第一篇：微商,教你如何高效打造優質朋友人脈圈

玩微信營銷，就像談戀愛一樣，都不是你想要的優質對象，就沒必要發展什么強關系了，認識再快再多都沒用，盡是些爛桃花。

何為優質人脈？就是適合你自己的核心客戶群：易變現，高消費，高傳播力。所以擴展人脈圈，更合理的順序為：優質》強關系》高效。

一、優質

如何找到自己的優質人脈群體？你要首先想清楚一個問題：找到后如何才能變現，以此倒推出目標聚集什么樣的人群。網絡人脈圈的變現方式，常規有以下幾種：

1、直接銷售產品或服務

2、招商，眾籌

3、口碑傳播，間接獲利

4、付費會員，收取會員費或培訓費

5、做媒體，獲得廣告收入

我們重點分析第1、2種變現模式。這兩種模式對應的客戶定位，不管你是賣產品還是招商，都可以分為2大類：

A: 薄利多銷：單個客戶利潤微薄，需要大量客戶才能賺大錢

B: 高利少銷：單個客戶利潤豐厚，只需少量精準高端客戶即可輕松獲利 有不少人喜歡玩薄利多銷，以小米手機的高性價比為標桿，但我們必須看透表象： 小米并不適合中小創業者模仿，除非你是雷老大，手里有花不完的瘋投。尤其在電商領域，80%產品都采用薄利多銷策略，再低的價格都有，打成一片紅海，最終贏家寥寥無幾，只白白便宜了馬云。

隨著阿里上市，雙11突破500億，標志著中國互聯網已邁向全民電商，進入超競爭時代，這意味著獲得新客戶的難度和成本越來越大。

因此，想輕松、高效賺錢的話，無忌哥建議：與其陷入薄利多銷的紅海，何不選擇高利多銷的盈利模式，把有限的營銷資源，聚焦到高消費力的中高端客戶群體。注意，對于單價低于1000元的產品，如果能實現高頻率采購，或采用招商模式，也可轉化為高利少銷的盈利模式。

品類定位和產品轉型涉及到的問題，將是極品會下一期互動學堂分享的主題，在此不進行展開論述。

第3種變現模式也值得提倡：有些人是你的強關系好友或大咖，你可能不適合成交他們，但卻可通過他們的口碑推薦，擴展你的高端人脈圈，間接獲利，這也是你要重點擴展的優質人脈。

有的朋友說，我目前還找到好產品，手頭錢也不多，如何擴展高端人脈？建議：千萬不要等，有人才有錢，優質人脈是需要長期積累的。

現在就要立即行動，構建你的強關系人脈圈，以“向上擴展“的理念，重點發展高端人脈。要記住李嘉誠的小司機，當年跟著李超人炒股也賺了幾千萬。

二、強關系

有句話常在朋友圈看到：你的圈子，決定你的未來！這個圈子，就是你的強關系人脈。請問各位，什么叫強關系圈呢？

不少人聽過”6度空間“理論：通過6個人的傳播，你的話可以傳到美國總統耳邊。今天和你分享最新人際傳播學研究成果：3層強關系鏈。

3層指的是你的朋友的朋友的朋友，這3層關系，即使和你隔層而不相識，但也是能夠相互影響行為和決策的，也就是所謂的強關系鏈。

這3層之外的關系，可進行消息傳播，例如微博在全網范圍的大規模轉發，但對他人的行為和決策影響力明顯削弱，可以視為弱關系鏈。

強關系圈和弱關系圈，是互補、動態轉化的。我們要善于利用強關系圈，以資訊傳播來影響到弱關系圈，進而逐步弱關系圈轉化為強關系。要打造強關系圈子, 重點做好3個關鍵點：

1、種子好友

2、好友圍圈

3、價值溝通

1、種子好友

構建強關系人脈圈，適合采用先慢后快，循序漸進的打法。也就是先圈好第1層種子好友，以此影響第2、3層朋友的朋友，最終把前3層打造成強關系圈。種子好友盡量符合3個條件：

1、是你的核心用戶

2、高消費力

3、高傳播力

種子好友的定位和獲得，是打造優質人脈圈中最關鍵一步。種子好友的獲得，有兩個渠道：

1、現有強關系人脈：老客戶，老同學，老朋友，親戚

2、易獲得的優質人脈： ※ 網絡推廣引流抓潛

※ 地面聚會、課程、店面引流

※ 精準微信群，QQ群加粉

※ 主動結交”人脈王"的網絡大咖

有人問自己的微信加多少個種子好友最好，如果你加的是馬云，那么一個就夠了。因此，貴精不貴多，常規100-500名即可！

結交“人脈王”很重要，尤其是網絡大咖。即使只認識一兩個，就可幫你輕松打通幾千到幾萬個人脈。知道網絡紅人無忌哥？九月份才開始玩網絡社群和自媒體，很少花時間主動加粉，為什么短短2個多月，就能擁有10000多名優質粉絲，文章總瀏覽量超過100萬？

他把主要精力花在創作和分享優質的內容干貨，同時主動出擊，和五哥、互聯網女神這樣擁有幾萬優質粉絲的網絡人脈王，培養深度關系。

不少人都挺好奇，問他當初如何強行逆襲大咖，讓大咖們為我服務，主動向我大力推薦人脈？很簡單！

所謂客戶是上帝，成交一位大咖的最快戰術是被成交，成為大咖的優質客戶或付費會員，體驗一回當上帝的感覺，這是打通高端人脈最有效的作法之一。

2、好友圍圈

找到種子好友后，接下來要把他們圍成一個圈。無論你是小白還是大咖，都必須擁有屬于自己的人脈救生圈、競爭親友團、創業智囊團，你不是一個人在戰斗。最適合的圍圈工具，就是先把他們加入到個人微信號，再把種子好友加入到一個核心微信群。

不少人常問建立微信群后如何維護好？很多微信群要么亂，要么悶，這是因為從一開始就沒有做好嚴格篩選導致的，上梁不正下梁歪。

核心群不要太多人，100個足矣，人也不要太雜，最好是同一收入層次的人，或有共同的興趣話題。一半是原有強關系，一半是新朋友比較好。

為什么要圍圈？這有助于你把原先各自分散的朋友群體，組織成為相互交集的網狀結構。你在擴大人脈圈同時，也擴大了朋友們的人脈圈，為他們提供了人脈增值價值。

朋友之間相互認識，就可以發揮3度強關系鏈的效用，對于構建你的廣泛影響力和公信力是重要的環節！

舉例：無忌哥玩了1個月社群的時候，個人微信只有3000個粉絲。但他每次發布文章到朋友圈，他的微友都會驚呼，無忌哥好厲害！為什么？

因為他看到在他朋友圈里面，滿屏都是他的好友們，在漫天轉發他的文章，于是不明覺厲，認為他是人見人愛的公眾人物！

其實他只是玩了一個小魔術，利用微信作為封閉小世界給人帶來的錯覺，原理就是他把他們組成500人微信群，并鼓勵他們互相加粉，互相認識！

除了自己圍圈，還可以加入一些精選的微信群，尤其是付費的高端群。這也是快速擴展人脈圈的高效作法，但是必須長期泡進去，做好有深度的互動！好的人脈不是求來的，而是吸引過來的。就算你只是一枚馬仔，只要你背后有強大組織，有厲害大佬，自然令人看高一線，這就是圍圈的力量！

3、價值溝通

加了微信好友，建立群后，平時該如何有效溝通？如何轉化為客戶 ? 網絡社交其實是一件自然而然的事，但很多人急功近利，結果弄巧成拙。培養強關系，千萬不要像小白玩一夜情，初次見面，連杯咖啡都沒請人喝，開口就問今晚去哪里開房。

強關系的核心是信任，要獲得對方的信任和好感，長期溝通是基本功。溝通什么呢？有的人三句不離老本行--推銷產品，這是傻逼的做法。

真正有效的溝通，應該是長期持續，每次溝通無需多言，但都盡量為對方帶來價值。下面是無忌哥的做法:

每他我會在朋友圈、公眾號、微信群里，發布2篇原創文章，并且隔一兩天寫一段100字內的觀點，早上發到微信群里，總比白開水式的“早上好”更有逼格。文筆好不好不重要，重點在于表達自己的獨立見解，讓別人知道你是誰，通過點點滴滴，逐漸了解和欣賞你的人品節操、服務的態度、做生意的原則。不擅長寫作的，轉載高價值文章也不錯！他寫過一篇《微商必死，緩刑6個月執行》的文章，瀏覽量破50萬，超過20000人次轉發，為他增加3000多個粉絲。

平時沒什么事的時候，要主動多刷“存在感”，對于朋友圈的好友，多主動點贊，多評論，多推薦。想贏得他人的關注，自己首先要關注對方！

長期堅持，才能構建有深度的關系，他平時每天都在分享，很少推銷，但是只要公信力建立了，銷售是順水推舟的事情。

如果有一天，他想推薦一個好產品給大家，可能只需要說幾句話，寫篇推介文章，就能起到一呼百應的效果，一天收入上百萬并不難。

有了種子好友，有了核心微信圈，你就可以做種子裂變，通過長期堅持價值溝通，你就可持續收獲新的好友。他們不是彼此無關的陌生人，而是朋友的朋友，是你能有效影響的強關系鏈。

每個人只要聚焦，都能與至少100個種子好友培養強關系，然后把這個模式傳下去，讓每個種子好友又能影響到100個強關系，第3層每人繼續擴散100個。結果一目了然：1*100*100*100 = 100萬，每人只需聚焦維持好100名強關系圈，卻最終能影響到100萬人，這就是高效拓展強關系人脈的核心秘訣！

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第二篇：如何打造優質高效課堂

如何打造優質高效課堂，反思如下：

1、處理好以學生活動為主，教師適時調控，師生共同研究、共同發展的新型師生關系。

學生的能力是在自我活動和實踐中得到鍛煉和發展的，課堂上學生是學習的主人，任何高明的教師也無法代替。為此，教師應充分掌握學生的學情，精心設計學生的活動，激發學習興趣，啟迪學生智慧，啟發學生思維，給以足夠的時間，引導學生閱讀、查資料、動腦思考、動手操作、集體討論、自我展示、及時反饋信息、及時調控，使師生、生生合作和諧、默契，以實現課堂教學的優化。

2、處理好“學會”與“會學”的關系.。

課堂教學的每個行為都應以學生學會什么為目標，按照學生的認知規律，感知、理解、運用、深化，指導學生圍繞學習重點，展開積極的思維活動，相互交換信息，讓學生在活動中自我發現問題、分析問題、解決問題，在教學策略的指導下，教師安排一系列教學事項，提供學習目標，引起注意和興趣，呈現各種刺激、各種音頻、視頻，激勵回憶，討論總結、練習作業、反饋信息、遷移應用、實驗操作等，學生應積極主動地參與，配合協調，在長期的自我實踐和鍛煉中，學會了思考，學會了應用，如此長期的培養。學生的自學能力會逐步提高，會逐步掌握獨立獲取知識的方法，最終由“學會”變成“會學”。

3、創造一個愉快的學習環境

人才的教育不是知識的灌輸，把學生當作知識的倉庫，不如給他們幾把鑰匙，讓他們自動地去開發知識的寶庫，自我獲得解決問題的方法和改造社會的能力。為此，在教學設計中我深入鉆研教材，從教材、教學條件和學生實際出發，精心設計過程，構建一個優良的、有利于激發學生積極情感的教學環境，讓所有的學生都能“動”起來，創造一個愉快的、歡悅的氣氛，提供一切可能誘發興趣的條件，使學生提高興奮度，增強求知欲，讓學生積極思考，主動探索，實驗研究、競賽、提問、討論、交流談話、音樂動畫、網上查尋、問題答辯等，學生在學習中得到審美的快感，從而興趣盎然的學，汲取知識，發展智力、培養能力，提高素質。其次，要不時地創造條件，讓學生獲得成功的喜悅，嘗到學習“甜頭”，從內心體會到學習的快樂，從而逐步養成自覺主動學習的習慣，發展學生的創造力。一節課的成功之處在于，設置一個個問題情境，引導學生自我實驗探討，生生相互討論交流，分析形成結論，學生學習興趣濃，自主空間大，不受條條框框的限制，廣開思路，大膽創新，把學習的壓力變為動力，整個學習過程充滿了生機和活力，使學生的學習完全成了自我鍛煉，互助研究的過程。

第三篇：如何打造優質高效課堂

如何打造優質高效課堂

■好課的標準

著名教育家葉瀾教授認為一堂好課應具備以下基本要求，即“五實”：一是有意義的課，即扎實的課；二是有效率的課，即充實的課；三是有生成性的課，即豐實的課；四是常態下的課，即平實的課；五是有待完善的課，即真實的課。

■有效教學繞不開的三條規律 福建師范大學余文森教授認為，要提高教學質量，實現有效教學、優質教學，有3條教學規律是繞不開的。

規律一：先學后教——以學定教。當學生已經能夠自己閱讀教材和自己思考的時候，就要先讓他們自己去閱讀和思考，然后根據學生在閱讀和思考中提出和存在的問題進行教學。

規律二：先教后學——以教導學。當學生不具備獨立閱讀教材和思考問題的時候（處于依靠教師的階段），教師要把教學的著眼點放在教學生學會閱讀和學會思考上面。（教——扶——放）

規律三：溫故而知新——學會了才有興趣。一切教學都要根據學生原有的知識狀況進行教學。

良性循環：學會——興趣——愿學——學會

惡性循環：學不會——沒興趣——不愿學——學不會 成功教育的教學策略是“低、小、多、快”四字要訣，“低”即低起點，“小”即小步子，“多”即多活動，“快”即快反饋。

■衡量是否符合優質課的三個標準 理念層面：

主要看學生在課堂學習中自主的程度、合作的效度和探究的深度。次要看教師在課堂教學中是否堅持了“一個中心，兩個基本點”。即：以學生發展為中心；堅持依標施教、堅持體現人文性、綜合性、開放性和實踐性。

操作層面：

主要看學生是否做到：聯系閱讀；主動問答；自主討論；自評互判。次要看教師是否做到：引人入勝；精導妙引；結尾無窮。

策略層面：

能否做到開頭引人入勝，中間高潮迭起，結尾余味無窮。是否能揚長避短，按照自己的習慣把自己的長處發揮得淋漓盡致。能否做到狹路相逢是勇者，同時出奇制勝。

好課的標準是什么？仁者見仁，智者見智，莫衷一是。下面具體從以下三個層面來加以闡釋、判斷。

一、從理念層面看

（一）主要看學生在課堂學習中自主的程度、合作的效度和探究的深度。

1、自主學習的程度。自主學習是指學生在教師引導下，自己確定學習目標，選擇學習方法，監控學習過程，評價學習結果的一種能動的、創造性的學習方式。

學生的自主學習的程度如何，主要是看課堂活動中是以學生為主還是以教師為主，具體要看一節課中學生學習的自由度、能動度、時間度和創新度。自由度就是看學生的學習目標、方法、進度以及對結果的評價多大程度上由自己決定的；能動度就是看學生的學習是積極主動的，還是消極被動的；時間度就是看學生有沒有自學時間，自學時間有多少；創新度就是看這節課中學生是否有所創新。一般來說，自學課學生是容易創新的，但不是每節自學課學生都有創新。

2、合作學習的效度。合作學習是指有共同的學習目標，采用小組與團隊合作的方式進行的學習活動。它以組內異質、組間同質的分組原則建立的學習小組為基本形式，通過系統利用教學動態因素之間的互動，促進學生學習。

小組合作學習效度如何，主要看小組的選題是否科學；分組是否合理；是否互賴互動；是否有預設有生成。所謂選題科學，就是所選主題符合重要性、探究性、開放性和生活化這四個標準，否則就沒有探究價值，或無法探究。合理的分組一般以組內異質、組間同質為原則，人數也不能過多，以4—6人為宜，每人都應有明確的分工。互賴強調每個小組成員的努力都是小組成功所需要的和不可取代的，并且因為每個小組成員的資源、角色以及責任不同，他們對共同努力都有自己的獨特的貢獻，就是說組員之間是相互依賴的，誰也離不開誰，小組的成功是建立在每個人成功的基礎之上的，有一人不成功，小組就沒有成功；互動強調的是面對面的交流、幫助、支持。沒有預設的課是不負責任的課，沒有生成的課是不精彩的課，我們強調在預設中有生成，在生成中有預設。

3、探究學習的深度。從本質上說，探究學習是一種發現學習，具有深刻的問題性、廣泛的參與性、豐富的實踐性與開放性。它要求在教學過程中，以問題為載體，創設一種科學研究的情境，通過學生搜集、分析、處理信息，獨立地發現問題，獲得知識技能、形成情感態度價值觀的探究活動。

探究學習的深度如何，主要看學生有無有問題意識和問題能力；問題的數量是否多質量是否高。問題指的是須要研究討論并加以解決的矛盾、疑難，或是關鍵、重要之點。“問題產生于當某一生物具有一個目標，但不知如何達到這一目標之時”。我們認為，一節課中，學生提出的問題越多越好，說明教師善于啟發；教師回答不上來的問題越多越好，說明學生的探究有深度。

當然，一節課不可能完全體現學習的自主性、合作性和探究性，但只要一點體現得好，就是一節好課。

（二）次要看教師在課堂教學中是否堅持了“一個中心，兩個基本點”。

1、所謂“一個中心”，就是以學生發展為中心。“以學生發展為中心”，要求我們在教學中時時問自己：“我傳授給學生的知識和技能有用嗎？什么時候有用？這樣的方法和能力有利于學生的終身發展嗎？作為一個合格的公民，學生需要什么樣的情感態度和價值觀？”一節課也是如此，我們傳授的知識、教給的方法、培養的能力以及價值導向，都應為學生的終身發展服務。

2、“兩個基本點”之一，就是堅持依標施教。“依標施教”就是根據課程標準進行課堂教學活動。這是因為，“國家課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據”，一個課程標準可以編寫多套教材，我們在教學中所依據的不可能是“多套教材”，只能是唯一的課程標準；另外，在當前學業考試命題中，我們依據的也是課程標準，不可能是哪套教科書。所以，評價一節課，主要看它是不是符合課程標準的基本要求和精神實質，至于該節課是不是“講通學透”了教科書，不是我們所關注的。

3、“兩個基本點”之二，就是堅持體現人文性、綜合性、開放性和實踐性。所謂人文性，就是要堅持以人為本。要求一節課的教學內容生活化、個性化(選擇性)、有地方特色等；教學形式豐富多彩。所謂綜合性，就是要培養學生的綜合能力。要求一節課本身應體現綜合性，可以是相關知識的綜合，也可以是學教目標的綜合，也可以是看問題的角度綜合，等等。

所謂開放性，就是要求教師的教學思想應是開放的，不只固定在某一種思想或理論上，而是博采眾長，為我所用；教學目標是開放的，目標設定不僅限于教學內容的完成度，而是從學生整體綜合素質的提高、人文精神的培養等多方面入手；教學內容是開放的，改變學科教學的單一性，體現社會學科的綜合性；教學結尾是開放的，一節課結束時應在總結、升華的基礎上，激發學生對相關內容或問題產生繼續學習的欲望，并使學生在課后主動收集信息、解決問題。

所謂實踐性，就是要教學中要理論聯系實際，強調學以致用、分析解決現實問題。

二、從操作層面看

（一）主要看學生是否做到:聯系閱讀；主動問答；自主討論；自評互判。

1、聯系閱讀。“聯系”即綜合，或彼此接上關系，“閱讀”即從書面材料中提取意義并影響其非智力因素的過程。聯系閱讀，就是指在教師的導引下，學生從相關書面材料中提取信息、獲得意義并影響其非智力因素的活動。從某種意義上說，閱讀就是學習，沒有閱讀就沒有學習。閱讀在人的一生中具有極其重要的作用。所以，一節課是否優秀，我們要看學生是否進行了閱讀，而且要看學生在閱讀的過程中，能否圍繞目標，對相關知識進行縱橫聯系、互相貫通，以提高自己的綜合能力和綜合素質。

2、主動問答。“主動問答”即學生自主、積極地提出問題和回答問題。肯尼思 呂 胡拂說：“教學的最終目標是培養學生正確提出問題和回答問題的能力，任何時候都應鼓勵學生提問”，因為“提一個問題往往比解決一個問題更重要”（愛因斯坦），“提問是教師促進學生思維、評價教學效果以及推動學生實現預期目標的基本控制手段”（美國斯特爾 G 卡爾漢），“最精湛的教學藝術，遵循的最高準則就是讓學生自己提出問題”（美國布魯巴克）。可見，主動問答既是教學目標，又是教學手段、教學藝術。

3、自主討論。討論，是就某一問題交換意見或進行辯論的活動。自主討論是指在教師的導引下，學生自選問題，并就這一問題自由交換意見或進行辯論，以解決問題，或生成新的問題的活動。討論，對于培養學生的語言表達能力、辨證思維能力，以及合作意識和合作能力，具有十分重要的意義。

4、自評互判。自評是指自我評價，即以自己自身作為評價主體而對自我進行的評價，其目的是全面認識自我，發現優點、鼓起信心、認識不足、反饋調節；互判即相互評價，是指學生們相互促進的評價，它重視相互學習和相互提高，即通過學習活動發現伙伴的優點，以此相互認識、相互激勵、相互提高。

羅杰斯認為，當學生以自我批判和自我評價為主要依據、把他人評價放在次要地位時，獨立性、創造性和就會得到促進。就是說，只有學習者自己決定評價的標準、學習的目的，以及達到目的的程度等負起責任時，他才是在真正地學習，才會對自己學習的方向真正地負責。（施良方：《學習論》 1994年，410 420頁）

關于相互評價，朱智賢、林崇德研究認為，初中生評價能力發展的一個突出特點，就是十分重視同齡人對自己的評價和看法，關于這一點在其他年級的學生中是少見的。所以，在教學中，我們抓住這一點，引導學生開展相互評價。以上四個環節，不是每節課都必須要做到的，但只要一個環節做得好，就是一節好課。

（二）次要看教師是否做到：引人入勝；精導妙引；結尾無窮。

1、引人入勝。“引”指的是“引出課題”和“進行指引”，“入”是讓人處于某種狀態或境界。“引”是手段，“入”是目的，體現了教師主導與學生主體的和諧統一。引人入勝指的就是在一節課的起始階段，教師根據教學目標，創設情境、激發興趣，讓學生對某一課題處于最佳學習狀態或境界的教學行為。俗話說：“好的開頭是成功的一半”。所以，一節課是否優秀，要看是否有一個引人入勝的開頭。

2、精導妙引。“精導”即精心指導，“妙引”即巧妙引領。精導妙引就是一節課的進行中，教師運用各種有效的手段和方法，對學生的閱讀、問答、討論、評判等學習活動，給予精心指導、巧妙引領的教學行為。其目的是掀起學習高潮，調動學生的積極性和主動性，促進課堂教學目標的實現。所以，一節課是否優秀，要看是否有一個教學高潮。

3、結尾無窮。指的是一節課的結束階段，教師在引導學生對本節課進行總結、升華的同時，激發學生對相關內容或問題產生繼續學習的欲望，并使學生在課后主動收集信息、解決問題的一種教學行為。如果開頭的藝術是為將學生更好地引到教學勝境之中，以求收到最佳效果的話，那么結尾藝術，就是要將教學小課堂帶入人生大課堂，將最佳效果從課堂之點輻射到課后之面，從而使學生步入人文精神之勝境，達到余音繞梁、回味無窮之境界！所以，一節課不僅要有一個引人入勝的開頭，而且還應有一個回味無窮的結尾。

三、從策略層面看

（一）能否做到開頭引人入勝，中間高潮迭起，結尾余味無窮。

一節好課，除了開頭引人入勝，結尾余味無窮外，很重要的一點，就是中間要有高潮，不一定要“高潮迭起”，但至少要有一個“高潮”。所謂高潮，就是一節課中最興旺發達的階段（亮點），或矛盾沖突最尖銳、最緊張的階段（沖突點）。教師精導妙引，用藝術性的手法掀起教學的高潮，能有效地調動學生學習的積極性和主動性，活躍課堂氣氛，有助于課堂教學目標的實現。具體說，教師掀起的教學高潮，有強烈的激勵功能、鮮明的愉悅功能、很強的促學功能和潛移默化的審美功能。所以，在一節課教學中，教師應精心指導、巧妙引領，努力掀起教學高潮。

當然，在制造高潮的過程中，不能“頭”“尾”不顧、隨意拖堂。因此，在“信馬由韁”的教學過程中，該“出手”（開頭）時就出手，該“收手”（結尾）時就收手，努力做到“收發自如”。

（二）是否能揚長避短，按照自己的習慣把自己的長處發揮得淋漓盡致。每個人都有優點和缺點，而且不同的人特點不同。一節課成功的關鍵，是看教師是否能夠揚長避短，按照自己的習慣把自己的長處發揮得淋漓盡致。別人可能會提出很多很有價值的意見或建議，有的甚至是他們這些專家成功的法寶。對這些意見或建議，教師應結合自身情況進行“參考”，符合自己“習慣”的可以“吸納”進來，但決不能“照搬”別人成功的經驗。說實話，一個比較優秀的教師，只要揚長避短，發揮出自己的優勢，一般都會成功的。

一般來說，教師只要堅持這樣做，終有一天會達到“隨心所欲，順其自然”之境界的！

（三）能否做到狹路相逢是勇者，同時出奇制勝。優質課展評，是高水平的較量。在高手如云、強手如林的情況下，要堅信“狹路相逢勇者勝”這一顛撲不破的真理！要有“老子天下第一”的氣勢，做到在戰略上要藐視“敵人”。當然，也不能有勇無謀，在戰術上還是要重視“敵人”的，其中一條重要的“戰術”，就是“出奇制勝”，就是要在別人意想不到的地方“露一手”，以收“豁然開朗” 或“拍案叫絕”之效！一般來說，“出奇制勝”的“戰術”往往是沒有“套路”或“招式”的，因為“武功”的最高境界是“無招勝有招，平淡見真奇”！

■給青年教師課堂教學的十點建議

1.一定要重視課堂的導入。良好的開端是成功的一半。課堂導入要做到靈活多變，引“生”入勝。

2.課堂上，教師進入狀態，精神飽滿；語言不僅要生動、形象，還有幽默。讓課堂上有笑聲，學生才會愿意上你的課。

3.在課堂上要“用教材教”，而不要“教教材”。用教材教，從創造性加工教材開始，教師要對教材科學地重組、合并、放大、縮小，添加、刪除，讓教材符合你的學生的實際，符合你的學生的口味。

4.一定要用自己的話講，講出自己的理解，講出自己的特點，講出自己的風格，千萬不要照本宣科。

5.課堂上教師的全部功績在于“引導”。好學生不是教師教出來的，而是教師“引導”出來的。好教師就是善于“引導”的教師。

6.課堂上，教師一定要學會“偷懶”。教師“懶”一點，學生才會“勤”一點。一名“懶”教師會培養一班“勤”學生，相反，一名“勤”教師，就會培養一班“懶”學生。

7.課堂上，教師一定要學會“裝儍”。教師“儍”，你的學生才會聰明，否則，教師太聰明，你的學生一定變儍。現在，我們的教育最大的問題就是教師太“聰明”。

8.課堂上，教師一定要學會“踢皮球”。學生是課堂上的主體，是學習的主體，教師不要當“保姆”，什么事情都包辦。教師要學會把皮球踢給學生，讓學生學會自己解決問題。

9.教師一定要站在學生的角度來思考問題，找出學科的難點；一定要從學科本身的特點，確定重點。做到有的放矢。

10.課堂上，教師一定要注意課堂的生成，要善于捕捉教育機會，要注意學生的思路。千萬不要什么情況下，都按自己預設的教案進行。

參考文獻

1、浙江省教育廳教研室牛學文《什么樣的課是優質課》

2、福建師范大學余文森教授《有效教學繞不開的三條規律》

3、浙江省杭州市教育局教研室朱可《優質課定義界說 ：一堂“好課”的標準》

4、河南省濟源市教育科學研究所所長孔禮戰《給青年教師課堂教學的十點建議 》（見陳捍東：《課堂管理與課堂診斷的理念、策略與技術》（附件1））

第四篇：微商如何打造朋友圈

微商朋友圈廣告策略

大家好，我是螞蟻軍團的杰少，一個通過微商逆襲的屌絲80后，很榮幸和大家分享一些微商的心得體會，歡迎大家加我V信交流：jason158899。我會陸陸續續的分享更多精彩內容，希望對大家有所幫助。

我在做微商的過程中，團隊短短3個月就發展到了300多人，其中很多新人都會遇到許多問題，其中很重要的是，不知道如何去轉化自己的微信好友。今天要給大家講解的，就是打造朋友圈，轉化微信好友。

1、文案原創十分重要

我一直堅持一點：把微信打造成我自己的品牌專賣店，專賣店是什么，是有自己的店鋪定位和風格的，所以從做微商到現在，半年時間，我不愛抄襲別人的廣告。因為我希望我傳達給我的用戶的感覺是，一樣賣面膜，我的微信圈是不一樣的。尤其是現在，大家也知道做我們這個面膜的人很多，如果你還沒有打造自己的風格，還在復制黏貼文案廣告，盜用圖片，那么你就像一家山寨店鋪。舉個例子，就好比如果一排店鋪，都在賣一樣的東西，大家說的話全都一樣，這家貼了這張海報，隔壁馬上復制一樣的去發，你做為消費者，你的體驗好么，你會去購買么？

微信朋友圈賣東西有一點大家要知道，別人最初認識的，是賣東西的你，是你這個人，而不是你的產品。所以當你去頻繁復制廣告的時候你就失去了自己的靈魂，因為你發的東西跟你這個人是脫節的，而不是你衍生的。所以我一直會跟我的小伙伴說，不要偷懶去直接復制，哪怕一樣的意思也要用自己的方式去表達，才能感染到你圈子里的人。

跟大家分享下，前期大家知道，最初的時候可能會有很多朋友或者認識你的人來向你購買面膜，這是基于什么？這是基于朋友對你的信任，是你過去的一個積累。但是后期陌生人來買你的面膜，當她面臨這么多選擇的時候，我們拼的是什么？說白了就是拼人氣，拼個人魅力。所以我每次遇到陌生買家的時候，我都會去做個小小的調查，我會問他，現在賣面膜的人很多，為什

么你會選擇我呢？有的人會告訴我，因為我覺得你不一樣，感覺讓我特別信任；有的人說，因為看別人都在發廣告，看你發的東西比較舒服；有的人說，因為看到你自己有發貨的照片，還有自己的倉庫，里面很多貨，感覺比較靠譜。通常這樣的顧客我維護好，都能成為忠實顧客，粘性非常高。

所以別再去復制轉發那些用爛了的文字廣告，什么面膜一盒吸收兩盒見效三盒怎么樣，花200買件衣服不心疼，花200買個面膜怎么樣，還有什么，買束花都得兩三百，不如送她面膜，這些被轉發了無數次的東西，觀眾審美疲勞看到只會略過！

2、互動性和參與性

你發朋友圈是為了什么，是為了得到關注對不對，得到關注換言之就是得到贊或者評論。所以有的時候，我們需要學會懸念和設置問題，而不要永遠都是一個人把話全部的講完，我們采用一些方法可以讓你的受眾可以參與進來。

大家看我發的這條朋友圈，其實我的初衷是告訴觀眾，我生意不錯，如果我每次都直白的說今天又有那么多要包，辛苦我的貨郎先森啦！是不是有點無趣甚至惹人厭？而我用了個懸念，我說我想對他說三個字。這樣的一條就會引發大家的猜測和遐想，非常容易參與進來，所以很多人留言，什么，請繼續！別停下！加油干！就是沒人說我愛你，而且以前不怎么愛說話的人也來留言了，特別搞笑。這樣他們一方面看到你生意不錯，一方面也跟你互動了。

像這樣互動的朋友圈內容除了增加趣味之外還有一個好處，就是檢測你有沒有被人屏蔽。大家有時候會不會有種猜測和感覺，感覺這個人很久沒有評論我了，好像把我屏蔽了。通常我會間隔一段時間發個互動性質的朋友圈，然后每次都會發現幾個平時不愛留言的人給我留言，我就知道原來他沒有屏蔽我。所以說，互動性的東西比較容易引發關注者的參與。從這一點，我們可

以發散，有時候直接把問題拋給觀眾，比如說你想著七夕要來了，你想做活動，就發一條，七夕啦，面膜滿就送活動開始啦！當然你也可以發一條，七夕啦，是時候回饋各位，老客戶們，你們喜歡什么活動呢？滿減還是優惠嘗試新品？把主動權交給消費者，當然是更容易贏得老客戶的歡喜。

3、自己的切身體會 比較簡單，簡單講過。

任何時候要讓別人知道，你在使用自家的產品，這是比其他廣告都奏效的。因為你的臉是最好的證明。

自己使用面膜，很多空盒子，自己皮膚改善的經歷

4、創造關聯性，找準出發點

為什么剛開始大家做微信營銷容易成功，有人購買比較多，有一點請注意。當時我給大家一個思路，還記不記得，我們從分享開始，慢慢到轉型，這中間是有一條線的，可以說每一條朋友圈之間是有聯系的，有因果的。消費者可以在其中找到來龍去脈的。那現在我們已經是經銷商了，可能我們發的東西沒有這樣一條線貫穿，但是你要記住，每個階段，因為你主推的產品或者活動不同，所以還是需要制造前后關聯性。

比如，我最近針對夏季炎熱在推美顏水，那么我不想一開始就發一張產品海報，我還是喜歡從自己分享開始，大家看到我昨天發了喝美顏水照片，然后就有小伙伴來咨詢并且有成交訂單，接下來我有了資料我可以找時間發聊天記錄，發美顏水發貨的圖片。是一條線下來的。各位明白么，不是說我今天想到該發個朋友圈了，我就去寫個東西或者別人那里復制個東西發一下，記住一定是有構思在里面的。

這就好比我們做一個活動，有活動的前奏預熱，活動進行時，后續報道，這是一個道理，舉個例子，一個連貫的活動，比如說七夕活動，一定要有開始有結果，非常完整。從推出活動，到有人參與的截圖，到后期包貨發貨的火

爆場景，再到客戶反饋。

再比如我們去推一款產品，一定也是有思路的。從顧客的訴求如肌膚缺水，到敘述藍莓面膜高保濕，可以是成分解析可以是效果展示，然后是顧客使用反饋，也是一條線，讓別人在你朋友圈能找到答案和選擇方向，這點是非常重要的。

還有一點很重要，就是一條朋友圈的出發點！一定要找準出發點。出發點其實很重要，這里可以借鑒大學傳播學課提到的一個5W理論，美國傳播學家拉斯韋爾提出來的5W理論。這個理論在廣告上來說，非常實用。Who（誰）

Says What（說了什么）

In Which Channal（通過什么渠道）

To Whom（向誰說）

With What Effect（有什么效果）

這中間有兩個點是確定的，就是第一個who，誰說，就是你說，什么渠道也是確定的，就是朋友圈這個渠道，那我們就要去思考另外三個點。Says What說什么，To Whom對誰說，With What Effect要帶來什么效果。

意思就是，我們發的每一條朋友圈，你要思考好你是發給誰看的，你發給消費者和發給代理想帶來的效果肯定是不同的，比如說我今天發的禮盒裝廣告，我就是發給男人看的，那么就要去迎合男人的心理。我說現在好男人不容易，承受生活壓力，還記得去疼愛女人，我是想通過表揚男人來激發送女人禮物的購買欲。像我發買家反饋還有安全報告，其實就是發給消費者看的，有些消費者對東西好不好用有疑慮，那么他們就在這里面找到了答案。所以，你發一條東西前，想好，你發給誰看，你想帶來什么效果，然后倒著思考，去編輯你的文字，不要想當然。

5、情感營銷

情感營銷其實很好理解，就是用感情去打動消費者，然后適時分享出來。比如對待一些特別的買家其實我都會手寫明信片，像很久不聯系的小學同學突然來買我的面膜，或者陌生人很信任突然買了5盒面膜，這些其實都會帶給你感動。我通常對待這樣的買家都會寫一張特別的明信片，寫段小文案，然后附上小貼士，一般的顧客我也會寫小貼士。這些分享出來特別有人情味。你愿意對別人付出多一點，收獲也會多一點。

還有呢，間隔一段時間，朋友圈發些正能量的自我鼓勵，類似回顧微商路，感謝自己的成長之類，把你自己的真實感觸表達出來，是比較容易獲得好感的。我們一定不要做一個冷冰冰的商人。

6、實驗貼

自己親手做點小實驗，會比去抄圖片來的奏效。我很愛做實驗，所以紫外線電筒，皮膚水分測試儀我都有。這些東西很便宜，幾十塊錢，但是可以給你帶來的價值很大，可信度很高。比如我做過一個肌膚用雅漾和用美顏水之后，用肌膚水油測試儀測試鎖水度的一個實驗，給大家看下。這個圖片后來很多人拿去用了，因為確實很有可信度和吸引力。促成了好多出貨。

總之大家一定要把朋友圈賦予自己的品牌標簽，變成你自己的朋友圈，有你的生活你的想法，千萬不要照搬照抄，想到今天發一條就發一條，那樣是做不好的。

第五篇：怎樣打造優質高效課堂

怎樣打造優質高效課堂

在減負背景下，講究課堂教學的優質高效是師生共同的追求目標.在高效課堂改革中，“效”很重要。這個“效”，一是指教師指導學生學習的高效率，二是指學生課堂學習的高效益，三是指高效課堂改革帶動教育改革所發生的高效能。構建高效課堂的目的在于讓學生獲取更多的知識，鍛煉各方面的能力，養成良好的習慣，培養豐富的情感，滿足終身發展的需要。我認為教師應從以下幾個方面來打造高效課堂：

一、教師教的轉變和學生學的轉變.教師在課堂教學中要轉變教學理念、教學行為，尤其是在數學課堂中更應該轉變，具體表現在以下方面：

1、教會學生學的方法；培養學生與他人合作交流的能力；用教材教，而不是教教材；要研究教法學法、要做好學情學況分析、要因材施教.；教會學生學習的方法，還要致力于引導學生自主性學習，遇見新問題、或難題要勇者無畏，敢于正面對待，不繞道而行.要想方設法，抓關鍵，尋求突破口，并不斷培養自己攻堅克難的自信心。例如，在講到《解二元一次方程組》時，可以給學生提示用盡可能多的方法去思考每一個式子，并且.用自己思考的方法解一下，最后結合全班人的方法總結出最簡單的方法，并且將其類型歸類。

2、學生學習方式的轉變，是提高教學質量的關鍵，教的好不如學的好；會教不如會學，因此轉變學法，至關重要，自主探究與合作交流是學習的重要方式，在課堂上要積極營造適合學生發展的學習氛圍，讓學生在課堂上想說、能說、會交流、會合作、會展示，讓學生在互動的氛圍中激活思維、發展能力、培養個性，真正讓學生樂學、想學，從而為提高教學提供保障。高效課堂的顯性表現，一堂課應該是生動的，活潑的，主動的，動態的，實現意義建構的課

堂。例如，你可以讓學生提前預習，也就是對導學案提前完成，在課堂上，讓學生盡可能地把自己提前完成的的答案展示在黑板上，對于數學課來說講究的是方法越多越好（數學課講究的是一題多解），這樣學生就會大膽的動腦，大膽的思維，大膽地去展示與交流，進而使數學課堂變成學生自己的課堂。

二、激發學生的樂趣。

學生若是對數學有濃密的樂趣，就會發生強烈的求知欲望。作為數學教師應在課堂教學中啟發和激發學生的樂趣。若是學生對數學發生了樂趣，他就會自動地學，效率將會獲得很大的提高。在樂趣中學習數學還可以減輕學生的心理壓力，將學習算作一種興奮的享受，從而發生積極自動的學習念頭。如何激發學生的學習興趣和求知欲，那么就在于你的導學案的設計是否新穎，是否接近生活，是否能走進學生的心靈。

三、建立朋友式的師生關系。

真心熱愛學生，贏得學生的信任，這是建立朋友式的師生關系的前提。只有讓學生感到你愛他，學生才能信任你，你講的話才有感召力，你的愿望才能得以實現。同時學生也會向你敞開心扉，經常向你吐露心思，這樣你才能走進學生的心靈，使你的教育教學工作有針對性，有實效。為此，我認為應注意做到：一要理解和尊重學生，教育成功的秘訣在于尊重學生；二要以客觀公正、實事求是的科學態度對待全體學生。客觀地看待全體學生，也有利于學生正確看待自己，找準自己的位置，形成健康的心理狀態。教師應該注意自己的教育方用心

愛心

專心

式、方法，對待學生應一視同仁、一碗水端平。三是利用課余時間，再盡量去了解學生，充分的接觸是建立朋友式師生關系的基礎。利用課間的休息時間作為了解學生的最佳時機，這樣可以向學生指出他的錯誤或提出自己的建議。因為學生的自尊心都很強，所以應針對不同的學生，用不

同的方式向其指出錯誤或提出好的建議，學生極易接受。四是要放下身段，既在保證教育教學正常進行的前提下和學生打成一片，這樣學生才會沒有忌諱的在課堂中發揮自己，展示自己。

四、高效課堂需要充分的課前準備，既導學案的擬定。

1、教學內容的擬定。“不打無準備之仗”，課堂要高效，教師就要認真備課，精心設計教學環節，要根據教學內容、學生情況，設計出能最大限度地激發學生學習興趣、調動學生學習積極性的前置性作業。知識目標的定位要難易適中，還要充分考慮到三維目標的統一，也要兼顧好、中、差三個層次。另外，在備課時，教師首先要明確每節課教學的重點與難點，這不在于面面俱到，而是需要有的放矢；體會學生學習過程中的困難之處，重點加以突破。還有，教師還要準備充足的時間在下節課前處理上節課遺留的問題。

2、教學對象擬定。課前備課必須充分，特別是“備學生”要落實到位。這節課你雖然設計得很精彩，但是必須符合你這個班學生的認知水平，如果不符合，就必須修改，因為這是關系到我們所講的這節課是否能引起大部分學生興趣的一個關鍵之所在，而學生的學習興趣正是我們提高課堂效率的一個重要因素。例如，我在設計《解二元一次方程組》這節課時，正巧西安世園會已經開幕，學生們沒有時間去游玩，可是我在導學案中就可以設計世園會的相關話題，并且到課的時候告訴學生，你只要學好了這節課，暑假你的父母帶你們去有游世園會的時候，在你購買東西時可以先請教父母他們攜帶了多錢，那么你能很快的計算出你們要買東西的數量，你們就可以很合理的買很多東西了，這樣學生的學習興趣很濃厚，對這節課的研究會很認真，小組討論會非常激烈。

3、學生課堂的擬定。高效課堂需要活躍的課堂狀態，教師要善于根據具體教學情況，靈活運用各種教學方法，發現和培養創新人才，成為學生創造潛能 的開發者，精心設計調動學生課堂學習主動性的方法。作為課堂的組織者、參與者、合作者，教師要重視課堂民主平等氛圍的營造，引導學生自主學習、合作學習、探究學習，引導學生積極參與、獨立思考、自由表達、愉快合作，讓學生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態，讓學生充滿求知的愉悅感，調動起學生的良好情緒，最大限度激發學生的主題意識和主題精神，讓每個學生都動起來。

總之，高校課堂教師教學的方式要大大的改進，教師不但要有效地起到自己的主導作用，還要充分發揮學生的主體地位，既要有明確的目標，因材施教，又要有靈活的方法，收效顯著的教學措施，同時還要注重學生互助、合作交流，注重建立民主、平等的師生關系，用心與學生溝通，用愛去和學生交流，贏得學生的信任和熱愛，只有真正關注了學生，關注了學生在什么情況下學得更好，真正的心對心的走近學生的心靈，這樣才能提高課堂效率，打造出真正的高效課堂。