第一篇：用心感受生命 心理案例（模版）

珍愛生命

——滲透心理教育案例

備課人：畢會革

一、背景：

生命，是每一位母親用血肉與靈魂孕育的瑰寶；生命，是每一位藝術家用感情和肢體塑造的奇跡；生命，是每一位騎士用勇敢和智慧守護的公主；生命，是每一位智者用心智和時間探討的奧秘?? 可見，生命誠可貴。不要輕視自己的生命，不要拋棄自己的生命，不要浪費自己的生命。人活在世上，必須將生命緊握在手中，永不放開，永不遺棄。珍愛生命，是我們義不容辭的責任。初中階段學生處于“心理斷乳期”，學生在這個階段會面臨許多困惑與矛盾，因此，引導學生珍愛生命，永不放棄生的希望是此階段的心理健康教育的重點。在這堂名為《珍愛生命》的教學課中分三個層次：一是無論何時都不輕言放棄自己或他人的生命，要勇于承受挫折，要勇敢、堅強。二是對任何生命都要抱以肯定、尊重、悅納的態度。三是不斷延伸生命的價值，激發學生努力突破自我，不斷實現自我價值。

二、教學過程：

（一）、引出主題

（多媒體顯示）周大觀的《我還有一只腳》。周大觀是一位臺灣小女孩，換軟組織惡性腫瘤，寫這首詩時九歲。她在與癌癥對抗的過程中，在截去了一條腿的情況下，直到去世共創作了40多首內容靈巧聰慧、真誠感人的詩。我簡單介紹之后提問：在這首詩里，我們同學能讀到什么呢？一位同學馬上有感而發回答道：能讀到生命的可貴！她很堅強，非常珍愛自己的生命。我便借此揭開了這節課的主題《珍愛生命》。

在這一環節中引用了周大觀的詩，對學生是一種觸動，讓學生感受到一個九歲女孩對生命的珍惜和熱愛。

（二）引申主題

此處設計活動：以小組形式進行擂臺賽，主題：在危急時刻該怎樣求生？（多媒體顯示）

1、你所在的教室突然著火了；

2、你遇到了歹徒；

3、你家里突然煤氣泄漏；

4、你正在上課時發生地震。此處注意引導：無論遇到什么緊急情況，首先要沉著冷靜，不要慌張。采取的方法要科學，同時請記住三個電話： 110、119、120。通過這一環節讓學生懂得珍惜生命，永不放棄生的希望，這是對自己、對親人、對社會負責任的表現。因為，每一個生命的誕生都會給許多人帶來快樂和幸福。

（三）升華主題 活動：用雙手的手腕部夾住鋼筆在紙上寫出：“珍愛生命”四個字，同時體會感受。學生一致體會到很難掌握平衡，很難寫。這時，我介紹我國的體操運動員桑蘭和她的自傳體詩《我的夢》。1998年7月21日，在美國紐約友好運動會上，17歲的桑蘭跳馬比賽時，因失誤不幸摔傷，傷勢異常嚴重：脊椎嚴重受傷，脊椎粉碎行骨折，75％錯位；中樞神經嚴重損傷，雙手和胸以下完全失去知覺，她的冠軍夢從此破碎了。然而，蘇醒過來后的她從沒流過一滴眼淚，她以一種勇敢、堅毅和積極樂觀的生活態度面對一切，用燦爛的微笑迎接新的挑戰并成為上海星空衛視第一位坐著輪椅的特殊主持人。通過這段的內容，讓學生體會生命的意義不在于她的長短，而在于她的內涵，她的價值。

（四）深化主題

活動：創作珍愛生命的誓言、格言。生命誓言：（多媒體展示）請同學們一起舉起自己的右手，站立宣誓：當自己的生命受到威脅時，我們不輕言放棄；當自己的生命遭遇困境時，我們要勇敢面對；當他人的生命遭遇威脅時，盡可能伸出援助之手；當生命不再完美時，依然肯定、悅納生命；珍愛自己生命的同時，我們永遠不傷害他人的生命。珍愛我們的生命！珍愛我們的生命！

（五）虛擬空間：假如生命還有三個月，你最想做的是什么？最遺憾的是什么？有學生哽咽地說：想幫媽媽捶捶背，因為她身體不好?也有說：“給爺爺買東西吃，因為他愛我，疼我。”學生的發言很精彩，他們為自己僅剩下三個月的生命感到遺憾，更深的體會到“珍愛生命”這一主題。

三、教學反思：

這節課的設計是讓學生去理解、體驗、感知生命，知道一些常用的求生方法，懂得生命的珍貴，學會從點點滴滴的小事做起去提升生命的價值，讓有限的生命煥發光彩，并為之不懈努力，從整堂課的進行來看，基本達成目標。通過創設情境，營造心理氛圍。一首周大觀的詩，一則桑蘭的事跡創設出了濃厚的感知生命的氣氛，激發了學生內在的情感，打開了學生情感的大門，讓學生用自己的眼睛去捕捉生命。通過體驗教學，提高學生的心智。在激發學生興趣的同時，將其中的體驗內化為自身的情感，從而完善了學生健康的人格。通過授生以漁，增強課堂時效性。以身邊經常發生的真實情景為例，讓學生掌握自救的方法，貼近生活，貼近學生，貼近實際。

我想：“生命教育不僅只是教會青少年珍愛生命，更要啟發青少年完整理解生命的意義，積極創造生命的價值；生命教育不僅只是告訴青少年關注自身生命，更要幫助青少年關注、尊重、熱愛他人的生命；生命教育不僅只是惠澤人類的教育，還應該讓青少年明白讓生命的其它物種和諧地同在一片藍天下；生命教育不僅只是關心今日生命之享用，還應該關懷明日生命之發展。”

2014-10-21

第二篇：用心感受生命

用心感受生命

流星劃過夜空成就了一瞬間的美，昨日流過生命的河流卻留下了深深的傷口。世間事物之所以成就美麗的或許是因為它的精彩只是一瞬;人生之所以有劾骨銘心的記憶不是因此得到了多少幸福，而是震憾生命的巨痛有多深……

我不幻想往日的回憶，不期待昨日停泊在心海深處和平的港灣，如果那樣身心的傷痛或許會更加的嚴重。

一片葉子經歷風的撫慰，雨的洗禮，霜的侵襲后，會在秋風中飄落，這就是生命的過程，它的生命意思在于經歷不同生活，而不在于日復一日地重復日照的多少，如果葉子可以有第二次生命，或許它不要經歷雨水陽光，寒流的招待，然而生命的過程是無法改變的，她仍會從嬾芽開始復而衰亡，重復前世的生活，但我們是人，不是樹葉，人最怕的莫過于過過重復的生活。

站在窗外看去，今日的夕陽依然殷紅滴血，黃昏依然凄愴動人，夜夜晚依舊月朗星稀，路旁的燈火依舊明亮，校園美麗的河水依然靜靜的流過，看著校園一對對相依走過的情侶，突然發現縈繞在城市上空的已非往日的歡笑，代替的卻是我默默的懷戀和惆悵。往事總是痛得讓人難以忘懷，以潮涌起的淚水是懷戀后的疲倦，它重重的摔在了記憶的礁石上，于是我這顆年輕的心都碎了……我試著揀集那斑斑殘余復又粘貼，卻發現碎過的心永遠是傷痕累累了……

人總是那么的奇怪，當幸福降臨時我們為什么總是用年輕的生命將它隨意揮霍？恐怕是我們總是認為我們還有充足的時間為自己去構建永遠的幸福家園，然而，當我們被被青春生命最后一刻的鐘聲驚醒的時候，猛然回首，才發現你我的情緣已經成為往事，你我的日子已經成為過去……當我為當初的任性而懊悔時才知道自己的生命已垂暮年華，再次摯手時依然跳動的心只能停留在昨日……

風兒拂去心靈那層穢土，才驚奇的發現曾經的緣被歲月被打磨得更加光彩曜人，但我卻不能用生命為它重新定義，但我可以用余下的生命繼續去詮釋它……

生命中歲月的腳步不會因為人的依依不舍舍而停留，人不能因為癡情于過去而徘徊不知所歸，過去的情傷已成為記憶國的一幕，重新演繹斷然寡味，何必凄凄楚楚自我折磨？現在找一片可以遺忘過去的天空把昨日所有的哀傷與不幸都送歸自然，找回青山秀水讓它復活在我的生活中，重又汲取鳥語花香，高山流水讓生命的音符長駐你我心間，讓生命的航向在今日的苦海中得以更改方向。我不會再用生命作為賭金，漫無目的地駛向大海的深處而去揭曉它的秘密，人的生命畢竟是有限的，我的生命最渴求的也許是一片可以依靠的大陸…… 思緒從回憶中驚醒，發現已經是夜深人靜的時候，我期待著，期待黎明的到來……

第三篇：用心感受生命的靈動

用心感受生命的靈動

我常聽學生說：無辜；家長說：無奈；教師說：無法。為什么會出現這種局面呢？也許是老師的工作方法太單一，不符合學生的個體差異；也許是老師的語言過于機械，激發不了學生與老師溝通的興趣……班主任作為班集體的核心管理者，主導著學生的思想、學習、生活等各方面，既非常瑣碎而又十分艱辛。因此，教師只有懷有一顆對學生真誠的愛心，才能成為學生的良師益友。對于農村學生來說不善表達是他們的共性，為了能真正的走進學生的內心世界，我在班級建立了學生綜合素質評比臺，為每名學生準備了一個素質評價手冊。正確引導，客觀評價。評價包括學生的學習成績、行為習慣、思想品格等多方面內容，以扣分和加分的形式體現。評價采取周評制，以學生自評和小組互評的方式進行。開始自我評價的時候，很多學生擔心自己的分數排在其他同學的后面而不能正確的認識和評價自己，小組互評他們也往往更愿意說別人的缺點，這樣還容易引發同學之間的矛盾。遇到這樣的情況我知道我首先要做的是引導同學們端正思想和態度，讓他們知道自我評價是幫助他們進行自我反思和教育的最好方法，養成這種習慣將會使他們受益終生。小組互評要建立在一種善意的基礎上，有缺點和錯誤是在我們在成長的過程中正常的現象，重要的是如何去面對它。自我評價和小組互評是為了幫助同學改正錯誤，完善人格，讓大家能更好的發展和成長。用心交流，享受快樂。素質評價還安排了師生心語互動這個環節，要求給每個同學準備一個成長記錄冊，除了寫上每周的評價得分外，還要總結一周學生最快樂的事，最煩惱的事和想對老師說的話。這是學生最感興趣的一個環節，學生表現的很興奮很神秘。第一周看著學生給我提出的那么多問題。我也同樣興奮但又有些頭疼，回信花掉了我整整一個下午的時間。當時我覺得很有成就感，可接下來就是恐懼。這才是第一周啊！以后每周都是這樣，真不敢想下去。可是每周看著同學們都是那么用心地在和我交流，我實在不忍心為了自己省事而敷衍他們，真怕會封閉了他們的心靈，再說，我也開始享受用這種方法和學生交流的快樂，三言五語，也許就能解開學生的心結。他們對我說的話主要有：情感的困?_、學業的壓力、青春的煩惱、人生的挑戰等等。面對學生多彩的世界和不同的困惑，每次我都針對不同情況，發自內心地去理解，幫助每一位學生，用溫暖的語言送上一份鼓勵，用自己的真情撥開學生心靈的迷霧。通過互動同學們對我產生了極大的信任，每周一我都會迫不及待地閱讀同學們想對我說的話，同學們也很期待著我的回信。現為大家摘讀幾段：學生A：老師，又要放假了，我很舍不得您，但我為什么上課總是分心？我的回復：沒想到一向少言寡語的你也有勇氣抒發自己的感情，兩年來你的變化很大.你現在正處于青春期，分心是一種正常現象，但是有自控能力的人，才會有更大的成功。學生B：其實，小的時候，每次參加演講比賽都被嚴厲的老師把我內心熱情的火焰澆滅了，現在才發現我還是對演講有那么深的渴望，我想現在開始還不晚是吧？我的回復：其實機會對于每個人都是均等的，只要你善于抓住它，但前提是你必須付出努力。學生C：父親的突然去世，讓我一直不能釋懷，日子越久就越有孤涼的感覺，我知道您對我的期望，但我需要時間來平復。我的回復：人只有經歷了悲歡離合才能長大和成熟，希望老師給你的愛會讓你有一點溫暖，我會像親人一樣永遠關注你的成長。師生心語互動，讓我找到了一個和學生溝通的最好的方法，增進我們的情感交流和相互信任，起到語言溝通難以達到的效果，他們的心理可以完全不設防的向我敞開。書信方式的回復，解答，讓我們彼此心照不宣，單是一種目光的互動，就可以達到思想和情感上的交流。通過心語互動我發現正如魏書生老師說的那樣，每個孩子的心理都是一個宏大的世界。如果打開這扇心靈的大門，我們的教育工作就會進入到一個全新的世界，教育就會充滿生機，生命就會充滿靈動，工作就會充滿快樂。因為了解了孩子們的愿望，我可以給他們提供很多展示的空間和發揮的舞臺，使他們身上的閃光點被發現，讓他們找到了自信，我也在活動中重新認識了一些沉默寡言的孩子們，他們是那樣的真誠、熱情，對生活充滿著希望，而我卻忽視了他們……我把素質評價方法根據學生的具體情況不斷的進行調整和完善，使它更利于學生的身心發展，讓他們實實在在看到自己一周的表現，幫助他們確定下一周的計劃和目標，引導他們不僅和班級的其他同學比，更要和自己的過去比，為此我每周還設立一個最大進步獎，讓學生找到超越自我的快樂。這種評價方式讓我享受其中，怡然自得。我相信我會一直堅持下去，始終如一的用心感受生命的靈動。平凡如我，沒有轟轟烈烈，卻愿做一粒落入石縫間的松子，雖不能展示遒勁枝干卻可展示生命的頑強；我更愿做一顆灑落草坪上的水滴，雖不能展示大海的澎湃，卻可展示晶瑩的璀璨。”

第四篇：《用心感受“叮嚀”》教學案例

小學語文教學案例

——從學生生活出發，用心感受“叮嚀”

案例背景

現在的孩子不缺乏父母的疼愛，父母總是傾盡所有只為給孩子送上滿滿的關愛，但是孩子們很難感受到。為了讓他們從生活中的點滴聯想到父母的愛，在語文教學過程中，可以借助課文內容直接感悟，也可以從一段語言來體會，但從課文遷移到生活中，還需要孩子聯想生活實際，明白那就是愛。這樣的學習方法是互補的，課文中生澀的詞語或語段，很難理解，就可以讓孩子回想生活的點滴，因為貼近孩子生活，所以他們有所體會和感悟，才能有話可說，說出真情實感。案例細節

在《聽聽，秋的聲音》公開課時，有這樣一個教學片段： 聽聽，一排排大雁追上白云，秋的聲音，撒下一陣暖暖的叮嚀； 蟋蟀振動翅膀，一陣陣秋風掠過田野，“??”，送來一片豐收的歌吟。是和陽臺告別的歌韻。

師：孩子們，你們剛剛自主學習第二、三小節，也和桌相互討論了自己仿佛看到的畫面，它們之間有著怎樣的對話呢？

生1：我好像看到蟋蟀在唱歌，說：“陽臺，再見了！” 師：你不僅會想象畫面，還把他們的對話說出來了。生2：我仿佛看到大雁排成“人”字，要飛往南方呢。師：你真會想象，那大雁在南飛的過程中，都遇到誰了呢？

生3：大雁遇到了白云，還和白云說話了，可能說：“白云，我要飛往南方過冬去了。”

師：文中寫大雁對白云說的話，用了哪個詞？ 生：叮嚀

師：是的，你知道叮嚀的意思嗎？ 生1：就是說話。生2：告訴你一些話。

師：有點接近了，生活中對你叮嚀最多的人是誰呢？ 生：媽媽。

師：對，當月休返校時，媽媽會對你說什么？ 生1：媽媽會說，要好好學習，上課認真聽講。師：把你送到寢室，她還是很不放心，又會怎么說？ 生2：她還會叫我上課要認真，不要走神。師：她離開學校和你分別，還會怎么說？ 生3：她還是會說和學習有關的話，要努力學習。

師：是啊，像媽媽這樣，一件事兒一而再，再而三地叮囑，就是“叮嚀”。媽媽再三叮囑背后，藏著的是媽媽滿滿的？ 生：愛。

師：是啊，藏著媽媽滿滿的愛，大雁對白云也是滿滿的愛，它對白云會叮嚀些什么？

生1：大雁會說，白云，我去南方過冬了，你要照顧好自己。生2：白云，我走了，我會想你的！生3：白云，天冷了，你要注意保溫！生4：白云，再見，我明年會回來找你的。生5：白云，拜拜，明年見！

師：你們這些大雁真的對白云充滿了感情，能說出這些讓人暖心的叮嚀的話語。讓我們帶著這樣的情感再來好好地讀一讀這一小節的詩。案例結果

學生在沒有借助參考書的前提下對“叮嚀”進行猜想，可想而知，他們表達的意思很難準確，知道“叮嚀”和講話、言語有關。為了讓學生能聯系生活實際去理解“叮嚀”的意思，則詢問他們生活中對自己“叮嚀”最多的人是誰？孩子自然而然想到了自己的媽媽，我借助本校孩子住校的情況，讓孩子回想父母送自己返校時，在寢室、教室時有可能對孩子再三強調的話語，教師相機引導孩子：像這樣一件事再

三、反復地叮囑就是“叮嚀”。在這樣情感的營造和熏陶下，學生就能遷移到大雁對白云的叮嚀，會說哪些關心、疼愛的話語。案例分析

同一環節，在其他班進行試教時，學生理解“叮嚀”的意思后，嘗試大雁和白云之間的對話，孩子會出現像邀請白云一起去旅行的話語，只為了進行說話訓練，全然沒有體會到“叮嚀”所包含的感情以及它是針對一件事情的再三叮囑。所以在公開課的過程中，引導學生講話時再三強調是對一件事的反復叮囑，所以沒有出現大雁和白云對話聊天的畫面。

理解詞語的意思，可以借助工具書，可以聯系上下文，更可以創設情景，聯系生活實際去理解，這時候詞語的意思變得清晰，更加深入。從生活走進書本，從書本走到生活，體會感情，感受真切的愛，詞語的意思變得鮮活，變得深入人心。

第五篇：用心感受學生——我的教育案例

用心感受學生 ——我的教育案例

北京市北緯路中學

迮衛紅

一、基本資料與主要表現

小王是我班一個男生，長得白凈秀氣，細長的眼睛顯得非常可愛。可是他上課特別不專心，課堂上經常做小動作、偷看課外書、睡覺或者和別人說話，幾乎每天不做不交作業，任課教師意見極大；由于小學蹲過兩年,他在班里年齡最大，經常惹事生非，和同學追跑打鬧，借錢不還；他還在班里宣稱喜歡某女同學，稱其為“老婆”。有一次在招惹該女生時，還把其摔傷；他還經常招惹高年級的學生到班里，吹噓自己認的人多，威脅恐嚇同學并自稱班里“老大”，弄得其他學生常常是敢怒不敢言；每天放學后，他不是去網吧玩兒就是四處游蕩。可是對于老師的批評教育他不是置若罔聞，就是陰奉陽違。

小王所處的家庭物質條件較好，父母對孩子的物質要求有求必應。其父母文化程度較低，父親下崗后做聯防工作，夜班回家后就是忙于喝酒、打麻將。母親曾是四川打工妹，經營餐館和小賣部，常常很晚回家，因此該生的家庭教育幾乎是一片空白。由于其母在當地人頭很熟，每當該生在外惹事后，其母經常說的一句話就是“孩子，沒事！我幫你擺平”。可以說這個家庭對孩子的教育方法是聽之任之。

我校是一所普通中學，因所處位置的歷史淵源（我校地處天橋地區），所以在校學生層次比較復雜。再加上校外經常聚集著一些輟學的不良少年招惹我校學生，他們的許多不良品行如抽煙、說臟話等在王晨身上產生了一些負面影響，因而該生身上形成了許多不良的學習習慣和行為習慣。

二、教育干預過程

1、對王晨的輔導

（1）首先，談話中貫徹尊重與理解原則

因為我覺得“尊重與理解”是教育過程中對待學生態度以及師生關系方面應該遵循的基本原則。尊重學生的人格與尊嚴，尊重每個學生存在的權利，承認他是不同于其他人的獨立的個體，承認他與教師、與其他人在人格上具有平等的地位，這是教育成功的前提。另外，教師還應站在學生的角度去考慮他的所作所為，這樣才能更深入地了解學生，理解學生。當學生感到被他人理解了，才會產生一種“遇到自己人”的感覺，才會對你吐露心聲，才會對教師的教育不產生抗拒。我和班級其他任課老師一一進行了溝通：在課堂上對他多一些關注，多在全班同學面前表揚他學習中的閃光之處。同時懇請老師們在課余時間多與其進行溝通，以真誠的態度尋問老師是否能給予其幫助。王晨漸漸感覺到了老師們對他的尊重和理解，從老師的反饋和與他的談話中，知道他對我和任課老師產生了更多信任。接下去的談話他都愿意向我傾吐內心的渴望、苦悶，我們之間的交談也進行的十分順利。既而我對他提出了行為規范上的真誠希望和要求，如上課堅持聽講從十分鐘開始，如果堅持不住就趴一會兒；花錢要注意節約，盡量不去網吧，盡量少找他結識的社會不良青年。談話中，我還對他進行了交友技巧的指導。（2）其次，我注意采用心理學倡導的共情反應

在與王晨溝通的過程中，作為教育者，我盡量避免使用“你聽我說”、“我告 訴你”之類的命令式、灌輸式的口吻，而是用鼓勵性的、商量式的語氣與他談話。例如，“我能理解”、“請聽聽我的意見”、“我有個建議”等。每當聽到或看到他的進步，我總是以興奮的語氣予以肯定。

2、與其他老師及有關同學的溝通

（1）與其各位任課老師溝通。一是希望他們經常了解王晨的情況，多給他關心和表現的機會，讓他感受到集體的溫暖、老師的愛心。例如學校運動會和新年聯歡會，我都鼓勵他報項目、出節目，并邀請任課老師觀看；班級選校值周生，我大力推薦他擔任；課堂上一些簡單的問題多請他回答，提高他學習的積極性。對于他取得的各種成績和點滴進步進行大力表揚。二是面對他幾乎不寫作業的事實，老師們商量之后采取的方法是根據他的知識水平為其量身定制作業，以提高其寫作業的積極性。

（2）與王晨的同學們溝通。我私下找到班級中素質較好的同學，對他們提出要求，如讓他們多帶王晨參加他們的活動，多與他談心玩耍，主動關心他，在學習上多幫助他。

3、注重家長的積極參與和配合

教育過程中，我經常主動與王晨的父母取得聯系。了解他在家學習生活的情況，匯報他在校的表現點滴進步。與他們一起商量教育轉變孩子的方法，以求得他們的積極配合。

三、反思

（一）效果：

一個學期下來，任課教師和同學們都反映：王晨各方面的自覺性提高了，有些作業也能按時完成，上課有時能堅持聽半節課；課后能和同學們一起文明休息、娛樂，基本沒有在班里稱王稱霸欺負同學的現象。行為規范的自我要求也大有提高，不僅每天堅持到校上課，而且幾乎杜絕了遲到現象；他與班集體的感情也日漸深厚，經常主動為集體和同學們做事情，如認真完成校值周生工作受到老師表揚，午餐時搶著抬飯箱并給同學分飯，主動幫助同學完成值日；他母親也反映：放學回家后，王晨比以前懂事了，有時還能幫母親做點家務。母親不在家時，常常能堅持先寫作業后看電視。網吧去的少了，花錢也節約了許多；王晨自己也說，現在來上學也不再覺得無聊了，有時還覺得老師講的課非常有意思。

（二）反思：

1、從結果來看，對王晨的教育基本上是成功的，但因為由于其習慣養成已久，反復性肯定較大。

2、家庭、學校、環境教育對青少年的影響是非常大的，提高家長的素質和我們教師自身的素質尤為重要。

3、對于后進生要給予更多的關心、幫助和鼓勵。要轉變一個后進生首先應尊重他，然后再引導他，鼓勵他主動約束自己的行為。因為作為主體的學生如果缺乏主動精神，如果我們只是一味地進行說教，必定會由于學生的抗拒、冷漠和敵意而導致教育毫無效果甚至適得其反。

我想，對于后進生的教育方法要靈活多樣，以學生為本，要對學生多一些寬容、理解和信任。師生間只有建立起真誠的溝通基礎，教育才能具有一定的時效性。

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