第一篇：國內外專家講座有感（范文）

國內外專家講座有感

當看到小學期的課表的時候，看到有這個課的時候很高興，興奮地借了本冶金工程概論看。接下來便是兩天于學報的快樂聽課。

煉鐵部分（張華）有感

煉鐵部分是由中國太鋼技術中心首席煉鐵專家、高級研究員張華講授的。

開始老師先介紹了中國關于煉鐵的歷史，講到漢陽煉鐵廠和張之洞，話語之中透露著中國人的自豪感。接著又談到中國的古發明，聽的出來老師對如今國家科學技術與中國古代相比在國際地位的下降感到悲憤。不過，后來老師還是講述了現有的很多技術在國際上是屬于領先的。悲觀的，自戀的劇情自此了結了

通過張老師對高爐煉鐵環節尤其是原料的介紹，我對高爐煉鐵的原料處理、高爐原料的成分構成、上料系統的設計、高爐原料皮帶運行與更換以及其它高爐原料系統相關設施的設計與布置，有了一次全面的感性認識，加深了我們對煉鐵工藝及煉鐵企業文化內涵的理解。首先，張華老師結合圖片，生動形象地為我們展示了我國自古以來煉鐵技術的發展。不僅僅是圖片，張老師還給我們簡單介紹了一下一些設備的原理，讓我們對冶金歷史有了更深的了解。

高爐煉鐵的原料主要有：燒結礦、球團礦（人造礦）、塊礦、焦炭等等。高爐布料有鐘式高爐和布料器溜槽布料兩種。鐘式高爐布料可以理解為溜槽布料的單環布料，溜槽布料一般都采用多環布料，特殊情況下理論上還可以做定點、扇形，螺旋布料。高爐原料輸送方式主要有焦槽和礦槽。送風系統主要是熱風爐。爐渣粒化的過程為高壓噴頭水細化、渣水槽細化等。

傳統的高爐為五段式高爐，結構為爐喉、爐身、爐腰、爐腹、爐肛。

高爐爐內爐料狀況及反應為：塊狀區是礦石間間接還原（co還原）和碳酸鹽分解；軟熔區是礦石間直接還原（C還原）、滲透和焦炭氣化反應；滴落區是非鐵元素還原反應和脫硫滲碳反應；焦炭回旋區、爐缸區是最終渣鐵反應。

衡量高爐效率的指標有：a.有效容積利用系數，有效容積利用系數=合格生鐵折合產量/（有效容積*規定工作日）；b.入爐焦比，即高爐每冶煉一噸合格生鐵所耗用焦炭的噸數，反映高爐煉鐵原料、燃料、設備和技術操作水平的重要技術經濟指標，焦比=每晝夜的焦炭消耗量(噸)/每晝夜的生鐵產量(噸)或平均每煉一噸煤炭焦比生鐵所消耗的焦炭量，用千克表示；c.煤比（或油比）；d.冶煉強度，冶煉強度是指每晝夜、每立方米高爐有效容積燃燒的焦炭量，單位用噸計算，表示高爐作業強化程度的高低；e.燃料比；f.生鐵合格率；g.休風比；h.生鐵成本；i.爐齡等等。可見，衡量高爐效率的指標有很多，在不同的情況下，要選擇合適的指標。

高爐的主要產品有高爐煤氣和爐渣。高爐煤氣為煉鐵過程中產生的副產品，主要成分為：CO, CO2, N2、H2、CH4等；爐渣是高爐煉鐵產生的一種副產品，經加工處理，主要用于制作建筑材料。

煉鐵過程中的一些工藝：煉焦（干硫），即在煉焦爐內將煉焦煤經過高溫干餾轉化為焦炭、焦爐煤氣和相關化學產品的工藝過程；干熄焦，采用惰性氣體熄滅熾熱焦炭的技術而生產焦炭，并將其熱量用來發電；燒結，即將粉狀物料在低于主要組分熔點溫度下加熱，使顆粒間產生連接。

張老師還給我們簡單介紹了國內外在熔融冶煉領域的新工藝。1.首先是COREX工藝，COREX與高爐的區別有：直接利用天然塊礦與煤生產鐵水，不用焦炭，沒有煉焦、燒結過程，所以比較環保，但其產生的CO未能高效利用。國外將CO中的CO2除去，然后將CO用作還原劑。2.ITMK3工藝，特點是傳熱不快，限制其產能和效率。此工藝被稱為世界第三代煉鐵法（高爐煉鐵為第一代，直接還原法為第二代）。3.MIDREX工藝，Midrex工藝基于天然氣豎爐將球團或塊礦形式的鐵氧化物轉化成直接還原鐵，產物是海綿鐵，缺點是渣鐵不分，原料要求含鐵高。

最后，張老師說中國的焦煤不足，高爐并不是越大越好，中國需要非高爐還原法。在張老師兩個多小時的耐心講解下，我們不僅了解了高爐煉鐵的各種詳細的工藝技能，更感受到了最為當代冶金人的自豪以及自身所肩負的歷史使命。也在他的帶領下我們完成了《國內外專家講座》的第一講。

冶物化部分（楊學民 張鑒）有感

冶物化部分是由中科院過程工程所副研究員，碩士生導師楊學民講授的。同時楊學長還邀請了張鑒老先生，他是中國共存理論的創始人，也是楊學民學長的老師。張先生雖然已經85了，但學術范兒還是讓我感覺他是一位年輕人。

講課的是楊學民學長，學長先介紹了他們的團隊的課題是共存理論。接下來他用了三個小時的時間給我們簡單介紹了共存理論，但是由于專業知識的不足，而且共存理論又屬于前沿科學的知識，所以我們都聽得不是太懂，課上同學們聽課也不是很積極，但是楊老師仍然講的很有激情，也盡量用生動形象通俗易懂的話給我們灌輸知識，我認真地聽楊老師講課，并及時做了一些筆記。課后，我結合課上做的筆記，一查了下資料，了解了一點點這方面的知識。

楊學長對共存理論做了簡單介紹，共存理論即是CT=IMCT=AMCT。共存理論具有以下的實踐基礎（筆記上記的，這里還聽得懂）：a.結晶化學；b.爐渣導電的差異性；c.爐渣中有SiO2存在；d.液相圖表明有分子存在；e.晶格能和熔化能的巨大差別；f.爐渣的熱力學數據和測量活度值與結構一致。根據以上事實可將熔渣共存理論概括為：（1）熔渣由簡單例子（Na+、Ca2+、Mg2+、Mn2+、Fe2+及O2+、S2-、F-等）和分子（SiO2、硅酸鹽、磷酸鹽、鋁酸鹽等）組成；（2）簡單離子與分子之間進行著動平衡反應；（3）熔渣內部的化學反應服從質量作用定律。

楊老師還大致介紹了國內外共存理論的發展，說現在從事這方面研究的人越來越少了，鼓勵我們去考他們的研究生。楊老師對于爐渣中的Fe-S、Fe-C、Fe-PO4（3-）等的關系做了多年研究，并且已經取得了很大的成果。

這堂課讓我了解到科研工作者在做科研以及推廣科研成果的艱辛與努力，例如楊學長多次提到為了推廣他們有關共存理論的成果，他們都用英語作為論文的書面用語，并且向國際著名科技期刊nature、sci等投稿。這告訴我做事情要努力才能有成果。

有色部分（鄒興）有感

授課有色部分的是我校的有色冶金系的副主任鄒興教授，鄒教授主要介紹了濕法冶金。這次講座我覺得學生做得很過分，因為早上鄒老師5點多起床，提前十幾分鐘就到了學術報告廳，但是直到八點鐘，到場的學生還是非常的少，大概就40多人，而且有20幾個人都是我們一個班的。至于借口，可能是因為上一場講座的難度太大，好多同學認為聽了也是白聽，所以就沒有來聽課，但是這明顯是不對的，而且還少了那么多同學，我都感到有點不能接受。鄒老師很生氣，打電話給了負責的老師，之后這些同學才逐漸到場。假若換做我是鄒興教授，我肯定會發脾氣，堅決不會給不懂得尊重老師的學生講課。但鄒興教授不是我，沒有我那么狹隘的想法，所以，他對學生并沒有太多的責備、氣憤，而是叫班長通知沒來的同學在八點半之前趕到教室。

等同學們都到了之后，鄒老師開始了他的講座。講座主題是濕法冶金。

冶金方法一共分為三種，濕法冶金、火法冶金與電冶金。

濕法冶金就是金屬礦物原料在酸性介質或堿性介質的水溶液進行化學處理或有機溶劑萃取、分離雜質、提取金屬及其化合物的過程。濕法冶金的歷史可以追溯到公元前200年，中國的西漢時期就有用膽礬法提銅的記載。但濕法冶金近代的發展與濕法煉鋅的成功、拜耳法生產氧化鋁的發明以及鈾工業的發展等是分不開的。

以下是一點筆記啦。濕法冶金的特點是：1.適用于高、中、低品位原材料，范圍廣；2.能耗低，T<100度；3.工藝環保產生的有毒有害組分可以沉淀；4.成本低；5.綜合利用強；6.易制造（超）高純產品；7.產品多樣化。濕法冶金的條件及要求：1.濕法冶金方法的成本要比現在的冶煉方法低；2.產品質量不能比現在的產品質量差；3.每一個工藝環節都要技術成熟，不恩能夠存在瑕疵；4.工藝要簡單，投資要少；5.綠色環保。鈣的分離需要用到沉淀劑，有以下幾種情況：碳酸鹽和草酸鹽，同時與鈣和錳沉淀；氟化物沉淀效果好，但是價格昂貴，還會帶入F；硫酸鹽中硫酸根和鈣離子反應，可以將97.5%的鈣沉淀，且價格廉價，適合用硫酸錳。然后鄒老師還給我們舉了一個例子，說的是他的學生在用硫酸錳沉淀氯化鈣溶液的時候，在不同PH下測得的鈣離子濃度，由于沒有考慮反應動力學，所得的數據出現了錯誤。以此來告誡我們在進行科研工作時必須以理論指導實踐，以嚴謹的態度進行實驗。

在這節課上，不僅了解到了很多專業知識，知道科研要嚴謹，還知曉了尊重應該是相互的，當你要別人尊重你的時間之前，你先得尊重別人的時間。反正那節課我是很羞愧，不知道其他同學心里是否有所想。

這種情況是我上學以來第一次遇到，當時就感到很羞愧，覺得身為學生這般真是太過分了，暗想：這么多人到底是因為什么不來聽課，不知道今早有講座嗎?其他學院、年級的學生我不知道怎么樣，但冶金學院10級的學生真的是太懶散了，經常睡過頭。時間就是生命，這誰都知道，可是現在有幾多人在珍惜它呢？

煉鋼部分（劉瀏）有感

今天是講座的最后一堂課，也是小學期的最后一節課。是由鋼鐵研究總院總工程師兼冶金工藝研究所所長，教授級高級工程師，博士生導師，劉瀏教授給我們帶來“提高鋼材潔凈度是鋼鐵技術發展的方向”為主題的講座。經歷了上午的點名制度，大家也許意識到了自己犯的錯誤，所以報告廳座無虛席。

考慮到我們還沒上專業課，劉瀏教授就簡單地跟我們介紹了科研理論與生產實踐的結合以及師承傳統與改革創新的融合，與我們共同展望了鋼鐵冶金的發展方向。劉瀏教授理論淵深，知識面寬，視野開闊，思維活躍。當代科學技術的新進展不僅要求成為某一學科領域的專家，還需要多學科的交叉與滲透，這種前瞻意識把他提升到一個新的高度。因此，他今天的講座把我們的意識提升到了一個新的高度，建設性地讓我們預覽了專業前景。首先，他給我們講了潔凈度的影響。潔凈度也就是鋼中夾雜物含量的多少，潔凈度的高低很大程度上決定了鋼材的性能。因此，劉瀏教授以鋼的潔凈度開篇立意。鋼的潔凈度直接影響軸承鋼疲勞壽命、汽車高性能鋼材以及特種鋼材的應用。

又是筆記啦，目前，國內冶金工藝中的脫磷在煉鋼環節，而低溫下磷影響鋼的抗性，所以鋼材中磷含量的控制頗為重要。現在國內煉鋼的生產流程一般為：鐵水脫硫、轉爐冶煉、LF、RH、CC等環節。沒有上專業課，只知道LF是爐外精煉的主要方法之一，其關鍵在于快速造白渣。LF造渣的目的是脫硫、脫氧、提高合金收得率、去除夾雜，但在控鋁鋼的造渣過程中，脫硫回硅、增氮、去除夾雜物存在一定的矛盾，需要統籌考慮。在LF快速而穩定的造出流動性好并有一定乳化性的還原性白渣，是LF脫硫、吸附夾雜及保證鋼水質量所必需的。RH精煉全稱為RH真空循環脫氣精煉法。于1959年由德國人發明，其中RH為當時德國采用RH精煉技術的兩個廠家的第一個字母。真空技術在煉鋼上開始應用起始于1952年，當時人們在生產含硅量在2%左右的硅鋼時在澆注過程中經常出現冒渣現象，經過各種試驗，終于發現鋼水中的氫和氮是產生冒渣無法澆注或軋制后產生廢品的主要原因，隨之各種真空精煉技術開始出現，如真空鑄錠法、鋼包滴流脫氣法、鋼包脫氣法等，從而開創了工業規模的鋼水真空處理方法，特別是蒸汽噴射泵的出現，更是加速了真空煉鋼技術的發展。

1952年恰恰是我們學校建校之年，也是冶金行業在國內發展的開端。短短六十載，學校已經由原來的北京鋼鐵工業學院發展為如今的北京科技大學，冶金行業也由一片空白到今天的國際知名、國內領先。這些都離不開鋼鐵科研者的兢兢業業、無私奉獻，離不開一代又一代冶金人的奮力開拓、積極進取。

CC即為連續鑄鋼（英文，Continuous Steel Casting）的簡稱。在鋼鐵廠生產各類鋼鐵產品過程中，使用鋼水凝固成型有兩種方法：傳統的模鑄法和連續鑄鋼法。而在二十世紀五十年代在歐美國家出現的連鑄技術是一項把鋼水直接澆注成形的先進技術。與傳統方法相比，連鑄技術具有大幅提高金屬收得率和鑄坯質量，節約能源等顯著優勢。然而傳統工藝也存在很多劣勢：工藝流程長、生產波動大、鋼水質量不穩定、能耗高以及成本高。主要原因是脫碳、脫磷的熱力學矛盾，脫氧時鋁、硅消耗增加，鐵水硅含量波動為2至3倍。新流程中增加轉爐“三脫”、取消LF步驟，就可以大批量穩定生產潔凈鋼，提高潔凈鋼生產效率，降低生產成本。

雖然沒有上專業課，但是聽著劉教授的講述，對鋼鐵行業有了更為全面的了解。當然，劉教授講課時的風采也深深地吸引著我，竟一時幻想起若干年后我站在那個講臺時的樣子（杰出校友最好啦）。此時，用一句網絡語“呵呵”了結他吧。

最后的一點體會

在四節課結束后，本以為會感覺一陣輕松，可是實際上卻想大學長們能傳授我們更多，最好在傳授點他們的工作是怎么樣的。在授課中，學長們都提到要好好學習現在的知識，如今的書本知識并非如電視里、報紙里那樣謠傳得那樣，實際上在工作上會經常用的。

其實，我一直認為學校的課都學好都是有用的，忽視任何一門都是不正確的，所以都盡幾所能地學好。但是，我覺得學長們都忽視了一個嚴重的督促：多看書，多看新發論文或最新期刊，就算暫時看不懂也要看。我覺得只有這樣才能真正地接觸到學的暫時頂端，才能在未來有所突破。其實楊學民學長強調的“我研究只研究最新的，讓學生只看最新的知識”也從側面闡述這一點吧。

那么，以韓愈先生的“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”作結吧。

第二篇：聽專家講座有感

聽專家講座有感

近期，學院邀請了高職教育的專家來學校做講座，期間專家老師有針對性的結合實際對自己在高職教育領域的成功經驗進行了介紹，并對高職教育在現階段發展的趨勢做了總結，讓我們對高職教育有了新一層的理解。我的感想如下：

職業教育必須以職業活動為導向、以能力為目標、以學生為主體、以素質為基礎、以項目為載體，開設知識、理論和實踐一體化的課程。

作為職業技術院校的專業教師、教學管理人員和領導者，我們的任務是：在了解學生短處的同時，更要找出學生的長處，要了解學生的興奮點，引導學生的興趣，建立學生的自信心。

職業教育新觀念、多元智能觀、多元人才觀、多元成功觀、建構學習觀、行動引導教學法、工程思維方式。

知識的引入是由實際需要引起的，不是由知識體系引起的。

課程單元教學的設計要點：



1、將課程內容按照實施的時間劃分為單元。確定每單元課程目標，首先要準確敘述課程的能力目標，然后確定相應的知識目標、情感目標、素質目標。

2、課程的評價標準和課程所有的活動，必須以學生為主體。



3、選定每單元課程訓練單項能力的任務。強化課程的實踐環節，準備大量訓練任務，進行反復訓練，用各種方法鼓勵學生參與課程實踐，提高學生的感受能力和操作能力。



4、設計“能力的實訓過程”，確定演示、實訓、實習、實驗的內容，做好實踐教學的各項準備。整個實訓過程要以學生為主體，以專業活動為導向。以學生能力的提高為目標，安排訓練的項目任務，不是僅著眼于具體的產品和任務。



5、做好有關的知識準備。教師應當從實用出發，對原有的知識體系從應用的角度進行新的、系統化的改造。以課程項目任務的需求為主要依據，確定課程涉及的知識內容。



6、設計課程內容的引入、驅動、示范、歸納、展開、討論、解決、提高、實訓等過程。教師要學會使用行動引導教學法。

課程項目（任務）必須具備的幾項要素：實用性、典型性、綜合性、覆蓋性、趣味性、挑戰性、可行性。

課程整體教學設計要點：



1、確定課程的整體目標（特別是課程的能力目標）

課程的能力目標應當包括：對項目任務的理解、分析、表達能力；項目任務的執行能力；對項目任務結果的展示、分析、評價能力；對工作環境的熟悉能力；按照規范操作的能力；按照安全要求操作的能力；主要工具的使用能力；事故的處理能力；在復雜環境中做事、與人競爭協作的能力；在完成任務過程中自我學習和持續發展的能力等。

根據我國勞動與保障部專家研究的結果，學生的職業能力具有三層結構。最外層是崗位專用能力，中間層是行業通用能力，最內層是職業核心能力。



2、內容改造



3、綜合項目

選擇、設計一個或幾個貫穿整個課程的大型綜合項目，作為訓練學生職業崗位綜合能力的主要載體，這就是以項目為課程能力訓練載體的原則。項目的選擇要點是實用性、典型性、覆蓋性、綜合性、趣味性、挑戰性、可行性。



4、單項項目

盡可能是大型項目的子項目，用于訓練學生的單向能力。突出課程的實踐內容，對學生的能力訓練過程進行精心設計，要盡可能接近學生未來崗位的項目任務來訓練。



5、課程教學的一體化設計

知識、理論、能力訓練和實踐應當盡可能一體化進行。



6、讀書、做題

教師的知識準備。



7、操作

教師自己必須完成所有要學生完成的項目和任務。



8、課程考核設計

全面考核、綜合評價是課程考核設計的總要求。課程要突出能力目標，要研究怎樣體現“能力考核”的要求，用綜合項目進行考核，在職業現場考核，都是可以采用的方式。



9、能力考核不是不要筆試

筆試考核中同樣要突出能力考核：畫圖能力、計算能力、分析能力等。

10、第一堂課設計

整個課程的第一堂課，其主要任務是開門見山，讓學生對課程的整體有個鮮明的第一印象，對課程的進行充滿興趣和期待。在簡單交代課程內容、特點之后，立刻介紹課程的項目任務，介紹課程如何考核，進入內容正題，用鮮明的案例、實例、問題和操作引起學生的強烈興趣。



11、整體設計

以課程進度表中實際體現出來的理念作為標準。怎樣引入、怎樣展開、高潮在哪里，問題在什么時候解決等進行設計。



12、教學文件

完成規定的課程整體設計文件。

課程評價的最終標準是效果——以學生的興趣和能力提高為標準的效果。只要教學效果好，就要盡可能采用新的模式和方法。

一體化的課程教學方式是高效率的職業教育課程教學方式。

一體化教學方式：

知識、理論、實踐一體化，教、學、做一體化；

時間、地點、內容、教師的一體化；

知識、理論、實踐緊密結合，相互支持，相互促進。

一體化課程整體設計特點

把課程從知識講授型為主，變成知識應用型為主；

把課程從以理論思維為主，變成以能力訓練為主；

把課程從知識、概念、定律、邏輯推導為載體，變成以完成項目任務為載體； 把課程從學生被動聽講，變成學生主動參與操作，積極參與新知探索;

把課程從教師講解為主，變成由教師積極引導、創造學習的環境條件為主； 把課程評價標準從教師講好為準，變成以學生學號（有興趣、能力有明顯提高）為準。

把課程評價從“老師講過”、“老師講得好”、“老師完成了教學進度”為準，變成以學生有興趣、學生的能力明顯提高為準。

一體化課程單元設計的特點

目標明確。每個單元課程都要有明確的目標，特別突出能力目標。

案例引入，問題驅動。教師舉案例，不是為了引向“新概念、新知識”，而是為了引向任務、問題。

正反實例，操作示范。能力的形成必須有正反兩方面的實例，通過對比才能真正形成做事的能力。

實例模仿，改造拓寬。教師以實例進行操作示范，學生可以先模仿，然后將實例的功能進行提升，將實例的結構進行改造，有學生試著獨立完成。

討論消化，歸納總結。事情做完之后，對其中使用的知識進行消化總結。不是先學后用，而是盡可能先做，先完成任務。

理實一體，練習鞏固。用理論與實踐一體的方式，完成項目和任務，能力與知識同時得到訓練和鞏固。

老師講A，學生做B。老師演示的任務與學生完成的任務最好是不同的。

實訓課程同樣要一體化設計。

職業技術課程是以直觀、具體的職業活動導向的案例引入。從案例引出實際的問題，教師對問題進行試解、演示。學生可以先模仿，教師對學生的引導不是理論推導，更多的是行動引導。問題初步解決之后，對知識進行歸納；系統知識、類型問題、解題模式。

職業技術課程的特點是，領學生做事：圍繞知識的應用能力、用項目對能力進行反復實訓，課程教學要一體化設計。

教改自檢問題

課上有沒有精彩內容吸引學生？

課上有沒有豐富的補充實例？

課上有沒有操作，包括教師的示范和學生獨立完成的操作？

課上有沒有提供成敗、正反兩方面案例和經驗？

課上有沒有重點訓練學生的“學習能力”？

課程有沒有貫穿的綜合項目（案例、實務）和相應實訓？

課程有沒有單向實訓？

課上有沒有學上的積極參與？

教師是“力求講全”、力求“完成進度”，還是“力求引起興趣，讓學生自己產生動力學全學好”？

課程有沒有全面考核、綜合評價，特別是對能力的考核評價？

課程有沒有教書育人、管理育人？

課上課下有沒有用過程控制規范學習進程，培養新的學習習慣和自學能力？ 課程有沒有規范的教學文件：專業教學計劃、課程大綱、教學設計、課程教案？ 教師有沒有全面準備實踐教學內容：項目設計、項目實踐？還是只有習題解答，公式推導？

教師的實踐經驗夠用嗎？是否應安排自己的專業實踐（在實訓室）、企業實踐？ 教師對專業和課程的前沿狀況了解嗎？是否應安排專業進修？

機電工程系 任老師10年10月24日

第三篇：聽專家講座有感

聽專家講座有感

宋巷中心小學

孫再紅

4月15日至21日本人有幸參加了武穴市教育局舉辦全市中小學校長參加專業發展高級研修班學習的機會，這次學習，聽取了全國各地知名專家教授們的講座，使我深受感動，讓我耳目一新，大開眼界。特別是江蘇宜興實驗中學校長王俊講的“校長的人文素養與魅力”和山東向陽小學原校長講的“文化校園的思考”，更使我深受啟發。現就我校和個人實際談一點體會：

一個學校的教育發展水平，取決于他的辦學水平，辦學水平如何提升正如專家們講的那樣，關鍵在于校長。

校長要具有扎實的業務素養，只有具有扎實的業務素養，才能帶領學校不斷發展，才能構建教師高層次的成長平臺。

首先，當好校長要具有高尚的人格魅力。如今，人格力量的作用越來越重要，以德服人、以德聚人比以權制人更具向心力和凝聚力。

一要以高尚的師德師風槊造高尚的人格魅力。校長首先要成為為人師表的典范和旗幟，以高尚的人格、豐富的學識、和藹的態度、博大的胸懷、整潔的儀表、得體的言行舉止，使周圍的人“信其道，樂其道，隨其道”。

二要以廉潔的風范槊造高尚的人格魅力，廉潔自律主要是要求校長按法律法規、政策方針和規章制度辦事。做到身正人端，校長要主動做到經濟上清清白白，人際關系上簡簡單單。

三要不懈的學習，修煉提升人格魅力。人格魅力是一個人性格、氣質、能力等方面的綜合體現，更多的表現為一個人的道德品質，也是一名校長德行才干的外在表現，人格魅力的形成，是個綜合漸進的過程，需要不斷的加強學習和總結，不斷的感悟和提升。它是個軟實力，只有厚積才能薄發，在人格修煉上，重點是要有積極的進取心，謙虛謹慎的態度和團結友善的性格等。

其次是要做好表率、業務精湛、專業冒尖、學術帶頭，才能更好的發揮帶領作用、表率作用。所聽報告中的所以校長都具備這樣的特地，特別是王俊校長，把各科知識歸納成“知識樹”形式的學習，使學生更加易懂。

校長應主動走上講臺、親自講課、校長的課本、備課本不能丟，專業不能荒廢。再就是要懂管理、會管理，校長要在精細化管理上抓落實，在內涵式發展上想辦法，注重學習，吸納新的教育思想、教育理念、教學模式、教學方法和手段，緊跟時代步伐，創新管理方式。

要想當好校長，要具有較強的駕馭能力。一是靠共同的目標，凝聚人心、教書育人，使每一名學生都得到健康、和諧、全面的發展，是每一位教職工追求的共同目標。校長要高舉這面旗幟，明確這個目標，并圍繞目標做計劃，拿方案，訂措施，想辦法。二是靠公平正義凝聚人心，規章制度是一個團隊保障其目標任務實現的有效措施。在制度面前，沒有特殊的人，更不能有特殊的校長，校長要有民主意識和民主作風。三是靠團結的智慧凝聚人力，團結的意識、團結的能力，直接左右著一所學校目標的完成和風氣的形成。四是靠管用的方法凝聚人心，經常深入到教師學生中去，就會把問題看得準、摸得透，管起來符合實際就會管用。通過細致的思想工作，深入的溝通，也會化解很多矛盾和問題，創造良好的工作環境。

一個好校長要具有良好的習慣，一個學生養成良好的習慣終身受益。一個校長養成了好習慣，全校受益。

我校是一所農村小學，要想辦好學校，首先要辦好寄宿制，讓家長放心，讓孩子安心。

伴隨著計劃生育政策的實施和農民打工的浪潮不斷涌現，很多家長把孩子放在學校寄宿。

我校于2009年開始辦起了寄宿制，當時我們是小學和初

一、初二的學生，學生總人數500人左右，在校寄宿的學生占三分之一，當時聘請了兩位生活老師。學校從細節入手，幫助學生們養成好的行為習慣。現在的孩子們，在家幾乎都是“小皇帝”和“小公主”，過著衣來伸手飯來張口的生活。現在爸媽遠離他們，把他們放在學校，當初學生們的生活習慣很不好，學校要求他們按時休息、按時起床并要求他們做到床單一條線、被子疊成一條線、臉盆一條線、提桶一條線、鞋子一條線。剛開始學生們很不習慣，通過班主任、生活老師的教育和幫助，學生們的生活習慣逐步改正。學校適時對宿舍加大投入，每件宿舍安裝一臺空調、四臺電扇，學校還統一購買被子，讓孩子們睡得舒心。每個周末，安排學生們看電影、看電視、看圖書以及體育活動。每個周末，學校電話免費供應學生們與遠在外地的父母進行交流，使學生們享受到學校和家庭的雙重關愛。

其次，我校成立了乒乓球興趣小組，讓學生們玩得開心。我校乒乓球興趣小組每天開展活動，每個月年級與年級組織比賽，學校成立了乒乓球隊，從中選拔對象，集中訓練并代表中心學校參加武穴市舉辦的體育節，男女代表對連續兩屆取得了農村組第一名好成績，受到了上級領導和家長們的贊譽。

聽專家們的講座，使我沉淀了一定的理論基礎，更堅定了自己今后工作努力的方向。主動學習，將理論與實踐相結合，抓項目建設，積極改善學校的辦學條件。抓課堂教學，提高學校的教育教學質量，抓教師隊伍過程，提高學校的育人水平。抓校園文化建設，提升學校的辦學品味。前蘇聯教育學家說：“一個好校長就是一所好學校”。學校就是一個小社會。學校管理是一項復雜的工作，校長要演好兩個角色，在執行制約機制時，要敢管敢罰。在執行激勵機制時，要善于：“獎”。這樣才能適應當今教育管理形式發展的需求，才能辦好人民滿意的學校。

第四篇：聽教育專家講座有感

聽教育名師講座有感

馮培一

今年清明節，也就是2018年的4月7日和8日兩天的時間，我們去縣三高聽了四位老師的報告。

這四位老師分別是郭文紅老師，黃建軍老師，常作印老師和李鎮西老師。

這是四位老師給我的總體感受就是。對待自己的工作，像對待戀人一樣。總是那么有激情！那么認真負責，耐心，細心，當然更重要的還是有愛心。他們考慮事情都非常長遠，把平時教學工作中的點點滴滴都能用圖片，文字的形式保存下來，這一點讓我很受啟發。還有就是他們這些名師之所以能成為名師，除了平時認真做大量工作之外，還有就是閱讀書籍，他們都閱讀了很多專業性很強的書籍，不管是與專業有關的還是課外的，都他們都可以說是知識非常豐富，學富五車的人。

咱們先來說郭文紅老師，給我最深的感受就是她讓家長堅持寫家長日記。當然，她的家長也都很配合，家長的素質也都很高，每天都堅持給孩子寫成長日記，這一點非常的讓人非常佩服。

我想運用到我們學校有可能不會堅持每天都寫，但是我覺得可以，讓家長一周寫個兩三次，一兩次應該是可以的。

她這一點很高明，讓家長堅持寫家長日記，讓家長先優秀起來，家長優秀起來啦，那么孩子同時也會跟著自然非常優秀起來。這樣管 1 理起班級來說就非常的得心應手啦。

郭文紅老師還有一點讓我感受非常深。她提倡這個鍛煉身體，她說的一句話就是，健全的人格來源于健康的身體，她比較注重這個學生的身體鍛煉。比如她們學校都非常注重體育鍛煉，比如那個跳繩雙飛，就是跳一下，繩子在腳底下過兩次，這個活動她們學校就舉辦得有聲有色。讓我從另外一個角度認識到鍛煉身體的重要性。

第二位老師是黃建軍老師。這位老師給我印象最深的是，采用什么方式去吸引孩子的注意力。他說了幾條，我就記住其中一條就是講故事，要走心。

如他講了兩個例子，第一個就是母愛。第二個是不怕困難，不怕挫折。

說起母愛，我們都會說，哎呀，你的媽媽一把屎一把尿把你拉扯大，從你出生這么大一點兒，到現在長這么高，為你操碎了心。生病啦，守在你身邊，如此之類的。這樣說太家常，沒有什么感人之處。他從網上下載最近非常流行的，你在網上就可以搜到。漫畫兒加文字形式來表達母愛的題目是《來1斤母愛》。他在播放這個漫畫加文字，再加上音樂，特別是他的音樂我也不知道他放什么音樂，這個讓我當時非常感動，讓我感動的幾乎幾乎是痛哭流涕，但是我沒有哭出聲，害怕別人笑話，但是確實是觸動到了我的心靈，當然，我感覺在場的每個人的心靈都會被深深的觸動。

這個有興趣的可以下去在網上搜一下題目是《來1斤母愛》。

他講的第二個故事呢，就是告訴孩子們如何堅強，不怕困難，迎 2 難而上，如何以一顆平常心來面對挫折這個問題。我們在給學生講的時候，比較抽象，不知道用什么更好的方式去講。但是他也是從網上下載了幾張圖片，就是幾張從高處拍攝的河流的照片，不管是什么樣的河流，它都是彎彎曲曲的，最后他再配上一段文字，就是沒有一條河流是直的，除了運河，人工河。那么彎曲是大自然的常態，那么我們人生也是這樣，困難挫折也是。我們要以一顆平常心來面對困難，既然困難是常態我們就應該去面對它，戰勝它。

這個呢，也非常形象。就是他教我們老師如何用形象的，直觀的，用這個觸動人心的方式去傳授給學生，去教育學生。

第三位老師就是4月7號下午的常作印老師。

這個老師給我印象最深的是他說北京還是什么地方愿意給他掏100萬的安家費，讓他去北京也不知道是深圳教學。我才知道，我們當老師的，還可以這么優秀啊！同志們加油吧！我們要像常作印老師那樣。別人愿意花100萬來請我們。

這個老師給我印象最深的就是他用一句話，是某個企業的董事長說：你沒有看過世界，哪里來的世界觀？來說明讀書看書的重要性，他給我們展示了他的書房有很多的書籍。

他提到21世紀最缺的不是人，而是人才。

做一個有光的老師，去感染孩子們去照亮孩子們照亮別人。

做一個了解學生的老師了解學生的班主任。

他放的去年的一段視頻，就是，一個老師在監考，有一個學生不交卷子。隨后老師和學生發生肢體沖突，有好幾個學生上去打這個老 3 師。后來這個老師被處罰，先是連降兩級，向學生道歉。后來又改成同學和老師相互道歉這個事情。

他針對這個事情要說的就是老師，很多老師根本就不了解孩子的心理。

他提到有一個觀點非常新穎。他說到，讓學生當成客戶來對待。我們要了解客戶的需求，如果我們不了解客戶的需求，那么我們盲目的去做工作，是沒有意義，是適得其反的。

他還提到，對待學生要慢慢來，不要心急。我們常說的緊病慢醫生，那么我對待學生也是這樣。他還提到，小病可以快治，但是大病一定要慢治，如果是患的絕癥，神醫也沒轍。教育注定是有遺憾的。這個我們應該很贊同他說法。

還有他還提到這個負擔過重必然導致膚淺，是愛因斯坦說過的一句話。

還起到教育教學工作，特別是班主任工作不能僅僅只憑時間和汗水，要靠的是智慧。你只憑時間和汗水，累死你也做不出成績，我們做教育工作要靠智慧。他提到管理一個班級就像管理一個國家，班主任就是國王。我們要學會分工授權，學會偷懶。要不然班主任工作是非常累的，非常辛苦的。

他提到如何管理他人，如何教育他人，是世界上最難的事。當然，他還提到這個我們做教育工作的也一定要把自己的身體照顧好，千萬不要讓自己的生命透支。說的非常暖心。

最后，咱們來說說李鎮西老師。李鎮西老師我們講了一天的時間，4月8號的上午下午都是他講的。

他講的最多的就是兒童視角。

和常作印老師講的有相同之處，常作印老師說的要了解學生，而他說的是兒童視角。歸根到底都是了解學生，深層次的，從心理上了解學生。

李鎮西老師給我印象最深的就是他真的是非常用心。

比如好多年前的照片，學生寫過的作業，家長留下的字條，和學生在一起做游戲時的照片他都保存著留，留到現在，非常非常的用心。

給我的感覺是他在用心來經營著自己的教育事業。對學生真的是有愛心。

他提到目前的教育，有的優質課像是走秀，培養機器人，比如，鼓掌，非得：一二三，你真棒！一模一樣的，培養的不是人，像是機器人！說的也是很現實。

總之，本次聽課受益匪淺，醍醐灌頂！對我以后的教育教學工作起到指引指導的作用。

馮培一

2018年4月9日

第五篇：聽專家講座后有感

聽專家講座后有感

黨艷艷

今天，學校請到了市教科所和黨校的領導來我校講課，聽完之后，我深有感觸，真有聽君一席話，勝讀十年書的強烈感受。同時，專家的講座對我們以后的工作指出了前進方向，讓我們有了不畏困難的動力。

先說一下在“傳承國學經典

弘揚民族文化”中景所長的講坐，所說的國學經典，重點是各校對《弟子規》的落實情況。當聽到六小的學生在平時的誦讀中不光背《弟子規》，還背有《論語》、《道德經》、《三字經》、《千字文》等等，學生不只是背誦，還把學到的知識用在自己平時的學習和生活中，像公共場合不大聲喧嘩，不亂扔垃圾，禮貌待人，文明乘車，不但受到了家長和領導的好評，還受到了社會上的一致好評，真正把弟子規中的要求用在了自己的身上，而學生自己在行為習慣上也變得越來越好。在《弟子規》的引領下，上中學的張迪從家長束手無策，老師無可奈何，同學敬而遠之的地道的壞學生，變成了一個愛學習，愛父母的好孩子，這些與學習《弟子規》的經典內容是分不開的。由此，我想到了自己，《弟子規》總序中說到“首孝悌，次謹信。泛愛眾，而親仁。有余力，則學文”，做人是最起碼的標準，做事之前先做人，作為一名人民教師，本應學為人師，行為世范。說的也是人的品行為先，我感到自己更應加強修養，無愧于這八個字，更要把這八個字發揚下去。

在“揚師德

強師能

鑄師魂”閆秘書長的講座中，要求我們常懷感恩之心，常修忠誠之德，懷敬業精神，思團隊之情，練學習之功。他的講座是用不同的小故事，小片段來讓人理解，有很強的趣味性，讓人通俗易懂，更讓我們感到做人做老師的責任與價值，在敬業方面，閆秘書長用小王和小張的工作例子，羅文送信，去北大送信這么多的事例，讓我們認識到了在領導交待的工作中，只找工作，不找借口。遇事不一定多出力，但一定要多動腦，也只有勤于思考的人才會更優秀。

通過今天的講座，我要向《弟子規》學習，常懷感恩心，讓自己無論在工作與生活中，時刻嚴格要求自己，讓自己無愧于教師的稱號，并努力學習，成為一名優秀的人民教師。