第一篇：管理學(xué)課程總結(jié)

《管理學(xué)基礎(chǔ)》小結(jié)

根據(jù)“中央廣播電視大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點”精神，開放教育會計學(xué)專業(yè)《管理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)進(jìn)度作如下安排：

1、面授課

單周8次總計24課時。

面授課里強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)、全面、準(zhǔn)確地闡述管理學(xué)的基本原理和實務(wù)，在原理的闡述和案例的列舉中多聯(lián)系中國實際，使之既忠實于學(xué)科原貌，又通俗易懂。

日常的面授輔導(dǎo)著重于重點的歸納、難點的剖析以及作業(yè)講解。

2、小組討論 兩次6課時。

小組討論強(qiáng)調(diào)典型案例的剖析。從企業(yè)管理的實際出發(fā)，以大企業(yè)的管理經(jīng)驗為主要研究對象，加以概括和理論化，從而抽象出某些一般性的管理理論或管理原理。

3、學(xué)生上網(wǎng)自主學(xué)習(xí)

學(xué)生上網(wǎng)自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生結(jié)合網(wǎng)上豐富的教學(xué)輔導(dǎo)資源完成所布置的作業(yè)和自測練習(xí)，給學(xué)生以動手分析和鞏固知識的機(jī)會。

總之，通過以上的教學(xué)活動，使學(xué)生正確認(rèn)識這門課程的性質(zhì)、任務(wù)及其研究對象，全面了解這門課程的體系和結(jié)構(gòu)，對管理學(xué)基礎(chǔ)有一個總體的認(rèn)識。

通過本課程的學(xué)習(xí)，使同學(xué)們掌握現(xiàn)代管理的基本原理、基本職能、基本概念和基本方法，了解學(xué)科發(fā)展的新理論與新思想并樹立科學(xué)的管理理念，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)課和為日后的實際管理工作奠定理論基礎(chǔ)。

緊密聯(lián)系實際，學(xué)會分析案例，解決實際問題，把學(xué)科理論的學(xué)習(xí)融入對經(jīng)濟(jì)活動實踐的研究和認(rèn)識之中，切實提高分析問題、解決問題的能力。真正掌握課程的核心內(nèi)容，為企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的提高服務(wù)，為社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的建立和完善作出貢獻(xiàn)。

附言：我是這學(xué)期才接受開放教育的教學(xué)任務(wù)的，還缺乏經(jīng)驗，有待于向有關(guān)經(jīng)驗豐富的老師學(xué)習(xí)、請教。

開放教育的課程是中央電大統(tǒng)一出卷的，且考核范圍廣重點多（幾乎都是重點），所以無論是老師還是學(xué)生更關(guān)心的是如何在有限的課時里讓學(xué)生多理解點相關(guān)內(nèi)容，提高合格率。學(xué)生也根本無暇參與與考試無關(guān)的形式新穎的教改課。因此，是否應(yīng)考慮改革中央電大統(tǒng)一出卷的模式？

第二篇：《管理學(xué)》課程總結(jié)

第一章管理與管理者

一．管理的定義：在特定的環(huán)境下，對組織搜擁有的資源進(jìn)行有效的計劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制，以便達(dá)成既定的組織目標(biāo)的過程。

四層含義：1.管理是為實現(xiàn)組織目標(biāo)服務(wù)的，是一個有意識、有目的地進(jìn)行的過程。

2.管理工作的過程是由一系列相互關(guān)聯(lián)、連續(xù)進(jìn)行的活動所構(gòu)成。

3.管理工作要通過綜合運用組織中的各種資源來實現(xiàn)組織的目標(biāo)。

4.管理工作是一定的環(huán)境條件下展開的，環(huán)境既提供了機(jī)會，也構(gòu)成了威脅。

二．管理的性質(zhì)

1.二重性：一種是與生產(chǎn)力相聯(lián)系的管理的自然屬性，另一種是與生產(chǎn)關(guān)系相聯(lián)系的社

會屬性

2.管理工作既有科學(xué)性又有藝術(shù)性，既有社會性又有文化性

三．管理的基本職能：計劃，組織，領(lǐng)導(dǎo)，控制

四．管理人員的層次分類

1.高層管理人員：對整個組織的管理負(fù)全面責(zé)任的人。職責(zé)：指定組織的總目標(biāo)、總戰(zhàn)略，掌握組織的大政方針并評價整個組織的績效。

2.中層管理人員：處于高層和基層之間的一個或若干個中間層次的管理人員。職責(zé)：貫徹執(zhí)行高層制定的重大決策，監(jiān)督和協(xié)調(diào)基層的工作。

3.基層管理人員：組織中處于最低層次的管理者。職責(zé)：給下屬工作人員分派具體工作任務(wù)，直接指揮和監(jiān)督現(xiàn)場的作業(yè)活動，保證各項任務(wù)的有效完成。

五．管理人員的領(lǐng)域分類：綜合管理人員和專業(yè)管理人員

六．管理人員的技能要求：技術(shù)技能、人際技能、概念技能（洞察、分析、決斷）

第二章管理思想與理論沿革

一．科學(xué)管理理論的創(chuàng)建

泰羅（科學(xué)管理之父）：1）動作研究和時間研究。2）首創(chuàng)勞動定額、差別計件工資法。3）

提出了對工人培訓(xùn)的重要性

二．古典組織理論

法約爾（現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營管理之父，一般管理之父）：

1.把企業(yè)的經(jīng)營活動劃分為六類活動：技術(shù)、商業(yè)、財務(wù)、安全、會計、管理

2.指出：管理是一種普遍存在于各種組織的活動，這種活動對應(yīng)著五種職能：計劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)、控制

3.法約爾的十四條管理原則：分工、權(quán)利與責(zé)任、紀(jì)律、命令的統(tǒng)一、指揮的統(tǒng)一、員工報酬、集權(quán)化、等級鏈、秩序、公正、保持人員的穩(wěn)定、創(chuàng)造性、集體精神 馬克斯·韋伯（組織理論之父）

三． 科學(xué)理論的創(chuàng)建

梅奧：在霍桑試驗的基礎(chǔ)上，提出了人際關(guān)系學(xué)說，主要論點為：1.員工是社會人；2.在正式組織中存在著非正式組織；3.非正式組織有不成文的規(guī)定，有自然領(lǐng)袖；

4.要想提高工作效率，就要提高員工滿意度

四．當(dāng)代西方管理理論的發(fā)展

20世紀(jì)50、60年代，數(shù)學(xué)、計算機(jī)運用到管理學(xué)中，而出現(xiàn)管理科學(xué)學(xué)派； 20世紀(jì)70年代，出現(xiàn)戰(zhàn)略熱；

20世紀(jì)80年代，出現(xiàn)企業(yè)文化

20世紀(jì)90年代，學(xué)習(xí)型組織、企業(yè)再造

第四章管理環(huán)境

一．組織文化定義：是特定組織在處理外部環(huán)境和內(nèi)部整合過程中出現(xiàn)的種種問題時，所發(fā)明、發(fā)現(xiàn)和發(fā)展的基本假說的規(guī)范。指各組織共有的價值體系，包括組織共有的價值觀念、價值準(zhǔn)則、習(xí)慣、作風(fēng)、道德規(guī)范。

二．環(huán)境的定義：對組織績效起著潛在影響的外部機(jī)構(gòu)或力量

三．環(huán)境的分類：1.宏觀環(huán)境（一般環(huán)境）：政治法律、經(jīng)濟(jì)、社會、技術(shù)（新技術(shù)的發(fā)展

趨勢，現(xiàn)在技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r）

2.中觀環(huán)境：產(chǎn)業(yè)環(huán)境，區(qū)域環(huán)境

3.微觀環(huán)境（具體環(huán)境）：供應(yīng)商、顧客、競爭者、公眾、政府

四．環(huán)境的不確定性：復(fù)雜性、多變性

五．企業(yè)對以下負(fù)有責(zé)任：投資者、競爭者、顧客、員工、環(huán)境、社區(qū)

六．企業(yè)如何承擔(dān)社會責(zé)任：1.消除產(chǎn)生不利影響的活動

2.把社會影響轉(zhuǎn)化成企業(yè)的發(fā)展機(jī)會

3.制定各種規(guī)章制度、法律法規(guī)限制企業(yè)對社會的影響

————————————計——劃——篇—————————————

第五章目標(biāo)與目標(biāo)管理

一．目標(biāo)：個人或組織根據(jù)自身的需求而提出的在一定時期內(nèi)經(jīng)過努力要達(dá)到的預(yù)期效果

二．目標(biāo)具有多樣化、層次性、網(wǎng)絡(luò)化的特點。

三．目標(biāo)的制定：明確、定量、可達(dá)到、相關(guān)的、限定時間、下屬參與

第六章計劃工作

一．計劃：一個組織要做什么和怎么做的行動指南

二．計劃工作的性質(zhì)：目的性、首位性、普遍性、效率性

三．計劃的類型：戰(zhàn)略計劃和作業(yè)計劃；長期計劃和短期計劃；指導(dǎo)性計劃和具體性計劃

四．計劃在表現(xiàn)形式上主要分為宗旨、目標(biāo)、戰(zhàn)略、政策、規(guī)則、程序、規(guī)劃、預(yù)算

五．計劃工作的原則：限制因素原則、許諾原則、靈活性原則、導(dǎo)向變化原則

第七章策略

一．決策：組織為了達(dá)到某一目標(biāo)、目的或企圖，在眾多方案中選擇一個最優(yōu)的方案或策略，并加以實施的過程

二．決策包括的方面：針對性、現(xiàn)實性、優(yōu)化性、選優(yōu)性

三．明白什么是確定型決策、風(fēng)險型決策、非確定型決策

四．會計算各種方案的收益值、損益值P203~206

對于不確定型決策采取1.大中取大法2.小中取大法

3.最小后悔值法（計算各方案與最大收益值的差，即最大后悔值。最后取后悔值最小的）

————————————組——織——篇—————————————

第九章組織設(shè)計與運作

一．組織設(shè)計的原則：分工明細(xì)、指揮統(tǒng)一、權(quán)責(zé)對稱、層幅適當(dāng)、人職結(jié)合、部門化原則

二．矩陣型結(jié)構(gòu)的優(yōu)缺點：

1.突破了指揮統(tǒng)一的框架，會帶來混亂，使組織滋生爭權(quán)奪利的傾向，給員工帶來較大的壓力

2.能促使一系列復(fù)雜而又相互依存的活動得到較好的協(xié)調(diào)，同時又保留將只能專家組合在一起所具有的經(jīng)濟(jì)性。

————————————領(lǐng)——導(dǎo)——篇—————————————

第十二章領(lǐng)導(dǎo)行為基礎(chǔ)

領(lǐng)導(dǎo)理論發(fā)展過程

一． 領(lǐng)導(dǎo)特質(zhì)理論

二． 領(lǐng)導(dǎo)行為方式理論

1.領(lǐng)導(dǎo)行為四分圖（高、低關(guān)心人與高、低組織）

2.管理方格圖

三． 領(lǐng)導(dǎo)權(quán)變理論

1.領(lǐng)導(dǎo)生命周期理論

1）被領(lǐng)導(dǎo)者：不成熟》初步成熟》比較成熟》成熟

2）領(lǐng)導(dǎo)行為：高工作低關(guān)系》高工作高關(guān)系》高關(guān)系低工作》低工作低關(guān)系

2.菲德勒模型（菲定義的環(huán)境：領(lǐng)導(dǎo)者與被領(lǐng)導(dǎo)者的關(guān)系、工作任務(wù)結(jié)構(gòu)、職位權(quán)力）

3.路徑——目標(biāo)理論

第十三章溝通

一．溝通：信息憑借一定的符號載體，在個人或群體之間從發(fā)送者到接收者進(jìn)行傳遞，并獲

取理解的過程

二．溝通障礙：語言表達(dá)能力差、發(fā)送者的信譽、知識經(jīng)驗的差距、渠道不暢通、心理上的障礙、溝通時機(jī)不當(dāng)

三．克服障礙的方法：運用反饋手、提高表達(dá)能力、積極傾聽、注重非語言提示、溝通要因人制宜、組織溝通檢查

第十四章激勵

一． 激勵理論

1.需要層次理論（亞伯拉罕·馬斯洛）

生理需要、安全需要、歸屬需要、尊重需要、自我實現(xiàn)需要

2.激勵——保健因素理論

激勵：和自身有關(guān)的因素（成就、責(zé)任、承認(rèn)）

保健：外部因素（工作條件、人際關(guān)系、管理監(jiān)督、公司政策）

————————————控——制——篇—————————————

第十五章控制

一． 控制的基本類型：預(yù)先控制、現(xiàn)場控制、事后控制

二．控制的過程：確定控制標(biāo)準(zhǔn)、衡量實際成效、分析偏差，并予以糾正

第三篇：大學(xué)管理學(xué)課程總結(jié)范文

管理學(xué)課程總結(jié)

1.管理學(xué)的學(xué)習(xí)和體會

專業(yè)非管理類的我，之前一直感覺管理學(xué)離我好遠(yuǎn)，而這學(xué)期的管理學(xué)課程讓我感到管理學(xué)原來和我們的生活那么的息息相關(guān)，擴(kuò)大了我的知識面，真的是生活處處有管理。每一個組織里都有不同的文化，小到一個宿舍集體里，如何在宿舍和宿友相處融洽，這里面也有著很多管理學(xué)理論，相處不好就容易產(chǎn)生各種矛盾，微博上就經(jīng)常有爆出大學(xué)宿舍因矛盾引發(fā)命案，如何和宿友相處好，和全面認(rèn)識自己就顯得很重要了。對于一個成功的企業(yè)，其背后都有自身的組織文化和管理方法。

學(xué)習(xí)了管理學(xué)之后，認(rèn)識到管理學(xué)果真是個偉大的學(xué)科，一門綜合性交叉學(xué)科，綜合了心理學(xué)，行為學(xué)，人際關(guān)系學(xué)等等，對個人、企業(yè)和政府在管理上有很大的幫助。特別那些管理方法很受用，5W2H法、PDCA法、SWOT分析法，在面對問題時應(yīng)該怎樣分析并解決。面對不同類型的企業(yè)和其發(fā)展上，順應(yīng)時代的改變做出不同的應(yīng)對方案。管理者面對不同地區(qū)、宗教、學(xué)歷層次的人時，與其的溝通、管理都有不同方式，多種方式與人相處。

2.學(xué)習(xí)和生活上的管理

步入大學(xué)生活后，你會發(fā)現(xiàn)相比高中，多了很多屬于自己的空余時間，在高中，每分每秒都顯得如此的寶貴，因為各自都有高考目標(biāo)和老師布置的作業(yè)，引導(dǎo)你怎么做，而到了大學(xué)，身邊的男生95%都是在游戲中度過，而女生則是看劇，似乎沒了目標(biāo)，就算有目標(biāo)，在這樣氛圍中是很難投入去學(xué)習(xí)。還記得大一開學(xué)的第一天，班主任來宿舍看我們，印象最深刻的一句話就是說讓我們多走出宿舍，別在宿舍呆著。所以，時間管理在學(xué)習(xí)和生活上就顯得非常重要了，管理課上老師也形象生動地講解了這種方法，管理者首先要管理好自己，而管理好自己的關(guān)鍵是管理好自己所擁有的時間，一天24小時應(yīng)該怎樣合理安排好。

簡而言之，首先對時間要有充分的認(rèn)識，時間就是金錢，磨練自己的時間感，制定周計劃，月計劃等。當(dāng)你真正對時間有了管理，你的學(xué)習(xí)和生活才會有充實感，有標(biāo)才不會迷茫。

3.社團(tuán)活動中的管理學(xué)的應(yīng)用

管理學(xué)來源于生活，終究回歸于生活，應(yīng)用于生活。一個班集體，協(xié)會社團(tuán)，分團(tuán)委部門等，都里離不開管理。

簡單的一個木桶原理，部門間的評優(yōu)，需要部門每位干事的共同努力，這就是說任何一個組織，可能面臨的一個共同問題，即構(gòu)成組織的各個部分往往是優(yōu)劣不齊的，而劣勢部分往往決定整個組織的水平。

不值得定律：不值得做的的事情，就不值得做好。這個定律再簡單不過了，重要性卻時時被人們忽視遺忘。不值得定律反映人們的一種心理，一個人如果從事的是一份自認(rèn)為不值得做的事情，往往會有敷衍了事的態(tài)度，不僅成功率低，而且即使成功，也不覺得有多大的成就感。因此，對個人來說，應(yīng)在多種可供選擇的奮斗目標(biāo)及價值觀中挑選一種，然后為之奮斗。比如對自己的專業(yè)不感興趣，對專業(yè)課持著無所謂的態(tài)度，上課不聽，想著反正以后不從事這行，不管以后的選擇會怎樣，學(xué)習(xí)的過程是鍛煉你的思維能力，解決方法的邏輯思維；再如部門的工作等。再簡單不過了。

雖然現(xiàn)在還是名在校大學(xué)生，還沒出去接觸社會，跟人打交道，但這個學(xué)期的管理課讓我有了一定的認(rèn)識對這個復(fù)雜的社會，雖然這門課已經(jīng)結(jié)束了，不代表我已經(jīng)學(xué)好管理學(xué)了，我會繼續(xù)學(xué)習(xí)管理學(xué)，對于非管理專業(yè)的我來說會選擇多看一些管理學(xué)案例，從中汲取知識，活生生的案例比起理論來得實際些。案例分析法學(xué)習(xí)管理學(xué)，通過分析一些管理學(xué)案例，從中可以提高解決問題的思維能力，多一種認(rèn)識，就多一種潛藏在大腦的認(rèn)知方法。

第四篇：管理學(xué)課程

2006/08--2008/02：時代光華

培訓(xùn)課程：名家講座

培訓(xùn)描述：汪中求《細(xì)節(jié)決定成敗》 余世維《職業(yè)經(jīng)理人常犯的11種錯誤》余世維《贏在執(zhí)行》 余世維《管理者的有效溝通技巧》尤登弘《數(shù)字管理》 李踐《砍掉成本:企業(yè)家的12把財務(wù)砍刀》 曾仕強(qiáng)《中國式管理：領(lǐng)導(dǎo)的溝通藝術(shù)》 曾仕強(qiáng)《中國式管理：分層授權(quán)vs分層負(fù)責(zé)》 余逸鶴《沒有任何借口》 劉敏興《5S推行實務(wù)》周昌湘《非人力資源經(jīng)理的人力資源管理》 張曉彤《績效管理實務(wù)》 張文《目標(biāo)管理與績效考核》 姜汝祥《錫恩持續(xù)增長模式操作方案》 吳維庫《現(xiàn)代企業(yè)戰(zhàn)略管理實務(wù)與案例分析》 李雪峰《企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略設(shè)計與實施要務(wù)》

第五篇：管理學(xué)課程報告

管理學(xué)課程報告

---金融201201 王雨溪20125817

這一學(xué)期，通過學(xué)習(xí)管理學(xué)之后讓我懂了很多以前不了解的東西。比如馬斯洛的需要層次理論。以前一直不懂，一個管理者如何管理自己的員工，讓員工感到歸屬感和如何讓他們對企業(yè)最大化價值，但是現(xiàn)在，都慢慢懂了。

馬斯洛的需要層次理論，屬于行為科學(xué)理論的一種。經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，我也對這一行為科學(xué)學(xué)派的經(jīng)典理論有了一定的了解，也對需要層次理論很感興趣，因此也對其做了一些詳細(xì)的了解。

按馬斯洛的理論，個體成長發(fā)展的內(nèi)在力量是動機(jī)。而動機(jī)是由多種不同性質(zhì)的需要所組成，各種需要之間，有先后順序與高低層次之分；每一層次的需要與滿足，將決定個體人格發(fā)展的境界或程度。馬斯洛認(rèn)為，人類的需要是分層次的，由低到高。它們是：生理需求→安全需求→社交需求→尊重需求→自我實現(xiàn)

在了解了馬斯洛需要層次理論的這些基本觀點后，我覺得他的理論非常有道理。且不說從理論什么的方面來說明，就從我們的生活、學(xué)習(xí)中，我們就可以清楚的感受到人的需要是很復(fù)雜的。但是如何把這種需要的內(nèi)在規(guī)律通過觀察和研究總結(jié)出來，難度是很大的。在馬斯洛之前，很多學(xué)者也對人類的需要方面做過大量的研究，不過沒有形成系統(tǒng)的理論。直到馬斯洛提出了需要層次理論，我們才對此有了一個系統(tǒng)的認(rèn)識。馬斯洛可以說是一位真正的大師，他的智商據(jù)說遠(yuǎn)超常人，被稱為偉大的先知。作為一位管理學(xué)大師，我想把他稱為心理學(xué)家跟為合適。從他的需要層次理論看來，其中也包含了很多心理學(xué)的內(nèi)容。

從基本定義上來看，員工需要生理需求，安全需求，社交需求，尊重需求，最后自我實現(xiàn)。生理需求包括吃穿住行各個方面，若不滿足這些觀點一個人基本就是沒有達(dá)到一個人基本的生活需要，更別要說工作了。在滿足了員工基本需求以后，往往員工就要最求安全需求，勞動安全，職業(yè)安全，居住安全，每一個在現(xiàn)實中生活的人，都會產(chǎn)生安全和自由的欲望、防御的實力的欲望。社交需求，社交的需要也叫歸屬與愛的需要，是指個人渴望得到家庭、團(tuán)體、朋友、同事的關(guān)懷愛護(hù)理解，是對友情、信任、溫暖、愛情的需要。社交的需要比生理和安全需要更細(xì)微、更難捉摸。最后是尊重需求，在我的理解里，尊重需求是員工通過自己努力達(dá)到一定成就，他需要得到承認(rèn)，得到認(rèn)可。這是一種創(chuàng)造的需要。有自我實現(xiàn)需要的人，似乎在竭盡所能，使自己趨于完美。自我實現(xiàn)意味著充分地、活躍地、忘我地、集中全力全神貫注地體驗生活。

我自己切身感受到的就是自己參加學(xué)校的運動會的過程，在訓(xùn)練階段，我認(rèn)識了很多一起訓(xùn)練的同學(xué)和老師，大家在一起雖然和辛苦，但是一段時間的訓(xùn)練下來，大家相互之間產(chǎn)生了深厚的友誼，對這個運動員小集體也有了很深的感情，我也深深為自己是其中的一員感到開心。而在比賽場上，我雖然沒有能夠拿到第一名，但是我盡力去做了，而且跑出了我的歷史最高水平，實現(xiàn)是自身的突破，這是我最開心的事情。這也算是馬斯洛需要層次理論的一種表現(xiàn)吧。

當(dāng)然，作為一種理論，需要層次理論也有它的不足之處，比如馬斯洛認(rèn)為人們只有在低級需要得到相對滿足之后，才會產(chǎn)生和趨向高級需要。個體對道德需要這一高級的精神性需要的追求，只有當(dāng)基本的生存需要獲得相對滿足之后才會出現(xiàn)。可是我們再現(xiàn)實中也會發(fā)現(xiàn)很多越層次的需求出現(xiàn)。比如一個流浪汗可能癡迷于音樂的魅力。可能他吃不飽穿不暖，但他依然對音樂有所追求

這就是我對馬斯洛的理解，在管理學(xué)課程中，魏老師不是一味的講解大道理，或一些理論知識，而是往往以一個個案例將我們引進(jìn)管理學(xué)的世界，要求我們自己回答，思考這些問題，如果想法和正常管理者應(yīng)該的想法不對，會加強(qiáng)我們對為什么我們想的不對，這樣的想法下，更容易使自己對這樣的知識認(rèn)識加強(qiáng)。內(nèi)心中的好奇心會讓我們更加想去了解為什么，我覺得這樣的課程一定很好，很有趣，希望下學(xué)期魏老師教我們的其他課程也用這樣的方式，上課既不無聊又不會打瞌睡。說實話，我是一個地地道道的學(xué)渣。在其他課上基本上是打瞌睡，玩手機(jī)，但是在魏老師課上，那些案例一個個都很有趣，當(dāng)我腦子里想法和案例答案不一樣時，想的就是為什么不一樣。認(rèn)真聽現(xiàn)在管理思想，魏老師這種上課方式真的值得其他老師去學(xué)習(xí)。

同時老師以平時成績占了70%這么高的分?jǐn)?shù)也是想告訴我們，學(xué)習(xí)成績不是必然的結(jié)果，在學(xué)習(xí)過程中思考過才是最重要的，謝謝你，魏老師！！！