第一篇：高中數學新教材培訓總結

高中數學新教材培訓總結

（天水武山一中）

高中數學新教材編排的體系，富有一定彈性的教材結構、注重從實際問題引入等特點更符合高中學生的年齡特征和認知規律，更適合一線教師進行教學改革、全面推進素質教育。但在高考選拔制度未改變的情況下，也有很多教師無視新教材的這些變化，在教法、學法上沒有作相應的調整，甚至只是瀏覽一下新教材中刪除、補充了哪些內容，然后按照自己多年歸納、總結好了的知識體系進行輕車熟路的灌輸，與素質教育、課程改革的指導思想背道而馳。因此，如何科學、合理、正確地使用好新教材，優化教學結構、提高課堂效率、培養學生能力是我們急需解決的問題。

教材打破了原來分科安排內容(分為代數、立體幾何、解析幾何)的編寫體系；安排知識順序時注意處理好與初中數學的銜接；符合邏輯上基本規則；在深淺上注意坡度的設計；工具性內容靠前安排；相關內容適當集中。這些特點更加符合高中學生的年齡特征和認知規律，更適合學生的自主學習和課前預習，也有利于我們展開素質教育、培養學生能力。

數學教學不應僅僅是單純的知識傳授，而應在講知識內容的同時注意對其中的數學思想方法加以提煉總結，使之能逐步被學生掌握并對他們發揮指導作用。因此，新教材在各章的內容安排上，十分注意對數學思想方法的體現。

新教材突出了數學與實際問題的聯系，意在培養學生的數學應用意識。在教材編排上：章前圖的設計為了說明數學來源于實際；章前引言從實際問題導出；閱讀材料很多是介紹數學模型及應用方法；習題也適當地增加了聯系實際的題目，所有這些都是為了創設聯系實際問題的氛圍，培養應用數學的意識。由以上分析可知，我國新一輪課程改革的成敗關鍵在于教學一線的教師如何充分挖掘、利用新教材的這些特征，轉變教學觀念、優化教學結構、培養學生的各種能力，全面推進素質教育。以下是本人在新課程培訓和學習新教材過程的一點體體悟：

1、高中數學新教材是一個綜合編排的知識體系，知識編排順序符合中學生的年齡特征和認知規律，更適合學生自主學習和課前預習。而一個善于提前閱讀

教材、自我探索知識的學生，通過閱讀，對知識有了一定的理性認識，逐步提高了學習數學的興趣，學習更加積極主動，學習成績也比較好。因此教師要鼓勵學生提前預習、閱讀教材，主動探索數學知識。

2、創設適當的問題情景可以激發學生的學習興趣和動機，使學生產生“疑而未解，又欲解之”的強烈愿望，進而轉化為一種對知識的渴求，從而調動學生的學習積極性和主動性，達到提高課堂教學效果的目的。

3、傳授知識的過程中要注重結論與過程的統一，強調過程，就是強調學生探索知識的經歷和獲得知識的體驗。它不但使學生在獲取知識的過程中培養了各種能力，而且也使所學的知識更加牢固。

4、利用“實習作業、研究性課題”培養學生的實踐能力及創新精神，“實習作業”和“研究性課題”是為培養學生的實踐能力、創新能力而設置的，它是我國教材改革的一個重大舉措，也是高中數學新教材的一大特色。但由于受功利主義的影響，也是最容易被教師遺忘的角落。

綜上所述，課程改革不應只是停留在觀念改變上，而應該深入到我們教學工作的實際中，真正做到通過課程改革引發實際教育教學中思想、觀念、方法等的改變，把學生綜合素質培養貫徹于教學過程中，使素質教育落到實處。

第二篇：新教材培訓總結

2011年甘肅省高中英語課改培訓心得體會

-----民樂縣第一中學牛志海

2011年8月1日—10日我們學校幾乎所有的老師都參加了為期10天的高中新課程改革培訓。在此期間，我們聆聽了全國外語教學專業委員會副理事長、山東省以及華中師范大學的專家的精彩講解，收獲很多，下面就淺談一下自己的學習心得體會。

1．認識新課標帶來的新觀念

（1）學習方式的轉變

倡導自主學習、探究學習、合作學習、以及使用一定的學習策略。

讓學生了解學習效果＝50％學習策略＋40％努力程度＋10％智商

（2）教學觀的轉變

應做到：

堅持以人為本，面向全體學生，突出學生主體，尊重個體差異，運用各種任務，倡導體驗參與，注重過程評價，創設和諧課堂。

在語言“活動”中學習，在“自主”學習中發展，在共同“合作”中增知，在“探究”實踐中創新。

（3）教材觀的轉變

教材是教師和學生據以進行教學活動的材料，是教學的主要媒介，是課程實施的主要組成部分。但教材不是圣經，它無非是個文本，是個例子，我們不要做教材的奴隸，要用教材教，不是教教材，要創造性地使用教材、重組教材、活化教材，并可嘗試一材多用，使教材真正成為一種（但不是唯一的）教學資源。

2．領會新教材編寫的新思路

（1）新教材的編寫思路

以“話題”為單元，以“結構”為基礎，重視“功能”的體現，通過“任務”開展活動。從以下幾個方面來學習。

“熱身”：激活學生已有的知識和經驗，調動學生的主觀能動性，構建新的知識。

“閱讀”：運用圖式理論，采取“自上而下”的方式，將篇章作為整體來處理。

“語言學習”：在教師的引導下，逐步形成發現和歸納構詞規律和語法規則的能力。

“語言運用”：通過圍繞中心話題的聽說讀寫的綜合性活動和任務，培養學生綜合運用英語語言的能力。

“小結”：要求學生自己歸納和總結各單元所學的詞、短語及語法，加強學生自主學習與合作學習的意識和能力。

“學習建議”：通過提供學習建議，鼓勵學生在生活中運用英語，優化學生的學習方式。

（2）新教材的特點

話題與時俱進，語言地道自然，教學理念先進，倡導體驗學習，引導探究學習，編排體系合理，設計圖文并茂，留給創造空間，單元生詞大幅增加，語法進度大步加快。

（3）新教材的困惑

生詞量大，學生感到難記。聽力錄音欠科學，不便使用。聽力材料多而長，設題較難。寫作任務多，難以完成。完形填空單一匱乏。兩極分化開始出現。如何較好地進行評價。新教材新教法如何面對新高考。

3．探索新教材實施的新教法

（1）關于新教材的備課

通覽全書，把握主脈

有機整合，前后呼應

通讀單元，重組教材

不僅為“教”而設計，更要為“學”而設計。

（2）關于新教材的重組

新課標對教材的使用提出了如下建議：“教師要善于結合實際的需要，靈活地和有創造性地使用教材，對教材內容、編排順序和教學方法等方面進行適當的取舍或調整。”

新教材重組的原則：通讀整個單元，熟悉教學內容，領悟編寫意圖，結合實際恰當取舍

新教材重組的理念：倡導圖式理論，堅持input-based

instruction的教學理念，運用英語“四位一體”語言技能體系。新教材重組的方法：刪減法，擴充法，簡化法，調整法，替換法

4、在今后的教學中，我們要努力做到以下幾點：

（1）、加強詞匯教學中的文化滲透。結合課文，做好英美國家的地理、風俗習慣、民族、宗教、制度、飲食習慣、歷史等文化背景知識的介紹。

（2）、采用多種教學手段，創造異國文化氛圍。重視第二課堂和課外教學，充分發揮校園廣播的優勢，培養學生跨文化意識。在課余時間里為學生播放一些富含目的語文化的英語節目、新聞報道的錄音，指導學生進行課外閱讀、提高閱讀能力，同時提醒他們注意吸收目的國的文化信息。

（3）、堅持教學相長，促進學生、教師共同進步。注重培養學生獲取、處理信息和分析、解決問題的能力，發展學生的批判性思維。在師生交往中發展自己，不斷反思教學實踐，在總結經驗中提升自己，堅持學習教育理論，在理性認識中豐富自己，投身教育研究，在把握規律中端正自己，尊重同行教師，在借鑒他人中完善自己。

第三篇：新教材培訓總結

2006年保山市初中化學新課標和新教材

培訓總結

昌寧縣柯街中學李華晏2006年8月21日

2006年保山市初中化學新課標和新教材培訓總結

昌寧縣柯街中學李華晏

2006年8月17日到8月18日保山市教科所組織全區的化學老師進行了為期一天半的初中化學新課程標準和新教材培訓。

三天的培訓，緊湊有序，有條不紊。先是由市教研員對此次培訓做安排和要求，接下來是由人教版化學主編董偉平老師對初中化學課程標準和新教材進行解讀和剖析，解決了老師在理解和使用新課標和新教材時存在的問題和困惑；同時引導老師們建立新的教育理念；教材分析完后大家觀看了宜昌中學老師的《質量守恒定律》優質錄象課，看完錄象后先分組討論接著老師們個人踴躍發言，提出自己對新課改的認識和學習心得，氣氛活躍。

經過三天的培訓，我收獲頗多。

（一）通過培訓，我對課改的目的和意義有了更深的認識，對課改的理論和實質也有了更進一步的認識。

課改是世界經濟發展的必然和需要，是素質教育的出發點。今年的新課改培訓，我們與其他有經驗的老師坐在了一起，我們共同聽專家的點評，聽其他老師在新課程教學中的經驗、得失、困惑，我們一起討論，一起探索，也一起成長。我們眼前的路也越來越亮，我對此充滿信心，我知道，以后的路不會是一片坦途，但我相信，有了對的新課程的培訓，我們一定會走下去的。因為新教材培訓除了在理論上給我們以武裝外，教研員安排的新課程研討對我們也有很重要的作用。因為它是新課改地區老師們在熟悉課文的基礎上對教材重點篇目的設計，它體現了學科教學的最新進展，強調知識、技能在實際生活中的運用，面向全體學生，貼近學生生活，關注學生的學習過程，滿足了多樣化的學習要求，是老師們集體智慧的結晶，它使老師們在本學期上課時能夠成竹在胸，為圓滿完成教學任務打下了堅實的基礎。

（二）通過培訓，對照大綱，反思了自己的教學思想及教法上的落后之處，更新了教學觀念。

過去的教學，過于注重知識的傳授，盡管也提到思想教育和能力的培養，但大家的著眼點只在知識，能夠落實得也只有知識。新課程與舊課程的根本區別在于明確提出了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀這樣的課程目標，并有可操作性的規定。例如，九年義務教育課程標準試驗教科書所作的改革，加強了科學探究的教學，增加了學生的活動（討論、探究、制作等），注重學生的經驗，擴大學生的知識面，增加插圖，活躍版面等措施，其目的都在于改變過去只重知識的傳授，忽視能力的培養，忽視基本能力的訓練。所以作為我們現代教師，要從根本上改變那種重知識輕能力的觀念。不僅要使學生學會知識，同時還要使學生學會學習，為他們的終生學習打下基礎。

今后化學應注重化學學科內部以及和其他學科的整合。同時進一步做到因材施教，依據不同層次的學生設計教案、考察題目，讓不同層次的學生從化學學科中得到能力和意識的培養。教學不應是學生在受苦受罪中學習知識、提高技能；不應用中考成績來提高學生的興趣，應該努力讓學生在輕松、愉快、高興的情緒下，學習知識，學會終生

學習的技能。改變學生接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動學習，樂于探究，勤于動手，培養學生搜集、處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力，以及交流與合作的能力。教學實際上是要教會學生學習的方法，并不是只理解知識就夠了。要努力調動學生共同參與進來，在親身經歷的過程中，體驗學習的過程，進而真正的認識學習的本質，真正獲取各種能力。

（三）通過培訓，使我更加明確了培養學生的方向、教改的終極目標，新的人才觀更加堅定了。

要建設好我們的國家，人才是第一的，人才從哪里來？教育中來。新形勢告訴我們教育要以學生的發展為本，在教育過程中要加強德育教育和人文教育，只有這樣才能把我們的學生培養成為品學兼優的人才。未來的人才要網絡化、立體化、個性化、多樣化，我們的教育也要跟得上這些趨勢和潮流，才能培養出適應社會主義現代化建設的尖端人才。現代信息技術以迅猛的速度在發展，她給我們帶來了極大的方便，學生們也有極大的興趣和好奇心。因此我們必須合理地利用好她，使她為我們的課堂為我們培養人才的戰略，發揮積極的力量。

（四）通過培訓，使我更加認識到應借助新教材培養學生實踐能力。

當前中學化學教學要注重理論聯系實際，消除和克服脫離實際、把化學教學高程學術研究的現象。新教材正是適應了這一要求，更加貼近學生生活、貼近社會。例如，在新教材中，增設了資料、閱讀、討論、家庭小試驗、研究性課題等欄目讓學生在學習中實踐，在實踐中學習，不僅提高了學生的學習興趣，激發了他們的學習熱情，還極大地激發了他們的創新欲望，以利于潛移默化地培養他們的創新精神；同時，也讓他們在學習中思索，在思索中試驗，在實驗中發現，再發現中再學習。就是在這樣的學習和實驗過程中，使同學們認識到，學化學是為了用化學，學好化學大有用武之地

正如騰沖一為老師所說的：“歷時一天半的培訓，聽了專家、資深老師精彩演講和學術指導，揚揚數語，感概萬千，徹悟這是人文和目光在流淌。其實我非常珍惜相聚的時光，它雖然很短暫，但我給它留下了美好的瞬間，雖然我們感到焦慮，但獲得了一些課改中的文化快餐，使我們有了精神食糧，使我們有了探索的向導，使我們更加體會到‘路在腳下’是如此的鏗鏘。這次大會，我認為是新的教育模式與舊的傳統角逐的出師表，是孕育具有高尚情感，雄厚科學底蘊的后代動員令。課程只是基礎的材料，我們要充當培養液的作用，讓一代學子茁壯成長。”一位老教師寥寥數語是對這次培訓的高度總結。

這次培訓使我們更加清醒地認識到，教師在崗培訓的重要性。但對培訓內容一定要慎重選擇，老師們更歡迎從教學一線成長起來的專家，他們的講座更具有針對性，更能解決教學中出現的實際問題。很更重要的是學到了如何具有嚴謹的科學態度，如何做一個科研型、創新型的教師。

總之，這次培訓的意義是重要的，作用是深遠的，希望這樣的培訓能繼續搞下去，并能越做越好！

第四篇：高中數學新教材教學心得

高中數學新教材教學心得

江蘇省東臺市唐洋中學王志鋼224233

培養創新精神和實踐能力是目前我省教育改革,實施素質教育的重要任務之一,它要求我們在日常教學中持之以恒地認真鉆研教材,合理創設問題情景,加強思維訓練,并積極探索規律,改進教學方法,優化教學過程。本人在高中數學新教材教學中，發現教師若能恰當地把握傳授知識與增減能力的關系，運用靈活的教學方法，充分發揮課本的功能，就可以事半功倍，提高課堂效果。高中數學新教材的特點之一就是創設各種問題情景，降低教學的難度，使數學問題與現實緊密聯系。在課本教學實踐中，若能始終抓住課本這個“綱”，在課本教學上狠下功夫，減少復習資料，不搞題海戰術，既減輕學生負擔又培養了學生的多種能力。

一、重視課本概念的閱讀，培養學生的自學能力。

中學生往往缺乏閱讀數學課本的習慣，這除了數學難以讀懂外，另外一個原因是許多數學教師在講課時，也很少閱讀課本，喜歡滔滔不絕地講，滿滿黑板的寫，使學生產生依賴性，數學課本是數學基礎知識的載體，課堂上指導學生閱讀數學課本，不僅可以正確理解書中的基礎知識，同時，可以從書中字里行間挖掘更豐富的內容，此外，還可以發揮課本使用文字、符號的規范作用，潛移默化培養和提高學生準確說練的文字表達能力和自學能力。

重視閱讀數學課本，首先要教師引導，特別在講授新課時，應當糾正那種“學生閉著書，光聽老師講”的教學方法，在講解概念時，應讓學生翻開課本，教師按課本原文逐字、逐句、逐節閱讀。在閱讀中，讓學生反復認真思考，對書中敘述的概念、定理、定義中有本質特征的關鍵詞句要仔細品味，深刻理解其語意，并不時地提出一些反問：如換成其它詞語行嗎？省略某某字行嗎？加上某某字行嗎？等等，要讀出書中的要點、難點和疑點，讀出字里行間所蘊含的內容，讀出從課文中提煉的數學思想、觀點和方法。教師在課堂上閱讀數學課本，不僅可以節省不必要的板書時間，而且可以防止因口誤、筆誤所產生的概念錯誤，從而使學生能準確地掌握課本知識，提高課堂效率。

為了幫助學生在課外或課內閱讀，教師還可以列出讀書提綱，以便使學生更快更好地理解課文，例如，高一下期平面向量中平面向量的坐標運算一節,筆者擬了以下讀書提綱,讓學生閱讀自學：

平面向量的坐標表示是怎樣進行的？

數學論文共3頁第1頁

起點在原點的向量、起點不在原點的向量、相等的向量，它們在坐標系中是怎樣表示的？

兩向量平行時，它的坐標表示是什么？

通過學生對課文的閱讀，加深了學生對課文的理解，提高了學生的自學能力。

二、挖掘課本隱含知識，培養學生的研究能力。

高中數學新教材中知識點的抽象性和隱含性比其它學科顯得更為突出，數學中的知識點要通過思維和邏輯推理才能揭示，由于學生受思維和推理能力的限制，以及沒有閱讀數學課本的習慣，許多學生對數學教材看不懂、不理解。為了完成中學數學的教學目的和任務，首先教師要認真鉆研和熟悉教材，把蘊藏在教材中那些隱含的知識點挖掘出來，幫助學生理解教材和掌握教材以培養學生的研究能力。

例如，判斷函數的奇偶性的等式f(－x)=f(x),f(－x)=－f(x)就隱含著定義域關于原點對稱這個前提，而學生往往忽視這個重要前提而導致失誤。

又如學習數列通項公式時，就應注意（１）不是所有數列都能寫出它的通項公式；（２）同一數列的通項公式不一定唯一；（３）僅由前幾項可以歸納出無限多個“通項公式”；（４）對某些數列，通項公式可以用分段表示。

再比如平行向量的定義中就隱含兩個零向量不是平行向量這一知識點。經過教師對教材隱含知識的挖掘，激發了學生學習數學的積極性，增加了學生探索問題、研究問題的能力。

三、剖析課本例題，培養學生解決問題的能力。

新教材中所選的例題都是很典型的，是經過精選，具有一定的代表性的，例題教學占有相當重要的地位，搞好例題教學，特別是搞好課本例題的剖析教學，不僅能加深對概念、公式、定理的理解，而且對培養學生發現問題、解決問題的能力以及抽象思維能力等方面，能發揮其獨特的功效，例題的剖析主要從三個方面進行：

１、橫向剖析

即剖析例題的多解性，課本上的例題一般只給出一種解法，而實際上許多例題經過認真的橫向剖析，能給出多種解法。如果我們對課本例題的解法來一個拓寬，探索其多解性，就可以重現更多的知識點，使知識點形成網絡。這樣，一方面起到強化知識點的作用，另一方面培養了學生的求異思維和發散思維的能力。課堂

上剖析例題的多解性，還可以集中學生的學習注意力，培養學生“目不旁騖”的良好學習習慣。

２、縱向剖析

即分析這個例題從已知到結論涉及哪些知識點：例題中哪些是重點、難點和疑點，例題所用的數學方法和數學思想是什么等等，甚至哪一步是解題關鍵，哪一步是學生容易犯錯誤的，事先都要有周密的考慮。我們以新教材第一冊第６２頁例５為例：已知函數f(x)是奇函數，而且在（０，＋∞）上是增函數，求證：f(x)在（－∞，０）上也是增函數。這個例題難度雖然不大，但對于剛步入高中的高一學生來說是很難理解其解法的。本例涉及的知識點有區間概念，不等式性質，函數奇偶性，函數單調性；本例重點是比較大小，難點是區間轉化，疑點是變量代換；本例所用數學方法是定義法，數學思想是轉化思想。本例的成敗關鍵，也就是防止學生犯錯誤的是如何突破難點和疑點。因為轉化思想和變量代換是高中數學的一個質的飛躍，對于高一學生是很陌生和不習慣的。如果數學教師能把課本中例題剖析得透一些，講解得精一些，引導學生積極思維，使學生真正領悟，則必將提高學生的解題能力，使學生擺脫題海的困境。

３、“變題”剖析

即改變原來例題中的某些條件或結論，使之成為一個新例題。這種新例題是由原來例題改編而來的，稱之為“變題”。改編例題是一項十分嚴謹、細致而周密的工作，要反復推敲，字斟句酌。因此，教師如果要對課本例題進行改編，必須在備課上狠下功夫。“變題”已經成為中學數學教學中的熱點，每年的“高考”試題中都有一些“似曾相識”的題目，這種“似曾相識題”實際上就是“變題”。我們廣大數學教師如果也能象高考命題一樣去研究“變題”，那么必將激發學生的學習情趣，培養學生的創造能力。當然，在研究“變題”時，除了上面所述的嚴謹性、科學性以外，還應當注意以下幾點：（１）要與“主旋律”和諧一致，即要圍繞教材重點、難點展開，防止脫離中心，主次不分；（２）要變化有度。即注意審時度勢，適可而止，防止枯蔓過多，畫蛇添足；（３）要因材而異，即根據不同程度的學生有不同的“變題”，防止任意拔高，亂加擴充。

四、歸納課本知識，培養學生的概括能力。

教師在授完教材一節或一章內容后，要根據教材的特點，有重點的對課本知識進行深入淺出地歸納，這種歸納不是概念的重復和羅列，也不同于一個單元的復習，而是一種源于課本而又高于課本的一種知識概括。“概括”需要有一定的思維能力，這種能力不同于其它思維能力，它是通過對眾多事物的觀察，以及對許多知識的提煉而得出的條理化、規律化的東西，經過概括的知識易記、易懂。例如，對三角函數中sinX>cosX的判斷求解時，就可通過作平面直角坐標系一、三象限的角平分線區分，在角平分線上方有sinX>cosX，在角平分線下方有sinX＜cosX。又如高一學習反函數圖象和性質一節，教材篇幅較長，學生較不易理解，為了突破這一難點，在講完課后，與學生一起概括它的四條規律（１）互換性：原來函數的定義域A、值域B，分別為其反函數的定義域B和值域A;（２）對稱性：函數y=f(x)與反函數y=f-1(x)的圖象在同一坐標系中關于直線y=x對稱；（３）奇偶性：奇函數若有反函數，則反函數仍是奇函數，偶函數不存在反函數；（４）單調性：若函數y=f(x)是A上的增（減）函數，則其反函數y=f-1(x)是B上的增（減）函數。

對適應知識的歸納、概括不僅是學習的需要，乃至在今后的工作實踐中，這種概括能力也是不可缺少的，我們都要在教學中逐步培養學生這種能力，以適應社會工作的需要，這也是素質教育的一個方面。

第五篇：語文新教材培訓總結

統編初中語文六年級上冊培訓總結

2018年9月18日至20日，我有幸參加煙臺教體局組織的統編初中語文教材六年級上冊的培訓，歷時兩天半的時間，獲益匪淺。現將培訓內容與收獲感悟總結如下：

一、培訓內容：

本次培訓共分兩大主題，一是新編教材的解讀，二是新教材教學策略的分享。

（一）教材解讀

山東省萊蕪市萊城區蓮河學校于立國校長從四個方面為我們詳細解讀了新教材： 1.四個關鍵詞：準確把握部編語文教科書（1）立德樹人（2）語文素養（3）閱讀體系（4）多方共建

2.閱讀體系：從教讀到自讀，再到課外閱讀

由“教讀”到“自讀”到“課外閱讀”三位一體，區分教讀課文與自讀課文。溝通課內外閱讀，課外閱讀成為課程的有效組成部分。

其中，課外拓展閱讀實行1+X,選擇篇目分為同主題閱讀、拓展延伸性閱讀、比較閱讀、導向整本書閱讀和回顧性閱讀。3.體系結構：七大板塊，有機銜接

由閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習、名著導讀、學習園地、空白補給站（7——9年級）七大板塊有機銜接。4.自讀旁批：搭建支架，教學生學會自讀

教會學生自主閱讀方法，學會閱讀。在教學和閱讀中培養學生旁批的閱讀習慣。其中，要注意：（1）指向關鍵處（2）導向語言品析（3）引向深度思考（4）準確有用（5）語言簡明

（6）盡量避免限制學生思維

（二）教材教學策略分享

以于立國老師為首的走在新教材教學實踐前列的老師就自己的經驗進行了交流展示。

在深入理解新教材思想的基礎上，嘗試采用基于學生問題和感受的教學方法，真正將學習的主動權交到學生手中。

（1）單元整體備課，結合單元主題進行總體設計。（2）注重學生學習能力的培養。

（3）基于學生的問題和感受進行教學設計，真正使課堂為學生服務。

二、收獲感受：

經過這兩天的學習，我從面對新教材無從下手到對教材與教學有了初步的把握和思路。

1、注重單元教學，不再將文本教學單獨割裂出來，而是將課文講解、寫作口語交際、語文基礎、閱讀有機結合起來，讓學生的每一堂課都有能力和知識上的提高和收獲。

2、根據學生的實際情況，制定符合學生的學習目標與課程設計，六年級階段注重基礎，以培養學生的閱讀興趣和良好的學習習慣為主。

3、注重實踐，多反思，同時多學習，多交流，爭取與其他教師同步，借新教材的東風，從頭開始，努力讓自己成長為一名優秀的語文教師。作為一名新入職的語文教師，能有機會參加新教材最新的交流講解學習，真的是非常榮幸，十分感謝學校給我這樣的學習與成長機會，讓我能夠在剛入職的時候便與語文教學一線工作的佼佼者面對面，同時接觸到了新教材最前沿的動態與思想，與同期入職的其他新教師相比，學校讓我有了更高的起點。

除了努力讓自己盡快成長為一名優秀的語文教師之外，我想不出還有什么可以表達我的感激與榮幸。謝謝學校和教體局給了我這樣的學習機會，我會好好努力的！

唐瑋

2018年9月28日星期五