第一篇：說課活動感想

說課活動感想

寫說題稿過程中，對高中知識遺忘比較多，題目中的知識點羅列得不齊全，一些題目難以解答。有機會可以多回顧高中知識，最好可以找到曾經做過的筆記；對于數學思想方法認識不齊全，可以每做一道題目可以都分析它的思想方法；教材的地位作用認識有所偏差，可以多看一些參考材料，把整個高中教程聯系在一起進行分析；題目的數學背景不熟悉，可以多看一些參考材料；解題的格式與表述不標準，可以多看有標準答案的題目，對其進行分析、學習；變式題不好找，可以把做過的類型題整理出來；缺少經驗對教學分析做的不透徹，多多爭取機會上臺說課，做教學分析。

每位選手總體上都做的很好，優點不少，這里說一說缺點。我覺得他們的板書做的不夠好，需要改進。部分選手的說題邏輯不夠嚴謹，ppt吸引力不強，內容可以繼續修改潤色。

什么是說題？所謂“說題”教學，是指讓學生在課堂上說題目的條件、結論、涉及的知識點(包括概念、公理、定理、原理等);說條件、結論之間的轉化;說與學過的哪一類問題相似;說可能用到的數學思想方法;說自己的想法和猜測;說解題方法是如何想到的;包括學生說題和教師說題。說題，把審題、分析、解答和問題的思維過程按一定的規律，一定的要求講述出來。說清題，怎樣解，為什么這樣解，與新課程理念、標準的聯系，對培養學生的數學素養的作用。從解題角度看，主要是指解說解題的思路、方法及其規律。

怎樣說題？說題目的結構、內涵；說基本數學思想（歸一，數形結合，轉化，化繁為簡等）；說學情分析；說題目解決的策略；說變式，對數學概念和問題進行不同角度、不同情形的變換；說反思，對整個解題過程思路的回顧和歸納。

第二篇：說課感想

說課有感

學校領導為了讓我們這些專業教師盡快進入教學角色，做好上課前的準備，要求教師進行說課，我被排在了第一位。剛開始我滿腦子一片空白，就目前的情況來看，專業知識缺乏，教學設備沒有到位，設計一堂完整的課真的很難，簡直是“一窮二白”。但是如果想作為一名優秀的通用技術選修課程的教師，必須強迫自己盡早進入角色，所以接到任務后我幾乎每一分鐘都在設計我的課堂，直到走上講臺的前幾分鐘我還在修改，在肖琳主任的指導下，我成功地設計了我第一堂課。為了設計好這堂課（90分鐘），我前期做了大量的準備工作，從設計課堂中每個小細節到親手設計每個教具，整整花了兩周的時間。我從以下幾個方面入手：

一、研究課標教材

一切教學活動都是以課程標準為依據的，所以我又一次認真地學習了電子控制技術的課程標準，領悟了其中的教學宗旨的內涵，技術課堂一定要體現“創新意識”，注重“技術素養”的培養，防止過于專業化的教學。以此為目標，我仔細研究蘇教版、河南版的教材的第一章內容以及必修2中與該模塊緊密相關的知識，直至每句話都理解、消化，用了整整一周的時間。研究完教材，我發現我們的課時很限，教材的內容又非常廣泛，在有限的時間內把重點的內容傳授給學生，只能把教材中的知識點抽取出來，再把知識點融入到我設計的具體可行的案例中，才能達到教學目標，并讓學生真正地體會到電子控制技術的價值。所以在設計時，我完全打破了教材的內容的先后順序及列舉的案例，自己設計了環環相扣的教學環節。

二、大膽設計課堂

“沒有做不到，只有想不到”。這句話一直以來都是我創造的力量源泉。在現有的條件下如何能很完美地設計一堂課呢？我認為中職的項目教學法很適合我們的技術課堂的教學，“做中學做中教”的思想對我的啟發和幫助非常的大。我經過無數次的設計-推倒-設計的過程，設計了以下環節：復習—電子演播室—聯系實際大討論—典型案例分析—我愛發明—作品展示、評價—小結—作業幾個環節。然后通過網絡等手段收集教學資源并進行比較篩選，正是由于我的大膽設計，才使得我的教學設計走上了一個新臺階。

二、自制教具學具

由于實驗室的設備還沒有到位，為了讓教學達到良好的效果，我自制了“皮影”“下雨關窗”小房子、模塊化的教具。這些教具不但環保、直觀形象、更把學生置于真實的情境中，有利于學生對知識的理解和掌握。為了制作更真是的“皮影”，我通過網絡了解皮影的歷史、制作過程，用紙板、廢棄的木棍等整整花了一天的時間制作。這些教具同時也給學生樹立了榜樣，讓學生對這些小發明感興趣。在制作教具的過程中也鍛煉了我的動手能力和創新意識，為今后的教學工作準備了素材。

三、反復修改完善

為了讓課堂更加完美，讓學生在我的課堂上學有所成，我每天都在研究我的課堂設計的每個環節，比如：導入新課如何導，用哪個視頻最合適？復習的環節放在什么位置最合適？再說課前，我至少寫了4個版本的教學設計，通過多次的比較、揣摩。為了今后的課堂更完美，我還會不斷地修改、完善我的教學設計。

四、評課提高水平說課完畢，由方振強老師帶領所有的聽課老師對我的課堂進行評價，我的收獲頗多。每位老師對我的課堂設計都給予了肯定和認可，同時也提出了建設性的建議，比如：視頻資料可以再前沿些、教師引導可以再給學生一些思考的空間??這些寶貴的建議會使我的課堂更加完美。

通過此次說課，我對電子控制技術的教材理解更深入了一層，通過設計課堂，使我的思路打開，形成了我自己的教學風格，為以后的內容的設計打下了良好的基礎。同時搜集了大量的視頻、自制的教具、學具等資料，為今后的教學做好了大量得教學資源。同時通過此次說課，使我更加地喜歡這個專業的教學工作，對自己能很好地上好這門課更加地有信心。

第三篇：英語說課感想

說課感想

上周五第五節課我們初中外語組進行了說課活動。雖然精心準備了很長時間，然而第一次真正站到臺前說課我還是有些緊張。老師們最后做了總結點評，讓我受益匪淺。下面我想就如何做好說課活動說說自己的想法。

第一：說課內容來源于教學實踐，具有很強的操作性。

第二：說課結構擺脫傳統說課框架的限制，雖說是隨心所至、真情流露，但又絕對不是凌亂一片、雜亂無章，而是本著要把教學目的說明白開始進行介紹，說清怎樣去教，說清為什么這樣教，層次清晰、步步深入。將必須要交代清楚的幾個問題如：教材分析、教學方法、學法指導、教學過程等巧妙地融合到自己的介紹之中。整個過程渾然一體，娓娓道來。

第三：語言簡潔、清晰、易懂。沒有什么高談闊論，但又有足夠的理論支持；沒有什么華麗的詞語，但卻將整個過程介紹的清楚明了，而且絕不是課堂內容的簡單重復，這都是語言的魅力。

第四：說課的輔助手段———多媒體的運用

除了稿件精彩，多媒體幻燈片準備也需要很充分。課件集視頻短片、照片、圖片、學生幻燈片，教學幻燈片，融合動聽的音樂，精美的背景不僅給人以美得享受，而且能夠有效地為說課服務，為整個說課增色不少。

第四篇：說課大賽感想

青年教師說課大賽感想

我校青年教師說課大賽已圓滿結束，大多數評委在點評課時，對在這次大賽中青年教師的突出表現感受頗深。經歸納總結，談幾點感想與建議：

一、感想

1．全體評委一致認為：這次說課大賽，舉辦得很成功，收到了良好的效果。全體參賽教師語言流暢，普通話規范，教態自然，方法靈活，令所有評委折服。無論從說課程目標、方法和過程、說重點難點，完全符合新課程下的教育教學理念要求。有的青年教師參加工作時間很短，但說課水平使人敬佩。我們可以這樣自豪地說，教研工作如能這樣堅持下去，一中的明天將會更加燦爛。

2．說方法過程，是這次說課的重點和難點，大多數青年教師能擺脫傳統教學模式的束縛，從培養學生的能力著手，重視教學過程的重難點突破。在方法上，重視教法和技巧的結合，對有的重難點知識，敢大膽地啟發學生思維，調動學生的積極性，結合新教材特點，精講個案，總結規律，讓學生掌握方法后，提出問題，合作探究，鍛煉了學生遷移、應用知識的能力。通過探究分析，讓學生學會了運用，提升了思維，培養了能力，總結了規律，實現了真正意義上的讓過程變得精彩、讓結果來得自然。

3．在說課過程中，多數青年教師在平行班任教，他們

能面對不同對象的學生，因材施教，采取靈活多樣的教學方法，對課本上的重難點大膽采用分散難點的教學方法，讓學生循序漸進，使基礎差的學生逐步掌握，效果理想。對一些凌亂而必須記憶的內容，則總結了很好的速記方法，使學生在短時間內能牢固地掌握。同時，又大膽地使用現代教學手段，提高教學效率，收到滿意效果。

二、建議與希望

1．關注青年教師的培養。青年教師知識新，接受新事物快，但在實際說課過程中，面對新課程下的新教材，知識的系統性和規律性的總結，個別教師存在明顯不足。對于中老年教師來講，他們教過老教材，知識系統性強，在講授新教材時，通過新老教材比較，能找出相同點和不同點。這樣，就很好地實現了新老教材的過渡與統一。而青年教師大多沒有接觸過老教材，直接講授新教材，缺乏知識的系統性把握，在說課過程中知識的銜接顯得不自然。因此，我們希望中老年教師，應發揮其長處，多給青年教師以教法指導，特別是重難點的突破，一定要重視方法和步驟，這樣會更好。青年教師要主動與中老年教師溝通、交流、討論、研究，盡快提升業務技能。

2．個別教師教材生疏。這次說課活動，內容是早已選定的，有的教師說課基本不脫稿子，離開稿子，說課顯得很慌亂。特別是在說方法過程的重難點時，也是照著稿子讀，這充分說明備課的不認真和教材的生疏；有的說探究內容，卻出現了探究內容與課標重難點不符，沒有實現課堂前后知識的有機統一，效果也自然不好，學生完成作業也一定很困難。因此，教師講什么，學生學什么，應該心中有數。

3．有的教師基本功還有待提高。例如板書、做圖等。一個好的教師，語言和板書能給人留下難忘的印象；還有個別教師，對時間把握不準，有的時間未到內容已結束，有的時間到了所說內容還較多，希望能在今后的說課活動中引起注意。

總而言之，有幸參加這次活動，也是每一個評委學習的好機會，我們愿與青年教師一道，互相學習，共同進步，為提高教育教學水平做出應有的貢獻。

第五篇：說課的步驟及感想

說課的步驟及感想

一、說課的內涵

說課,就是教師口頭表述具體課題的教學設想及其理論根據。說課就是全面面闡述和完善教學設計的過程。再簡單的講就是要說清：教什么、怎么教、為什么教。教師在說的過程中不僅要將教學方案說出來，更要將隱含于教學方案后面的設計思想、教育理念、具體依據說出來。由顯說隱、由隱論顯。

二、說課的基本格式 說課的基本框架

一、說教材

二、說學情

三、說目標

四、說準備

五、說教法、學法

六、說流程

七、是亮點或特色

(一)說教材：分析教材。題目、來源，即從何而來、為何而選——

1、說教材：說教材內容就是通過分析所選活動主題的內容特點，指明它在整體或主題網絡教學中的地位。所以教師首先必須說清楚此次活動的內容是什么及為什么要選擇這些內容。

（二）說學情：說幼兒現狀簡要分析主要包括幼兒的年齡特點、身心發展狀況，幼兒原有知識和基礎技能的掌握情況、智力的發展情況；幼兒的非智力因素，包括幼兒的興趣，動機，行為習慣，意志等發展狀況。

（三）說目標：如何確定目標——情感、認知、能力。目標貴在挖掘。挖掘的前提是對教材的分析。目標的評價重點在是否明確、是否具體、是否可檢。與此同時，要分析教材的重點、難點以及確定的原因或突破的方法。

（四）說準備：說活動準備，包括活動前的準備（家長工作、社區協調、環境創設、資料收集、幼兒園活動等），活動中的準備（即有關玩具、教具等材料，包括幼兒用書、教學掛圖等）。活動準備是為讓幼兒通過與環境、材料的相互作用來獲得發展的，因此，活動準備必須與幼兒的能力、興趣、需要等相適應。

（五）說教法、說學法

1、說教法：教學方法是教師有效地傳遞信息、指導幼兒的途徑，說教法主要說明在本次活動中將采用的教學方法和運用的教學手段，以及這樣做的原因，要著重說明自己其中獨創的做法，特別是培養幼兒創新精神和實踐能力的具體做法。說教法時注意要根據教材的特點、幼兒的實際、教師的特長以及教學設備情況等，來說明選擇某種方法或手段的依據。

2、說學法：說學法就是說明幼兒要“怎樣學”、“為什么這樣學”的環節，教師要說出教給幼兒哪些學習方法，培養幼兒哪些能力。教師在說學法時要說出活動中幼兒怎樣學習、依據是什么；自己在活動中如何激發幼兒學習興趣、引導幼兒主動、積極探索的；還要講出怎樣根據班級特點和幼兒的年齡、心理特征，運用哪些教育教學規律指導幼兒進行學習的。

在現在的幼兒園教學活動中常用多通道參與法、體驗法、操作法、小組合作法、觀察法等學習方法。

（六）說流程：這環節往往是拉大說課距離的環節。要點是什么？怎么說才是流暢的？受聽的？

一般要說清“總共有幾大環節”“各環節的主要目標”。分環節講清“教什么”、“怎樣教”——如何保證教學目標的達成、如何保證重點難點的突破、如何保證所有孩子最大限度地達成目標。這要從“選擇什么教學方法來突破教學的重難點”、“如何引導幼兒學習”、“如何訓練幫助幼兒在情感、認知、能力等方面獲得提高”以及“為什么這樣教”這幾方面說。

(七)說特色與亮點：說課的核心在于說理，重點要說清為什么要這樣教，教學重點和教學難點如何突破。因此在對自己設計課程中的思維活動進行審視后，要突出說明自身的教學風格與特色。最與眾不同的，要多角度挖掘。

三、說課的原則：

1、反思性原則

2、生成性原則

3、關注幼兒發展原則

4、創新性原則

四、說課的技巧

說課整個是動態生成的過程，有聽眾，你能否調動聽眾的情緒和思想在很大程度上決定著說課的成敗。所以在說課準備、說課過程中要注意幾個問題：

1、課前說課是課前的預案，想像空間圈較大，所以說課設計要根據對內容的理解，給自己的說課賦于一些基本思想。

2、因說課準備時間較緊，在課前說課可先準備好各領域課程的框架，使目標心中有數。重點去考慮教學設計的框架，以提綱的形式寫下來，特別要記下幼兒的特點，問題和需要以及教育對策，遇到不熟悉的教材要仔佃分析教材的價值與內涵，教材與幼兒發展的關系，然后再確定目標。

3、說課整體要流暢，不作報告式，流水式的介紹，流程中許多分環節的介紹過度要自然。

4、說課要有層次感，不要面面俱到將說課說得很細，因為說課只是教學預案。要多談談幼兒在學習中可能碰到的困難和教師的教學策略。

5、說課要自信。富有激情和個性的說課才能感染聽眾，但同時也要針對自身注重揚長避短。

大班科學《有趣的測量》

一、說內容選擇的依據

《綱要》中明確指出：“讓幼兒能從生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和樂趣”。大班幼兒的測量活動是自然測量，自然測量是指利用自然物（如：筷子、腳步、小棍、繩子等）作為量具，僅局限與簡單工具的測量而不是標準工具的測量。

活動內容源于幼兒的實際生活，在平時的區角活動中，我們會經常在數學活動角里投放一些很多不同的材料，小棍子、繩子、尺子、吸管、鉛筆等，經常看到幼兒在東量量，西測測的，好象對于這些測量的活動很感興趣。用我們自己的身體，讓幼兒用自己身體的各個部位來測量，這樣對于幼兒來說會是很有趣的，幼兒可以在整個活動中都通過不停的身體運動，不停的游戲，來感受測量的樂趣。幼兒自己探索，自己嘗試，這樣幼兒可以學到很多、很好的學習方法，也有利于他們以后終生的發展。因此就產生了今天的這個活動內容。

二、說活動目標的確定

1、嘗試用身體的各個部位進行測量，并進行簡單的記錄，體驗測量活動的樂趣。

2、知道測量結果與測量工具的關系。

3、學習與同伴那之間相互協商、尊重他人的意見，共同解決問題，體驗與同伴協作的快樂。

活動的重點：探索，學習各種不同的測量方法。活動的難點：將測量的結果記錄下來。

三、說活動的準備

（一）知識準備

1、區角活動：教師和幼兒發現大量可以用來測量的工具。

2、觀察活動：幼兒會使用生活中常用的一些記錄表格。

（二）物質材料的準備

1、事先準備好場地，2、筆、紙、記錄表等

四、說教法、學法。心理學家皮亞杰指出，兒童的知識建構必須由兒童通過自己的操作活動去完成，根據幼兒的這一理念，我從幼兒最感興趣的操作活動入手，讓幼兒通過實驗、游戲、記錄去積極主動的獲得對測量的直接經驗，通過記錄、分享、交流的形式，讓幼兒不斷的積累學習經驗，并且通過與環境材料的相互作用發現和建構數學知識。

幼兒自主探索活動，必須由幼兒親身經歷，是他人無法替代的，所以在活動中給幼兒留有較大的自主活動的空間和時間，活動步驟不宜太細太死，讓他們充分體驗，才能有助于幼兒獲得直接經驗，吸引幼兒，使他們更投入自由進行探索，在分享的過程中，進行自主交流與表達，使他們的零星的經驗得以提升與發展，從而形成測量的基本知識，理解測量結果與工具之間的關系。

整個活動最主要用了探索操作法；因為幼兒愛動、愛問、好學這一特點，讓幼兒自己通過動手、動腦去探索，探索操作法，不僅是作為復習，鞏固知識的手段，更應成為幼兒探索知識，尋求知識之間的內在聯系的有效方法，這種學習方法符合幼兒思維發展規律，因為探索未知，僅用理解與記憶是不行的，必須進行主動地分析，綜合比較和初步的概括以求得測量的方法和結果。有利于幼兒認知能力的發展。

五、說活動過程

（一）提出問題，設置懸念，引起幼兒的興趣

師：今天老師要帶小朋友去森林小屋玩，可是，我們去之前啊，要幫助老師先解決一個問題，我們要來測量一下從這里到小屋有多遠，你有什么好辦法嗎？

幼兒自由討論，想出各種測量的方法。這時老師再提出問題。

師：可是，今天老師沒帶任何的測量工具，我們只能用我們自己的身體來測量，該怎么量呢？

（設計意圖：幼兒天生就有好強的求知欲，通過教師創設情境，讓幼兒發現問題，激發幼兒主動的參與活動過程，探索發現問題的興趣。

（二）討論與探究：分別尋找測量的方法，并進行講述。

1、幼兒自由探索測量的方法，在幼兒探究時，教師巡回觀察、指導，適時引導幼兒發現用自己的身體，尋找各種不同的測量方法。

2、并讓幼兒進行演示。

（三）幼兒尋找合作測量的方法。

幼兒通過自己尋找測量方法以后，再通過和別人合作，可以想出更多更好的方法，有助于幼兒在以后的學習中可以主動去和別人合作。

（幼兒的認知結構主要強調直覺思維，教學中與其指示幼兒如何做，不如讓幼兒自己試著做，邊做邊想，兒童對客觀世界的認識是以探究活動為中介的，兒童獨立摸索，看起來是“浪費”了時間，實際上恰恰贏得了時間，這種探究最有現實意義。探究性游戲活動的教育目的要求教師更多的關注幼兒學習的過程而不是結果。）

（四）引導幼兒把測量或者合作測量的結果記錄在記錄表上。

幼兒將活動的過程和結果記錄下來，這是一個很好的習慣，可也是幼兒最缺少的。幼兒在測量以后用怎樣的方式將自己的測量過程和結果記錄下來，這就是我們這節課的難點。

（五）記錄、分享、交流測量的過程和結果

師：我發現許多小朋友想出了許多測量方法，請小朋友把你的記錄表拿過來，我們一起來看看小朋友的測量結果吧，（請幼兒介紹測量方法及結果）還有和

小朋友不一樣的嗎？你來介紹一下吧，（幼兒發現結果不同）討論；為什么小朋友的測量結果不一樣呢？再次測量，引導幼兒發現、探究產生差異的原因。

（將幼兒交流的多種經驗納入到自己的經驗中來，再次驗證，從而使幼兒的能力與知識得到潛移默化的鞏固與吸收）

小結：在測量時我們使用的測量方法不一樣，所以測量出來的結果不一樣（幼兒年齡特點決定了幼兒的認知能力有限，在探索中往往會出現許多的錯誤，作為教師要允許幼兒出現錯誤，通過給幼兒創設一個寬松的、自由的環境，鼓勵他們大膽的發表自己的意見，通過積極參加討論、交流、分享探索的過程和結果，糾正錯誤，讓幼兒的經驗進一步得到提高）

（六）集體合作測量

幼兒利用集體的力量再尋找不同的測量方法，幼兒再次用游戲的形式來進行測量，整個活動都在游戲中展開，幼兒充滿了樂趣。

（七）、說活動延伸

區角活動：嘗試使用各種不同的物體作為測量的工具再去進行測量。

六：說特色：`

1、操作性強。在教學中，幼兒對操作、用自己的身體部位當作測量工具，探究很感興趣，通過操作──游戲體會了探究的過程和快樂。在活動中，孩子在探究的同時，提高了幼兒的觀察力，動手能力而且也提高了注意力、聽覺。

2、活動設計游戲化：孩子特別喜歡玩游戲，因為在游戲中可以使他們在玩中學、在學中玩，沒有絲毫的壓力。對于個別能力弱的孩子，老師采用集體與個別輔導的形式，并在活動中給他們提供機會，讓能力弱的孩子不會為此而產生畏懼的心理；對于幼兒的新觀點新發現，我總是鼓勵和尊重幼兒的觀點，并共同分享。

3、整個活動設計，來源于幼兒日常生活中的一個興趣點，活動中,孩子們始終處于自主積極的狀態。活動層次清楚，過渡自然，通過個別量、小組合作量、集體量，使幼兒在與活動材料、教師和同伴的互動中獲得相關經驗，真正體現了師幼互動、生生互動、物我交融互動。

我們的這個活動主要體現了《綱要》的以下精神：１、遵循幼兒身心發展規律和學習特點，注重教育的機智性、趣味性。２、將各領域的內容相互滲透，從不同的角度促進了幼兒情感、能力的發展。

3、充分利用了教師和同伴這一重要教育資源，使幼兒獲得的知識經驗更加具體、全面。我想，在我們的精心設計下，幼兒一定會更加熱愛科學、崇尚科學，為幼兒身心健康發展打下堅實的基礎。

1和許多

說選材

認識“1”和“許多”是幼兒認識數活動的開始，根據小班幼兒的年齡特點：好玩，好游戲，有意注意時間短的身心特點，我設計了認知活動“1”和“許多”如果只干燥地告訴孩子“1”和“許多”的關系是比較抽象，枯燥的。但伴隨著游戲活動，讓孩子在玩中學，在學中玩，既可以滿足幼兒游戲好動的需要又能很好地完成數學教育目標，根據這一指導思想，我選擇“小兔拔蘿卜”作為小班幼兒學習區別“1”和“許多”的教材，并幫助孩子初步理解“1”和“許多”之間的關系，在設計中“小兔子”也是孩子們熟悉的，活動設計簡單，形象直觀，滿足幼兒具體思維形象的特點，讓幼兒在游戲中建立初步的數概念

說目標：

3歲左右的孩子對“1”和“許多”的理解，總是同實踐和物體的認知緊密相連的，所以要引導孩子在活動中運用多種感官，親身體驗，為了讓孩子更好地掌握“1”和“許多”，特制定以下兩條目標

（1）在游戲中讓幼兒初步感知“1”和“許多”，了解“1”和“許多”的關系

（2）培養幼兒對數學活動的興趣，并學會用語言表達。

活動重難點： 感知“1”和“許多”的關系

活動的重難點定在感知“1”和“許多”的關系上，因為在學習數的基礎上，我們應當遵循一個由易到難的規律，在認識的基礎進行感知，讓幼兒知道1個1個合起來就是“許多”，許多可以分成“1個1個”孩子有的經驗：拔蘿卜經驗 “小兔子和大灰狼游戲”經驗兔寶寶和大灰狼的頭飾，蘿卜若干

場地準備，為幼兒提供寬敞的活動空間

筐子每人一個

說活動過程

一、情景創設下開始游戲

兔寶寶，今天媽媽帶你們去拔蘿卜怎么樣? 這種情景開題的方法具有直觀性，趣味性，目的就是提高幼兒的學習興趣，集中孩子的注意，促進幼兒各種感官和大腦的積極活動，調動幼兒的積極性

二、提出問題，嘗試活動，初步感知“1”和“許多” 我們家有幾個兔媽媽“1個”，有多少兔寶寶。“許多”，今天我們要帶上筐子去采蘑菇，這兒有多少筐子啊？（許多）現在請兔寶寶每人拿一只筐子，拿好筐子我們出發了。

第二個環節主要是讓幼兒進行初步感知，通過拿筐子，在拿和說的過程中，了解1和許多，讓幼兒清楚自己手中的1 個筐子是剛才許多筐子中分出來的。

三、進一步感知，并初步區別“1”和“許多”兩個不同的量

1、我們來到蘿卜地里了，你們看地里有多少蘿卜呀？（許多）現在媽媽給你們一個任務，每個小兔子去一個蘿卜放在自己筐子里，然后回到媽媽身邊

2、我們寶寶真能干，快來告訴媽媽，你們拔了幾個蘿卜，要求幼兒對媽媽說我們拔了1個蘿卜。請把1個1個的蘿卜放在媽媽的筐子里，請看1個1個的蘿卜放在一起又變成了幾個呢？（許多）

本環節中教師讓幼兒全部參與到角色游戲中，讓孩子們進一步感知了1和許多的關系，知道1個1個合起來會變成許多，從而突破了重難點，達到師生互動，四、結尾部分

游戲“寶寶們快看誰來了幾只（大灰狼）啊，一只，那我們有多少只？（許多）讓我們一起把大灰狼趕跑吧！

活動結束

活動延伸：讓我們一起去找找生活中還有哪些東西是1個，那些是許多個讓幼兒通過分點心盤，分點心，分水杯，分毛巾，進一步的動手操作和觀察感知“1”和“許多”加強理解“1”“許多”之間的關系，從中培養孩子們的觀察力。

說活動特色

① 活動情景，根據小班幼兒的年齡特點，采用了讓幼兒直接參與的情景教學法，讓幼兒在有趣直觀，形象的情景中，始終以角色身份參與游戲，既符合幼兒好動的特點又吸引幼兒的注意力，讓幼兒在游戲中感知“1”和“許多”的關系，培養幼兒對數的探索和興趣。

② 學習游戲化，游戲是幼兒最感興趣的活動，《綱要》指出：“幼兒園的教育要以影戲為基本活動，因此，整個活動以角色游戲的形式出現，讓孩子們通過當兔寶寶與媽媽一起拔蘿卜，趕走大灰狼的游戲情景中輕松愉快地學習，達到了教育目標。