第一篇：康復中心學習總結

齊齊哈爾市聾兒聽力語言訓練康復中心之行

目的：了解怎樣與自閉兒、聾兒進行交流，更深的理解言語康復的專業知識，實現我們的專業價值，提高專業知識的實踐能力。時間：2011年10月——2011年11月 康復中心概況：

齊齊哈爾市聾兒聽力語言訓練康復中心成立于2007年。是齊齊哈爾殘疾人聯合會特批的聽力言語康復中心，是一所集耳聾康復科研、言語康復教育及自閉癥康復于一體的專業聽力語言康復機構。主要解決極重度耳聾及更嚴重的耳聾患者發音不清、吐詞不準；大齡聾啞兒假音、假聲；以及言語發育遲緩、發育性言語障礙、運動性失語、自閉癥、孤獨癥等言語疑難問題。言語康復訓練是我承擔的一門課程。所以我是在言語康復教育部聽課學習的。這里是以教育為主，讓孩子們在學習中學到知識和聽力得到提高。康復教育中心設有語訓部，其功能是使每一個到康復中心接受訓練的聾孩，經過科學的聽覺康復訓練和語音矯治，都能開口說話，進行語言交流，并能發音清楚、說話流暢。

我十月初去康復中心，每周去一次。當時有3個聾孩子、6個智障孩子和2個自閉癥孩子。中心的負責人馬俠表示康復中心的孩子流動性強，一般農村的孩子多，康復是一個長期的工程。有的家長剛來一個星期，看不到效果就走了。有時候人很多，有時候人又都走了。他們實行負責制，每個老師帶3-5個孩子，聽力特別嚴重的帶1-2個。老師們不只教孩子們上課、說話。因為有的孩子是全托的，所以孩子

們的飲食、住宿，也歸各自的老師負責。自早上起，孩子們起床要給他們穿衣服，吃飯要給他們打飯，口渴了要倒水給他們喝，課間去操要和他們一起做。（當然，老師的作用是看護、監督，主要是讓孩子們自己做，讓他們通過提高動手能力反過來促進語言發展。）康復中心是要讓那些聽力較差的兒童通過治療和教育訓練有一定程度的恢復。能夠回到正常學校、正常的生活中去。上課的時候普通話一定要標準，因為他們不僅要聽，還要看，通過看口型來領會那不能完全聽明白的話。本來，他們老師上課不讓人打擾，但是我說明來意，馬園長還是同意讓我聽課了。

那一節語訓課可讓我至今都印象深刻，在教室里，老師正竭盡力氣的喊，以讓他們明白做土豆絲的程序刨土豆—洗土豆—切土豆—炒土豆，讓他們都讀一遍，力求讀得標準。然后，是發揮，“大家想一想，刨土豆的時候，用什么刨。”“洗土豆用什么洗？水，對，是用水，那，水還能洗什么？來一個一個的說。”“切土豆要先干什么，磨刀對不對？來大家和我一起磨。看看刀磨快了沒有？”“然后要切土豆，大家都來切土豆，邊切邊說，跟我說，切土豆、。大家想把它切成什么形狀？”“猜猜看，老師把它切成了什么形狀？”“切好的土豆絲放在盤子里，滿滿的，像什么？大家說像什么？”“然后干什么？炒土豆，放在哪里炒？”……總之，課堂上，老師會盡力想出很多與之有關的內容，然后，鼓勵他們盡量說出來，老師會看著他們發音標不標準，口型正不正確，邊說邊訓練，邊玩邊學。黑板上的字都注了拼音。

老師不僅是老師，是朋友，是慈母。孩子們最聽的就是老師的話，上課鈴聲一想，老師說上課了，一二三，坐好。他們就全部坐好了。“老師好”，要是聲音較小，或是有人發音不準，老師就說，“不好”于是又重新喊“老師好”，有時重復喊幾次。斯金納的強化作用在學校里得到了很好的運用，強化作用是塑造兒童行為的基礎。他認為，操縱好強化技術，就能隨意塑造出一種教育者所期望的兒童的行為。老師們對孩子們的肯定是孩子們良好行為發展的方向。

這段時間在康復中心，我主要是一個旁觀者，觀察這些殘疾孩子，觀察康復老師。我更深刻的認識到，聾兒的聽力有障礙，但是智力正常，對待他們完全可以像對待智力正常的孩子一樣，只是需要耐心，耐心的和他們交流，讓他們明白你的意思。

另外聾兒語言訓練要講究科學方法：交往第一的原則，實用原則，靈活多邊的原則，循序漸進的原則，不能停頓、持之以恒，語言要有趣味性，先求數量、再求質量，口頭語言和書面語言相結合，多給孩子一些信心和力量，生活即教育的原則，要通過培養孩子的動手能力反過來促進語言發展。

作為特教專業的大學教師，我要去實現我們的專業價值，將有更多的事情等著我去學習。

第二篇：殘疾兒童康復中心學習考察報告

赴南寧市殘疾兒童康復中心學習考察報告(博士教育網www.tmdps.cn歡迎您投稿)

一、考察概述

1、此次考察的機構：廣西南寧市殘疾兒童康復中心

2、此次考察的目的：了解和學習南寧市殘疾兒童康復中心孤獨癥康復科對孤獨癥兒童的診斷評估方法、康復訓練模式、管理模式、配套設施及收費標準。

3、此次考察的形式主要是：參觀該機構，聽取負責人在孤獨癥康復方面的經驗、做法，并與他們就開辦孤獨癥康復班等方面的困惑進行面對面交流。

4、對南寧市殘疾兒童康復中心的總體印象：無論是聆聽幾位負責人的談話還是深入參觀他們機構，都能感覺到他們 “以人為本，為了殘疾孩子的一切”的人本發展理念；堅持走“醫教結合”的特色之路，為殘疾兒童提供診斷、治療、康復和教育等優質服務；進行精細化管理，重視教師隊伍和醫護隊伍綜合素質的提高和他們的有效整合。

二、南寧市殘疾兒童康復中心簡介

該中心1987年籌建，1992年正式開業，是聯合國國際兒童基金會與國家民政部的合作項目，隸屬南寧市民政局。該中心占地40畝，建筑面積15000多平米，綠化面積5000多平米；現有醫生、護士和教師等專業技術人員169人；病床250張，目前在該中心接受醫療和康復的殘疾兒童300多人。歷經十幾年的發展，該中心共收治各類殘疾兒童20000多人，已經成為廣西最大的腦癱兒童、聽障兒童、智障兒童、孤獨癥兒童的醫療、教育康復綜合服務機構，同時也是南寧市殘聯指定的殘疾人殘疾評定機構。

該中心有腦電圖、肌電圖、六導心電圖機、半自動血生化分析儀、電動牽引床、可視音樂治療儀、啟音博士、啟智博士、啟聰博士、聽覺統合系統、多頻穩態系統等國內先進的康復訓練設備和聯合國兒童基金會、世界宣明會贈送的大量的康復訓練器材。

該中心設有腦癱兒童康復科、孤獨癥兒童康復科、智障兒童康復科、聽障兒童語訓科和成人康復科五大業務科室。

1、孤獨癥兒童康復科

該科于2001年創辦，現有醫、護、教專業人員36人，先后有800多名孤獨癥兒童在該科得到了不同程度的康復。目前，該科有來自全國各地的孤獨癥兒童130多名。他們憑借優秀精良的康復隊伍、科學先進的康復訓練設備和獨特創新的“醫教結合”訓練方法，使他們迅速走在了全國孤獨癥康復的前沿。2006年該科的《孤獨癥康復訓練方法的攻關》科技攻關項目獲南寧市科技進步獎。

該科的主要康復手段：

●腦潛能開發 ●感覺統合訓練 ●口腔功能訓練 ●針灸治療 ●穴位刺激按摩

●結構化教學訓練 ●ABA行為訓練 ●引導式教育 ●一對一個訓 ●一對二訓練

先進康復設備：

●可視音樂治療儀●啟智博士 ●數碼聽覺統合訓練系統

服務對象：7歲以下孤獨癥兒童

2、聽障兒童語訓科

聽障兒童語訓科于92年設立，是該中心開辦較早的一個業務科室，開辦以來，他們不斷創新聾兒康復訓練方式方法，共為3000人次聽障兒童提供了聽覺、言語、語言康復訓練服務，該科配備有國內先進的設備設施，在聾兒的康復上采用醫教結合的康復模式。對新入學的聾兒，他們首先進行學習能力評估、聽覺評估、語言評估，根據評估的情況進行分班，目前有大、中、小三個班級，每班都制定有詳細的學期計劃和個人訓練計劃。他們的康復采用直觀教學和游戲教學，結合先進的康復訓練設備，為聾兒提供良好的訓練服務。同時還義務為家長進行同步的培訓，力爭發揮家長在聾兒康復的重要作用。

先進的康復設備：

●啟音博士 ●啟聰博士 ●FM語音無限調頻系統

●集體聲控發音系統 ●多頻穩態聽力檢測儀

教學形式：

●班級教學（包括人工耳蝸班）●小組教學 ●個別教學 ●課外輔導

入學方式：全托制、日托制

服務對象：2—7歲聽力障礙兒童

3、智障兒童康復科

該科于92年開設，2005年正式掛牌成立南寧市培智學校。先后有500多名智障兒童在該科接受教育康復。現有醫、護、教專業人員30名。在校學生80多名，根據學生的智障程度設置有7個班級，教學上，主要以培養智障學生的社會適應能力為目標，針對性地開展生活自理能力、文化知識，就業技能等課程；學制九年，根據醫學診斷的智障等級設置有高、中、低三類班級。低年級側重生活自理能力的訓練和語言訓練；中年級側重文化知識和手工技能操作；高年級主要開展實用文化知識學習和勞動技能培訓。

開設的技能課程：

●手工編織 ●縫紉 ●烹調 ●刺繡

入學方式：全托、日托、走讀

服務對象：4歲以上智障兒童

4、腦癱兒童康復科

該中心腦癱康復科于93年開設，主要對對小兒腦性癱瘓和其它原因引起的小兒肢體運動功能障礙進行綜合性的康復和治療。該科現有30名醫師、護士、康復訓練治療試和體療師，擁有各種康復訓練器材和治療儀器，運用現代先進康復技術和手段，結合傳統醫學治療方法，開展住院康復治療、門診康復治療、家庭康復及家長參與相結合的綜合治療體系，至今共收治了來自全國各地的2000多例腦癱患兒。

為方便家長和患兒，滿足不同層次家長患兒的需求，該科內設有病房，并配有完善的設施（陪人床、電視、空調、洗衣機、衛生間、熱水器、廚房等），同時免費為患兒提供各種輪椅、訓練椅等。

主要康復治療方法：

●Bobath療法 ●VOitz療法 ●上田療 ●語言療法 ●針灸推拿按摩

●藥物穴位注射 ●氣泡治療等20多種項目

5、成人康復科

該科主要業務是老人托養、成人康復、殘疾人殘疾等級評定等，2006年增設了南寧市新陽社區衛生服務站后，開設了全科、內科、兒科、康復科、評殘體檢科、中醫科、預防保健等診室，為社區的居民提供預防、醫療、保健、康復、計生等技術服務。

成人康復主要針對各種疾病、損傷等原因造成的肢體功能障礙進行康復治療。如：心血管、顱腦損傷、脊髓神經損傷、各種骨關節病等引起的肢體功能障礙。

老人托養主要開展老年人日常生活護理、日常保健、常見病診治、臨終關懷等業務。

殘疾人評定主要是為南寧市六縣六區的殘疾人提供殘疾等級的平定服務。

三、學習考察的收獲和感受

一踏進南寧市殘疾兒童康復中心，看到的是掛號處、取藥處、注射室等各種處室，工作人員都是穿著白大褂，儼然一家醫院。與想象中的反差很大，引起了我極大的好奇心。

第一天，在該中心醫教科負責人的帶領下參觀了他們機構，開始是想：一進入，就直奔孤獨癥康復科；但后來一想，既然來了，就對它進行一個全面的了解吧，我們學校也是一所綜合性的學校，也許他們有很多地方值得學習和借鑒。抱著這樣的目的，對他們機構進行了一天的全面參觀、了解和學習。參觀了他們的五個業務部門，并對各部門的設施設備進行了了解，觀看了他們的診斷和治療。但很遺憾的是，在一開始，那位負責人就給我提出了三點要求：一是不許拍照，二是不準帶走任何資料，三是你想看什么、記錄什么都可以，但記錄里面不能出現病人的姓名。所以我只能盡可能地多記錄，看到什么就記錄什么。通過一天的參觀和跟負責人的交流，讓我對他們的機構有了一個較全面的大概的一個了解，讓我感覺最深的是：他們特別注重引進高科技康復訓練和治療設備，他們的很多設備我以前沒聽說過，更沒見過，讓我大開了眼界。這樣做的目的很明確：提高服務質量，形成特色、樹立品牌，使得他們在各類殘疾兒童的康復訓練方面走在全國的前列。同時通過設備的引進，很大程度地提高了他們的經濟收益，比如：一個孤獨癥兒童的教育康復治療費用一個月在5000員左右，一個腦癱患兒一個月的費用在5500元左右，一個聾童的康復費用在3000元左右，一個智障兒童一個月的費用在2500元左右，因為他們是一個機構而不是學校的形式，所以他們能夠根據各種治療項目收費。在跟孤獨癥康復科科長的交流中得知，在他們開辦孤獨癥康復最初的一兩年里，因為沒有什么訓練設備，一是訓練沒效果，二是老師極其辛苦，三是家長不滿意，四是生源流失大，有時為留住一個患兒，要做大量的思想工作；自從不斷引進一些設備和治療儀器后，情況有了很大的改觀，訓練的效果提高了很多，家長也滿意了，工作人員也輕松了許多效益也好了許多，全國各地的患兒家長慕名而來，甚至海外也有患兒去他們機構進行康復治療，在我后來的幾天的學習中，該科長所講的得到了證實。我跟她交流我校開辦孤獨癥康復辦的困惑時，她認為；開辦這樣的康復班，如果沒有設備的投入是很難辦好的，如果經費的投入大，收益也會大很多，效果也會很明顯，比開辦幼兒園之類的效益要強很多。

接下來的幾天，我開始在孤獨癥康復科全面和深入的學習，與第一天的走馬觀花不同的是：我采用了兩條線參觀學習法：，一條線是對孤獨癥康復科的課程設置、各種功能教室、康復訓練室、治療室和個訓室進行逐一的參觀、了解和聽課，另一條線就是跟蹤一個孤獨癥兒童一整天所經歷的的康復、學習全過程。

１、課程設置：由于接受康復訓練的孤獨癥孩子都是學齡以下的孩子，他們并沒有采用某種課程體系，而是根據孤獨癥兒童診斷評估的結果，為每一個孩子制定個訓計劃，設置了一對一的個訓、感統訓練、音樂課程、互動課程和機動課程，請看下表：

學前訓練：為幫助康復得較好的學齡孤獨癥兒童進入普小就讀而準備，教學形式模仿小學課堂教學，根據孤獨癥兒童的特點和小學生一般的學習要求設計教學，著重培養孤獨癥兒童的學習能力和社會適應能力。

他們的課程設置除單訓為一對一的形式外，其它如音樂、互動和感統課均為集體上課的形式。他們課堂形式的最大特點就是家長參與，在我聽的音樂、互動課中，一個孩子的后面都坐著一個家長，圍成一個弧型，因為孤獨癥的孩子很難集中注意力，有的多動，有的自己玩自己的，不理會老師說什么做什么，家長參與的好處就是盡量使自己的孩子能跟著老師一起學習，輔助自己的孩子做動作，限制多動行為等。

①音樂課主要內容就是學習一些兒歌和一些簡單的舞蹈動作，然后通過活動促進孩子之間的交往。主要提高兒童的動作模仿能力，培養音樂節奏感，讓兒童從中獲得快樂和釋放，并能促進其語言的發展。

②互動課是很有特色的課程，有教師和學生、學生和家長及學生之間的互動，比如教師和學生的互動就有這樣的環節，教師帶學生玩開火車游戲，老鷹抓小雞游戲；學生和家長的互動通過“吹泡泡”游戲，家長與孩子圍成一個大圈，一邊移動一邊唱兒歌“泡泡吹得大，泡泡吹得小，泡泡吹得矮，泡泡吹得高”，一邊根據兒歌內容把圈圍成大、小、高、矮不同的形狀。孩子們玩的很開心，效果不錯。孩子們的互動活動安排的很巧妙；一是數數的游戲，每個孩子輪流點著其他孩子的頭數數，老師提出要求，要求只數到第幾個小朋友，當數到那個小朋友，叫出對方姓名，再握握手，擁抱一下；二是找朋友游戲，找到自己的好朋友，相對坐好，一起唱洗手歌，一邊做洗手的動作，完成后雙雙擊掌，然后兩人手牽手到老師那里領取獎品。三是“搭肩排隊前進”游戲。在孩子互動游戲時，家長盡量不參與進去。通過互動課程，能有效地幫助孤獨癥孩子構建與他人交往的能力，同時發展語言，抑制多動行為；并培養兒童的游戲興趣，遵守游戲規則。

③感覺統合課程，是通過特殊的訓練器材，以游戲活動的方式讓孩子在運動中將視覺、聽覺、觸覺、前庭感覺等基本感覺系統所接收的刺激信息加以合理整理分析，并作出合適的反應，進而改善由于腦功能障礙引致感覺失調，促使孩子按照內在需求對環境刺激作出自然反應，借此促成這些感覺的組合和統一，可以幫助孩子提高專注力、組織能力、學習能力，以及參與活動的興趣。訓練師根據孤獨癥孩子的不同情況，為每一個孩子制定一個感統訓練計劃，計劃的實施卻由家長來完成，所以在感統訓練中以家長為主，訓練師指導輔助來完成孩子的訓練。

適應對象：

◎容易分心，注意力不集中 ◎活動水平過高或過低

◎沖動，不易使自己平靜 ◎自我概念差，易出現行為問題

◎對感覺的刺激反應低下或過度 ◎社會交往能力不佳，情緒不穩定

◎動作笨拙，粗心 ◎肌張力不足，姿勢不佳

◎注意轉移困難 ◎言語、語言發展遲緩

◎學習成績不良

④一對一單訓課，孤獨癥孩子和家長根據時間安排，到指定的教師那里進行訓練。他們的管理模式是這樣的：雖然有編班，有班主任，但沒有固定的班級教室，而是每個單訓老師有一間自己的訓練室，然后就是那些固定的音樂教室、感統訓練室以及各種康復治療室等，每個班級的孩子在自己班主任的統一安排下，在指定的時間到指定的地點進行學習、康復訓練。一對一的訓練他們主要采用以下模式：

●ABA訓練法：既應用行為分析法（Applied Behavior Analysis, ABA），是指將任務（即教學的知識、技能、行為、習慣等）按照一定的方法和順序分解成一系列的較小的和相互相對獨立的步驟，然后采用適當的強化方法，按照任務分解確定的順序逐步訓練每一小步驟，直到孤獨癥孩子掌握所有步驟，最終可以獨立完成任務。比如，訓練中，出示糖果給孩子看，問他，這是什么？答對了，才進行下一步，“你要不要？”，他回答“我要糖果”，此時把糖果給他，這就是很自然的強化。糖果在這里，也充當了必要的前提刺激，激發了孩子語言表達需求的行為。而最終吃到糖果，作為他一連串行為（多個回合的你來我往的交流）的獎勵。

● 結構化教學： 安排有組織、有系統的學習環境，并盡量利用視覺提示，通過個別化學習計劃，幫助兒童建立個人工作系統和習慣，培養他們獨立的工作能力，以便融入社群。比如在訓練中，利用一套個人工作系統（顏色配對、形狀配對、實物配對、數字配對、大小配對等），老師發出指定，按顏色分類，按形狀分類等，孤獨癥孩子則按指定完成工作任務，完成任務后能得到獎勵。

２、機動課程主要是另外收費的選擇性課程，包括：

●聽覺統合訓練 ●可視音 ●啟智博士 ●口腔按摩 ●針灸治療

①聽覺統合訓練：它是通過耳機播放音樂，讓受試者聆聽經過調制的音樂來矯正聽覺系統對聲音處理失調的現象，并刺激腦部活動，從而達到改善語言障礙、交往障礙、情緒失調和行為紊亂的目的。聽覺統合治療并不是用一般音響去聽音樂，而是用特殊的儀器去進行治療，這種音樂是由特殊的電子設備濾過，改變它的頻率范圍，中和聲音強度上的節奏同步。通過20次的治療，孩子的“合作性”會有改善，主要是社會交往行為。對說話聲音的注意增加，孩子能夠接受一些（口語和非口語）交往，注意力也會有所改善，對環境會有一些興趣，不再是回避目光接觸，甚至可以進行口頭表達。

該中心利用數碼聽覺統合訓練儀已訓練了200多位患兒，效果令人滿意。

訓練具體要求：

◎一個療程２０次，共計１0天（雙休日休息），每天聽兩次，每次30分鐘，兩個療程之間至少相隔9個月；

◎參加聽力統合訓練前必須培養孩子戴耳機聽音樂的習慣，每次要安靜地聽到30分鐘；若在治療過程中，患兒不配合，影響訓練效果。

◎參加聽力統合訓練前要做“純音聽閾”測定。

◎ 收費標準：一個療程收費1000元。

適應癥：

◎廣泛性發育障礙 ◎注意缺陷多動障礙

◎言語及語言障礙 ◎情緒和情感障礙 ◎學習障礙

②可視音樂治療：可視音樂治療是集音樂治療與視覺輔助刺激于一體，利用多媒體技術實施表現的新一代治療方法，是一種將特定的音樂信號和視覺信號轉換成其他能量作用于人體，達到康復保健、治療疾病的方法。可視音樂治療涉及音樂、心理、中西醫學、電子、工程等多種學科,是一種“愉快的自然療法”。

“可視音樂治療儀”將聽覺和視覺有機結合，使音色，旋律，節奏，色彩，形狀的變幻融為一體。通過多重感官和刺激，起到喚醒，催進，激勵，撫慰，宣泄等精神心理作用，可獲得藥物和人際交流達不到的效果，最大限度地發掘大腦潛能。可視音樂治療儀包含“自然篇”和“童趣篇”兩個部分。下面我來介紹一下“童趣篇”。

“可視音樂治療儀”童趣篇把豐富的動畫和美妙的音樂結合在一起，采用的視覺素材分為現實圖案和虛擬圖案兩種。現實圖案是大量的圖片和動畫，虛擬圖象是顏色、空間位置和形狀不斷變化的線條和圖形。聽覺素材則是一些自然聲和用各種樂器所演奏出來的風格迥異的樂曲。具體表現為每個節目中左右兩屏幕分別顯示現實和虛幻的畫面，使人腦處于現實和虛擬的雙重刺激狀態。左屏幕所顯示的現實圖象更強調刺激右腦的形象思維。右屏幕所顯示的虛幻世界更強調刺激左腦的抽象思維。

特點： ◎音樂刺激和視覺刺激的有機結合 ◎左右大腦的協調和整合 ◎具有音色和音調治療功能

適應癥： ◎自閉傾 ◎精神異常 ◎學習困難 ◎聽覺障礙

③啟智博士：該系統鼓勵特殊兒童開展富有表現力的交流活動，培養較強的交流技巧，并提供多種方式以增強對詞匯的理解，培養正確的句子語法結構，提供視覺辨別能力以及加強會話技巧。雙向的交流活動有兩種功能，第一，當你選擇后，計算機說出每一個被選出的單詞。當一張圖片被選中，屏幕上就會出現一張相應的圖片或動畫。第二，當你作出一系列的選擇后，計算機將說出已經構造完畢的短語或句子。

特點： ◎遵循兒童語言發育規律 ◎科學的參數選擇設置 ◎獨特的興趣調動模式 ◎訓練效果自動評估及打印

適用癥： ◎語言發展遲滯兒童 ◎智力發育遲滯兒童

◎語言障礙兒童 ◎腦癱兒童 ◎認知障礙

該系統共由31個軟件組成，我觀看了其中的用名詞和用動詞兩個軟件對孤獨癥孩子的訓練。具體見下圖。

用名詞：采用多項活動來培養基本概念和交流技巧。可以選擇單詞，短語和圖片來組成句子。

用動詞：40個動詞的圖象被用于多項活動中，屏幕上將出現表達這些動詞的動畫。

３、以上幾個方面是教育康復的項目，他們的醫教結合中的醫療項目主要包括以下幾個方面：

●孤獨癥的診斷及相關評估 ●口腔功能訓練 ●針灸治療

①孤獨癥的診斷及相關評估：

在去南寧之前，就很想了解和引進孤獨癥的評估辦法及相關的評估量表，也是我們很缺乏的。在他們的安排下，我跟蹤了兩名孤獨癥兒童的診斷和評估的全過程；沒想到的是他們非常專業，進行評估的是執業醫師，也就是說，他們相當于醫院的兒童精神科對孤獨癥兒童的診斷和評估。他們的診斷和評估主要有以下設備、軟件和技術：

診斷孤獨癥的測試包（形狀配對、顏色填充、聲音辨位、視覺跟蹤、穿大小珠子、識字、語言測試、實物和圖片、積木、橡皮泥、鏡子、剪刀等）共３０個測試項目，測試醫師逐項對兒童進行測試，并通過對兒童觀察和與家長的交流來完成對兒童的診斷，并填寫診斷報告，以初步確診該兒童是否患有孤獨癥。該診斷系統購自北京第六醫院兒童精神科（聯系人：賈美香）

兒童心理輔助治療系統（該系統購自上海兒童醫學中心），包括以下軟 件：

◎孤獨癥兒童家長評定量表（１００問，包括兒童的各個方面的情況問答，由家長完成）

◎ABC行為量表（共５７項，涉及感覺、交往、軀體運動、語言和生活自理五個方面，每項的評分是根據它在量表中的程度輕重分別給予１、２、３、４級評分，將各項得分相加即為量表總分）

◎PPVT圖片測試法（包括圖片的辨認、選擇，說出圖片名稱等，由兒童完成）

◎２－３歲兒童行為量表（家長用），（還包括不同年齡段的行為量表）

◎克氏行為量表（兒童最近一個月的情況評估，由家長完成）

通過以上軟件對兒童的基本情況、起病年齡、認知能力、感知覺能力、言語和語言能力、精細動作、社會交往能力、生活自理能力、不良行為、刻板重復行為等與家長進行全面的交流，以及對兒童的仔細觀察，作出評估，該輔助治療系統有一個最大的優勢，就是能根

據輸入的信息自動分析并打印出評估結果。以上的家長評定量表都有上百個評估項目，家長只要在每個項目里進行單項選擇或多項選擇，當然是在醫師的引導和確認后錄入。

在對兒童進行孤獨癥診斷后，同時還要利用以上軟件進行輔助性評估，然后通過以上診斷和評估進行綜合性評定，以對該兒童明確診斷和針對性評估，為該兒童制定科學規范的個別康復訓練計劃提供依據。

②口腔功能訓練：

根據疏通經絡及感覺失調訓練原理，由醫師來完成，主要作用有：

◎增強口腔各器官的感覺意識 ◎支持語言的產生

◎改善語音音素的形成以及達到最大限度的語言清晰度

操作方法：根據中醫脈絡在頭頸部體表定位后，按照從遠到近的原則對相應穴位依次進行按摩，完成后用按摩牙刷在口腔內各部位進行按摩，手法力度依據兒童口腔感覺障礙情況而定。

適應對象：

◎無語言者（包括語言退化）◎語言清晰度差者

◎有語言但詞匯量少或者不愿開口者 ◎口腔功能障礙者

③針灸治療：該療法為他們獨創的治療方法，由醫師來治療，在觀看他們的治療時，感覺很恐怖，孤獨癥兒童頭上插滿了十公分左右長的銀針，醫師的插針動作快，找穴位很準，近二十跟銀針在三分鐘左右插好，家長的協助很重要，孩子會強烈反抗，家長必須緊緊地固定孩子的頭，以便醫師治療。

治療的作用： ◎益智定神 ◎疏通脈絡 ◎調和陰陽 ◎醒腦開竅

適應癥（孤獨癥兒童及發育障礙兒童在臨床上所表現的以下相關癥狀）

◎語言、感知、認知、理解障礙 ◎多動及注意力缺陷

◎睡眠障礙 ◎精細或粗大動作差

４、收費標準（每月）

●托費： 300／150 ●訓練費： 850 ●強化物：

●資料費：

●測評：

●診斷： 110

●化驗：

●診掛：

●押金： 1000

這些收費不包括機動課程（聽統訓練、可視音樂、針灸治療、口腔按摩、啟智博士等）的收費，機動課程的項目實行單獨收費，或者以套餐的形式收費。據介紹，一個孤獨癥兒童在該中心接受康復、教育及治療的費用為每月5000元左右。

四、學習考察后的思考和建議

這次南寧之行，時間雖然短暫，但收獲卻不少。回來以后，對學習考察的記錄、感受及反思進行了一個較全面的回顧和整理，對學校領導和同志們做一個匯報，希望大家能跟我一樣，有一些全新的感受，他們的思想解放、理念領先、團結協作、銳意創新、充滿活力等方面是值得我們學習的。同時也希望他們的一些先進的理念、方法和經驗能被我們所接受、借鑒和采納。

兒童孤獨癥屬于一種嚴重的兒童心理發育障礙。國際疾病分類以及學術界將其劃歸在精神疾病的范疇中。在我國，由于兒童精神科醫生嚴重不足，兒童精神科只存在于少數醫科大學的附屬醫院或中心性的大型精神病院，醫療資源嚴重短缺而不能滿足社會需求。也由于公眾對孤獨癥的認識有限，患兒在最后到達兒童精神科之前往往在普通兒科、兒童神經科、兒童保健科反復就診很長時間，不能及時得到正確診斷。另一方面，一般家長又不愿意去精神科看病，導致大量的患兒在兒童精神科以外的其他科室或機構就醫。由于以上原因，國內大量孤獨癥患兒得不到早期診斷，喪失了早期治療和干預的機會。

因為孤獨癥的發病原因不明，藥物等醫學治療對疾病的進程影響很小，目前主要是采取教育和康復訓練來幫助這些兒童。同時為孤獨癥治療和康復服務涉及醫學、教育學、心理學、社會學等多個領域。對醫學界來說，服務于孤獨癥患兒的主要方面是對其病因、診斷與治療方法等進行科學研究，在臨床上主要是對患兒進行診斷與嚴重程度評價，并選用適當的藥物治療伴隨的情緒行為問題，少數單位也開展康復訓練。孤獨癥的教育與康復訓練工作投入的人員密度大，時間長，大量工作是由老師和心理學工作者以及其他輔助人員完成。醫療單位廣泛地開展孤獨癥的康復訓練工作既不現實也不可行。我國目前政府與社會對孤獨癥的注意和重視還不夠，很少有資金投入到這一領域，承擔孤獨癥教育和康復訓練的機構更少。盡管有些單位開展了這項工作，但由于訓練師缺乏正規系統的專業知識和方法培訓，缺乏有效的訓練方法，因此，大量孤獨癥患兒在診斷后得不到早期的、有效的訓練，導致患兒的能力得不到提高，適應生活困難。

孤獨癥呈慢性病程，其康復過程常常按月按年來計算。因此，對孤獨癥的治療不像其他疾病在門診或病房治療幾天或數月即可，而是需要漫長的后繼康復工作。此段漫長的康復期，主要是教育培訓等非醫療的康復性服務。

國外較發達的國家，對孤獨癥的康復性服務工作已有近半個世紀的歷史，主要由特殊教育家及心理學家為主體建立了各種康復機構，如孤獨癥培訓中心、孤獨癥特殊學校或特殊班級、孤獨癥協會或孤獨癥家長協會等。也有以兒童精神科醫師為主體的孤獨癥研究機構或病房，主要從事孤獨癥的臨床診斷、鑒別診斷和病因研究，同時也從事一些有關孤獨癥的治療培訓和行為矯正工作。目前，很多發達國家已達到了全方位、高水平的服務。為孤獨癥的康復、上學、就業等起到了十分重要的作用。

孤獨癥的康復訓練工作，國內起步較晚，最早于20世紀80年代南京兒童心理衛生中心在陶國泰教授的指導下，開展了孤獨癥患兒的門診和住院治療。至90年代楊曉鈴教授在北京開展了孤獨癥的培訓治療。并牽頭組建了北京市孤獨癥協會，目前已有會員數百人。90年代中期李雪榮教授在湖南長沙開展了對孤獨癥的住院培訓治療。以后全國多個大、中城市逐步開展了對孤獨癥的培訓治療工作。少數兒保醫師、個別城市的民政部門和部分孤獨癥的家長及其他關心孤獨癥患兒的人士，也先后在不同的城市開展了對孤獨癥的日間培訓和家長培訓。我國港臺地區也是在80年代后期才對孤獨癥的培訓漸漸步入正規的。

近10年來，我國孤獨癥的培訓機構正在逐步發展，特別是民間機構增加迅速，但發展十分不平衡，已建立的培訓機構也良莠不齊，許多省市仍屬空白。

通過對南寧市殘疾兒童康復中心和長沙市雨花區紅豆孤獨癥康復中心的學習考察，結合我校的實際情況，對我校在下學期開辦孤獨癥康復班提出以下建議：

1、招生對象及數量：

下期共招收4—6名年齡在3—6歲的孤獨癥兒童

2、入學形式：

全托、日托（必須有家長或者陪護人員全程陪同）

3、服務項目：

●診斷與評價服務：對孤獨癥兒童進行診斷和各種有關的診斷與教育評價，為孤獨癥兒童制定科學規范的個別康復訓練計劃提供依據。（建議引進孤獨癥的測試系統—北京大學第六人民醫院兒童精神科和兒童心理輔助治療系統（該系統購自上海兒童醫學中心）

●教育與康復訓練服務：開展多種形式的教育活動及康復訓練

●家庭支持服務：對孤獨癥兒童的家長進行培訓，提高家長的參與能力及教育訓練患兒的知識與技巧。

4、課程設置：

●一對一的個別教育訓練：采用ABA訓練法和結構化教學，對患兒的語言、認知、感知覺、精細動作、交往、不良行為等進行教育訓練。引進兒童個人工作系統（充分利用現有的木腦袋設備）。

●生活自理：主要訓練提高孤獨癥兒童的生活自理能力和養成良好的生活習慣。

●感覺統合訓練：引進一套感統訓練器材。

●音樂課

●互動課

●美勞課：培養患兒認知能力和審美情趣，鍛煉兒童的小肌肉精細動作和動手能力。

●啟智博士

●家庭訓練

(博士教育網www.tmdps.cn歡迎您投稿)

5、教師配備：兩個主訓教師，其他兼課教師或代課教師（需要培訓）

教師分工：

①班主任負責制定個別康復教育計劃并要求訓練老師配合實施計劃。

②主訓老師配合部門做好招生、宣傳、活動和對內的教師及家長的培訓。

③其他任課教師由部門根據需要統一安排。

6、教室及訓練室安排：

●班級教室一間

●感統訓練室一間

●個訓室四間（每間面積6—9平米）各配置兒童個人工作系統一套、儲物柜，辦工桌椅一套，課桌椅一套，●手工（美勞）教室一間：可共享，配備工作臺，儲物架等

●啟智博士專用教室一間：配備電腦（帶音箱）一套，啟智博士軟件一套。

●音樂教室一間：可共享

●互動教室各一間：可共享

7、收費：（參照南寧的標準/月）

●托費： 270／150

●訓練費： 850

●強化物：

●資料費：

●測評：

●診斷： 110

另：感統訓練可單獨收費，感統訓練每月收費200元。

啟智博士每次收費30元。

XXX

2007年6月8日

第三篇：老年康復中心活動總結

老年康復中心活動總結

時間：2011年11月20日 星期天

地點：老年康復中心

參加人員：團總支人員，各班青協代表

首先感謝昨天的老年康復中心活動圓滿結束了。這次是由系里組織的青協活動，大一新生第一次參加的義務活動。目的是為了讓同學們更好的接觸社會、了解社會，讓同學們更多的去感受作為一名青協志愿者，所要承擔的責任和義務。

11月20日早上8點，我們全體青年志愿者準時在學校西門集合，大家帶好志愿者工作帽，打著安徽電子信息職業技術學院計算機科學系青年志愿者協會的旗幟，由大二學姐帶領我們乘坐公交車去老年康復中心出發。

到了那里，青協負責人陳鵬給我們分配工作，讓我們分成三組，分別負責一樓、二樓、三樓，每組一個組長。明確我們的分工。然后組長跟那里負責人聯系，負責人了解了我們的來歷，很配合我們的工作。然后我們開始我們的工作。發揮各自的語言專長展開勞動。一樓，男生負責打掃衛生，和撿外面的垃圾，而女生則負責陪老人聊天。可見男生還是很體貼女生的。剛開始，當陳朋告訴我們，要我們女生負責陪老人聊天時，我腦子是一頭霧水，感覺壓力真的好大，因為我幾乎從來都不跟陌生人講話，這對我來說真的很困難。然后我們三個女生就在樓道口徘徊，在每個房間門口觀看，就是不敢進去。后來，在門口看見有個老爺爺，他看我們走過來，就看我們。我有點不好意思，就上前去打招呼。沒想到老爺爺的熱情感染了我，讓我們一下子變得親近起來，我感到很高興。另外兩個女生也很主動，都熱情和旁邊的老人聊了起來。老爺爺問我，來自哪個學校，讀書怎么樣，我都一一告訴他。然后我們越聊越開心。老爺爺也告訴我，他家里的情況，我感覺的到，他很幸福，也很知足，同時也非常想念他的老伴。后來他告訴我，還有一個女生也來看過她，并且照顧她。這讓我覺得很慚愧，我應該向前面一個學姐那樣不但成績好也要有一顆善良的心。后來我們推著老爺爺去外面曬太陽，因為老爺爺腿不好的原因，所以只能坐在輪椅上，看的出來老爺爺十分高興，他教導我們，要好好學習，要愛自己的父母，要為社會做貢獻，長大了，做官了更要做一名好官，千萬不能貪污，這樣一個人的前途就毀了。老爺爺說他是一名黨員，我們都特別激動，說：黨好，黨為人民做事，為人民服務，將來成為一名合格的黨員，一定不能忘記

祖國的栽培。不能因為自己的利益，而忘記自己的身份。我們聽了，都連連點頭，老爺爺的話，句句在理，這的確是我們應該做的，我們應盡的義務，我們以后要好好學習，為祖國和社會做貢獻。

后來去了二樓，去看望部長講的張爺爺。去了才知道，原來張爺爺的名氣真的很大，剛進屋，就被一面墻壁的畫所吸引。張爺爺看我們進來，熱情的招呼我們過去，問我們叫什么，我感覺就好像自己的爺爺一樣，那么親切。通過交流，張爺爺告訴我們這里所有的畫都是他畫的，每幅畫都有它的意義所在，我真的很佩服張爺爺，他每天都生活的很充實，每天都過的開開心心，這樣的心態，是我們有些年輕人都做不到的。

快走的時候張爺爺還送我們每人一幅畫，讓我覺得老爺爺特別的大方，他說，在他有生之年一定要畫一千幅畫，可我覺得他可以畫無數幅畫，他永遠在我們身邊。

就這樣，一上午的時間飛快的過去了，我們從中收獲的，是無法用語言來形容的。在這短短的幾個小時里，我體會到，我們應該健康、快樂的生活下去。我們是祖國的下一代，我們要為自己的國家開創一片輝煌。這次我們每個班級代表都在認真的做事，我們帶著一顆感恩的心，來照顧那里的老人，從而讓我們為社會做出一份貢獻。

雖然我們人不多，但我們精神在，作為21世紀的一名合格的志愿者，我們就要以別人為重，以有困難和要幫助的人為重，奉獻他人。從而才能真正的體會到人的價值。我希望從這次的青協志愿者活動中，我么以后能更好的體會社會和生活的不容易。我們用實踐行動去樹立榜樣，營造全社會敬黨愛國的良好風尚，培養和提升公民的社會公德意識。

計算機科學系

2011年11月21日

第四篇：兒童康復中心年中總結

兒童康復中心年中總結

瀏覽關于孤獨癥和自閉癥的相關網站，翻閱幼兒教育雜志，看提升個人品味的書籍，下面是小編收集整理的兒童康復中心年中總結，歡迎閱讀參考！

兒童康復中心年中總結篇一：

“六一”小朋友盼望又期待的日子，在這一天有媽媽的禮物，爸爸的關心。這一天小朋友都是最開心的一個。這都是正常孩子的期待，正常孩子的幸福。金貿系黨支部決定在兒童節到來之際去看望一些不幸的孩子，在這些不幸的孩子的眼中她們沒有快樂的兒童節，她們的生活只有在幾間房子里度過，這沒有爸媽的呵護，沒有好看的衣服，沒有美好的禮物，沒有…

她們沒有的太多了，為了給智障小朋友一些溫暖和快樂，我們黨支部的全體成員決定和武漢禧樂康復中心的兒童共同度過晚來的“六一”節日，策劃部的熊紫瑩本來定的時間是在六月一日但是由于黨支部的同志有考試，為了大家一起看望孩子們，我們就決定六月二日去看，之前自己沒有接觸過智障的孩子，自己還不知道自己該如何和這些孩子溝通交流。在昨天晚上我特意看了一些和這樣的孩子交流的視屏，查了他們的喜好。許多的視屏上都說這些孩子喜歡五彩的畫，自己還喜歡畫畫。自己在學習的時候心里覺得很難受，他們是那么的不幸啊連正常的生活都不能得到，之前老覺得自己不夠幸運，還老是懊怨：一些朋友不和我聯系、父母不理解、煩心事太多等等，了解了那些智障孩子之后，才知道自己擁有健康就是最幸福的人。出身、名利、家庭、工作遠遠比不上健康。擁有健康就擁有了最大的財富。總以為自己得到的關愛太少。其實需要關愛的人太多，他們更比我們需要關愛。

6月2日大家7點鐘我們在北二門集合一起踏上了去那里的車，在車上大家一起討論和小朋友交流的方法，要給小朋友買什么禮物啊等等，大家心里很激動，也很擔心。我就很擔心怕按自己的方式他們不習慣，怕給他們畫畫他們不喜歡，總之心情很復雜。到了地方我們買了一些東西在老師的招待下就進去了，我們出現在孩子的面前時，孩子的表現將永遠在我的腦海中，他們在跳，然后就一直叫，但聽不懂他們在說什么，一些智障不嚴重的孩子就說：“哥哥、姐姐。”那一刻我的心就軟了，心里好酸好酸。她們比我想象中的要好的多，有三分之一的孩子會講話，有些孩子有自閉癥講話會少點，她們中的一些孩子很喜歡亂跑，所以她們活動的范圍就在一個不大的樓層里，看到他們看到我們還是那么的高興，一進去就有一個女孩一直拉著自己的手，叫姐姐、姐姐給我畫畫，我就把昨晚臨時學會的畫交給她，沒想到他一學就會了，還會寫自己的名字，當我問老師這個孩子有什么問題以及她的家庭情況時，老師說她母親去世，父親在很遠的地方打工，小孩有點多動和自閉。聽到這我心里很難受，這樣的孩子如果好好的治療的話，一定會康復的，頓時覺得自己很無能啊，只能幫他們度過短短的一天，她們將來該怎么辦？

還有一個年齡稍微大一點的殘疾兒童，大腦沒有什么問題，我看他和王聰交流的很愉快，就過去聽下他們在聊什么，聽了讓我很震撼，他們在聊當今世界上的美國，日本等一些國家并且自己很有見解，真心希望那個孩子早日康復，永遠保持這份樂觀，積極向上的心態。

在和這里的小朋友玩時，總會見到一個小朋友自己說，我姑爹回來接我的，他常常這樣說，一會拉住我說，我就安慰他說姑爹一會才來，我們玩好吧。他就很沮喪。自己心里也不是滋味。

幸福的孩子都一樣，不幸的兒童各有各的不幸。最后還沒等我們回去，一些孩子就問我們，姐姐你們什么時候走啊？當時就很心酸，我們也會像其他的志愿者一樣只能給他們帶來短暫的快樂，除此之外我們能做的只有默默的為孩子們祈福。每一個人都應該有愛心，每一個人多一份愛，生活將更加美好，希望大家少一些抱怨，多一些關心，只要人人都獻出一份愛，世界將變成美好的人間，多給弱勢兒童一點愛，讓他們也感受到世界的溫暖。而我們應該用心去做任何事，用心對待任何人，用心去工作，用心去生活。美好的生活靠自己經營，人的生命只有一次，有健康才有未來。

兒童康復中心年中總結篇二：

一、依托政府，提升平臺，助推中心康復事業的發展。

二、20xx年是中心取得各級政府幫扶最多的一年。一年來，省、市、區殘聯領導多次到本中心視察指導工作，和腦癱兒童家長親切交談，了解孩子康復進展情況，了解中心的管理及康復治療狀況。繼20xx年之后，中心又獲得承擔政府康復訓練項目的機會，讓更多貧困腦癱兒童能繼續進行康復。當家長領到康復補助資金后，都萬分感動。

三、加強學習，提高素質，爭先創優，提高職工綜合素質，職工愛崗敬業，政治思想素質明顯提高。

一年來，我中心深入學習貫徹黨的十七大和十七屆五中全會精神，踐行科學發展觀，牢記職責宗旨，積極參加市區殘聯機關組織的各種活動，以規范個人工作言行、服務態度為切入點，加強職工的政治思想和職業道德教育，從抓一日工作秩序和整治工作環境人手，健全工作和設備工具管理制度，科學分工，落實崗位責任制，充分發揮老職工的影響帶頭作用，使我中心職工的政治思想面貌發生了積極的轉變，工作熱情高漲，工作做到了有愛心、耐心、細心、責任心，服務態度和質量得到進一步提高，四、人才儲備。

積極認真地組織職工參加腦癱兒童康復技術培訓，虛心地到各醫院康復科及康復機構進行實習和學習，在康復訓練腦癱兒童中嚴格執行醫囑、科學施訓施治，深受每位參訓兒童家長的稱贊。為了打造更為專業的腦癱兒康復醫療機構。中心在原有的康復師的基礎上，加強了康復技術力量，向外引進數名責任心強、康復技術過硬的康復師。

五、增加康復設備。

添置了一大批先進、全面、極具治療特色的康復設備。增加設備。為了給殘疾腦癱兒童提供更方便更全面的康復訓練，中心還定期添置供殘疾孩子訓練專用的器械設備、書籍等，更定期更換淘汰已經陳舊的器材。

六、添加訓練項目。

增加了專門針對一對一訓練的感知教室、作業訓練室、語言室等多個訓練室。

七、強化內部管理。

中心充分利用開會、日常檢查等機會，加強對職工經常性的安全常識教育工作，建立了中心負責人負總責，各康復治療師分工的安全工作責任負責制。做到了教育、預防、適時檢查相結合，使所屬職工能自覺遵守安全規定、自我安全檢查、自我防護。

八、開展了系列融入活動。

舉行了為腦癱兒童獻愛心活動廣泛開展了多種形式的人文活動，如組織中心全體腦癱兒童及其家長前往**動物園觀光、前往人民公園戶外一日游等。既使孩子放松了心情，又使孩子增長了興趣開闊了視野

九、不斷提高整體素質，提供更全面周到的服務。

每周開例會，總結每周工作并制定下期工作計劃，把重點難點等放在會議上集中分析討論，針對個別案例共同討論，集思廣益，拿出最專業合理的訓練計劃。

十、作好推廣宣傳工作，讓更多人了解我們。

加強中心的社會宣傳。今年我中心在省、市、區殘聯領導的親切關懷下，借助一系列重大事件的機會，邀請廣播電視臺、報刊等媒體記者進行專題宣傳報道，使廣大市民對我中心開展的服務工作有了更深入的了解，對殘聯開展的人道事業有了新的認識，慕名前來中心咨詢和接受服務的人有所增加。中心在20xx年5月開通康復中心網站，擴大中心知名度，打造最強優勢的腦癱兒童康復中心。

為力求把中心發展成最卓越的專業腦癱兒童康復中心，我們不斷努力、進取，希望在新的一年里有更好的成績。

第五篇：康復中心介紹

愛的世界，沒有殘缺的花朵

——廬陽區殘疾人康復中心紀實

美麗的董鋪水庫之濱，廬陽區大楊鎮柳紅路上，坐落著一幢潔凈嶄新的辦公大樓，樓前懸掛著鮮明亮眼的名稱標識：廬陽區殘疾人康復中心。

這里，充滿天真無邪的歡笑與歌聲；這里，是許多殘疾兒童的“幸福家園”。廬陽區殘疾人康復中心成立于2006年7月，是集醫療康復、教育康復、社會康復于一體的殘疾人服務機構。為了給受訓的殘疾兒童提供寬大的康復場地，解決外地民生患兒的飲食與住宿，服務更多的殘疾兒童，中心領導經多次研究決定，投入巨資在廬陽區大楊鎮擴建新中心，實用面積達3500平方米，依照三級殘疾人康復中心標準、遵循兒童康復特色進行建設。

中心針對自閉癥（孤獨癥）、腦癱、多動癥、兒童智力障礙、智力低下、語言障礙、唐氏綜合癥、注意力缺陷、精神發育遲滯、特定性運動功能發育障礙、廣泛性發育障礙、聾兒言語康復等各類患兒，提供康復治療服務，并對社區進行康復技術咨詢及培訓，開展康復評估和康復技術推廣。

中心內設兒童腦癱康復科、兒童特殊教育科，配有MOTOMED康復治療儀、蠟療儀、微電腦中藥熏蒸機、兒童電動直立床、言語及認知矯正康復用具及其他各類兒童康復器材，獨立設置康復評定室、物理治療室、運動治療室、作業治療室、言語個訓室、感覺統合訓練室、引導式教育室、針灸推拿室、中藥熏蒸室、蠟療室、水療室、大課教室、小課教室、游戲室等訓練場所，并在省內率先開展“醫養融合”教育模式，形成了一個功能完備的康復醫療教育體系，可同時為400名患兒提供康復治療、訓練服務。

“康復一人，幸福一家”，是廬陽區殘疾人康復中心始終秉承的服務理念。在這里，孤獨癥、腦癱、多動癥、智力障礙、語言障礙、唐氏綜合癥、運動功

能發育障礙、廣泛性發育障礙、聾兒言語康復等各類患兒將享受到專業的指導、細心的呵護，在愛的藍天下，觸摸生命的力量。

主動對接，服務民生患兒

九層之臺，起于累土。經過多年的精心運營，廬陽區殘疾人康復中心主動服務，不斷提升，已成為殘疾患兒家長首選的“生命驛站”。

中心的康復醫療服務由我省規模最大的專業康復機構——合肥金谷醫院負責開展，是經安徽省衛生廳審批的二級康復專科醫院，2010年通過國家人社部評審的國家級工傷康復定點醫療機構。

現有副主任醫師2名，治療師22名，幼教及特教老師35名，針灸推拿師5名，保育員6名。中殘聯及省、市、區殘聯領導及同行多次來中心視察指導，均給予了充分肯定。2012年成為安徽省殘疾人聯合會首批的“貧困殘疾兒童搶救性康復項目定點機構”。

2012年3月，省市殘聯經考核與實地考察，將廬陽區殘疾人康復中心確定為“貧困殘疾兒童搶救性康復項目定點機構”。為此，中心多次召開會議，積極學習相關文件精神，從中心領導層到部門，責任到人，各部門分工協作，全力配合。本著“康復一人，幸福一家”的理念，要求各治療師、特教老師精心的治療，熱情的服務，讓受訓患兒療效顯著，家長滿意。

為服務更多的民生殘疾兒童，我中心積極印刷宣傳材料，郵寄全省市縣殘聯，主動宣傳中心康復開展情況，主動與市縣區殘聯領導分管匯報，對各地咨詢的民生患兒電話，由專人對接與溝通。對各類患兒來中心受訓后，積極幫扶家長租賃住房，安心治療。對每一位新受訓兒童，由專家進行初期評估，根據患兒具體情況制定個性化的治療方案；制定治療月計劃、周計劃、日計劃；制

定每日考勤表，督促患兒堅持按計劃、不間斷治療，每日讓家長簽字，監督項目費用使用狀況。

據初步統計，自中心成立以來，共收治各類殘疾兒童1000余人次，其中全省各地民生患兒共計215人，其中腦癱人94，孤獨癥64人，智力障礙57人。對治療結束后的患兒，要求每月進行電話回訪，指導家庭康復。

精心的治療，優質的服務，良好的效果，換來的是廣大患兒家長由衷的贊譽與認同。

專業保障，提升康復質量

腦癱，是廬陽區殘疾人康復中心患兒群體中比較常見的病種。

腦癱康復，貴在堅持。經中心多年的實踐表明，腦癱患兒盡早接受個性化，科學化的綜合康復治療，大部分患兒可以達到生活自理，甚至回歸學校，回歸社會。由于患兒肢體功能障礙的特殊性，更需要康復治療師們精湛的醫療技術作為支撐，并輔以無微不至的關懷和呵護。2013年，中心收治了74名腦癱民生工程患兒，均取得明顯的康復效果。

蒯小寶（化名），男，7歲，廬江縣人。患兒早產、產后缺氧，不能獨自站立，雙腿交叉，剪刀步態。為了給孩子治療，整個家庭受盡了無窮的煩惱和痛苦，一度陷入了絕望的境地。2013年7月，患兒家人申報合肥市民生工程獲得批準后到中心接受腦癱康復項目。剛入中心時，由馬紅軍博士進行了康復評估，發現患兒的情況比較復雜：痙攣型雙下肢癱，雙下肢內收肌痙攣，雙側跟腱攣縮，不能獨站，存在尖足，剪刀步態。馬博士為其制定了綜合康復治療方案，由治療師按馬博士的康復方案為患兒進行了運動療法訓練、痙攣肌治療儀治療、蠟療、股四頭肌訓練器訓練、中藥熏蒸治療、作業治療、針灸治療，并適量使

用了藥物申捷。每個月，由馬博士再對患兒進行評估，根據康復效果情況，對部分康復項目進行調整。同時，指導家長如何配合治療師為患兒進行家庭康復，指導康復手法，如今的小寶母親也是半個治療師了。

小寶康復6個月后，內收肌痙攣明顯緩解，足背屈角增大，雙足在站立時足跟可以著地并可以獨站，可以短距離步行。項目結束回家前，馬博士制定家庭康復詳細方案，每個月由家長返中心由馬博士評估，實現中心康復、家庭康復的結合。在中心每次組織戶外游園時，小寶雖走路不是很穩，但顫顫悠悠跑在隊伍的最前面。孩子在前面走著，家長在邊上流著幸福的眼淚??

這只是中心眾多精心服務患者案例中的一個。

為了讓更多的腦癱享受政府更多的關愛，2009年上半年，通過合肥金谷醫院積極倡議，合肥市人社局根據實際情況，出臺了《關于城鎮居民基本醫療保險小兒腦癱治療有關問題的通知》，即凡合肥市18歲以下參保兒童，經合肥市二級以上定點醫療機構診斷為腦癱的患兒，可申請享受小兒腦癱門診特殊病待遇。在合肥市小兒腦癱定點醫療機構（安醫大二附院、安徽省立兒童醫院、合肥金谷醫院）門診治療，醫療保險基金最高支付限額為20000元。門診發生的符合小兒腦癱治療目錄范圍內的醫療費用，個人支付30%、基金支付70%。政策的出臺，減少了廣大腦癱家庭的經濟負擔。

以愛作筏，守護患兒心靈

2011年，一部由李連杰、文章主演的《海洋天堂》，讓世人切實了解了“星星兒童”，也引發世人對孤獨癥兒童的關注。

據有關資料顯示，我國孤獨癥兒童的數量將近550萬人，是兒童發育性疾病中嚴重危害兒童健康的頭等疾病。患兒共同存在著語言障礙、社會交流障

礙、狹隘的興趣和重復刻板行為、智力異常、感覺異常等行為，讓康復機構的特教老師更要付出更多的愛。2013年，中心收治民生孤獨癥兒童50人，來中心受訓時程度不一，但特教老師們用他們的耐心、愛心、細心去教育，付出的心血是普通老師多少倍，正是用心去治療，孩子們癥狀有所好轉，一句“爸爸”“媽媽”聲音，常常讓年輕的爸爸媽媽們熱淚盈眶，他們等了這兩個字等了太久了??

張佳佳（化名）今年七歲了，五歲時被確診為孤獨癥，在中心康復已有兩年多了。2011年9月，母親帶小佳佳找特教科郭主任咨詢：小佳佳在兩周歲前，與正常孩子一樣，能蹦蹦跳跳地數1～100個數，會背十多首唐詩，識字100多個。可是，三周歲以后，經常自言自語，不愿與小朋友一起玩，喊她時也像沒聽見似的。亂跑，喜歡爬高，上椅子、桌子、窗臺上玩。更主要的是，對話能力不但沒有提高，反而有些退化。例如，你給她一個蘋果，讓她說“謝謝我”，她也說“謝謝我”，“你”、“我”、“他”概念不清。從來沒有問過“這是什么”或“為什么”等這樣的話，眼睛喜歡斜視，手在眼前舉起扭曲并轉動。。

中心特教科郭主任給孩子評估時發現，小佳佳對音樂有特別的敏感，一聽到音樂就安靜，針對此愛好，在郭主任制定的綜合康復方案中，強化了音樂課的教程。剛開始個訓時，小佳佳坐不住，聽不了幾分鐘就拒絕。老師利用孩子的愛好，教她彈電子琴，發現了小佳佳學琴時幾乎不看樂譜，她是“純記憶”或把老師教的樂譜及彈奏方法“輸入”到大腦中，然后需要時再“輸出”來，老師根據她的特殊情況，手把手教她，把每一段音樂都教得很細，再反復練習，不停地“輸入”。休息時，老師還教她面對著老師唱歌、跳舞。就這樣，那些基礎簡單的曲子較順利地學下來了。

經過近兩年的個訓、感統、大課、戶外教學、音樂（彈電子琴）的教學，加上母親的積極配合，現在的小佳佳象變個人似的：以前的多動現象減少了，上課時能安靜坐半個小時；手在眼前扭曲、轉動現象幾乎沒有了；眼睛也可以注視你較長時間；一些手勢語言都懂，喊她時也能答應了；有主動語言傾向；走路姿勢平穩了許多??

通過這些年對孤獨癥康復過程，中心全體員工深深地體會到：只要特教老師與家長一起，以極大的愛心、耐心、堅持不懈地為孩子付出，最終收獲的是喜悅??

融合教育，延續康復效果

2013年上半年，中心通過對近幾年“優秀畢業”的自閉癥、智力障礙兒童家庭的回訪中得知：真正能夠到幼兒園和小學隨班就讀的只占10%，甚至更少。

經過深入調研，中心老師們終于找出了“內因”：雖然這些患兒在機構內康復良好，但脫離機構進入健全兒童的幼兒園或小學，很難適應周圍環境的社會化能力和與人交往；進入特殊教育學校中的孩子們，由于遭受著來自周圍環境中人們的圍觀、嘲諷，孩子和家長都承受著巨大的心理壓力，導致有的孩子被終日關在家中，有的被送回農村老家，有的又重新回到機構里訓練??

對于如此現狀，中心從事特殊教育的老師們反復琢磨，積極思考，經過長時間的醞釀與調研，于2013年9月開辦“融合式教育班”，選擇受訓效果良好的患兒，根據引導式教育療法最大限度調動患兒自主生活及學習的潛力；強調集體訓練、個體訓練和家庭訓練相結合；訓練、拓展孩子們個訓課內容，培養集體授課意識 ；利用言語和韻律，協助患兒理解生活常識，增強生活技能等。定期邀請正常學校的孩子們到中心隔合班教室，與融合班的殘障

兒童一起上課，做游戲，促進了殘疾兒童與健全兒童之間的和諧共融，增強了小朋友們之間的友愛互助精神，更讓殘障兒童早日接觸了真實的兒童世界?? 同時，考慮到長期的康復訓練會讓殘疾兒童們感到枯燥無味，康復中心總是會根據季度的變化，適時開展戶外活動，如游植物園、動物園、海洋世界、科技館等適合孩子興趣的風景，讓孩子們用眼睛去感受美景，看到好奇的，孩子們去摸、去問??通過這樣的戶外活動，讓孩子們融入自然、體驗社會，有效緩解了殘疾兒童及家長因長期進行康復訓練而產生的壓抑情緒，舒緩了他們的身心，陶冶了他們的情操。

為了讓殘疾兒童與健全兒童一樣，享受快樂的“六一”兒童節。2013年6月1日，中心在廬陽區殘聯的支持下，舉辦“慶六一，廬陽區殘疾兒童運動會”同時邀請其他機構的受訓兒童一起進行比賽，如 “鉆山洞”、“跳球”、“袋鼠跳”等項目。賽前，孩子們和家長們努力訓練報名的項目。賽場上，孩子們積極的參與，認真的參加比賽，不時露出童真的笑容。家長們關注的不是孩子的獲獎，更多的是看到孩子參加比賽的經歷，享受著六一兒童節的快樂。

扶殘助殘，愛心奉獻

中心自成立以來，收治各類殘疾兒童達1000余人次，大部分患兒來自農村，由于多年的治療，使本來就貧困的家庭更是一貧如洗。因經濟的貧困，有的家長們幾年了也不買一件新衣服，孩子康復時營養也經常得不到保障。為此，中心多次向愛心企業郵寄宣傳材料，并通過媒體的報道，積極為貧困家庭募捐，引導社會愛心人士的結對幫扶。2014年1月7日上午，合肥市高新區檢察院檢察長閆丹慧等五名愛心同事帶著愛心慰問金定向捐贈于貧困腦癱患兒梁濤和聶禮勝，還向患兒向家長叮囑，不要輕易放棄孩子的治療，如果以后有什么困難，可以直接和他們聯系，他們會發動黨組織成員，想辦法解決。他們已經將這件事，列為黨組織的常規化工作。

此次愛心捐贈活動，體現了當代檢察官博大的愛心和高尚的道德風貌，奏響了文明社會扶殘助殘的和諧音符，更引發更加愛心人士參與愛心助殘的活動中，讓愛延續??

中心不僅積極發動社會熱心人士奉獻愛心，同時還結合中心新址附近的企業多的情況，積極為部分陪護的患兒家長聯系企業，打打短工，以賺取雖少但能維持生活開支的經濟收入。另外，中心積極開展家長技能培訓班，聘請專業老師開展手工編織、十字繡的技能培訓，讓家長們利用業余時間進行編織，將成品裝裱后，組織愛心企業家購買，所得款項全部返給家長，此舉受到廣大家長的歡迎！

在愛的世界里，沒有殘缺的花朵。只要有愛，哪里都是溫暖的家！