第一篇：說課大賽感想

青年教師說課大賽感想

我校青年教師說課大賽已圓滿結束，大多數評委在點評課時，對在這次大賽中青年教師的突出表現感受頗深。經歸納總結，談幾點感想與建議：

一、感想

1．全體評委一致認為：這次說課大賽，舉辦得很成功，收到了良好的效果。全體參賽教師語言流暢，普通話規范，教態自然，方法靈活，令所有評委折服。無論從說課程目標、方法和過程、說重點難點，完全符合新課程下的教育教學理念要求。有的青年教師參加工作時間很短，但說課水平使人敬佩。我們可以這樣自豪地說，教研工作如能這樣堅持下去，一中的明天將會更加燦爛。

2．說方法過程，是這次說課的重點和難點，大多數青年教師能擺脫傳統教學模式的束縛，從培養學生的能力著手，重視教學過程的重難點突破。在方法上，重視教法和技巧的結合，對有的重難點知識，敢大膽地啟發學生思維，調動學生的積極性，結合新教材特點，精講個案，總結規律，讓學生掌握方法后，提出問題，合作探究，鍛煉了學生遷移、應用知識的能力。通過探究分析，讓學生學會了運用，提升了思維，培養了能力，總結了規律，實現了真正意義上的讓過程變得精彩、讓結果來得自然。

3．在說課過程中，多數青年教師在平行班任教，他們

能面對不同對象的學生，因材施教，采取靈活多樣的教學方法，對課本上的重難點大膽采用分散難點的教學方法，讓學生循序漸進，使基礎差的學生逐步掌握，效果理想。對一些凌亂而必須記憶的內容，則總結了很好的速記方法，使學生在短時間內能牢固地掌握。同時，又大膽地使用現代教學手段，提高教學效率，收到滿意效果。

二、建議與希望

1．關注青年教師的培養。青年教師知識新，接受新事物快，但在實際說課過程中，面對新課程下的新教材，知識的系統性和規律性的總結，個別教師存在明顯不足。對于中老年教師來講，他們教過老教材，知識系統性強，在講授新教材時，通過新老教材比較，能找出相同點和不同點。這樣，就很好地實現了新老教材的過渡與統一。而青年教師大多沒有接觸過老教材，直接講授新教材，缺乏知識的系統性把握，在說課過程中知識的銜接顯得不自然。因此，我們希望中老年教師，應發揮其長處，多給青年教師以教法指導，特別是重難點的突破，一定要重視方法和步驟，這樣會更好。青年教師要主動與中老年教師溝通、交流、討論、研究，盡快提升業務技能。

2．個別教師教材生疏。這次說課活動，內容是早已選定的，有的教師說課基本不脫稿子，離開稿子，說課顯得很慌亂。特別是在說方法過程的重難點時，也是照著稿子讀，這充分說明備課的不認真和教材的生疏；有的說探究內容，卻出現了探究內容與課標重難點不符，沒有實現課堂前后知識的有機統一，效果也自然不好，學生完成作業也一定很困難。因此，教師講什么，學生學什么，應該心中有數。

3．有的教師基本功還有待提高。例如板書、做圖等。一個好的教師，語言和板書能給人留下難忘的印象；還有個別教師，對時間把握不準，有的時間未到內容已結束，有的時間到了所說內容還較多，希望能在今后的說課活動中引起注意。

總而言之，有幸參加這次活動，也是每一個評委學習的好機會，我們愿與青年教師一道，互相學習，共同進步，為提高教育教學水平做出應有的貢獻。

第二篇：說課評課大賽感想

1.優秀的教學設計是說好課的前提，吃透教材、吃透課標是說好課的依據，教師良好的綜合素質（口才、心理素質）是說好課的關鍵。說課教師背后的智囊團是選手取得成功不可低估的因素之一。

在課堂教學中暴露出來一些欠缺，學生是科學學習的主體這是毋庸置疑的。但是課堂中忽視學習主體的問題很嚴重，很普遍。

空氣占據空間，學生的基礎是什么？學生學習的起點是什么？老師應該研究？學生們發展的目標是什么？學生學習的困難是什么？三年級的學生探究活動有經驗嗎？有技能嗎？會傾聽有記錄，能按時嚴要求有效操作嗎？這些都應該是教師深思的問題？

教師要明白一節課中學生真正需要需要學到什么，教師真正叫什么？這是老師深思的問題。這就要我們科學老師要牢牢把握學生的基礎，基于學生的已有認知基礎進行設計和教學。只有教師對學生的基礎有了充分的了解和把握，才能實施真正的教學。這樣的課堂才是我們喜歡看到的，學生喜歡上的課堂。

（1）自主開發教學資源，自主開發教具。對教材進行整合與取舍。增加了小孔成像，（2）加強了實驗設計。如老師自行設計了有孔卡紙的實驗材料，還涉及了直管彎管，買了手電筒激光筆。邊演示邊說，自然形象生動。

對科學探究的基本要素模糊。在教學中，我們發現很多老師吧科學探究的基本要素與教學環節等同了。即基本要素就是教學環節。其

實科學探究的基本要素與教學環節是不等同的。如發現—假設猜想--探究實驗尋求證據—研討—交流正科探究要素。可不是教學環節。

重視科學探究的動手實踐，但沒有清晰的思維分析方法。也就是沒有達到什么叫分析？引導學生的過程是不是分析？

說課教師在說學生時，大部分教師都沒有說已具備的前概念基礎已具備的前置技能基礎。

第三篇：說課感想

說課有感

學校領導為了讓我們這些專業教師盡快進入教學角色，做好上課前的準備，要求教師進行說課，我被排在了第一位。剛開始我滿腦子一片空白，就目前的情況來看，專業知識缺乏，教學設備沒有到位，設計一堂完整的課真的很難，簡直是“一窮二白”。但是如果想作為一名優秀的通用技術選修課程的教師，必須強迫自己盡早進入角色，所以接到任務后我幾乎每一分鐘都在設計我的課堂，直到走上講臺的前幾分鐘我還在修改，在肖琳主任的指導下，我成功地設計了我第一堂課。為了設計好這堂課（90分鐘），我前期做了大量的準備工作，從設計課堂中每個小細節到親手設計每個教具，整整花了兩周的時間。我從以下幾個方面入手：

一、研究課標教材

一切教學活動都是以課程標準為依據的，所以我又一次認真地學習了電子控制技術的課程標準，領悟了其中的教學宗旨的內涵，技術課堂一定要體現“創新意識”，注重“技術素養”的培養，防止過于專業化的教學。以此為目標，我仔細研究蘇教版、河南版的教材的第一章內容以及必修2中與該模塊緊密相關的知識，直至每句話都理解、消化，用了整整一周的時間。研究完教材，我發現我們的課時很限，教材的內容又非常廣泛，在有限的時間內把重點的內容傳授給學生，只能把教材中的知識點抽取出來，再把知識點融入到我設計的具體可行的案例中，才能達到教學目標，并讓學生真正地體會到電子控制技術的價值。所以在設計時，我完全打破了教材的內容的先后順序及列舉的案例，自己設計了環環相扣的教學環節。

二、大膽設計課堂

“沒有做不到，只有想不到”。這句話一直以來都是我創造的力量源泉。在現有的條件下如何能很完美地設計一堂課呢？我認為中職的項目教學法很適合我們的技術課堂的教學，“做中學做中教”的思想對我的啟發和幫助非常的大。我經過無數次的設計-推倒-設計的過程，設計了以下環節：復習—電子演播室—聯系實際大討論—典型案例分析—我愛發明—作品展示、評價—小結—作業幾個環節。然后通過網絡等手段收集教學資源并進行比較篩選，正是由于我的大膽設計，才使得我的教學設計走上了一個新臺階。

二、自制教具學具

由于實驗室的設備還沒有到位，為了讓教學達到良好的效果，我自制了“皮影”“下雨關窗”小房子、模塊化的教具。這些教具不但環保、直觀形象、更把學生置于真實的情境中，有利于學生對知識的理解和掌握。為了制作更真是的“皮影”，我通過網絡了解皮影的歷史、制作過程，用紙板、廢棄的木棍等整整花了一天的時間制作。這些教具同時也給學生樹立了榜樣，讓學生對這些小發明感興趣。在制作教具的過程中也鍛煉了我的動手能力和創新意識，為今后的教學工作準備了素材。

三、反復修改完善

為了讓課堂更加完美，讓學生在我的課堂上學有所成，我每天都在研究我的課堂設計的每個環節，比如：導入新課如何導，用哪個視頻最合適？復習的環節放在什么位置最合適？再說課前，我至少寫了4個版本的教學設計，通過多次的比較、揣摩。為了今后的課堂更完美，我還會不斷地修改、完善我的教學設計。

四、評課提高水平說課完畢，由方振強老師帶領所有的聽課老師對我的課堂進行評價，我的收獲頗多。每位老師對我的課堂設計都給予了肯定和認可，同時也提出了建設性的建議，比如：視頻資料可以再前沿些、教師引導可以再給學生一些思考的空間??這些寶貴的建議會使我的課堂更加完美。

通過此次說課，我對電子控制技術的教材理解更深入了一層，通過設計課堂，使我的思路打開，形成了我自己的教學風格，為以后的內容的設計打下了良好的基礎。同時搜集了大量的視頻、自制的教具、學具等資料，為今后的教學做好了大量得教學資源。同時通過此次說課，使我更加地喜歡這個專業的教學工作，對自己能很好地上好這門課更加地有信心。

第四篇：說課大賽心得體會

說課大賽總結

外國語學院2012級英語專業

李夢夢

說課大賽心得總結

說課賽場真可謂龍爭虎斗，選手們流利的普通話、精心的課堂設計、新穎的課件深深打動了我。此次比賽的選手水平都較高，大家對此次比賽非常重視，賽前都做了充分的準備，多媒體課件、精美的教具，一應俱全；說課比賽中，各具特色，表現為課堂活動設計環環相扣，層次分明；教學設計新穎，所做的課件各有特色，語音準確，口語流暢。教學基本功扎實，說課中語言都很流暢，充滿激情，富有感染力；說課的結構都很完整。教學設計與能力培養做到理論與實踐相結合，重難點突出，詳略得當，都能說出自己的教學風格，展示了各自很好的教學風采。教材的重難點處理有獨到之處。我是外國語學院英語專業的大一學生，這次也是我第一次參加說課比賽，以下是我從本次說課大賽中得到的幾點啟示：、調動學生積極性，讓學生真正成為課堂的主人。這是新課標的重要特點，也是素質教育的要求----如何在課堂中實現情感目標的教學。積極性調動起來以后，怎樣保持下去也很重要。老師在每個教學環節中對孩子的要求一定要清楚明確，難易適中。只有孩子清楚的知道自己應該干什么時，才有可能干好這件事；而問題太難孩子會無從下手，太易又不用思考，這都會打擊孩子的積極性。老師們多采用了小組競賽的模式，營造了寬松、民主、和諧的教學氛圍，有利于學生潛能的發揮。、2、課題的引入與各教學環節之間的銜接是課程設計的重點。

3、教師自身的良好素質是講好課的重要前提和基本保證。自己 需要學的東西還太多太多，首先要不斷學習，終生學習是更新教學思維、更換教學理念的最好途徑。其次，還要虛心向別人學習，學習別人的長處，彌補自己的不足。相信通過自己不斷努力，一定能不斷取得進步。說課把握要求，應該是說課的基點，因為說課不同于一般的發言和教學，它要求說者比較系統地介紹自己的教學設計及其理論依據，而不是宣講教案，也不是濃縮課堂，它的核心在于說理，在于說清為什么要這樣教。說課還必須立足于“課”，它也不同于教學基本功比賽，不同于教學技能表演，沒有“課”，無論是說還是演都是徒勞。說課同樣要關注重點，只有緊緊抓住那些教師較為關心、渴望了解的重點問題，才能充分發揮“說課”的交流作用。

為此我對未來將要怎樣設計我的上課思路做出了一些建議：

1、把握要求、容量適當：把握好程度份量，是上好一堂課的基本要求之一。要處理好提高教學效率與課堂教學的要求、容量的關系問題。一方面，要充分利用課堂上45分鐘，提高課堂教學效率；另一方面課堂教學作為學生學習的一個重要環節，步子應該邁實，對所講的內容應能基本落住。實際上，學習是一個不斷積累的過程，不可能“速成”。教師的素養體現在對課堂教學中程度、分量的“度”的準確把握上。

2、立足于“課”，寓技于“課”：“說課”的側重點主要是在對教學的設計和分析上。“說課”不同于教學基本功比賽，不同于教學技能表演，它必須立足于“課”本身。

3、掌握詳略，突出重點：“說課”時，應在全面介紹情況的基礎 上，緊緊抓住那些教師較為關心、渴望了解的重點問題，展示出解決和處理問題的辦法，以充分發揮“說課”的交流作用。

4、避免空乏，力求實在：既要有明確的教學要求，又要有落實的措施，使人看得清，抓得住，發揮好“說課”的交流作用。說課更需要激情，有聲有色，連貫緊湊，過渡流暢自然，激情飛揚。無論你面對的是學生還是老師，沒有激情，就不能收獲勝利！

我知道我自身還存在著一些不足的地方，以后我還要多多參加這樣的活動，督促自己在未來能成為一名受學生歡迎的老師。并且要不斷提高自己的教學水平跟設計思路，讓自己在實踐中不斷進步與成長。

第五篇：麻雀說課大賽

尊敬的各位評委老師：

大家好！我今天說課的題目是《麻雀》，下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計等四個方面來對本課作具體的闡述。

一、說教材

《麻雀》是十九世紀俄國著名作家屠格涅夫寫的一篇文學作品的片段，記敘了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護小麻雀的故事。之所以選擇這篇課文，緣于最初看到時，那一剎那的感動。母愛是人類永恒的話題。人有愛，動物也有愛，因為有愛，才讓這個世界變得如此美好。

根據教學大綱和學段的要求，結合學生實際和課后練習，我制定了本課的教學目標：

1、繼續運用“從內容中體會思想”的方法，在整體感知課文的基礎上讀懂重點句段，理解課文內容，體會母愛的偉大。

2、學習作者具體描敘和表達真情實感的方法。

3、有感情地朗讀課文。

根據課文特點和本組教材的訓練重點，我將本課的重點、難點設為：

重點：認真體會作者是怎樣通過具體描寫來表現老麻雀奮不顧身掩護小麻雀的。

難點：體會第4、5自然段中描寫老麻雀神態、動作的句子所表達的思想感情。

二、說教法和學法：

新課改精神強調：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。而教學過程又必須強調合作精神、突出自主性、注重探索和研究的過程。因此，我主要采用學生自主學習、探究的方法，把學習的主動權交給學生，充分體現學生的主體性。在設計教案時，我結合“從內容中體會思想”的閱讀方法，先讓學生整體感知課文內容并概括課文的主要內容，然后提出兩個問題：“課文中哪些自然段使你感覺特別緊張、扣人心弦，甚至讓你喘不過來？”“課文中哪些句子你有所體會？體會到了什么？”讓學生合作探究，采取“讀——找、寫——議——讀”的方法，從文章中找答案，說理由，并通過朗讀把自己的理解讀出來。在反饋交流時，抓住重點句子，讓學生仔細體會，深入理解。通過各種讀的形式調動學生的積極性，使學生在朗讀中積累語感，積累詞匯。

三、說教學過程：

1、導入課題

孩子們，這節課我們繼續學習《麻雀》這篇課文。（板書課題）學生齊讀課題。（板書作者 屠格涅夫）再看老師書寫的這幾個字，和題目是什么關系？你能向大家簡單的介紹下他嗎？

今天就讓我們跟隨作者，再次走進麻雀，去進一步探討它的內心世界。

2、請同學們打開課本，認真地讀一遍課文，說說課文中主要講了哪幾個角色？它們之間發生了什么故事？ 然后結合孩子們的回答作出相應的板書。

麻雀

老麻雀

獵狗 小麻雀

3、自主學習——走近小麻雀

a、默讀課文，找出文中有關描寫小麻雀的語句，讀一讀。（一邊讀，一邊拿出筆來在你認為重要的地方畫上橫線，還可以將你想到的內容用簡單的話寫在句子的旁邊。）

b、匯報學習成果：（通過自主學習，有何體會？……）

4、探究感悟——走近老麻雀

a、畫出有關描寫老麻雀的句子，小組內交流。b、閱讀下面兩個句子，比較領會不同的含義。

①突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。

②突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，飛到獵狗面前。【意圖：通過比較，讓學生體會到“像一塊石頭似的落”中所包含的三層意思：①寫出了老麻雀飛下來時快疾的樣子；②寫出了老麻雀一心想拯救幼兒的急切心情；③寫出了老麻雀的果敢堅定的形象。一言以概之，一個“落”字寫出了老麻雀為拯救幼兒奮不顧身的英勇形象。】

c、精讀第4自然段的2、3句與第五自然段，還發現哪些句子也同樣能夠說明老麻雀的勇敢呢？

d、請大家注意這些內容：“扎煞起羽毛”、“絕望的尖叫”又說明了什么？也是勇敢嗎？還有哪些地方說明了老麻雀的“膽怯”？

e、品讀第五自然段的最后2句，說說你對老麻雀的這種矛盾性格如何理解？

【意圖：讓學生真正理解母愛的偉大。獵狗是個龐大兇狠的動物，從力量上講老麻雀決不是它的對手，與之搏斗，老麻雀是不堪一擊的，這樣非但救不了幼兒，甚至連自己的性命也要賠上，所以內心十分驚恐不安。但是，老麻雀為了使幼兒有脫離危險的可能，唯一的辦法就是飛下去，勇敢地與兇惡的獵狗搏斗，并設法趕走獵狗。“一種強大的力量”是指老麻雀對幼兒的一種深切的關愛，一種義不容辭的責任感。為了幼兒，老麻雀“不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上。”它寧愿放棄自己安全的處境，甚至不顧犧牲自己的生命，是這種愛給了老麻雀無窮的勇氣和力量。老麻雀置身于兇殘獵狗與弱小幼兒當中，產生其矛盾性格的根源也就寓于其中。但這不僅沒有損害老麻雀的形象，反而使它的形象顯得更真實，更豐滿，更高大。】

5、以讀促說，內化遷移

讀課文的6、7自然段。看著這驚心動魄的獵狗與麻雀之戰，“我”被老麻雀的行為深深地打動了。誰能試著說說作者當時的心理活動和思想感情？那兩只麻雀的命運又如何呢？

【意圖：課文的作者雖然不是故事情節中的主要角色，但他在扭轉狗鳥爭執的險峻局面，促使兩麻雀轉危為安，起到了關鍵作用。課文只在結尾寫道“我急忙喚回我的獵狗，帶著它走開了。”“我”是目睹了狗鳥之爭這一驚心動魄的場面，但“我”當時的內心活動卻只字未提，只是在課文結尾作了一個巧妙的提示。學生通過質疑問難，探究感悟，已讀懂了課文，此時再從“我”最后的舉動中完全可以推測“我”當時的所思所想，所感所悟。】

6、拓展升華、深化情感

在自然界中，我們常常可以感受到這愛的力量和愛的所在。請看（出示課件：自然界中的母愛；）

同學們，作者屠格涅夫是一位充滿愛心的人，當他看到這一幕，同樣為之感動。在原文的結尾，其實還有這樣一段話：(出示課件flash結尾)讀到這兒，此刻，你最想說的是什么？和大家分享一下。孩子們紛紛交流自己學完這一課后的感受。

小結：一堂課很快結束了，可我相信“愛”的種子已經在你們心中播撒，生根，發芽，在生活中去感受父母的點滴關愛，想對他們說什么？做什么？讓父母知道你有多愛他們！

7、改寫結尾，觸發新思

假設當時作者不在現場，那么狗鳥爭斗的結果將會如何？請同學們課下改寫文章的結尾，要求想象合情合理。

以上是我教學過程的安排，下面說說本節課的板書設計。

四、說板書設計: 好的板書就像一份微型教案，此板書力求全面而簡潔地將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡，體現教學過程和教學目標的有機統一。

以上設計還存在許多不足之處，還請各位領導、老師提出寶貴的意見！謝謝！