第一篇：第六屆全國日語教師研討會學習心得（本站推薦）
高校日語會話課授課模式的思考
——第六屆全國日語教師研討會參會心得
山西大學商務學院外語系 張添羽
摘要
大學的日語會話課教學中，一直以來都沿用著以教師課堂教授為中心的教學模式，這種教學模式盡管在些方面能夠積極地促使學生系統掌握基礎知識等內容。但是，從長遠的語言學習以及語言運用能力的培養等角度看，的確存在著諸多不可回避的弊端和矛盾。因此，盡可能擺脫傳統日語教學模式的束縛，力求能使學生成為課堂學習的真正主體，教師則從課堂主體的角色轉變為一個課堂學習的組織者和推進者，這將會在提高學生的實際表達能力的教學活動中發揮重要的作用。
關鍵字
日語會話
授課模式
角色轉換
課堂主體
日本國際交流基金會和高等教育出版社從2006年起連續舉辦了五屆全國大學日語教師研修班，在提高科研水平、學術論文寫作規范、教學法、教學設計等方面為廣大高校日語教師提供了一系列新的教學理念。為全國廣大日語教師，特別是中青年日語教師的語言理論水平與教學實踐能力的提高拓展了思路。
2011年8月15日至20日，日本國際交流基金會北京日本文化中心和高等教育出版社再次聯合舉辦了“第六屆全國大學日語教師研修班”。此次研修班恰逢“第十屆世界日語教育研究大會”在天津外國語大學舉辦，研修班還邀請了中日雙方的日語教育專家就當今日語教學的新理念新方法、新成果舉行了多場專題講座。同時，此次研修以日語專業基礎階段教學實踐為主題，開展了學員實際參與及互動討論的活動。
筆者有幸參加了此次全國日語教師研討會，在將近一周的學習過程當中，不僅傾聽了來自國內外各日語教育機構的權威學者的講座，而且還積極地與各高校的日語教師就日語專業課的教材、課時分配、教授方法、授課模式等問題彼此進行了深入地溝通和交流，并且在一些方面產生了共識性的看法和觀點。
以下部分筆者將就高校日語會話課教學模式當中產生的問題以及解決措施等內容談談自己的看法。
一．大學日語口語教學所面臨的問題
在傳統教學模式下，日語教師的作用定位于講解傳授日語的語言知識，這有意無意地把語言看成是一種知識，把語言作為一種理論知識來進行教學。這種觀點不論在理論上還是在實踐中都是十分片面的。
1、語言能力相對薄弱
學生的語言知識系統相對較薄弱。這在很大程度上影響了他們在口頭交際時運用恰當準確的詞匯和語法表達較為復雜的意思。
2、語用能力發展緩慢
學生的口頭交際常由于詞匯量的缺乏而受阻，無法順利地表達意思。此外，他們的社會語言能力和語篇能力發展也相當緩慢，這主要表現在他們對西方社會文化習俗知之甚少，口頭表達離連貫、得體的標準相差甚遠。
3、組織教學活動有難度
學生有限的交際能力決定了組織口語教學活動存在一定的難度，既要考慮運用較為簡單的練習形式，又要確保練習內容生動活潑，能激發學生參與的積極性。
4、緊張心理影響學生的口語練習
經研究發現，緊張感在外語學習者口頭交際時最為強烈。由于學生口語能力較低，因此普遍存在自卑心理。由此而導致的緊張和焦慮常使學生練習口語產生負面影響。
5、大學日語課時有限，學生人數眾多
有學者表明，在大學日語教學中開設單獨口語課程是不現實的，口語教學應與閱讀、聽力教學相結合。而大學日語一般都是30~50人的班，如何在人數眾多的班中培養學生的口語能力，并與閱讀、聽力相結合則成了大學日語教學面臨的一個最大難題。二．大學日語會話課授課模式
1.調動學習積極性，選題貼近生活
日語的教學過程，不僅僅是讓學生學習、掌握一門語言的過程，還要力求使這個教學過程成為學生了解日本文化、習俗的一個平臺，為學生提供一個進行語言交流、社會交際的教育過程。會話教學作為日語專業的基礎課，在日語教學中占有重要的地位。其授課的目的，不單純是為學生創造一個努力張口說話的場所、幫助其提高表達能力，還要讓學生通過會話了解日本的文化，并在該種文化中鍛煉交際、應變能力的目的。為此就需要會話教學的內容要求更富有實用性、貼近生活，教學過程注重交際性，并在會話教學中灌注日本文化對語言運用產生的影響的重要性。
會話教學的目的之一就是要鍛煉學生的口語表達能力。這與學生是否積極主動張口有著密切的聯系。因此，在課堂中怎樣調動學生主動使用外語的積極性，提高其用外語說話的勇氣是至關重要的。
在會話教學中，由于大腦首先要不斷地接受外界語音信息，然后通過思考腦部作出反應，再通過發音器官以語言形式對外部信息做出反應。因此，在課堂教學中大腦處于高度集中狀態，很容易使學生產生疲勞感。因此，能夠調動學生的積極性，幫助其消除困倦、疲勞的教學內容對教學活動的開展起著非常關鍵的作用。
為此會話教學內容的選擇至關重要。由于會話教學多數是依據課本進行，但由于編寫時間的久遠、選題的局限性，教學內容與實際相脫節的情況層出不窮。因此，在教學過程中，筆者認為除了遵循課本內容以外，在課堂教學中可以適當的增加貼近生活、富有實用性的選題內容，從而提高學習者的學習興趣、調動其張口說話的積極性。
對于初學者，雖然對日語的單詞、句型掌握有限，但是由于對日本知之甚少，所以感興趣的話題很多。這時需要教師在把握學生興趣趨向的同時，給予多領域的接觸，提供更多的選擇機會。許多學生對日本動漫、日劇表現出很高的興趣，喜歡作為談論的話題，但由于語言知識不豐富，表達不清楚的機率很高，容易發生學習興趣偏移。為此對于低年級學生在內容選擇方面，應以精讀課難度為標準。筆者認為，應選擇介紹同語言教學相關的文化背景知識，例如，選擇衣食住行、家庭起居、學校生活、風俗習慣這類貼近生活而又相對容易表達的話題。通過對這些內容的表達練習，使學生建立張口表達的自信，調動學生說話的積極性。對于高級的學習者，隨著學習程度的加深，在會話訓練中就應該注重實用性和應付各種場合的語言訓練。筆者認為，可以適當的加入新聞、時事等話題，進一步提高其語言的表達層次。激發學生用日語討論的熱情，鼓勵學生在思維和表達中創造性的運用日語。2.教學形式的多樣化
隨著中國對日交流的日益頻繁，社會對日語交際能力的要求越來越高。今天，日語教學的主要目的不僅是教會學生掌握語言知識，更重要的是培養學生用語言進行交際的能力。這要求教師除了培養其表達能力，還要培養其應對各種情景的應變能力。因此，單憑簡單的口傳身教，簡單的對話練習，朗誦是很難達到教學目的的。因此要求在教學的形式上多樣化，從而鍛煉其應對各種場合的應變能力。
例如，分組場景練習。分組場景練習的好處就是在小范圍內，讓每位學習者都有發言的機會，從而達到提高學習者開口說話的機會。然而，由于此種練習多是在共同商討中完成的，易造成少數學習者參與意識不強，只是簡單完成場景中的臺詞，而無法體會語言運用中的注意事項。除此之外，筆者認為可以在課堂上組織適當的演講，鍛煉學生的表達能力。
在日語會話中，由于說話人年齡、身份、性別的不同，表達上都有差異的。學生作為將來社會的一員他們要適應各種各樣的人際關系，因此在教學活動中應盡量提供這樣的交際場合。比如即興表演等等。
除此之外，為了提高聽力與表達能力相輔相成的提高，還可以通過適當的圖文音響資料提高學習者的能力。這些形式在提高學生聽說能力的同時還可以有效地調動課堂氣氛、調動學生的積極性。
3.充分發揮多媒體輔助教學的作用。
多媒體教學是根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，并與其它教學手段相結合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果。多媒體教學使以往單一的教師講解的形式變為提供多種形式，如聲音、圖象、動畫的運用使學生容易接受。多媒體輔助教學的應用為日語聽說教學提供了豐富的資料，創造了良好的語言環境。多媒體以其形象生動的特點，直觀地表現會話情景，激發了學生學習的興趣和想說想表達的欲望，從而達到迅速提高會話的目的。
4.注重文化背景知識
在會話教學過程中，僅僅要求學生依靠現有的單詞和語法知識說出沒有語法錯誤的句子是不夠的，這并不等于我們真正的會運用這門語言。一個國家的語言就像是一個國家文化的一面鏡子，也是這個民族歷史文化積淀的反映。它反映著該民族人民的價值取向、生活習慣等。因此不具備相關的文化知識，就無法掌握好一門外語。語言是思想的一面鏡子，無法真正的理解一個民族的文化就無法正真的說好一門外語。因此，會話過程并不是被動的行為過程，而是說話人調動自身已有的語言知識，及相關內容的背景知識進行的積極主動的行為過程。
比如，日本人的說話特點之一就是多采用迂回的表達方式很少直來直去，特別是在拒絕他人時。因此，在教學過程中，我們除了注重語言本身的傳達表述之外，還要把對日本文化背景知識的講解作為課堂活動的一個重點。促進學生對文化背景的理解，使語言與文化相互滲透，密切配合，相輔相成。
新的時代給予日語教學新的任務，在會話教學中仍然側重于“說”。但是，要達到“說”這個目的要從很多方面入手，不僅要能“說”，還要能“說”好，“說”的像。
參考文獻
1.因京子.日本語學習者の日本語會話解釈上の問題點[J].日本:比較社會文化.2005(11):83～92 2.3.4.5.6.7.8.9.
第二篇：第六屆全國小學英語優質課觀摩研討會學習心得
收
獲
在 今
秋
——第六屆全國小學英語觀摩研討會學習心得
05年的蘇州，08年的武漢，12年的太原，我在這三屆全國小學英語觀摩研討會上，見證著小學英語語篇教學從興起，到發展，再到創新，最后到今天的成熟的艱難歷程。
我們知道閱讀教學既是英語教學的重點，也是教學的難點。說它是重點，是因為它是學習詞匯、語法、語音等語言基礎知識的基本材料；說它是難點，是因為老師很難在很短的時間內處理好語言形式教學與語言意義教學之間的關系，如果老師只注重對語言形式的教學，把課文進行肢解，逐段進行講解操練，學生就不能完整地理解語篇的意義。而本次的研討會上，多位老師都能準確把握語篇整體教學，利用略讀、找讀、精讀等各種閱讀方法，培養學生推理判斷、預測下文、理解語篇大意、分清文章中的事實和觀點等閱讀能力。這必然要求做課教師有較高的個人教學素養，毋庸說在數千名同行面前上課所要承受的那種壓力，單說面對五位專家犀利的點評和毫無預期的發問，雖說受益匪淺，但所需要的勇氣、心理素質、日常積累自是不一般。選手們可謂是過五關，斬六將，在專家們面前引經據典，處處以《新課程標準》為依據，從設計思路，到課堂上語言的輸入與輸出的對等關系，到學生話語權的量，再到課堂操練度，以及回答質疑，都讓人有一種“你真的是典范”的感覺。
而我，也深切地感受到《新課程標準》的重要性。以前，我總是認為《課標》只是教條，只要了解需要讓孩子掌握哪些單詞、句子等語言目標即可。但是這一次，我幡然醒悟，頗有感觸。五年級上冊的
這只是一個特例，最重要的還應該是課堂上學習目標的達成度。一節課的學習目標是什么，每一個教學環節的設計是為了達成學習目標中的哪一個子目標，這些都不是自己想當然的，而是要在深入細致地理解《課標》的基礎上制定的。
在某些課上，我們依然能看到一些不太成熟的教學設計。比如，一位老師在最后的情感升華階段愣是把主題扯向了釣魚島，少年強則國強，呼吁學生要保護釣魚島。我們要明白，一切與學習目標無關的教學活動，無論你的意愿多美好，它也是低效的或無效的。再比如，另一位老師的課堂操練度非常高，但讓人感覺她好像是一個導游，一直在催著游客趕向下一個景點，大家只能走馬觀花，想來學生對學習目標的掌握也是如此吧。而朗讀的加入也是我們大家應該共同關注的。這個秋天的太原之行，收獲頗豐?；貋碇螅乙卜抡漳切﹤€參賽選手在語篇教學中采取的一些培養學生閱讀能力的方法，在班上使用。雖然大班額的問題還是無法解決，以致使用起來不是那么得心應手，但至少我感覺到閱讀課上起來比以前順了，學生也能從整體上去理解文章了。
Come on!
第三篇：關于舉辦第六屆全國智慧課堂教學研討會的
關于舉辦第六屆全國智慧課堂教學研討會的
通
知
各省（自治區、直轄市）教育廳（教委）、市、縣（區）教育局、教科院（所）、教研室、基教處（科）、師訓科、電教館、裝備（信息）中心、中小學校，各有關單位：
錢學森是享譽國內外的杰出科學家、我國航天事業的奠基人、愛國知識分子的優秀典范，在國家經濟、科技、國防建設中貢獻突出、功勛卓著。錢老晚年提出大成智慧思想，為解決現代社會發展和科學探索中的諸多問題奠定了堅實的理論和方法論基礎。著名教育家顧明遠先生指出：“錢學森教育思想是解決教育難題的一把鑰匙”。教育部黨組會議決定成立錢學森研究中心，組織近大批錢學森研究專家和各領域資深專家開展研究、科普與實踐工作。
中關村大成智慧教育產業創新聯盟是依托錢學森研究中心，在專家、領導們的支持下成立的以錢學森科學思想為指導，整合優化高端資源，科學探索人才、教育、科技、產業創新發展和社會系統工程，提供高端智慧服務的 全國性社團。
為貫徹落實教育部文件精神，推進智慧教育，構建智慧課堂、智慧校園，同時加快各地“一師一優課、一課一名師”活動開展，宣傳和推廣優秀教學成果，茲定于2016年4月26-28日在深圳市寶安區舉辦第六屆“智慧課堂”教學研討會。
現將有關事項通知如下，請有關單位積極組織參與，具體事宜請提前與組委會聯系。
一、宗旨：
傳承和弘揚錢學森教育思想，展示和宣傳教育智慧成果，激發教育創新，促進交流，表彰先進，深入開展研究與實踐，探索教育教學改革創新的智慧之路。
二、組織：
指導單位：錢學森研究中心
主辦單位：中關村大成智慧教育產業創新聯盟
聯合承辦：深圳市寶安區固戍小學、碧海小學、優智實驗學校
聯合協辦：中央電視臺、中國教育電視臺、陜西人才戰略發展研究中心、深圳市寶安區教育局、深圳市寶安區教科培中心、深圳市寶安區西鄉街道辦
三、會議時間、地點：
會議時間：2016年4月26-28日，25日全天報到。
會議地點：深圳市寶安區西鄉街道辦（報到酒店會提前另行通知）。
第四篇：第六屆全國物理科學方法教育研討會閉幕詞
全國第六次“物理科學方法教育”學術研討會
閉幕詞
2014年4月27日8:00——于北京海淀區外國語學校南校S4階梯教室 閉幕式由張喜榮教授主持
尊敬朱校長、尊敬的各位領導、各位老師：
大家上午好！
由中國教育學會物理教學專業委員會、高師工作委員會、北京市海淀外國語實驗學校主辦，北京市海淀外國語實驗學校承辦的全國第六次“物理科學方法教育”學術研討會，于2014年4月26日在北京市海淀外國語實驗學校開幕。
北京市海淀外國語實驗學校朱燕校長、北京市海淀區教研員馬朝華老師、中國教育學會物理教學專業委員會副秘書長、北京市教研室秦曉文老師分別致了辭。
天津市開發區教育促進中心教研員朱行建老師就“物理科學方法教育試驗效果檢測：基于效度的視角”做了大會報告。他總結與分析了已有檢測方法的得與失，提出了“增值評價”的方法。
青島第十五中學的蓋兢老師做了“物理教學科學方法探討：勤學敏學慧學樂學”的報告。她用生動、鮮活的教學實例，以通俗易懂的語言介紹了自己的教學觀、學生觀、課程觀，毫不保留的奉獻了自己利用科學方法提高物理教學質量的經驗，使大家受益匪淺。
重慶育才中學李建老師介紹了物理科學方法教育基地校建設的經驗，值得大家學習。
老師們在分組交流展示的成果中，既有對物理科學方法教育理論問題進行探討的，也有實踐研究的總結；既有文字材料，也有視頻與微課；既有成果展示，也有研究過程的經驗介紹。提出的問題發人深省，很有見解，說明不少老師已經開始對物理科學方法教育的深層次問題開始思考與探討。這些成果是對近30年來，在張憲魁教授帶領下，全國各地老師在物理科學方法教育研究方面取得的豐碩成果進行的一次系統的展示。
26日晚上分別有老師做了兩個講座：微課制作技術講座、會聲會影軟件應用講座。
27日進行了大會發言，首先重慶第七中學楊德發就“教育科研成果的推廣”提出了推廣物理科學方法教育成果的“細分市場、差異化、獨辟新徑、產品創新、營銷創新、方法創新、借船出海、品牌聯盟、挑戰名牌、集中優勢、品牌伸延、他山之石、新聞公關、服務至上”等14項新思路，讓人耳目一新。
然后張憲魁教授簡要說明已經取得的成果，提出了深入開展物理科學方法教育的“全面深入開展16個子課題的研究、更加關注幾個難點課題的研究、關于顯性化教育問題”等幾個問題。
然后分5組聽評北京基地校教師現場課，代表們現場感受了基地校的教師們原汁原味的、體現物理科學方法教育的、真實的初中物理課。
大家感覺這次會議，雖然時間短，但是安排緊湊，內容豐富，收獲頗豐。大會收到優秀論文107篇與視頻21個，大會現場展示視頻5個，為61項成果頒發一等獎，為67項成果頒發二等獎。
作為中學物理教學第一線的老師們，能夠關注與把握最新的國際教育發
展趨勢，及時的對物理科學方法教育、微課、課例、翻轉課堂、慕課等進行探討與研究，是難能可貴，精神令人感動，成果令人激動。
明年將在我國最偉大的教育家孔子故里、曲阜師范大學舉辦“第七屆全國物理科學方法教育暨張憲魁物理科學方法教育思想研討會”。曲阜是歷史文化名城，有著孔府、孔廟、孔林、顏廟、尼山孔夫子出生地、石門山國家森林公園、九仙山、九龍山、漢王墓、魯荒王墓、中國惟一金字塔式建筑——少昊陵、六藝城、儒家文化體驗館等豐富的中華民族優秀傳統文化教育資源，我代表大會組委會與曲阜師范大學盛情邀請各位蒞臨曲阜，熱情歡迎各位老師到會交流！
匯總與會老師們的要求，我建議大家對物理科學方法教育進行更深入的實驗研究，希望能夠有有志之士沉下心，系統的規劃、設計物理科學方法教育實驗，按照教育科學研究方法的要求開展實驗，拿出令人信服的結論。
怎么檢測物理科學方法教育的實驗效果？怎么發現課程中蘊含的物理科學方法、怎么就自然而然的進行物理科學方法教育，微課給誰看、什么時候看、怎么看？這些問題也應該下大力氣解決。
這里我要說明一下，雖然物理科學方法教育效果的檢測是一個難題，但是，按照張憲魁教授提出的課題的4個預想：經過物理科學方法教育要達到“培養了興趣，發展了能力，減輕了負擔，提高了成績”。其中物理學習興趣的測量問題已經解決，搞實驗研究的老師與我們曲阜師范大學聯系即可，如果僅是測量的話，量表已經公布的論文中，直接應用說明來源即可。成績的檢測是我們中學物理教師的強項，剩下的能力與負擔的檢測問題，經過我們群策群力的研究也應該能夠解決。
盡管物理科學方法教育有這么多問題與困難，但是，有我們這么多熱心物理科學方法教育的物理教師，有張憲魁教授的引領，我們相信我國的物理科學方法教育一定會做出更大的成績、呈現出繁榮的景象！
本次會議的主辦與承辦單位北京市海淀外國語實驗學校高度重視，會場、交通、食宿等各項準備會務工作安排得井井有條、細致周到，為我們這次會議的順利舉行奠定了重要基礎。我代表中國教育學會物理教學專業委員會、高師工作委員會向北京市海淀外國語實驗學校的領導、以及參加會務工作的師生表示衷心地感謝！
本次會議的召開還得到了北京市教研室、海淀區教研室、北京市立思教育科技有限公司、北京市理想樹教育科技有限公司、北京師范大學項華教授、北京傳媒大學孟祥光博士的大力支持，我代表中國教育學會物理教學專業委員會、高師工作委員會與大會組委會向上述單位與個人表示衷心地感謝！,最后，祝各位老師身體健康、工作得心應手、生活幸福美滿、返程順利！謝謝大家！
第五篇：全國中小學班主任研討會學習心得
全國中小學班主任研討會學習心得
幸福愉快的時光，匆匆而過；名師激情的演講，留在心底。為期兩天的學習，收獲頗豐，感悟良多。
日子太平淡，人的靈性會消失，在慢慢消去的過程中，梅洪建老師講的《教育的迷失與突圍》和劉銀花老師講的《教師職業幸福的生成》這個兩個課題震撼我心，讓我展開對這個職業思考。
下面我簡述一下大致內容及我的心得：
魯迅先生說過：“其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”現代教育理論家很多，每個專家指一條路，就有很多條，搞得現在我或者說我們無路可走，在教育的征途中迷失了。有一首歌中唱到：“從生到死有多遠，呼吸之間；從迷到悟有多遠，一念之間?！泵防蠋熡秒p手回去了我眼前的云彩，讓我頓時感到春陽燦燦。梅老師特別重視班會。他在班會中教會學生
有積極的心態
（1）永遠以自豪的姿態眺望遠方；（2）永遠以寬廣的胸懷容納世界；（3）永遠以熱忱的態度對待集體；（4）永遠以感恩的心態對待他人；（5）永遠以積極的心態欣賞自己。有明確的目標
（1）設定一個遠大的理想；
（2）選擇一個超越的目標；（3）策劃每個行動的步驟；
（4）設想每個時段的任務；（5）盤點每天走過的路程。有思考的習慣
（1）每一個清晨，告訴自己我該如何度過今天；（2）每一個課前，我都養成預習和發現的習慣；（3）每一個課堂，監督自己緊隨課堂行進節奏；（4）每一個課后，給自己留個空白段歸納總結；（5）每一類問題，將之集中分析以發現其規律。有自制的能力
（1）今天，我將開始新的生活，要徹底告別昨日的自己；（2）今天，我是班級優秀一員，要為班級榮譽努力進?。唬?）今天，我必須鍛煉好身體，要用行動詮釋精彩瞬間；（4）今天，我要克服一項不足，用毅力戰勝后退的心魔；（5）今天，我要用心告訴自己，原來前進僅是戰勝自己！更重要的是要活出自己的精神來！什么是精神？
有人問東北軍將領馬占山：“日本人的武器裝備精良，戰斗力很強，你明明知道打不過日本人為什么還要打？”馬占山回答：“就算打不過，我也要甩他一身鼻涕！”
這就是精神！
即使現在離高考只有一年的時間，我們還有的是時間，即使你認為你已經毫無希望，你也不能放棄，你沒有任何理由放棄，因為你是人，是一個一撇一捺就頂天立地的人！
不管我們曾經有多差，只要不放棄，不懈怠，不退縮，我們就能在奮斗中找到自己、贏得尊嚴！你將有資格對所有曾經企圖鄙視你的人說：我將主宰自己的命運，我將創造自己的精彩！
我為成功而生，不為失敗而活。
我為勝利而來，不向失敗低頭。
我要歡呼慶祝，不要啜泣哀訴。
上帝按照自己的形象造就了我。對我而言，有志者，事竟成。
我永遠不再自憐自賤。
我想和學生一起宣讀誓言。這個時候我們問下自己：你幸福嗎？不要搞央視的胡扯，要進行心靈的呼喚。
尼采曾說：“一個人知道自己為了什么而活，他就能夠忍受任何一種生活。”學生們清脆的問好還能否舒展我們緊鎖的雙眉？學生們宛轉悠揚的誦讀還能否激起我們心靈的共鳴？學校教育的改革和創新還能否引起哦我們的興趣？這幾個問題可能不需要回答，因為我們患了“職業倦怠”。我們無法責備自己，只能慢慢轉變自己。教師也是人，是普普通通的真實的人，也需要幸福的陽光普照?？枴っ鞲裾f過：“教師是什么樣的人比他教授什么更重要?！苯虝耸且粋€需要激情和愛的活動。教師幸福了，有激情了，有愛了，生產的產品才是最高級的產品。
那么教師職業幸福的大廈如何構建呢？需要三個方面：德性、知性、靈性。德性是指師德，是構建職業幸福大廈的平臺。蘇格拉底說過：“美德即智慧”。
周國平也說：“美德的真正源泉是智慧，記憶中開闊的人生覺悟”。教育是一種自覺、有目的地培養人的活動，它承擔著繼續歷史的使命。
知性是指人際及自行智能，是構建教師職業幸福大廈的材料。
人際智能：是一種善于處理人際關系的能力，表現為個人察覺、體驗他人情緒、情感和意圖，并據此作出適宜反映的能力。
師生人際關系不同于一般的人際關系，雙方從年齡、身份到經理均有著顯著的差異，教師必須意識到這種差異。
只有當教師學會領會學生的內心世界，并懂得如何作出恰當反應時，它就具有了師生人際智能，從而能提高教師工作的效能，自然也就能領悟到職業的快樂。
沉重不是教育的本質！憔悴也不也是教師的本色！靈性是指靈魂的豐富，是構建教師職業幸福大廈的粘合劑。
教師要學會享受生活。妨礙教師生活的，是教師自己。如果不能阻止自己卷入紛爭之中，如果不能時時去尋求生活的真諦，如果不能訓練自己的感官以發現生活的美，那我們只能被生活拋棄，一旦被生活拋棄，那么我們也必將被我們所交的孩子們鄙視。
要是要學會靜氣。靜下心來細細地品味與學生在一起的分分秒秒，品嘗其中的樂趣，品味其中的意義。
教師一旦真正實現了從“他律”到“自律”的轉變，那么他就會用智慧開啟思維，用創造開拓未來。他就會在付出青春韶華，付出苦汗熱血的同時，收獲桃李芬芳，收獲自我現實，從而感受幸福人生！還有什么比和一群年輕的生命一起構筑一座富麗堂皇的精神大廈更令人愜意的事呢!
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