第一篇：植物壓花課程總結(jié)

植物壓花課程總結(jié)

這學(xué)期我選了植物壓花這一門藝術(shù)類的公選課，一開始不知道植物壓花是干嘛的，后來第一堂課聽老師的講解就懂了，壓花是將植物材料包括根、莖、葉、花、果、樹皮等經(jīng)脫水、保色、壓制和干燥處理而成平面材料過程。而壓花藝術(shù)就是運(yùn)用物理和化學(xué)的方法，將植物材料包括根、莖、葉、花、果和樹皮等經(jīng)脫水，保色，壓制和干燥處理而成平面花材，經(jīng)巧妙構(gòu)思制成一副精美的裝飾畫，卡片和生活用品等植物制法的一門藝術(shù)。因此在上這門課課前必須準(zhǔn)備好材料。別以為這是項(xiàng)簡單的工作，雖然只是采些花葉但它是有很多要求的:當(dāng)我們采植物的花葉時(shí)，不能采太嫩的花葉；花的平面形態(tài)要好厚度適中花朵強(qiáng)壯；而葉子則要求造型好看葉片大小適中厚度適中葉片完整無污染無病蟲，花葉要做壓前處理，護(hù)色。壓花的方法也有很多種，可分為:重石壓花法，壓花扳或標(biāo)本夾壓花法和電熨斗壓花法。比較適用于我們的是重石壓花法，我們可以采用書本的重量來壓花，對于我們來說這種方法更簡便。

第一節(jié)課，老師向我們介紹了一些基礎(chǔ)知識，使我了解到哪些花葉適合做標(biāo)本，有什么用處，比如紅花季木的葉子可以用來點(diǎn)綴畫面，麥冬草可以用來做線條??這些可以讓我們?yōu)榻酉聛淼膶?shí)踐課做出更好的準(zhǔn)備。同時(shí)老師還向我們展示了以前學(xué)長學(xué)姐的優(yōu)秀作品，讓我們看了，恨不得自己馬上動手試試。除了在課堂里講課，老師還親自帶我們在校園里去認(rèn)識各種花葉，為我們講解各個(gè)用途。原本一無所知的我，頓時(shí)我也知道了好多好多東西。

從第二節(jié)課開始都是實(shí)踐課了。二三兩節(jié)課是用壓好的植物作圖，第一次制作前，我已經(jīng)構(gòu)想好我要做什么，也許是我做的作品材料比較簡單，所以采摘材料時(shí)很是得心應(yīng)手。第一次我做的作品叫“朝氣蓬勃”，這個(gè)是模仿的，以葉子為主，右邊就是我的第一次作品。

第二次時(shí)，由于做了比較充分的準(zhǔn)備且吸收了第一次的經(jīng)驗(yàn)，我明顯感到自己的作品要比第一次的材料豐富，感覺做出來比第一次好多了。左上邊的就是我創(chuàng)作的第二幅作品-----扇舞。

第三四兩節(jié)課，我們開始學(xué)習(xí)刷葉脈，在第一節(jié)課中，老師就跟我們介紹了用作葉脈書簽的材料：石楠葉，廣玉蘭葉和桂花葉，這些葉子比較適用于葉脈書簽的制作。由于用到了一些具有腐蝕性的化學(xué)物品，這次試驗(yàn)還是具有一定的危險(xiǎn)性的，也正是這樣這節(jié)課的要求是很多的。不過同學(xué)們都聽從老師的囑咐，并沒有出現(xiàn)什么意外。老師幫我們分了組，我們組一共有六人，我們先把葉脈刷干凈，然后再每人分。在刷葉脈時(shí)，我是用牙刷的頭去刷的，可是老把葉脈刷壞，后來在老師的幫助下才知道牙刷要放平，將牙刷與葉脈的接觸面增到最大，這樣才容易成功。還要注意的是，耐心很重要，力道要適當(dāng)。在刷完后可根據(jù)自己的喜好把葉脈染色，然后再晾干。第五節(jié)課也是和第四節(jié)課的做法一樣。

第六節(jié)課時(shí)把上一次的處理好的葉脈書塑封制作成可用的書簽，塑封前可以在書簽上作畫，寫詩等等。我在葉脈上畫了掛飾和寫了一首詩，在葉脈上畫畫很難，畫面線條多了看不清楚，線條少了又覺得單調(diào)。等彩筆的顏色干了時(shí)，再拿去塑封，然后沿著葉子的形狀，用剪刀剪下來。在書簽的頭部用鑷子在酒精燈上加熱到通紅，然后迅速戳一個(gè)小洞，最后選擇彩線編制穿過小洞。這樣兩個(gè)葉脈書簽就完成了。在制作時(shí)還需要留一個(gè)密封好的書簽在下一次課上制作小掛件。右邊就是我的葉脈書簽

第七節(jié)課是制作小掛件和賀卡一張。小掛件就是用上一次的葉脈書簽加上你自己喜歡的掛件就行了。賀卡需要我們自己買好，還要準(zhǔn)備其他壓好的材料和一個(gè)處理好的葉脈。我采用了韓愈的詩來描寫一幅早春的氣息，以下就是我的可愛小掛件和賀卡。

最后一次課是綜合作品的制作，必須要用到葉脈。我的作品是描繪兩岸的青山，還有水里的小船，所以名字就叫做“兩岸青山相對出”請看右圖：

轉(zhuǎn)眼間這門課就要結(jié)束了，通過這門課，我不僅學(xué)到了如何制作壓花作品，同時(shí)對我的其他方面也是有益的，如畫面的構(gòu)圖、組合、聯(lián)系、布局要遵循的一些原則：多樣性與統(tǒng)一的規(guī)律，比例與尺度規(guī)律，均衡與穩(wěn)定的規(guī)律，對比與調(diào)和的規(guī)律，色彩配置規(guī)律，線條運(yùn)用規(guī)律，形狀的運(yùn)用規(guī)律，也適用于畫畫時(shí)畫面的布局。很是舍不得這門藝術(shù)課，它讓我的動手能力強(qiáng)了不少。我想我會靈活運(yùn)用在這門課中我所學(xué)到的知識。

第二篇：《植物生理學(xué)》課程教學(xué)大綱

《植物生理學(xué)》課程教學(xué)大綱

一、課程基本信息 課程編號：15105123 課程類別：必修課 適應(yīng)專業(yè)：園藝專業(yè) 總學(xué)時(shí)：48學(xué)時(shí) 總學(xué)分：2.5學(xué)分

課程簡介：植物生理學(xué)（Plant Physiology）是研究植物生命活動規(guī)律及其與外界環(huán)境相互關(guān)系的一門科學(xué)。該課程既是一門基礎(chǔ)理論學(xué)科，也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它的誕生和發(fā)展都與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有著極為密切的關(guān)系，是植物類各專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課。植物生理學(xué)以高等綠色植物為主要研究對象，以揭示自養(yǎng)生物的生命現(xiàn)象本質(zhì)及其與外界條件相互關(guān)系為主要任務(wù)。學(xué)習(xí)植物生理學(xué)不僅是為認(rèn)識和了解植物在各種環(huán)境條件下，進(jìn)行生命活動的規(guī)律和機(jī)理，而且要將掌握的理論知識應(yīng)用于科學(xué)實(shí)驗(yàn)和生產(chǎn)實(shí)踐，為農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化服務(wù)。授課教材：

潘瑞熾 編著，植物生理學(xué)（第7版）/普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材，高等教育出版社，2012 參考書目：

1.王寶山主編，《植物生理學(xué)》，科學(xué)出版社，2003 2.王忠主編，《植物生理學(xué)》，中國農(nóng)業(yè)出版社，2000 3.《植物生理學(xué)通訊》（歷年期刊）4.《植物生理與分子生物學(xué)報(bào)》（歷年期刊）

二、課程教育目標(biāo)

通過本課程的教學(xué)，使學(xué)生對植物生命活動基本規(guī)律有比較全面、系統(tǒng)的認(rèn)識，牢固掌握植物生理學(xué)的基本概念、知識和原理；使學(xué)生能初步運(yùn)用所學(xué)的基本理論、知識和技能，分析和解決生產(chǎn)實(shí)踐中有關(guān)植物生理學(xué)的一般問題。

三、教學(xué)內(nèi)容與要求

緒論 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：植物生理學(xué)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系。教學(xué)時(shí)數(shù)：2學(xué)時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：

一、植物生理學(xué)的定義和研究內(nèi)容

二、植物生理學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展

三、植物生理學(xué)的展望

教學(xué)要求：了解植物生理學(xué)的定義和任務(wù)、發(fā)展簡史及其與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系。教學(xué)方式：多媒體教學(xué)與討論

第一章 植物的水分生理

教學(xué)重點(diǎn)：根系對水分的吸收及植物的蒸騰作用。教學(xué)難點(diǎn)：難點(diǎn)是水勢的概念及氣孔開閉機(jī)理。教學(xué)時(shí)數(shù)：4學(xué)時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：

第一節(jié) 植物對水分的需要

一、植物的含水量

二、植物體內(nèi)水分存在的狀態(tài)

三、水分在植物生命活動中的作用 第二節(jié) 植物細(xì)胞對水分的吸收

一、水分跨膜運(yùn)輸?shù)耐緩?/p>

二、水分跨膜運(yùn)輸?shù)脑?/p>

三、細(xì)胞間的水分移動

第三節(jié) 根系吸水和水分向上運(yùn)輸

一、土壤中的水分

二、根系吸水

三、水分向上運(yùn)輸 第四節(jié) 蒸騰作用

一、蒸騰作用的生理意義、部位和指標(biāo)

二、氣孔蒸騰

三、影響蒸騰作用的因素 第五節(jié) 合理灌溉的生理基礎(chǔ)

一、作物的需水規(guī)律

二、合理灌溉的指標(biāo)

三、節(jié)水灌溉的方法

教學(xué)要求：深入了解植物水分代謝，掌握水分的生理作用，細(xì)胞的水勢，根系吸水的部位、途徑、機(jī)理、影響因素，植物的蒸騰作用，水分運(yùn)輸?shù)耐緩健C(jī)理、合理灌溉的生理基礎(chǔ)。

教學(xué)方式：多媒體教學(xué)與討論

第二章 植物的礦質(zhì)營養(yǎng)

教學(xué)重點(diǎn)：植物對礦質(zhì)元素的吸收與運(yùn)輸和植物體內(nèi)的氮素代謝。

教學(xué)難點(diǎn)：載體學(xué)說，離子泵學(xué)說，離子通道學(xué)說及根系吸收礦質(zhì)元素的過程。教學(xué)時(shí)數(shù)：5學(xué)時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：

第一節(jié) 植物必需的礦質(zhì)元素

一、植物體內(nèi)的元素

二、植物必需的礦質(zhì)元素的確定

三、植物必需礦質(zhì)元素的生理作用

四、作物缺乏必需礦質(zhì)元素的診斷方法 第二節(jié) 細(xì)胞對礦質(zhì)元素的吸收

一、生物膜

二、離子的跨膜運(yùn)輸

第三節(jié) 植物體對礦質(zhì)元素的吸收

一、植物吸收礦質(zhì)元素的特點(diǎn)

二、根部對土壤中礦質(zhì)元素的吸收

三、影響根部吸收礦質(zhì)元素的條件

四、葉片對礦質(zhì)元素的吸收 第四節(jié) 礦質(zhì)元素的運(yùn)輸和利用

一、礦質(zhì)元素運(yùn)輸?shù)男问?/p>

二、礦質(zhì)元素運(yùn)輸?shù)耐緩?/p>

三、礦質(zhì)元素在植物體內(nèi)的利用 第五節(jié) 植物對氮、硫、磷的同化

一、氮的同化

二、硫酸鹽的同化

三、磷酸鹽的同化

第六節(jié) 合理施肥的生理基礎(chǔ)

一、作物的需肥規(guī)律

二、合理追肥的指標(biāo)

三、發(fā)揮肥效的措施

教學(xué)要求：了解植物必需元素及其作用，掌握植物細(xì)胞吸收礦質(zhì)元素的方式，根系吸收礦質(zhì)元素的特點(diǎn)、過程、運(yùn)輸途徑，植物體內(nèi)的氮素同化和合理施肥的生理基礎(chǔ)。

教學(xué)方式：多媒體教學(xué)與討論

第三章 植物的光合作用

教學(xué)重點(diǎn)：重點(diǎn)教學(xué)應(yīng)放在講清概念，光合作用機(jī)理，影響光合作用因素及光合作用與產(chǎn)量形成，有機(jī)物質(zhì)運(yùn)輸?shù)男问健⑼緩健⒎较颉⒅笜?biāo)及有機(jī)物質(zhì)的分配與調(diào)控。

教學(xué)難點(diǎn)：光合作用的機(jī)理和光呼吸作用。教學(xué)時(shí)數(shù)：7學(xué)時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：

第一節(jié) 光合作用的重要性 第二節(jié) 葉綠體及其色素

一、葉綠體的結(jié)構(gòu)和成分

二、光合色素的化學(xué)特性

三、光合色素的光學(xué)特性

四、葉綠素的合成及降解 第三節(jié) 光合作用過程

一、原初反應(yīng)

二、電子傳遞和光合磷酸化

三、碳同化

第四節(jié)C3、C4與CAM植物的光合特性比較

一、葉片結(jié)構(gòu)

二、生理特性

第五節(jié) 光呼吸

一、光呼吸的途徑

二、光呼吸的生理功能

第六節(jié) 影響光合作用的因素

一、外界條件對光合速率的影響

二、內(nèi)部因素對光合速率的影響 第七節(jié) 植物對光能的利用

一、植物的光能利用率

二、提高光能利用率的途徑

教學(xué)要求：通過講授植物的光合作用，使學(xué)生熟練掌握光合作用的概念、特點(diǎn)、意義，對葉綠體的形態(tài)結(jié)構(gòu)及功能有深入了解，關(guān)于光合作用機(jī)理和光呼吸問題要讓學(xué)生一般掌握，但要使學(xué)生熟練掌握影響光合作用的因素，光合作用與產(chǎn)量形成關(guān)系，有機(jī)物運(yùn)輸?shù)男问健⑼緩健⒎较颉⒅笜?biāo)、機(jī)理及有機(jī)物的分配與調(diào)控。教學(xué)方式：多媒體教學(xué)與討論

第四章 植物的呼吸作用

教學(xué)重點(diǎn)：呼吸作用的影響因素，呼吸作用與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：呼吸鏈及末端氧化體系。教學(xué)時(shí)數(shù)：3學(xué)時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：

第一節(jié) 呼吸作用的概念和生理意義

一、呼吸作用的概念

二、呼吸作用的生理意義 第二節(jié) 呼吸代謝途徑

一、糖酵解

二、發(fā)酵作用 三、三羧酸循環(huán)

四、磷酸戊糖途徑 第三節(jié) 電子傳遞與氧化磷酸化

一、電子傳遞鏈

二、氧化磷酸化

三、末端氧化酶

第四節(jié) 呼吸過程中能量的貯存和利用

一、貯存能量

二、利用能量

三、光合作用和呼吸作用的關(guān)系 第五節(jié) 呼吸作用的調(diào)節(jié)和控制

一、巴斯德效應(yīng)和糖酵解的調(diào)節(jié) 二、三羧酸循環(huán)的調(diào)節(jié)

三、腺苷酸能荷的調(diào)節(jié)

第六節(jié) 呼吸作用的指標(biāo)及影響因素

一、呼吸作用的指標(biāo)

二、內(nèi)部因素對呼吸速率的影響

三、外界條件對呼吸速率的影響 第七節(jié) 呼吸作用與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系

一、呼吸作用與作物栽培

二、呼吸作用與糧食貯藏

二、呼吸作用與果蔬貯藏

教學(xué)要求：本章與基礎(chǔ)生化重復(fù)內(nèi)容較多，因此主要是復(fù)習(xí)式講授，通過教學(xué)使學(xué)生熟練掌握基本概念，呼吸作用的調(diào)節(jié)與影響呼吸作用的因素，呼吸作用與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。

教學(xué)方式：多媒體教學(xué)與討論

第五章 植物同化物的運(yùn)輸

教學(xué)重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)證明有機(jī)物質(zhì)運(yùn)輸?shù)耐緩胶头较颍挥袡C(jī)物運(yùn)輸?shù)膲毫α鲃訉W(xué)說內(nèi)容及其評價(jià)；源-庫理論及其對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的指導(dǎo)意義。教學(xué)難點(diǎn)：有機(jī)物運(yùn)輸?shù)膲毫α鲃訉W(xué)說內(nèi)容及其評價(jià)。教學(xué)時(shí)數(shù)：3學(xué)時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：

第一節(jié) 有機(jī)物運(yùn)輸?shù)耐緩健⑺俾屎腿苜|(zhì)的種類

一、運(yùn)輸途徑與運(yùn)輸方向

二、運(yùn)輸?shù)乃俾逝c溶質(zhì)的種類。第二節(jié) 韌皮部裝載

一、韌皮部裝載的途徑

二、不同糖分的韌皮部裝載。第三節(jié) 韌皮部卸出

一、同化產(chǎn)物卸出途徑

二、依賴代謝進(jìn)入庫細(xì)胞。第四節(jié) 韌皮部運(yùn)輸?shù)臋C(jī)理 第五節(jié) 同化產(chǎn)物的分布

一、配置

二、分布

教學(xué)要求：了解植物體內(nèi)有機(jī)物運(yùn)輸分配的基本規(guī)律及其調(diào)節(jié)、與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系，為調(diào)控源-庫關(guān)系以提高農(nóng)作物產(chǎn)量提供理論基礎(chǔ)。教學(xué)方式：多媒體教學(xué)與討論

第六章 植物的次級代謝產(chǎn)物 教學(xué)重點(diǎn)：植物的初生代謝和次生代謝的相互聯(lián)系途徑、植物體內(nèi)萜類的種類和生物合成途徑。

教學(xué)難點(diǎn)：次生代謝產(chǎn)物的生物合成途徑。教學(xué)時(shí)數(shù)：2學(xué)時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：

第一節(jié) 植物的初生代謝和次生代謝 第二節(jié) 萜類 第三節(jié) 酚類

第四節(jié) 含氮次生化合物

第五節(jié) 植物次生代謝的基因工程

教學(xué)要求：掌握次生代謝的基本概念、各類次生代謝產(chǎn)物的合成途徑及生理意義，了解次生代謝在細(xì)胞工程和基因工程的應(yīng)用。教學(xué)方式：多媒體教學(xué)與討論

第七章 細(xì)胞信號轉(zhuǎn)導(dǎo)

教學(xué)重點(diǎn)：細(xì)胞受體的基本特性與細(xì)胞信號轉(zhuǎn)導(dǎo)的作用方式。教學(xué)難點(diǎn)：鈣調(diào)蛋白的作用機(jī)理。教學(xué)時(shí)數(shù)：1學(xué)時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：

第一節(jié) 信號與受體結(jié)合

一、信號

二、受體在信號轉(zhuǎn)導(dǎo)中的作用

三、細(xì)胞受體的基本特性。第二節(jié) 跨膜信號轉(zhuǎn)換 細(xì)胞內(nèi)信號轉(zhuǎn)導(dǎo)形成網(wǎng)

教學(xué)要求：掌握細(xì)胞信號轉(zhuǎn)導(dǎo)的基本概念、細(xì)胞受體的特性、細(xì)胞信號轉(zhuǎn)導(dǎo)的主要作用方式，了解鈣調(diào)蛋白（CaM）及其他信號分子的概述。教學(xué)方式：多媒體教學(xué)與討論

第八章 植物生長物質(zhì)

教學(xué)重點(diǎn)：三大類植物激素的生理意義及生長調(diào)節(jié)劑在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用。教學(xué)難點(diǎn)：三大類植物激素在植物體內(nèi)的生物合成。教學(xué)時(shí)數(shù)：6學(xué)時(shí) 第一節(jié) 生長素類

一、生長素的發(fā)現(xiàn)

二、生長素的代謝

三、生長素的生理效應(yīng)

四、生長素的作用機(jī)理 第二節(jié) 赤霉素類

一、赤霉素的發(fā)現(xiàn)及其種類

二、赤霉素的生物合成與運(yùn)輸

三、赤霉素的生理效應(yīng)

四、赤霉素的作用機(jī)理 第三節(jié) 細(xì)胞分裂素類

一、細(xì)胞分裂素的發(fā)現(xiàn)和種類

二、細(xì)胞分裂素的運(yùn)輸與代謝

三、細(xì)胞分裂素的生理效應(yīng)

四、細(xì)胞分裂素的作用機(jī)理 第四節(jié) 乙烯

一、乙烯的發(fā)現(xiàn)與結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

二、乙烯的生物合成及運(yùn)動

三、乙烯的生理效應(yīng)

四、乙烯的作用機(jī)理 第五節(jié) 脫落酸

一、脫落酸的發(fā)現(xiàn)和性質(zhì)

二、脫落酸的代謝

三、脫落酸的生理效應(yīng)

四、脫落酸的作用機(jī)理

第六節(jié) 其它天然的植物生長物質(zhì)

一、油菜素甾體類

二、茉莉酸類

三、水楊酸

四、多胺類

第七節(jié) 植物生長調(diào)節(jié)劑 教學(xué)內(nèi)容：

教學(xué)要求：掌握生長素、赤霉素、細(xì)胞分裂素、脫落酸、乙烯的生理作用及其相互關(guān)系，掌握植物生長調(diào)節(jié)劑在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上應(yīng)用技術(shù)。教學(xué)方式：多媒體教學(xué)與討論

第九章 植物的生長生理

教學(xué)重點(diǎn)：植物生長的基本特性和影響植物生長的環(huán)境條件。教學(xué)難點(diǎn)：植物生長的基本特性和影響植物生長的環(huán)境條件。教學(xué)時(shí)數(shù)：3學(xué)時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：

第一節(jié) 種子萌發(fā)

第二節(jié) 細(xì)胞的生長和分化

一、細(xì)胞分裂生理

二、細(xì)胞伸長生理

三、細(xì)胞分化生理

四、組織培養(yǎng)及其理論依據(jù)。第三節(jié) 植物的生長

一、植物生長大周期

二、外界條件對植物生長的影響

三、植物生長的周期性

四、生理鐘。

第四節(jié) 植物生長的相關(guān)性

一、根與地上部分的相關(guān)

二、主莖與分枝的相關(guān)

三、營養(yǎng)器官與生殖器官的相關(guān)

四、再生作用和極性。第五節(jié) 植物運(yùn)動

一、向性運(yùn)動

二、感性運(yùn)動。

教學(xué)要求：掌握種子休眠的原因，根據(jù)生長的四大基本特性，組織培養(yǎng)的基本原理，影響植物生長的環(huán)境條件和植物的運(yùn)動，植物生長的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)與植物學(xué)有重復(fù)，可復(fù)習(xí)式講授，植物的營養(yǎng)繁殖生理可根據(jù)專業(yè)選擇講授。教學(xué)方式：多媒體教學(xué)與討論

第十章 植物的生殖生理

教學(xué)重點(diǎn)：春化作用和光周期現(xiàn)象。教學(xué)難點(diǎn)：光敏素與成花誘導(dǎo)的關(guān)系。教學(xué)時(shí)數(shù)：4學(xué)時(shí) 教學(xué)內(nèi)容： 第一節(jié) 幼年期 第二節(jié) 春化作用

一、春化作用的概念和反應(yīng)類型

二、植物通過春化的條件

三、春化作用的生理生化變化

四、春化作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用 第三節(jié) 光周期現(xiàn)象

一、植物光周期現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)和光周期類型

二、光周期誘導(dǎo)的機(jī)理

三、光敏色素在成花誘導(dǎo)中的作用

四、光周期理論在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用 第四節(jié) 花器官形成及其生理

一、花形態(tài)發(fā)生中的同源異形基因和ABC模型

二、性別分化與表達(dá) 第一節(jié) 受精生理

一、花粉壽命和貯存

二、柱頭的生活能力

三、外界條件對授粉的影響

四、花粉和柱頭的相互“識別”

五、花粉的萌發(fā)和花粉管的伸長

六、受精前后雌蕊的代謝變化

教學(xué)要求：熟練掌握植物的春化作用的條件，感受時(shí)期，感受部位，春化作用的生理生化基礎(chǔ)和春化作用的應(yīng)用；熟練掌握植物光周期現(xiàn)象的類型和光周期理論與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用，使學(xué)生了解光敏素與成花誘導(dǎo)的關(guān)系，植物的花芽分化與性別表現(xiàn)。

教學(xué)方式：多媒體教學(xué)與討論

第十一章 植物的成熟和衰老生理

教學(xué)重點(diǎn)：植物的衰老、脫落的基本概念類型及機(jī)理。教學(xué)難點(diǎn)：植物衰老脫落的機(jī)理。教學(xué)時(shí)數(shù)：4學(xué)時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：

第一節(jié) 種子成熟生理

一、主要有機(jī)物的變化

二、其他生理變化

三、外界條件對種子成熟和化學(xué)成分的影響 第二節(jié) 果實(shí)成熟生理

一、果實(shí)的生長

二、呼吸驟變

三、肉質(zhì)果實(shí)成熟時(shí)色、香、味的變化

四、果實(shí)成熟時(shí)植物激素的變化 第三節(jié) 植物休眠的生理

一、種子休眠的原因和破除

二、延存器官休眠的打破和延長 第四節(jié) 植物的衰老生理

一、衰老時(shí)的生理生化變化

二、影響衰老的外界條件

三、植物衰老的原因 第五節(jié) 植物器官的脫落

一、環(huán)境因子對脫落的影響

二、脫落時(shí)細(xì)胞形態(tài)及生化變化

三、脫落與植物激素

教學(xué)要求：熟練掌握衰老的概念、類型、意義以及衰老的機(jī)理和器官脫落的機(jī)理，了解調(diào)控植物休眠的因素。教學(xué)方式：多媒體教學(xué)與討論

第十二章 植物的抗性生理

教學(xué)重點(diǎn)：掌握植物的抗寒性、抗旱性、抗鹽性及提高植物抗逆性途徑。教學(xué)難點(diǎn)：活性氧傷害機(jī)理。教學(xué)時(shí)數(shù)：4學(xué)時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：

第一節(jié)抗逆生理通論

一、逆境對植物的傷害

二、植物對逆境的適應(yīng)

三、提高作物抗性的生理措施 第二節(jié) 植物的抗冷性

一、冷害過程的生理生化變化

二、冷害的機(jī)制

三、影響冷害的內(nèi)外條件 第三節(jié) 植物的抗凍性

一、植物對凍害的生理適應(yīng)

二、凍害的機(jī)制

三、抗凍基因與抗凍蛋白

四、內(nèi)外界條件對植物抗凍性的影響 第四節(jié) 植物的抗熱性

一、高溫對植物的危害

二、內(nèi)外條件對耐熱性的影響 第五節(jié) 植物的抗旱性

一、干旱對植物的傷害

二、作物抗旱性的形態(tài)和生理特征

三、滲透調(diào)節(jié)物質(zhì)和抗旱性 第二節(jié) 植物的抗?jié)承?/p>

一、淹水脅迫對植物的傷害

二、植物對淹水脅迫的適應(yīng) 第三節(jié) 植物的抗鹽性

一、鹽脅迫對植物的傷害

二、植物對鹽脅迫的適應(yīng) 第四節(jié) 植物的抗病性

一、病原微生物對作物的傷害 作物對病原微生物的抵抗

教學(xué)要求：掌握逆境生理中的一些基本概念、各種逆境條件下植物一般生理生化變化及提高植物抗逆性途徑。教學(xué)方式：多媒體教學(xué)與討論

四、作業(yè)

認(rèn)真完成作業(yè)可以鞏固和掌握教學(xué)內(nèi)容，有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效果。本課程每3周左右布置和收交1次作業(yè)，一學(xué)期不少于6次。作業(yè)成績占本課程總成績的20%。提倡同學(xué)間討論作業(yè)，但最終的作業(yè)必須獨(dú)立完成。

五、考核方式與成績評定

本課程的考核方式為閉卷考試，成績＝平時(shí)成績×30％＋期末考核成績×70％，平時(shí)成績包括平時(shí)的作業(yè)成績和出勤情況。

執(zhí)筆人： 張 強(qiáng) 責(zé)任人： 李桂萍

第三篇：植物栽培校本課程實(shí)施方案

植物栽培校本課程實(shí)施方案

開設(shè)綜合實(shí)踐活動課程是當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革中的一大亮點(diǎn)。然而綜合實(shí)踐活動沒有“課程標(biāo)準(zhǔn)”，沒有“教參”，也沒有現(xiàn)成的教學(xué)模式可鑒。上什么、怎么上是擺在我們面前急需探討的問題。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》關(guān)于“綜合實(shí)踐活動”有如下闡述：“學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識的能力。”可見，綜合實(shí)踐活動十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過自主探究，去實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的發(fā)展。我校根據(jù)綜合實(shí)踐活動課程的“綜合性、實(shí)踐性、自主性、探索性”特點(diǎn)，立足鄉(xiāng)村、城鎮(zhèn)、學(xué)校的人文、環(huán)境等資源，引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行多方面的開發(fā)、設(shè)計(jì)和實(shí)施綜合實(shí)踐活動。

一、課程開設(shè)的需要：

1、學(xué)生現(xiàn)狀的需要

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，人們物質(zhì)生活水平在不斷提高。而在優(yōu)越的物質(zhì)生活條件下生長起來的獨(dú)生子女，更是過著“衣來伸手，飯來張口”的生活。一方面，長輩的溺愛，導(dǎo)致了他們的冷漠自私，一切以自我為中心，不善于或不懂得與周圍的人交往。而有些家庭，由于家長放任孩子自由生長，缺少對孩子的教育和引導(dǎo)，使之染上不良惡習(xí)，野蠻霸氣，缺泛教養(yǎng)。另一方面，改革開放后，國門打開，我國在引進(jìn)外國先進(jìn)文化的同時(shí)，也帶進(jìn)了一些自由散漫的消極思想，人們講究個(gè)人自由，大部分人重智輕德，認(rèn)為孩子只要學(xué)習(xí)好就行了，忽略了對孩子實(shí)踐能力、責(zé)任感的培養(yǎng)。而現(xiàn)代社會發(fā)展對人的要求都在不斷提高。因此，在植物栽培的過程中開展實(shí)踐活動，可以推動學(xué)生在原有基礎(chǔ)上獲得不同程度的發(fā)展。

2、滿足學(xué)生心理發(fā)展的需要

心理學(xué)家調(diào)查表明：學(xué)生的第一需要是學(xué)會交往，其次才是學(xué)會學(xué)習(xí)，只有學(xué)生的需求得到滿足，才能進(jìn)一步發(fā)展個(gè)性。再加上小學(xué)生的接受能力和模仿能力強(qiáng)，是培養(yǎng)良好習(xí)慣的最佳時(shí)期。因此，在小學(xué)生階段開設(shè)植物栽培課程，為學(xué)生提供更為廣闊的發(fā)展空間，提供參與欲、表現(xiàn)欲實(shí)現(xiàn)的時(shí)間和空間，使他們從小了解一些植物栽培的知識，這不但符合學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，而且可以為其將來成為社會有用之才奠定良好的人生基礎(chǔ)。

3、我校現(xiàn)狀的需要

俗話說“一方水土養(yǎng)一方人”。鄉(xiāng)土教育應(yīng)立足于現(xiàn)實(shí)生活。家庭、社會、學(xué)校都應(yīng)是它的開放的大課堂。我校是一所城鄉(xiāng)結(jié)合的鄉(xiāng)鎮(zhèn)

學(xué)校，現(xiàn)在正以嶄新的步伐向更高的目標(biāo)邁進(jìn)，我們應(yīng)該依托鄉(xiāng)土地域環(huán)境和文化資源，以培養(yǎng)學(xué)生愛國愛家的情感、增強(qiáng)社會責(zé)任感、提高實(shí)踐和創(chuàng)新能力為目的而開展實(shí)踐性較強(qiáng)的教育活動。另外，植物與我們的生活密切相關(guān)。我校所在的龍山鎮(zhèn)駐地，適合種植蔬菜瓜果，當(dāng)?shù)卮迕穸酁椴宿r(nóng)和糧農(nóng)。我們應(yīng)該用自己勤勞的雙手在美化生活環(huán)境的同時(shí)，培養(yǎng)對自然科學(xué)的濃厚興趣。因此，開設(shè)植物栽培課程對于培養(yǎng)學(xué)生熱愛鄉(xiāng)土的情感、服務(wù)社會的熱忱、以及在實(shí)踐中探究的能力具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、課程的目標(biāo)：

全國基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)指出：樹立健康的審美情趣，養(yǎng)成對自然美、社會美、科學(xué)美和藝術(shù)美一定的感受力、想象力和鑒賞力。樂于參與各種不同形式的健康的文化藝術(shù)活動，進(jìn)行表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的嘗試和實(shí)踐。本門課程重在發(fā)展興趣，熱愛自然，熱愛生活。

課程的三維目標(biāo)

總體

目標(biāo)

具

體

目

標(biāo)

情

感

目

標(biāo)

1、幫助學(xué)生掌握一些簡單的觀察方法，提高學(xué)生的觀察能力。

2、指導(dǎo)學(xué)生與合作、交往，并在過程中發(fā)表自己的見解，逐步提高合作能力和人際交往技巧。

3、使學(xué)生學(xué)會一些植物栽培方法，并會種植、養(yǎng)護(hù)一些常見植物的方法。

能

力

目

標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和不畏艱難的意志品質(zhì)。

2、熱愛科學(xué)、熱愛自然、熱愛生活，關(guān)心人類社會的進(jìn)步和發(fā)展，具有一定的社會責(zé)任感。

3、熱愛家鄉(xiāng)及家鄉(xiāng)人民，學(xué)習(xí)他們的創(chuàng)業(yè)精神。

4、愿與他人合作、交往，懂得要彼此尊重和寬容。

認(rèn)

知

目

標(biāo)

1、初步掌握一些科學(xué)研究的基本方法。

2、每學(xué)期習(xí)得1～2個(gè)直接經(jīng)驗(yàn)。

3、認(rèn)識周圍以及校園里的植物，知道它們的生長習(xí)性，擴(kuò)展視野，豐富課外知識。

三、課程的內(nèi)容

五年級的活動內(nèi)容有：（1）認(rèn)識和調(diào)查本地的蔬菜、糧油作物的栽培技術(shù)；（2）結(jié)合科學(xué)課認(rèn)識蔬菜等植物的根、莖、葉、花果的形態(tài)及其作用；（3）學(xué)習(xí)蔬菜、瓜果及糧油植物的栽培技術(shù)。

六年級的活動內(nèi)容有：（1）播種、栽培、鋤草、捉蟲等；（2）了解種子發(fā)芽的過程及探究影響種子發(fā)芽的條件；（3）寫觀察日記及科學(xué)小論文。

四、課程的實(shí)施：

我們初步設(shè)想本課程在課改實(shí)驗(yàn)?zāi)甓晤A(yù)先開設(shè)，再向全校鋪開，內(nèi)容交叉進(jìn)行。都以“植物栽培”為切入口，以發(fā)動學(xué)生積極參與為突破口，突出動手實(shí)踐，培養(yǎng)能力的主題。

1、專項(xiàng)課程設(shè)置。根據(jù)學(xué)生的興趣，利用平時(shí)的實(shí)踐活動課和每周六的興趣活動，有計(jì)劃地進(jìn)行操作，引導(dǎo)他們親身體驗(yàn)，用自己的思維方式開放地去探究，去發(fā)現(xiàn)，并掌握有關(guān)知識。

2、學(xué)科滲透。結(jié)合《勞動與技術(shù)》、《科學(xué)》教學(xué)滲透知識，切合時(shí)機(jī)地進(jìn)行教學(xué)。

3、課外實(shí)踐：

（1）、調(diào)查觀察：觀察自己栽種的植物和觀察周圍的植物。

（2）、自主學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生通過上網(wǎng)、通過書籍收集有關(guān)資料，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，拓展知識。

（3）、指導(dǎo)學(xué)生動手實(shí)踐，鍛煉能力。

4、在課程實(shí)施的過程中應(yīng)注意以下的原則：

主體性原則、開放性原則、實(shí)踐性原則、合作性原則、活動性原則、趣味性原則、民主性原則、科學(xué)性原則等等。

五、適度的評價(jià)：

評價(jià)的目的，是為了教師和學(xué)生的發(fā)展，是為了鼓勵(lì)和促進(jìn)校本課程的開發(fā)與實(shí)施。因此，我們應(yīng)該做好如下幾方面的工作。

1、教師對學(xué)生在學(xué)習(xí)、活動當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)以鼓勵(lì)性的評價(jià)為主，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、發(fā)揮學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定、評價(jià)。對學(xué)生獨(dú)創(chuàng)性的思維、見解要加以贊揚(yáng)，號召大家向他學(xué)習(xí)，等等。

2、學(xué)校、教師、學(xué)生、家長等，對《植物栽培》的實(shí)施情況要給予評價(jià)，并提出改進(jìn)建議等等。同時(shí)，根據(jù)實(shí)施情況和大家提出的建議進(jìn)行不斷地改進(jìn)和完善。

六、設(shè)想與思考：

1、設(shè)想：

（1）、教材內(nèi)容不斷充實(shí)，教學(xué)案例不斷完善，逐漸構(gòu)建一套完整的校本課程體系，形成一套適合本校學(xué)生的校本課程教材。

（2）、全面開設(shè)植物栽培課程，促進(jìn)我校課程研究向縱深發(fā)展。

（3）、逐步使學(xué)生的精神風(fēng)貌得到改善。

（4）、促進(jìn)教師實(shí)施素質(zhì)教育的堅(jiān)定信念，改變教育觀念，更新知識，提高業(yè)務(wù)水平以及發(fā)展專業(yè)，增強(qiáng)教師的課程意識和課程開發(fā)的能力。

2、思考：

（1）、課程生命問題：應(yīng)采取什么有效的方式才能保證校本課程持久的生命力。

（2）、評價(jià)體系問題：課程實(shí)施的評價(jià)體系是個(gè)復(fù)雜而又綜合的問題，如何做到定性與量化的統(tǒng)一，短期行為與長期行為的統(tǒng)一，局部評價(jià)與整體評價(jià)的統(tǒng)一。

（3）、教師手頭的事情太多太雜，而時(shí)間精力卻有限，無法對該課程作出更多的研究。

第四篇：植物解剖總結(jié)

分泌腔

它是由多數(shù)分泌細(xì)胞所形成的腔室，分泌物大多是揮發(fā)油貯存在腔室內(nèi)，故又稱油室。腔室的形成，一種是由于分泌細(xì)胞中層裂開形成，分泌細(xì)胞完整地圍繞著腔室，稱為離生（裂生）分泌腔，如當(dāng)歸；另一種是由許多聚集的分泌細(xì)胞本身破裂溶解而形成的腔室，腔室周圍的細(xì)胞常破碎不完整，稱為溶生分泌腔，如陳皮。分泌道

植物體內(nèi)一種管狀伸長的細(xì)胞間隙，間隙內(nèi)貯藏著分泌物質(zhì)。它們的發(fā)生方式一般也可分溶生的、裂生的和裂溶生的。特殊的如木通科植物貓屎瓜果皮內(nèi)的分泌道，它在果實(shí)發(fā)育過程中，一部分外表皮通過凹陷、封閉和分泌表皮細(xì)胞溶解等復(fù)合方式形成。分泌道的分泌物因植物種類而不同，有松節(jié)油、冷杉膠、乳汁和粘液等，也都由其分泌細(xì)胞產(chǎn)生。例如松柏類植物的裂生分泌道貯存松節(jié)油，漆樹科植物裂生分泌道中含有乳汁，菊科植物裂生分泌道中具樹脂。心葉椴芽鱗內(nèi)具溶生的粘液道。4.平周分裂 periclinal division 指在對某基準(zhǔn)面的平行面上所發(fā)生的細(xì)胞分裂。是垂周分裂的對應(yīng)詞。例如，葉原基最初從原套或側(cè)根原基最初從中柱鞘作為小突起出現(xiàn)時(shí)，都是由與表皮方向相平行的平周分裂產(chǎn)生的。象形成層、木栓形成層等那樣，一般呈輪狀排列著的細(xì)胞層在輻射方向上進(jìn)行細(xì)胞增殖和器官增厚時(shí)，通常可以看到平周分裂。但是對莖和根那樣的圓筒狀的器官，通常使用切向分裂這一術(shù)語來代替平周分裂。對此，在垂周分裂方面，如果在與圓筒半徑的同一方向上有分裂面時(shí)，稱為徑向分裂，如果是與圓筒軸成直角的面上進(jìn)行分裂，稱為橫分裂。5.周皮（periderm），是由木栓形成層、木栓層和栓內(nèi)層組成，通常在雙子葉植物和裸子

植物的莖及根加粗生長時(shí)形成代替表皮起保護(hù)作用的一種次生保護(hù)組織。凱式點(diǎn)：內(nèi)皮層：為皮層最內(nèi)一層細(xì)胞，細(xì)胞排列整齊緊密、細(xì)小，除靠近木質(zhì)部導(dǎo)管處的通過細(xì)胞未增厚，水分可在各個(gè)方向自由通過外，其余細(xì)胞的半徑向（極個(gè)別亦同時(shí)在切線向）側(cè)壁皆呈木栓化或木質(zhì)化增厚，增厚的半徑向側(cè)壁稱為凱氏點(diǎn)，內(nèi)皮層上有凱氏點(diǎn)聯(lián)續(xù)的部分又稱為凱氏帶。6.維管束類型

據(jù)維管束內(nèi)形成層的有無，可將維管束分為兩類：

1、有限維管束

有些植物原形成層分裂產(chǎn)生的細(xì)胞，全部分化為木質(zhì)部和韌皮部，沒有留存能繼續(xù)分裂出新細(xì)胞的形成層。這類維管束不能進(jìn)行發(fā)展產(chǎn)生次生組織。大多數(shù)單子葉植物中的維管束屬有限維管束。

2、無限維管束

有些植物的原形成層分裂產(chǎn)生的細(xì)胞，除大部分分化成木質(zhì)部和韌皮部外，在二者之間還保留少量分生組織——束中形成層。根據(jù)初生木質(zhì)部與初生韌皮部排列方式的不同，可將維管束分為三種類型：

外韌維管束，在裸子植物和被子植物莖中，維管束的初生韌皮部位于初生木質(zhì)部的外側(cè)，此型最為常見。

雙韌維管束，初生韌皮部在初生木質(zhì)部的內(nèi)外兩側(cè)，出現(xiàn)在木質(zhì)部內(nèi)側(cè)的韌皮部，稱為內(nèi)生韌皮部，以此與外生韌皮部區(qū)別。如南瓜屬的莖。

同心維管束，由一種維管組織包圍著另一種維管組織。此種類型又可分為兩種情況： 一是木質(zhì)部包圍著韌皮部，稱周木維管束，如菖蒲屬；

一是韌皮部包圍著木質(zhì)部，稱周韌維管束，如真蕨類植物水龍骨屬的根狀莖。此外，被子植物的花、果實(shí)和胚珠的小維管束也有此種類型。7.早材和晚材

1.早材帶,指在一個(gè)生長輪內(nèi)質(zhì)較疏、細(xì)胞較大之首先形成的部分。晚材帶:指在一個(gè)生長輪內(nèi)質(zhì)較密、細(xì)胞較小之晚些時(shí)候形成的部分。

2.早材和晚材僅適用于針葉樹材及闊葉材之環(huán)孔材及半環(huán)孔材。3.早材至晚材急變者,晚材硬度顯然較早材大,材色顯然深。早材至晚材漸變者,晚材硬度顯然較早材小,材色亦顯然略深。管孔

管孔為導(dǎo)管或維管管胞應(yīng)用在橫切面的一個(gè)名詞。而導(dǎo)管一詞則指軸向的細(xì)胞合成或無定長之有節(jié)的管狀結(jié)構(gòu), 導(dǎo)管間的紋孔是具緣紋孔,導(dǎo)管的功能在于輸導(dǎo)水分和礦物質(zhì)。(一)生長輪類型(管孔分布類型)管孔生長輪的外部界限在木材橫切面上,如最末一行晚材管胞與鄰接的第二個(gè)生長輪早材管胞,在細(xì)胞的大小及胞壁厚度上沒有顯著差別者,稱為生長輪不明顯；反之,則稱為生長輪明顯。根據(jù)同一生長輪內(nèi)橫切面上的情況,闊葉樹材可以分為環(huán)孔材、半環(huán)孔材和散孔材三種類型。1．環(huán)孔材:指木材的生長輪早材管孔顯然比晚材管孔大,且形成一環(huán)明顯的帶或輪者。如麻櫟等。環(huán)孔材的早材帶有管孔一行(列)，如刺楸等;管孔多行(列)者，如香椿、苦棟等;管孔每隔一定距離而群集，如米栲等;管孔每隔一定距離呈徑向輻射狀，如紅錐等。2．散孔材:指木材中整個(gè)生長輪內(nèi),管孔的大小和分布頗均勻,或僅逐漸變遷者,如荷木、楓香、青岡等。

3．半環(huán)孔材: 指木材中由于因具有大導(dǎo)管或具有許多的小導(dǎo)管而形成一環(huán)輪帶,致使早材顯著者,如水青岡、山赤等。或介于環(huán)孔材與散孔材之間者，即管孔由大逐漸變小,如核桃木。8.氣孔簡介

狹義上常把保衛(wèi)細(xì)胞之間形成的凸透鏡狀的小孔稱為氣孔。保衛(wèi)細(xì)胞區(qū)別于表皮細(xì)胞是結(jié)構(gòu)中含有葉綠體，只是體積較小，數(shù)目也較少，片層結(jié)構(gòu)發(fā)育不良，但能進(jìn)行光合作用合成糖類物質(zhì)。有時(shí)也伴有與保衛(wèi)細(xì)胞相鄰的2—4個(gè)副衛(wèi)細(xì)胞。把這些細(xì)胞包括在內(nèi)是廣義的氣孔（或氣孔器）。緊接氣孔下面有寬的細(xì)胞間隙（氣室）。氣孔在碳同化、呼吸、蒸騰作用等氣體代謝中，成為空氣和水蒸汽的通路，其通過量是由保衛(wèi)細(xì)胞的開閉作用來調(diào)節(jié)，在生理上具有重要的意義。氣孔的發(fā)育

近年來以裸子植物為中心對氣孔的形成過程和親緣關(guān)系十分重視。氣孔是從原表皮細(xì)胞中發(fā)生的，氣孔母細(xì)胞橫分裂為三，中央細(xì)胞再分為二，成為保衛(wèi)細(xì)胞，左右二細(xì)胞則成為副衛(wèi)細(xì)胞的形式[復(fù)唇型），相反，也有母細(xì)胞僅二分為保衛(wèi)細(xì)胞的形式[單唇形，后者被視為原始型。氣孔的分布

總的來講，不同植物的葉、同一植物不同的葉、同一片葉的不同部位(包括上、下表皮)都有差異，且受客觀生境條件的影響。浮水植物只在上表皮分布，陸生植物葉片的上下表皮都可能有分布，一般陽生植物葉下表皮較多，上表皮接受陽光，水分散失快，所以上表皮少。氣孔的類型

雙子葉植物的氣孔有四種類型：①無規(guī)則型，保衛(wèi)細(xì)胞周圍無特殊形態(tài)分化的 副衛(wèi)細(xì)胞；②不等型，保衛(wèi)細(xì)胞周圍有三個(gè)副衛(wèi)細(xì)胞圍繞；③平行型，在保衛(wèi)細(xì)胞的外側(cè)面有幾個(gè)副衛(wèi)細(xì)胞與其長軸平行；④ 橫列型，一對副衛(wèi)細(xì)胞共同與保衛(wèi)細(xì)胞的長軸成直角.圍成氣孔間隙的保衛(wèi)細(xì)胞形態(tài)上也有差異，大多數(shù)植物的保衛(wèi)細(xì)胞呈腎形，近氣孔間隙的壁厚，背氣孔間隙的壁薄；稻、麥等植物的保衛(wèi)細(xì)胞呈啞鈴形，中間部分的壁厚，兩頭的壁薄。氣孔的開閉機(jī)理

氣孔的開關(guān)與保衛(wèi)細(xì)胞的水勢有關(guān),保衛(wèi)細(xì)胞水勢下降而吸水膨脹，氣孔就張開，水勢上升而失水縮小，使氣孔關(guān)閉。

引起保衛(wèi)細(xì)胞水勢的下降與上升的原因目前存在以下學(xué)說。1.淀粉-糖轉(zhuǎn)化學(xué)說(starch-sugar conversion theory)光合作用是氣孔開放所必需的。黃化葉的保衛(wèi)細(xì)胞沒有葉綠素，不能進(jìn)行光合作用，在光的影響下，氣孔運(yùn)動不發(fā)生。很早以前已觀察到，pH影響磷酸化酶反應(yīng)(在pH6.1～7.3時(shí)，促進(jìn)淀粉水解；在pH2.9～6.1時(shí)，促進(jìn)淀粉合成)：

淀粉-糖轉(zhuǎn)化學(xué)說認(rèn)為，植物在光下，保衛(wèi)細(xì)胞的葉綠體進(jìn)行光合作用，導(dǎo)致CO2濃度的下降，引起pH升高(約由5變?yōu)?)，淀粉磷酸化酶促使淀粉轉(zhuǎn)化為葡萄糖-1-P，細(xì)胞里葡萄糖濃度高，水勢下降，副衛(wèi)細(xì)胞(或周圍表皮細(xì)胞)的水分通過滲透作用進(jìn)入保衛(wèi)細(xì)胞，氣孔便開放。黑暗時(shí)，光合作用停止，由于呼吸積累CO2和H2CO3，使pH降低，淀粉磷酸化酶促使糖轉(zhuǎn)化為淀粉，保衛(wèi)細(xì)胞里葡萄糖濃度低，于是水勢升高，水分從保衛(wèi)細(xì)胞排出，氣孔關(guān)閉。試驗(yàn)證明，葉片浮在pH值高的溶液中，可引起氣孔張開；反之，則引起氣孔關(guān)閉。但是，事實(shí)上保衛(wèi)細(xì)胞中淀粉與糖的轉(zhuǎn)化是相當(dāng)緩慢的，因而難以解釋氣孔的快速開閉。試驗(yàn)表明，早上氣孔剛開放時(shí)，淀粉明顯消失而葡萄糖并沒有相應(yīng)增多；傍晚，氣孔關(guān)閉后，淀粉確實(shí)重新增多，但葡萄糖含量也相當(dāng)高。另外，有的植物(如蔥)保衛(wèi)細(xì)胞中沒有淀粉。因此，用淀粉-糖轉(zhuǎn)化學(xué)說解釋氣孔的開關(guān)在某些方面未能令人信服。

2.無

機(jī)

離

子

吸

收

學(xué)

說(inorganic ion uptake theory)該學(xué)說認(rèn)為，保衛(wèi)細(xì)胞的滲透勢是由鉀離子濃度調(diào)節(jié)的。光合作用產(chǎn)生的ATP，供給保衛(wèi)細(xì)胞鉀氫離子交換泵做功，使鉀離子進(jìn)入保衛(wèi)細(xì)胞，于是保衛(wèi)細(xì)胞水勢下降，氣孔就張開。1967年日本的M.Fujino觀察到，在照光時(shí)漂浮于KCl溶液表面的鴨跖草保衛(wèi)細(xì)胞鉀離子濃度顯著增加，氣孔也就開放；轉(zhuǎn)入黑暗或在光下改用Na、Li時(shí)，氣孔就關(guān)閉。撕一片鴨跖草表皮浮于KCl溶液中，加入ATP就能使氣孔在光下加速開放，說明鉀離子泵被ATP開動。用電子探針微量分析儀測量證明，鉀離子在開放或關(guān)閉的氣孔中流動，可以充分說明，氣孔的開關(guān)與鉀離子濃度有關(guān)。

3.蘋果酸生成學(xué)說(malate production theory)人們認(rèn)為，蘋果酸代謝影響著氣孔的開閉。在光下，保衛(wèi)細(xì)胞進(jìn)行光合作用，由淀粉轉(zhuǎn)化的葡萄糖通過糖酵解作用，轉(zhuǎn)化為磷酸烯醇式丙酮酸(PEP)，同時(shí)保衛(wèi)細(xì)胞的CO2濃度減少，pH上升，剩下的CO2大部分轉(zhuǎn)變成碳酸氫鹽(HCO3)，在PEP羧化酶作用下，HCO3與PEP結(jié)合，形成草酰乙酸，再還原為蘋果酸。蘋果酸會產(chǎn)生H+，ATP使H-K交換泵開動，質(zhì)子進(jìn)入副衛(wèi)細(xì)胞或表皮細(xì)胞，而K進(jìn)入保衛(wèi)細(xì)胞，于是保衛(wèi)細(xì)胞水勢下降，氣孔就張開。此外，氣孔的開閉與脫落酸(ABA)有關(guān)。當(dāng)將極低濃度的ABA施于葉片時(shí)，氣孔就關(guān)閉。后來發(fā)現(xiàn)，當(dāng)葉片缺水時(shí)，葉組織中ABA濃度升高，隨后氣孔關(guān)閉。

影響氣孔運(yùn)動的主要因素 1 光照引起的氣孔運(yùn)動

保衛(wèi)細(xì)胞的葉綠體在光照下進(jìn)行光合作用，利用CO2，使細(xì)胞內(nèi)pH值增高，淀

粉磷酸化酶水解淀粉為磷酸葡萄糖，細(xì)胞內(nèi)水勢下降．保衛(wèi)細(xì)胞吸水膨脹，氣孔張開；黑暗里呼吸產(chǎn)生的CO2使保衛(wèi)細(xì)胞的pH值下降，淀粉磷酸化酶又把葡萄糖合成為淀粉，細(xì)胞液濃度下降，水勢升高，保衛(wèi)細(xì)胞失水，氣孔關(guān)閉。保衛(wèi)細(xì)胞的滲透系統(tǒng)也可由K 來調(diào)節(jié)。光合作用光反應(yīng)(環(huán)式與非環(huán)式光合磷酸化)產(chǎn)生ATP，通過主動運(yùn)輸逆著離子濃度差吸收K，降低保衛(wèi)細(xì)胞水勢，吸水使氣孔張開。注意：①如果光照強(qiáng)度在光補(bǔ)償點(diǎn)以下，氣孔關(guān)閉；②在引起氣孔張開的光質(zhì)上以紅光與藍(lán)紫光效果最好；③景天科植物夜晚氣孔張開，吸收和貯備CO2(形成蘋果酸貯于液泡中)，白天氣孔關(guān)閉，蘋果酸分解成丙酮酸釋放CO2進(jìn)行光合作用。2 二氧化碳影響氣孔運(yùn)動

低濃度CO2促進(jìn)氣孔張開，高濃度CO2使氣孔迅速關(guān)閉，無論光照或黑暗皆如此。抑制機(jī)理可能是保衛(wèi)細(xì)胞pH下降，水勢上升，保衛(wèi)細(xì)胞失水，必須在光照一段時(shí)間待CO2逐漸被消耗后，氣孔才迅速張開。3 溫度影響氣孔運(yùn)動

氣孔張開度一般隨溫度的上升而增大，在30%左右達(dá)到最大，低溫(如10% 以下)雖長時(shí)間光照，氣孔仍不能很好張開，主要是淀粉磷酸化酶活性不高之故，溫度過高會導(dǎo)致蒸騰作用過強(qiáng)，保衛(wèi)細(xì)胞失水而氣孔關(guān)閉。4 葉片含水量影響氣孔運(yùn)動

白天若蒸騰過于強(qiáng)烈，保衛(wèi)細(xì)胞失水氣孔關(guān)閉，陰雨天葉子吸水飽和，表皮細(xì)胞含水量高，擠壓保衛(wèi)細(xì)胞，故白天氣孔也關(guān)閉。5.風(fēng) 微風(fēng)時(shí)對氣孔的打開有促進(jìn)作用，因?yàn)槲L(fēng)可以適當(dāng)降低葉片周圍的濕度。大風(fēng)則促使氣孔關(guān)閉。6.化學(xué)物質(zhì)

醋酸苯汞、阿特拉津(2-氯-4-乙氨基-6-異丙氨基均三氮苯)、乙酰水楊酸等能抑制氣孔開放，降低蒸騰。脫落酸的低濃度溶液灑在葉表面，可抑制氣孔開放達(dá)數(shù)天，并且作用快，在2～10分鐘內(nèi)可使多種植物氣孔開始關(guān)閉。細(xì)胞分裂素可促進(jìn)氣孔開放。

鑄件氣孔的分類,主要有三類：侵入性氣孔、析出性氣孔、反應(yīng)性氣孔。主要是由于金屬溶液中含有過多的氣體或者金屬溶液中發(fā)生反應(yīng)生成氣體無法有效的排出而生成。9.孤雌生殖

由未受精的卵單獨(dú)發(fā)育成個(gè)體的特殊生殖方式。可分為自然孤雌生殖和人工孤雌生殖。

無配子生殖是維管（束）植物中配子體卵細(xì)胞以外的細(xì)胞，單獨(dú)分裂和發(fā)育產(chǎn)生孢

子體的現(xiàn)象。（由助細(xì)胞、反足細(xì)胞或極核等非生殖性細(xì)胞發(fā)育成胚的現(xiàn)象。）

無孢子生殖由珠心或珠被細(xì)胞直接發(fā)育成胚的現(xiàn)象。

無性生殖不經(jīng)過生殖細(xì)胞的結(jié)合由親體直接產(chǎn)生子代的生殖方式。

第五篇：植物元素總結(jié)

一、N（1）吸收形式：主要是無機(jī)態(tài)鹽，即銨態(tài)鹽和硝態(tài)鹽，也可利用有機(jī)態(tài)鹽，如尿素等。（2）存在狀態(tài)：有機(jī)態(tài)氮（3）功能：

1.蛋白質(zhì)、核酸和磷脂等的組成成分；

2.各種酶和很多輔酶（如NADH、HADPH、FMN、FADH2、TPP、CoA和THFA等）成分；

3.葉綠素的重要組分；

4.ATP的成分；

5.生長素、細(xì)胞分裂素是含N化合物。

（4）缺乏癥：缺植物N時(shí)，植株瘦弱，葉失綠而漸黃。癥狀通常從下部老葉開始逐漸向上。

N過多，營養(yǎng)體徒長，抗病蟲和抗倒伏能力降低。

（5）施肥：如果缺氮，施肥得過多，尤其在磷、鉀供應(yīng)不足是，會造成徒長、貪青、遲熟、易倒伏、感染病蟲害，特別是一次用量過多會引起燒苗，所以一定要注意合理的施肥。（6）與其他元素相互作用：

注意：在一般田間條件下，NO3-是植物吸收的主要形式，因NH4+十分容易被消化細(xì)菌氧化為NO3-，只有在遇氮不良、PH較低的土壤中，由于消化作用受到抑制，NH4+才會積累而被植物吸收。

二、磷（1）吸收形式：正磷酸鹽（HPO42-或H2PO4-（多）)（2）存在形式：當(dāng)磷進(jìn)入植物體后，大部分成為有機(jī)物，有一部分仍保持無機(jī)物形式。磷以磷酸根形式存在于糖磷酸、核酸、核苷酸、輔酶、磷脂、植酸等中。（3）功能：

1.磷脂和核酸的重要組成元素；

2.磷酸腺苷（AMP、ADP和ATP）等磷酸核苷的組分；

3.存在于多種輔酶（如NADH、NADPH、FMN、FAD、TPP和CoA等）中；

4.肌醇六磷酸的主要組成成分。肌醇六磷酸是種子中磷的貯備形態(tài)，它在種子形成時(shí)積累，有利于淀粉的生物合成； 5.在光合產(chǎn)物的運(yùn)轉(zhuǎn)中具有重要的作用。

（4）缺乏癥：

缺P時(shí)：植物生長遲緩，表現(xiàn)為瘦弱，莖葉呈暗綠或灰綠色，病癥常從基部老葉開始。

（5）施肥：磷酸鈣沉積，形成小焦斑；妨礙水稻等對Si的吸收；易缺鋅、缺鈣。

（6）與其他元素相互作用：

三、鉀

（1）吸收形式：K+（2）存在形式：K+（3）功能：

1.生物體內(nèi)很多酶（60多種）的活化劑； 2.是細(xì)胞中構(gòu)成滲透勢的重要成分，引起根系主動吸水；

3.在保衛(wèi)細(xì)胞中的進(jìn)出造成保衛(wèi)細(xì)胞的水勢發(fā)生變化，從而調(diào)節(jié)氣孔的開閉。

4.促進(jìn)光合磷酸化作用。米切爾（P.Mitchell）的化學(xué)滲透學(xué)說； 5.促進(jìn)韌皮部同化物的運(yùn)輸。

（4）缺乏癥：缺K時(shí)老葉上先出現(xiàn)缺K癥狀，通常是老葉的葉尖和葉緣發(fā)黃，進(jìn)而變褐，焦枯似灼燒狀，并在葉片上出現(xiàn)褐色斑點(diǎn)或斑塊，但主脈附近仍為綠色。（5）施肥：

（6）與其他元素相互作用：

四、硫

（1）吸收形式：SO42－

（2）存在形式：多為有機(jī)物，如半胱氨酸、胱氨酸和甲硫氨酸等。硫也是硫辛酸、輔酶A、硫氨素焦磷酸、谷胱甘肽、生物素、腺苷酰硫酸、谷胱甘肽、生物素、腺苷酰硫酸和腺苷三磷酸等的組成。（3）功能：

1、形成含S氨基酸

2、是CoA、VB1、VB7成分（4）缺乏癥：

1、影響蛋白質(zhì)的合成，葉色黃綠或發(fā)紅

2、影響葉綠素合成3、植株矮小（5）施肥：（6）與其他元素相互作用：

五、鈣

（1）吸收形式：Ca2+

（2）存在形式：Ca2+、難溶解、結(jié)合態(tài)

（3）功能：1.絕大部份Ca作為構(gòu)成細(xì)胞壁的果膠質(zhì)的成分； 2.直接參與染色體的結(jié)構(gòu)并維持其穩(wěn)定性；

3.作為橋梁作用將生物膜組分中磷脂的磷酸基團(tuán)和膜蛋白的酸性基團(tuán)結(jié)合成復(fù)合物，即穩(wěn)定了膜的結(jié)構(gòu)，又增強(qiáng)了膜的疏水性； 4.與鈣調(diào)素（calmodulin，CaM。一類存在于所有真核細(xì)胞中，具有調(diào)節(jié)細(xì)胞多種生理活動的鈣依賴性小分子蛋白，也叫鈣調(diào)蛋白）結(jié)合后所形成的復(fù)合物（稱第二信使）能活化細(xì)胞中的許多酶，對細(xì)胞的代謝起著重要的調(diào)節(jié)作用。

（4）缺乏癥： 缺Ca時(shí)的病癥主要表現(xiàn)在幼葉和根、莖的生長點(diǎn)。1）幼葉淡綠色，繼而葉尖出現(xiàn)典型的鉤狀,隨后壞死。2）生長點(diǎn)壞死

鈣是難移動，不易被重復(fù)利用的元素,故缺素癥狀首先表現(xiàn)在幼莖幼葉上，如大白菜缺鈣時(shí)心葉呈褐色“干心病”，蕃茄“臍腐病”。（5）施肥：

（6）與其他元素相互作用：

六、鎂

（1）吸收形式：Mg2+（2）存在形式：（3）功能：

1、鎂離子在光合和呼吸過程中，可以活化各種磷酸變位酶和磷酸激酶。

2、活化DNA和RNA的合成過程。

3、葉綠素的組成成分之一。

（4）缺乏癥：缺乏鎂，葉綠素即不能合成，葉脈仍綠而葉脈之間變黃，有時(shí)呈紅紫色。若缺鎂嚴(yán)重，則形成褐斑壞死。老葉先開始缺鎂，為可再利用元素。（5）施肥：

（6）與其他元素相互作用：

七、鐵

（1）吸收形式：Fe2+、Fe3+

（2）存在形式：固定狀態(tài)，不易移動（3）功能：

1、參與光合作用、生物固氮和呼吸作用中的細(xì)胞色素和非血紅素鐵蛋白的組成。

2、鐵在這些代謝方面的氧化還原過程中都起著電子傳遞作用。（4）缺乏癥：由于葉綠體的某些葉綠素-蛋白質(zhì)復(fù)合體合成需要鐵，所以，缺鐵時(shí)會出現(xiàn)葉片葉脈間缺綠。與缺鎂癥狀相反，缺鐵發(fā)生于嫩葉，因鐵不易從老葉轉(zhuǎn)移出來，缺鐵過甚或過久時(shí)，葉脈也缺綠，全葉白化，華北果樹的“黃葉病”就是植株缺鐵所致。（5）施肥：

（6）與其他元素相互作用：

八、錳

（1）吸收形式：Mn2+（2）存在形式：Mn2+化合物

（3）功能：

1、細(xì)胞中許多酶（如脫氫酶、脫羧酶、激酶、氧化酶和過氧化物酶）的活化劑，尤其是影響糖酵解和三羧酸循環(huán)。

2、錳使光合中水裂解為氧。

（4）缺乏癥：缺錳時(shí)，葉脈間缺綠，伴隨小壞死點(diǎn)的產(chǎn)生。缺綠會在嫩葉或老葉出現(xiàn)，依植物種類和生長速率而定。

（5）施肥：高水平Mn對植物有毒害。在大豆葉片中，Mn濃度超過160mgl-1就發(fā)生毒害，老葉中出現(xiàn)褐色斑點(diǎn)（氧化錳沉淀）。Mn毒是由于IAA氧化酶活力高引起生長素缺乏，從而導(dǎo)致細(xì)胞壁擴(kuò)展降低，新的負(fù)電部位形成減少，這樣Ca向生長點(diǎn)的移動受阻。過量Mn也誘導(dǎo)缺Fe，曾發(fā)現(xiàn)菠蘿和水稻等作物因此受害。Si可以抵消Mn毒。在水稻中Si可以抑制錳吸收，菜豆中硅使錳在葉中分布更均勻。（6）與其他元素相互作用：

九、硼

（1）吸收形式：BO33-（2）存在形式：

（3）功能：與植物的生殖有關(guān)有利于花粉形成，可促進(jìn)花粉萌發(fā)，花粉管伸長及受精過程的進(jìn)行。能與游離狀態(tài)的糖結(jié)合，使糖帶有極性，與根系發(fā)育生長有關(guān)。嫩葉基部淺綠，從葉基部枯死，葉捻曲，根尖生長受抑制（4）缺乏癥：缺硼首先表現(xiàn)為頂端生長異常緩慢，幼葉畸形、皺縮，莖葉變脆、呈暗藍(lán)綠色，缺硼嚴(yán)重時(shí)，頂端生長點(diǎn)死亡，花和果實(shí)形成受到抑制，果實(shí)不能形成。在某些植物中，缺硼使花粉管生長受影響，產(chǎn)生無籽果實(shí)，但果實(shí)發(fā)育不良。缺B也使根發(fā)育受抑制，頂端壞死。（5）施肥：

（6）與其他元素相互作用：

十、鋅

（1）吸收形式：Zn2+（2）存在形式：

（3）功能：是許多酶的組分與激活劑。

（4）缺乏癥：缺鋅時(shí)導(dǎo)致植物體內(nèi)生長素合成受阻，最終使植株幼葉莖的生長受阻，產(chǎn)生所謂的小葉和叢葉癥。葉脈間壞死斑點(diǎn)大并蔓延至葉脈，葉厚莖短。

（5）施肥：根的生長和葉的擴(kuò)展受阻。高水平的鋅也抑制P和Fe的吸收。

（6）與其他元素相互作用：

十一、銅

（1）吸收形式：Cu+、Cu2+（2）存在形式：（3）功能：銅是植物體內(nèi)多種氧化酶的組成成分，在氧化還原反應(yīng)中銅起重要作用。它參與植物的呼吸作用，還影響到作物對鐵的利用。在葉綠體中含有較多的銅，與葉綠素的形成有關(guān)。銅還具有提高葉綠素穩(wěn)定性的能力，避免葉綠素過早遭受破壞，有利于葉片更好地進(jìn)行光合作用。

（4）缺乏癥：嫩葉易萎蔫，葉色暗綠色或有壞死斑點(diǎn)。缺銅會使葉綠素減少，葉片出現(xiàn)失綠現(xiàn)象，幼葉的葉尖因缺綠而黃化，最后葉片千枯、脫落。

（5）施肥：Cu量太高是有毒的，因?yàn)镃u可以從一些重要的生理中心取代其它金屬離子，特別是Fe，Cu毒癥狀是缺綠，類似缺Fe。Cu毒的最初反應(yīng)是抑制根的生長，Cu毒還能傷害膜結(jié)構(gòu)。高水平Ca可以減輕Cu毒。

（6）與其他元素相互作用：與鐵

十二、鉬

（1）吸收形式：Mo4+—Mo6+（2）存在形式：

（3）功能：是硝酸還原酶的必需成分，也是固氮酶中鉬鐵蛋白的組分，鉬在植物氮代謝重要作用。

（4）缺乏癥：有壞死斑點(diǎn)并向幼葉發(fā)展，或葉扭曲。（5）施肥：經(jīng)常施用石灰足以防止缺鉬。（6）與其他元素相互作用：

十三、氯

（1）吸收形式：Cl-（2）存在形式：

（3）功能：植物光合作用中水的光解需要氯離子參加,放氧所必需的。氯離子是細(xì)胞液和植物細(xì)胞本身的滲透壓的調(diào)節(jié)劑和陽離子的平衡者,氣孔開閉,葉和根細(xì)胞的分裂也需要 Cl-。

（4）缺乏癥：葉片萎蔫，失綠壞死,后變?yōu)楹稚瞪L受阻，變粗，根尖變?yōu)榘魻睢Ｉa(chǎn)實(shí)踐中很少缺Cl，因?yàn)榇髿夂陀曛兴腃l足以滿足作物需要。

（5）施肥：植株中Cl過量時(shí)產(chǎn)生毒害，葉尖或葉緣焦枯，葉早衰，褐變甚至脫落。甜菜、大麥、玉米、菠菜和番茄對高Cl有一定抗性，而煙草、菜豆、柑橘、萵苣和一些豆科植物易中毒，對這類作物應(yīng)施用硫酸鹽肥料，不用氯化物。油棕和椰子需要較多的Cl，施Cl后生長良好。

（6）與其他元素相互作用：

十四、鎳

（1）吸收形式：Ni2+（2）存在形式：Ni2+（3）功能：對于植物氮代謝及生長發(fā)育的正常進(jìn)行是必需的。Ni2+ 是脲酶的必需成分。脲酶催化尿素水解為CO2和NH4+。Ni2+還能提高過氧化物酶，多酚氧化酶活性。低濃度的Ni2+可以增強(qiáng)萌芽種子對氧氣的吸收，加速呼吸，促進(jìn)幼苗生長。

（4）缺乏癥：缺Ni2+時(shí)植物體尿素會積累過多，葉尖壞死，植株產(chǎn)生毒害不能完成生活周期。

（5）施肥：Ni2+過多會中毒，表現(xiàn)為葉片失綠，繼而在葉脈間出現(xiàn)褐色壞死。

（6）與其他元素相互作用：

十五、鈉

（1）吸收形式：Na+（2）存在形式：

（3）功能：鈉是一種強(qiáng)力細(xì)胞賦活劑,與植物接觸后能迅速滲透到植物體內(nèi),促進(jìn)細(xì)胞的原生質(zhì)流動,提高細(xì)胞活力。能加快生根速度,打破休眠,促進(jìn)生長發(fā)育,防止落花落果,改善產(chǎn)品品質(zhì),提高產(chǎn)量,提高作物的抗病、抗蟲、抗旱、抗?jié)场⒖购⒖果}堿、抗倒伏等抗逆能力。（4）缺乏癥：

（5）施肥：鹽堿對植物可造成兩種危害:一是毒害作用，當(dāng)植物吸收進(jìn)較多的鈉離子或氯離子時(shí)，就會改變細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和功能。例如，植物細(xì)胞里的鈉離子濃度過高時(shí)，細(xì)胞膜上原有的鈣離子就會被鈉離子所取代，使細(xì)胞膜出現(xiàn)微小的漏洞，膜產(chǎn)生滲漏現(xiàn)象，導(dǎo)致細(xì)胞內(nèi)的離子種類和濃度發(fā)生變化，核酸和蛋白質(zhì)的合成和分解的平衡受到破壞，從而嚴(yán)重影響植物的生長發(fā)育。同時(shí)，因鹽分在細(xì)胞內(nèi)的大量積累，還會引起原生質(zhì)凝固，造成葉綠素破壞，光合作用率急劇下降。此外，還會使淀粉分解，造成保衛(wèi)細(xì)胞中糖分增多、膨壓增大，最終導(dǎo)致氣孔擴(kuò)張而大量失水。這些危害，都會造成植物死亡。二是提高了土壤的滲透壓，給植物根的吸收作用造成了阻力，使植物吸水發(fā)生困難。結(jié)果植物體內(nèi)出現(xiàn)嚴(yán)重缺水，光合作用和新陳代謝無法進(jìn)行;同時(shí)，還會出現(xiàn)細(xì)胞脫水、植株萎蔫，最后導(dǎo)致植物死亡。（6）與其他元素相互作用：

十六、硅

（1）吸收形式：H4SiO4（2）存在形式：（3）功能：

1、提高作物的光合用用:硅提高水稻、大小麥、甘蔗等禾本科作物的光合效率，其機(jī)理是淀積在表皮細(xì)胞中的硅使植株挺拔，葉片與莖桿夾角變小，改善了植株的受光勢，提高了植株對光的截獲與利用。

2、提高根系活性:硅提高根系的活性表現(xiàn)在硅可使水稻根系的白根數(shù)增加，提高水稻根系的ɑ,萘胺氧化力，增強(qiáng)水稻根的泌氧能力，提高根的脫氫酶活性，從而減輕厭氧條件下還原性有害、有毒物質(zhì)如Fe2，、Mn2，、H2S等對根系的危害。

3、提高抗倒伏能力:由于淀積在表皮細(xì)胞壁中的硅形成角硅雙層，莖桿的機(jī)械強(qiáng)度增加，使植株拔，可有效地防止水稻、大小麥等作物的倒伏現(xiàn)象，在惡劣氣候如臺風(fēng)襲擊等情況下這種作用尤其明顯。

4、增強(qiáng)抗病能力:硅提高作物的抗病性已是不爭的事實(shí)。硅對水稻的三大病害(稻瘟病、紋枯病、白葉枯病)和胡麻葉斑病，小麥的銹病和赤霉病具有顯著的抗性。硅肥可顯著減輕水稻的螟蟲、稻飛虱和大小麥的蚜蟲危害，可提高黃瓜、冬瓜、甜瓜、西瓜等葫蘆科物對真菌病害如霜霉病、腐霉病、白粉病的抵抗力，減輕番茄臍腐病的發(fā)病率。然而硅提高作物抗病性的機(jī)制尚未搞清楚。長期以來，人們一直認(rèn)為沉積在乳突體、表皮細(xì)胞壁或受真菌侵染部位的硅對植物起著天然的“機(jī)械或物理屏障”作用，硅的積累與寄主細(xì)胞的抗病或系統(tǒng)抗病。

5、提高植物的抗逆能力:硅顯著提高植物對生物脅迫(如上述的抗病性)和非生物脅迫(即環(huán)境脅迫，如鐵、錳、鋁等重金屬毒害、鹽害、干旱脅迫等)的抗(耐)性。

6、抑制作物的蒸騰作用，提高水分利用率:淀積在表皮細(xì)胞壁中的硅所形成的角硅又層可抑制水分蒸騰作用，有利于作物經(jīng)濟(jì)用水。對于發(fā)展節(jié)水農(nóng)業(yè)有重要意義。

7、提高作物產(chǎn)量、改善品質(zhì):水稻、大小麥、玉米、甘蔗等禾本科作物，黃瓜、冬瓜、西瓜、甜瓜等胡蘆科作物以及.番茄、大豆、草莓、棉花等作物對硅肥也有較明顯的反應(yīng)。甘蔗、甜菜、甜菜、甜瓜施用硅肥后可顯著提高含糖量，番茄施用硅肥后可提高維生素C含量。增產(chǎn)的機(jī)理應(yīng)該是綜合性的效果(促進(jìn)生長、提高高光合作用，促進(jìn)對養(yǎng)分的吸收，提高對養(yǎng)分的利用率。提高抗倒?fàn)睢⒖共⌒缘?。

8、促進(jìn)對養(yǎng)分的吸收，改善體內(nèi)養(yǎng)分平衡:硅可以通過促進(jìn)或抑制作物對某些必需營養(yǎng)元素的吸收與運(yùn)輸從而改善作物體內(nèi)的養(yǎng)分不平衡狀況。

（4）缺乏癥：1)根據(jù)莖桿

SiO2全量診:成熟期水稻莖桿SiO2全量,10,，表明水稻缺硅。

2)根據(jù)形態(tài)診斷:缺硅水稻莖桿柔軟，葉片下披，呈垂柳狀，遇風(fēng)易倒伏，病害如稻瘟病等真菌病害較為嚴(yán)重。甘蔗易得葉斑病。（5）施肥：南方酸性、微酸性土壤有效硅(PH4.0醋酸,醋酸鈉緩沖液提取)含量,100,105mgSiO2/kg，表明土壤缺硅，水稻等作物施用硅肥有顯著增產(chǎn)效應(yīng)。土壤有效硅含量在100,130mgSiO2/kg，施用硅肥可能有效。北方石灰性土壤有效硅(PH4.0醋酸,醋酸鈉緩沖液提取)含量,300mgSiO2/kg，施用硅肥仍然有顯著效果。（6）與其他元素相互作用：

十七、鈷（1）吸收形式：（2）存在形式：

（3）功能：鈷是農(nóng)作物生長所需的微量元素之一，鈷與種子中某些水解酶和作物體內(nèi)某些酶的活化有關(guān)，鈷能防止吲哚乙酸的破壞，與促進(jìn)細(xì)胞生長有關(guān)，鈷對有效能源ATP合成反應(yīng)的某一階段有促進(jìn)作用，對花粉的發(fā)芽、生長和呼吸有顯著的促進(jìn)作用，是豆科作物固氮所必須的元素，施用鈷肥能促進(jìn)生物固氮，顯著提高根瘤菌的固氮能力，有利于蛋白質(zhì)的合成和有機(jī)物積累，增強(qiáng)光合作用，促進(jìn)作物的生長發(fā)育和籽粒飽滿，提高產(chǎn)量，改善品質(zhì)。

（4）缺乏癥：豆科植物的生長受到嚴(yán)重阻礙，出現(xiàn)與缺氮一樣的失綠癥狀，甚至死亡。（5）施肥：

（6）與其他元素相互作用：