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《如何創(chuàng)建高質(zhì)量課堂》讀后感(5篇)

時(shí)間:2019-05-14 02:57:56下載本文作者:會(huì)員上傳
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第一篇:《如何創(chuàng)建高質(zhì)量課堂》讀后感

《如何創(chuàng)建高質(zhì)量課堂》讀后感

一、教師充分的課前備課,點(diǎn)撥好是高質(zhì)量課堂的保證。教師要想點(diǎn)撥的準(zhǔn)確、規(guī)范必須在備課上很下功夫。就數(shù)學(xué)課來說,教師在講授新課前備課要做到:第一備教材內(nèi)容,對教材的知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)有一個(gè)大概的了解;第二備本節(jié)課相關(guān)的試題,特別是近幾年的中考題,清楚中考考查的內(nèi)容;第三結(jié)合試題及有關(guān)的輔導(dǎo)材料進(jìn)行精細(xì)備課,對相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充、拓展和完善;第四結(jié)合學(xué)生預(yù)習(xí)情況備教學(xué)設(shè)計(jì),這是備課中最重要的地方,在教學(xué)設(shè)計(jì)中,首先就是對問題排列順序和難易程度進(jìn)行設(shè)置,其次就是知識(shí)的前后聯(lián)系,相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的歸納分類及典型例題的分析引導(dǎo),最后備重難點(diǎn)的突破及板書設(shè)計(jì)。只有經(jīng)過精細(xì)備課之后,教師的點(diǎn)撥才能準(zhǔn)確、規(guī)范,對于易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)才能強(qiáng)調(diào)及時(shí),才能讓學(xué)生養(yǎng)成良好規(guī)范的解題習(xí)慣。才能對課堂的把握游刃有余、有的放矢。

二、學(xué)生充分的課前預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的奠基工程。(-)預(yù)習(xí)有助于高起點(diǎn)的教學(xué)。預(yù)習(xí)就是讓學(xué)生事先學(xué)習(xí),對要學(xué)內(nèi)容先進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí),做好課前的充分預(yù)習(xí),對基本知識(shí)和技能都理解了,把未解決的問題列出來,課堂上,教師針對學(xué)生疑難與自己的預(yù)設(shè)問題,組織學(xué)生開展自主、合作探究學(xué)習(xí),師生合作實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。反之,沒有學(xué)生高質(zhì)量的預(yù)習(xí),也很難有高質(zhì)量、高效率的課堂。

(二)預(yù)習(xí)能縮小學(xué)生差異。我們課堂教學(xué)中始終有一個(gè)很難解決的問題,就是“差生”?!安钌敝猿蔀椤安钌痹蚝芏?,但一個(gè)重要因素就是學(xué)生沒有做好課前充分預(yù)習(xí),課上不能和其他同學(xué)同步學(xué)習(xí),久而久之學(xué)習(xí)就跟不上了,就會(huì)成為“差生”。班內(nèi)學(xué)生之間差異太大,就很難有

高效率、高質(zhì)量的課堂。所以教師要在預(yù)習(xí)過程中關(guān)注和指導(dǎo)“差生”,“差生”轉(zhuǎn)化了,全班的成績差異縮小了,課堂高效率、高質(zhì)量就有了。所以學(xué)生的預(yù)習(xí)很重要,落實(shí)必須充分、到位。

課堂是我們教學(xué)的主陣地,更是我們課改的主陣地。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多,除了課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、備課準(zhǔn)備外,我們還要不斷改進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營造和諧的教學(xué)氛圍,還要不斷思考與實(shí)踐。我們一定能打造出高效率、高質(zhì)量教學(xué)課堂。

第二篇:《如何創(chuàng)建高質(zhì)量課堂》讀后感

《如何創(chuàng)建高質(zhì)量課堂》讀后感

結(jié)合新課改我們學(xué)校組織學(xué)習(xí)了《如何創(chuàng)建高質(zhì)量課堂》一書。通過學(xué)習(xí),使我從理論上理解了新課改,也看到了許多成功的案例。就《如何創(chuàng)建高質(zhì)量課堂》的學(xué)習(xí),結(jié)合自己的教學(xué),我談一下自己的看法。

新課改提倡自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí),但并非所有的內(nèi)容都要合作學(xué)習(xí),應(yīng)該注意合理的選擇。1.對于一些規(guī)律性強(qiáng),涵蓋面廣,遷移和應(yīng)用范圍大的定理、公式和一些數(shù)學(xué)思想方法,可以開展合作學(xué)習(xí)。2.選擇具有挑戰(zhàn)性的問題。有些問題對于個(gè)人而言較難獨(dú)立完成,但又是在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi),這樣的問題學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的合作探索的愿望,在合作中大家共同分析問題、相互交流,教師作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),使得問題變得越來越清晰,這樣相對于個(gè)人獨(dú)立解決問題變得容易且深刻。若讓學(xué)生獨(dú)立完成很有可能考慮不全而丟失一些結(jié)論,這時(shí)讓學(xué)生互相討論、交流、猜想、論證,可使學(xué)生在探究過程中積極參與,并能相互促進(jìn),共同提高,大大了提高學(xué)習(xí)的效果。合作學(xué)習(xí)旨在活躍學(xué)生思維,拓展思維強(qiáng)度,使學(xué)生能從那些與自己不同的觀點(diǎn)和方法中得到啟發(fā),對問題的理解更加豐富和全面,從而促進(jìn)思維向廣度和深度發(fā)展,切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。

新課改已經(jīng)提出了多年,新課改打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,課堂不再靜悄悄,更好地解放了學(xué)生的手,眼,嘴和思維,也就更好地培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但課改之路走得艱辛。

誠然合作是一種品質(zhì),需要教師耐心地培養(yǎng)和長期地訓(xùn)練;合作學(xué)習(xí)是一種形式,需要教師優(yōu)質(zhì)地組織和高效的實(shí)施。惟有這樣,才能使課堂呈現(xiàn)出真正意義下的合作學(xué)習(xí),才能使課堂煥發(fā)出生命的活力。

第三篇:《如何創(chuàng)建高質(zhì)量課堂》讀后感

結(jié)合新課改我們學(xué)校組織學(xué)習(xí)了《如何創(chuàng)建高質(zhì)量課堂》一書。通過學(xué)習(xí),使我從理論上理解了新課改,也看到了許多成功的案例。就《如何創(chuàng)建高質(zhì)量課堂》的學(xué)習(xí),結(jié)合自己的教學(xué),我談一下自己的看法。

新課改提倡自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí),但并非所有的內(nèi)容都要合作學(xué)習(xí),應(yīng)該注意合理的選擇。1。對于一些規(guī)律性強(qiáng),涵蓋面廣,遷移和應(yīng)用范圍大的定理、公式和一些數(shù)學(xué)思想方法,可以開展合作學(xué)習(xí)。2。選擇具有挑戰(zhàn)性的問題。有些問題對于個(gè)人而言較難獨(dú)立完成,但又是在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi),這樣的問題學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的合作探索的愿望,在合作中大家共同分析問題、相互交流,教師作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),使得問題變得越來越清晰,這樣相對于個(gè)人獨(dú)立解決問題變得容易且深刻。若讓學(xué)生獨(dú)立完成很有可能考慮不全而丟失一些結(jié)論,這時(shí)讓學(xué)生互相討論、交流、猜想、論證,可使學(xué)生在探究過程中積極參與,并能相互促進(jìn),共同提高,大大了提高學(xué)習(xí)的效果。合作學(xué)習(xí)旨在活躍學(xué)生思維,拓展思維強(qiáng)度,使學(xué)生能從那些與自己不同的觀點(diǎn)和方法中得到啟發(fā),對問題的理解更加豐富和全面,從而促進(jìn)思維向廣度和深度發(fā)展,切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。

新課改已經(jīng)提出了多年,新課改打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,課堂不再靜悄悄,更好地解放了學(xué)生的手,眼,嘴和思維,也就更好地培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但課改之路走得艱辛。

誠然合作是一種品質(zhì),需要教師耐心地培養(yǎng)和長期地訓(xùn)練;合作學(xué)習(xí)是一種形式,需要教師優(yōu)質(zhì)地組織和高效的實(shí)施。惟有這樣,才能使課堂呈現(xiàn)出真正意義下的合作學(xué)習(xí),才能使課堂煥發(fā)出生命的活力。

第四篇:如何創(chuàng)建高質(zhì)量課堂

“如何創(chuàng)建高質(zhì)量課堂”心得體會(huì)

大鄧小學(xué)

曹澤軍

11月16日下午,縣教研室組織我們?nèi)w小學(xué)教師到上西梁小學(xué)聽史茂祥老師的講座,本次講座的,主題是:“如何構(gòu)建高效課堂”,我們聽了講座后,進(jìn)一步闡釋了高校課堂的含義,特別強(qiáng)調(diào)要立足于自身實(shí)際,來構(gòu)建高效課堂;要多寫、多看、多總結(jié)、多交流,通過研究、總結(jié)、深化、提升來促進(jìn)自己業(yè)務(wù)水平的提高,我認(rèn)為這次活動(dòng)給我們一線老師明確了努力地方向,給高效課堂的構(gòu)建帶來了活力。

通過此次的講座,讓我增長了見識(shí),開闊了眼界,也認(rèn)識(shí)推進(jìn)課堂改革、創(chuàng)建高效課堂已勢在必行。

我個(gè)人認(rèn)為,改革無論用哪種模式其目的是讓學(xué)生“動(dòng)”起來(學(xué)到新知,獲得成功的體驗(yàn)),從而才能提高學(xué)生各方面能力,培養(yǎng)全面發(fā)展合格的社會(huì)主義接班人!對于課堂教學(xué)模式,不能急于求成,要有一個(gè)過程,把課堂教學(xué)模式漸進(jìn)式地、有選擇地同化到我的教學(xué)中來。在課堂模式的改革中,我們同樣需要“變”,沒有人能給我們提供現(xiàn)成的教學(xué)模式,我們要根據(jù)不同的學(xué)生,不同的教學(xué)內(nèi)容,不同的教學(xué)時(shí)段,設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案。結(jié)合我們學(xué)校的實(shí)際情況,有機(jī)有效的溶入到我們的課改中去,不是照本宣科的全盤吸收,要有地放失,靈活的吸收,那么,怎樣的課堂才稱得上高效課堂呢?

高效課堂是針對課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。課堂教學(xué)的高效性,指在課堂教學(xué)中,通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維的過程,在課堂上高效率,高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效的發(fā)展。因此,評價(jià)課堂是否高效主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、高效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的。它既是一種理念,也是一種教學(xué)策略,更是我們課堂教學(xué)的基本追求。

高效課堂改變了老師的教法和孩子的學(xué)法。傳統(tǒng)課堂上老師是絕對的權(quán)威,老師的主導(dǎo)單位不可動(dòng)搖,老師的言語不可置疑,而孩子卻是有問題不敢問,也不敢提,更加不用說上臺(tái)去展示了,但高效課堂卻打破了這一現(xiàn)象,孩子的主導(dǎo)地位得到體現(xiàn),老師的輔導(dǎo)地位得以明確,孩子改變觀念以后真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

總之,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要充分尊重和信任每一位學(xué)生,為他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì),通過學(xué)生與學(xué)生間互動(dòng)、教師與學(xué)生間互動(dòng),讓學(xué)生在交流與互動(dòng)中煥發(fā)活力,在自主探究、合作交流中得到充分發(fā)揮,真正地讓數(shù)學(xué)課堂變成學(xué)生交流與互動(dòng)的舞臺(tái),有效地促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。“如何創(chuàng)建高質(zhì)量課堂”心得體會(huì)

大鄧小學(xué) 李敬芳

2012年11月16日下午,我們在上西梁小學(xué)聽了史茂祥老師的“如何創(chuàng)建高質(zhì)量課堂”講座后,使我感受很深。我認(rèn)為要提高課堂效率主要從三個(gè)方面入手:

一、要想課堂變得高質(zhì)量,教師一定要對學(xué)生有普遍的關(guān)注。

1、要經(jīng)常用目光或微笑與學(xué)生交流,這是實(shí)現(xiàn)普遍關(guān)注的前提。要讓所有的學(xué)生都能從你的微笑和目光中看到一種關(guān)注,感受到一種溫暖,獲得一種支持。

2、用欣賞、夸獎(jiǎng)的手段來體現(xiàn)你的關(guān)注。

對學(xué)生的欣賞、夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)往往表達(dá)一種積極的心理暗示? 老師器重我。要把他們每一點(diǎn)的積極性、每一點(diǎn)的學(xué)習(xí)熱情保護(hù)起來,讓它生長起來,壯大起來。

3、用提問或允許回答問題來表達(dá)你的關(guān)注。

不經(jīng)意的允許能滿足學(xué)生的被認(rèn)可感,滿足學(xué)生被承認(rèn)的需要。

二、要想課堂變得高質(zhì)量,教師對課堂一定要有創(chuàng)新。

1、啟發(fā)激趣,讓課堂變得生動(dòng)活潑。

興趣是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最為活潑、最為現(xiàn)實(shí)的成分。有了興趣,還會(huì)萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí),而在創(chuàng)新過程中產(chǎn)生的無窮無盡的興趣,又再次促進(jìn)創(chuàng)新。興趣越大,學(xué)習(xí)的效率就越高。

2、質(zhì)疑交流,讓課堂變得有理有趣。

教師要通過讓學(xué)生自己提問來組織教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動(dòng)探索、為他們創(chuàng)設(shè)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、釋疑解難的機(jī)會(huì),通過師生平等交流,培養(yǎng)獨(dú)立思考,解決實(shí)際問題的能力,從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)是講理的心智活動(dòng)而不是硬“灌”。學(xué)生由被動(dòng)的接受變?yōu)橹鲃?dòng)要學(xué),學(xué)習(xí)的效果肯定也會(huì)提高。

3、提倡“合作”,讓課堂變得融洽愉悅。

合作學(xué)習(xí)能滿足學(xué)生的心理需要,促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展,充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在學(xué)生群體這種合作學(xué)習(xí)的過程中,教師的任務(wù)就是當(dāng)好導(dǎo)師,及時(shí)起點(diǎn)撥導(dǎo)向的作用。合作學(xué)習(xí)很有好處:第一,拓寬思維,深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)。第二,培養(yǎng)和訓(xùn)練口頭表達(dá)能力。第三,可以培養(yǎng)合作精神。

三、要想課堂變得高質(zhì)量,教師要營造良好的課堂氛圍。1、營造能夠給所有的學(xué)生以自信的氛圍。

讓所有的學(xué)生都能夠?qū)ψ约河凶孕判?。此時(shí)的學(xué)習(xí)是最有效的。

2、營造讓所有學(xué)生都洋溢生命活力的氛圍。

在這樣課堂里,學(xué)生感到輕松、活躍、精力充沛。如果學(xué)生覺得自己沒有活力,甚至消沉、憂慮、緊張,高質(zhì)量的課堂是無從建立的。

3、營造能夠讓學(xué)生自我管理的氛圍。

在這樣的課堂里,每個(gè)學(xué)生都能實(shí)施自我管理,都能感到要對自己負(fù)責(zé)。如果總是覺得自己被控制著,自己對自己毫無責(zé)任,也是沒有學(xué)習(xí)效率可言的。

在提倡素質(zhì)教育的今天,社會(huì)各界都在提倡給學(xué)生減負(fù),不能占用學(xué)生的休息時(shí)間,向課堂40分鐘要效率,這就對教師提出了更高的要求,所以如何構(gòu)建高質(zhì)量課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題,把老師和學(xué)生都從題海和加課中解放出來,讓教師快樂地教,讓學(xué)生快樂地學(xué)。

第五篇:讀《如何創(chuàng)建高質(zhì)量課堂》有感

讀《如何創(chuàng)建高質(zhì)量課堂》有感

如何創(chuàng)建高質(zhì)量課堂是每一位教師不斷追求的一個(gè)重要目標(biāo),通過閱讀《如何創(chuàng)建高質(zhì)量課堂》,閱讀名師與專家的文章,我對此有了深刻的認(rèn)識(shí):一節(jié)高質(zhì)量的課堂,就是教師與學(xué)生用最短時(shí)間獲得最大的效益,也就是說,課堂上的每一分鐘,都是盡其所有,使學(xué)生在知識(shí)、技能、情感等方面都能有收獲。

我認(rèn)為,構(gòu)建高質(zhì)量課堂起關(guān)鍵作用的是教師和學(xué)生。首先,教師要從觀念上認(rèn)識(shí)到教師和學(xué)生都是備課的主體,教師是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案設(shè)計(jì)者、問題設(shè)計(jì)者,學(xué)生成為知識(shí)的先行探索者、問題發(fā)現(xiàn)者,實(shí)現(xiàn)師生之間的“對話”。

其次,教師要想讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),提高課堂質(zhì)量,核心人物就是“要從單純的知識(shí)教學(xué)走向一種思維方式和能力的教學(xué)”,課堂上教學(xué)成為一種真正意義上的“智力活動(dòng)”,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,還學(xué)生“問”的權(quán)利,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的生成問題的時(shí)間和空間。正如海墨特說:“教學(xué)是為了使人產(chǎn)生有活力的思想,而形成有活力的思想需要時(shí)間”。

再次,教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)和課后反饋。通過預(yù)習(xí)指導(dǎo)課教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí),指導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問題,在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中生成有價(jià)值問題,教師將小組解決不了的問題和教材關(guān)鍵問題設(shè)計(jì)成“解決體驗(yàn)評價(jià)單”,放到課上解決。課后反饋,也是不可或缺的部分。在高質(zhì)量的教學(xué)中,“功在課前,效在課中,果在課后”,在顯示歸納的同時(shí),課后拓展內(nèi)容的精心設(shè)計(jì),必將為課堂增效。從學(xué)生方面來看,學(xué)生在課堂前要學(xué)會(huì)預(yù)習(xí),在老師的指導(dǎo)下,結(jié)合“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案”有目的、有計(jì)劃、有步驟、有章法的自學(xué)課堂內(nèi)容,不僅僅是解決生字詞及初步理解課文內(nèi)容,而是對文本的邏輯結(jié)構(gòu),作者的寫作意圖和情感升華等也進(jìn)行適度的學(xué)習(xí)和思考。同時(shí)也要搜集補(bǔ)充相關(guān)知識(shí),找出新教材中自己不能理解的問題做出標(biāo)記,以便課上合作探究。

學(xué)生在課堂上要積極融入小組合作探究中。小組合作,是利用教學(xué)過程的互動(dòng)性來促進(jìn)學(xué)習(xí),將個(gè)體間的差異當(dāng)做一種教學(xué)資源,我的學(xué)習(xí)我做主,在自己的學(xué)習(xí)責(zé)任田中合作付出,得到收獲。學(xué)生在組內(nèi)要自由交流,大膽對話,解決學(xué)習(xí)上的困惑和問題,也可以把自己情緒的變化、交往的困難以及師生之間難以溝通的事情與其他同學(xué)交流,提升自己的交往能力、合作能力、集體意識(shí)。

學(xué)生在課下要做到及時(shí)復(fù)習(xí),把課堂學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行鞏固、復(fù)習(xí),做到對知識(shí)的拓展延伸,體會(huì)到學(xué)無邊際,知識(shí)無涯的奧秘。

總之,在讀過這本書后,我受益匪淺,我將在教學(xué)中不斷實(shí)踐、完善,使自己快速成長起來,成為一名合格的教師。

《如何創(chuàng)建高質(zhì)量課堂》讀后感 王莊小學(xué) 李海寬

孔子說“知之者,不如好之者,好之者,不如樂之者”??梢娕d趣是最好的老師,興趣是一個(gè)人學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力,那么怎樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?通過學(xué)習(xí)《如何創(chuàng)建高質(zhì)量課堂》,我深有感觸,受益匪淺。

1、創(chuàng)設(shè)問題情境,變“被動(dòng)接受”為“主動(dòng)探究”。

蘇霍姆林斯基曾說過:“人的心靈深處,總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要,這種需要在學(xué)生的精神世界中尤為重要。”我們在生態(tài)課堂教學(xué)模式的指引下,教師鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題。大膽發(fā)問,并創(chuàng)設(shè)問題情境,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí),學(xué)生在自主學(xué)習(xí)之后,小組間再合作探究,學(xué)生在與文本、小組成員、老師對話的過程中,理解和思維得到了進(jìn)一步發(fā)展。

2、創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境,變“單一思維”為“多項(xiàng)拓展”。

教師在教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,大膽質(zhì)疑,提出問題,為豐富學(xué)生的想象力提供

機(jī)會(huì),教師在教學(xué)中發(fā)揮自己的優(yōu)勢,充分利用一切可供想象的空間,調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,挖掘?qū)W生想象力因素,以問題為中心引導(dǎo)學(xué)生由單一思維向多項(xiàng)思維發(fā)展。

3、創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境,變“乏味枯燥”為“興趣盎然”。在生態(tài)課堂上,學(xué)生思維腦圖的設(shè)計(jì)就充分體現(xiàn)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和他們的創(chuàng)造力。教師精心設(shè)計(jì)問題,學(xué)生以問題為主線,在解決問題時(shí),用自己喜歡的方式設(shè)計(jì)屬于自己的思維腦圖、班班不同,組組有別,內(nèi)容充實(shí)準(zhǔn)確,形式新穎,這樣就會(huì)精彩不斷。

總之,教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)問題,以問題為主線才能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生,走進(jìn)文本與作者對話,深入小組與同學(xué)對話,提出疑問與老師互動(dòng),這樣就能達(dá)到課堂學(xué)習(xí)的高效。

《構(gòu)建輕松高效課堂》讀后感

王莊小學(xué) 李海寬 什么樣的課堂是高效的課堂,這是一直困擾著大多數(shù)教師的問題。讀了《高效課堂》后我才真正認(rèn)識(shí)到所謂“高效課堂”,就是用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng),達(dá)到提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的,同時(shí)這也是建設(shè)和諧校園,建設(shè)快樂校園的根本要義所在。通過“主體多元教育理念”下的“高效課堂”,最終達(dá)到培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者的遠(yuǎn)大目標(biāo)?!案咝дn堂”主要研討兩個(gè)方面,即教師與學(xué)生,也就是教與學(xué),是研究主導(dǎo)性和主體性以及二者的關(guān)系的。教師是設(shè)計(jì)課堂教學(xué)、實(shí)施課堂教學(xué)的,具有主導(dǎo)型。課堂教學(xué)根本目標(biāo)就是如何把知識(shí)同化在學(xué)生身上,讓學(xué)生領(lǐng)悟知識(shí)的本質(zhì)從而達(dá)到觸類旁通,舉一反三的目的。教要出效率,出效益;學(xué)也是如此,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,通過指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思維,有了正確的思維方法,理解得快,接受得快,記憶的也牢固。

課堂的有效性是教學(xué)的生命,有效的課堂教學(xué)也是學(xué)校的生命;隨著課程改革的深入實(shí)施,各校對有效教學(xué)的理念、策略及實(shí)踐等相繼作出了更為科學(xué)的應(yīng)答。然而,科學(xué)作為小學(xué)的一門“副課”,如何在人少、學(xué)校重視相對薄弱的情況下,進(jìn)行有效課堂的研究與實(shí)踐,是我們小學(xué)科學(xué)教師現(xiàn)在面臨的重要任務(wù)。分析小學(xué)科學(xué)的現(xiàn)狀,應(yīng)該說它是課改培訓(xùn)最扎實(shí)、教學(xué)方式轉(zhuǎn)變最早、改革最徹底的學(xué)科。

什么才是高效的課堂呢,我查了一些資料,有說所謂高效的課堂,一定是每一個(gè)學(xué)生在每一個(gè)時(shí)間段都有事做。有說所謂高效的課堂,是指在具體的一節(jié)課中學(xué)生能達(dá)到厚積知識(shí),破難解疑,方法優(yōu)化,能力提高,學(xué)習(xí)高效的境界。有說所謂高效的課堂,孩子們過得心情舒暢,有良好的安全學(xué)習(xí)心理環(huán)境。高效的課堂即學(xué)生學(xué)習(xí)的高效。

我覺得高效率的課堂,不僅是學(xué)生學(xué)有所獲,更是投入和產(chǎn)出比較合理的課堂。這樣的課堂中,學(xué)生樂學(xué):不僅掌握了知識(shí),更增長了能力;老師樂教:不再聲嘶力竭,而是師生互動(dòng),適時(shí)點(diǎn)撥,少講精講。在科學(xué)課上就是教師以學(xué)生為主體,以探究為核心,讓每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到最充分的發(fā)展。書上有3篇科學(xué)優(yōu)秀設(shè)計(jì)都很好地體現(xiàn)了這一理念,但平時(shí)的課堂如何做到這一點(diǎn),我覺得我們可以努力做好這幾方面的工作:

(一)優(yōu)化課前準(zhǔn)備,為提高課堂效率作保障。

首先,是教師加強(qiáng)備課質(zhì)量??茖W(xué)課現(xiàn)在正是第一輪新教材使用中,我們可以把備課分初備、集體備和細(xì)備三種備課方式。初備是指幾位教師在學(xué)期初期鉆研教材,定好目標(biāo)。初備過程中,教師除系統(tǒng)把握教材外,更要以身作則,探究學(xué)生該探究的內(nèi)容,寫下觀察日記,對相關(guān)的知識(shí)充分學(xué)習(xí)。集體備是指提前一周集體研究下周課堂的教學(xué)方案。細(xì)備是指教師根據(jù)各班學(xué)生實(shí)際情況和自己獨(dú)有的思考充實(shí)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)。

其次,科學(xué)課充分的課前準(zhǔn)備是提高課堂效率的關(guān)鍵,在教師自己認(rèn)真?zhèn)湔n的情況下,應(yīng)做好充分的課前準(zhǔn)備。

(二)優(yōu)化時(shí)間安排,努力創(chuàng)建學(xué)習(xí)型課堂。

時(shí)間就是效率。抓緊時(shí)間,用好時(shí)間,才能保證課堂的高效率。教師在課堂上惜時(shí)如金,堅(jiān)決杜絕浪費(fèi)時(shí)間的行為,同時(shí)還要學(xué)會(huì)節(jié)約時(shí)間。比方說科學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)手段,合理安排探究實(shí)驗(yàn)等。上課守時(shí),不遲到,更不允許拖堂。教師以自己的時(shí)間觀念影響學(xué)生時(shí)間觀念,幫助學(xué)生進(jìn)行分工合作,制訂時(shí)間安排,反思時(shí)間利用情況,讓學(xué)生學(xué)會(huì)經(jīng)營課堂40分鐘,讓它產(chǎn)生最大的效益。

(三)優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo),探究最佳教學(xué)途徑。

學(xué)貴得法,課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。一群有著良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、會(huì)學(xué)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生,自然是高效課堂的最有力的保證。但是,我們要知道,學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成,與教師的平常的嚴(yán)格要求密不可分。同時(shí),它還基于教師觀念的改變,基于對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的信任,放手讓把學(xué)習(xí)、探索的權(quán)力返還給學(xué)生自己??傊處熞μ嵘龑W(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生會(huì)學(xué)。每一位教師在新學(xué)期的第一堂課上,要注意向?qū)W生介紹本學(xué)科的特點(diǎn)、學(xué)科方法及其作用,對本學(xué)科學(xué)習(xí)進(jìn)行方法指導(dǎo)。

特別是教師要樹立學(xué)生可以學(xué)會(huì),每個(gè)學(xué)生都可以學(xué)會(huì)的觀念,幫助學(xué)生制訂科學(xué)探究問題的有效探究計(jì)劃。

(四)優(yōu)化督促機(jī)制,保證學(xué)生全員高效參與。

課堂上保證每個(gè)學(xué)生都高效參與,同時(shí)必須有約束的機(jī)制。科學(xué)課堂,經(jīng)常進(jìn)行小組分工合作學(xué)習(xí),在小組學(xué)習(xí)中,有時(shí)學(xué)生會(huì)因?yàn)橐庖姺制缁蛱骄繒r(shí)間過長而浪費(fèi)時(shí)間。每位教師依據(jù)自己的學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)風(fēng)格制訂相應(yīng)可行措施,督促學(xué)生全員高效地參與到課堂學(xué)習(xí)中去。

(五)優(yōu)化師生關(guān)系,營造和諧學(xué)習(xí)氛圍。

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,是提高教學(xué)有效性的關(guān)鍵。教師努力創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍,這有利于激勵(lì)學(xué)生的自主意識(shí),有利于活躍學(xué)生的創(chuàng)造性思維,有利于激發(fā)學(xué)生的想象力,有利于不同觀點(diǎn)的相互碰撞和交流。

在具體做法上,教師經(jīng)常聽取學(xué)生對于本學(xué)科學(xué)習(xí)的建議,并及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)策略.盡最大可能地尊重學(xué)生意愿選取學(xué)習(xí)方式;尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果,不挖苦諷刺回答錯(cuò)誤的學(xué)生;以真誠的眼光注視學(xué)生,親切的語氣教育學(xué)生,信任的心態(tài)引導(dǎo)學(xué)生。

(六)優(yōu)化教、學(xué)反思,改進(jìn)方式方法,提升教學(xué)水平。

“教”的反思是指教師對自身教學(xué)的反思。教師在日常教學(xué)中,寫好課后記、單元后記、學(xué)期總結(jié),不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),改進(jìn)教學(xué)。每學(xué)期開學(xué)后,教師要根據(jù)班級情況對學(xué)生進(jìn)行學(xué)情分析,尋找前期教學(xué)中存在的問題,以便調(diào)整進(jìn)度,改進(jìn)方法,提高課堂效益;每學(xué)期結(jié)束,每個(gè)教師進(jìn)行教學(xué)反思。“學(xué)”的反思是指學(xué)生的反思。指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)反思自己的學(xué)習(xí)狀況,找出存在問題的癥結(jié),尋求解決問題的辦法,改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)成績。加強(qiáng)師生雙方的反思將會(huì)使教與學(xué)沿著正確的軌道快速前進(jìn)。

構(gòu)建輕松高效課堂》讀后感

王莊小學(xué)

李海寬

什么樣的課堂是高效的課堂,這是一直困擾著大多數(shù)教師的問題。讀了《高效課堂》后我才真正認(rèn)識(shí)到所謂“高效課堂”,就是用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng),達(dá)到提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的,同時(shí)這也是建設(shè)和諧校園,建設(shè)快樂校園的根本要義所在。通過“主體多元教育理念”下的“高效課堂”,最終達(dá)到培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者的遠(yuǎn)大目標(biāo)。“高效課堂”主要研討兩個(gè)方面,即教師與學(xué)生,也就是教與學(xué),是研究主導(dǎo)性和主體性以及二者的關(guān)系的。教師是設(shè)計(jì)課堂教學(xué)、實(shí)施課堂教學(xué)的,具有主導(dǎo)型。課堂教學(xué)根本目標(biāo)就是如何把知識(shí)同化在學(xué)生身上,讓學(xué)生領(lǐng)悟知識(shí)的本質(zhì)從而達(dá)到觸類旁通,舉一反三的目的。教要出效率,出效益;學(xué)也是如此,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,通過指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思維,有了正確的思維方法,理解得快,接受得快,記憶的也牢固。

課堂的有效性是教學(xué)的生命,有效的課堂教學(xué)也是學(xué)校的生命;隨著課程改革的深入實(shí)施,各校對有效教學(xué)的理念、策略及實(shí)踐等相繼作出了更為科學(xué)的應(yīng)答。然而,科學(xué)作為小學(xué)的一門“副課”,如何在人少、學(xué)校重視相對薄弱的情況下,進(jìn)行有效課堂的研究與實(shí)踐,是我們小學(xué)科學(xué)教師現(xiàn)在面臨的重要任務(wù)。分析小學(xué)科學(xué)的現(xiàn)狀,應(yīng)該說它是課改培訓(xùn)最扎實(shí)、教學(xué)方式轉(zhuǎn)變最早、改革最徹底的學(xué)科。

什么才是高效的課堂呢,我查了一些資料,有說所謂高效的課堂,一定是每一個(gè)學(xué)生在每一個(gè)時(shí)間段都有事做。有說所謂高效的課堂,是指在具體的一節(jié)課中學(xué)生能達(dá)到厚積知識(shí),破難解疑,方法優(yōu)化,能力提高,學(xué)習(xí)高效的境界。有說所謂高效的課堂,孩子們過得心情舒暢,有良好的安全學(xué)習(xí)心理環(huán)境。高效的課堂即學(xué)生學(xué)習(xí)的高效。

我覺得高效率的課堂,不僅是學(xué)生學(xué)有所獲,更是投入和產(chǎn)出比較合理的課堂。這樣的課堂中,學(xué)生樂學(xué):不僅掌握了知識(shí),更增長了能力;老師樂教:不再聲嘶力竭,而是師生互動(dòng),適時(shí)點(diǎn)撥,少講精講。在科學(xué)課上就是教師以學(xué)生為主體,以探究為核心,讓每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到最充分的發(fā)展。書上有3篇科學(xué)優(yōu)秀設(shè)計(jì)都很好地體現(xiàn)了這一理念,但平時(shí)的課堂如何做到這一點(diǎn),我覺得我們可以努力做好這幾方面的工作:

(一)優(yōu)化課前準(zhǔn)備,為提高課堂效率作保障。

首先,是教師加強(qiáng)備課質(zhì)量。科學(xué)課現(xiàn)在正是第一輪新教材使用中,我們可以把備課分初備、集體備和細(xì)備三種備課方式。初備是指幾位教師在學(xué)期初期鉆研教材,定好目標(biāo)。初備過程中,教師除系統(tǒng)把握教材外,更要以身作則,探究學(xué)生該探究的內(nèi)容,寫下觀察日記,對相關(guān)的知識(shí)充分學(xué)習(xí)。集體備是指提前一周集體研究下周課堂的教學(xué)方案。細(xì)備是指教師根據(jù)各班學(xué)生實(shí)際情況和自己獨(dú)有的思考充實(shí)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)。

其次,科學(xué)課充分的課前準(zhǔn)備是提高課堂效率的關(guān)鍵,在教師自己認(rèn)真?zhèn)湔n的情況下,應(yīng)做好充分的課前準(zhǔn)備。

(二)優(yōu)化時(shí)間安排,努力創(chuàng)建學(xué)習(xí)型課堂。

時(shí)間就是效率。抓緊時(shí)間,用好時(shí)間,才能保證課堂的高效率。

教師在課堂上惜時(shí)如金,堅(jiān)決杜絕浪費(fèi)時(shí)間的行為,同時(shí)還要學(xué)會(huì)節(jié)約時(shí)間。比方說科學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)手段,合理安排探究實(shí)驗(yàn)等。上課守時(shí),不遲到,更不允許拖堂。教師以自己的時(shí)間觀念影響學(xué)生時(shí)間觀念,幫助學(xué)生進(jìn)行分工合作,制訂時(shí)間安排,反思時(shí)間利用情況,讓學(xué)生學(xué)會(huì)經(jīng)營課堂40分鐘,讓它產(chǎn)生最大的效益。

(三)優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo),探究最佳教學(xué)途徑。

學(xué)貴得法,課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。一群有著良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、會(huì)學(xué)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生,自然是高效課堂的最有力的保證。但是,我們要知道,學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成,與教師的平常的嚴(yán)格要求密不可分。同時(shí),它還基于教師觀念的改變,基于對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的信任,放手讓把學(xué)習(xí)、探索的權(quán)力返還給學(xué)生自己。總之教師要努力提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生會(huì)學(xué)。每一位教師在新學(xué)期的第一堂課上,要注意向?qū)W生介紹本學(xué)科的特點(diǎn)、學(xué)科方法及其作用,對本學(xué)科學(xué)習(xí)進(jìn)行方法指導(dǎo)。

特別是教師要樹立學(xué)生可以學(xué)會(huì),每個(gè)學(xué)生都可以學(xué)會(huì)的觀念,幫助學(xué)生制訂科學(xué)探究問題的有效探究計(jì)劃。

(四)優(yōu)化督促機(jī)制,保證學(xué)生全員高效參與。

課堂上保證每個(gè)學(xué)生都高效參與,同時(shí)必須有約束的機(jī)制??茖W(xué)課堂,經(jīng)常進(jìn)行小組分工合作學(xué)習(xí),在小組學(xué)習(xí)中,有時(shí)學(xué)生會(huì)因?yàn)橐庖姺制缁蛱骄繒r(shí)間過長而浪費(fèi)時(shí)間。每位教師依據(jù)自己的學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)風(fēng)格制訂相應(yīng)可行措施,督促學(xué)生全員高效地參與到課堂學(xué)習(xí)中去。

(五)優(yōu)化師生關(guān)系,營造和諧學(xué)習(xí)氛圍。

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,是提高教學(xué)有效性的關(guān)鍵。教師努力創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍,這有利于激勵(lì)學(xué)生的自主意識(shí),有利于活躍學(xué)生的創(chuàng)造性思維,有利于激發(fā)學(xué)生的想象力,有利于不同觀點(diǎn)的相互碰撞和交流。

在具體做法上,教師經(jīng)常聽取學(xué)生對于本學(xué)科學(xué)習(xí)的建議,并及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)策略.盡最大可能地尊重學(xué)生意愿選取學(xué)習(xí)方式;尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果,不挖苦諷刺回答錯(cuò)誤的學(xué)生;以真誠的眼光注視學(xué)生,親切的語氣教育學(xué)生,信任的心態(tài)引導(dǎo)學(xué)生。

(六)優(yōu)化教、學(xué)反思,改進(jìn)方式方法,提升教學(xué)水平。

“教”的反思是指教師對自身教學(xué)的反思。教師在日常教學(xué)中,寫好課后記、單元后記、學(xué)期總結(jié),不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),改進(jìn)教學(xué)。每學(xué)期開學(xué)后,教師要根據(jù)班級情況對學(xué)生進(jìn)行學(xué)情分析,尋找前期教學(xué)中存在的問題,以便調(diào)整進(jìn)度,改進(jìn)方法,提高課堂效益;每學(xué)期結(jié)束,每個(gè)教師進(jìn)行教學(xué)反思。“學(xué)”的反思是指學(xué)生的反思。指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)反思自己的學(xué)習(xí)狀況,找出存在問題的癥結(jié),尋求解決問題的辦法,改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)成績。加強(qiáng)師生雙方的反思將會(huì)使教與學(xué)沿著正確的軌道快速前進(jìn)。

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    蔡文立學(xué)習(xí)“如何創(chuàng)建高質(zhì)量課堂”心得體會(huì)

    銅冶一中 學(xué)習(xí)“如何創(chuàng)建高質(zhì)量課堂”心得體會(huì) 教師姓名:蔡文立 自從學(xué)校推進(jìn)課堂教學(xué)改革以來,作為一個(gè)有著14年教齡的教師,我也會(huì)不由得思考:“難道我之前的教學(xué)都是無效教學(xué)......

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