第一篇：兒童閱讀培訓心得

閱讀，有雙隱形的翅膀

——記溫州兒童閱讀培訓心得

在淅淅瀝瀝的小雨中，我們踏上了去往溫州的學習之路，一路上車子在山路間盤旋，兩旁的青山因為雨水的緣故云霧繚繞。路程有些漫長，還一直伴隨著忽大忽小的雨，好在一切都很順利，四個小時后，我們到達了溫州市百里路小學。

這是一所去年九月份建成使用的新學校，整個學校目前只有一年級四個班，雖然校舍的許多教室還沒有投入使用，但是它的普通教室和專用教室的比例是1:1.2，學校非常注重課程的建設，形成了“課堂·課程·課外”三位一體的教育模式。“為每個孩子擁有美好的童年服務，為每個孩子擁有幸福的人生奠基”是百里路小學的教育理念，他們把這一理念融入到了每件事情中，令我印象特別深刻的是這個校區的入學儀式，由于這個勤奮校區都是一年級的新生，所以開學第一天，校長親自給每個孩子胸前戴上鮮花，并且對他們說：“歡迎你們加入勤奮這個大家庭！”簡簡單單的一個動作和一句話就拉近了老師和學生的距離，并且消除了孩子第一天入學的緊張感和羞澀感。接下來走進教室，孩子們會發現每個人都能拿到一份伴手禮：里面有棒棒糖、開心果、小糕點，寓意孩子們每天棒棒的、開開心心、步步高升。下午，孩子們可以用自己喜歡的方式做一張賀卡，送給誰呢？送給幼兒園的老師，學校希望孩子們上小學了依然記得幼兒園老師的三年培育，讓感恩的種子從小就在他們心中萌芽。

我們吃完午飯休息時正值他們的午休，當我們在學校里走動時，發現每個班的孩子都非常安靜，有的拿著一本書看得很認真，有的在寫字，有的在休息，都自己做著自己的事情互不打擾，四個班級只有一個老師在巡視。當時我就覺得這個學校的孩子閱讀習慣非常好，閱讀興趣也很濃厚，肯定跟學校對他們的閱讀習慣培養分不開，果不其然，教導主任介紹時提到：開學之后，老師們不急著開始文化課的學習，而是通過兒歌、童謠、繪本、影視劇等兒童喜聞樂見的方式告訴孩子一年級應該養成哪些良好的習慣。而學校每個星期也有一節閱讀課，由校區校長執教，內容大多以繪本為主。學校還特別重視學生的健康，我們去時，正是一個班級在午后開展輪滑課，看著每個孩子都大膽、陽光地滑著輪滑鞋，真覺得孩子是多么地有活力。

下午開設的兩節課和一個班級文化建設的講座也讓我受益頗豐。第一節課五年級的《臨死前的嚴監生》是一位其貌不揚的男老師執教的，但他的笑容之親切，課堂思路之清晰讓我印象深刻。最值得我學習的是他真的是和學生合作著在完成課文的學習，他把更多主動權交到學生手里，自己只起點撥引導作用。整節課他和學生的關系非常和諧，能夠真切地感受到學生真的樂于學習，樂于參與，所以完全不會存在老師牽著學生走的感覺，學生才是課堂的主人。

第二位老師是一位活潑俏皮的一年級女老師，執教的是一年級下冊的《地球爺爺的手》她準備非常多生動的教具，一直以溫柔、可愛的語調引領小朋友愉快地學習。我覺得值得我學習的是她一直不停的對孩子的鼓勵和贊美，比如在指導某個字的讀音時，她會說“我喜歡你的翹舌音”“某某某真棒，把輕聲讀得真好！”在寫字環節實物投影某個孩子的字時，她不是說“我們來看她的作業”，而是說“我們來看她的作品”，一字之差，就讓我們感受她對孩子的尊重和贊美，我相信孩子會在她的我鼓勵下會寫得越來越好！

第二天，我們來到了樂清市建設路小學，參加了海峽兩岸兒童閱讀研習營暨親子共讀專題論壇。參加論壇的專家有臺灣小學語文教育學會秘書長賴玉連女士，臺北教育大學的知名教授林文韻女士，兒童文學博士王林，浙江兒童閱讀推廣研究中心主任宋旭，這些在兒童閱讀方面泰斗級的人物讓整個論壇實實在在是一次思維的碰撞，是一場精神的盛宴。

到現在，賴老師那柔軟的臺灣腔和可愛的語氣還在耳畔回蕩，她像個孩子似的給同學們講《老鼠爸爸說故事》，那嗲嗲的聲音常常惹得臺下的觀眾哄堂大笑。我們驚嘆她的語言可以如此地和孩子的語言接近，同時也突然覺得給孩子講故事好像是得像她一樣夸張、有趣，聽完她的語言之后，我們甚至覺得從我們嘴里說出來的話怎么像一塊塊磚頭。如果說她的課堂是活潑俏皮的，那么她之后的講座的內容則是具有操作性的，她以《老鼠爸爸說故事》為例，介紹了運用橋梁書進行群文閱讀的策略，橋梁書介于繪本和小說之間，是一種專為過渡讀者閱讀能力出版的書類：有插圖但不承載故事情節，讓讀者讀完一篇有想要再讀下去的動力，借此過渡到閱讀整本文學的小說。群文閱讀課可以分成這樣幾個步驟來做：“談談睡覺前的活動”，“分享想象，連結經驗"，“采取文學圈模式進行分享和交流”，“做排序”，“還可以多一些”。在整個活動中，學生有怎樣的感受、愿意怎么排序都不重要，重要的是學生如何把自己的感受用準確的語言說出來，以及如何有條理地把這樣排序的理由說清楚。教師從課堂觀察中要發現學生的想法，以此為依據提供思考的角度，比如是從角色對話的角度，或者場景變化的角度等等。賴老師讓我們這種從來沒有進行過群文閱讀教學的老師有了一個可以學習和效仿的范例，讓我們對閱讀指導重拾信心。

賴老師是用生動活潑的課例向我們展示了閱讀課的指導方法，而另一位臺灣的老師則是從閱讀理論出發提供了切實有效的閱讀策略。她通過一個個生動的實驗讓我們明白：閱讀是重意義的，即使其中的部分字詞被隱去，或者部分字詞意思不理解，學生也照樣可以用已有的認知來建構，在傳統的教學中，我們通常要求學生先把每個字的意思都搞懂，再來理解全文意思，這是非常枯燥乏味的。

時間過得飛快，第三天的培訓只有半天，在聆聽了一節富有關愛的《幾米和他的漫畫》的課堂以及一個引人思考的關于學習共同體的講座之后，“海峽兩岸兒童閱讀親子共讀專題研討會”進入了尾聲，伴隨著閉幕式的音樂和視頻，眼前浮現的都是這些參與的老師們對閱讀的那種熱情，是這些活潑可愛的孩子們對閱讀的那種喜愛和欲罷不能，是閱讀讓他們變得不一樣。宋老師說的很好：閱讀就像冰河世紀里那只松鼠找的那顆橡果一樣，撥動它就能讓地球重新獲得生機。我們心中都有一顆橡果，我們到處尋找，只為找回內心對于世界的愛。也許，忙碌的工作和生活讓我暫時遺失了它，現在，該是拾起它的時候了！

第二篇：兒童舞蹈創編培訓心得

兒童舞蹈創編培訓心得

很幸運，我參加了兒童舞蹈創編的培訓，每次接到培訓的通知，總會有一種向往，非常喜歡這種學習的方式，為我們自我提高創造了一個好的平臺，能夠學到很多知識，我很珍惜每一次的培訓機會，因為每一次都有新的收獲，新的感悟，也是對自己的一種提高。

這次培訓讓我深刻認識到作為一個一線教師身上所肩負的責任和不斷改革創新的壓力，我熱愛我的職業有滿腔熱情的動力促使我不斷自我學習，能參加這樣的培訓接觸到領域中的精英，實在是一個值得珍惜的機會。

本次培訓共計八天安排在周五周六全天，很多老師克服了很多困難準時準點的參加這次培訓，這樣的精神也在感染著我，通過本次培訓我領悟到兒童舞是孩子的藝術，兒童舞的創編過程，兒童集體舞的創編過程，從構思到選材，在到創作編排，舞臺畫面，服裝道具，每一個環節都很重要，在這些天學習的日子里，大家上課認真聽講，認真記好筆記，踴躍參與活動。下課相互學習，虛心向老師請教。在培訓期間，授課教師還給我們講了如何對學生進行正確基訓，并且每一個動作都做了示范，使我們能夠聯系實際，切實提高我們的能力水平。

這次培訓對我們來說非常及時，平時忙于教學，很少有機會系統的學習舞蹈方面的知識。本次培訓，我深感自己的不足，覺得要學得東西太多。在舞蹈學習中，更激發了我對舞蹈的熱愛，更感受到舞蹈的美。同時，我更有了一種把這種美的體驗傳播給學生們的愿望。舞蹈培訓陶冶了我的情操，真是美在其中，樂在其中。

通過培訓，我從專業教師那兒不僅學到了一些舞蹈，而且學到了舞蹈基訓的許多技法和訣竅。我會將學到的新知識盡快地內化為自己的東西，運用于教學過程中去，更要加強平時的學習、充電。培訓的這些日子里，我們是在充實而愉快中度過，是在全體授課老師的精心教育教學中走過。我很榮幸能夠成為培訓班的一員，學習結束后，我一定將學到的知識運用于教學實踐中去，在今后的工作中我將會以那些專業教師為榜樣，多向她們學習，使自己的水平向專業水平邁進，為進一步提高學生的音樂素質而努力奮進！

深知自己身上的壓力，更要加強自我的學習，不是單單的在形體舞蹈方面的提升，各個方面都要有所加強，要給學生半桶水自己要有一桶水，多方面的知識和能力對現在教師的要求是必要的。

學到的東西很多，想要表達的很多，總之，只有到了高處,才看到自己的渺小,只有看到了自己的渺小,才能踏實登高,不斷前行，此次的培訓讓我切實體會到了這點。期待自己的進步，期待下次的學習。在學習的過程中提高自身的素質更好地服務于教學！

2010年5月14日

第三篇：農村留守兒童心理健康教育培訓心得

農村留守兒童心理健康教育培訓心得

徐古鎮桃花小學

徐繼平

從8月10日至8月17日，我參加了留守兒童心理健康教育培訓，短短的7天培訓轉眼就結束了。回顧培訓期間的日日夜夜，點點滴滴，真的要對本次培訓活動說聲謝謝，感謝國家及省教育廳對農村教師的重視，感謝學校領導給了我這次機會，能參加短期培訓，感謝繼續教育領導及老師們。在他們的精心安排下，讓我們這些來自于農村的老師得以與眾多專家、學者、省內外教育心理學界權威人士面對面地座談，傾聽他們對初中心里健康教育教學的理解，感悟他們的先進心理輔導教學思想方法；我想本次培訓也一定會藏在我的記憶深處。

縱觀本次培訓活動安排，既有發人深省、啟迪智慧的專題講座、討論互動、觀摩研討、案例評析的理論培訓，也有親近課堂、體驗名師風采的實踐鍛煉。這些活動都是我們農村教師所關注的但有極缺乏的領域，是我們發自內心想在這次培訓中能得到提高的內容。十天的培訓學習，讓我重新接受了一次系統的理論和實踐提升的機會，受益良多。

教育本身就意味著，一棵樹擺動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂，教師就是學生心靈的啟迪者。心理健康教育就是以促進學生全面發展推進素質為的宗旨，以讓學生擁有健康的心靈為育人理念。

本次培訓，還讓我們這些在家兼職的或專職心理輔導老師之間的互動交流，成為每位培訓人員提高自己心理輔導課教學業務水平的一條捷徑。在培訓過程中，我積極嘗試與其他學員之間的交流，在交流過程中，了解到心理輔導課程開展情況，并且注意到他們是如何處理心理輔導課程中遇到的種種困惑，以及他們對心理輔導課程教材的把握與處理。在培訓中，我們不斷地交流，真正做到彼此之間的“相長”。也為學員們提供了一個很好的交流研討平臺。在小組討論中，學員們暢所欲言，許多提出的觀點和問題，都是農村教學中的實際問題，起全體學員的一致共鳴的同時，也得到專家們的重視，他們的回答也給了我們很好的啟示，對于我們今后的心理健康輔導過程中有著積極的促進作用。

學習之余，我自我反思，對學生心理健康教育沒有深入思考，自己對心理輔導含義的理解，以及心理輔導方法的選擇和心理輔導方法的正確性、妥善性，課堂觀察或是深入學生心里等方面，考慮到對學生的有效性了嗎？等等都是我沒有思考的，反思自己的不足，讓我獲得前進的動力，引發了我深深的思考——要主動學習，主動研究。

十天的培訓是短暫的，但是留給我的記憶與思考是永恒的，通過這次培訓，我提高了認識，理清了思路，找到了自身的不足之處以及差距所在，我將以此為起點，讓“差距”成為自身發展的原動力，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長；將近半個月來我們經歷了太多的感動，經歷了太多的激勵。回頭去看看自己在十天里留下的腳印，我相信這不會是學習的結束，而是學習的開始！

第四篇：自閉癥兒童心得

陽光學警——關愛自閉癥兒童活動心得體會

昨天下午，作為陽光學警的成員，我有幸參加了大隊開展的關愛自閉癥兒童主題公益活動。從中午坐上車的那一刻起，我就覺得自己身上帶著一份很重的責任，我必須得用心去與那些小朋友交流，而且得做得很好。整個下午我們都是在于這群小朋友做游戲，陪他們畫畫、捉迷藏等等。在那一刻，我看到了他們的天真、可愛的一面。他們和其他小朋友沒有太大的區別，只不過偏向沉默了一點。盡管在成長的道路上，他們走得慢了一些，但是我們絕不能因此而放棄他們，而應該給與他們更多的關愛和耐心指導。

為了能夠很好地完成此次任務，我在活動前做了很多工作，讓自己對“自閉癥”有個系統的認識：“兒童自閉癥”，又被稱為“兒童孤獨癥”，是一類以嚴重孤獨、缺乏情感反應、語言發育障礙、刻板重復動作和對環境奇特的反應為特征的精神疾病。

自閉癥患者的行為、癥狀及嚴重的程度，因人而異，基本上有三大共同的癥狀：

(1)薄弱的社會關系；

(2)語言及非語言方面的溝通障礙；(3)缺乏想象力。

自閉癥兒童的語言障礙大致表現為：

1．無語言：通常會被認為聽力有問題或是失語癥 2．立即仿說：有變化的仿說被視為自閉癥兒童表達溝通的意圖，而沒有彈性的仿說多半不具有溝通意圖。

3.無法掌握音調、音量：說話時有如木偶一般，十分機械化，無法通過語音的音調、節奏、抑揚頓挫來表現情緒或是感受。也不能在不同的情境中使用不同的音量。

4．很少發問：除了強迫性的行為表現外，他們很少會提出問題來發問。

5．不會使用因果性的語言：如因為、所以、因此、如果等詞匯。

而現實情況也是如此，他們有眼睛，卻不愿和你眼神交流；他們有耳朵，卻不愿聽你說話；他們有嘴巴，卻只愿自說自話；他們，是電影《雨人》里雷蒙德的真實版。

他們往往變現得很安靜，但我卻發現他們也有自己特別喜歡做的事，比如說畫畫。有一個孩子，很吵鬧，但是當她拿到畫筆時，她就安靜起來了，而且專心致志地畫，以至于一刻都不想停下來。我相信“上帝奪走了你一樣東西，他必然會贈與你一樣東西。”每一個孩子都是天才，只是他的天賦不是所有的家長和老師都能發覺到。

這個時候，我們可以使用一些科學的方法來指導他們走出自己的世界，從而融入大家的生活之中，比如：給自閉癥兒童的獎勵要遠大于對正常兒童。這是由于自閉癥兒童敏感、恐懼等特點所決定。每一個自閉癥兒童都可能有一兩種嗜好，諸如聽音樂、迷戀某種物品等。而《馬拉松》中的楚原則是迷戀斑馬。對此教育者就可以針對其嗜好進行獎勵，以鼓勵他們配合。這些兒童配合不夠時，可以停止獎勵，以代批評。切不可認為他們能力欠佳、進行緩慢、言行僵硬而尖銳批評或強令終止。這不僅會使教育訓練前功盡棄，也會使他們產生強烈的情緒反應，給未來教育訓練帶來難以彌補的影響。除此以外，還可以使用“環境優化法”：即優化自閉癥兒童喜愛的刺激和環境，在充分激發他們情感的基礎上進行訓練。自閉癥兒童有著聽覺適應能力差等特點，對超過其適應范圍的各種聲音刺激，其情緒易緊張。為此，保持安靜的環境是教育他們的前提條件。自閉癥兒童大多喜愛音樂，優美的曲調能使他們消除緊張、產生良好情感。教育者可先放一段錄音，引起他們的注意，然后音量逐漸減小，再讓他們完成任務。因此，充滿音樂的環境是教育自閉癥兒童又一良好環境。

盡管他們不善說話，但是他們十分的懂事，在我們即將結束我們此次活動時，許多小朋友特意來到門口跟我們搖手說“再見”，就在這一刻，突然有一種讓我不舍得離開的感覺，我覺得他們不是在排斥我們這個世界，而是進入我們的世界比較慢而已。這次活動并不是很長時間，卻讓大家感到震撼和感動。感動于隊員們耐心的陪伴，感動于孩子們童真的神情，感動于我們與孩子們之間的“愛”。在此，我呼吁社會上的好心人能一起參與進來，去關愛那些需要我們關愛的小朋友們，有了你們，他們會過得更快樂的，會更快地融入到我們這個世界中來，而不是沉浸于他們自己的小世界中！

第五篇：留守兒童心得

留守兒童班主任培訓學習心得

仁興小學 蘇久勤

隨著社會的飛速發展，各種矛盾也不斷的顯現出來，留守兒童似乎成了我們農村學校普遍存在的一個問題，整體表現為叛逆，易怒，不愿意和人交流成為所有老師對這些孩子的評價，在問題不斷的凸顯出來時，我一個年輕的老師也感到力不從心.九月我帶著領導的信任，學生的期待，參加了國培計劃留守兒童班主任培訓。

這次培訓研修小組做了精心的安排，首先是各省專家通過理論與實踐結合的授課方法讓我們充分了解目前留守兒童的現狀。生動鮮活的典型案例分析，讓我真正的了解了這些留守兒童的內心世界。接著通過小組活動小組討論等形式讓我們切身的體驗在平時的工作中應該如何組織活動讓孩子們的心理得到成長，然后就是走進清白江區人 和學校，實地參觀了成都市第一所留守兒童學校，白校長和他所帶領的教師團隊對留守兒童的關愛和付出，著實讓我感動。在這次集中培訓中，我有很大的收獲，感受頗深。收獲一：豐富理論，拓視野。

在這次的培訓中，我聆聽了來自全國的研究留守兒童教育的專家，這些專家的講座，改變了我對留守兒童的認識，指明了留守兒童教育的正確方向，具有深遠的意義。

（一）留守兒童不一定都是問題孩子，不要給留守兒童貼標簽。

這次培訓給我印象深刻的就是重慶師范大學任運昌教授的一句話：“最低限度的我總認為，兒童是美好的，是美好的，要說兒童是 有罪惡的，那是很難想象的。”留守兒童本身沒有問題，但缺少正常健康成長的生存環境。留守兒童的發展環境是個大問題。留守兒童不一定就是問題孩子，對于他們要做到關心而不是過度的關注。以前在工作的過程中，由于我是學校專門負責留守兒童課題老師，所以平時會十分關注這些留守兒童的心理問題，平時有時間就會找這些孩子聊天，時不時會說你們留守兒童會感覺孤單，有時候會不想和人交流。這些自己認為是正確的話，其實無意間就使這些孩子心理上有了負擔，他們似乎感覺到作為留守兒童他們就應該有這些問題沒問題就不正常了，這次培訓后我明白自己之前做的是錯誤的，不僅沒有幫助他們反倒讓很多孩子產生了心理問題。回校后我開始轉變自己的思維，多組織學生群里活動，讓留守兒童不感覺到他們的特殊，他們和其他孩子一樣沒有特殊待遇，一個月進行下來我發現這些孩子臉上多了很多笑容，讓我很欣慰。

（二）端正態度，重拾留守兒童教育信心。

在這次培訓中，成都市樹得中學的毛道生校長關于教師和學生的關系形象地比作以下三類：先有愛情后有婚姻；先有婚姻再有愛情； 只有婚姻，沒有愛情。這好似教師和學生的關系是一樣的，教師和學生之間關系最高的層次是感情，即有婚姻又有愛情。又如林肯的一句話：人所能負的責任，我必能負；人所不能負的責任，我亦能負，如此才能磨練自己。反思自己的教學，有時候遇到調皮的孩子，特別是留守兒童，會很頭疼，甚至沒有耐心。通過培訓我領悟到留守兒童的教育，需要用心經營，要有虔誠之心、妙賞之心、真愛之心和，責任 之心。作為一個教育耕耘者，心中要有學生，我不知道能給自己的學生帶來什么，我寧愿學生選擇我，我也不愿意我選擇學生。留守兒童的教育，確實很棘手，只要有信心，事情就成功了一半。

（三）學到了關于留守兒童管理教育可行的方法。

在這次培訓中，學習到了很多留守兒童教育可行的方法。有學校的，也有家庭的。在學校的管理方面給我印象深刻的是任運昌教授的觀點。

1杜絕留守兒童的“污名化”。

2.向“馬卡連珂”學習。平等地對待留守兒童。3.特別留意“單親留守兒童”。

在家庭教育方面，成都市的劉勝利老師，課堂上的精彩演說，讓我們舍不得下課。她列舉了很多留守兒童由于沒有得到正確的引導，而誤入歧途的例子，提出了家庭教育對孩子成長的重要性。她認為留守兒童的教育，教師不能孤軍奮戰，要樹立有效地和家長溝通，樹立學校引領父母的核心理念。她主張留守兒童的家庭教育要做到以下幾點：

1推動搖籃的手是推動世界的手，家庭在兒童的成長很重要。2.教育比錢重要。

父母在孩子的成長過程中 必須要問的三個問題？做了這件事后果會怎樣？做這 件事情你是怎樣 想的，別人會怎么想？這個問題除了這種解決方法還有沒有其他的方法？其中她特別強調，要給孩子講吃過的苦，要孩子學會理解自己的父母。3.身教重于言教要學會傾聽孩子而不是說教。4．注意孩子的業余生活。（上網的問題）5.打罵孩子是最糟糕的教育方式。

每個孩子都有自己的成長時間表，耐心等待和積極鼓勵最能激發孩子。

收獲二：小組交流，共提高

在本次培訓中，國培研修小組安排了一天的時間小組討論和交流了關于留守兒童教育的問題和措施。其中我們眉山小組的提出了要對留守兒童情況進行摸底；利用班會課、課余活動開展一些行之有效地活動；建立班級ＱＱ群、指導家長與班主任定期聯系等措施。然后，小組之間相互點評和學習，在交流中，各小組各抒己見，碰撞著思維的火花。

收獲三：實地參觀，學經驗。

９月２５日上午，我們整個留守兒童班主任的學習小組，參觀了成都市第一所留守兒童——成都市清白江區人和學校。人和學校地處山區，一共有中小學生１３００個，其中有１２９７名住校生，人和學校的留守兒童教育做得很出色，得益于人和學校白德全校長和他所帶領的一只樂于奉獻的教師隊伍。白校長提出為了搞好留守的教育改造學校環境，親自種果樹，改善住宿條件，抓教師素質和住校生的管幾個方面，很是下了功夫。讓我們感動的是白校長的為人樸實，實在，扎扎實實地一心為教育。他謙虛地說他的學校沒有牌牌，也沒有牌牌。其實白校長榮獲了很多榮譽，還是人大代表呢。同樣是山區小學，作 為一名一線的老師，白校長身上的很多東西值得我所學習。收獲四：反思學習，在行動。

我們仁興小學是一所部分寄宿學校。全校216名學生，65名住校生，其中最遠的是大木河村和廖店村，離學校十多公里，步行的話需要兩三個小時。所以山上的學生選擇了住校。但是孩子畢竟太小，最小的才５歲，他們的父母大多外出打工，住校生的管理存在著這樣的一些問題。例如；孩子太小，自理能力差；學習和生活的習慣差，特別是生活方面，有些孩子不會疊被子，甚至腳也不洗；性格孤僻，自制力差等一系類的問題。在這次培訓后，我把我所學到的匯報了校長，我們校長結合我們的具體情況，對于留守兒童的教育了一些措施。

１.成立了留守兒童關愛小組。每周有值周教師和值周行政，負責住校生的學習和生活管理。

２注重生活技能的培養。我們老師經常利用課余的時間，指導學生疊被子和打掃寢室的衛生，還開展文明寢室的評比等活動，通過一些努力，一些一－二年級的學生學會了疊被子、打掃寢室衛生等基本的生活技能。

３.充分利用留守兒童之家，開展一些活動。比如我們每個值周的老師，都掌握了住校生的出生日期，碰到有學生過生日，就利用晚上晚自習的組織學生為他唱首生日歌，說說祝福的話，表演小節目等簡單的活動。現在的電子白板也很方便，我們利用晚自習的時間給學生們放一些教育電影。在老師和同學的相互幫助下，這些孩子漸漸忘了自己對父母的思念，學習和生活都比較愉快。總之，非常感謝丹棱教育局，給我的這次學習的機會，收獲到了很多寶貴的經驗，改變了對于留守兒童的認識，相信在各位同仁的共同努力下，留守的天空會更蔚藍。謝謝大家！