第一篇：教學(xué)質(zhì)量與改進(jìn) 培訓(xùn)心得大全

學(xué)期初教學(xué)質(zhì)量診斷與改進(jìn)心得

在本學(xué)期初，學(xué)院相關(guān)部門(mén)組織了全體教職工有關(guān)教學(xué)質(zhì)量的培訓(xùn)，現(xiàn)特將一些感悟總結(jié)如下。

學(xué)校自我診斷已成為主流的學(xué)校評(píng)估手段，并在西方教育發(fā)達(dá)國(guó)家有30多年的歷史，在規(guī)避管理風(fēng)險(xiǎn)、提升學(xué)校效能上起到了不可替代的重要作用。但在我國(guó)，學(xué)校自我診斷仍處于探索和試驗(yàn)階段，未來(lái)肯定還要有很長(zhǎng)的路要走。深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院在這方面引領(lǐng)全國(guó)，可謂是有大量的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)可供我們借鑒使用。學(xué)校自我診斷無(wú)論是為了促進(jìn)學(xué)校改進(jìn)，還是為了加強(qiáng)管理有效性、增強(qiáng)辦學(xué)效益，其根本都是為了學(xué)生發(fā)展。脫離了這一根本，任何形式的學(xué)校自我診斷都是“皮之不存，毛將焉附”。因此，學(xué)校開(kāi)展的自我診斷一定要緊緊圍繞這個(gè)主題。在緊緊圍繞這個(gè)主題的基礎(chǔ)上開(kāi)展教師的自我診斷，各個(gè)系部的自我診斷，以期取得不斷地進(jìn)步。

專(zhuān)業(yè)的自我診斷。由于每個(gè)專(zhuān)業(yè)都有不同的特點(diǎn)與特色，因此專(zhuān)業(yè)自我診斷一定要結(jié)合自身特點(diǎn)，切合實(shí)際，符合社會(huì)發(fā)展的要求，符合學(xué)生的需求等來(lái)開(kāi)展。

教師的自我診斷。教師診斷與改進(jìn)課堂教學(xué)主要有兩個(gè)目的，一是更新觀念，二是改善行為。二者都是師生進(jìn)行有效的持續(xù)性學(xué)習(xí)的必要條件。在以轉(zhuǎn)變觀念和改進(jìn)行為為目的的課堂診斷與改進(jìn)中，最深層的觀念沖突可以歸結(jié)為到底是“學(xué)科中心”還是“學(xué)生中心”。從“學(xué)科中心”出發(fā)，課堂教學(xué)診斷與改進(jìn)應(yīng)該堅(jiān)持三項(xiàng)原則：符合學(xué)科精神、“循序漸進(jìn)”、重點(diǎn)突出。首先就是備好課，講好課，突出重難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量。不僅要備教法、學(xué)法，還要分析學(xué)生的學(xué)情。教師上課要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生是否聽(tīng)進(jìn)去了，學(xué)進(jìn)去了。對(duì)此，教師上課時(shí)要注重課堂教學(xué)的趣味性，善于激活課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師應(yīng)注重因材施教，分層次教學(xué)。對(duì)不同的同學(xué)應(yīng)有不同的要求和期望。如果要求過(guò)低，優(yōu)等生吃不飽，無(wú)法取得更大進(jìn)步。要求過(guò)高，差生，甚至中等生吃不消，會(huì)一棍子悶死。其次，要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。督促學(xué)生養(yǎng)成課前自習(xí)、課后復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣。還有就是上課時(shí)隨時(shí)記筆記的習(xí)慣。據(jù)我的觀察，我?guī)У陌嗉?jí)中能做筆記的學(xué)生寥寥無(wú)幾。不僅在公共課上如此，在專(zhuān)業(yè)課上也是如此。這不能不令人痛心疾首。俗話說(shuō)，好記性不如爛筆頭，尤其是對(duì)于課堂上的教學(xué)要點(diǎn)，需要學(xué)生掌握的知識(shí)，需要學(xué)生拿筆記下來(lái)。因?yàn)閷W(xué)生即使暫時(shí)能記住，也會(huì)很快遺忘。假如，學(xué)生能及時(shí)記錄，就能隨時(shí)翻閱課本筆記時(shí)，能不斷重現(xiàn)所學(xué)知識(shí)，久而久之，也就記住了。

只有提高教師的教學(xué)素質(zhì)，才能提高教學(xué)質(zhì)量。嚴(yán)師出高徒，我們教學(xué)生不能僅僅是為了混張文憑，而是為了學(xué)生更好的發(fā)展，要有更高的要求，要能夠使學(xué)生擁有真才實(shí)學(xué)的本領(lǐng)而非虛度光陰。并且教師的言傳身教會(huì)潛移默化的影響學(xué)生。有什么樣的老師就會(huì)有什么樣的學(xué)生。負(fù)責(zé)任的老師會(huì)帶出負(fù)責(zé)任的學(xué)生，不負(fù)責(zé)任的老師會(huì)帶出不負(fù)責(zé)任的學(xué)生，不規(guī)范的老師將會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生的不規(guī)范。教師的隨意直接導(dǎo)致學(xué)生的隨意。

因此，作為培養(yǎng)祖國(guó)未來(lái)接班人的教師一定務(wù)必重視自身的修養(yǎng)，提升自身的教學(xué)素質(zhì)。

此外讓學(xué)生參與到教師評(píng)教活動(dòng)中，讓學(xué)生給老師打分，并將結(jié)果反饋給教師本人，督促教師本人進(jìn)行校正、提升。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)把視點(diǎn)放在教學(xué)第一線——課堂教學(xué)。重視教師間的聽(tīng)課與評(píng)課。同時(shí)積極開(kāi)展示范課老師講課活動(dòng)，引領(lǐng)大家交流學(xué)習(xí)。此外，教師要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)同學(xué)科教學(xué)的整合，促進(jìn)教育管理和教學(xué)工作效率及質(zhì)量的提高。

當(dāng)然，我們所做的一切都不能離開(kāi)“為了學(xué)生的發(fā)展”這個(gè)主題。

第二篇：教學(xué)質(zhì)量診斷與改進(jìn)

《教學(xué)工作診斷與改進(jìn)》培訓(xùn)總結(jié)

2018年新來(lái)之際在黃愛(ài)明校長(zhǎng)的親自帶領(lǐng)下全校的60多名老師參加這次的《教學(xué)工作診斷與改進(jìn)》培訓(xùn)，這次的培訓(xùn)內(nèi)容豐富、實(shí)際、專(zhuān)家和講師各個(gè)都是優(yōu)秀之才對(duì)我各方面收獲很大。為此通過(guò)這次的培訓(xùn)我會(huì)結(jié)合自身的教學(xué)工作會(huì)付出微薄之力。

具體培訓(xùn)內(nèi)容

班主任工作、德育工作、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)、專(zhuān)業(yè)建設(shè)、信息化教學(xué)、校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搭建、如何發(fā)展一個(gè)專(zhuān)業(yè)以及學(xué)校各面都有了重新的認(rèn)識(shí)！這次的培訓(xùn)我感覺(jué)到內(nèi)地中職學(xué)校和我們學(xué)校的辦學(xué)區(qū)別和規(guī)模、我們西藏的10所中職學(xué)校和四川的100多所中職學(xué)校單獨(dú)從規(guī)模上來(lái)說(shuō)已經(jīng)有明顯的區(qū)別，可想而知競(jìng)爭(zhēng)有多激烈！也了解到國(guó)家隊(duì)職業(yè)教育的照顧和政策，職業(yè)教育是一個(gè)單獨(dú)的平臺(tái)，不同于高中，初中、中職學(xué)校有單獨(dú)的升學(xué)政策，還要單獨(dú)的技能鍛煉這兩種途徑！如果在想更好的發(fā)展的學(xué)校要建立校企合作，這樣才能提高中職生唯一的強(qiáng)項(xiàng)—技能。

本次培訓(xùn)印象最深刻的是翁孝川老師的講解，他是一個(gè)很有能力的專(zhuān)家，他的故事很吸引人，他的事業(yè)和故事能感動(dòng)到每一教育行業(yè)的工作者、他的能力毋庸置疑，隊(duì)工作的認(rèn)真遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出普通老師的工作，他親自把兩個(gè)垃圾學(xué)校打造成一個(gè)國(guó)家和省級(jí)的重點(diǎn)學(xué)校，沒(méi)有哪個(gè)人會(huì)做到這樣的成就，不管是國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)還是市級(jí)的教育工作人員對(duì)他的工作給予了非常大的認(rèn)可，這個(gè)是我們每一個(gè)老師學(xué)習(xí)的榜樣。在成都汽車(chē)學(xué)院的參觀中我們看到過(guò)硬的實(shí)訓(xùn)器材，完整的實(shí)驗(yàn)和師資體,這些都我們很大的啟發(fā)。

培訓(xùn)收獲與啟發(fā)

通過(guò)這次的培訓(xùn)個(gè)人覺(jué)的，合格師資是提高教學(xué)質(zhì)量的保證，教學(xué)管理人員是教學(xué)資源的組織者，也是教學(xué)質(zhì)量提升的保障者。由于長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)教學(xué)工作上的忽略，導(dǎo)致不少班級(jí)，專(zhuān)業(yè)并沒(méi)有重視師資隊(duì)伍建設(shè)，教學(xué)管理人員并沒(méi)有得到應(yīng)有的尊重，工作處于應(yīng)付狀態(tài)。教學(xué)工作診改有助于構(gòu)建促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升的內(nèi)生機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)校發(fā)展軟實(shí)力，一般來(lái)說(shuō)，職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的高低大都通過(guò)學(xué)生的就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量顯示，雖然技能大賽一定程度上反映了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，但因起多方面的局限性，并不能充分證明學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，就業(yè)在事實(shí)上成為學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量高低的主要顯示器，由于昌都產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)在低端運(yùn)作，隊(duì)員工素質(zhì)，技術(shù)要并沒(méi)有很高，由此帶來(lái)教學(xué)質(zhì)量淡化或忽略的問(wèn)題。

教師的自我診斷。教師診斷與改進(jìn)課堂教學(xué)主要有兩個(gè)目的，一是更新觀念，二是改善行為。二者都是師生進(jìn)行有效的持續(xù)性學(xué)習(xí)的必要條件。在以轉(zhuǎn)變觀念和改進(jìn)行為為目的的課堂診斷與改進(jìn)中，最深層的觀念沖突可以歸結(jié)為到底是“學(xué)科中心”還是“學(xué)生中心”。從“學(xué)科中心”出發(fā)，課堂教學(xué)診斷與改進(jìn)應(yīng)該堅(jiān)持三項(xiàng)原則：符合學(xué)科精神、“循序漸進(jìn)”、重點(diǎn)突出。首先就是備好課，講好課，突出重難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量。不僅要備教法、學(xué)法，還要分析學(xué)生的學(xué)情。教師上課要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生是否聽(tīng)進(jìn)去了，學(xué)進(jìn)去了。對(duì)此，教師上課時(shí)要注重課堂教學(xué)的趣味性，善于激活課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師應(yīng)注重因材施教，分層次教學(xué)。對(duì)不同的同學(xué)應(yīng)有不同的要求和期望。如果要求過(guò)低，優(yōu)等生吃不飽，無(wú)法取得更大進(jìn)步。要求過(guò)高，差生，甚至中等生吃不消，會(huì)一棍子悶死。其次，要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。督促學(xué)生養(yǎng)成課前自習(xí)、課后復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣。還有就是上課時(shí)隨時(shí)記筆記的習(xí)慣。據(jù)我的觀察，我?guī)У陌嗉?jí)中能做筆記的學(xué)生寥寥無(wú)幾。不僅在公共課上如此，在專(zhuān)業(yè)課上也是如此。這不能不令人痛心疾首。俗話說(shuō)，好記性不如爛筆頭，尤其是對(duì)于課堂上的教學(xué)要點(diǎn)，需要學(xué)生掌握的知識(shí)，需要學(xué)生拿筆記下來(lái)。因?yàn)閷W(xué)生即使暫時(shí)能記住，也會(huì)很快遺忘。假如，學(xué)生能及時(shí)記錄，就能隨時(shí)翻閱課本筆記時(shí)，能不斷重現(xiàn)所學(xué)知識(shí)，久而久之，也就記住了。只有提高教師的教學(xué)素質(zhì)，才能提高教學(xué)質(zhì)量。嚴(yán)師出高徒，我們教學(xué)生不能僅僅是為了混張文憑，而是為了學(xué)生更好的發(fā)展，要有更高的要求，要能夠使學(xué)生擁有真才實(shí)學(xué)的本領(lǐng)而非虛度光陰。并且教師的言傳身教會(huì)潛移默化的影響學(xué)生。有什么樣的老師就會(huì)有什么樣的學(xué)生。負(fù)責(zé)任的老師會(huì)帶出負(fù)責(zé)任的學(xué)生，不負(fù)責(zé)任的老師會(huì)帶出不負(fù)責(zé)任的學(xué)生，不規(guī)范的老師將會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生的不規(guī)范。教師的隨意直接導(dǎo)致學(xué)生的隨意。

今后的發(fā)展與計(jì)劃

作為培養(yǎng)祖國(guó)未來(lái)接班人的教師一定務(wù)必重視自身的修養(yǎng)，提升自身的教學(xué)素質(zhì)。此外讓學(xué)生參與到教師評(píng)教活動(dòng)中，讓學(xué)生給老師打分，并將結(jié)果反饋給教師本人，督促教師本人進(jìn)行校正、提升。學(xué)校應(yīng)把視點(diǎn)放在教學(xué)第一線——課堂教學(xué)。重視教師間的聽(tīng)課與評(píng)課。同時(shí)積極開(kāi)展示范課老師講課活動(dòng)，引領(lǐng)大家交流學(xué)習(xí)。此外，教師要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)同學(xué)科教學(xué)的整合，促進(jìn)教育管理和教學(xué)工作效率及質(zhì)量的提高。

當(dāng)然，我們所做的一切都不能離開(kāi)“為了學(xué)生的發(fā)展”這個(gè)主題。

強(qiáng)巴土旦 2018/1/15

第三篇：教學(xué)質(zhì)量培訓(xùn)心得

教學(xué)質(zhì)量培訓(xùn)心得

在新學(xué)期的開(kāi)學(xué)前夕，教育局組織大家學(xué)習(xí)了天津普育學(xué)校校長(zhǎng)梁峰的課改之路和和諧教育教學(xué)法的創(chuàng)始人王敏勤大師的怎樣設(shè)計(jì)一節(jié)課。下面就對(duì)我印象深刻和深有啟發(fā)的幾點(diǎn)總結(jié)一下心得。

一、堅(jiān)持課堂常規(guī)：

一個(gè)學(xué)校最重要的是成績(jī)，有了成績(jī)?cè)俑銊e的是錦上添花，沒(méi)有成績(jī)?cè)谀抢锔銊?chuàng)新搞突破是瞎搞。有了成績(jī)或只注重成績(jī)的學(xué)校將來(lái)或許沒(méi)有出路，但現(xiàn)在有出路，沒(méi)有成績(jī)或不注重成績(jī)的學(xué)?，F(xiàn)在和將來(lái)都沒(méi)有出路！所以一個(gè)學(xué)校最重要的還是要抓成績(jī)，就是說(shuō)抓課堂常規(guī)，抓教研活動(dòng)。只有認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，我們的教學(xué)才能有所突破，才能有所進(jìn)步。

二、教學(xué)鼓勵(lì)創(chuàng)新，但不要偽創(chuàng)新：

在教學(xué)過(guò)程中，我們鼓勵(lì)創(chuàng)新，用新的思路、新的方法來(lái)代替之前的傳統(tǒng)的老舊的狹隘的“老腦筋”，但是一定要切合實(shí)際，創(chuàng)新出路的東西要有落腳點(diǎn)，要行之有效，不能只是為了變幾個(gè)新花樣、博人眼球，那樣的創(chuàng)新毫無(wú)意義，就不如在小學(xué)語(yǔ)文課上講到春天到了，小草發(fā)芽了，小花開(kāi)了，小兔子出來(lái)了??，老師要求大家在課堂上表演小草是怎樣發(fā)芽的，小花是怎樣開(kāi)的，小兔子是怎樣跑的，如此創(chuàng)新就是偽創(chuàng)新。

三、小組合作學(xué)習(xí)的正確應(yīng)用：

現(xiàn)在都提倡小組合作學(xué)習(xí)，甚至部分學(xué)校強(qiáng)制老師使用小組合作學(xué)習(xí)的方式上課，所以就出現(xiàn)了學(xué)生團(tuán)團(tuán)坐，其他沒(méi)有任何變化的上課方式，這樣的小組合作上課，不僅沒(méi)有小組合作學(xué)習(xí)的任何效果，甚至連之前的的上課效果都要大打折扣的，因?yàn)檫@只是形式。小組合作學(xué)習(xí)首先要給學(xué)生分好組，哪幾個(gè)學(xué)生一組，這幾個(gè)學(xué)生的組成要有優(yōu)有中有差，大家能相互幫助、相互學(xué)習(xí)的；幾個(gè)人團(tuán)團(tuán)坐的時(shí)候，誰(shuí)坐哪個(gè)位置，多長(zhǎng)時(shí)間調(diào)換一次，怎樣調(diào)換問(wèn)題；既然是小組合作學(xué)習(xí)，那平時(shí)的小組之間的比賽肯定少不了，所以小組的積分問(wèn)題，怎樣積分，是否每個(gè)人都是一樣的積分方法，有了積分就要有相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度，怎樣的獎(jiǎng)懲制度才合理，而且又不會(huì)讓學(xué)習(xí)三分鐘熱度，如果一直是老師自掏腰包的話，這個(gè)肯定長(zhǎng)不了，所以學(xué)校是否有統(tǒng)一的安排；在小組合作學(xué)習(xí)中，老師應(yīng)怎樣調(diào)整自己的教學(xué)方式、怎樣引導(dǎo)大家合作、怎樣安排大家分工等等問(wèn)題。如果這些問(wèn)題解決了小組合作才有可能發(fā)揮其應(yīng)有的效果。

四、新授課：先學(xué)后教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)

復(fù)習(xí)課：先考后教，查漏補(bǔ)缺

對(duì)于新授課，老師要鼓勵(lì)學(xué)生先自學(xué)，然后在再教授，當(dāng)堂的任務(wù)明確，必須當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。對(duì)于復(fù)習(xí)課，采用先考試，老師把握好學(xué)生的知識(shí)掌握程度，然后有的放矢的教學(xué)生，做到查漏補(bǔ)缺。

另外新接手一個(gè)班時(shí)，進(jìn)行摸底考試很重要，可以提前了解學(xué)生的真實(shí)情況，才能做到有的放矢的備課和教學(xué)。

第四篇：改進(jìn)教學(xué)方法 提高教學(xué)質(zhì)量（范文）

改進(jìn)教學(xué)方法 提高教學(xué)質(zhì)量

育 才 學(xué) 校 崔 保 錄 2010年5月26日

提高教學(xué)質(zhì)量

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的基礎(chǔ)自然科學(xué)，它研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化以及新物質(zhì)的合成等。它同農(nóng)業(yè)發(fā)展、工業(yè)生產(chǎn)、能源開(kāi)發(fā)、材料合成、資源開(kāi)發(fā)、國(guó)防建設(shè)以及環(huán)境保護(hù)等方面有著密切的關(guān)系，它對(duì)實(shí)現(xiàn)我國(guó)“四化”建設(shè)起著重要的作用。它是創(chuàng)造財(cái)富的學(xué)科。中學(xué)化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙和基礎(chǔ)階段。它不僅能為學(xué)生升入高一級(jí)學(xué)校的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，也能為畢業(yè)生參加工作解決處理一些實(shí)際問(wèn)題打下基礎(chǔ)。要想大面積提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，必須從初中抓起，從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲入手，從提高課堂教學(xué)效率做起，引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)課時(shí)少、任務(wù)重、內(nèi)容分散及有些概念極易混淆等矛盾，幫助他們過(guò)好基本概念關(guān)，實(shí)驗(yàn)操作關(guān)等，使他們更好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，開(kāi)發(fā)他們的智力，培養(yǎng)他們靈活運(yùn)用化學(xué)知識(shí)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。下面就自己在多年工作實(shí)踐中的一些做法，談點(diǎn)體會(huì)。

一、激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)學(xué)

偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師”。興趣是求知的巨大動(dòng)力，發(fā)明創(chuàng)造的源泉。興趣的培養(yǎng)在于誘導(dǎo)，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)他們及時(shí)排除不利于發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素。有針對(duì)性地幫助他們掃除學(xué)習(xí)中的障礙，喚起他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，使他們能積極主動(dòng)自覺(jué)地學(xué)習(xí)化學(xué)。

學(xué)生剛接觸化學(xué)，開(kāi)始時(shí)會(huì)對(duì)化學(xué)頗感興趣，尤其對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)更感到有意思。但當(dāng)學(xué)到化學(xué)用語(yǔ)、無(wú)素符號(hào)和基本概念時(shí)，常會(huì)

化學(xué)是一門(mén)“死記硬背”的學(xué)科，有可能會(huì)使原有的興趣消失。如何在教學(xué)中培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)知識(shí)的分化，使原有的、暫時(shí)的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的、持久的興趣？為此我及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了化學(xué)史教育，講化學(xué)的發(fā)展和形成，結(jié)合書(shū)本介紹科學(xué)家探索化學(xué)奧秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學(xué)說(shuō)，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎(jiǎng)，談聞名世界的中國(guó)古代發(fā)明如造紙術(shù)、火藥等，論化學(xué)與現(xiàn)代化建設(shè)和生活的密切關(guān)系。使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到：化學(xué)用語(yǔ)是國(guó)際通用的語(yǔ)言，是國(guó)際上用來(lái)表示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的一種特殊形式的交流工具。并感到學(xué)好化學(xué)知識(shí)是多么重要，他將直接關(guān)系到祖國(guó)的發(fā)展和建設(shè)。這樣做增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性。

初中化學(xué)需識(shí)記的知識(shí)比較多，有時(shí)又很集中。如教材中第四單元課題

二、元素：一下就出現(xiàn)了二十七種元素符號(hào)，讓學(xué)生很難記住，為此我們從講緒言開(kāi)始，將需記住的元素符號(hào)分批分期地布置給學(xué)生，并經(jīng)常提問(wèn)檢查。我們把元素符號(hào)、原子團(tuán)等制成小卡片，把化合價(jià)編成順口溜，把重點(diǎn)內(nèi)容寫(xiě)成韻語(yǔ)，簡(jiǎn)化記憶。例如在氫氣還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，應(yīng)是先通氫氣，把試管內(nèi)空氣排凈后再用酒精燈加熱，當(dāng)黑色氧化銅完全變?yōu)榧t色銅時(shí)，要先撤酒精燈，等試管完全冷卻后再撤掉氫氣流。這個(gè)實(shí)驗(yàn)經(jīng)演示講解后，我們用氫—燈—燈—?dú)渌膫€(gè)字來(lái)表示，使學(xué)生很快地掌握，并能完整準(zhǔn)確地說(shuō)出其四個(gè)字順序的含義及為什么。

趣，其形象識(shí)記能力超過(guò)抽象識(shí)記能力，喜歡動(dòng)手，再造想象力比較豐富的特點(diǎn)，成立了化學(xué)科技興趣小組，目的是鍛煉學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)筆、動(dòng)口能力，從激發(fā)興趣著眼，訓(xùn)練發(fā)散思維和創(chuàng)新思維，發(fā)動(dòng)學(xué)生利用小藥瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭等廣泛開(kāi)展小制作、小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。例如學(xué)習(xí)了著火點(diǎn)以后，我們組織了學(xué)生做“燒不焦手帕”、“玻璃棒點(diǎn)燈”等實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)中我們還借助于圖片、模型、幻燈、電影等手段進(jìn)行直觀教學(xué)。這些活動(dòng)的開(kāi)展消除了初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的畏難情緒，使學(xué)生感到化學(xué)有趣，樂(lè)意學(xué)，使智力和能力同時(shí)得到了發(fā)展。

二、精講多練，提高學(xué)習(xí)效率

提高教學(xué)效率是現(xiàn)代教學(xué)的基本要求，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教學(xué)是師生的共同活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但必須是在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用下才能真正做到。如果教學(xué)中形成滿堂灌、注入式的局面，或者教師放任自流，學(xué)生各行其是，都不能保證教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)過(guò)程是在教師指導(dǎo)下的認(rèn)識(shí)過(guò)程。就初中化學(xué)課來(lái)說(shuō)，我們主要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。而這些能力的提高，關(guān)鍵在于教師的啟發(fā)和引導(dǎo)。教師要在課堂四十五分鐘內(nèi)向?qū)W生傳授化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并使他們能輕松接受，這必須要下一番工夫。它除了要求教師自身要有淵博的知識(shí)，較強(qiáng)的表達(dá)能力和組織能力外，還要在課前充分理解吃透教材，并且還應(yīng)了解掌握學(xué)生，結(jié)合學(xué)生暴露的問(wèn)題，瞄準(zhǔn)學(xué)習(xí)

維，擴(kuò)大密度，使他們?cè)诙潭痰膸资昼妰?nèi)思維始終保持在最佳狀態(tài)，只有這樣才能取得良好的教學(xué)效果。

所謂精講，既要配合教材內(nèi)容，又要面向全體學(xué)生。精就是要突破重點(diǎn)，帶過(guò)一般，設(shè)疑破難，創(chuàng)造思維情境。練是鞏固知識(shí)的途徑之一，練要練到點(diǎn)子上，要精心設(shè)計(jì)一些針對(duì)性較強(qiáng)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在分析研究這些問(wèn)題的過(guò)程中，掌握所學(xué)知識(shí)。能讓他們親自動(dòng)手操作的或口頭表達(dá)練習(xí)的，就盡可能讓他們動(dòng)手動(dòng)口實(shí)踐，以達(dá)到真正掌握知識(shí)，舉一反三的目的。例如學(xué)完第六單元、碳和碳的氧化物時(shí)，我們組織學(xué)生在氫氣還原氧化銅實(shí)驗(yàn)與一氧化碳和碳分別還原氧化銅作對(duì)比分析，進(jìn)而明確異同點(diǎn)及可燃性和還原性，進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固了氧化還原反應(yīng)和實(shí)驗(yàn)裝置及實(shí)驗(yàn)步驟等。

初中化學(xué)知識(shí)主要分為基本概念、基本原理、元素及其化合物和化學(xué)計(jì)算四大部分。就拿元素及其化合物來(lái)說(shuō)，知識(shí)內(nèi)容龐雜，涉及到三十多種元素，七十多種化合物和眾多的化學(xué)方程式，如若把這些知識(shí)孤立地講，往往會(huì)事倍功半。但只要抓住他們的內(nèi)在聯(lián)系，區(qū)別異同，進(jìn)行歸納對(duì)比，形成網(wǎng)絡(luò)，抓住其實(shí)質(zhì)就可以收到事半功倍的效果。在教學(xué)中通過(guò)觀察學(xué)生的表情、舉動(dòng)以及接受效果，針對(duì)學(xué)生感到有困難的地方，教材的關(guān)鍵點(diǎn)、知識(shí)聯(lián)系的轉(zhuǎn)折點(diǎn)以及易混淆的地方，結(jié)合思考題給學(xué)生以點(diǎn)撥、啟發(fā)和疏通。例如在總復(fù)習(xí)時(shí)，我們把氫氣、氧氣、二氧化碳三種氣體進(jìn)行綜合歸納對(duì)比，讓學(xué)生親自動(dòng)手，把常見(jiàn)儀器的使用、基本操作和氣體收集，集中于氣體的制備之中。通過(guò)此實(shí)驗(yàn)使學(xué)生對(duì)上述三種氣體的掌握。為此教師還應(yīng)具有對(duì)教材探索、創(chuàng)造和對(duì)知識(shí)進(jìn)行篩選歸納、補(bǔ)充的能力。

另外要加強(qiáng)和改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生創(chuàng)造條件。教師可設(shè)計(jì)某一實(shí)驗(yàn)、檢驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生親自動(dòng)手動(dòng)腦設(shè)計(jì)完成實(shí)驗(yàn)。也可把部分課堂演示實(shí)驗(yàn)直接改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。這有利于化學(xué)概念的形成，從而培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思維、實(shí)驗(yàn)和自學(xué)能力。

三、學(xué)生講課，家長(zhǎng)反饋情況

在中考前的復(fù)習(xí)階段，我將初中化學(xué)知識(shí)分為基本概念、基本原理、元素及其化合物、化學(xué)計(jì)算、實(shí)驗(yàn)探究五大部分。如果只是教師講、學(xué)生聽(tīng)教學(xué)效果很不理想，需要學(xué)生記憶的知識(shí)總是記不牢固，或是記住了不會(huì)用。為了提高復(fù)習(xí)效果，我采取了一種新鮮的辦法。我要求老師講完課后，學(xué)生復(fù)習(xí)、寫(xiě)教案?；丶液蠼o自己的家長(zhǎng)講課（把當(dāng)天的課講給父母聽(tīng)），直到學(xué)生家長(zhǎng)聽(tīng)明白為止。再由家長(zhǎng)打電話將聽(tīng)課的感受和聽(tīng)課的效果匯報(bào)給老師。這樣，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生家長(zhǎng)的聽(tīng)課積極性，加強(qiáng)了學(xué)生家長(zhǎng)的配合意識(shí)。就這樣，家長(zhǎng)為自己孩子的成長(zhǎng)而高興，孩子為自己的進(jìn)步而喜悅。在不知不覺(jué)中學(xué)生將需要記憶的知識(shí)記牢固了。同時(shí)應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力也得到提高。復(fù)習(xí)效果和效率都大幅度提升。

實(shí)驗(yàn)證明，只有在合理地安排知識(shí)體系的基礎(chǔ)上，通過(guò)精講多練，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在確保教師主導(dǎo)地位的同時(shí)，不能忽

覺(jué)性，才可使課堂教學(xué)目標(biāo)集中，有利于抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，大面積提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

第五篇：淺談如何改進(jìn)教學(xué)方法 提高教學(xué)質(zhì)量

淺談如何改進(jìn)教學(xué)方法提高教學(xué)質(zhì)量

黃巧沉

【摘要】改進(jìn)教學(xué)方法，把學(xué)生從死板、被動(dòng)的學(xué)習(xí)中解脫出來(lái)，讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)方法 職中生 質(zhì)量

由于職業(yè)學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)差，教師開(kāi)展教研活動(dòng)較少，在教學(xué)方法上存在著靠“滿堂灌”的現(xiàn)象，學(xué)生完全處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。導(dǎo)致學(xué)生負(fù)擔(dān)重，學(xué)習(xí)效果差，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高和高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。改進(jìn)教學(xué)方法的目的，是使學(xué)生在德、智、體諸方面得到發(fā)展，把學(xué)生從死板、被動(dòng)的學(xué)習(xí)中解脫出來(lái)。改進(jìn)教學(xué)方法要有三方面的基礎(chǔ)：一是教育思想正確，二是業(yè)務(wù)能力充實(shí)，三是對(duì)學(xué)生要有深入了解。

1.正確的教學(xué)方法

教學(xué)思想正確，首先要明確職業(yè)教育的任務(wù)。職業(yè)教育的任務(wù)是：為國(guó)家培養(yǎng)出有社會(huì) 主義覺(jué)悟、有文化科學(xué)知識(shí)和技能、有健康身體的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。而職業(yè)學(xué)校的任務(wù)就是為國(guó)家培養(yǎng)勞動(dòng)后備力量，為高等學(xué)府輸送合格畢業(yè)生。為達(dá)到這個(gè)目的，教師要對(duì)自己有高標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求，力爭(zhēng)“上好每一節(jié)課，教會(huì)每一個(gè)學(xué)生”。要使絕大多數(shù)學(xué)生掌握牢固的基礎(chǔ)知識(shí)，無(wú)論是升入高等學(xué)校或參加工作，都能有繼續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和能力，有專(zhuān)業(yè)技術(shù)特長(zhǎng)。教師只有具備正確的教學(xué)思想，明確高標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求，在教學(xué)改革中才會(huì)主動(dòng)創(chuàng)造出好的教學(xué)方法。

2.充實(shí)的業(yè)務(wù)能力

一方面在本專(zhuān)業(yè)知識(shí)上要學(xué)得深入，另一方面知識(shí)要廣，要博覽群書(shū)，同時(shí)還要學(xué)習(xí)教 育學(xué)、心理學(xué)。不但要有扎實(shí)的理論知識(shí)，更要有熟練的操作技能。只有在這個(gè)基礎(chǔ)上，才能掌握教材重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，才能深入淺出，課堂上才能靈活地啟發(fā)學(xué)生積極思維，從而使學(xué)生易于理解，易于接受。

3.了解學(xué)生，做到對(duì)癥下藥，有的放矢

除通過(guò)平時(shí)作業(yè)、座談了解學(xué)生外，在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中都應(yīng)注意了解學(xué)生。要研究不同 年齡學(xué)生的特征，努力使自己的教學(xué)更符合學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律。要提高教學(xué)質(zhì)量，教師要在上述三個(gè)基礎(chǔ)上改進(jìn)教學(xué)方法，不斷創(chuàng)新。具體地說(shuō)，改進(jìn)教學(xué)方法應(yīng)體現(xiàn)以下兩個(gè)原則。

（1）啟發(fā)式教學(xué)

啟發(fā)式教學(xué)，不只是啟發(fā)學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解，同時(shí)要在傳授知識(shí)的過(guò)程中啟發(fā) 學(xué)生熱愛(ài)本專(zhuān)業(yè)知識(shí)。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生活躍思想，主動(dòng)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立探索、思考、分析、綜合、推理、討論等，激發(fā)學(xué)生為參加社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)而學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。這樣教師就很自然地培養(yǎng)了他們的思考方法，提高其思考能力，這就是啟發(fā)式教學(xué)的主要目的。

（2）講課“少而精”

教師要做到講課少而精，首先應(yīng)博覽群書(shū)，掌握豐富充實(shí)的知識(shí)。防止對(duì)較簡(jiǎn)單的問(wèn)題 大做文章，既要考慮學(xué)生德、智、體全面發(fā)展，又要考慮教材、教法、教學(xué)手段的全面配合。

所謂“少”，一是指講課內(nèi)容要少而精，二是指講課的時(shí)間，課堂45分鐘不能都由教師講解占用，從上課到下課一直“滿堂灌”。學(xué)生聽(tīng)課的注意力在開(kāi)始上課到接近下課時(shí)都不太集中，真正集中的只有中間的一段時(shí)間。教師要設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生的思維活動(dòng)，在學(xué)生注意力最集中的時(shí)間里把主要內(nèi)容講完。教師做到講課少而精，就可以使學(xué)生有時(shí)間多練，讓他們有閱讀地練，有做題地練，有實(shí)驗(yàn)地練，由淺入深地練，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)地練。這樣有利于基本知識(shí)和基本技能的掌握。

科與科不同，章節(jié)也不同，講練又不相同，不能作統(tǒng)一規(guī)定。在一節(jié)課中，無(wú)論講練怎么配合，必須是教師的“講”起主導(dǎo)作用。教師教授的方法多種多樣，但無(wú)論采用哪種方法，必須要有針對(duì)性的進(jìn)行講解，才能做到教師講的正是學(xué)生所需要的，避免無(wú)效勞動(dòng)。

對(duì)于教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)也要防止兩個(gè)方面：一方面是認(rèn)為自己教法盡善盡美，考慮不出問(wèn)題來(lái)，認(rèn)為沒(méi)有可改的。這樣就容易固步自封，不能前進(jìn)了。教法的改進(jìn)是無(wú)止境的，是無(wú)盡無(wú)休的，一定要精益求精，不斷地有所改進(jìn)，有所提高。另一方面是認(rèn)為自己原來(lái)的教法一無(wú)可取，應(yīng)完全推翻。這也妨礙前進(jìn)。應(yīng)該是把自己的經(jīng)驗(yàn)整理一下，棄其糟粕，取其精華。

對(duì)教學(xué)改革工作要看得遠(yuǎn)，我們的任務(wù)是為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)個(gè)方面的人才，在改進(jìn)教法同時(shí)，有不斷提高認(rèn)識(shí)，多參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)，開(kāi)展豐富多彩的課外科技活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生德、智、體全面發(fā)展。另外，改進(jìn)教法，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，絕不是放松學(xué)生的學(xué)習(xí)。正因?yàn)閷W(xué)生的負(fù)擔(dān)減輕了，自由支配的時(shí)間多了，更需要培養(yǎng)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)的精神，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣，打好自學(xué)各專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)和基本技能。有了自由支配的時(shí)間，這樣才能談到因材施教，更好地培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性及觀察能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、操作能力?/p>

總之，教學(xué)方法的改進(jìn)必須從總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，要根據(jù)教學(xué)情況找出自己的問(wèn)題，加以改進(jìn)，不能照搬別人的，要明確教師的主導(dǎo)作用在于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。課堂上一定要注意師生的共同活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生用舊知識(shí)去接受新概念，讓他們不單“學(xué)會(huì)”，而且“會(huì)學(xué)”，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：改進(jìn)教學(xué)方法培養(yǎng)創(chuàng)新技能

作者：張彬