第一篇：2016即墨28中和諧互助學(xué)習(xí)心得體會

激勵會使學(xué)生產(chǎn)生不懈進(jìn)取的動力，充分地發(fā)揮他們的主動性和創(chuàng)造性，不斷地發(fā)展自我，在他們的人生道路上信心百倍地昂首闊步。所以，我們作為一名“教育工作者，應(yīng)該不斷探索尋找激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的好方法，才能取得更優(yōu)的效果。即墨二十八中的“和諧互助”高效課堂教學(xué)模式需要我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)、探討、借鑒、實踐，根據(jù)自己學(xué)校的實際打造出屬于自己的高效課堂教學(xué)模式。

激勵會使學(xué)生產(chǎn)生不懈進(jìn)取的動力，充分地發(fā)揮他們的主動性和創(chuàng)造性，不斷地發(fā)展自我，在他們的人生道路上信心百倍地昂首闊步。所以，我們作為一名“教育工作者，應(yīng)該不斷探索尋找激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的好方法，才能取得更優(yōu)的效果。即墨二十八中的“和諧互助”高效課堂教學(xué)模式需要我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)、探討、借鑒、實踐，根據(jù)自己學(xué)校的實際打造出屬于自己的高效課堂教學(xué)模式。

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即墨28中和諧互助學(xué)習(xí)心得體會

趙集二初中

趙滿

2016年12月12日我有幸參加我鎮(zhèn)教研室組織的考察團(tuán)，跟隨王校長到山東省青島市即墨二十八中的參觀學(xué)習(xí)，我們一行七人冒著嚴(yán)寒，跋涉兩千余里來到了28中。短短三天的學(xué)習(xí)，使我受益匪淺。我們先是參觀了校園的文化環(huán)境建設(shè)，并且觀看了學(xué)校的教育 報告專題片，還聽了李志剛校長做的報告等?，F(xiàn)在我就把學(xué)習(xí)的體會分享給大家，期望我們也能發(fā)揮和諧互助，讓28中的和諧互助教學(xué)模式在我校也讓它生根發(fā)芽，有一天也會開出一朵嬌艷的花來。

1.一個有效的德育教育載體——以“雷鋒精神”為核心的德育實踐活動

即墨28中，以雷鋒精神為?；?。學(xué)校從上個世紀(jì)八十年代，就用自己的實際行動，踐行著“雷鋒精神”這個理念。自1985年到1990年，短短的幾年，學(xué)校就組織了 373個學(xué)雷鋒小組，學(xué)生利用課余時間到公共場所、烈軍屬、五保戶家做好事。更難能可貴的是，學(xué)校把它作為一種傳統(tǒng)，屆屆相傳。在歷史的演進(jìn)中塑造了“雷鋒精神”品牌?，F(xiàn)在的“雷鋒精神”更是融進(jìn)了研究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新教育等新的內(nèi)涵于其中，形成了“課程化、系統(tǒng)化”的特色活動，把雷鋒精神蘊含的助人為樂、艱苦奮斗、釘子精神??超越了時空，成為學(xué)校師生永恒的理想和追求。也有效奠定了教育教學(xué)改革的堅實基礎(chǔ)，為教學(xué)改革的深入推進(jìn)提供了可能和保障。

（一）“和諧互助”的高效課堂教學(xué)模式的由來

時紅霞，高效課堂的教學(xué)模式創(chuàng)始人，即墨二十八中是時紅霞的母校，當(dāng)她帶著大學(xué)里學(xué)到的知識回到母校工作時發(fā)現(xiàn)，教學(xué)方法與當(dāng)年上學(xué)時沒有什么兩樣，學(xué)生苦，教師累，而這樣的苦和累并沒有換來滿意的效果。

“以前的課堂我們很累，不僅身體累，心更累，因為學(xué)生的成績上不去，講了很多遍的題，考試時總有不少學(xué)生不會做，讓人很挫敗。”時紅霞說?！袄卒h精神”是即墨二十八中的核心精神，時紅霞還是做學(xué)生時就是學(xué)校學(xué)雷鋒小組的組長，時常關(guān)心幫助自己的幫教對象。從學(xué)生生活中的互幫互助，她忽然聯(lián)想到了互助學(xué)習(xí)，一下子，時紅霞豁然開朗，“為什么不能把課外學(xué)雷鋒中的互幫互助運用到課堂上來呢？”于是，一個樸素的想法誕生了：讓一些成績好的學(xué)生來當(dāng)小老師幫扶其他學(xué)生，讓學(xué)會的學(xué)生教不會的學(xué)生。

2004年3月，時紅霞開始在自己的班里進(jìn)行實驗：把學(xué)生一分為二，自然分成兩大陣營，一部分是“小師傅”，另一部分是“小徒弟”，每次她講完后，讓相互講一遍，這樣下來，學(xué)會的學(xué)生比原來增加了很多。從此，在時紅霞的數(shù)學(xué)課上，以前的教師講數(shù)學(xué)變成了學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、講數(shù)學(xué)。

時紅霞講了這樣一個真實案例。一次考試，一道數(shù)學(xué)題難度系數(shù)很大，此前她并沒有給學(xué)生講過，但試卷收上來卻“驚”了很多人，時紅霞班上答對的學(xué)生有30多個，比講過這道題的班答對的學(xué)生多出20多人。這一現(xiàn)象了引起了數(shù)學(xué)組全體老師的注意。此后，數(shù)學(xué)組的老師開始自發(fā)到她的課堂上聽課。

讓同學(xué)科老師感到更不可思議的是，時紅霞負(fù)責(zé)的兩個班學(xué)生基礎(chǔ)并不好，第一學(xué)期成績平平，而到了第二學(xué)期期中和期末考試，兩個班的成績卻包攬年級前兩名。

就這樣，原來一個老師教60個學(xué)生的“拖車課堂”，變成了30個老師教30個學(xué)生的“動車組課堂”。時紅霞告訴記者，現(xiàn)在她更大限度地放權(quán)于學(xué)生，本學(xué)期她把兩章相對簡單的內(nèi)容交由學(xué)生來講，讓學(xué)生和她一起備課，然后讓學(xué)生上課。

“我還嘗試讓學(xué)友出題檢測“師傅”，每堂課都讓學(xué)生出題，能出題就一定能解題，出題要求的能力層級遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于解題的能力層級。”時紅霞說。如今，在時紅霞的班里，越是喜歡幫扶徒弟的學(xué)生成績越好，這已經(jīng)成為一個普遍現(xiàn)象。這位“和諧互助”高效課堂教學(xué)模式的創(chuàng)始人，也因此受到了學(xué)生的普遍歡迎。

（二）“和諧互助”的高效課堂教學(xué)模式的策略

a.和諧互助”的教學(xué)模式有效地減輕了教師的任務(wù)。和諧互助是一種一幫一的互相幫助的模式，班級學(xué)生一分為二，一半的學(xué)生是“師傅”，另一半的學(xué)生則是在這些“師傅”教授下的“學(xué)友”?！皫煾怠钡闹饕氊?zé)是教會這個“學(xué)友”學(xué)習(xí)，督促、管理“學(xué)友”養(yǎng)成學(xué)習(xí)常規(guī)，掌握學(xué)習(xí)方法和技巧。不論在課上還是課下“師傅”都要對“學(xué)友”進(jìn)行幫助，“小徒弟”不但要接受“小師傅”的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，更重要的是要和“小師傅”共同學(xué)習(xí)，共同探究，形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強學(xué)習(xí)的信心。通過這樣的方式，有效的幫助了班里的差生的學(xué)習(xí)。在幫助“學(xué)友”過程中，“師傅”也鞏固了所學(xué)的知識，自己也有所提高。

b.五步十環(huán)節(jié)中“師傅”成為“名師”有自然成長的過程，也有教師的專題培訓(xùn)作用。首先是通過課堂的常態(tài)培訓(xùn)，一般是教師示范，學(xué)生模仿，或者學(xué)生當(dāng)堂講題，其他同學(xué)補充、糾正、點評，統(tǒng)一認(rèn)識后，再給自己的“學(xué)友”講。然后是課后的專題培訓(xùn)。教師利用課間或其他時間對學(xué)生進(jìn)行集體或個別培訓(xùn)。有效的培訓(xùn)使“師傅”對“學(xué)友”施教變得游刃有余，“學(xué)友”在“師傅”的正確引導(dǎo)下進(jìn)步迅速。

課堂是一個出錯的地方。讓學(xué)生展示就是呈現(xiàn)他們的思維路線圖，展示就可能出錯，而讓學(xué)生出錯的過程，就是暴露問題的過程，善待錯誤，就是善待學(xué)生的成長。相互查找對方的錯誤，已成為“和諧互助”高效課堂的重要文化。這種“生教生”的學(xué)習(xí)方式并非今人原創(chuàng)。當(dāng)年陶行知發(fā)起的“小先生”運動，就是即學(xué)即教，讓剛學(xué)會的學(xué)生當(dāng)老師，通過“生教生”形式擴(kuò)大學(xué)習(xí)“戰(zhàn)果”。“小先生”就是今天合作學(xué)習(xí)中的“小師傅”?！拔宀绞h(huán)節(jié)”的教學(xué)法使課堂很連貫，復(fù)習(xí)、展示、鞏固，總結(jié)和作業(yè)。學(xué)生既有獨立思考，又有合作探究，學(xué)生問學(xué)生答，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，教師在學(xué)生的交流和討論后作必要的補充、評論和引導(dǎo)，把握課堂的方向，凸顯了教師的主導(dǎo)地位。老師引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生參與的時間也比較多，學(xué)生都能積極參與到課堂中來。

在即墨二十八中，校長曾經(jīng)都把教育比作是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)：教育是農(nóng)業(yè)不是工業(yè)，莊稼生長要尊重自然規(guī)律，孩子成長要尊重成長規(guī)律。教育不能批量生產(chǎn)，教育是慢的的藝術(shù)，更是細(xì)的藝術(shù)，來不得虛假和功利。教育最大的敵人是功利心，今天的教育出現(xiàn)很多揠苗助長的現(xiàn)象。教育是讓“直樹成木，大樹成蔭，彎樹成景”，不是讓所有的樹都成為參天大樹，更不是向工廠流水線一樣生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)件。

教育向農(nóng)業(yè)學(xué)習(xí)，就是把學(xué)生視為渴望生長的莊稼，把老師視為農(nóng)民，農(nóng)民要做的就是為莊稼的自然生長創(chuàng)造條件，提供適合莊稼生長的土壤和環(huán)境。農(nóng)民種植的是莊稼，教師“種植”的是孩子。莊稼長得不好，農(nóng)民從不會埋怨莊稼，而是反思自己的耕耘是否精細(xì)、到位，然而，有多少教師遇到“問題孩子”時還在抱怨、打擊孩子。通過幾天的學(xué)習(xí)，我感覺要想在我校推行這種教學(xué)模式，首先要做好學(xué)生的德育工作，加強對學(xué)生的思想品德教育，可以通過升旗儀式，開展學(xué)雷鋒活動，感動二初中優(yōu)秀人物評選活動，讓他們發(fā)現(xiàn)身邊的雷鋒，學(xué)生品德提高了，再在課堂上實行這種教學(xué)模式，效果會更好。當(dāng)然了，教學(xué)的路要一步一步的走下去的。

總之，和諧互助高效課堂是我今后努力的方向，我會持之以恒的學(xué)習(xí)，然后找到適合我們學(xué)生特點的教學(xué)模式，并且不懈的實踐完善，從而提高自己，讓二初中的明天更輝煌！

第二篇：即墨28中“和諧互助課堂”之我見

即墨28中“和諧互助課堂”之我見

一、深厚的校園文化，扎實奠基課堂改革

任何變革都源于思想。一群螞蟻排著整整齊齊的隊伍，埋頭趕路。這時，其中一只螞蟻產(chǎn)生了“走另一條路”的想法——于是，它與身后的螞蟻變成了另一隊。但這只螞蟻要想永遠(yuǎn)地帶領(lǐng)大家前進(jìn)，必須讓后面的螞蟻，認(rèn)同它的氣味信息，這種氣味信息既是文化——螞蟻的文化。

課堂教學(xué)的改變，也有賴于那只“有思想的螞蟻。之所以即墨28中教改能獲成功，得益于學(xué)校文化氛圍的創(chuàng)設(shè)——通過弘揚雷鋒精神，使“師傅”樂于助人，懂得感恩使“學(xué)友”能以感激的心態(tài)，正確認(rèn)識“師徒”含義。從一定意義上講，“和諧互助教學(xué)”實際上是雷鋒精神在課堂中的延伸。所以說是“‘雷鋒精神’重新建構(gòu)了學(xué)生的價值觀，引爆了學(xué)生內(nèi)在的生命活力”（2008年12月3日《中國教師報》），是健康向上的文化氛圍，為課堂提供了不竭的動力。所以學(xué)校文化、班級文化氛圍的創(chuàng)設(shè)是一切課堂變革得以進(jìn)行的基礎(chǔ)。

二、巧妙的教學(xué)模式，化整為零扎實高效

傳統(tǒng)課堂教師以一當(dāng)十，導(dǎo)致難以照顧到每位同學(xué)，效率低下?！昂椭C互助課堂”則是學(xué)生以十為一，實際上是在大班下的小班化教學(xué)。

課堂上，如果“學(xué)友”遇到不會的問題，“師傅”就負(fù)責(zé)把“學(xué)友”教會，如果“師傅”也不會，先向其他“師傅”請教，再教會自

己的“學(xué)友”，如果“師傅”全不會，最后由老師講解。這樣一來，使“學(xué)友”沒有任何被忽視的問題，能切中學(xué)生的任何個性化問題，教學(xué)效率明顯提高。

三、教師的點撥評價，引導(dǎo)課堂和諧發(fā)展

李武軍老師的“師友培訓(xùn)”真實展示了培訓(xùn)的具體過程和要點，而緊隨其后的“和諧互助”課堂則很好地實踐了“五步十環(huán)節(jié)”教學(xué)模式：

1、自主學(xué)習(xí)（溫故知新，探究新知）：出示內(nèi)容（上節(jié)課知識等）師友相互作答，“學(xué)友”自學(xué)中遇到的困惑由“師傅”講解，自主完成。教師巡視，參與師徒間的交流，通過了解小組自學(xué)情況，掌握整體學(xué)生情況。

2、互助釋疑（師友互助，全班交流）：學(xué)友先問，“師傅”告知課本上相應(yīng)解釋的位置，請“學(xué)友”自己再看一遍。若全會了，則“師傅”提出新問題，直到教師叫停。

3、互助鞏固（知識點撥、鞏固提高）教師通過課前備課內(nèi)容結(jié)合學(xué)生課堂的表現(xiàn)情況，通過多媒體分不同難度出示題目，學(xué)生進(jìn)行書面練習(xí)，成績優(yōu)秀的學(xué)生可以選擇放棄幾道基礎(chǔ)題，擠出時間做拓展題然后集體交流，教師訂正答案后，基礎(chǔ)題讓“學(xué)友”講給“師傅”聽，“學(xué)友”解決不了的題讓“師傅”幫忙解決，較高難度的題目經(jīng)過教師點撥后小組討論，分層練習(xí)。鼓勵“學(xué)友”思考中等難度問題，老師在巡視過程中有針對性的檢查“師傅”的情況。

4、互助拓展（師友互查、拓展檢測）學(xué)生自選不同難度的題，學(xué)生集體交流，師友互助，教師根據(jù)情況進(jìn)行補充、糾正或點評。

5、總結(jié)提高（師友總結(jié)、互助評價）教師出示知識體系，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課新學(xué)知識，師徒交流、總結(jié)知識點。評選“黃金搭檔”，對表現(xiàn)優(yōu)秀的師徒予以表揚、激勵，樹立典型。

由于絕大多數(shù)的新授問題是通過學(xué)生的互助學(xué)習(xí)得到解決，課堂上的李武軍老師的精力和時間，在對重難點的點撥和對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的關(guān)注上投入比較多，凸顯了教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者的地位和課堂導(dǎo)向作用。

在我看來，聽課學(xué)習(xí)的形式有三種：彼師教彼生；我?guī)熃瘫松?；彼師教我生。三種情況那種的示范最有時效性呢？因為不論是我們的老師或他們的老師，只要是教他們受過訓(xùn)練的學(xué)生，都難免淪為有基礎(chǔ)的表演性質(zhì)，而由他們的老師來教我們沒有任何準(zhǔn)備的學(xué)生，則是真正手把手傳授了方法。這種展示的可操作性和示范性無疑是巨大的。非常佩服李老師的信心和勇氣，受益匪淺！

在互助課堂上，老師的點撥一般只是畫龍點睛，但“臺上一分鐘，臺下十年功”，不難看出，教師在課前問題設(shè)計上則要更有啟發(fā)性和代表性，需要考慮得更加周全！

“平庸的教師只是敘述，較好的教師是講解，優(yōu)秀的教師是示范，偉大的教師是啟發(fā)”。一點點的點撥和啟發(fā)，往往起到四兩撥千斤的神奇作用！

第三篇：即墨28中“和諧互助”教學(xué)模式學(xué)習(xí)心得

即墨28中“和諧互助”教學(xué)模式學(xué)習(xí)心得

這幾天，學(xué)校組織老師學(xué)習(xí)了墨28中“和諧互助”教學(xué)模式，對和諧互助教學(xué)有了初步的理論認(rèn)識。走進(jìn)課堂聽了幾節(jié)課，親身體驗了即墨28中的師友和諧互助學(xué)習(xí)的方式，感受頗多。

走進(jìn)即墨二十八中的課堂，我們看到的不再是教師滿堂灌、口若懸河唱獨角戲的現(xiàn)象；老師簡單的幾句話引導(dǎo)便引來學(xué)生熱火朝天的學(xué)習(xí)，學(xué)生同位之間有講的、有聽的、有練的，有時還有下位請教問題的??正如教育部新課程教學(xué)專業(yè)組評價的那樣：“一半師傅一半學(xué)友占據(jù)課堂的整個江山，師友同桌和諧互助，真正實現(xiàn)了生命的狂歡；教師只占15分鐘的授課時間，點撥、總結(jié)、提升，真正實現(xiàn)了價值的濃縮。”“和諧互助”教學(xué)策略讓師生在共同體驗、探究中，充滿愉悅和活力，思維不斷被豐富、提升，實現(xiàn)了生命與生命的交流。課堂上，教師以學(xué)定教，根據(jù)課堂上學(xué)生互助的具體學(xué)情進(jìn)行巡視點撥、引導(dǎo)，只有在師傅們都不會或全班遇到共性的問題時，教師才走向講臺講解。同時設(shè)計的分層提高練習(xí)，有效的滿足了不同學(xué)生的需求，驗證了課堂的培優(yōu)補弱、水漲船高的道理。

“和諧互助”教學(xué)策略的模式歸納為“五步（自主學(xué)習(xí)、探究釋疑、理解鞏固、互助提高、歸納總結(jié)）十環(huán)節(jié)”教學(xué)法。在28中聽的幾節(jié)課讓我很受啟發(fā)。教師不能不放心學(xué)生，不要急于告訴學(xué)生答案，不要把重點放在如何教上，要多考慮學(xué)生怎樣才能學(xué)會。要還學(xué)生自主探索的空間，不要過多的師生對話，要讓生生互動。師友在討論學(xué)習(xí)時，教師不要旁觀等待，要隨時觀察，適時介入。老師要善于激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、自主探索、合作交流，和諧互動的課堂減少了教師的工作量，也激發(fā)了教師的創(chuàng)新能力，使教師在引導(dǎo)點撥，駕馭課堂方面的能力得到鍛煉和提高。

自主學(xué)習(xí)是整個學(xué)習(xí)過程的開始和基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，為加強自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，二十八中特別強調(diào)學(xué)案的“學(xué)習(xí)問題單”的環(huán)節(jié)設(shè)計。在每個環(huán)節(jié)都是在學(xué)友充分自學(xué)的前提下，由師傅去幫助學(xué)友，絕不是一上來就有師傅去教學(xué)友。通過學(xué)生自己、師友之間的和諧互助，動手、動腦、動口有機(jī)結(jié)合很好的培養(yǎng)了學(xué)生的理性思維。“師友”之間捆綁式發(fā)展，師友動態(tài)管理。

總之，高效課堂，有效教學(xué)是我們今后的教學(xué)方向，只有因材施教，因地制宜，根據(jù)學(xué)生的具體情況，在教學(xué)實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，在探索中不斷完善，才能找到適合我們學(xué)校的教學(xué)模式，真正做到教育要創(chuàng)新，要發(fā)展，這樣才能達(dá)到教書育人的目的。

第四篇：即墨28中“和諧互助”課堂模式解讀

即墨28中“和諧互助”課堂模式解讀

（一）和諧互助簡單說就是同桌兩人為一個學(xué)習(xí)單元

優(yōu)者為師傅，弱的為學(xué)友，課堂上學(xué)友遇到不會的問題，師傅負(fù)責(zé)把學(xué)友教會；如果師傅也不會，可請教其他師傅，學(xué)會后在教自己的學(xué)友；如果師傅大多也不會，有老師講解教會。這樣，通過學(xué)生幫學(xué)生，兵教兵，實現(xiàn)師友雙贏。就這么簡單，這么易復(fù)制易操作，“一半師傅、一半學(xué)友占據(jù)課堂，師友同桌和諧互助，真正實現(xiàn)了生命的狂歡；教師只占15分鐘，點撥、總結(jié)、提升、檢查，真正實現(xiàn)價值的濃縮。”

（二）和諧互助新授課“五步十環(huán)節(jié)”

1、交流預(yù)習(xí)。

（1）學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)作業(yè)，師徒相互提問與這節(jié)課相關(guān)舊知識。

（2）師徒相互交流預(yù)習(xí)新課的情況，教師巡視，讓預(yù)習(xí)充分的師徒上講臺就本節(jié)課的重難點為全班講解，其他學(xué)生補充，老師點撥，并規(guī)范做題步驟。

2、互助探究。

（1）師徒共同學(xué)習(xí)例題，并通過相互講解加深理解。

（2）教師出示準(zhǔn)備好的習(xí)題，師徒各自獨立做題，互相糾錯，徒弟會的先讓徒弟講，徒弟不會時師傅給徒弟講，徒弟會了再給師傅聽，師徒都不會的時候，師傅向其他師傅請教后給徒弟講。教師及時了解情況后，就重難點進(jìn)行點評。

3、分層提高。

（1）教師通過多媒體分不同難度出示變式題，學(xué)生進(jìn)行書面練習(xí)，成績優(yōu)秀的學(xué)生可以選擇放棄1—2道基礎(chǔ)題，擠出時間做難題。

（2）集體交流，教師訂正答案，基礎(chǔ)題讓徒弟講給師傅聽，徒弟解決不了的題讓師傅幫忙解決，較高難度的題經(jīng)老師點撥后小組討論，分層練習(xí)。鼓勵徒弟思考中等難度問題，老師在巡視過程中有針對性地檢查師傅的情況。

4、總結(jié)歸納。

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課新學(xué)知識，師徒交流、總結(jié)知識點和解題方法。學(xué)生集體交流，教師進(jìn)行補充，糾正或點評，對優(yōu)秀的師徒予以表揚，樹立典型。

（2）教師出示知識體系，作簡要強調(diào)。

5、鞏固反饋。（1）老師出示一兩個典型題，讓學(xué)生當(dāng)堂限時完成，并讓師徒互批。（2）師傅根據(jù)徒弟反饋的情況課后互相過關(guān)，教師出示下節(jié)課預(yù)習(xí)內(nèi)容。

第五篇：學(xué)習(xí)即墨中學(xué)和諧互助鑄就高效課堂的感悟[推薦]

學(xué)習(xí)即墨中學(xué)和諧互助鑄就高效課堂的感悟

6月2日于市人民政府禮堂聽取和學(xué)習(xí)了山東即墨中學(xué)校長李志剛老師做的《和諧互助鑄就高效課堂》的報告，使我收獲頗豐，并使我對自己的課堂教學(xué)有了深深的反思。

一、即墨中學(xué)和諧互助的教學(xué)策略：

和諧互助的教學(xué)策略中，和諧是指在競爭和合作中促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，互助是指師友在互相幫助中提升自身素質(zhì)。和諧互助就是和而共諧，助而共進(jìn)。即學(xué)生同桌兩人為一個單元小組，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的做師傅，學(xué)習(xí)較弱的當(dāng)學(xué)友，課堂上通過學(xué)生幫學(xué)生，學(xué)生教學(xué)生，亦師亦友，最后實現(xiàn)師友互助雙贏。

和諧互助變要你學(xué)為我要學(xué)，問題由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)解決，規(guī)律由學(xué)生探索應(yīng)用，概念由學(xué)生自己提煉，例題由學(xué)生自己解讀體悟，作業(yè)由學(xué)生自己去選擇布置，整個一節(jié)課被劃分為五步十環(huán)節(jié)，即：

1、交流預(yù)習(xí)

?學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)作業(yè)，師友互相提問與這節(jié)課相關(guān)的舊知識。

?師友相互交流預(yù)習(xí)新課的情況，教師巡視，讓預(yù)習(xí)充分的一組師友上講臺就本節(jié)課重、難點為全班講解，其他學(xué)生補充，老師點撥，并規(guī)范做題步驟。

2、互助探究

?師友共同學(xué)習(xí)例題，并通過相互講解加深理解。

?教師出示準(zhǔn)備好的習(xí)題，師友各自獨立做題，互相糾錯，師傅先讓學(xué)友講，學(xué)友不會時，師傅再給學(xué)友講，學(xué)友會了再講給師傅聽，師友都不會時，師傅再向其他師傅請教后，向?qū)W友講。教師及時了解情況后，就重難點進(jìn)行點評。

3、分層提高

?教師通過出示不同難度的變式題，學(xué)生進(jìn)行書面練習(xí)。

?集體交流，教師訂正答案后，基礎(chǔ)題由學(xué)友講給師傅聽，學(xué)友解決不了的讓師傅幫忙，較高難度題經(jīng)老師點撥后小組討論，分層練習(xí)。

4、總結(jié)歸納

?教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)所學(xué)知識，師友交流，總結(jié)知識點和解題方法，學(xué)生集體交流，教師進(jìn)行補充，糾正或點評，對優(yōu)秀的師友予以表揚，樹立典型。

?教師出示知識體系，作簡要強調(diào)。

5、鞏固反饋

?老師出示一兩個典型例題，讓學(xué)生當(dāng)堂限時完成，并師友互批。

?師傅根據(jù)學(xué)友反饋的情況，課后互助過關(guān)，教師出示下節(jié)預(yù)習(xí)內(nèi)容。

二、結(jié)合學(xué)習(xí)對今后教學(xué)實踐的思考

1、即墨中學(xué)和諧互助的教學(xué)策略，是把課堂送給學(xué)生，把教學(xué)的權(quán)利送給學(xué)生，凡是學(xué)生自己已會的內(nèi)容，教師決不教，教師所教的，是對那些學(xué)生費盡心思仍學(xué)不會的。

2、課堂不僅以學(xué)生的學(xué)為主體，也是教的主體，不是師教生，而是兵教兵，極大地激勵學(xué)生的問題意識和自主探索精神。

3、根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀和實際，構(gòu)建適合學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的學(xué)習(xí)互助小組，而不是一味地照搬照抄，構(gòu)建符合學(xué)生實際的自主學(xué)習(xí)的高效課堂。