第一篇：學習加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育決定和規(guī)劃心得體會

學習加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育決定和規(guī)劃心得體會

1月12日——1月16日學校組織全校教師學習了十八屆四中全會議精神、《國務(wù)院關(guān)于加快現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》和《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃》。學校聘請了縣宣講團團長高榮輝同志就依法治國進行了輔導，高團長的解讀深入淺出，通過翔實的數(shù)據(jù)、生動的案例將依法治國的理論用平實通俗的語言傳達給我們。這次學習是我們職業(yè)教育理念的一次提升，《國務(wù)院關(guān)于加快現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》和《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃》給我們職業(yè)教育的發(fā)展提供了新的契機。就這次的學習談自己幾點感受。

一、充分認識了職業(yè)教育的重要性

加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育是黨中央、國務(wù)院作出的重大戰(zhàn)略決策。建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系，是促進現(xiàn)代職業(yè)教育服務(wù)轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)、促改革、保就業(yè)、惠民生和工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化同步發(fā)展的制度性安排，對打造中國經(jīng)濟升級版，創(chuàng)造更大人才紅利，促進就業(yè)和改善民生，加強社會建設(shè)和文化建設(shè)，滿足人民群眾生產(chǎn)生活多樣化的需求，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢都具有重要意義。

規(guī)劃中對在2015年和2020年提出了的目標，并通過具體的數(shù)據(jù)提出量化標準，而且對實現(xiàn)目標制定了舉措。在經(jīng)濟和社會重點領(lǐng)域提出了技術(shù)技能人才的培養(yǎng)。

二、我校職業(yè)教育的現(xiàn)狀和出路的思考

1、多少年來，國家和政府一直說要重視職業(yè)教育，但僅僅停留在口頭上，真正的政策傾斜是沒有的。但這次職教會議的召開可以說是開啟了真正重視職業(yè)教育的先河。《國務(wù)院關(guān)于加快現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》和《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃》的頒布實施給我們職教發(fā)展提供了機遇，我們一定要借這股東風，抓住機遇大力發(fā)展我縣職業(yè)教育，振興我縣的職業(yè)教育事業(yè)。

2、我是學校的一名老教師了，我見證了學校二十多年的發(fā)展，二十多年來，學校在國家政策導向的變化下風風雨雨，有興有衰，學校辦的興旺時所有的教室都坐的學生，甚至學校教室不夠用，專業(yè)也是一些比較熱門的專業(yè)，學生的就業(yè)也不錯。但象現(xiàn)在一個學生沒有還是第一次。我個人認為這不是學校領(lǐng)導的問題，也不是我們老師的問題，這是一個規(guī)律。高考、中考的學生少了我們職中的學生自然就更少了。

3、我認為，現(xiàn)在學校要發(fā)展，向什么方向發(fā)展，這是我們要著力解決的問題，但要解決這個問題，首先我們要給自己學校一個定位，我們是一個學校還是一個培訓機構(gòu)，還是兩者兼而有之。我們的重點工作是什么。這都是我們應(yīng)該思考的問題。

4、無論學校的定位如何，怎樣發(fā)展，我們每個教師都要有緊

迫感。就是要做到內(nèi)強素質(zhì)，外樹形象，國家的政策方針，政府的決策我們無能為力，但我們可以做到不斷學習，接受新的知識和理念，通過學習來提高自身素質(zhì)。

5、我們是一所職業(yè)學校，和基礎(chǔ)教育有區(qū)別，因此在教研工作方面我們也應(yīng)該有自己的特色，在教育教學工作方面我們也不能和基礎(chǔ)教育的學校劃等號，在管辦評方面應(yīng)該有自己的一套辦法。

6、我們學校經(jīng)常會承擔一些培訓任務(wù)，這對我們每個教師來說是一個巨大的挑戰(zhàn)，面對學生和學員，教學方法和管理的辦法都有所不同。所以希望學校能給我們教師提供有針對性外出學習的機會，讓我們多增長增長見識，多學習外面的經(jīng)驗和理念，這樣在培訓時才能做到游刃有余。

總之，通過這次學習，我對職教工作有了更高層次的認識，對我自身也提出了更高的要求，也更加堅定了我從事職教的信心，我相信只要我們大家能夠齊心協(xié)力，共同努力，學校一定會有很好的發(fā)展。

二0一五年一月二十日

第二篇：國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定學習心得體會

《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》學習心得

按照學校的統(tǒng)一要求，組織本部全體教師學習研討了《國務(wù)院關(guān)于發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，以及總書記和李克強總理關(guān)于發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的重要指示精神。學習期間，我認真學習、深刻領(lǐng)會《決定》和《講話》的重要指示和深遠意義，以及提出的一些新思想、新理念和新舉措，為國家對職業(yè)教育的重視而深受鼓舞。現(xiàn)結(jié)合學習情況談?wù)勛约旱囊恍┬牡皿w會。

一、充分認識到了職業(yè)教育所肩負的使命和重要性。

職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑，肩負著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責。《講話》要求各級黨委和政府要把加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育擺在更加突出的位置，更好地支持和幫助職業(yè)教育發(fā)展，為實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標和中華民族偉大復(fù)興的中國夢提供堅實人才保障。指出職業(yè)教育是保就業(yè)、惠民生、打造經(jīng)濟升級版的重要舉措，是讓人人成為有用之才、共享人生出彩機會、創(chuàng)造更大人才紅利的有效途徑。由此可以看出，職業(yè)教育關(guān)乎國家的興亡、人生的成敗和社會的和諧與否。新一屆中央領(lǐng)導集體對職業(yè)教育工作的高度重視和親切關(guān)懷，使我深深意識到使命的光榮和責任的重大，也提振了獻身職業(yè)教育的信心和決心。

二、充分認識到教師素質(zhì)必須符合和滿足社會需求。

要大力發(fā)展職業(yè)教育，提高師資水平是關(guān)鍵，職業(yè)教育不同于基礎(chǔ)教育或普通教育，職業(yè)教育是與社會緊密聯(lián)系的教育，正如《決定》指出“學校布局和專業(yè)設(shè)置更加適應(yīng)經(jīng)濟社會需求。調(diào)整完善職業(yè)院校區(qū)域布局，科學合理設(shè)置專業(yè)，健全專業(yè)隨產(chǎn)業(yè)發(fā)展動態(tài)調(diào)整的機制”，“培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域發(fā)展的技術(shù)技能人才”等等。社會需要什么樣的人才，對人才的要求有哪些變化，就需要教師及時把握最新情況，并不斷更新自己的專業(yè)知識和技術(shù)，并且還必須具有利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息的能力。因此，作為從事職業(yè)教育的教師就要樹立“活到老，學到老”的信條，持續(xù)不斷地從各種渠道和途徑補充自己的一桶水，以確保跟上時代的步伐、知識的更新，滿足學生的需求，符合社會的需要。

三、充分認識到了解放思想、改革創(chuàng)新的重要性。

《決定》提出的有關(guān)職業(yè)教育一系列的新理念、新思想，新舉措，使我們現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展迎來了又一個春天，也為我院的進一步發(fā)展指明了方向，但機遇永遠與挑戰(zhàn)并存，面對一系列新的舉措和規(guī)定，我們必須認真學習、深刻領(lǐng)會《決定》的新內(nèi)容及深遠意義，準確把握職業(yè)教育的政策導向，在工作中不斷地解放思想、改革創(chuàng)新，在改革中謀發(fā)展，在改革中求進步。作為一名從事職業(yè)教育的教學一線的老師，在這場大變革中，要加大加快教育思想觀念的轉(zhuǎn)變，明確高等職業(yè)教育的基本特征，樹立具有高職特色的人才觀、質(zhì)量觀和教學觀。以提高人才質(zhì)量為目的，以技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新為主題，關(guān)注教學對象研究、錘煉教學策略，創(chuàng)新教學模式，不斷探索創(chuàng)新教改思路，在課堂教學中謀改革、促發(fā)展。思路決定出路。沒有觀念的更新，就不會有發(fā)展的突破；沒有觀念的超越，就不會有發(fā)展的跨越；沒有觀念的領(lǐng)先，就不會有發(fā)展的率先。在這場變革中，我們教師要想不被淘汰，就必須首先解放思想，勇于改革，敢于創(chuàng)新，使自己的思想認識，隨著不斷發(fā)展的客觀實際變化而變化。善于動腦，勤于思考，開拓進取，不斷研究新情況，解決新問題，以高度的責任感，教育影響和感染學生，與我們的學校共同進步和發(fā)展。此外，作為一名從事思想政治教育的教師，面對《決定》提出的“立德樹人為根本”，教學中還要堅持育人為本，德育為先的原則，深入發(fā)掘課程的思想政治教育資源，要把社會主義核心價值體系、現(xiàn)代企業(yè)優(yōu)秀文化理念融入人才培養(yǎng)全過程，強化學生職業(yè)道德和職業(yè)精神培養(yǎng)，在傳授專業(yè)知識過程中加強思想政治教育，使學生在學習科學文化知識過程中，自覺加強思想道德修養(yǎng)，提高政治覺悟，滿足學生成長成才的需要，促進學生人人成才。

第三篇：關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育心得體會

學習《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》心得體會

首先，以鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發(fā)展觀為指導，堅持以立德樹人為根本，以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進就業(yè)為導向，適應(yīng)技術(shù)進步和生產(chǎn)方式變革以及社會公共服務(wù)的需要，深化體制機制改革，統(tǒng)籌發(fā)揮好政府和市場的作用，加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才。

職業(yè)教育具有無論是中等職業(yè)教育，還是高等職業(yè)教育都具有文化教育和職業(yè)教育雙重屬性。建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系，必須形成通識教育與技能教育的二個并行的主線，對于通識教育與技能教育均實行證書制，改革招生制度，把考試分數(shù)用“證書”替換，保證職業(yè)教育低端和高端的銜接問題，才能符合職業(yè)教育終身學習的理念，才能符合現(xiàn)代職業(yè)教育體系科學發(fā)展的要求。

改革評價機制，以能力為核心，以職業(yè)資格標準為紐帶，創(chuàng)新教育模式體制與形式，把學校辦到企業(yè)中去，高職學校主動適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和社會發(fā)展要求，建設(shè)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育。

幾年來高職教育事業(yè)得到了快速的發(fā)展，辦學規(guī)模不斷擴大，外延發(fā)展強勁。舉辦高職學院的數(shù)量劇增，在校生人數(shù)成為高等教育的半壁江山。但是隨著規(guī)模的擴張，帶來的管理問題開始凸顯，目前普遍存在的問題主要表現(xiàn)在：一是專業(yè)設(shè)置的不盡合理，缺乏對市場需求的調(diào)研。尤其是區(qū)域的宏觀調(diào)控不足，造成專業(yè)不對口或?qū)I(yè)人才培養(yǎng)數(shù)量超過區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求的規(guī)模；二是課程體系、課程標準設(shè)計具有主觀性。脫離市場走學科體系之路，講求知識的體系性，與崗位能力對知識的要求脫節(jié)。特別是脫離了工作的程序性和系統(tǒng)性來設(shè)計課程體系，造成資源的嚴重浪費，與高職教育的人才培養(yǎng)目標背離。三是重理論教學輕視實踐教學。缺乏對學生動手能力和實踐的培養(yǎng)，使用人單位、學生及家長對高職教育造成不理解，甚至誤解。四是實習實訓基地建設(shè)投入不足。高職院的管理者注重的是短期利益，缺乏發(fā)展戰(zhàn)略眼光，造成實踐教學形式化。五是師資隊伍結(jié)構(gòu)不合理，“雙師”素質(zhì)的教師嚴重缺乏。有“雙師”資格而無實踐經(jīng)驗的教師比例大，只懂理論，不懂實際操作現(xiàn)象嚴重，在知識、技能的輸出上形成誤區(qū)，從而貽誤了人才培養(yǎng)的良機。六是教學質(zhì)量觀念沒有深入教職員工的心中。造成多數(shù)教職員工懶得在教學內(nèi)容、教法及標準方面的深入思考和研究。

可以這么說,大力發(fā)展高職教育，提高教學質(zhì)量成為當務(wù)之急，國務(wù)院正式發(fā)布《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)〔2014〕19號）文件為高職教育教學指明了方向。

其次、對高職教育教學提出了系統(tǒng)性、可操作性、科學性的辦學思想

高職教育是一個系統(tǒng)工程，從專業(yè)設(shè)置、課程建設(shè)和標準設(shè)計、教學內(nèi)容、教學方法、教學標準及人才培養(yǎng)方案的確定，提出詳盡的指導意見，對人才培養(yǎng)的規(guī)格、人才培養(yǎng)目標進行了科學的界定。對人才培養(yǎng)的方法、高職教育的規(guī)程提出可操作性和科學性的措施，從工作細節(jié)上進行了規(guī)范。使高職教育教學工作者思路清晰、目標明確，質(zhì)量意識得到進一步提高。

最后、為辦學單位制定教育教學質(zhì)量政策措施予以保障

要加強對高職教育教學工作者的思想意識教育，弘揚銅仁職院精神，擬定全體學習方案，從思想的根源上使其有質(zhì)的飛躍，樹立“職院人”的質(zhì)量意識及職業(yè)道德。

學院要發(fā)展，質(zhì)量是關(guān)鍵。只有高質(zhì)量的知識技能的輸出才能培養(yǎng)出高技能的符合社會、企業(yè)及崗位需要的人才。學院應(yīng)制定更加完善的質(zhì)量保障政策，通過激勵政策督促高職教育教學工作者全身心投入工作，嚴格履行使命。通過績效考核、項目、任務(wù)驅(qū)動，實現(xiàn)其自身素質(zhì)的提高。要建立保障機制，控制不合格人才流入市場，實現(xiàn)讓人民滿意的高職教育目標。

萬丈高樓平地起，細節(jié)決定成敗。我們將嚴格按照國務(wù)院正式發(fā)布《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)〔2014〕19號）文件精神，只有扎實工作、不斷創(chuàng)新，樹立以教育服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向的管理理念，學院的發(fā)展會有更加輝煌的明天。

第四篇：學習《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》的心得體會（最終版）

學習《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》的心得體會

基礎(chǔ)部

在當今國際競爭日趨激烈的全球化背景下，《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》具有深遠而重大的時代價值和教育實踐意義。

一、《決定》的提出反映了當今時代我國教育發(fā)展的新要求。

是對黨的十八大報告首次明確提出的“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”理念的繼承和發(fā)展，為新時期職業(yè)教育工作指明了方向。迫切要求我們牢固樹立現(xiàn)代職業(yè)教育理念，深化理解現(xiàn)代職業(yè)教育的內(nèi)涵，科學規(guī)劃，健全制度，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，開發(fā)、整合、共享優(yōu)質(zhì)教育教學資源，打通各類人才的發(fā)展通道，建設(shè)與經(jīng)濟社會需求有效對接的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。”在2013年全國職業(yè)院校技能大賽閉幕式講話中，劉延東副總理深刻指出：“當今世界正進入大發(fā)展大變革大調(diào)整時期，新一輪科技和產(chǎn)業(yè)革命蓄勢待發(fā)，人才和創(chuàng)新日益成為綜合國力競爭的決勝因素。特別是國際金融危機以來，美歐等發(fā)達國家重新審視實體經(jīng)濟的價值，提出‘再工業(yè)化’目標，紛紛把發(fā)展職業(yè)教育、提升國民技術(shù)技能水平作為增強產(chǎn)業(yè)競爭力和發(fā)展后勁的戰(zhàn)略選擇。當代中國正處于全面建成小康社會的決定性階段，面臨著人類歷史上規(guī)模空前的工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進程和日益加劇的國際競爭”。毋庸置疑，《決定》的提出反映了我國經(jīng)濟社會發(fā)展的必然要求和趨勢。

二、《決定》的提出必將促使全社會對現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的高度重視

從現(xiàn)實來看，近年來，雖然中職、高職就業(yè)率連年跑贏本科，但社會上仍存在對職業(yè)教育的偏見和歧視。綜觀世界一些發(fā)達國家，發(fā)展職業(yè)教育成為國家戰(zhàn)略、高級藍領(lǐng)受人尊敬的情況十分普遍，我國在觀念和社會配套機制上還相對滯后。《決定》提出探索發(fā)展股份制、混合所有制職業(yè)院校，允許以資本、知識、技術(shù)、管理等要素參與辦學并享有相應(yīng)權(quán)利。探索公辦和社會力量舉辦的職業(yè)院校相互委托管理和購買服務(wù)的機制。這些都是要引導全社會關(guān)心、支持和參與職業(yè)教育。當然，這絕非一句口號型的號召，而是要通過體制機制的突破真正營造職業(yè)教育發(fā)展的新環(huán)境。此外，《決定》還從根本保障機制上強調(diào)了各級政府的投入職責，如要求各級人民政府建立與辦學規(guī)模和培養(yǎng)要求相適應(yīng)的財政投入制 度；要求地方人民政府要依法制定并落實職業(yè)院校生均經(jīng)費標準或公用經(jīng)費標準；縣級以上人民政府要建立職業(yè)教育經(jīng)費績效評價制度、審計監(jiān)督公告制度、預(yù)決算公開制度，這些都將從根本上扭轉(zhuǎn)許多地方不重視職業(yè)教育發(fā)展的不良狀況。

三、《決定》的提出高度強調(diào)人的全面發(fā)展，是對教育本位的回歸

《決定》指出，到2020年，要形成適應(yīng)發(fā)展需求、產(chǎn)教深度融合、中職高職銜接、職業(yè)教育與普通教育相互溝通，體現(xiàn)終身教育理念，具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。可以說，這個目標非常明確，強調(diào)充分發(fā)揮市場機制的作用，政府推動，市場引導，這是根據(jù)黨的十八屆三中全會精神作出的重大部署，是在指導思想上的重大推進。而且，還體現(xiàn)了“雙服務(wù)”的理念，即現(xiàn)代職業(yè)教育既要服務(wù)經(jīng)濟社會的發(fā)展，也要服務(wù)人的全面發(fā)展，這是回歸教育本質(zhì)的體現(xiàn)。《決定》突破了原有職業(yè)教育培養(yǎng)人的層次，提出創(chuàng)新發(fā)展高等職業(yè)教育和普通高等學校的轉(zhuǎn)型，使教育結(jié)構(gòu)規(guī)模更加合理。《決定》明確提出了高等職業(yè)教育包括專科層次、本科層次，以前說職業(yè)教育是培養(yǎng)技能型人才，現(xiàn)在要培養(yǎng)技術(shù)技能型的人才，層次和內(nèi)容更豐富了。這都說明了職業(yè)教育不是一個斷頭教育，還可以通過‘立交橋’往上走，讀本科、專業(yè)碩士等學位，還可能進入普通教育的序列，給學生一種選擇權(quán)，有進一步發(fā)展的可能性，讓學生感受到職業(yè)教育也有出頭之日，而不是死路一條。

四、《決定》的提出有利于形成和完善現(xiàn)代職業(yè)學校制度，提升學校辦學活力

多年來，我國職業(yè)教育發(fā)展的一個瓶頸是辦學自主權(quán)難以擴大，學校體制僵硬，辦事行政化傾向嚴重，職業(yè)院校治理缺乏章法，沒有可靠的治理結(jié)構(gòu)。由于對職業(yè)教育重視和研究不夠，往往參照高校或普通中學管理改革的政策，適應(yīng)不了職業(yè)教育院校辦學管理和人才培養(yǎng)模式的基本特征。這次《決定》對這些問題給予了充分的考慮和具體的政策要求。《決定》提出，完善現(xiàn)代職業(yè)學校制度，從制度建設(shè)的層面提出了現(xiàn)代職業(yè)院校制度建設(shè)的要求，比如中等職業(yè)學校校長負責制、公辦高等職業(yè)院校黨委領(lǐng)導下的校長負責制，下放學校自主權(quán)，完善治 2 理結(jié)構(gòu)，提升治理能力等，這不僅有利于完善現(xiàn)代職業(yè)院校的領(lǐng)導管理體制和教師管理體制，更重要的是，根據(jù)職業(yè)教育自身的規(guī)律，強調(diào)了職業(yè)院校的特色，為提高職業(yè)院校辦學和管理的專業(yè)化水平奠定了重要基礎(chǔ)，如建立學校、行業(yè)、企業(yè)、社區(qū)等具有不同利益訴求的多元主體共同參與的學校理事會或董事會，從基層學校組織上落實行業(yè)、企業(yè)參與職業(yè)教育；制定校長任職資格標準，推進校長聘任制改革和公開選拔試點，可以糾正一些地方不考慮學校領(lǐng)導專業(yè)特長和相關(guān)資歷，把學校作為安排照顧干部的蓄水池的問題；完善體現(xiàn)職業(yè)院校辦學和管理特點的績效考核內(nèi)部分配機制，可以改變中等職業(yè)學校照搬普通中學模式帶來的不符合職業(yè)教育規(guī)律的負面效應(yīng)。

總之，《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》是我國現(xiàn)代職業(yè)教育今后發(fā)展的一盞明燈和指針，“知識照亮人生之路，技能鑄就美好未來”，讓我們每一個職業(yè)教育工作者在以習近平同志為核心的黨中央領(lǐng)導下，貫徹落實《決定》重要精神，解放思想、銳意進取、齊心協(xié)力，努力推動現(xiàn)代職業(yè)教育事業(yè)再創(chuàng)輝煌，為全面建成小康社會、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興“中國夢”做出新的更大貢獻！”

第五篇：學習《加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育》的心得體會

學習《加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育》的心得體會

根據(jù)我校“學習貫徹職業(yè)教育會議精神”的要求，本人認真研讀了《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，對職業(yè)教育政策與理論的豐富內(nèi)涵和精神實質(zhì)有了更深層次的理解和把握，現(xiàn)結(jié)合學習情況談?wù)勛约旱囊恍┬牡皿w會。

一、學習內(nèi)容

《決定》明確了今后一個時期加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的指導思想、基本原則、目標任務(wù)和政策措施，提出“到2020年，形成適應(yīng)發(fā)展需求、產(chǎn)教深度融合、中職高職銜接、職業(yè)教育與普通教育相互溝通，體現(xiàn)終身教育理念，具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”。

一是要加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系。統(tǒng)籌發(fā)展各級各類職業(yè)教育，引導一批普通本科高等學校向應(yīng)用技術(shù)類型高等學校轉(zhuǎn)型，加強職業(yè)教育與普通教育溝通，積極發(fā)展繼續(xù)教育，打通從中職、專科、本科到研究生的上升通道，為學生多樣化選擇、多路徑成才搭建“立交橋”。

二是要激發(fā)職業(yè)教育辦學活力。充分發(fā)揮市場機制作用，引導社會各界特別是行業(yè)企業(yè)積極支持和投身職業(yè)教育，激發(fā)學校發(fā)展活力，完善現(xiàn)代學校制度。

三是要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。深化產(chǎn)教融合、校企合作、工學結(jié)合，推動專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接、教學過程與生產(chǎn)過程對接、畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接、職業(yè)教育與終身學習對接，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，強化職業(yè)教育的技術(shù)技能積累作用。

四是要提升發(fā)展保障水平。發(fā)揮好政府保基本、促公平作用，完善經(jīng)費穩(wěn)定投入機制，加大對農(nóng)村和貧困地區(qū)支持力度，健全就業(yè)和用人保障政策。

五是要加強組織領(lǐng)導。強化督導評估，減少對學校教育教學具體事務(wù)的干預(yù)。引導全社會確立尊重勞動、尊重知識、尊重技術(shù)、尊重創(chuàng)新的觀念，促進形成“崇尚一技之長、不唯學歷憑能力”的社會氛圍。

二、學習體會與收獲

（一）充分認識到職業(yè)教育的重要性

職業(yè)教育是關(guān)系到大多數(shù)人就業(yè)生存的一種技能教育，也是提高全社會勞動水平的基礎(chǔ)教育，更是構(gòu)建和諧社會、建設(shè)社會主義新農(nóng)村的素質(zhì)教育。職業(yè)教育在我國的發(fā)展已有一定規(guī)模，國家也給予了充分的重視。

我縣政府投入巨資擴建職教中心，從規(guī)模和結(jié)構(gòu)上提供了職業(yè)教育發(fā)展的平臺。十幾年來，通過上下努力，職業(yè)教育取得了較大的發(fā)展，為企業(yè)輸送了一些高素質(zhì)的勞動者和技能型人才，他們在各行各業(yè)中發(fā)揮自己的能力，為我縣的經(jīng)濟發(fā)展添磚加瓦。不過，就我縣目前經(jīng)濟高速發(fā)展的勢頭來看，現(xiàn)行職業(yè)教育已滿足不了經(jīng)濟發(fā)展的需要，也就對職業(yè)教育的質(zhì)量提出了更高更新的要求。

為此，我縣職業(yè)教育改革是勢在必行，充分學習并領(lǐng)會國務(wù)院的關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定，并結(jié)合我縣實際，在全面調(diào)研的基礎(chǔ)上，采取行之有效的措施，并切實加以落實，增強職業(yè)教育的發(fā)展活力，提升職業(yè)教育品味，真正辦好老百姓信得過的職業(yè)教育。

（二）教師素質(zhì)必須能適應(yīng)高職教育的需要

要想大力發(fā)展高職教育，提高師資水平是關(guān)鍵。學校生產(chǎn)的產(chǎn)品質(zhì)量的好壞，根本上取決于教師這些特殊的工程師。但高職教育不同于基礎(chǔ)教育或普通教育，因此對教師素質(zhì)提出了新的要求，即“雙高”的文化修養(yǎng)和“雙師”的素質(zhì)。

所謂雙高文化修養(yǎng)，即科學修養(yǎng)和人文修養(yǎng)。現(xiàn)代社會的發(fā)展日新月異，高職教育是與社會緊密聯(lián)系著的一類教育，社會需要什么行業(yè)的人才，對人才的要求有哪些變化，需要教師及時把握；各行各業(yè)知識與技術(shù)在不斷更新，有的行業(yè)更新速度十分驚人。不僅需要高職教師掌握自己專業(yè)的新知識、前沿技術(shù)，而且還必須具有非常強的利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息的能力。所以高職教師要樹立“活到老，學到老”的信條，要善于學習，不斷接受各行業(yè)的新情況，及時掌握新技術(shù)，勤奮地、持續(xù)不斷地從各種渠道汲取和補充自己的一桶水，確保傳授給學生的是足夠的有營養(yǎng)的水。

高職教育培養(yǎng)的人才是能實地作戰(zhàn)的人。因此，要求教師不僅要有深厚的理論，還要有嫻熟的技能和必要的經(jīng)驗。只有理論與實踐有效結(jié)合，才有可能培養(yǎng)出全面的人才。所以提出了雙師的崗位資格，即高校系列職稱和專業(yè)技術(shù)職稱。僅僅考取專業(yè)技術(shù)職稱還是很不夠的，高職教師必須有實踐工作經(jīng)驗。

（三）一定要讓學生好學、學好，成為全面的人才 高職教育的關(guān)鍵任務(wù)之一就是如何讓學生的精力集中于學習并且好學。“生命不能承受之輕”——沒有壓力就沒有動力，特別是對于年輕而尚缺乏自制力的學生，更加需要來自環(huán)境的壓力。要從考試、考核、激勵等各個環(huán)節(jié)入手改變目前高職教育的現(xiàn)狀。比如，學生考取各種專業(yè)證書是衡量高職辦學質(zhì)量的一個方面，如專業(yè)技術(shù)等級證書、計算機等級證書，技術(shù)革新或發(fā)明創(chuàng)造獎勵證書。應(yīng)大力提倡高職學生獲得“雙證書”，即畢業(yè)證和崗位資格證書，以起到促進學習提高質(zhì)量的作用。用技術(shù)的魅力吸引學生。科學技術(shù)改變生活，與藝術(shù)一樣有其獨特魅力，特別是前沿知識及應(yīng)用可以極大的吸引學生，激發(fā)學生的興趣。

培養(yǎng)人才僅僅有理論和實踐技能還不夠，還必須心理健康的人，否則可能是禍害社會而非造福人類的“人才”。所以，在高職教育中，特別還要加強以下教育內(nèi)容：加強人文教育、重視德育教育以及注重培養(yǎng)高職學生的時代意識。

三、工作建議

一要轉(zhuǎn)變教育教學觀念。堅持課堂教學和實踐教學的改革，以育人為本、以學生為主體，全面落實立德樹人的要求，促進學生的全面發(fā)展。任何教學都是“教”和“學”對立面的有機統(tǒng)一，老師教得再好，學生不學，也達不到教學的目的。沒有“學”，就無所謂“教”，因此，教學層面必須著力尋求“老師的教”和“學生的學”兩個方面的統(tǒng)一。教師要提高自己的教學能力和水平，首先要轉(zhuǎn)變教學觀念，由傳統(tǒng)的教書、教知識向教人、教學生轉(zhuǎn)化。這樣就得深入了解學生，認識學生，尊重學生。了解學生的學習特點、學習興趣和知識結(jié)構(gòu)，認識學生的接受能力、接受特點和接受規(guī)律，尊重學生的價值選擇，尊重學生的人格和個性。這樣才能夠因材施教，實現(xiàn)高職教育的目的。

二是做到愛崗敬業(yè)，加強自身師德修養(yǎng)。職業(yè)高中對于教師的教學能力以及德育能力都有著很高的要求，這就要求教師不僅要有扎實的專業(yè)知識，還應(yīng)具備良好的道德修養(yǎng)。由于教師所從事的職業(yè)特殊，是教育人、塑造人的事業(yè)，因此教師的世界觀、人生觀和價值觀，甚至一言一行，都會通過這樣或那樣的方式，對學生的各個方面產(chǎn)生影響。因此，我們應(yīng)該時刻注意自身道德情操的修養(yǎng)，通過言傳身教，在傳授知識的同時滲透做人的道理，幫助學生完善人格。

三是教師必須做到博學多才，將理論應(yīng)用于實踐。教師博學多才，學生才會“親其師、信其道”。所以教師必須有扎實的專業(yè)知識。它表現(xiàn)在精通與知新的方面。精通，就是對所教學科，要掌握其基本理論，了解學科的歷史、現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢和社會作用，掌握重點、難點。不僅要知其然，而且要知其所以然，抓住要領(lǐng)，舉一反三，觸類旁通，運用自如，激發(fā)學生的學習興趣。知新，就是要學習新知識，講課要有新意。當代科學知識分化急劇，新陳代謝迅速，應(yīng)用期越來越短，知識的創(chuàng)新性越來越鮮明，這就要求教師要及時吸取新信息、新知識、新理論，不斷充實自己，完善專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。專業(yè)知識的精通與知新，要求教師自覺堅持接受繼續(xù)教育和各種專業(yè)培訓，始終站在知識的前沿。此外，作為一名高職教師，我們應(yīng)注重將理論及時應(yīng)用于實踐中，培養(yǎng)學生的實際操作能力。

總之，作為教師，通過學習，要明確努力學習提高的方向，感受到時代和社會賦予我們的重任。我們要緊緊抓住和充分用好高職教育發(fā)展的機遇，在更高層次上進一步解放思想、創(chuàng)新觀念、開拓思路，推進我校職業(yè)教育事業(yè)又好又快發(fā)展。