第一篇：在康復中心實習小結

實習小結

實習生：張沙沙

時間過的真快。仔細算算，我們來泰億格實習已經有三個多月了，下個月我們就要回去了。

其實我的實習工作很簡單。每天早晨接小朋友入園。然后跟張老師一起帶小朋友上個訓課或者門診課。中午帶小朋友吃飯、睡覺、起床，下午放學跟張老師一起與家長交流，最后送小朋友離園。

在實習這段時間里，我收獲了許多，也改變了許多。不管是在專業知識方面，還是思維方式，還是在社會交往方面。我都覺得自己又成長了一步。

首先，實習工作豐富了我的專業知識。以前在學校學的理論知識雖然很豐富，但是真正到工作崗位用的時候卻發現還遠遠不夠。而且很多理論過于陳舊，很難在現實工作中運用。所以在實習工作中，看個訓老師上課時，就邊看邊學，把新的知識總結歸納起來，并且學習這些先進的儀器設備和用品用具。而且有幸可以聽到很多在聾兒康復領域知名專家的授課。跟以前見習的別的康復中心相比，這里康復水平是最先進的，從孩子的效果就可以感受到。

其次，實習工作使我的思維方式慢慢獨立起來。也許是過多的接受和適應應試教育，長期的在學校里學習。已經習慣了依賴老師的言傳身教。在學校里，老師已經把所有的課程布置好，該學什么，留什么作業，已經不用自己安排。我們所有的努力仿佛只為考試通過就好了。但是，來到這里，沒有老師給你安排課程，沒人給你留作業，更不會有人給你指定答案。你要做的就是日常工作，你的日常工作具體是什么，要讓你自己去安排。你碌碌無為一天也過去，你充充實實一天也過去。看著個訓老師帶孩子，懂不懂，會不會，只有自己知道，問不問，查不查也只有自己清楚。我知道自己不能墮落。所以我爭取在自己的崗位上多做事，做有意義的事。自己安排自己的工作，在遇到不會和不懂的問題時，及時向各位老師請教，并且利用課余時間補充自己不足的知識。依靠自己思考問題，解決問題。

再次，在實習工作中我學會了更好的與人交流。我一直是一個愛說話的人。但是，愛說話也要有分寸。同學朋友一直反應我說話太多，不給別人留說話的機會。知道這些之后，我慢慢的控制自己，不斷地改善。現在已經小有進步。再有，就是每天看老師與家長交流，不僅交流孩子的學習，也包括生活方面。老師應該怎么樣幫助家長發現孩子的問題，怎么樣去解決，都是交流的技巧。我在交流中學習這些技巧。

最后，不斷學習，團結進取，用心呵護，是我在實習中深刻體會到的。這里的老師基本上都比較年輕，但是他們都非常的謙虛和進取，不斷地學習，運用。這里是一個團結的團隊，每天中午大家都坐在一起，交流和學習。有問題的大家一起解決，有成效的大家一起分享經驗。這里的每一位老師都在用心呵護著孩子們。不管老師多忙多累，都不會松懈對孩子的照顧。看著這些孩子的進步，老師們經常開心的手舞足蹈。送走一個又一個康復畢業的孩子，收到一面又一面感謝的錦旗。在這里，我收獲了滿滿的感動。

誰實話，很感謝學校和公司給我提供的這次實習的機會。雖然，實習工作中，自己還有很多不足，但是我會不斷地改進。實習工作很快就要結束，但是我在實習中的收獲永遠不會結束。我學到的知識，形成的習慣，以及那滿滿的感動將受用一生。

第二篇：兒童康復中心實習報告

為了了解怎樣與聾兒進行交流，更深的理解我們的專業知識，實現我們的專業價值，提高我們的實踐能力。

實習單位概況：我們實習單位是的聽力康復中心，市聽力康復中心成立于年月日，是中國殘疾人聯合會特批的聽力言語康復中心，是一所集聽力技術開發、耳聾康復科研、言語康復教育于一體的專業聽力語言康復機構。中心地處動物園旁，有寬大的康復治療場地和廣闊的戶外活動場所，可同時容納名聾兒在訓康復。中心硬件、軟件建設達到國家一級康復中心標準。

門診擁有國內先進聽力檢測設備，能對患者進行聽功能的全面檢測和評估，為診斷耳聾性質提供科學的依據。門診擁有一支由醫學專家、聽力專家、康復工程師、電子工程師、言語矯治師等組成的強大專家隊伍。通過專家會診，對不同類型的耳聾患者提供聽力補償最佳解決方案的強大專家隊伍。并率先開設言語矯治專科門診，主要解決極重度耳聾及更嚴重的耳聾患者發音不清、吐詞不準；大齡聾啞兒假音、假聲；以及言語發育遲緩、發育性言語障礙、運動性失語、自閉癥、孤獨癥等言語疑難問題。還設有人工耳蝸調試訓練中心，全面開展人工耳蝸調試和聽覺語言訓練工作。

經過門診檢測，那些具有康復和提高可能的兒童才可以進二樓的言語康復教育部。我們實習主要是在言語康復教育部。這里與一樓的門診不同，是以教育為主，讓孩子們在學習中學到知識和聽力得到提高。康復教育中心設有語訓部，綜合素質教育部和社區康復部三個部門，其功能如下：

1.目標：使每一個到市聽力康復中心接受訓練的聾孩，經過科學的聽覺康復訓練和語音矯治，都能開口說話，進行語言交流，并能發音清楚、說話流暢。

語訓特色：

突破年齡---突破“超過七歲很難康復”的傳統觀點，對大齡聾孩通過語音矯治，也能達到言語康復攻克聽障---創新語言康復技術，極重度聽力損失也能說清楚

壓縮時間---將原來需要三年或者更長時間的語言康復期壓縮至更短時間

2.綜合素質教育部：

文化學習：根據國家教育大綱，完成聾兒的文化教育，同時繼續康復語言、發展思維

文化培優：對優秀學生重點學科或全面培優，向重點學校沖刺；

特長培養：開設美術班、舞蹈班、手工班、職業特長班等。

蒙式教育：引進北京市蒙臺梭利教育研究中心最新成果，開發聾兒潛能，促使聾兒身心協調發展。

3.社區康復部:

1、家長學校舉辦函授講座、交流康復經驗、開展家長聯誼活動、解答疑難問題、指導家庭康復訓練、研討家庭康復教育

2、“聾兒之家”跟蹤了解在普校隨班就讀的聾孩子情況，推廣優秀典型；每年舉辦“暑期相聚在”活動，讓已經上普通學校的孩子在這里進行語音矯治---文化補習---特長培養----才藝展示-----夏令營活動

3、定期發行《康復》宣傳康復典型、提供康復信息、介紹康復知識、交流康復經驗、康復專家訪談、傳遞上級精神、倡導扶弱助殘、弘揚社會關愛。

和孩子們一起玩，教他們讀書，輔導他們做作業，參與“語訓課”，在交流中糾正他們的語音錯誤。

他們實行一周六天制，只有星期天休息。課程主要有晨談、語文、語訓、數學、美術、體育。上午兩節課之間也有課間操、中午午休。

他們還實行負責制，每個老師帶5-7個孩子，聽力特別嚴重的帶3-4個。老師們不只教孩子們上課、說話。因為是全托的，所以孩子們的飲食、住宿，也歸各自的老師負責。自早上起，孩子們起床要給他們穿衣服，吃飯要給他們打飯，口渴了要倒水給他們喝，課間操要和他們一起做。（當然，老師的作用是看護、監督，主要是讓孩子們自己做，讓他們通過提高動手能力反過來促進語言發展。）知道了這些，我第一個感覺就是辛苦，老師們真是辛苦。

教育部的杜在新主任也這么說，（她堅持要我們叫她杜老師，說孩子們都這么叫她。）所以當我們說明來意的時候，她就說讓我們體驗一下老師們的辛苦，帶聾孩子不容易啊。于是安排我們帶孩子們玩。大約兩個小時吧。每個人帶一個。即使只有一個，我們還是忙得夠嗆，累得夠嗆。剛去之前，以為聾和啞是一起的，既聾，那就啞。其實不然。杜老師說他們這不收完全耳聾的兒童，他們是康復中心。是要讓那些聽力較差的兒童通過治療和教育訓練有一定程度的恢復。能夠回到正常學校、正常的生活中去。上課的時候普通話一定要標準，因為他們不僅要聽，還要看，通過看口型來領會那不能完全聽明白的話。我們帶他們玩的時候，和他們交流，一定要對著他們，讓他們看到口型。也許平時他們都不大出來玩，課間的時候，總是在教室里玩。于是難得一次的機會出來，他們滿院子的跑，從這個小房子到那個滑梯，直到累。也沒什么交流，因為她總是不愿停下來聽我說，停下來了也不看我。可能是陌生的感覺讓她這樣，只問了她幾歲了，她用那稚氣、模糊的聲音告訴我：“五歲”。第二次去的時候就完全不一樣了，她看到我就跑過來拉著我的手，直到上課。

第三篇：北京康復中心實習總結

實習總結

來到康復中心有三個月之久了,但總感覺時間過得太快,尤其是在逐漸喜歡上這的老師、學生，習慣了上班的生活，每天都能見到那些孩子。轉眼就要走了，不禁讓我回想起剛來的時候。

剛來時被分到了幼兒園，既來之則安之，抱著任何經歷都是財富”的思想開始了我的實習生活，剛開始幾天很不適應，感覺整個人都提不起精神，不喜歡孩子，他們太鬧了，也不適應工作感覺疲憊，后來努力調整自己心態，希望這次實習能多學點東西，加上對班里的學生稍微有些了解了，上班的節奏也適應了，心情好多了，也對工作燃起了熱情，我最喜歡上的課是帶小孩子游戲，我希望小孩的童年都是快快樂樂的，每天早上來上學都是高高興興的，每天一放學就期待著明天還能來學校，而不是為了完成“爸媽的任務”，所以我會看一些游戲的書，想讓他們的游戲更有趣，在上課時感覺孩子們在玩的方面還是挺單調的，每當給他們玩到一個新的游戲時他們特別開心，看到他們開心的樣子，我特別高興有一點小小的成就感，我能讓孩子更開心一點我很滿足。我帶的是大班，我們班的生活老師很好，我很喜歡她，我們班的孩子是最乖，最守紀律的，后來我們開始講課，我講的是科學，我很喜歡這個課，感覺比較有意思。在授課過程中發現自己的不足，語言組織，應變能力都比較不好，每次上課都稍微收集一些資料，希望能把課講好，我很喜歡準備的過程，充實，孩子們都很棒，我感覺的到他們對知識的渴求，但也苦于我能力有限，總感覺可其實可以更豐富，更有趣，大有不知道怎樣做，這的欣欣老師常會給我一些建議，幫助讓我不至于太盲目。

中間又一次生活老師請假了，我自己帶了一段時間的孩子，開始感覺有點力不從心，但我并沒有向別人請求幫忙，盡管大家挺熱情的提出要幫我，其實我是 1 想證明自己是不是也可以帶十幾個孩子，我成功了。開始時手忙腳亂的，常會忘記一些事情，會因為孩子鬧哄哄的就發脾氣，后來就好多了，很多事都能按順序來，這是對我的一次鍛煉。

在幼兒園呆了大概一個月就去了康復中心，心里一邊舍不得這邊的孩子一邊期待見到那邊的孩子，由于實習人員被分成了兩批，所以宿舍里在康復中心的同學會經常說起那邊的孩子,會有好多可笑的事,還有一些“恐怖的事”孩子有的咬人,有的孩子打人。到那了開始還不是很適應，雖然早有心理準備但還是一時難以接受，那的孩子有好多不好的行為，需要太多的輔助，對于我這樣沒耐心的真的一種挑戰，過了大概一個星期我逐漸習慣了，對孩子有一一定了解以后，也變得喜歡那些孩子，他們有時候真的很可愛。我非常喜歡一個小胖子，特別乖，長著一對大眼睛，總是給人希望，據了解他還有好幾個兄弟姐妹，但媽媽從沒有放棄過他，我還看過一封小胖子媽媽給小胖子寫的信非常感動，字里行間流露著對小胖子的愛，對老師的感謝、有這樣的家長支持者，也是老師們堅持不懈的動力吧。

開始的時候都是帶孩子，后來我們開始上課，我上的是生活自理和點心課，記得第一節點心課上下來我就緊張的全身都出汗了，雖然看著容易，但真到自己做了還是有難度，課上孩子很亂，看他們一亂我就慌了，張老師還安慰我。后來上了幾節課就不緊張了，老師們也經常告訴我一些建議，讓我得到了鍛煉。我還經常看個訓課，也學到了很多，我在跟社交情緒課的時候和個訓老師一起探索訓練方法，我很喜歡這個過程，讓我對特殊教育更加的喜歡，我想對我以后走這條路也是一個借鑒。

給我印象深刻地是參加了一次IEP會議，雖然康復中心的規模不是很大，2 但學生的IEP制定的很好，在家長和老師共同評估學生能力，為他制定訓練計劃，家長在場能夠在當時就修改不合適的目標，制定家長比較期待的目標，做到了兼顧學生和家長，有了評估才能知道現在的能力，才能為下一步計劃提供依據，不是更具老師的感覺隨意的上課，有憑有據。可惜的是我只聽了一次，了解的還不多，學懂的也很少，真是遺憾，以后如果有機會一定好好學一學。希望再有機會吧!以前以為只要你對孩子好，那么家長就會理解和支持，但現實不是這樣的，老師和家長的立場不一樣，尤其是是思考方式不同時，很容一互相難以理解，要對孩子好，不光要把教學搞好，還要注意與家長的溝通，不斷的溝通才能使大家的意見都得到表達和接受，尤其是特殊孩子更是需要家長的配合，只有家長和老師配合好了才是真正為孩子好，才有可能使孩子取得更大的進步，溝通很重要！

劉老師一再強調安全問題，從我的角度我不是很在意，感覺孩子嘛很淘氣尤其是男孩磕碰是難免的，不用很在意吧，可是從劉老師角度想再結合以前見到的新聞關于孩子偶然弄傷而產生的嚴重后果真的挺可怕的，從管理者的角度來看，辛辛苦苦辦的學校，嘔心瀝血的，因為下面的老師疏忽導致的事件常常會讓整個私人的學校倒閉，就例如昨天的事件讓人確實很后怕，一個小零件都好幾千。謹記教訓！

在這還認識了許多好老師,他們的一些品質讓我感到自己為孩子們做得還太少.這也是一個收獲, 不管學什么都是收獲,不斷在收獲，我就離成功不遠了，走在前進的路上-------無限幸福。！

第四篇：兒童康復中心實習報告

兒童康復中心實習報告

為了了解怎樣與聾兒進行交流，更深的理解我們的專業知識，實現我們的專業價值，提高我們的實踐能力。

實習單位概況：我們實習單位是的聽力康復中心，市聽力康復中心成立于年月日，是中國殘疾人聯合會特批的聽力言語康復中心，是一所集聽力技術開發、耳聾康復科研、言語康復教育于一體的專業聽力語言康復機構。中心地處動物園旁，有寬大的康復治療場地和廣闊的戶外活動場所，可同時容納名聾兒在訓康復。中心硬件、軟件建設達到國家一級康復中心標準。門診擁有國內先進聽力檢測設備，能對患者進行聽功能的全面檢測和評估，為診斷耳聾性質提供科學的依據。門診擁有一支由醫學專家、聽力專家、康復工程師、電子工程師、言語矯治師等組成的強大專家隊伍。通過專家會診，對不同類型的耳聾患者提供聽力補償最佳解決方案的強大專家隊伍。并率先開設言語矯治專科門診，主要解決極重度耳聾及更嚴重的耳聾患者發音不清、吐詞不準；大齡聾啞兒假音、假聲；以及言語發育遲緩、發育性言語障礙、運動性失語、自閉癥、孤獨癥等言語疑難問題。還設有人工耳蝸調試訓練中心，全面開展人工耳蝸調試和聽覺語言訓練工作。

經過門診檢測，那些具有康復和提高可能的兒童才可以進二樓的言語康復教育部。我們實習主要是在言語康復教育部。這里與一樓的門診不同，是以教育為主，讓孩子們在學習中學到知識和聽力得到提高。康復教育中心設有語訓部，綜合素質教育部和社區康復部三個部門，其功能如下： 1.目標：使每一個到市聽力康復中心接受訓練的聾孩，經過科學的聽覺康復訓練和語音矯治，都能開口說話，進行語言交流，并能發音清楚、說話流暢。語訓特色：

突破年齡---突破“超過七歲很難康復”的傳統觀點，對大齡聾孩通過語音矯治，也能達到言語康復攻克聽障---創新語言康復技術，極重度聽力損失也能說清楚 壓縮時間---將原來需要三年或者更長時間的語言康復期壓縮至更短時間 2.綜合素質教育部：

文化學習：根據國家教育大綱，完成聾兒的文化教育，同時繼續康復語言、發展思維 文化培優：對優秀學生重點學科或全面培優，向重點學校沖刺； 特長培養：開設美術班、舞蹈班、手工班、職業特長班等。

蒙式教育：引進北京市蒙臺梭利教育研究中心最新成果，開發聾兒潛能，促使聾兒身心協調發展。

3.社區康復部:

1、家長學校舉辦函授講座、交流康復經驗、開展家長聯誼活動、解答疑難問題、指導家庭康復訓練、研討家庭康復教育

2、“聾兒之家”跟蹤了解在普校隨班就讀的聾孩子情況，推廣優秀典型；每年舉辦“暑期相聚在”活動，讓已經上普通學校的孩子在這里進行語音矯治---文化補習---特長培養----才藝展示-----夏令營活動

3、定期發行《康復》宣傳康復典型、提供康復信息、介紹康復知識、交流康復經驗、康復專家訪談、傳遞上級精神、倡導扶弱助殘、弘揚社會關愛。

和孩子們一起玩，教他們讀書，輔導他們做作業，參與“語訓課”，在交流中糾正他們的語音錯誤。

他們實行一周六天制，只有星期天休息。課程主要有晨談、語文、語訓、數學、美術、體育。上午兩節課之間也有課間操、中午午休。

第五篇：康復中心介紹

愛的世界，沒有殘缺的花朵

——廬陽區殘疾人康復中心紀實

美麗的董鋪水庫之濱，廬陽區大楊鎮柳紅路上，坐落著一幢潔凈嶄新的辦公大樓，樓前懸掛著鮮明亮眼的名稱標識：廬陽區殘疾人康復中心。

這里，充滿天真無邪的歡笑與歌聲；這里，是許多殘疾兒童的“幸福家園”。廬陽區殘疾人康復中心成立于2006年7月，是集醫療康復、教育康復、社會康復于一體的殘疾人服務機構。為了給受訓的殘疾兒童提供寬大的康復場地，解決外地民生患兒的飲食與住宿，服務更多的殘疾兒童，中心領導經多次研究決定，投入巨資在廬陽區大楊鎮擴建新中心，實用面積達3500平方米，依照三級殘疾人康復中心標準、遵循兒童康復特色進行建設。

中心針對自閉癥（孤獨癥）、腦癱、多動癥、兒童智力障礙、智力低下、語言障礙、唐氏綜合癥、注意力缺陷、精神發育遲滯、特定性運動功能發育障礙、廣泛性發育障礙、聾兒言語康復等各類患兒，提供康復治療服務，并對社區進行康復技術咨詢及培訓，開展康復評估和康復技術推廣。

中心內設兒童腦癱康復科、兒童特殊教育科，配有MOTOMED康復治療儀、蠟療儀、微電腦中藥熏蒸機、兒童電動直立床、言語及認知矯正康復用具及其他各類兒童康復器材，獨立設置康復評定室、物理治療室、運動治療室、作業治療室、言語個訓室、感覺統合訓練室、引導式教育室、針灸推拿室、中藥熏蒸室、蠟療室、水療室、大課教室、小課教室、游戲室等訓練場所，并在省內率先開展“醫養融合”教育模式，形成了一個功能完備的康復醫療教育體系，可同時為400名患兒提供康復治療、訓練服務。

“康復一人，幸福一家”，是廬陽區殘疾人康復中心始終秉承的服務理念。在這里，孤獨癥、腦癱、多動癥、智力障礙、語言障礙、唐氏綜合癥、運動功

能發育障礙、廣泛性發育障礙、聾兒言語康復等各類患兒將享受到專業的指導、細心的呵護，在愛的藍天下，觸摸生命的力量。

主動對接，服務民生患兒

九層之臺，起于累土。經過多年的精心運營，廬陽區殘疾人康復中心主動服務，不斷提升，已成為殘疾患兒家長首選的“生命驛站”。

中心的康復醫療服務由我省規模最大的專業康復機構——合肥金谷醫院負責開展，是經安徽省衛生廳審批的二級康復專科醫院，2010年通過國家人社部評審的國家級工傷康復定點醫療機構。

現有副主任醫師2名，治療師22名，幼教及特教老師35名，針灸推拿師5名，保育員6名。中殘聯及省、市、區殘聯領導及同行多次來中心視察指導，均給予了充分肯定。2012年成為安徽省殘疾人聯合會首批的“貧困殘疾兒童搶救性康復項目定點機構”。

2012年3月，省市殘聯經考核與實地考察，將廬陽區殘疾人康復中心確定為“貧困殘疾兒童搶救性康復項目定點機構”。為此，中心多次召開會議，積極學習相關文件精神，從中心領導層到部門，責任到人，各部門分工協作，全力配合。本著“康復一人，幸福一家”的理念，要求各治療師、特教老師精心的治療，熱情的服務，讓受訓患兒療效顯著，家長滿意。

為服務更多的民生殘疾兒童，我中心積極印刷宣傳材料，郵寄全省市縣殘聯，主動宣傳中心康復開展情況，主動與市縣區殘聯領導分管匯報，對各地咨詢的民生患兒電話，由專人對接與溝通。對各類患兒來中心受訓后，積極幫扶家長租賃住房，安心治療。對每一位新受訓兒童，由專家進行初期評估，根據患兒具體情況制定個性化的治療方案；制定治療月計劃、周計劃、日計劃；制

定每日考勤表，督促患兒堅持按計劃、不間斷治療，每日讓家長簽字，監督項目費用使用狀況。

據初步統計，自中心成立以來，共收治各類殘疾兒童1000余人次，其中全省各地民生患兒共計215人，其中腦癱人94，孤獨癥64人，智力障礙57人。對治療結束后的患兒，要求每月進行電話回訪，指導家庭康復。

精心的治療，優質的服務，良好的效果，換來的是廣大患兒家長由衷的贊譽與認同。

專業保障，提升康復質量

腦癱，是廬陽區殘疾人康復中心患兒群體中比較常見的病種。

腦癱康復，貴在堅持。經中心多年的實踐表明，腦癱患兒盡早接受個性化，科學化的綜合康復治療，大部分患兒可以達到生活自理，甚至回歸學校，回歸社會。由于患兒肢體功能障礙的特殊性，更需要康復治療師們精湛的醫療技術作為支撐，并輔以無微不至的關懷和呵護。2013年，中心收治了74名腦癱民生工程患兒，均取得明顯的康復效果。

蒯小寶（化名），男，7歲，廬江縣人。患兒早產、產后缺氧，不能獨自站立，雙腿交叉，剪刀步態。為了給孩子治療，整個家庭受盡了無窮的煩惱和痛苦，一度陷入了絕望的境地。2013年7月，患兒家人申報合肥市民生工程獲得批準后到中心接受腦癱康復項目。剛入中心時，由馬紅軍博士進行了康復評估，發現患兒的情況比較復雜：痙攣型雙下肢癱，雙下肢內收肌痙攣，雙側跟腱攣縮，不能獨站，存在尖足，剪刀步態。馬博士為其制定了綜合康復治療方案，由治療師按馬博士的康復方案為患兒進行了運動療法訓練、痙攣肌治療儀治療、蠟療、股四頭肌訓練器訓練、中藥熏蒸治療、作業治療、針灸治療，并適量使

用了藥物申捷。每個月，由馬博士再對患兒進行評估，根據康復效果情況，對部分康復項目進行調整。同時，指導家長如何配合治療師為患兒進行家庭康復，指導康復手法，如今的小寶母親也是半個治療師了。

小寶康復6個月后，內收肌痙攣明顯緩解，足背屈角增大，雙足在站立時足跟可以著地并可以獨站，可以短距離步行。項目結束回家前，馬博士制定家庭康復詳細方案，每個月由家長返中心由馬博士評估，實現中心康復、家庭康復的結合。在中心每次組織戶外游園時，小寶雖走路不是很穩，但顫顫悠悠跑在隊伍的最前面。孩子在前面走著，家長在邊上流著幸福的眼淚??

這只是中心眾多精心服務患者案例中的一個。

為了讓更多的腦癱享受政府更多的關愛，2009年上半年，通過合肥金谷醫院積極倡議，合肥市人社局根據實際情況，出臺了《關于城鎮居民基本醫療保險小兒腦癱治療有關問題的通知》，即凡合肥市18歲以下參保兒童，經合肥市二級以上定點醫療機構診斷為腦癱的患兒，可申請享受小兒腦癱門診特殊病待遇。在合肥市小兒腦癱定點醫療機構（安醫大二附院、安徽省立兒童醫院、合肥金谷醫院）門診治療，醫療保險基金最高支付限額為20000元。門診發生的符合小兒腦癱治療目錄范圍內的醫療費用，個人支付30%、基金支付70%。政策的出臺，減少了廣大腦癱家庭的經濟負擔。

以愛作筏，守護患兒心靈

2011年，一部由李連杰、文章主演的《海洋天堂》，讓世人切實了解了“星星兒童”，也引發世人對孤獨癥兒童的關注。

據有關資料顯示，我國孤獨癥兒童的數量將近550萬人，是兒童發育性疾病中嚴重危害兒童健康的頭等疾病。患兒共同存在著語言障礙、社會交流障

礙、狹隘的興趣和重復刻板行為、智力異常、感覺異常等行為，讓康復機構的特教老師更要付出更多的愛。2013年，中心收治民生孤獨癥兒童50人，來中心受訓時程度不一，但特教老師們用他們的耐心、愛心、細心去教育，付出的心血是普通老師多少倍，正是用心去治療，孩子們癥狀有所好轉，一句“爸爸”“媽媽”聲音，常常讓年輕的爸爸媽媽們熱淚盈眶，他們等了這兩個字等了太久了??

張佳佳（化名）今年七歲了，五歲時被確診為孤獨癥，在中心康復已有兩年多了。2011年9月，母親帶小佳佳找特教科郭主任咨詢：小佳佳在兩周歲前，與正常孩子一樣，能蹦蹦跳跳地數1～100個數，會背十多首唐詩，識字100多個。可是，三周歲以后，經常自言自語，不愿與小朋友一起玩，喊她時也像沒聽見似的。亂跑，喜歡爬高，上椅子、桌子、窗臺上玩。更主要的是，對話能力不但沒有提高，反而有些退化。例如，你給她一個蘋果，讓她說“謝謝我”，她也說“謝謝我”，“你”、“我”、“他”概念不清。從來沒有問過“這是什么”或“為什么”等這樣的話，眼睛喜歡斜視，手在眼前舉起扭曲并轉動。。

中心特教科郭主任給孩子評估時發現，小佳佳對音樂有特別的敏感，一聽到音樂就安靜，針對此愛好，在郭主任制定的綜合康復方案中，強化了音樂課的教程。剛開始個訓時，小佳佳坐不住，聽不了幾分鐘就拒絕。老師利用孩子的愛好，教她彈電子琴，發現了小佳佳學琴時幾乎不看樂譜，她是“純記憶”或把老師教的樂譜及彈奏方法“輸入”到大腦中，然后需要時再“輸出”來，老師根據她的特殊情況，手把手教她，把每一段音樂都教得很細，再反復練習，不停地“輸入”。休息時，老師還教她面對著老師唱歌、跳舞。就這樣，那些基礎簡單的曲子較順利地學下來了。

經過近兩年的個訓、感統、大課、戶外教學、音樂（彈電子琴）的教學，加上母親的積極配合，現在的小佳佳象變個人似的：以前的多動現象減少了，上課時能安靜坐半個小時；手在眼前扭曲、轉動現象幾乎沒有了；眼睛也可以注視你較長時間；一些手勢語言都懂，喊她時也能答應了；有主動語言傾向；走路姿勢平穩了許多??

通過這些年對孤獨癥康復過程，中心全體員工深深地體會到：只要特教老師與家長一起，以極大的愛心、耐心、堅持不懈地為孩子付出，最終收獲的是喜悅??

融合教育，延續康復效果

2013年上半年，中心通過對近幾年“優秀畢業”的自閉癥、智力障礙兒童家庭的回訪中得知：真正能夠到幼兒園和小學隨班就讀的只占10%，甚至更少。

經過深入調研，中心老師們終于找出了“內因”：雖然這些患兒在機構內康復良好，但脫離機構進入健全兒童的幼兒園或小學，很難適應周圍環境的社會化能力和與人交往；進入特殊教育學校中的孩子們，由于遭受著來自周圍環境中人們的圍觀、嘲諷，孩子和家長都承受著巨大的心理壓力，導致有的孩子被終日關在家中，有的被送回農村老家，有的又重新回到機構里訓練??

對于如此現狀，中心從事特殊教育的老師們反復琢磨，積極思考，經過長時間的醞釀與調研，于2013年9月開辦“融合式教育班”，選擇受訓效果良好的患兒，根據引導式教育療法最大限度調動患兒自主生活及學習的潛力；強調集體訓練、個體訓練和家庭訓練相結合；訓練、拓展孩子們個訓課內容，培養集體授課意識 ；利用言語和韻律，協助患兒理解生活常識，增強生活技能等。定期邀請正常學校的孩子們到中心隔合班教室，與融合班的殘障

兒童一起上課，做游戲，促進了殘疾兒童與健全兒童之間的和諧共融，增強了小朋友們之間的友愛互助精神，更讓殘障兒童早日接觸了真實的兒童世界?? 同時，考慮到長期的康復訓練會讓殘疾兒童們感到枯燥無味，康復中心總是會根據季度的變化，適時開展戶外活動，如游植物園、動物園、海洋世界、科技館等適合孩子興趣的風景，讓孩子們用眼睛去感受美景，看到好奇的，孩子們去摸、去問??通過這樣的戶外活動，讓孩子們融入自然、體驗社會，有效緩解了殘疾兒童及家長因長期進行康復訓練而產生的壓抑情緒，舒緩了他們的身心，陶冶了他們的情操。

為了讓殘疾兒童與健全兒童一樣，享受快樂的“六一”兒童節。2013年6月1日，中心在廬陽區殘聯的支持下，舉辦“慶六一，廬陽區殘疾兒童運動會”同時邀請其他機構的受訓兒童一起進行比賽，如 “鉆山洞”、“跳球”、“袋鼠跳”等項目。賽前，孩子們和家長們努力訓練報名的項目。賽場上，孩子們積極的參與，認真的參加比賽，不時露出童真的笑容。家長們關注的不是孩子的獲獎，更多的是看到孩子參加比賽的經歷，享受著六一兒童節的快樂。

扶殘助殘，愛心奉獻

中心自成立以來，收治各類殘疾兒童達1000余人次，大部分患兒來自農村，由于多年的治療，使本來就貧困的家庭更是一貧如洗。因經濟的貧困，有的家長們幾年了也不買一件新衣服，孩子康復時營養也經常得不到保障。為此，中心多次向愛心企業郵寄宣傳材料，并通過媒體的報道，積極為貧困家庭募捐，引導社會愛心人士的結對幫扶。2014年1月7日上午，合肥市高新區檢察院檢察長閆丹慧等五名愛心同事帶著愛心慰問金定向捐贈于貧困腦癱患兒梁濤和聶禮勝，還向患兒向家長叮囑，不要輕易放棄孩子的治療，如果以后有什么困難，可以直接和他們聯系，他們會發動黨組織成員，想辦法解決。他們已經將這件事，列為黨組織的常規化工作。

此次愛心捐贈活動，體現了當代檢察官博大的愛心和高尚的道德風貌，奏響了文明社會扶殘助殘的和諧音符，更引發更加愛心人士參與愛心助殘的活動中，讓愛延續??

中心不僅積極發動社會熱心人士奉獻愛心，同時還結合中心新址附近的企業多的情況，積極為部分陪護的患兒家長聯系企業，打打短工，以賺取雖少但能維持生活開支的經濟收入。另外，中心積極開展家長技能培訓班，聘請專業老師開展手工編織、十字繡的技能培訓，讓家長們利用業余時間進行編織，將成品裝裱后，組織愛心企業家購買，所得款項全部返給家長，此舉受到廣大家長的歡迎！

在愛的世界里，沒有殘缺的花朵。只要有愛，哪里都是溫暖的家！