第一篇：綜合學習心得

綜合學習心得

一 綜合性學習是一門課程，也是一種有效的學習方法。所謂綜合性學習就是學生在教師的指導下，從學生的學習生活和社會生活中提出課題研究或專題活動的全過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題，并獲得親身參與的體驗、經驗，學會分享與合作，培養搜集、分析和利用信息的能力，以及對社會的責任心和使命感等。眾所周知，長期以來，由于種種原因，我們的語文教學處于一種相對封閉的狀態，語文的外延與生活的外延相等，很大程度是停留在口頭上。具體說來，課本是惟一的信息源，教師是惟一的信息傳遞者，教室是惟一的信息交流場所。在全球都在呼喚讓學生學會學習的當今時代，語文教學的這種現狀再也不能繼續下去了，綜合性學習必然要進入我們的視野，運用到語文教學中來。綜合性學習以學生主體性活動為構成要素，在內容上、形式上、空間上、時間上都具有開放性，整個過程具有強烈的實踐性，是對長久以來形成的靜聽為主，教師中心這一教育方式的不可或缺的補充。《基礎教育課程改革綱要》指出：倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。這就是綜合性學習的價值所在。有調查者對學生的綜合實踐、研究活動的作用做了調查統計，結果如下學生參加活動收獲示意圖

1、學會了很多新知識

60.36%

2、知道了怎樣組織活動 5.12%

3、學會了動手操作 10.24%

4、知道了怎樣同他人交往 13.45%

5、樹立了更高的理想 8.33%

6、其他 2.5%這一調查結果表明，開展綜合性的學習，對于培養學生的創新精神和實踐能力，具有終身學習的愿望和能力，意義深遠。語文的綜合性學習是形成自主、合作、探究學習方式的重要途徑。它重在學科內外的聯系，重在學習過程，注重激發學生的創造潛能，能較好地整合知識和能力，尤其有利于在實踐中培養學生的觀察感受能力、綜合表達能力、人際交往能力、搜集信息能力、組織策劃能力、互助合作和團隊精神等等。所以我們要充分利用現實生活中的語文教育資源，優化語文學習環境，努力構建課內外聯系，校內外溝通的語文教育系。那么，語文教師應該如何指導學生進行語文綜合性學習呢？綜合性學習主要體現為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、語文課程與其它課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合，因此實踐是第一位的。能在多學科的交叉中體現語文知識和能力的實際運用，促進學生素質的全面提高，這是綜合性學習的目的。所以在《語文新課程標準》中要求在家庭、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題、利用圖書館、網絡等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告、策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學寫活動計劃和活動總結。這些要求無不在培養學生的實際運用能力。語文綜合性學習應根據學生的心理特點、知識結構以及教師、學校的具體情況做出具體安排。

1、重探究、重應用培養學生對世界事物的好奇心、產生強烈的探究興趣，具有問題意識，這是綜合性學習的前提。學生在課內學到的東西到實際生活中馬上能用，獲得了鍛煉的機會，也增強了學習的信心和興趣。綜合性學習的目標要和學生的實際生活相聯系，設計的活動應該是為解決與學習和生活相關的問題、自己身邊的、大家共同關注的問題、學習和生活相關的問題、共同關注的熱點問題等等。隨著學生的發展，語文的實際應用的范圍越來越大，學生的實踐能力也越來越強。課內學到的東西不再是單薄虛擬的，長時間積累起來的各種語言材料在實踐中會顯得越來越豐滿，學習時的應用意識以及學和用之間的聯系、反應會越來越增強。重探究、重應用其特征是結合學生生活實際，引導學生觀察、思考、分析現實生活并加以調查研究，尋找出隱藏于內的因果關系，提出切實可靠的解決措施。此類學習適于初

一、初二年級學生，以引發興趣，培養學生主動觀察、思考、探索的習慣和能力為主。不必過于強調研究的知識含量和深度、廣度，以免使學生產生畏難情緒。如：在學習《向沙漠進軍》這一課之前，先就本校的足球場為什么越來越高這一現象引導學生進行研究，讓學生測量足球場比土制跑道平均高出多少，讓他們調查足球場原先就這么高還是后來變高了，并分析原因。學生們興致盎然地研究起來，得出的結論是：不是足球場變高了，而是土制跑道變低了。原因是：由于大風長年累月吹走地面浮土，地面平均每年降低五毫米左右，而足球場上因種植草皮，浮土沒有被吹走。再引導學生學習《向沙漠進軍》，指導學生寫論文，有的學生在論文中提出了以下意見：a、這是自然生態被破壞，環境逐漸惡化的結果。b、向沙漠進軍的主要武器是水，解決這一問題的主要辦法是水----遇到大風就撒水，這樣即減少了灰塵，又不會使地面繼續降低。c、抵御風沙襲擊的另一辦法是植樹種草，建議在操場周圍種樹，以綠化操場，保護操場，并注意保護操場草坪。

2、重過程、重參與綜合性學習就是提出一些學習的活動及其要求，讓學生有強烈的參與意識和合作意識，人人主動積極地投身其中，善于與他人合作。鼓勵和幫助學生在參與的過程中，采用不同的方法，摸索適合于自己的獲取新知識和能力的途徑。學生通過自己參與獲得的答案有可能一致，也可能不一致，可以通過討論，讓學生反思自己學習的過程和方法，找到和理的答案。可時時鼓勵學生敢于說出與別人不同的想法，包括與教師不同的想法，要支持學生在現成的答案之外探尋新解的嘗試。例如，學習七上《月亮上的足跡》，讓學 生從自己已有的知識講起，介紹有關月球的知識、人類登月全過程以及很多的神話傳說、科幻作品等，甚至可以讓學生展開豐富的想像，想像未來世界的你登月的情景&&這樣通過本課的學習既可以培養學生探索未知世界的興趣，又可以與本單元的綜合性學習探索月球奧秘相結合起來。讓學生在學習的過程中有話就說，大膽表達。在學生學習的過程中，教師應盡量地捕捉、放大學生學習過程中的閃光點，及時對學生做出評價，當學生發現自己的見解被肯定、被鼓舞、被信任時，他們的學習興趣和強烈的求知欲自然的就被激發了出來。興趣是最好的老師，有了興趣，就會產生強烈的我要學的愿望和要求，就能真正主動參與學習活動，成為學習的主體。如在學習《愛蓮說》時，為了讓學生了解關于蓮的科學知識，引導學生感受文人賦予蓮的美好品質，并培養學生實事求是的科學精神和態度。閱讀、背誦有關蓮的詩文，培養學生的理解、欣賞能力。培養學生篩選信息的能力，互相協作能力，口語交際能力。特組織了一個關于蓮文化魅力的綜合性活動。將學生分為分別探究蓮的歷史、蓮葉防水和自潔、藕斷絲連的科學解釋、蓮生長繁殖之謎、千年古蓮發芽之謎的五個大組，分別查找、篩選五個主題的資料。小組選出組長，并制作為期兩周的活動計劃。小組同學互相協作，分工合作，將查找及篩選的資料制成圖文并茂的ppt演示文稿。如在上詩歌單元時，讓學生在生活中觀對聯、集對聯、作對聯。對聯是我國特有的文學藝術形式，曾被詩人藏克家稱為中國文學園地一朵別致的小花。課堂上，教師先教給學生對聯的一些基本常識，甚至介紹一些趣聯趣事、名聯名事。比如宋朝大文學家朱熹的名聯風聲雨聲讀書聲聲入耳，家事國事天下事事事關心、引導學生觀察分析或采訪別人收集紅白喜事、開業慶典中的對聯。幾周下來。收集最少的也達幾十幅，有的按春聯、婚聯、壽聯、開業對聯等一一分類。有的學生留心觀察并收集農村歡宴中的對聯，發現這些對聯很有講究。于是他們按大門、頭門、廚房門、側門、后門等地方分類收集。堂屋側門聯幸有素餐娛雅客，無珍味宴嘉賓；廚房門聯：當家才知鹽米貴，出門方曉路難行&&還有的同學專門收集迎春聯，男女壽星50至100歲的通用聯等。教師組織學生將這些收集來的對聯編輯整理成《日常生活通用對聯大全》，每當親戚朋友遇紅白喜事時，好多同學能信手拈來，過過農村小秀才的癮。

3、重方法、重體驗、重歸納學生養成良好的學習習慣，掌握學習，有利于終身的學習和發展。課程實施的各個環節都要重視方法的教育。在綜合性學習中，學生掌握的學習方法主要在于各種知識和能力的整合、課內外學習的綜合、書本學習與實踐活動的結合。在《語文新課程標準》中要求結合語文學習，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。如在學《春》這一課時，教師帶領學生去春游，讓學生去仔細觀察，用耳、鼻、手去全身心感受，其次，再讓學生各抒己見，口頭表述你所感受到的春天，再次，放《春》這一課的朗讀帶，最后，回校后讓學生從春花、春風、春雨、春勤等內容中選取你感興趣的專題，寫幾段文字，或分類收集詩句，編制一期以春意常在為主題的壁報。這一設計不局限于一字一詞，也沒有用似是而非的東西去為難學生，卻又有深度、有質量，很富有啟發性、挑戰性、歸納性、綜合性，既能激起學生探究的愿望與興趣，又讓學生掌握了學習的方法。《語文新課程標準》還要求：掌握查找資料，引用資料的基本方法，分清原始資料與間接資料的主要差，使學生自主、合作、探究地學習。比如，江蘇教育出版的《語文》教材，將四篇寫狼的材料組合在一起：蒲松齡的《狼》寫狼的兇殘、狡黠；畢淑敏的《母狼的智慧》寫狼的聰明、神勇；《中國大百科全書》介紹了狼的獸性；《狼與鹿》又告訴人們打狼引起了生態失衡。然后，從社會學、生物學、生態學等幾個方面提出了如請寫出漢語里有關狼的成語和諺語，介紹你所知道的有關狼的故事。從成語、諺語、故事中可以看出，人們對狼的態度可以用哪些詞語來形容。等八個問題，每個問題都既淺近通俗，又蘊涵了深刻的道理，而且都充分體現了語文因素，引導學生思索、質疑，讓學生自由討論、研究、辯論。最后讓學生選取一個角度，從各種參考書和網絡上進一步搜集資料，寫一篇有關狼的小論文或簡單的調查報告。寫作的題目有《說狼》、《從成語等材料看對狼的認識的差異》&&這樣的設計。通過教學生方法，讓學生自身去體驗，把聽、說、讀、寫活動歸納在一起，讓他們自主培養學習的綜合性方法，從而培養了他們的問題意識、探究意識和創造意識。

二、1、語文綜合性學習必須注意緊緊突出自主性。主要由學生自行設計和組織活動，特別注意探索和研究的過程。強調觀察周圍事物，親身體驗，包括自然、生活、社會等各個方面，做到有所感受，有所發現。學習是個體的一種主觀活動，外界可以對個體施加影響，但無法代替個體活動。如同在騎車，在游泳一樣，綜合性學習就是給學生一個親自實踐的機會。學生只有在自主探索知識形成與發展的過程中，在獨立分析問題和解決問題的過程中，才能真正學會學習。當然，教師對待學生也不是放任自流，而是點到為止，即把重點放在對學生學習積極性的調動和幫助學生發現可能陷入的困境上。

2、進行語文綜合性學習時，應根據學生的特點和需要出發，考慮并設計一定的課程目標，應給學生比較多的選擇余地、活動內容和方式。如：對周圍的事物要有好奇心，能就感興趣的內容提出問題；組織有趣味的語文活動；就共同關注的熱點問題，搜集資料，調查訪問，相互討論；能自主組織文學活動；獨立或合作寫出簡單和研究報告。

3、語文綜合性學習應避免出現這種誤區，以為綜合性學習就是要和科研人員一樣，搞發明創造，撰寫論著，教師把注意力集中在一部分人身上，卻把大部分學生撇在一邊。這一現象應該扭轉。教師先要明確倡導新型學習方式的立意所在，然后注重培養全體學生的探究意識和探究習慣，讓學生在這樣的學習中體驗探究的過程和方法，體驗在探究中獲得新知識和能力的樂趣。

4、語文綜合性學習還必須注重對來自各方面的信息進行篩選，即學生要注重信息加工能力的培養。信息加工能力主要指針對問題，尋找、選擇、綜合和儲存各種有用的信息，獨立的解決問題。

5、語文綜合性學習不是要取代課堂學習，系統知識的學習永遠是必要的。總之，我認為綜合性學習的內容和形式是多種多樣的，在教學中，實施綜合性學習有利于學生參與社會實踐，有利于讓社會生活走向課堂。有利于讓學習生活與社會生活有機銜接，有利于新世紀人才的需求。

第二篇：綜合學習心得

一 綜合性學習是一門課程，也是一種有效的學習方法。所謂綜合性學習就是學生在教師的指導下，從學生的學習生活和社會生活中提出課題研究或專題活動的全過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題，并獲得親身參與的體驗、經驗，學會分享與合作，培養搜集、分析和利用信息的能力，以及對社會的責任心和使命感等。眾所周知，長期以來，由于種種原因，我們的語文教學處于一種相對封閉的狀態，“語文的外延與生活的外延相等”，很大程度是停留在口頭上。具體說來，課本是惟一的信息源，教師是惟一的信息傳遞者，教室是惟一的信息交流場所。在全球都在呼喚“讓學生學會學習”的當今時代，語文教學的這種現狀再也不能繼續下去了，綜合性學習必然要進入我們的視野，運用到語文教學中來。綜合性學習以學生主體性活動為構成要素，在內容上、形式上、空間上、時間上都具有開放性，整個過程具有強烈的實踐性，是對長久以來形成的“靜聽為主，教師中心”這一教育方式的不可或缺的補充。《基礎教育課程改革綱要》指出：“倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”這就是綜合性學習的價值所在。有調查者對學生的綜合實踐、研究活動的作用做了調查統計，結果如下學生參加活動收獲示意圖

1、學會了很多新知識60.36%

2、知道了怎樣組織活動 5.12%

3、學會了動手操作 10.24%

4、知道了怎樣同他人交往 13.45%

5、樹立了更高的理想 8.33%

6、其他 2.5%這一調查結果表明，開展綜合性的學習，對于培養學生的創新精神和實踐能力，具有終身學習的愿望和能力，意義深遠。語文的綜合性學習是形成“自主、合作、探究”學習方式的重要途徑。它重在學科內外的聯系，重在學習過程，注重激發學生的創造潛能，能較好地整合知識和能力，尤其有利于在實踐中培養學生的觀察感受能力、綜合表達能力、人際交往能力、搜集信息能力、組織策劃能力、互助合作和團隊精神等等。所以我們要充分利用現實生活中的語文教育資源，優化語文學習環境，努力構建課內外聯系，校內外溝通的語文教育系。

那么，語文教師應該如何指導學生進行語文綜合性學習呢？綜合性學習主要體現為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、語文課程與其它課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合，因此實踐是第一位的。能在多學科的交叉中體現語文知識和能力的實際運用，促進學生素質的全面提高，這是綜合性學習的目的。所以在《語文新課程標準》中要求“在家庭、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題”、“利用圖書館、網絡等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告”、“策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學寫活動計劃和活動總結”。這些要求無不在培養學生的實際運用能力。語文綜合性學習應根據學生的心理特點、知識結構以及教師、學校的具體情況做出具體安排。

1、重探究、重應用培養學生對世界事物的好奇心、產生強烈的探究興趣，具有問題意識，這是綜合性學習的前提。學生在課內學到的東西到實際生活中馬上能用，獲得了鍛煉的機會，也增強了學習的信心和興趣。“綜合性學習”的目標要和學生的實際生活相聯系，設計的活動應該是“為解決與學習和生活相關的問題”、“自己身邊的、大家共同關注的問題”、“學習和生活相關的問題”、“共同關注的熱點問題”等等。隨著學生的發展，語文的實際應用的范圍越來越大，學生的實踐能力也越來越強。課內學到的東西不再是單薄虛擬的，長時間積累起來的各種語言材料在實踐中會顯得越來越豐滿，學習時的應用意識以及“學”和“用”之間的聯系、反應會越來越增強。“重探究、重應用”其特征是結合學生生活實際，引導學生觀察、思考、分析現實生活并加以調查研究，尋找出隱藏于內的因果關系，提出切實可靠的解決措施。此類學習適于初

一、初二年級學生，以引發興趣，培養學生主動觀察、思考、探索的習慣和能力為主。不必過于強調研究的知識含量和深度、廣度，以免使學生產生畏難情緒。如：在學習《向沙漠進軍》這一課之前，先就本校的足球場為什么越來越高這一現象引導學生進行研究，讓學生測量足球場比土制跑道平均高出多少，讓他們調查足球場原先就這么高還是后來變“高”了，并分析原因。學生們興致盎然地研究起來，得出的結論是：不是足球場變高了，而是土制跑道變低了。原因是：由于大風長年累月吹走地面浮土，地面平均每年降低五毫米左右，而足球場上因種植草皮，浮土沒有被吹走。再引導學生學習《向沙漠進軍》，指導學生寫論文，有的學生在論文中提出了以下意見：a、這是自然生態被破壞，環境逐漸惡化的結果。b、“向沙漠進軍的主要武器是水”，解決這一問題的主要辦法是水----遇到大風就撒水，這樣即減少了灰塵，又不會使地面繼續降低。c、“抵御風沙襲擊的另一辦法是植樹種草”，建議在操場周圍種樹，以綠化操場，保護操場，并注意保護操場草坪。

2、重過程、重參與綜合性學習就是提出一些學習的活動及其要求，讓學生有強烈的參與意識和合作意識，人人主動積極地投身其中，善于與他人合作。鼓勵和幫助學生在參與的過程中，采用不同的方法，摸索適合于自己的獲取新知識和能力的途徑。學生通過自己參與獲得的答案有可能一致，也可能不一致，可以通過討論，讓學生反思自己學習的過程和方法，找到和理的答案。可時時鼓勵學生敢于說出與別人不同的想法，包括與教師不同的想法，要支持學生在現成的答案之外探尋“新解”的嘗試。例如，學習七上《月亮上的足跡》，讓學 生從自己已有的知識講起，介紹有關月球的知識、人類登月全過程以及很多的神話傳說、科幻作品等，甚至可以讓學生展開豐富的想像，想像未來世界的你登月的情景……這樣通過本課的學習既可以培養學生探索未知世界的興趣，又可以與本單元的綜合性學習“探索月球奧秘”相結合起來。讓學生在學習的過程中有話就說，大膽表達。在學生學習的過程中，教師應盡量地捕捉、放大學生學習過程中的閃光點，及時對學生做出評價，當學生發現自己的見解被肯定、被鼓舞、被信任時，他們的學習興趣和強烈的求知欲自然的就被激發了出來。“興趣是最好的老師”，有了興趣，就會產生強烈的“我要學”的愿望和要求，就能真正主動參與學習活動，成為學習的主體。如在學習《愛蓮說》時，為了讓學生了解關于蓮的科學知識，引導學生感受文人賦予蓮的美好品質，并培養學生實事求是的科學精神和態度。閱讀、背誦有關蓮的詩文，培養學生的理解、欣賞能力。培養學生篩選信息的能力，互相協作能力，口語交際能力。特組織了一個關于“蓮文化魅力”的綜合性活動。將學生分為分別探究蓮的歷史、蓮葉防水和自潔、藕斷絲連的科學解釋、蓮生長繁殖之謎、千年古蓮發芽之謎的五個大組，分別查找、篩選五個主題的資料。小組選出組長，并制作為期兩周的活動計劃。小組同學互相協作，分工合作，將查找及篩選的資料制成圖文并茂的ppt演示文稿。如在上詩歌單元時，讓學生在生活中觀對聯、集對聯、作對聯。對聯是我國特有的文學藝術形式，曾被詩人藏克家稱為“中國文學園地一朵別致的小花”。課堂上，教師先教給學生對聯的一些基本常識，甚至介紹一些趣聯趣事、名聯名事。比如宋朝大文學家朱熹的名聯“風聲雨聲讀書聲聲入耳，家事國事天下事事事關心”、引導學生觀察分析或采訪別人收集紅白喜事、開業慶典中的對聯。幾周下來。收集最少的也達幾十幅，有的按春聯、婚聯、壽聯、開業對聯等一一分類。有的學生留心觀察并收集農村歡宴中的對聯，發現這些對聯很有講究。于是他們按大門、頭門、廚房門、側門、后門等地方分類收集。堂屋側門聯“幸有素餐娛雅客，無珍味宴嘉賓”；廚房門聯：“當家才知鹽米貴，出門方曉路難行”……還有的同學專門收集迎春聯，男女壽星50至100歲的通用聯等。教師組織學生將這些收集來的對聯編輯整理成《日常生活通用對聯大全》，每當親戚朋友遇紅白喜事時，好多同學能信手拈來，過過農村“小秀才”的癮。

3、重方法、重體驗、重歸納學生養成良好的學習習慣，掌握學習，有利于終身的學習和發展。課程實施的各個環節都要重視“方法”的教育。在綜合性學習中，學生掌握的學習方法主要在于各種知識和能力的“整合”、課內外學習的“綜合”、書本學習與實踐活動的“結合”。在《語文新課程標準》中要求“結合語文學習，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。”如在學《春》這一課時，教師帶領學生去春游，讓學生去仔細觀察，用耳、鼻、手去全身心感受，其次，再讓學生各抒己見，口頭表述你所感受到的春天，再次，放《春》這一課的朗讀帶，最后，回校后讓學生從“春花”、“春風”、“春雨”、“春勤”等內容中選取你感興趣的專題，寫幾段文字，或分類收集詩句，編制一期以“春意常在”為主題的壁報。這一設計不局限于一字一詞，也沒有用似是而非的東西去為難學生，卻又有深度、有質量，很富有啟發性、挑戰性、歸納性、綜合性，既能激起學生探究的愿望與興趣，又讓學生掌握了學習的方法。《語文新課程標準》還要求：“掌握查找資料，引用資料的基本方法，分清原始資料與間接資料的主要差”，使學生自主、合作、探究地學習。比如，江蘇教育出版的《語文》教材，將四篇寫狼的材料組合在一起：蒲松齡的《狼》寫狼的“兇殘”、“狡黠”；畢淑敏的《母狼的智慧》寫狼的“聰明”、“神勇”；《中國大百科全書》介紹了狼的獸性；《狼與鹿》又告訴人們打狼引起了生態失衡。然后，從社會學、生物學、生態學等幾個方面提出了如“請寫出漢語里有關狼的成語和諺語，介紹你所知道的有關狼的故事。”“從成語、諺語、故事中可以看出，人們對狼的態度可以用哪些詞語來形容。”等八個問題，每個問題都既淺近通俗，又蘊涵了深刻的道理，而且都充分體現了語文因素，引導學生思索、質疑，讓學生自由討論、研究、辯論。最后讓學生選取一個角度，從各種參考書和網絡上進一步搜集資料，寫一篇有關狼的小論文或簡單的調查報告。寫作的題目有《說狼》、《從成語等材料看對狼的認識的差異》……這樣的設計。通過教學生方法，讓學生自身去體驗，把聽、說、讀、寫活動歸納在一起，讓他們自主培養學習的綜合性方法，從而培養了他們的問題意識、探究意識和創造意識。

二、1、語文綜合性學習必須注意緊緊突出自主性。主要由學生自行設計和組織活動，特別注意探索和研究的過程。強調觀察周圍事物，親身體驗，包括自然、生活、社會等各個方面，做到有所感受，有所發現。學習是個體的一種主觀活動，外界可以對個體施加影響，但無法代替個體活動。如同在騎車，在游泳一樣，綜合性學習就是給學生一個親自實踐的機會。學生只有在自主探索知識形成與發展的過程中，在獨立分析問題和解決問題的過程中，才能真正學會學習。當然，教師對待學生也不是放任自流，而是點到為止，即把重點放在對學生學習積極性的調動和幫助學生發現可能陷入的困境上。

第三篇：綜合實踐學習心得

綜合實踐課培訓心得

益華中學 李廣學

11月30日至12月2日，我在河北省石家莊市參加了省教科所舉辦的綜合實踐活動研究專業委員會成立暨優質課聽評展活動。活動期間我聽取了全省各個地區三十多位優秀教師的綜合實踐活動說導展示課以及幾位綜合實踐專家的總結匯報，受益匪淺。通過本次活動，我對綜合實踐課的課程目標、開展方式、實施過程、評價方法有了全新的認識。以下是本次培訓的一些心得體會：

一、綜合實踐課的核心目的

綜合實踐活動的核心目標是培養學生的動手實踐能力、綜合運用各種知識來解決現實生活中實際問題的能力，在實踐中培養創新意識和創新能力。綜合實踐活動課不同于學校組織的一些其他活動，例如德育活動、社區活動、朗誦比賽活動等，也不同于與勞動與技能課，它也是一門國家規定的必修課程。

二、綜合實踐活動課的基本步驟

1、確立主體，制定計劃（1）確立主體

教師根據學生的基本情況，所處的環境，身邊常見的問題入手提出孩子們經歷過的，對生活學習有促進意義的問題 確立主體。例如：校園安全問題、吃零食問題、偶像崇拜問題、走進自己的家鄉等。或者任課教師可以選取與本學科相關聯的問題來確立主體，例如：歷史與門票、美術與彩繪，音樂與樂器制作，物理與科技制作等等。另外，也可以從常態德育活動中開發綜合實踐活動主題。讓學生作為主體來參與建設一門學校的綜合性德育課程，從而形成學校特色文化 還從校本課程中開發綜合實踐活動主題。綜合實踐活動和校本課程，兩者之間不是并列關系，不能夠用“到底是校本還是綜合實踐”這樣的思維方式來看待這個問題。例如，我校的影視德育課，課程內容總是老師幫同學們選好的，大部分學生喜不喜歡看？看了以后的課程目標實現了沒有？這些都是疑問。相反，把綜合實踐課和校本課程可以有機的整合，例如：老師在確立本次影視德育課的基本方向后可以引導學生去選擇影片，學生們不知道這方面影片有哪些，就需要去查閱資料，網上搜索相關的知識，可以分小組去調查影片背景，演員是誰導演是誰，影片的故事發生在什么年代等等。觀影后學生們在寫一些觀后感之外，可以以影片的主題為基礎，拍一些小品話劇等。最后把各小組的作品集中展示評價。這樣在進行綜合實踐活動課程的基礎之上無形中也豐富了校本課程的內容，深化了主題。

（2）確立子課題、學生分組、制定計劃

在選定了主題的基礎之上，由學生討論，提出子課題，進行分組。在此過程中，學生們提出的問題是五花八門、良莠不齊的，也有很多重復的問題。教師應該指導學生對所有問題進行歸納總結，合并重復的問題，去掉無意義或無法實施的問題。確立子課題后，讓學生根據興趣、能力在老師的協調下進行分組。分組完成后，各組選出組長，明確個成員分工，制定活動計劃，在此過程中就實現了培養學生組織分工的能力。制定計劃時，各組要明確自己的實踐活動方式。以下用“我愛我的校園”為主題的綜合實踐活動為例說明 本主題下確立了五個子課題：了解學校的前世今生、繪制學校平面圖、拍攝最美校園、校園文明行、規劃綠色校園。分組完成后“了解學校的前世今生組”是采用查閱資料還是采訪的方式？如果確定去采訪，那應該明確采訪的對象，提問內容以及誰來提問，誰來錄像，誰來記錄等問題。這個過程都需要老師的知道和幫助。以上階段一搬需要一到兩周甚至更多的時間。

2、搜集資料，活動探究

在此階段教師要組織各組的同學去根據自己小組制定的實施計劃和分工來實施活動，也是綜合實踐活動的實施階段。各小組在活動中會遇到各種各樣的問題，如果不去解決會使學生失去信心或者興趣。教師在中期指導過程中應幫助學生來解決這些問題。例如：發現制定的計劃不合實際，需要重新制定更合理的計劃。采訪過程中遇到了一些問題需要 總結反思再去采訪。這個時候學生們遇到的困難時各種各樣的，涉及的知識也是很寬泛的，也就需要各科老師給予支持。例如：學生收集的數據如何制作成表格或用PPT展示就需要微機老師給予幫助；學生在采訪時攝像的相關知識不足拍攝角度不對等問題就需要去請教學校的多媒體管理老師；繪制學校平面圖時對繪圖技巧和比例尺運用不好就需要地理老師給予支持。在這個階段，學生們團隊合作，也會遇到很多挫折，同時也是對學生耐挫能力、探索精神等方面的一個培養。

3、展示交流、共同分享

各個小組在收集跟足夠的資料后到了展示的環節，老師應鼓勵學生采用各種形式的展示。利用PPT展示、撰寫調查報告、繪制調查表、制作宣傳單、排演小品相聲等都可以是展示的方式。首次展示時，同學們的作品一定存在各種問題和不足，也需要教師的指導使他們的展示更加的精細和精彩。

4、總結評價、課后延伸

各門學科都有自己的評價體系，綜合實踐活動也必須有自己一套合理的評價方法。在各小組展示完自己的時間成果后，公平、有效的評價方法是十分必要的，可以采用自評、互評、師評等方式來進行。同時在評價階段各小組也可以開展演說、辯論等方式為自己小組的評價拉票。這無形中又鍛 煉了學生們演說能力，增強自己小組的凝聚力。教師也要對各小組的成果進行點評，對需要改進的地方提出建議。評價完成后，也可以進行一系列的課后延伸活動，例如舉辦校內的作品展，組織相關主題的班會活動等等。例如：涿州某學校的綜合實踐活動主題是石頭彩繪，活動結束后同學們將自己的石頭作品在學校范圍內經行了義賣活動，把的來的義賣款捐給了校內的貧困學生。讓學生們看到了自己勞動成果的價值，讓本次綜合實踐活動的意義再次升華。

三、總結與反思

通過本次的綜合實踐培訓活動，我對綜合實踐課有了進一步的認識。明確了綜合實踐活動課的目的，熟悉了綜合實踐活動的基本流程。綜合實踐活動與學校的學科教學以及校本課程、德育活動等又可以有機的結合起來。對學校的科學課教學都能起到促進和豐富的作用。對校本課程來說在實踐中，學校校本課程在確立了項目之后，可以用傳統學科學習的方式來進行教學，也可以針對內容用綜合實踐活動的方式來實施教學。如果用綜合實踐活動的教學方式來實施教學，那么，校本課程又同時可以成為綜合實踐活動課程，兩者可以實現統整。同樣，我們也可以把學校傳統的德育活動融入到綜合實踐活動中來，使德育活動的主題得到實踐和升華。在今后的綜合實踐活動中，我一定以本次培訓的思想去指導自己行動，把綜合實踐活動經行的目標化、可操作化、規范 化，在自我分析、自我總結的基礎上，真正實現綜合實踐活動的課程價值。

第四篇：綜合管理體系學習心得

綜合管理體系學習心得

近期公司組織全體客戶經理學習了綜合管理體系建設方面的知識，使我們清楚的認識到綜合管理體系建設對一個企業的重要性，它是一個企業可持續發展和賴以生存的保障，綜合管理體系的建立，明確了公司每個崗位的職責，它是對公司一切活動的規范，以及每個崗位的規范，在實際卷煙營銷工作中推動信息化與體系建設相融合，以客戶訂單和品牌培育為導向，優化市場營銷管理體系，加強基礎管理工作的流程化，促進管理上水平提供有力支撐。

一、構建規范和有效的營銷體系。

我們應該著力于創建有利于規范和有效的營銷機制，構建包含各營銷線路在內的營銷責任體系，將營銷目標分解到各條營銷線路共同營銷，調動各條營銷線路的積極性，各客戶經理切實承擔起服務市場和服務營銷的責任，層層分解工作目標，全力服務市場營銷。

二、注重完善制度，確保執行到位。

綜合管理體系注重規章制度的完善性和有效性，努力夯實企業管理基礎。從部門手冊、工作流程、支持文件、支持表單四個方面入手，建立健全營銷管理制度，制度管理覆蓋崗位職責，工作步驟以及痕跡化管理的各個方面，明確相關的規則與流程。同時不定期對體系文件規定的員工進行定期考核和評價，確保制度

具執行到位。

三、有效考核激勵團隊。

實施以品牌培育為主導的績效獎懲機制，建立周期考核、年終評價的考核機制，以品牌培育效果為激勵導向，積極推動客戶經理的職業技能評定活動，把評價重點放在工作成效上，依據個人的實際貢獻度公正地評價客戶經理。強調客戶經理對工作中的成績與不足進行自檢自查，定期分析銷售目標完成情況、市場需求及預測等，提高完成各項銷售目標的能力。

總之，我認為綜合管理體系有一個核心思想，就是以管理為中心，使崗位職責更加清晰，工作流程更加規范，對卷煙營銷服務進行持續改進，使市場基礎信息維護、品牌培育和銷售目標的完成制度化，在我們的很重要的指導意義。

第五篇：綜合實踐學習心得

鄭州綜合實踐活動課程學習心得

華龍區黃河路小學 劉靜敏

綜合實踐活動課程是新一輪基礎教育課程改革中的新生事物，它是一種基于學生的直接經驗、密切聯系學生自身生活和社會生活、體現對知識的綜合運用的課程形態。下面是12月12日、13日在鄭州學習的綜合實踐學習收獲，希望可以與大家共享。

首先，教學理論的提升。

綜合實踐活動是基于學生直接經驗，密切聯系學生自身生活和社會生活，注重對知識技能的綜合運用，體現經驗和生活對學生發揮咱價值的實踐性課程。就其構成來講，包括研究性學習、社區服務、勞動技術教育和社會實踐活動四大領域。是《普通高中課程方案(實驗)中新設置的一-1 到最后成果展現，整個實踐活動過程中，學生學會交往，學會分享，學會合作。樂于發現，善于溝通，勇于表達。用心理解，真誠接納，熱情相助。這些可貴的體驗將為他們今后的人生旅途蓄滿動力。學生自己搜集信息、整理信息、交流信息，培養了學生運用和掌握信息技術的能力，從而發展了學生的實踐能力和創造能力。

其次，教學現狀的反思。

就像綜合實踐指導教師梁敬濤所說，綜合實踐課，聽了讓人心動，看了讓人感動，想要付諸行動，確實不太好弄。很形象的概括了這門課的尷尬處境。目前，大部分學校已把綜合實踐活動課列入課程計劃表，但將之落到實處的卻是寥寥無幾。對課程認識不到位，不統一;管理制度不完善;有效的政策支持缺失;沒有課標，沒有教材，沒有經驗;外出安全保障，硬件設施跟不上以;教師能力;家長、社會支持不夠;教師培訓欠缺，指導不力等等，原因頗多。

近年各校生源普遍不好，學生基礎差，面對更加枯燥和繁重的高中課業負擔，往往感到力不從心，想退縮，想放棄，所以每年都會有好多學生退學。另外，社會浮躁，-3

優秀教師代表在說課

鄭州中原區教體局領導在開幕式致辭