第一篇：學習《如何創建高質量課堂》心得體會

學習《如何創建高質量課堂》心得體會

利用寒假期間，我認真細讀了《如何創建高質量的課堂》一書，本書共分九大部分，對如何創建高質量課堂進行了細致的論述，通過細讀我對高質量課堂有了一個更深刻的認識，雖然這本書只有薄薄的一百零六頁，但其中的文章談及的理論與方法卻讓我印象深刻，感受頗多。我覺得它主要是師生的共同進步，是知識和素養的共同提高，通過這段時間深刻的學習，對此我有了深刻的認識。

首先，我認為高質量課堂，要做到文中提到的第一部分，教師的觀念應從“形轉”到“心轉”教師要真正認識到，教師是促進學生學習的促進者，學生成為知識的先行者，問題的發現者，要明確“心”轉路徑，實現深度轉型。本文提到戰略主題是“堅持以人為本、推進素質教育”。我認為作為教師，應清醒地認識到課堂教學改革趨勢將是“教”的課堂逐步走向“學”的課堂，教師觀念深度轉型將是從“形”轉走向“心”轉，具體而言，涉及學生觀、學習觀、教師觀、師生觀、教學觀、評價觀和教育觀等方面的轉型。如在學習觀上，應當讓學生由單純被動學知識走向學會學習；在教師觀上，教師要由“蠟燭”變為“打火機”；從師生觀上看，師生應由“對手”走向“伙伴”；從教學觀上看，教學要由灌輸知識走向點燃智慧。

其次，我認為 高質量課堂要做到文中提到的第五部分小組合作，合作性的課堂教學中，師生、學生和學生之間的交互活動是多邊進行的，學生有更多的機會發表自己的看法，并且學生能充分利用自己的創造性思維，形成相同問題的不同答案，學生的學習環境更為寬松，自主發揮的空間更為廣闊，另外，在小組的合作教學中，同伴之間的有意義的口頭交際激發了學生的學習動機，提高了學習興趣，通過滿足學生的各種內在需要激勵了他們的參與意識，并能使他們在參與學習的活動中得到愉悅的情感體驗。學生采用合作學習的學習方式，其立足點不是要否定我們的教學傳統，而是對教學傳統進行一種補充、改進，進而改善教學現狀，改變傳統教學系統中師生之間單向或雙向的交流模式，形成師生、學生與學生之間的全方位、多層次、多角度的交流模式，使小組中每個人都有機會發表自己的觀點與看法，也樂于傾聽他人的意見，使學生感受到學習是一種愉快的事情，從而滿足了學生的心理需要，并充分開發了學生的情感資源，促進學生智力因素和非智力因素的和諧發展，最終達到使學生學會、會學、樂學的目標，進而有效地提高了教學質量。再次，我覺得高質量要把課堂交給學生，教師一定要對學生有普遍的關注。要經常用目光或微笑與學生交流，這是實現普遍關注的前提。要讓所有的學生都能從你的微笑和目光中看到一種關注，感受到一種溫暖，獲得一種支持。用欣賞、夸獎的手段來體現你的關注。對學生的欣賞、夸獎、鼓勵往往表達一種積極的心理暗示? 老師器重我。要把他們每一點的積極性、每一點的學習熱情保護起來，讓它生長起來，壯大起來。

我相信，經過我們的努力我們的課堂會成為新課堂，我們的學生們也會在我們的課堂上體會思維飛翔的樂趣，體會交流合作的樂趣，體會展示成果的樂趣??

第二篇：如何創建高質量課堂學習心得體會 孫寧寧

如何創建高質量課堂學習心得體會

小東關學校

孫寧寧

這段時間我們學校開展了“高效課堂”培訓活動，王校長帶領我們觀看了“高效課堂”學習光碟，還看了“高效課堂”示范課。這次學習，讓我們老師的教學思想煥然一新。通過此次學習活動，讓我增長了見識，開闊了眼界，高效課堂真的好精彩；同時也認識推進課堂改革、創建高效課堂已勢在必行。

高效的課堂教學打造了一個高效模式，我覺得他們是把學生培訓成了一個個優秀的“小老師”！他們徹底打破傳統的課堂教學模式，把學生的手、口、腦解放出來，全班分成幾個小組，每節課前，課代表把教學任務分配給每個組的組長，展示時“臺上”學生或表演、或辯論、或講解，全班學生圍成一團，看著很亂，其實徒弟都是主動跟著師傅走動的，目的讓全班學生都參與了學習的過程，主動學習遠多于接受性學習，學生通過閱讀材料、小組討論、同學講解。老師點撥等環節，解決學習中遇到的問題，并通過大量板演等暴露問題，這種教學模式，使課堂充滿了活動，不斷生成許多精彩的東西，師生的思維通過不斷的碰幢，產生智慧的火花。

我認為課堂改革無論用哪種模式其目的是讓學生“動”起來（學到新知，獲得成功的體驗），從而才能提高學生各方面能力，培養全面發展合格的社會主義接班人！對于“永威”模式在課堂模式的改革中，我們同樣需要“變”，沒有人能給我們提供現成的教學模式，我們要根據不同的學生，不同的教學內容，不同的教學時段，設計導學案。就是把永威成功的經驗和做法，結合我們學校的實際情況，有機有效的溶入到我們的課改中去，不是照本宣科的全盤吸收，要有地放失，靈活的吸收，那么，怎樣的課堂才稱得上高效課堂呢？高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。課堂教學的高效性，指在課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維的過程，在課堂上高效率，高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效的發展。因此，評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進學生的發展、高效地實現預期教學目的。它既是一種理念，也是一種教學策略，更是我們課堂教學的基本追求。高效課堂改變了老師的教法和孩子的學法。傳統課堂上老師是絕對的權威，老師的主導單位不可動搖，老師的言語不可置疑，而孩子卻是有問題不敢問，也不敢提，更加不用說上臺去展示了，但高效課堂卻打破了這一現象，孩子的主導地位得到體現，老師的輔導地位得以明確，孩子改變觀念以后真正成為了學習的主人。

在學習了高效課堂后，我明白了，對于我來說，教學改革的路還很艱難而且漫長，時代在改變，社會在進步，改變傳統教學模式勢在必行，作為教師，我也不希望自己的課堂規規矩矩、死氣沉沉。而是希望還課堂一派生機與活力，努力改變我們教師自己，積極探索適合我們學生的教學模式，探索使學生喜歡的教學方式和學生有效地學習方式是我目前應當努力去做的！

第三篇：如何創建高質量課堂

“如何創建高質量課堂”心得體會

大鄧小學

曹澤軍

11月16日下午，縣教研室組織我們全體小學教師到上西梁小學聽史茂祥老師的講座，本次講座的，主題是：“如何構建高效課堂”，我們聽了講座后，進一步闡釋了高校課堂的含義，特別強調要立足于自身實際，來構建高效課堂；要多寫、多看、多總結、多交流，通過研究、總結、深化、提升來促進自己業務水平的提高，我認為這次活動給我們一線老師明確了努力地方向，給高效課堂的構建帶來了活力。

通過此次的講座，讓我增長了見識，開闊了眼界，也認識推進課堂改革、創建高效課堂已勢在必行。

我個人認為，改革無論用哪種模式其目的是讓學生“動”起來（學到新知，獲得成功的體驗），從而才能提高學生各方面能力，培養全面發展合格的社會主義接班人！對于課堂教學模式，不能急于求成，要有一個過程，把課堂教學模式漸進式地、有選擇地同化到我的教學中來。在課堂模式的改革中，我們同樣需要“變”，沒有人能給我們提供現成的教學模式，我們要根據不同的學生，不同的教學內容，不同的教學時段，設計導學案。結合我們學校的實際情況，有機有效的溶入到我們的課改中去，不是照本宣科的全盤吸收，要有地放失，靈活的吸收，那么，怎樣的課堂才稱得上高效課堂呢？

高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。課堂教學的高效性，指在課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維的過程，在課堂上高效率，高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效的發展。因此，評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進學生的發展、高效地實現預期教學目的。它既是一種理念，也是一種教學策略，更是我們課堂教學的基本追求。

高效課堂改變了老師的教法和孩子的學法。傳統課堂上老師是絕對的權威，老師的主導單位不可動搖，老師的言語不可置疑，而孩子卻是有問題不敢問，也不敢提，更加不用說上臺去展示了，但高效課堂卻打破了這一現象，孩子的主導地位得到體現，老師的輔導地位得以明確，孩子改變觀念以后真正成為了學習的主人。

總之，在數學教學中，教師要充分尊重和信任每一位學生，為他們提供充分的從事數學活動和交流的機會，通過學生與學生間互動、教師與學生間互動，讓學生在交流與互動中煥發活力，在自主探究、合作交流中得到充分發揮，真正地讓數學課堂變成學生交流與互動的舞臺，有效地促進學生的可持續發展。“如何創建高質量課堂”心得體會

大鄧小學 李敬芳

2012年11月16日下午，我們在上西梁小學聽了史茂祥老師的“如何創建高質量課堂”講座后,使我感受很深。我認為要提高課堂效率主要從三個方面入手：

一、要想課堂變得高質量，教師一定要對學生有普遍的關注。

１、要經常用目光或微笑與學生交流，這是實現普遍關注的前提。要讓所有的學生都能從你的微笑和目光中看到一種關注，感受到一種溫暖，獲得一種支持。

2、用欣賞、夸獎的手段來體現你的關注。

對學生的欣賞、夸獎、鼓勵往往表達一種積極的心理暗示? 老師器重我。要把他們每一點的積極性、每一點的學習熱情保護起來，讓它生長起來，壯大起來。

3、用提問或允許回答問題來表達你的關注。

不經意的允許能滿足學生的被認可感，滿足學生被承認的需要。

二、要想課堂變得高質量，教師對課堂一定要有創新。

1、啟發激趣，讓課堂變得生動活潑。

興趣是構成學生學習動機中最為活潑、最為現實的成分。有了興趣，還會萌發創新意識，而在創新過程中產生的無窮無盡的興趣，又再次促進創新。興趣越大，學習的效率就越高。

2、質疑交流，讓課堂變得有理有趣。

教師要通過讓學生自己提問來組織教學，引導學生積極參與、主動探索、為他們創設動腦、動口、動手、釋疑解難的機會，通過師生平等交流，培養獨立思考，解決實際問題的能力，從而發揮學生的主體作用。讓學生感覺學習是講理的心智活動而不是硬“灌”。學生由被動的接受變為主動要學，學習的效果肯定也會提高。

3、提倡“合作”，讓課堂變得融洽愉悅。

合作學習能滿足學生的心理需要，促進學生的情感發展，充分發揮學生的積極性和主動性。在學生群體這種合作學習的過程中，教師的任務就是當好導師，及時起點撥導向的作用。合作學習很有好處：第一，拓寬思維，深化學生的認識。第二，培養和訓練口頭表達能力。第三，可以培養合作精神。

三、要想課堂變得高質量，教師要營造良好的課堂氛圍。１、營造能夠給所有的學生以自信的氛圍。

讓所有的學生都能夠對自己有自信心。此時的學習是最有效的。

2、營造讓所有學生都洋溢生命活力的氛圍。

在這樣課堂里，學生感到輕松、活躍、精力充沛。如果學生覺得自己沒有活力，甚至消沉、憂慮、緊張，高質量的課堂是無從建立的。

3、營造能夠讓學生自我管理的氛圍。

在這樣的課堂里，每個學生都能實施自我管理，都能感到要對自己負責。如果總是覺得自己被控制著，自己對自己毫無責任，也是沒有學習效率可言的。

在提倡素質教育的今天，社會各界都在提倡給學生減負，不能占用學生的休息時間，向課堂40分鐘要效率，這就對教師提出了更高的要求，所以如何構建高質量課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學生都從題海和加課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學生快樂地學。

第四篇：創建高質量的課堂心得體會

《如何創建高質量的課堂》第一章至第三章 心得體會

李紅杰

在近期的學習中，使我對高質量課堂有了一個初步的認識。對于我這樣剛剛踏上三尺講臺幾個月的新教師來說，學習如何創建高質量的課堂非常重要。在大學期間，學校老師也在講新課程標準改革，要打破了傳統的教學模式，使課堂不再靜悄悄，更好地解放學生的手，眼，嘴和思維，更好地培養學生的學習興趣。在學校學理論，沒有深刻體會到新課程標準改革的緊迫性，真正到了工作崗位上，才發現新課程改革的列車已經啟程了。

要進行課程標準改革，首先要從教師抓起。教師要轉變觀念，改變以往那住滿堂灌的教學模式。教師要重新審視自己的角色，從課堂中的主導者轉換為新課堂下的指導者，引導著，組織者，合作者。

受以前教師的影響，我在課堂上講課也是以老師講為主，純粹的填鴨式教學，學生的任務就是聽課。即使有學生提出自己的看法，我有時也會否定，讓他們按老師說的做，或以課本為準。通過學習，我發現我錯了，教師上課不是把知識灌輸給學生，而應該多給學生機會，放手讓學生去說，讓學生根據自己的理解去思考，把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主導者。

在學習過程中，我也在思考創建高質量的課堂的重點是什么。我覺得是興趣。通過幾個月的教學，我發現興趣真的是最好的老師。在我教的六年級英語和科學兩科中，學生對科學比較感興趣，只要我一進教室學生就會喊：老師，上科學課吧，我們都預習好了也準備好了。上英語課時，學生的眼神一片迷茫。但在上科學課時，學生興致滿滿，充滿了求知的欲望。我覺得這其中最大的區別在于，有的學生對科學感興趣，對英語學科不感興趣。所以我覺得興趣是最好的老師，要讓學生學好，首先要培養學生的興趣。

新課堂提倡小組教學，小組合作，將小組學習貫穿到課前.課中.課后。遇到問題小組一起討論解決，課前小組成員一起復習，簡單問題通過討論解決，難度偏大的問題，小組之間解決不掉的，課堂認真聽老師講解，或聽其他小組的思路。好生幫差生，一起進步。通過小組合作既培養了學生自主學習的能力，又培養了小組團結合作的精神。

但是實際教學過程，小組合作也出現了一些問題。如小組中成績差的學生依賴成績好的學生，遇到困難時自己不去思考，等著小組其他成員說答案；成績好的學生不愿意和其他人去討論，覺得那樣很浪費時間；成績差的同學不敢去討論，怕其他同學笑話等一系列問題。這些問題是我們在以后小組教學中需要解決的問題。新課程改革是一條很長的道路，不是一朝一夕就能到達的，所以需要我們不斷的去摸索，找出創建高效課堂最有效的教學方法。

以上是我通過閱讀《如何創建高質量的課堂》后的一點心得體會以及我個人的一些看法。

第五篇：如何創建高質量課堂學習心得體會白麗慧

如何創建高質量課堂學習心得體會

白麗慧

在大力推廣素質教育的今天，作為一名語文教師，如何提高教學質量是我們常常思考的問題。而課堂教學是提高語文教學質量的主要戰場，這個戰場的勝負決定了我們語文教學的成敗，語文教學要走出困境，就必須提高語文課堂教學的效率。那么怎樣做才能提高語文課堂教學的有效性呢？因此，課堂是教學的主陣地，把握好課堂，向40分鐘要質量是搞好教育教學工作的保障。上完一節課后，我們每個人都要習慣問問自己“我教給了學生什么？”，問問學生“你們學會了什么？”其實，無論語文教學被注入什么樣新的精神，有一點應該是不變的，那就是語文課堂教學應該是務實高效的。什么是務實高效？課堂應該實在一些，要盡量做到在短短一堂課里，讓學生學到更多的知識，更多的方法，讓學生逐步形成良好的學習習慣，讓學生的學習情感和興趣得到進一步的豐富和加強。可以說，高效是我們課堂教學的目標，務實是課堂教學的手段。如何構建小學語文高效課堂呢？我認為：

一﹑教學目標把握要準確

創設生動的教學情境，讓學生在樂趣中學習

“興趣是最好的老師”。學生有了興趣，才會產生強烈的求知欲，主動地進行學習。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而提高學生的語文素養。如在教學《群鳥學藝》一課時，我先在課前精心地制作了各種鳥的圖片，在導入新課時，我采用了故事導入法，告訴學生今天老師給他們請來了一群可愛的鳥朋友，然后出示鳥的圖片，把它們貼在黑板上，學生一下子就被吸引住了，他們的學習興趣被激起。在此基礎上，揭示課題。這樣的教學，學生就會容易入情入境，展開想像，比起簡單的講述更能激發學生的靈性，開啟學生學習之門。

二、教學環節設計要合理

教學是教師教與學生學的雙邊活動，新課程也把教學看成是師生雙方積極的交往互動活動。師生的交往活動，不但活躍了課堂氣氛而且提高了課堂效益。

首先，創設情境，激發學生的學習興趣。

學貴有疑，疑則進，小疑則小進，大疑則大進。質疑是學生認真參與學習，積極思考的表現，也是訓練學生思維能力和自學能力的重要途徑之一。質疑可以從課題發問，也可以從課文內容發問等。

三、課堂提問設計精心

課堂提問是語文教學中不可缺少的一個重要環節，是啟發學生思維、傳授基本知識，控制教學過程，進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學的始終，直接影響著課堂教學的成敗。教師必須細細揣摩，問到關鍵處，問到有用之處，問到學生心里去，問出水平來，才能更好的促進我們的教學，利于學生的發展。教師在課堂教學中，要通過問的技巧與藝術，體現出教學新理念。提問要有一定的思考價值，能調動學生的主動性，集中他們的注意力，引導他們生動活潑的學習，使他們經過自己獨立思考，對知識融會貫通，從而提高分析問題解決問題的能力。另外，提問要盡量使全體學生都積極參與思考，使更多的學生有被問 到的機會，并激勵學生自己提出問題，對答案質疑辨析。

四、課堂討論要有效——讓課堂教學“活”起來 隨著課程改革的實施，我們課堂上經常會用到分組討論的學習方法。那么如何讓討論更有效呢？首先，教師應該給每組指定中心發言人，要求學生人人參與。在學生討論時，教師一定要走下講臺，傾聽學生的發言，了解學生的討論狀態。這樣，才能避免在課堂中學生討論看似熱鬧，實際上因為組織無效，有的相互推辭，有的根本就說一些與課堂教學無關的話，使討論時間白白浪費的現象。

小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。采用多種形式讓學生反復朗讀，像朗讀比賽，組織讀書會、朗誦會，寫讀后感等，以發掘每個學生的智慧潛能，發揮學生的一技之長。在朗讀過程中，理解內容，積累詞句逐步提高閱讀能力，又提高了學生的寫作能力。如：我在教學《群鳥學藝》一課時，讓學生在閱讀中抓重點，引導學生對各種鳥的語言進行反復誦讀，以悟出它們內心的想法和學藝的態度。同時，讓學生在感悟的基礎上，自編自演了課本劇，他們那逼真的形象、豐富生動的話語、獨特的表演手法，體現了對課文內容的理解。這樣的教學讓學生選擇自己閱讀感悟的精華，進行具體表述，讓他們在各自品評中進一步得到升華。

五、課堂教學組織要有序

有效課堂的組織教學，是建立良好教學秩序，構建有效的學習環境，從而提高教學質量的基礎。組織教學的手段要根據知識的特點和學生活動有序地進行，不能隨意組織、隨意發號施令。如：學生在練習以前，教師要組織到位，不應在活動中不斷調整指令，干擾學生活動或造成活動的無序性。同時，教師要注意隨時調整學生的學習狀態，讓學生的精力集中到教學環節中來，這樣才會使教學活動組織的有效。

六、做到及時檢測

學完每節課后，設計一些具有鞏固拓展作用的練習非常必要。好的練習不僅可以使學生在無意之間進行了知識的強化和鞏固，而且一些拓展題更使學生增加了課外知識的積累，使所學的課內知識更豐富、充實。另外，設計合理巧妙的練習還可以激發學生對生活的思考，培養學習的興趣和科學精神，達到學以致用的效果。因此，有效的練習是高效課堂的保證。

總之，課堂教學的有效性是一種過程，更是一種理念。我們必須立足于學生，讓學生積極參與語文學習，這樣才會實現有效的、多向的、高質量的互動，從而達到高效學習這一最終目標。總之，要讓我們的語文課堂充滿活力就一定要把它變成學生樂于學習的場所，把學習的權利還給學生，讓他們的個性在課堂上飛揚。

二〇一二年八月三十一日