第一篇：專家講座

專家講座（法學）：《海事仲裁制度以及相關事務》

2013-05-22 12:33:00 | 類型：學術與大型活動公告

題目：《海事仲裁制度以及相關事務》

時間：2013年5月22日星期三下午1:30

地點：法學樓106

主講人：中國海事仲裁委員會上海分行秘書長蔡洪達

歡迎大家參加。

題目：海上保險在海商法中的重要地位

時間：2013年5月15日13：45-15：30

地點：法學院樓106

主講人：喬剛上海新喬保險經紀公司總經理

歡迎廣大師生前來聆聽！

上海交通大學著名法學家鄭成良教授講座

2013-04-17 00:00:00 | 類型：學術與大型活動公告

講座題目：《法律適用中的權利義務分析》；

演講專家：鄭成良教授

演講時間：4月20日（周六下午1:30開始）

演講地點：法學院117歡迎大家參加。

上海交通大學鄭成良教授簡介

名法學家、上海交通大學教授

男，漢族，中共黨員，法學博士，教授，博士生導師。祖籍天津寧河。1955年出生于內蒙古突泉縣。1974年中學畢業后下鄉插隊，1976年在吉林油田當石油工人。1978－1985年在吉林大學法律系讀本科、碩士研究生，畢業后留校任教。2001年

于美國伊力諾大學進修公共管理碩士研究生課程，2002年獲吉林大學刑法學博士學位。

1991年破格晉升副教授，1994年破格晉升教授，1999年任博士研究生導師，1995－1998年任吉林大學法學院院長。

1998－2001年任吉林省高級人民法院副院長，分管經濟審判、行政審判和法官教育培訓。2001年調任國家法官學院常務副院長（正局級），二級高級法官，兼任中國應用法學研究所所長、最高人民法院政治部宣傳教育部部長；2003年任國家法官學院院長；2004年9月任上海交通大學法學院院長；2005年1月任上海交通大學黨委副書記兼法學院院長；2008年12月任上海交通大學副校長兼人文學院院長。2012年12月起不再擔任上海交通大學副校長職務。

曾任

1994年至2001年任吉林省人民政府立法咨詢委員，1998年至2002年任吉林省法學會副會長，1996年至1999年任教育部第一屆法學教育教學指導委員會副主任委員；1997年至2004年任第一屆全國法律碩士教育指導委員會委員。

現任

教育部社會科學委員會委員，教育部高等學校法學學科教學指導委員會委員，中國法學會常務理事，中國法學會法學理論研究會副會長，中國法學會法學教育研究會副會長，中國法學會審判理論研究會常務理事，中國法學會消費者權益保護法研究會常務理事，中美法學交流委員會委員，上海市法學會副會長，上海市高級人民法院特邀咨詢員，上海市人民檢察院特邀咨詢員，上海仲裁委員會委員，上海市律師協會專家顧問。吉林大學、清華大學兼職教授和博士生導師。

榮譽成就

鄭成良教授曾獲國務院政府特殊津貼和長春市優秀共產黨員稱號；在教學方面，曾獲國家級教學成果獎兩項、吉林省教學成果獎兩項、寶鋼優秀教師獎一項。在法學研究方面，獲教育部、司法部和吉林省人民政府辦法的社科優秀成果獎七項。

代表著作

司法改革報告：中國的檢察院、法院改革/孫謙 鄭成良 2004-11-1版

法律之內的正義：一個關于司法公正的法律實證主義/鄭成良 2002-12-1版 現代法理學-基礎理論系列(世界銀行法律援助項目）法學系/鄭成良 1999-5-1版

專家講座（法學）：《我國海上貨運法律有關條文的理解》

2013-04-16 09:31:35 | 類型：學術與大型活動公告

講座題目：《我國海上貨運法律有關條文的理解》；

演講專家：尹東年教授

演講時間：4月17日（周三下午1:30開始）

演講地點：法學院129

歡迎大家參加。

法學院講座通知

2013-04-23 14:30:14 | 類型：學術與大型活動公告

題目：船東保險在中國的理論與實踐

演講人：華泰保險經紀有限公司總經理，高級船長 姜衛健；匯盛律師事務所合伙人 鄭田衛 律 師

時間：4月24日 下午1:30-3:00

地點：法學院117

專家講座（法學）：法律學習心得以及法律職業發展規劃

2013-03-25 15:30:09 | 類型：學術與大型活動公告

主題：法律學習心得以及法律職業發展規劃

主講人：余根榮（上海四維樂馬律師事務所律師，合伙人）

時間：3月27日 13:30-15:30

地點：法學院樓106室

歡迎大家參加！

法學專家講座： The Common Market and the European Union

2012-12-11 10:06:27 | 類型：學術與大型活動公告

題 目: The Common Market and the European Union

主講人: Dr.Prof.Jurgen Brohmer

Dean Of Law School of Murdoch University Australia

時間:本周三13:30

地點:法學院117

法學院青年教師學術沙龍：民事訴訟集中審理制度研究

2012-12-19 09:56:43 | 類型：學術與大型活動公告

題目：民事訴訟集中審理制度研究

主講人：張勝 博士

時間：12月19日（周三）中午12：30—13:30

地點：法學院119

國際海事仲裁法律與實務

2012-12-10 00:00:00 | 類型：學術與大型活動公告

題目：國際海事仲裁法律與實務

主講人：霍正美（上海國際航運仲裁院院長）

時間：12月11日 13:30---15:00

地點：法學樓119

歡迎大家參加！

2012-10-18 00:00:00 | 類型：學術與大型活動公告

講座題目：2008年航運市場重挫后租船合同預期違約的法律救濟主講人：Prof.Yvonne Baatz（海商法專家，英國南安普大學法學院資深教授，曾任該校海商法研究中心主任）

時間：2012年10月19日上午10:00--11:30

地點：法學樓106

歡迎大家參加！

第二篇：專家講座

教科所指導小學卓越課堂建設活動的講座報告

2014年5月6日，豐都縣教科所謝盛勇主任、熬小華老師、孫老師以及許明寺中心校、培觀完小的全體數學教師到我校參加了“教科所小學卓越課堂建設指導活動”。活動主要有以下兩個方面：上午我校三位老師上課（兩節數學、一節科學以及熬小華老師的小組合作學習小組培訓方法的指導課）；下午就上課中存在的問題作出指導（謝盛勇主任對兩節數學課進行指導，孫老師對科學課的看法與建議，熬小華老師的《導學案二次備課實際操作》）。現將以上專家教師的講座內容總結如下：

一、熬小華老師對小組合作學習小組培訓方法的指導

針對兩節數學課中小組建設存在的問題（教師人為干涉以及完成任務后大多學生坐著等），熬小華老師為我們示范了一堂小組培訓課：

1.小組學習有三環（自學——對學——群學）

教師將任務交給組長，組長布置任務，讓學生在小組長的帶領下開始自學；

自學完了，先做完的對子先開始交流，即對學：

小組長觀察組內完成情況，組織群學，注意先讓后做完的學生先發言，全部學生參與討論，完成后舉手，即群學。

2.熬小華老師通過舉例56÷7×5示范了這種小組學習方式，在舉例25×（4+8）時，學生匯報展示的時候發現，展示的學生板書過程，而下面的學生都坐著聽，有的學生不專心，這種展示方式是結果

式展示。為了讓學生都參與到展示過程，我們可以采用互動式展示，匯報的學生可以通過提問的方式展示，做到全員參與，而學生更樂意接受這種展示方式。

3.評價機制的思考激發學生的競爭意識，鼓勵學生搶分：

(1)其他同學匯報時，可以判斷對錯；

(2)如果錯，糾正錯誤；如果對，說出自己的方法或者提出問題；

(3)補充不足或者不同的方法，對展示結果進行評價；

(4)出題。

二、教科所謝盛勇主任對上數學課的看法和建議

首先，一堂數學課要層次清晰，環節聯系緊密，結構安排要合理；在教學中教師要把握教學目標，清楚教學重難點，在課堂中突破難點，處理好課堂的關鍵問題；注重價值觀的教育要切合實際。

其次，充分發揮教師的指導作用和學生的主體地位，還學生一個快樂的課堂；教師的語言要清晰，語速適當；把學生當做孩子，不要以為你懂了，學生就懂了，要充分關注學生；把自己看做孩子，思維和語言結合孩子來生成；注重培養學生的思維能力和語言表達能力。

最后，教師要注重教學資源的挖掘，重視教具和學具的利用；數學教師就是要把簡單的問題復雜化，然后在簡單化；注重課堂練習的重要性以及練習量要恰當；教師要重視自身素質的提高。

值得思考的地方：

1.小組建設需要進一步培訓：對全體學生進行小組長職責培訓；匯報問題的時候，C類學生先開始發言；進行說話訓練，包括四個過

程：想說——敢說——能說——會說；重視培養一至三年級學生的合作學習意識；小組建設要關注六種狀態：（1）文化狀態：組名，組徽和口號要有意義。（2）參與狀態：讓學生參與進去，發揮作用。（3）互動狀態：敢于駁斥對方的觀點。（4）互助狀態：敢于請教，敢于提出。（5）匯報展示：培養思維能力，語言表達能力。（6）團結狀態：培養團結協作能力。

2.進一步優化匯報展示的方式，加強訓練，做到全員參與，可以借鑒熬小華老師介紹的互動式展示。

3.思考、研究評價機制：評價的功能主要是通過評分激勵學生參與學習以及認定學生匯報梯度，但是加分要有價值意義，加分也要有梯度，注重機會的均等，結果要注意運用。

4.重視課堂練習的重要性，合理安排練習量，以及練習的難易程度，做到有針對性，對梯度。

5.數學教師要盡可能引發學生思考，讓學生自己去發現問題，探究解決問題的方法。

6.關注課堂問題的生成，在課堂中讓學生自己去發現存在哪些問題與不足。

三、熬小華老師關于指導《導學案二次備課實際操作》

首先有效備課的四讀：

1.讀懂自我（事業心 責任感 奮斗目標 價值）

2.讀懂教材（體系 意圖 隱藏信息 重難點）

3.讀懂課堂（模式 操作流程 學生訓練）

4.讀懂學生（關注學生的身心健康）

其次熬小華老師以三年級上冊數學廣角為例談二次備課：

教學目標：關鍵要補充，導學案只編寫學生的學習目標，需要補充過程與方法，情感與態度，價值觀目標。

教學重難點及關鍵：學生必須掌握得基本技能。

教具學具：教具是用來講解和說明事物的模型或事物等；學具：學習數學所用的工具。

創設情景 引入新課：預設，課前根據教學內容和學生的實際情況，預設學生熟悉或感興趣的生活情境用于新課引入和新課教學。

自學篇

內容：學生自學的范圍。

要求：自學時的注意事項。

方法：預設自學的學習方法。

任務；學生在自學時需要完成的事。

探究篇

文本解讀及內容修改：教師對教材的挖掘，要求教師在備課時讀懂教材。

方法：教師預設學生在探究活動中可能用到的方法。

展示方式：教師預設在備課時對教學中學生展示時所用的方式，方法和地點等的預設。

檢測篇

增減檢測內容：難度合適，學生應該能自主完成。

檢測訂正方式：先獨立完成，完成后與同桌交流，解決存在的問題，最后小組交流。

探究篇

提升內容及處理方式：因材施教。

預設歸納小結

教學反思

教的反思：收獲，不足，年輕教師要堅持寫教學反思，還可以讓學生對教師進行評價。

學的反思：學生在學習中遇到的困難，收獲與不足。

第三篇：聆聽專家講座

聆聽專家講座》有感

實驗小學

武娜

為促進教師專業化成長，磴口縣教育局 7月4日下午舉行中小學教師暑期培訓，讓教師能夠與教育專家零距離接觸，讓老師們能夠耳濡目染領略大家風范，推動磴口教師的快速成長。

7月4日-7月9日下午，教學專家劉永勝、程紅兵、劉京海等來我縣做了專題講座，從專家身上使我感受到了教育和教學的前景，使我領略了教育的真諦。讓我的心久久不能平靜的是劉永勝和程紅兵兩位專家的講座。

劉校長說：我們選擇了教師這個特殊的職業，一生就要不斷奮斗，奮斗的人生要有三個努力的方向：1，敬業的奉獻精神 2，業精的教學技能 3，要規劃人生。人的成功不在于當模范，不在于受表揚，有愉悅的體驗就是成功的人生。不管大事小事，只要是你想做的事，用心、用腦子做了，并且做成了，你高興了，那你就成功了。人生有許許多多的成功在等著你，每天都會有成功。因為太陽每天都是新的。

曾有人套用拿破侖的名言，認為不想當教學能手的教師不是好教師。從鼓勵青年教師努力奮斗、勤奮進取的角度講，其用意是可以理解的，但是這樣的目標未免有些狹隘。我覺得，應該使老師認識到不僅僅成為教學能手、骨干才是成功，不僅僅得到校長的表揚和肯定才是成功；其實，認真上好一節課，課題研究有成果，有自己的一套教育教學經驗，熱愛孩子，努力工作，班級管理平穩，教學工作扎實，學困生有點滴的進步等等都是人生的成功。劉永勝校長還特別強調教師要有健康，快樂的人生。每天堅持鍛煉1小時，比如曬太陽，呼吸新鮮空氣，走路等，就是自己要有自己的鍛煉習慣。如何快樂呢？我們要最大限度的寬容學生；要有一個陽光心態；要學會放棄，舍得舍得，舍才能得；要記住“我沒有什么了不起的”這句話；正確對待他人，永遠記住別人的好處；在背后說別人的不好，等于把不好的心態留給了自己。歐洲有一副漫畫，手指別人時，同時有3個手指指向的是自己，也就是把3個不好留給自己。人們把教師比作春蠶，比作蠟燭，這讓我們感到多沒前途，多沒希望；如果從奉獻角度看還行。新課程改革對教師的另一稱號是“不斷充電的長明燈”，帶著這樣的心態走進課堂，你一定非常快樂。有效利用一切可利用的資源，全身心地沉浸進去，達到忘我的境界，就會發現：潛心育人，校校可成凈土；忘我科研，時時能在天堂。

教師的人生是快樂的人生，快樂的人生就是幸福的人生。幸福是人心舒暢的境遇和生活，幸福是上帝賜予每個人超于無限的感受，并引導教師學會創造快樂，借此改變心態，改變自我，教師要經常自己尋找快樂。這樣我們的日子才會過得更輕松。只有教師自己快樂了，教師才能在三尺講臺上把歡樂撒遍教室。

聽完講座，我對自己進行了嚴格的剖析。我的人生目標是什么？我該怎樣去發展，又該如何去努力？馬上行動制定我的目標。只要我制訂了奮斗的目標，只要我努力去實踐了，不管成功與否，我就不會有遺憾與悔。

程紅兵專家從國家課程標準的要求、專家的要求、教師與學生的視角等，分別闡述教學五環節中的“備課、上課、作業練習、反饋輔導及測試評價”。

在備課方面，他引用專家評論，指出老師的備課應該“腦中有綱”、“胸中有本”、“目中有人”、“心中有數”。他從宏觀和微觀兩個方面對教師準備教學的內容目標、教學方式方法等進行了詳細的說明和闡述，也通過具體實例分析了老師們備課過程中容易出現的問題，給出了許多可行性的改進意見。他要求教師要知道宏觀上備課的組織策略，如課程內容的深度、廣度、長度；知道在微觀上備課時，教學的目標與教師到底教什么；以及教師上課講解的三種境界；介紹說教師備課就是備各種不可預知的可能性。引用魏巍的《我的老師》中的描述，程院長讓大家感悟到好教師就是“在課堂上顯得比平時更漂亮的人”；借用黑格爾的神學老師對其的評語，程老師讓大家體會到好的評語應是針對學生個體、寫入孩子內心、充滿激勵感染；通過對美國課堂中師生之間互動的介紹，程老師讓老師們領略了引導爭辯的課堂、充滿疑問的課堂、走向生活的課堂、喚醒智慧的課堂??教師的備課永無無止境，一如所蘇霍姆林斯基所言，我的每一節課都是準備了一輩子。

上課方面，程院長主要從“基本目標的明確”、“課堂評價”、“實施取向”、“多元模式”及要關注的幾個環節入手，首先介紹了葉瀾老師關于好課的 “五個實”的標準（扎實的課、充實的課、豐實的課、平實的課、真實的課）；為老師們分析如何上好一堂成功的好課。程紅兵院長把認知主義、行為主義、建構主義支撐下的教學策略和方法綜合運用的課堂中去。以及他自己對課堂評價的看法與學生認為的好課標準（有掌聲、笑聲與辯論聲）；并對課堂教學引入及多元模式的課堂以案例形式介紹。

最后程紅兵院長，就測后評價的意義、評價方式與評價舉例加以講述。他認為，評價課堂看兩方面，一方面教學目標達成度、學生參與度、學生幸福度，另一方面要實現知識與技能結構化、過程與方法的體系化、情感態度價值觀的理性化。他強調，我們測后評價不僅要通過評價促進學生發展，更要使之促進教師的發展。

他對教師的要求提出了如下兩點;

一、教師的專業知識要有四點：一是背景性知識，即學科之外的知識；本體性知識，即本學科的知識。學科知識要過關；條件性知識，即要了解學生的心理、把握教育規律和方法；實踐性知識，即教育經驗。

二、教師的特殊技能：要有課程資源的開發與整合的能力。開發：建平中學語文課程的開發-----諸子百家，普開策新聞，文化散文，每月一書。根據程院長的報告，在今后的教學中我要做到以下下幾點：

第一，加強學習，更新觀念，提高教育水平

利用學校倡導教師讀書之余，廣泛閱讀，一是多讀教育教學期刊，隨時了解教改信息，教改動態。二是有系統地讀些教育專著，比如在教改方面卓有成就的中青年教育精英的著作，如魏書生、于漪、等人，從他們的教育思想與教學實踐中受到啟發。

第二，努力鉆研，跟上教改步伐。新課改，新教材，再不能沿用老框框，要研究要適應，不僅要研究教材，更要研究學生，要勇于接受挑戰。課堂中要達成三高：教學目標達成高、學生參與性高、學生的快樂度高。只有我們的思想開放了，學生的思維才能開放。過去我認為教學書是學生的世界，今后我要以世界是學生的教科書的認識去引領學生。指導學生成為學習的主人，這些新問題，新事物，都需要我們不斷鉆研，勤奮努力，把這些當作常規工作去做。

第四篇：專家講座體會

實驗小學聽專家講座體會

上周末，有幸參加了實驗小學組織的專家講座。徐軼在講座中老師們了一些建議：

1、變機械成意義識字，多向學生提供識字方法。可以從字形或字義上引導。

2、整體認讀輔以重點指導。

3、鼓勵學生自主識字，提供交流的多種方法。徐軼還特別指出，老師們教識字時千萬別只用一種識字的方法，這會限制孩子們想象的空間。

4、多種方法加強鞏固。

5、加強課外閱讀。這是學生們鞏固識字的最好的方法。

6、鞏固時游戲的運用。專家肯定了陳雪原老師執教的《藍色的樹葉》這堂課中采取的教學方法，這樣面向了全體學生，并不是只走形式。

在“閱讀教學”講座中提出閱讀教學始終要堅持以讀為本：要加強閱讀的指導，體現差異性和要求的層次性。要尊重學生的情感體驗，尊重學生的想法。要留給學生自己交流閱讀感受的時間。還要重視默讀的指導。專家的講座都給到會代表以新的感受和體會，對實驗教材有了更深入的理解，感覺新教材更具人文性和時代感，對教好運用好新教材充滿了信心。

王維花社長說：老師們在課程改革中要正確處理好4個方面的關系。

1、準確理解語文課程的性質特點，正確處理工具性和人文性的關系。

2、全面提高學生的語文素養，正確處理學習語文與學習做人的關系。培養學生愛國、有愛心、有社會責任感能吃苦受挫的精神以及教會孩子學習方法，培養愛學習的品質。使之養成良好的學習習慣。

3、強化導學的功能，正確處理接受性學習和自主、合作、探究式學習的關系。在教學中以學定教，順學以教。不能迷失教學目標了，走教案或跟著學生走。建議：先解決學生的問題，老師在總結提出問題，小組合作解決。啟而不發，學生理解不深不準的的地方需要教師的點撥講解，這就要采取接受性學習了。

4、增強資源意識，正確處理使用教科書和開發運用相關學科資源的關系。希望學生能擴寬知識面，提高發散思維。

崖西完小 隋之峰

第五篇：專家講座聽后感

“和諧教學法”助我成長

——聽王敏勤教授的“和諧教學法”有感 陽城三中 衛晉平

今天上午我有幸與“和諧教學法”的創始人王敏勤教授面對面談論有關教學的問題，從中感受到了大師的風采，領略到了和諧教學法的絕妙，實在算得上是一頓豐盛的文化大餐，讓我受益頗多。受益一：學生位置的安排法。

在王教授的理念中，他將學生的座位從排排坐變成團團坐，可四人一組，兩人合坐兩人對桌；也可兩人一小組，六人一大組，其中小組和大組均將其中一個責任心強的同學任命為組長，每個小組的兩個同學水平相當，而每個大組的三個小組里的水平則分為上、中，下三個級別，這是為了方便好學生能夠幫助差生，真正形成學習上的互幫互助小組。為了能夠真正實施，這里面還包含著詳細的獎勵機制：每個小組中有一個類似籃球比賽的記分牌，每節課開始，記分牌都由各大組長顯示為0分，每節課結束有同學負責將每組得分進行登分，根據各組得分評選出優勝小組或明顯小組，并且還評選出為日冠軍、周冠軍、月冠軍。達到月冠軍的組內每個成員均給家長發送喜報，以示鼓勵。這樣在很大程度上刺激成績好的同學更好的幫助差生，培養孩子們的團隊精神。雖然我們平時也是按小組考核，座位卻仍然還是排排坐，因為以前也曾把小組安排成團團坐的形式，但由于原來的班容量大，管理起來有困難，運行中出現了一些問題，所以又回到了排排坐的形 式。其次由于資金問題，我們每周評出的明星小組不是以發喜報的形式鼓勵，而是拍下照片發到家長的微信群里，發到班里建的QQ群里，以便讓家長及時的了解班里的一些情況，和孩子及時溝通。受益二：畫知識樹。

王教授認為，一節課里包含著不僅僅是里面的內容，還包括編者的意圖和課標的要求，所以備課或者是上課都不應該孤立進行。即每個單元都是主題式的，模塊式的，要求單元按主題背景，落實課標要求，因此有必要畫知識樹將各大聯系形象地描繪出來。當然描繪的不一定要真正畫得像樹干、枝葉，而是要有簡單的筆畫，不同的顏色區分這樣就夠了。知識樹很重要，不僅在開篇就能讓學生理解本節課的上下關系，還能深入理解本節課的幾大內容分別是什么，最后還可將其用作復習回顧的一種手段。甚至，不僅僅是老師要會畫知識樹，學生也要學會自己畫，以便顯示自己對本節內容的理解程度。知識樹的好處不僅僅在上課，更在評課議課時，王教授說道，但凡他聽任何一節課，只要他畫出了知識樹，那么他就有評課議課的底氣了。這一點最是值得我學習和借鑒的地方，也是我今后的努力方向。

受益三：和諧高效教學模式的五大環節。

（一）單元導入，明確目標；

每節課都由幾個自學指導來啟動，用知識樹去進行單元導入。在這里，王教授對明確目標有了更為通俗的認識，他說道，這節課要辦什么事，辦到什么程度，即是這節課的目標。這話我非常欣賞，因為將教學目標表述出來作為一個讓學生能夠理解、接受的東西，我想必須要簡潔 要通俗易懂，而且要直接，即直奔目標而去，而不是機械地照搬教輔書籍上的種種。而我平時展示給學生的學習目標都是我制定的教學目標，這一點是我在以后的教學中需要注意的。

（二）自主學習，合作探究；

王教授說道，任何教學都是三分教學，七分管理。一些教學嘗試無效的原因其實是輸在了管理上。所以我們要明確，針對一個知識點設一個自學任務，想完成挑戰賽一樣的逐一完成。如果是新課的例題，那么可以嘗試看例題后合上書，自己寫出來，在合作探究中，小組兩人互相評閱對錯，并且要能夠給對方講解明白，這就說明能夠理解了。如果不能理解那么就放到大組去解決，能夠解決的盡量解決掉，最好少用全班討論的方式，大組實在不能解決，那么只好用全班討論的方式，只要有一個同學會的，能夠講解的，那么老師都盡量避免不要講，把時間過多地留給學生探究。

王教授提到的這一點是我們大多數老師的共性的問題，往往在學生說完之后，我們老師總是再重復，總擔心學生沒聽懂。所以在今后的我的課堂一定要注意完整，即在學生自主學習時，不要總是插話、走動打擾要給學生能夠沉下心來鉆研課本，課堂上一定不能浮躁。王教授提到的課堂浮躁，我的理解是，可能表面看起來課堂氣氛是活躍的，但是多了很多無效提問，比如說大多數同學都能回答的問題，再提出來，就顯得索然無味了，這是虛的東西，浮華的東西多了，課堂肯定不扎實，課堂是學生學習的主陣地，一旦課堂不扎實，孩子們就學不到東西。還是王教授說的好：課堂上讓學生高度緊張的是思維，而不是身體。

（三）大組匯報，教師點撥；

王教授說，課堂上一定要一追到底，千萬不要放過一個學生。這也是對一堂清的一個體現。大組匯報，會了的題不用再討論，只討論或點拔疑難問題，總結知識的結果和學習的規律。類似這樣的題目應該如何切入？這些問題都是我們老師在點拔時關鍵要留給學生的東西。這里王教授提到一句話：高水平的老師教方法、教規律，低水平的老師教知識。這對我是一個震撼，也是一個點醒。以前我們山西省教研室的白老師也說過，只要一個學生站起來，就不要讓他沒有收獲就坐下，這和王教授的說法有異曲同工之處。只有堅持這樣的課堂，學生才有收獲，每天這樣才能做到“堂堂清”。

（四）變式訓練，拓展提高；

要做到堂堂清，課堂上要先要做到一步一清。要達到這點，一定要注意基礎知識的學習，即保底不封頂，層次滾動。基礎知識包括課本上的例題、課后練習等等，可加以變式檢測學生的掌握程度。在個別學生上臺講解的時候，臺下的學生不一定個個都聽，都會了的學生可以做附加題或者是選做題，這是拓展提高的空間。

（五）課堂小結，單元回歸。

課堂小結不要走俗套，不要過于形式化，利用知識樹把單元回歸。

這次的與專家面對面，讓在講臺上站了二十二年的我，對于高效課堂又有了新的理解，真正幫我解決了一些教學的實際問題，與我，也實實在在是一次美味的心靈雞湯。