第一篇：七年級歷史新教材培訓感想大全

七年級歷史新教材培訓感想

在為期兩天的培訓中，我主要學習了新課程背景下歷史課堂教學設計的內容。主要是以下幾點內容：課堂教學設計的含義、課堂教學設計新觀念、新課堂教學設計的基本思路、如何進行新教材的課堂教學設計。

首先，針對課堂教學設計的含義主要是：在一定教學思想和教學理論指導下，對課堂教學所進行的設想和計劃，是對學生達成教學目標、表現出學業進步的條件和情境作出的精心安排。教學設計不只是文本化了的教案，而主要是指教師思維中，腦海中的教學籌劃。

其次，在追求課堂教學設計新觀念的過程中，我們應當注意到以下幾點：

1、文本化的教學設計既是“教案”，也是“學案”。

2、教學設計由靜態走向動態。

3、教學設計就是教學研究。

4、教學設計是教師的創造。

5、教學設計的本質是教學活動的設計。

第三點，就是有關新課堂教學設計的基本思路。在這一部分，主要有以下幾個環節構成：教學目標設計、教學內容設計、教學形式設計、預設教案形成、課堂應變二度設計、教學反思。在這幾個環節中，最根本的宗旨還是關注學生。

最后一點，便是如何進行新教材的課堂教學設計。在此過程中，我們首先要學會研讀課程標準——構建教學目標，然后要創造性地使用教材——由“教教材”轉向“用教材教”，最后使課程內容教學化——追求真實的課堂效果。

在分析第一點，研讀課程標準——構建教學目標的過程中，主要探討了以下幾點：

1.明確“教什么”； 2.明確“怎么教”；

3.明確教學目標的設計要注意的問題。

在分析第二點，創造性地使用教材——由“教教材”轉向“用教材教”的過程中主要探討了以下幾點：

1.用課程單元主題思想統領每課教學內容；

2.深入分析和挖掘教材文明史內容,體現文明的因素與歷史時序感； 3.根據便于學生理解和教材結構，合理整合課堂教學內容。

在分析第三點，課程內容教學化——追求真實的課堂效果的過程中主要探討了以下幾點：

1.教學重點和難點的問題化；

2.教材重點難點的設計講情景、講方法；

3.課堂教學的隨機評價要有利于學生學習（非正式評價）；

4.做好初高中教材的銜接，參照初中課程標準和教科書補充教學內容； 5.反對教學課件“程式化和序列化”，提倡“結構式”的板書。在結合課程標準和教材內容的設計案例中，主要從課程標準要求以及教學目標兩方面來分析七年級歷史課程中的前四課。

在整個培訓過程中，不管是理論梳理也好，案例分析也罷，對于我這樣一位新教師來說，值得借鑒的地方很多，對于我個人教育教學方面的發展也有著很重要的作用。參與每一次培訓，做好每一次記錄，完成每一次反思，珍惜每一次培訓的機會。

第二篇：七年級歷史新教材培訓感想

初中歷史新教材培訓感想

期初，我們洮北區全體歷史學科進行了初教材培訓，使我感觸頗深。下面就談談我的一些心得體會。

歷史教科書采用“點——線”結合的方式編寫，以線穿點，以點連線，使教材內容依據人類發展的階段和順序，循序漸進地展開。

一、新教材之“新”

1.時序性：在內容編排上，堅持歷史學科“時序發展”特性，采用“點線結合”的呈現方式，符合初中性的認知水平和接受能力，使學生在掌握基本史實的基礎上理解歷史發展的脈絡，感受到世界歷史是在縱橫交錯的歷史時空中不斷前進的。

2.時代性：世界現代史把歷史的短鏡頭拉近到21世紀，加入計算機網絡、生態與人口等內容，讓學生了解現代社會的發展與面臨的挑戰。這樣的設計，在體現時代高度的同時，更加貼近現實、貼近學生的生活，利于激發學生的學習興趣。

3.適切性：根據學生心理特征和認知水平，精選最基本的史實，刪除過難、過偏的知識，進一步減輕學生學習負擔，更有利于教師的教和學生的學。如：綏靖政策、東歐國家的改革運動、中東戰爭、科索沃戰爭等等。突出世界歷史發展中的重大問題，適度培養學生的抽象思維能力。如：戰爭與和平、世界多極化和經濟全球化、科技發展與全球視野等等。使學生增強國際意識，養成開放心態和國際視野。

二、新教材的結構

1.每一單元的前面設有單元導語，概述本單元的內容。如：中國古代史第三單元（秦漢時期：統一多民族國家的建立和鞏固）2.課文是教材的主體部分，其功能主要是呈現一節課教學的基本內容，涵蓋了課標所要求的主干知識，并有一些相應的必要內容。新教材的課文，一般是根據課題分為相關的三個子目，分別敘述基本的史事。每課的課文大約在1000字內，全以大字形式呈現，以使課文更為通暢。

課文前設：導言：結合本課內容要點，以問題設置為主，以激發學生學生興趣，引導學生參與教學。

課文旁設：相關史事：提供與課文內容相關的史事，作為知識的補充，如名詞解釋、事件說明、現象描述、歷史小故事、文物賞析等。問題思考：結合課文內容提出思考題，引導學生討論。

課文后設：知識拓展：介紹與課文內容相關的知識，拓展學生的知識面，引起學生進一步學習的興趣。

新教材還設有大量的插圖，平均每頁都有兩三幅圖，達到了圖文并茂，可使學生拓展視野。

三、新、舊教材之比較： 1.教學課時的變化

原有七年級上冊教材共四個單元22課，還有五節活動課，新教材四個單元21課，其中活動課一節。原有七年級下冊教材共三個單元22課，還有活動課一節。

2.單元標題的變化（以七上為例）

舊教材

新教材 中華文明的起源

史前時期：中國境內人類的活動 國家的產生和社會的變革

夏商周時期：早期國家的產生與社會變革 統一國家的建立

秦漢時期：統一多民族國家的建立和鞏固 3.教材內容的變化

新教材

舊教材

第1課隋朝的統一與滅亡

第1課繁榮一時的隋朝 第2課從“貞觀之治”到“開元盛世”第2課“貞治之治” 第3課盛唐氣象

第3課“開元盛世” 4.具體內容的變化（七上第1課）

新教材

舊教材 我國最早的人類

我國境內的早期人類 北京人

北京人的發現 山頂洞人

北京人的特征

通過這次培訓使我受益頗深，了解了新教材的內容結構和特點，我會在以后的工作中，不斷學習，刻苦鉆研，更好地把歷史知識融入到現實生活中，使學生從歷史中學會知識，學會做人做事，將來更好地回報社會。

第三篇：七年級歷史新教材培訓

2016年歷史新教材

（人教版）培訓心得體會

2016年歷史新教材（人教版）培訓心得體會

歷史學科是記錄我們人類成長的學問，它所反映的是人類何以經過這樣的成長而達到今天的高度。新版人教版歷史教材在2011年課標版的基礎上做了很大的調整，此次新教材培訓給了我很多思考：

一、新教材的特點

首先在內容方面

1.新教材內容更精簡明了，同時更突出重大歷史史實。

新教材在編寫的時候，提升了一些知識點，諸如甲骨文、孔子、都江堰、《史記》等在教材體系中的地位，因為這些都是重要的歷史事物、歷史人物，也就是新課標和新教材中強調的“點”，突出這些重要的“點”，目的是“以點連線”。2.在表述上更加規范科學，體現歷史學科的專業性和嚴謹性。3.新教材專題與時序性相結合，更注重歷史發展的脈絡。基于歷史學科的基本特征，新教材堅持歷史發展的時序性，突出歷史發展的主線，力圖幫助初學歷史的初中學生正確了解歷史學科的基本特征，在學習過程中建立時序意識和時空概念，初步獲得對歷史發展的整體性認識，從而有助于學生形成歷史發展的進步觀和積極向上的人生態度。

4.精選增補了更具代表性的歷史文物、圖片資料、歷史史料，增強了歷史的厚重感和信度，增加學生的直觀性。例如,在第4課中增加了河南二里頭遺址出土的“銅鼎、鑲嵌綠松石的銅牌”等體現夏朝的文明。新教材以文字敘述與歷史地圖呈現相結合的方式，引導學生關注這些歷史進程的空間背景，了解我國歷代疆域變化，幫助學生形成初步的的時空觀。平均每頁都有兩三幅圖，圖文并茂。

5.新教材與時俱進，在內容的選擇上體現國家社會經濟發展的主張及國家意志。其次，在教材的結構方面

具體的呈現方式，是在單元框架下設課，在每課中設子目。每一單元的前面設有單元導語，概述本單元的內容。課文是教材的主體部分，新教材的課文，一般根據課題分為相關的三個子目，個別課文有四個子目，分別敘述基本的史事。每課的課文大約在1000字內，全以大字形式呈現，改變了原有教材大小字結合的模式，以使課文更為通暢。課文輔助部分是指配合課文學習所設計的有關欄目，有激發興趣、拓展知識、提供材料、促進思考、展開活動、鞏固提高等多方面的功能。

二、新教材新理解

新教材的使用，對于歷史老師來說是一個挑戰。怎樣用好教材，怎樣很好地完成課標提出的任務，怎樣讓我們的歷史課堂成為學生展示自我，發展自我的平臺，需要我們每一位歷史老師的認真思考和大膽實踐。在進行教學設計的時候，依據《課標》，充分運用教材資源，合理補充相應的資源，從學生的實際情況（包括知識儲備情況，身心發展特點等），采用多種教學方法，激發學生學習的興趣，調動學生參與課堂教學活動的積極性，完成《課標》規定的任務，打造高效課堂。解放學生是教育的使命。依靠學生是一切教育的智慧源頭。要利用好學生的前提是“研究”學生，研究學情和學法。發展學生是教育的根本。

1.提升教學立意，用史學“育人”。

作為人文學科的歷史課堂，不僅要告訴學生歷史“是什么”、“為什么”，更要依托鮮活的歷史事實，引導學生對歷史作出價值性的判斷。

怎么很好地發揮這些育人素材的教育作用，做到史學育人，有很多的方法。但關鍵的一點就是“無痕”，我們不能為了育人而對學生進行說教。很多例子證明了單純的說教并不能起到很好的作用。

將歷史學科蘊含的育人素材“無痕”地通過課堂教學活動進行滲透，可以進行這樣的一些嘗試：

一、情由景生——創設恰當合理的情境是育人的良好前提。

二、潤物無聲——育人的教育是潛移默化的。

三、漸進發展——育人不是一蹴而就，一成不變的。

四、心靈交流——在師生、生生互動中升華認識。2.抓住每一課的中心，即課魂。

何為“課魂”呢？它是一節課的靈魂，它是一節課的精神，它是一節課的核心價值觀。課魂體現在課堂中教師教的狀態和學生學的狀態，學生因課魂而興奮，教師因課魂而幸福，這樣的課堂，是精彩的歷史課堂。因此，精彩的歷史課堂需要精彩的“課魂”。歷史課之“魂”，所有的教學活動及材料準備都應圍繞這個“魂”并為它服務。那么歷史課的“魂”究竟是什么？是一堂課的核心目標，或是要解決的中心問題。歷史課的“魂”是由教學內容與教學目標來確定，當然也要結合班情實際。3.將培養學生的史學素養落到實處。

歷史學科核心素養：包括核心理論（唯物史觀）、核心思維（時空觀念）、核心方法（史料實證）、核心能力（歷史解釋）、核心價值觀（家國情懷）學生的歷史素養，重要的就是歷史的思維能力，即讓學生通過對歷史主干知識的學習，以相關的歷史學理論為指導，去正確地評價歷史事件，弄清歷史發展的因果關系，解釋歷史發展的重要現象，并根據歷史對當時社會的影響提出自己正確認識的能力。

4.創設教學情境。在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能能得到發展。情境教學能夠陶冶人的情感，凈化人的心靈。情境教學可以為學生提供良好的暗示或啟迪，有利于鍛煉學生的創造性思維，培養學生的適應能力。

5.用精彩的導入吸引學生的注意。

導入新課要寓趣味于其中，能激發學生的興趣，喚起他們的好奇心與求知欲。多媒體具有強大的音像等功能，也能使導入自然，趣味橫生。6.設置有效教學問題，引導學生思考。

7.有效組織課堂活動，充分調動學生參與課堂的積極性。現代教學理論認為：教學過程既是學生在教師的指導下的認知過程，又是學生能力的發展過程。教師要把主要精力放在為學生有效地組織各種形式的課堂教學活動上，充分調動學生參與課堂的積極性，讓不同層次的學生都擁有參與和發展的機會。

教師要識大體，顧大局，要有的使命感，認識到中學新一輪課改是勢在必行，新版教科書的使用勢在必行。我們的認識必須跟上形勢的變化，變被動使用新教材，為積極主動使用新教材，改革傳統的教學觀念、教學方式、對學生學習的評價方式，爭取抓住新教材使用的這一契機，在課改中有所作為。

第四篇：七年級歷史新教材培訓心得

七年級三科統編教材（歷史）教師培訓簡報

2017-10-11在文綜教研活動室匯報外出培訓知識講座及心得

張華校長親臨現場聽取匯報并做指導，提出寶貴的建議。2017年8月12日—8月13日圍期一天半的培訓—三科統編教材

培訓內容如下：

劉新宇老師對統編教材（歷史）的講解如下：

新課程背景下歷史課堂教學設計的內容，主要是以下幾點內容：課堂教學設計的含義、課堂教學設計的新觀念、課堂教學設計的基本思路、如何進行新教材的課堂設計。

霍俊峰老師對統編教材（歷史）的講解內容如下：

歷史教科書采用“點——線”結合的方式編寫，以線穿點，以點連線，使教材內容依據人類發展的階段和順序，循序漸進地展開。

首先，針對教學課堂設計的含義主要是： 在一定教學思想和教學理論的指導下，對課堂教學所進行的設想和計劃，是對學生達成教學目標、表現出學生學業進步的條件和情景做出精心的安排。

新教材之“新” 時序性：在內容編排上，堅持歷史學科“時序發展”特性，采用“點線結合”的呈現方式，符合初中性的認知水平和接受能力，使學生在掌握基本史實的基礎上理解歷史發展的脈絡，感受到中國歷史是在縱橫交錯的歷史時空中不斷前進的。

時代性：中國古代史歷史的短鏡頭拉近到21世紀，讓學生了解現代社會的發展與面臨的挑戰。這樣的設計，在體現時代高度的同時，更加貼近現實、貼近學生的生活，利于激發學生的學習興趣。適切性：根據學生心理特征和認知水平，精選最基本的史實，刪除過難、過偏的知識，進一步減輕學生學習負擔，更有利于教師的教和學生的學。

每一單元的前面設有單元導語，概述本單元的內容。如：中國古代史第三單元（秦漢時期：統一多民族國家的建立和鞏固）。課文是教材的主體部分，其功能主要是呈現一節課教學的基本內容，涵蓋了課標所要求的主干知識，并有一些相應的必要內容。新教材的課文，一般是根據課題分為相關的三個子目，分別敘述基本的史事。每課的課文大約在1000字內，全以大字形式呈現，以使課文更為通暢。課文前設：導言：結合本課內容要點，以問題設置為主，以激發學生學生興趣，引導學生參與教學。課文旁設：相關史事：提供與課文內容相關的史事，作為知識的補充，如名詞解釋、事件說明、現象描述、歷史小故事、文物賞析等。問題思考：結合課文內容提出思考題，引導學生討論。課文后設：知識拓展：介紹與課文內容相關的知識，拓展學生的知識面，引起學生進一步學習的興趣。新教材還設有大量的插圖，平均每頁都有兩三幅圖，達到了圖文并茂，可使學生拓展視野。

新、舊教材之比較： 1.教學課時的變化 原有七年級上冊教材共四個單元22課，還有五節活動課，新教材四個單元21課，其中活動課一節。原有七年級下冊教材共三個單元22課，還有活動課一節。2.教材內容的變化

從注重內容的完整性、系統性、科學性的科學主義傾向轉為更加注重人文主義，人文精神，注重科學和人文的整和。在新的課標的課程目標設置上，更加強調情感、態度和價值觀。要求“培養對祖國歷史文化的認同感”“形成健全的人格和健康的審美情趣”、“培養承受挫折、適應生存環境的能力”等等。要求學生“學會生存”、“學會學習”、“學會關心”、“學會理解、寬容和尊重”、“學會認知、學會做事”、“學會共同生活”。

4、學生學習方法的變化（1）自主(參與式)學習：各種各樣的調查表明，歷史是學生比較喜歡的，但歷史課卻是學生不喜歡上的。究其原因就是：學生的學是被動的、消極的，不是通過自己的活動和實踐而是通過老師的灌輸被動的來獲得知識。這樣的學習方式使大部分學生感到枯燥、乏味。新的課改要求這種學習方式，倡導學生的自主學習。（2）合作學習： 新的課改提現了提倡學生的合作學習。在新的課改目標中有一點是(讓學生)“樂于同他人合作，共同探討問題，交流學習心得，積極參加各種社會實踐活動”。事實上增設的學習與探究課說明了這一點。（3）探究性(創新)學習：在新的課改中強調用學生用“自己的眼睛”去發現，去感悟。為此，新的課標提出了形式多樣的活動建議，鼓勵學生勇于從不同的角度提出問題，分析問題，學習通過多種途徑探索解決歷史問題。在評價方案的制定上，也要求是有利于學生的創新能力的培養的。

在整個培訓過程中，不管是理論梳理也好，案例分析也罷，對于我來說值得借鑒的地方很多，了解了新教材的內容結構和特點，在教育教學方面的發展有著重要的作用，參與每一次的培訓，完成每一次記錄，完成每一次反思，珍惜每一次培訓的機會。在以后的工作中，不斷學習，刻苦鉆研，更好地把歷史知識融入到現實生活中，使學生從歷史中學會知識，學會做人做事，將來更好地回報社會。

第五篇：七年級數學新教材培訓心得體會范文

七年級數學教材教法培訓心得體會

2014 年 10月16日，我有幸參加全縣七年級數學新課程教材培訓，通過培訓，使我對人教版七年級數學教材有了初步的了解，我的思想理念得到了相應的提升。但還需不斷的努力向上，教材無論是從編排上還是活動的內容和思想理念上都是圍繞如何培養學生 的自主學習，教學生如何獲取知識能力的方法，面對新教材，我認為應該下大功夫去鉆研它。聽了尤老師的報告之后，我的心情久久不能平靜，師者為師亦為范，學高為師，德高為范。走上三尺講臺，教書育人;走下三尺講臺，為人師表。因此，師德 ,不是簡單的說教，而是一種精神體現，一種深厚的知識內涵和文化品位的體現!師德需要培養，需要教育，更需要的是：每位教師的自我修養!讓我們以良好的師德，共同撐起教育的藍天 ,教師，尤其是一線教師，重要的工作陣地就是課堂。但，教師不能只是課堂技術的機械執行者，而必須是課堂實踐的自覺反思者。通過培訓，讓我懂得了當老師并不是那么簡單的，我們應該懂數學，懂學生，懂教學。在本次新課程的培訓中，使得自己對此有了一個初步的認識，也使自己認識到新課程理念的核心是“為了每一位學生的發展”。下面是我參加培訓的一些心得：

經過專家的講解，使我清晰地認識到初中數學新課程的大致內容。通過培訓，使我清楚地認識到初中數學新課程內容的增減與知識的分布； 怎樣把握知識的深度與廣度，即專家們所提醒的在對學生講解時應該把握的尺度； 新的課程標準所提出的要求。使我不僅要從思想上認識到初中數學新課程改革的重要性和必要性，而且也要從自身的知識儲備上為初中數學新課程改革作好充分的準備。對于一個初中教師，要想教給學生一碗水，自己必須成為源源不斷的自來水。知識的更新與深化也是為了更好地服務于社會。一成不變的教材與教法是不能適應于社會的發展與需求的。通過學習，使我清楚地認識到初中數學新課程的內容是由哪些模塊組成的，各模塊又是由哪些知識點組成的，以及各知識點之間又有怎樣的聯系與區別。對于數學教學活動選學內容，應視學校和學生的具體情況而定。初中數學新課程的改革是為了更好地適應社會發展與人才需求而制定的。為了更好地適應社會發展與需求，作為教師理應先行一步，為社會的發展與變革作出自己的一份貢獻。通過培訓，使我清楚地認識到整體把握初中數學新課程的重要性及其常用方法。整體把握初中數學新課程不僅可以使我們清楚地認識到初中數學的主要脈絡，而且可以使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿態來面對初中數學新課程。整體把握初中數學新課程不 僅可以提高教師自身的素質，也有助于培養學生的數學素養。只有讓學生具備良好的數學素 養才能使他們更好地適應社會的發展與進步。只有清晰地認識并把握好數學的主線，才能更好地將知識有機地聯系起來。不同的人對待同一個問題的看法與理解角度和理解程度是不完全相同的。不同的思維模式會產生不同的講課方式，不同的授課方式就會收到不同的效果。好的授課方式與方法能使學生輕松樂學，如沐春風；科學的思維模式，能使學生左右逢源，事倍功半； 恰當的情景導學可以激發學生自主學習的興趣和動力。因此將個人的智慧與集體的智慧融于一體進行歸納、總結、交流能促進我們產生更多更好的授課方式、方法，產生更多更新的科學思維模式。這對于我們提高課堂教學質量具有非常現實而深遠的意義。

通過此次培訓學習，不僅使自己的眼界得以開闊，而且使自己對初中數學新課程有了更深層次的認識和理解。這無疑將對我今后的教學工作產生積極而深遠的影響。我愿在這快樂而無止境的追求中去實現自己的價值。

郯城縣實驗中學

高升偉