第一篇：淺談“留守兒童”德育教育心得

淺談“留守兒童”德育教育心得

秭歸縣楊林橋鎮中心小學向秀魁

我們學校是一個比較偏僻的農村寄宿制小學，學校服務區經濟不發達，有相當一部分學生父母常年在外打工，留守兒童是我們學校存在的普遍現象。我班三分之一的學生是留守兒童。這些學生大多數是由爺爺、奶奶或外公、外婆看管;或者是寄養在伯、叔、姑、舅、姨等家里。這些委托監護者因為種種顧慮對孩子多采取得過且過或任其發展的的簡單方法教育孩子。他們往往只重視物質上對孩子的滿足，而缺乏對孩子心理、品行上的溝通、交流和指導。學生遠離父母，再加上學生與委托監護人不能良性互動。使得這些孩子無形中養成孤僻任性、內向不善于與他人溝通交流等不良心理。在長期遠離父母的環境下成長，這些孩子大多數沒有自主學習能力，也沒形成良好的 學習習慣，學習成績和日常行為表現比其他孩子差。由于留守兒童缺少父母監管和教育，孩子作為未成年人明辨是非的能力很弱，極易被不良社會習氣帶壞，養成一些諸如：撒謊，不講衛生，爆粗口，懶散、未經允許拿別人的東西等不良行為。長此以往對這些孩子的健康成長和人格形成極為不利。

通過這幾年“留守兒童”德育教育的摸索，本人得出了以下幾點留守兒童德育教育心得，望能與同仁共勉：

一、德育與教學相結合只有充分了解學生品性等各方面具體情況，才能有的放矢地將德育教育和教學教育有效結合。通過父母或以前的教過這些學生的老師

了解學生及學生的家庭狀況。做好詳實記載，再與學生本人談心溝通并通過平時的觀察進一步了解學生。將學生的思想行為底細摸清楚后采取因材施教的措施激發學生的學習興趣，讓學生在積極上進的的學習氛圍中，陶冶情操，修養身心，培養良好的性格。我去年班上的一位留守生原來貪玩，上課思想開小差通過我對他學習上的指導和鼓勵，學習成績提高了，得到了老師的肯定和同學的欣賞，期末考試還被學校評成了優秀學生，將德育教育與教學教育有效結合起到了潤物細無聲，事半功倍的良好效果。

二、教師與家長相結合留守兒童的德育教育需要家長的通力配合和支持。必須與家長保持密切聯系，加強溝通交流，才能把留守兒童教育好。同家長交流一是面對面交流。由于大多數家長常年在外務工，只有極少能機會才回家看望孩子。我利用這一難得時機，抽時間與家長面談。把他孩子在學校的成績表現和思想動態如實反映給家長，尤其是心理和思想方面的動態毫不保留地告知家長。以便找出事情原委，采取最及時的教育措施進行幫助和指導。二是通過電話或QQ交流交流。每學期與每位留守兒童家長不低于兩次電話或QQ交流。對于那些行為習慣表現不好的學生，要每星期與其家長聯系，及時告訴家長一星期以來他孩子在學校的學習生活情況，逐步改掉一些不良行為習慣和性格。讓孩子在一個良好的教師與家長的導航氛圍中健康成長。

三、班主任與科任老師相結合留守學生的教育光靠班主任一個人孤軍奮戰不會取得良好效果。

要是留守生德育教育取得圓滿成功必須得到科任老師的鼎力支持和全力配合。只有多管齊下，齊抓共管，將各個老師德育教育的力量整合，用統一的力量發聲才會收到立竿見影的效果。將留守生的具體思想狀態和學習情況及時與科任老師通報，討論，交流形成合理對策，從而升華了留守生的精神，提高了留守生的成績。

四、關愛學生與嚴格教育相結合班主任不僅要關愛學生同時也要嚴格要求學。特別是對這些留守生不能走極端教育方式。一味的關愛是溺愛，會給學生產生錯覺讓他認為老師在遷就他；一味的嚴厲，會讓學生認為老師不喜歡他。這樣會使德育教育的效果事與愿違，因此要關愛學生與嚴格教育相結合。一個有愛心的班主任才可以成為一個好班主任。對留守兒童更要有愛心。愛的力量是無窮的，在班級管理中要將老師的愛滲透到每一位學生的心靈中，不光是表現好的學生，那些后進生作為班主任要付出更多的關愛。對于班上的留守學生說，他們父母長期不在身邊，班主任就對待自己的孩子一樣對待留守生，有什么問題盡管來找班主任，班主任一定會想辦法解決他們的困難。有事情和困難千萬不能肚子爛在肚子里。善于發現學生的閃光點，并及時的給予肯定和鼓勵，讓他們產生遵守紀律和勤奮學習的動力；留守生表現不好的時候，要客觀公正的評價并引導他們改進不足，不斷進步。將心比心，這些留守生更渴望得到老師的關懷和照顧。只要老師真心實意的對這些留守學生好，通過心靈的感召，這些學生會打心眼感謝老師，喜歡老師信任老師，在班級形成裙帶效應，增加學生對老師的信任感。他們內心

世界的喜怒哀樂也就愿意跟老師分享，老師對他們的教育也就會言聽計從。同時要做到嚴格要求學生。班主任對學生的嚴格要求要有分寸，要拿捏好這個度。不同的學生犯同樣的錯誤要不同學生不同對待。良師跟良醫一樣，要對癥下藥，才能藥到病除。一直遵守紀律的學生突然一天晚上就寢講話了，一定有特殊情況，而平時就喜歡講話的學生就另當別論。班主任對待不同的學生，就不能單一地批評就息事寧人，而要在調查清楚具體采用不同的方法去嚴格要求學生，這個不同方法就是度。只有關愛學生與嚴格教育相結合，愛中體現嚴格要求，嚴格要求中滲透關愛，才能有效地培養學生良好的思想品質、行為習慣。達到德育教育的預期目標。

如何把留守兒童德育教育工作做好，對于我們所有班主任來說是個摸著石頭過河的新課題，是這個時代產生的新的教育研究課題，也是是一種挑戰更是一種提高班主任工作管理的動力。我深信只每一位有高度責任感和事業心的班主任，一定會迎難而上，發揮自身潛力，奏出留守兒童德育教育的華麗樂章。

第二篇：留守兒童德育教育案例與心得

留守兒童德育教育案例與心得

普蓮小學 徐榮兵

德育教學是學校教育教學的重要組成部分，也是當前素質教育所倡導的主要方向，特別是小學階段的德育工作，對個人一生性格和習慣的形成具有重要的影響作用。隨著農村社會經濟的發展，農村孩子所處的社會環境正在發生較大變化。一是農村大環境的特殊性。農村相對來講，信息較閉塞，環境寂寞安靜，同時農戶居住較分散，相互間交流較少，是一個不適應孩子好動好奇心靈的環境，容易導致孩子自閉孤僻的性格。二是家庭環境的特殊性。由于當前很多年青父母都外出務工，很多孩子跟隨爺爺奶奶生活，成為留守兒童。爺爺奶奶外公外婆一方面忙于農活，只管孩子吃飽穿暖，無暇顧及孩子的情感世界，另一方面缺少文化知識，無法跟孩子溝通，使得對孩子性格影響最大的家庭教育缺失，孩子的思想情感處于一個自我形成與發展狀態，無法得到很好的引導。我的班上就曾經有這樣一個留守兒童。

劉禮，男，9歲，現普蓮小學解放村小三年級學生，留守兒童。他和外祖父、外祖母一起生活。他曾經是一名天真活潑開朗的孩子！他有著一對又大又圓的眼睛，有著一顆善良的心，從不欺負小朋友，當別人欺負他時，他要到實在忍無可忍的地步才還手。他有著無窮的奇思妙想，上課能給出一些別人所不能的巧妙答案。他學習優秀，講文明禮貌……

但是不知從何時起，他變了！大概是在2010年秋期，他先時變得不講衛生，衣服一穿就是一周；不講文明禮貌，見到老師低頭而行，失去了往日燦爛的笑靨；時常不完成作業，有時作業雖然完成了，出是馬馬虎虎；做事變得拖拉，很簡單的學習任務，要拖很長的時間才能完成，；上課無精打采，雙眸失去了應有的光澤，目光變得呆滯，也懶得回答問題；最糟糕的時候，邊讀書都有氣無力……一學期下來，他的成績急劇下降，經我多次正面教導，收效甚微。令人痛心的是，到2011年春期，他已完成是一個后進生了！

眼看一個優秀的孩子就要毀掉，做為班主任，我萬分焦急！倍感責任重大！從今年6月起，我經過多次反思，查找資料，果斷采取了以下措施。

首先，加強家校聯系。我多次打電話給他的外公李世吉，了解劉禮的生活、學習情況；諸如晚上幾時睡覺、是否在家里讀書、是否完成作業等。有幾次在街上遇到李世吉，我就親自和他交流，向他反映劉禮在學校的各方面情況。同時，我也在思考，劉禮發生如此大的轉變肯定是有原因的，是可以逆轉的。通過多次了解，我得知有這樣一條消息，就是劉禮舅舅的孩子陶李松從遠地回來了，現在也是由劉禮的外公李世吉照顧著，且比劉禮小好幾歲，因此，在生活方面，李世吉就更關心陶李松，而對劉禮稍有忽略。因此，劉禮一時不能從思想上轉變過來，他感到失去了溫暖，學習也失去了信心，從而有了思想與行動上的大轉變。得知這個情況后，我又多次與在新疆打工的劉禮的父母劉全和李冬梅電話聯系，先是向他們反映劉禮的學習情況，再是征求他們的意見。最后我要求李冬梅回家照顧劉禮一段時間，8月份，李冬梅回到解放村，在近處打零工，以照顧劉禮。劉禮也重新感

受到家庭的溫暖和幸福

其次，走進心與心。其實，學生的心靈是最敏感的，他們能夠通過老師對自己的態度來判斷老師是否真心愛自己。同時，他們也渴望老師能夠時時刻刻關心愛護自己?！傲_林塔爾效應”告訴我們：只要教師真心愛學生，并讓他們感受到這種愛，他們就能以極大的努力向著教師所期望的方向發展。得知他在家里缺乏必要的關懷后，我就試著主動找他談心，向他講道理，讓他明白：陶李松弟弟小，外公外婆理當多照顧他一點，自己現在漸漸長大了，應該處處讓著弟弟，還要照顧弟弟。以后還要照顧外公外婆，做一個小男子漢。平時，我主動邀請他一起做游戲，打乒乓球等。后來，他在生活和學習中遇到了困難，也是主動找我幫助。我倍感欣慰！

另外，我采取因材施教的方法。征對他有厭學情緒，我對他開“小灶”。如一些繁瑣重復的作業一律不要求他做。同時，征求他的意見，如你能完成聽寫任務，你就不用抄詞語等。我采取少而精的方法，慢慢提升他的學習興趣和能力。漸漸地，他能按質按量完成規定的學習任務了，我仿佛看到了曙光！

最后，我有針對性的召開主題班會，激發起孩子對生活的熱愛。為了使劉禮增強自信，我組織了一次次主題班會，如，《面對困難，我……》、《我要自信》……。在主題會中，孩子們熱情洋溢地發表了自己的看法，有的說，面對困難和挫折，我要像張海迪姐姐那樣發奮學習、努力進取，做一個有用于社會的人；有的說，在遇到困難和挫折的時候，我要勇于面對現實，不屈不撓地戰勝它們，做一個勇敢 的人；有的說，我們的班級就是我們的大家庭，我們是兄弟姐妹……。通過有教育意義的活動，引導劉禮煥發起對美好生活的熱情，增強其克服困難的信心和勇氣。

通過幾個月的努力，現在他自信了，愛學習了，眼睛重新放出了光彩。我每次看到他有絲許的進步，我就及時地表揚他，鼓舞他。他變得越來越活潑，有時興奮的時候，還會來點“小調皮”。我想，我不能生氣，我只能暗暗為他高興！我們還必須認識到他現在仍缺乏刻苦學習的精神，對較難的問題易放棄，缺乏堅強的毅力，抗挫折能力較弱，對于他今后的教育仍是長期的，我希望他會成為堅強、有知識的身心健康的人，我們還要默默地在他背后支持他，鼓舞他，幫助他，引導他！

學生需要愛，留守兒童更呼喚愛。愛像一團火，能點燃每個孩子心頭的希望之苗；愛是灑滿孩子心靈的陽光，能驅散每一片陰坦，照亮每一個角落，融化每一塊寒冰。我想，光有愛還不行，我們還要學會思考，總結，學習，只有這樣，我們的孩子才會健康成長！

2011．10．25

第三篇：留守兒童心得

留守兒童班主任培訓學習心得

仁興小學 蘇久勤

隨著社會的飛速發展，各種矛盾也不斷的顯現出來，留守兒童似乎成了我們農村學校普遍存在的一個問題，整體表現為叛逆，易怒，不愿意和人交流成為所有老師對這些孩子的評價，在問題不斷的凸顯出來時，我一個年輕的老師也感到力不從心.九月我帶著領導的信任，學生的期待，參加了國培計劃留守兒童班主任培訓。

這次培訓研修小組做了精心的安排，首先是各省專家通過理論與實踐結合的授課方法讓我們充分了解目前留守兒童的現狀。生動鮮活的典型案例分析，讓我真正的了解了這些留守兒童的內心世界。接著通過小組活動小組討論等形式讓我們切身的體驗在平時的工作中應該如何組織活動讓孩子們的心理得到成長，然后就是走進清白江區人 和學校，實地參觀了成都市第一所留守兒童學校，白校長和他所帶領的教師團隊對留守兒童的關愛和付出，著實讓我感動。在這次集中培訓中，我有很大的收獲，感受頗深。收獲一：豐富理論，拓視野。

在這次的培訓中，我聆聽了來自全國的研究留守兒童教育的專家，這些專家的講座，改變了我對留守兒童的認識，指明了留守兒童教育的正確方向，具有深遠的意義。

（一）留守兒童不一定都是問題孩子，不要給留守兒童貼標簽。

這次培訓給我印象深刻的就是重慶師范大學任運昌教授的一句話：“最低限度的我總認為，兒童是美好的，是美好的，要說兒童是 有罪惡的，那是很難想象的?！绷羰貎和旧頉]有問題，但缺少正常健康成長的生存環境。留守兒童的發展環境是個大問題。留守兒童不一定就是問題孩子，對于他們要做到關心而不是過度的關注。以前在工作的過程中，由于我是學校專門負責留守兒童課題老師，所以平時會十分關注這些留守兒童的心理問題，平時有時間就會找這些孩子聊天，時不時會說你們留守兒童會感覺孤單，有時候會不想和人交流。這些自己認為是正確的話，其實無意間就使這些孩子心理上有了負擔，他們似乎感覺到作為留守兒童他們就應該有這些問題沒問題就不正常了，這次培訓后我明白自己之前做的是錯誤的，不僅沒有幫助他們反倒讓很多孩子產生了心理問題?；匦：笪议_始轉變自己的思維，多組織學生群里活動，讓留守兒童不感覺到他們的特殊，他們和其他孩子一樣沒有特殊待遇，一個月進行下來我發現這些孩子臉上多了很多笑容，讓我很欣慰。

（二）端正態度，重拾留守兒童教育信心。

在這次培訓中，成都市樹得中學的毛道生校長關于教師和學生的關系形象地比作以下三類：先有愛情后有婚姻；先有婚姻再有愛情； 只有婚姻，沒有愛情。這好似教師和學生的關系是一樣的，教師和學生之間關系最高的層次是感情，即有婚姻又有愛情。又如林肯的一句話：人所能負的責任，我必能負；人所不能負的責任，我亦能負，如此才能磨練自己。反思自己的教學，有時候遇到調皮的孩子，特別是留守兒童，會很頭疼，甚至沒有耐心。通過培訓我領悟到留守兒童的教育，需要用心經營，要有虔誠之心、妙賞之心、真愛之心和，責任 之心。作為一個教育耕耘者，心中要有學生，我不知道能給自己的學生帶來什么，我寧愿學生選擇我，我也不愿意我選擇學生。留守兒童的教育，確實很棘手，只要有信心，事情就成功了一半。

（三）學到了關于留守兒童管理教育可行的方法。

在這次培訓中，學習到了很多留守兒童教育可行的方法。有學校的，也有家庭的。在學校的管理方面給我印象深刻的是任運昌教授的觀點。

1杜絕留守兒童的“污名化”。

2.向“馬卡連珂”學習。平等地對待留守兒童。3.特別留意“單親留守兒童”。

在家庭教育方面，成都市的劉勝利老師，課堂上的精彩演說，讓我們舍不得下課。她列舉了很多留守兒童由于沒有得到正確的引導，而誤入歧途的例子，提出了家庭教育對孩子成長的重要性。她認為留守兒童的教育，教師不能孤軍奮戰，要樹立有效地和家長溝通，樹立學校引領父母的核心理念。她主張留守兒童的家庭教育要做到以下幾點：

1推動搖籃的手是推動世界的手，家庭在兒童的成長很重要。2.教育比錢重要。

父母在孩子的成長過程中 必須要問的三個問題？做了這件事后果會怎樣？做這 件事情你是怎樣 想的，別人會怎么想？這個問題除了這種解決方法還有沒有其他的方法？其中她特別強調，要給孩子講吃過的苦，要孩子學會理解自己的父母。3.身教重于言教要學會傾聽孩子而不是說教。4．注意孩子的業余生活。（上網的問題）5.打罵孩子是最糟糕的教育方式。

每個孩子都有自己的成長時間表，耐心等待和積極鼓勵最能激發孩子。

收獲二：小組交流，共提高

在本次培訓中，國培研修小組安排了一天的時間小組討論和交流了關于留守兒童教育的問題和措施。其中我們眉山小組的提出了要對留守兒童情況進行摸底；利用班會課、課余活動開展一些行之有效地活動；建立班級ＱＱ群、指導家長與班主任定期聯系等措施。然后，小組之間相互點評和學習，在交流中，各小組各抒己見，碰撞著思維的火花。

收獲三：實地參觀，學經驗。

９月２５日上午，我們整個留守兒童班主任的學習小組，參觀了成都市第一所留守兒童——成都市清白江區人和學校。人和學校地處山區，一共有中小學生１３００個，其中有１２９７名住校生，人和學校的留守兒童教育做得很出色，得益于人和學校白德全校長和他所帶領的一只樂于奉獻的教師隊伍。白校長提出為了搞好留守的教育改造學校環境，親自種果樹，改善住宿條件，抓教師素質和住校生的管幾個方面，很是下了功夫。讓我們感動的是白校長的為人樸實，實在，扎扎實實地一心為教育。他謙虛地說他的學校沒有牌牌，也沒有牌牌。其實白校長榮獲了很多榮譽，還是人大代表呢。同樣是山區小學，作 為一名一線的老師，白校長身上的很多東西值得我所學習。收獲四：反思學習，在行動。

我們仁興小學是一所部分寄宿學校。全校216名學生，65名住校生，其中最遠的是大木河村和廖店村，離學校十多公里，步行的話需要兩三個小時。所以山上的學生選擇了住校。但是孩子畢竟太小，最小的才５歲，他們的父母大多外出打工，住校生的管理存在著這樣的一些問題。例如；孩子太小，自理能力差；學習和生活的習慣差，特別是生活方面，有些孩子不會疊被子，甚至腳也不洗；性格孤僻，自制力差等一系類的問題。在這次培訓后，我把我所學到的匯報了校長，我們校長結合我們的具體情況，對于留守兒童的教育了一些措施。

１.成立了留守兒童關愛小組。每周有值周教師和值周行政，負責住校生的學習和生活管理。

２注重生活技能的培養。我們老師經常利用課余的時間，指導學生疊被子和打掃寢室的衛生，還開展文明寢室的評比等活動，通過一些努力，一些一－二年級的學生學會了疊被子、打掃寢室衛生等基本的生活技能。

３.充分利用留守兒童之家，開展一些活動。比如我們每個值周的老師，都掌握了住校生的出生日期，碰到有學生過生日，就利用晚上晚自習的組織學生為他唱首生日歌，說說祝福的話，表演小節目等簡單的活動?，F在的電子白板也很方便，我們利用晚自習的時間給學生們放一些教育電影。在老師和同學的相互幫助下，這些孩子漸漸忘了自己對父母的思念，學習和生活都比較愉快?？傊浅８兄x丹棱教育局，給我的這次學習的機會，收獲到了很多寶貴的經驗，改變了對于留守兒童的認識，相信在各位同仁的共同努力下，留守的天空會更蔚藍。謝謝大家！

第四篇：農村留守兒童德育教育案例2

農村小學留守兒童思想道德教育案例分析

蘇灣小學：甘 盛

案例背景

留守兒童教育是學校教育工作中的一個重要組成部分，國家為了留守兒童教育花了大量的人力、財力。對于農村小學的留守兒童來說，在生活上，他們是和爺爺、奶奶或外公、外婆住在一起，這種隔代教育最大的不足就是：這些爺爺輩份們的老人們對孫子輩份的未成年人們寵愛有嘉，在吃、穿的方面盡量改善，而在于學習方面以及他們的思想道德教育方面所能想到的卻少之又少。這樣，學校不僅僅承擔著這些留守兒童文化課的學習教育，更重要的是還要擔負著對他們的思想道德教育。

一年級學生陳凱就是眾多留守兒童中的一位，他性格內向，不大與同學們交往，上課發言不夠積極，作業是經常不完成的，偶爾還會上學遲到，問其原因，多半是一個人在路上玩，文化課成績不理想，是一位較為典型、略帶問題傾向的留守兒童。在日常教育、教學中，必須是一個時刻關注的對象。案例分析

通過平時的家訪，對 姜達志同學有了一些了解： 姜達志的父母均在外地打工，只有過年才回家，其他的時間只能靠電話聯系。我們通過學校留守兒童的親情電話與其父母溝通，關于 姜達志同學的學習以及思想教育方面進行了交流。其父母表示積極配合學校教育，但是由于在外地打工，不能親自到學校來，只能通過電話讓 姜達志的爺爺對學校的工作多加配合，并表于，一旦放暑假，就會把 姜達志接到身邊，彌補缺失的親情。而 姜達志的爺爺是一位老實的農民，不識字，他表示，一定要配合學校的教育，把 姜達志學習成績搞上去，但是他自己卻是一個文盲，在家只能督促 姜達志完成作業，在吃飯、穿衣服方面會盡量做到最好，可是學習方面卻顯得無能為力，至于思想道德方面的教育也是少之又少了（主要原因可能是這位爺爺有點“怕”他的兒子，某些方面如果做得不好，“得罪”了寶貝孫子，萬一出了問題，等到過年兒子、兒媳回家就無法交待，所以，對 姜達志同學就有點溺愛，什么事都順著他。），這樣也易于滋長 姜達志同學的一些不良習慣。

基于此況，我們對一些像 姜達志這樣的學生作了以下分析：

1、無良好的家庭教育環境

姜達志同學的父母均長年不在家，而他的爺爺對其又疏于管教，這樣，姜達志在學校之外的空間、時間里也就沒有人給予管束，在沒有人監督的情況下，很容易養成一些不良習慣。在農村，還有一些不好現象，家長們多半認為：對于孩子的教育是學校應該做的，做為家長也就給孩子們搞點吃的、穿的就行了；甚至還有的家長認為，他們把孩子送到學校來，學習成績與否無所謂，只要平平安安就萬事大吉了；也有的家長們認為把孩子送到學校來，孩子學習成績不好，老師就要負全部責任，諸如此類不負責任的話，在家庭教育里是極不可取的。缺少了良好的家庭教育環境，這對于 姜達志的成長是很不利的，況且現在 姜達志還僅僅是一位一年級的學生，一切都還來得及。

2、周邊的不良社會環境

在農村，尤其是近幾年，讀書的作用越來越讓人懷疑。當人們看到大學生找不到工作，而初中還沒有畢業的就能外出打工賺錢時，就有了一些偏激的想法：在他們的眼里，誰在外地掙錢掙得多，誰就是英雄，誰家孩子掙錢掙得多，誰家就有面子，在鄉里鄉親面前就會抬起頭來說話。還有一些學生家長居然認為：現在的小學沒有什么關系，在小學學習成績不好，等將來初中時，好好加把勁，學習成績自然會好的；現在孩子還小，不懂事，就由著他們吧，等將來孩子懂事了，也就自然而然的變好了。這種不良的氛圍對未成年的少年兒童們的教育影響是負面的。

3、學校里的德育有待加強

在學校里，學生的主要任務就是學習。針對個別學生的個別現象，老師們都會盡心盡力去引導，學校里的“留守兒童之家”也為留守兒童的教育提供了另一平臺。然而，老師們的大部分時間是在備課、上課、批改作業、疲于應付上級檢查，對學生的思想道德教育也時就少了一些，這在學生的心目中不易形成良好道德規范準則。對策：

1、針對 姜達志同學內向的性格特點，我采取了蹲下身去，與他交流談心的方法，拉近師生之間的距離，讓他最終融入班集體、為其他同學所接納之目的。當正月開學時，姜達志隨其爸爸來到學校報名時，還是很靦腆地躲在他爸爸的身后，看到老師也不敢打招呼，但臉上一直洋溢著燦爛的笑容。開學之后，他的父母就去外地打工了，姜達志就感到十分的失落，上課無精打采的。我及時對他進行家訪，與其爺爺溝通，希望他除了照顧陳凱的日常用生活以外，每天都要抽一些時間同 姜達志談心，了解 姜達志的思想動態，并將其結果及時反饋到學校來。經過一段時間的苦口婆心地耐心教育，姜達志同學能夠做到上學不在路上貪玩了，放學也及時回家。在學校里，我們利用學校的親情電話讓 姜達志與他爸爸、媽媽經常聯系；定時開展對留守兒童進行心理輔導活動，在“留守之家”讓 姜達志同其他留守兒童一起看電視、讀書、交流以、游戲等。在課堂上，我也專門找一些他能夠回答的問題，有意識多給他發言的機會；課外，引導其他同學多和 姜達志交流。慢慢的，姜達志同學逐漸變得開朗起來，與其他同學交往范圍也相應地擴大了，找到了自尊與自信，恢復了兒童的天性。

2、葉圣陶先生曾說過：“教育就是培養習慣。” 姜達志同學文化課成績不理想，作業經常不完成。在平時的教學中，我采取了多表揚激勵的方法，在不寫作業方面取得了較好的效果。姜達志同學不寫作業并不是他不能寫，也不是他不想寫，而是他自己管制不了自己，有時玩過時了，就耽誤了寫作業，最后干脆不寫了。因此，當他作業沒有完成時，我第一時間和他的爺爺取得聯系，希望他在家里多督促 姜達志寫完作業后再去玩，幫他養成認真寫作業的良好習慣。在課堂上，我會根據 姜達志同學的實際情況，布置了一些難易適度的作業，鼓勵他及時完成。當他偶爾“偷懶”不寫作業時，我便對其他同學的作業予以表揚，讓 姜達志感到因“懶惰”不寫作業而受到老師的“冷落”，這樣，他也會為了得到表揚去認真寫作業了。當然，在表揚的過程中，一定要是 姜達志值得表揚的事，并且讓全班同學都認識到 姜達志同學的確進步了，以此來讓他體驗學習的成功感，激發其學習動機，增強其學習自信心。現在，姜達志同學的作業和其他同學一樣，都能積極主動地去完成了，其文化課的成績也在逐步提升。案例反思：

近年來，對于未成年人思想道德建設日趨加重，對于留守兒童的思想道德建設更是重中之重。雖然，國家對未成人的教育出臺了一系列的法律法規，但在農村，未成年人的思想道德建設更為迫切。在實際教育教學中，我們要針對不同的學生性格特點，對癥下藥，開展形式多樣的教育活動，幫助他們改掉不良的習慣，形成良好的思想道德品質。我們應該清醒地看到，面對一群群活潑可愛的孩子們，他們有著自己的思想，我們不能一味強行灌輸，需要的是耐心、方法以及教育策略。隨著社會的飛速發展，在今后的教育教學中，我們的責任尤顯艱巨，而對于他們的教育也不是一朝一夕就能達到理想的效果。作為農村小學教師來說，我們堅守這片土地，就是這些未成年人思想道德建設最為堅強的堡壘。

第五篇：關注留守兒童心得

關注留守兒童心得

留守兒童一直是我們社會關注的一個焦點。在高中之前因為大部分時間都是在學校埋頭苦讀，很少能接觸到這些東西。但是大學之后，因為我們學院田莉同學的組織，我參加了3次看望留守兒童的活動。

第一次感觸是最大的，當我們的車經過七彎八拐到達那所小學的時候，那里的貧困狀況完全顛覆了我的價值觀。我一直以為電視上的報道只是作秀，現實中不可能有這么貧困的地方，結果我錯了，客車光開山路就開了2個多小時，可見那里是多么的偏僻。而當我們到達學校的時候，學校的破爛程度也完全出乎了我的意料。1年級、2年級、3年級、4年級都擠在一個教室上課，僅僅只是用一個木板來隔擋，4個年級用一個黑板。而學校也只有一位老師。這樣的教學硬件設施，怎么可能會有好的教學質量。當我看見那些留守兒童天真活潑的笑容的時候，我心酸的無法比擬。他們那么小，父母就已經外出打工，那么小就已經沒有了父母的照看，卻仍然活的那么開心，這讓我心里更加的難受，想幫忙卻真的幫不上什么忙。年幼的他們缺少父母的關愛，大小與老一輩的爺爺奶奶、外公外婆生活在一起，給他們那幼小的心靈造成了多大的心靈創傷。而作為新一代年輕的我們，他們眼里的大哥哥、大姐姐們，理所應當盡自己所能，給予他們幫助。我們少玩幾次游戲、少逛一次街，也許就能給他們多買一件新衣服，多買一個文具盒，用我們的關愛填補他們內心的缺失的愛。我們陪他們玩了很多游戲，也給他們上了英語課，給他們表演節目，盡我們最大的能力來讓他們生活得快樂一些，充實一些。

第二次、第三次雖然沒有了第一次的感觸那么深，但卻也是一個十分寶貴的經驗。都說小孩子是最健忘的，完全不是，隔了那么久我們再去看他們的時候他們野全都記得我們。這可能就是感恩的心吧。我們的一點小小的行動，卻給他們的內心埋下了一顆感恩的種子，這可種子正在生長。

我想，留守兒童的問題只要社會上的人都盡那么小小的一份薄力，可能在我們看來這份力量微不足道，但是對于留守兒童來說，這是巨大的。為給留守兒童營造一個寬松、舒適、健康的學習與成長環境，實施關愛措施，搭建與留守兒童溝通的橋梁，用實際行動為留守兒童撐起愛的藍天。一是開展了留守兒童情況摸底調查。二是針對留守兒童家庭教育缺失的諸多問題，對留守兒童家長、監護人等進行培訓，幫助其掌握科學的家庭教育理念、科學家庭教育知識和方法，提高家長和監護人教育留守兒童的素質和能力，使留守兒童與其他兒童一樣接受正常的家庭教育。三是廣泛開展關愛農村留守兒童系列行動，充分調動外出打工家長、基層婦聯干部、學校教師以及留守流動兒童本人廣泛參與關愛留守流動兒童工作，形成家庭、學校、社會三結合的關愛留守流動兒童工作機制，真正惠及農村留守兒童。

律師1001班沈磊