好地把歷史知識融入到現實生活中，使學生從歷史中學會知識，學會做人做事，將來更好地回報社會。

第五篇：2014新教材培訓心得

認識教材，反思自我

——新教材培訓心得體會

王秋梅 2014.5.9

可以說這次新教材培訓是我早已期盼的，因為從我接手四年級新教材的英語教學工作，對新教材的認識和理解總覺得還不夠到位，在教學上做得自然不夠好。這次培訓學習雖然時間很短，但是培訓的內容給了我教學上很大的幫助，我感受了很多，學到了很多，也想了很多。這次培訓不僅帶給我頗多的收獲，還讓我發現了自己教學中的不足。下面是我這次培訓學習的一些心得：

一、全新的認識新教材的“新”。

1、新教材更加突出了為學習者提供真實的交際情境。通過周佳老師對教材的詳細介紹，我了解到新教材的編寫把完整的情境貫穿于每一課時、每一單元以致于整冊教學，使學生在用中學，在用中鞏固，同時實現學習語言的交際性目的。在以前的教學中，由于自己對新教材內容的編寫理念不夠了解，經常把一些環節弄得支離破碎，導致教學效果較差。受老教材的影響，我總習慣于先教學詞匯再教學Let’s talk部分，詞匯學習經常脫離情境。但現在我對這兩部分的先后關系有了新的認識——對話部分為學生不但提供了練習新詞匯的語言載體，還把學生引入到一個較為真實的情境中，是詞匯學習也變的“生活化”。

2、新教材的語音板塊較以前有很大改變。這一板塊要求學生要掌握一定的字母的發音及常見字母組合的發音規則和單詞拼讀能力。盡管在此以前我對新教材的語音板塊也反復揣摩，但我一直沒有把握好這一部分的教學方式，雖然我在內容上有較多的拓展，但最終沒有讓學生在語篇中感知與練習，因為我從沒想過為語音教學也搭建一個學習的情境支架。聽了周佳老師的講解與舉例示范，我對這一板塊的教學豁然開朗。我也深感學習語言的情境無時不在，只看你能不能發現。

3、新增了語法總結板塊。這一板塊從五年級上冊開始出現，我個人認為，這一板塊有助于學生對學過的一些簡單語法由模糊變得清晰。在平時的教學中，我們也會給學生進行一些語法的總結，“wrap it up”這一板塊的增加會更有助于學生自我總結學習過的語法，從而提高他們的自我總結的能力。

4、新教材的內容編排的深層內涵。新教材在內容的選編上更突出了與時俱進的文化意識與情感因素的滲透。如安全意識、禮貌衛生等不僅僅局限于趣味性，在趣味的背后會讓學生明白一個道理，因而更注重了教學中的德育滲透。

二、全新反思自己的不足。

1、對課程標準不夠重視，不能準確把握教學方向。周佳老師在講座中不止一次提到課程標準的重要性，教材編寫以英語課程標準為基礎，課程標準標準也是我們教學的向導，因此老師們應該好好掌握課程標準的內容。可這恰恰是我做的最不夠的地方。這一次講座促使我要盡快的讀懂課程標準，并使他為自己的教學服務。

2、教材挖掘不夠深，教學策略不到位。之前自己總以為很好地掌握了教材的內容，聽了周佳老師的講座后，我對教材的編寫意圖和理念有了較深刻的認識，忽然覺得自己對教材好像剛剛認識了一樣，教材深處的東西自己知道的那么少。這次充分認識新教材的編寫意圖和理念，一定會對我以后的英語教學有很大作用。對教材我們應象王亞春老師說的那樣：用望遠鏡站在高處看教材；用顯微鏡處理教材，做到細化、優化、熟化和神華。

3、課堂教學中的激情不夠。周佳老師的講座不僅讓我重識了新教材，她那種講解時的熱情洋溢的激情給了我很深的感觸，周老師把本是枯燥的培訓學習，變得生動有趣，使我們學得不但不累，而且印象深刻。如果在教學中我能讓學生學的不累，學的樂學，不就很好的培養了學生的學習興趣嗎？在教學中用我的激情感染學生，給學生帶來學習的快樂是我以后教學應該努力的方向。

本次培訓讓我收獲頗大，我將繼續深入地研讀新課標內容，研究新教材，更好地把握新課標理念，為更好地教好學生、更好地做好小學英語教育教學工作一如俱往的努力。