第一篇：北京師范大學會寧縣中小學教研員高級研修班培訓心得體會

北京師范大學會寧縣中小學教研員高級研

修班培訓心得體會

會寧縣甘溝中學 孫 琳

北京師范大學會寧縣中小學教研員高級研修班培訓活動于2012年11月19日至25在北京師范大學教育培訓中心舉行，本人有幸參加了這次培訓學習，受益匪淺。

本次培訓內容共有以下六個專題：

一、由北京教育學院校長研修學院教授、著名校本教研培訓專家、學科教學帶頭人李春山教授所作的《教研員對中小學教師教育科研指導與研討》講座;

二、由北京市海淀區教師進修學校中學教研部副主任、教科室主任、化學特級教師，北京市化學高考閱卷點分析組成員吳瓊老師主講的《立足課堂教學 促進教師發展》；

三、北京市崇文區教育研修學院小學研修部副主任、語文教研員、中學高級教師，曾獲得?全國優秀教師?、?北京市優秀教師?、?北京市優秀知識分子?等榮譽稱號的王文麗老師作的《構建理想課堂 提高教學實效》的講座；

四、北京市陳經綸中學物理高級教師、朝陽區學科帶頭人、朝陽區物理兼職教研員、朝陽區優秀教研組長扈之琳老師的講座《一節好課的45分鐘操作》；

五、教育部基礎教育課程教材發展中心教學處處長、研究員、教育學博士付宜紅老師所作

法，我向來是反對的。李老師提出評課時要?用《課標》說話?。一語驚醒夢中人，我們又有多少老師真正用心細讀了《新課程標準》呢，爛熟于心的又有幾人呢？本學期，我們學校新來了一位特崗教師張老師，他問我怎樣才能上好語文課時，我把一份《語文新課標》放在了他的桌面，也許這是我能告訴他的最好的方法。

付宜紅老師從?新課標頒布的背景?、?新課標實施的意義與價值?、?學習與實施新課標應把握的幾個要點??10年課改的教學、教研的進步與期待?四個維度作了詳盡的講解。如?新課標頒布的背景?講到：新課標的頒發經歷了8年修改和10年學校實踐的檢驗;經歷了《義務教育法》的頒布和《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010——2020)》的研制與實施;經歷了素質教育、教育公平、減負等過程。內容的回憶總結，闡明了新課標的出臺來之不易。在?新課標頒發的意義與價值?，講到了新標準的頒布是對10年基礎教育課程改革方向的肯定與;吸納了10年義務教育課程改革實驗的經驗與教訓;課程建設走向規范化、制度化;回應了當前社會關切的熱點、焦點問題(如減負體現在四個方面：刪除內容;降低要求;概念的內涵，限制知識難度;設置選學內容，課程的彈性)。在?學習與實施新課標中應把握的幾個要點?中著重強調了核心價值的滲透，指出核心價值是課程教材內容的?魂?，基礎教育階段的課程和教材體現意志，承擔著

數學課程的核心在于發展學生的數感、符號意識、統計意識、空間觀念、幾何直觀和運算能力，培養數據分析觀念、合情推理和演繹推理能力數學的思維，進而學生在數學上得以發展。例如，數與代數領域在于幫助學生發展數感、符號意識、運算、模型觀念，而圖形與幾何領域在于培養訓練學生的動手操作、觀察等活動能力，進而發展學生的空間觀念、幾何直觀、推理能力。除了收獲，還從專家們那里學到了許多書本上無法學到的知識，如專家們工作上刻苦鉆研的精神、淵博的專業知識和能力、科學嚴謹的方法以及務實的探究精神等等都永遠值得我學習。

總之，本次培訓開闊了視野，增長了見識，更重要的是轉變了觀念。幾天下來，學海拾貝的我滿載而歸，頭腦里裝的是收獲的欣喜、疑惑的沉思、嘗試的勇氣和蛻變后新的生命。?路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。?我能清晰地感受到肩上的責任與使命，為此，我在狂奔，沒有終點，一種信念的力量推動著我前進、前進……

2012年11月30日

第二篇：北京師范大學會寧中小學教研員高級研修班

北京師范大學會寧中小學教研員高級研修班

——北師大學習體會

會寧縣北關小學 張麗萍

短短的五天培訓，走進教授們的心靈世界，感嘆于他們思維的敏捷，語言的風趣豐滿，獨特的教育視角，豐富的教育經驗??

在本次培訓中有幸讓我們聽到了教育界的專家、學者對教育方面的前沿的思考、精辟的理論、獨到的見解，對生活、對工作、對事業、對學生獨特的感悟，激起了我內心中的心弦，觸及到我思想的深處，我一次次禁不住問自己我該怎樣做、做什么樣的教師能適應現代教育的發展，怎樣做一名優秀的教師。從他們身上，我學到的遠不只是專業的知識和做學問的方法，更多的是他們執著于教育事業、孜孜不倦、嚴謹勤奮、潛心鉆研、盡心盡責的那種熱愛工作，熱愛生活的高品位的生命形式。作為一個學者，他們那閃光的人格魅力令我震撼！讓我感染！不僅讓我開闊了眼界，拓寬了思路，轉變了觀念，促使我站在更高的層次上反思以前的工作，更嚴肅地思考現在所面臨的挑戰與機遇，更認真地思考未來的路如何去走。在這里就從聽取的報告中淺談幾點自己的感悟。

一、教師必須多讀書、豐富自己的知識、提高自己的修養，學會終身學習。新時代、新知識、新課程都要求教師樹立終身學習的目標，實現自身的可持續發展。學習不僅僅只專業方面，要擴充到各個領域，不斷的提升自身的修養和素質。首先必須樹立終身學習的意識，把不斷學習作為自身發展的源泉和動力。其次，教師應把學習貫徹在自己的教學實踐中，將學習與實際教學結合起來，努力探索新的教育教學方法。再次，在豐富自身專業知識的同時，廣泛涉獵各種社會科學和自然科學知識，從而更好地適應教學的需要，通過總結經驗，提高自身，向更完善的目標努力。最后，要充分利用現代信息通訊技術，不斷擴大學習資源 和學習空間，及時了解專業領域以及其他領域的最新發展動態，注重與其他教師和專家的合作探討，教師要秉承終身學習和教育理念，以適應教育改革的浪潮。我們的教師需要的不僅僅是書本上的專業知識、更需要的是淵博的知識、教育的智慧，我們要改變的是過去的老師的形象，我們要做一個有智慧、有愛心、讓自己快樂也要讓學生快樂的人，要想讓自己的課講的更好，更加的吸引學生。就必須提高自己的個人素質。有一句話講的非常好。“什么是教育?教育首先就是愛。愛他的學生，沒有愛的教育不是真正的教育，培養對學生的愛就是要幫助他，幫助學生克服成長的障礙，幫助他就要成全他，成全他擁有美好的生活，獲得走向幸福的能力。”教授的一個個獨特的觀點真的是引起了我深深的思考，我們在面對學生的時候，過多的關注的是學生的成績，學生在繁重的學業負擔下似乎也變得麻木，沒有動力，如果我們能讓學生感受到他今天的努力，就是明天獲得美好生活的能力，擁有幸福的能力，那學生就會更多的發揮他們自動自覺的一面；素質好的老師，講課在差也差不到哪去。一個素質差的老師，講課在好也好不到哪去”我對這句話是非常的同意的。只有課堂上的生動語言和有深度的提問才能吸引學生，激發學生的學習興趣。只有提高了自己的文學修養，才能講出生動的一課。如何成為一名優秀的教師。首先的一點是必須要多讀書，讀好書，豐富自己的知識，提高自己的各方面的素質，讓自己成為一名優秀的教師。

二、嘗試多種教學方法,改變課堂,創造多彩課堂.教師就必須在各個方面提高自己，其是在教學方面，優秀的教師不會上課單一。要有多種多樣的課堂方式.只有形式多樣的課堂,才能更好的吸引學生.讓學生喜歡上課,從而在各個方面提高自己的水平.在講座中說：一堂課下來，教師一定要明白在教學生什么，學生發展了沒有，改變了沒有，學生走出教室與走進教室有無變化?這就要求我們教師在備課的時候絕對不僅是在備教材，更多的是要關注學生，關注學生能學會什么，是否發展了。這也就要求我們的教學是面向全體的學生，我們的教學要采用更多的學習方法、教學方法，這里說的方法也不僅僅是單純表面意義的活躍，而是要看課堂有沒有深度，好的課堂應是有生成感，推進感的課堂，教師不僅僅準備給學生什么樣的挑戰，更要看學生能提升什么，突破什么?我們要使課堂變成思維的舞蹈者。同時我們還應該在科學的理念指導 下改革教學方法的，要應新的社會的需求了，滿足學生的需求。作為當代的老師不能只滿足目前的狀態，應該從現在開始學會適應社會、適應學生。嘗試多種教學方法，變課堂,創造多彩課堂。

三、轉變教師角色。

“學生是學習和發展的主體。要關注學生的個體差異和不同的學習需求，充分激發學生的主動參與意識和進取精神，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，為學生全面發展和終身發展奠定基礎”。新課程將改變教師與學生的傳統角色、教學方式和學習方式，積極倡導學生主動學習和主動探究的精神，教師要不斷地實現自我更新。新課改強調教師是學習活動的組織者和引導者，同時認為學生才是課堂的主體，老師應盡可能地把課堂還給學生，讓盡可能多的學生參與課堂，把“主宰”權還給學生。我認為，學習的目的是為了學以致用，而不是單純地為了考試，為了升學，因此，作為教師確實有必要轉變一下自己的角色地位，順應課改的需求，把放飛心靈的空間和時間留給學生，營造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導學生們積極、主動地學習，這樣一來，學生有了較自由的學習空間，有了與老師平等對話的機會，變得越來越大膽，在課堂上踴躍發言，積極地表現自我。

四、教師要理解孩子、尊重孩子。

孩子是具有獨立格的人，他自己的興趣、愛好、要求、愿望。老師要尊重孩子，平等地對待孩子。智慧的教師要把自己當成學生，把學生當成自己，把學生當成只是小自己一號的人。對孩子說話的音量要適中，不要大嗓門；盡可能蹲著和孩子說話，用商量的口吻提出建議。如“我認為你這樣做比較好”，并讓孩子明白這樣做的理由和益處，這時孩子會自覺地按你的要求去做。要尊重孩子探究和認識周圍世界的特點，接納孩子的錯誤，不要用相同的尺度去衡量所有的孩子，應給于他們更多的獨立和自由，關愛和接納每一個孩子，使孩子不斷感受到和體驗到老師對自己的關注、喜愛、鼓勵和支持。試問，有哪一個人，不是在錯誤中成長的。我們應該把課堂還給孩子。

五、克服職業倦怠，成就自己的職業幸福感。幸福在于創造，而非尋找。我要努力做一個幸福的人，讓自己幸福的工作著。怎么才能幸福起來呢?這是很多老師，尤其是面對競爭壓力、人際關系壓力的教師群體，怎么樣才能幸福起來呢。首先要弄清楚，幸福要靠誰來給，是別人，還是自己。外在條件對幸福是否重要呢?回答是肯定的，當然重要，每個教師都希望自己得到別人的認可，都希望自己的辛苦努力能夠得到高回報，都希望自己的境遇非常好，所以我們都在努力的改變著我們的生活條件、工作條件、人際關系，但這些外在的條件往往改變起來很不容易，所以面對短時間內我們無法改變的外界條件，我們應該采取的態度是，現實的從自己能夠影響的活動中創造幸福、體驗幸福、享受幸福。只要教師是一個幸福并快樂著的人，才會讓學生感受到幸福并快樂，我們的社會需要的也是培養出更多的幸福并快樂的人。

第三篇：北京師范大學高級研修班培訓心得

北京師范大學高級研修班培訓心得

7月9號至17號，在副局長肖東文同志的帶領下，三水區各初中高中學校的100多名骨干教師，一起踏上了北師大學高級研修班的繼續教育之旅。很有幸成為本次骨干教師的培訓對象，聆聽了多位專家的精彩報告，他們以鮮活的案例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，給了我強烈的感染和深深的理論引領。

本次研修班的培訓時間共九天，其中有六天都在上課。夏天的北京天氣很燥熱，我們每天背著包，從住的天方飯店走到北門的英東樓，差不多要二十五分鐘，每次都是一身大汗，每天兩個來回，穿行于大學校園之間，感覺好像又回到了大學時代一樣。每天在上課的路上，都會期待著今天會有怎樣風格的教授來上課，每天上課完后，都會一起討論和總結，這位大師又給我們帶來了什么樣的觀念沖擊。

我覺得，工作近十年后，在大學學習的知識已嚴重老化、知識體系欠缺，與社會實際脫節，已不能適應新課程改革的需要，所以這次三水區教育局和我們學校領導，給予自己這樣到拓展視野、更新觀念、增長知識的機會，我非常的珍惜。

九天的培訓，每個老師都給我留下了深刻印象，仿佛進行了一次精神旅行，在領略北師大各個教授的大師風范的同時，也增強了作為一名教師的責任與擔當，受益良多。他們對教育的解讀、對工作的執著、對生活的熱愛、對學生獨特的感悟、激起了我內心一次次的波瀾，觸及到我靈魂的深處，我一次次禁不住問自己我該怎樣做？做什么樣的教師才能適應現代教育的發展？怎樣做一名優秀的教師？從他們身上，我學到的遠不只是專業 知識和做學問的方法，更多的是他們執著于教育事業、孜孜不倦、嚴謹勤奮、潛心鉆研、盡心盡責的那種熱愛工作，熱愛生活的高品位的生命形式。作為一個學者，他們那閃光的人格魅力令我震撼！讓我感染，促使我站在更高的層次上反思以前的工作，更嚴肅地思考現在所面臨的挑戰與機遇，更認真地思考未來的路如何去走？那就是“既要仰望天空，又要腳踏實地。”“做學生生命中的貴人。”在這里就從聽取的報告中淺談幾點自己的感悟。

一、以身作則，感受一線教師的魅力

梁俠老師，是北師師范大學附中的特級教師。過去我在《中學政治教學參考》就常常看到她的文章，看過她的照片，心里想，這是怎樣一個優秀的老師，能把教育做成一份事業，并且做得如此優秀。這次培訓，竟然能親身聽她講課，讓我感覺是如此興奮而快樂的事情！

她雖然已經退休，但仍堅持在教育第一線上，精神飽滿，思維敏捷。她上來的第一句話就是“我今天不叫上課，叫交流”，親切而隨和，真誠而優雅。她告訴我們，“教育是一種情感”，“教育是一個人與人心靈交流的職業”，“教育是'仁'，是'愛'，好孩子是夸出來的”，娓娓道來，不覺得是說教，更覺得是一種風范——仁者風范；“要創造性的使用教材，合理調整教學順序進行教學設計”，“分數很重要，分數是學生綜合素質的體現”，“政治學科應更注重思維”，老師的每個觀點邏輯清晰、論證嚴密，每個設計機智靈動、新穎別致，無不閃著智慧的光芒。《禮記·學記》：“學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。我不知道我能不能真正的”自反“"自強”，但無疑老師人性的光輝照耀到了我，撥動了我的心弦。

二、跟隨“學為人師，行為師范”價值思考

給我印象深刻的，還有很多老師，他們提出的問題，讓我久久不能平靜，并愿意在今后的教育人生中，不斷跟隨他們的腳步，不斷去實踐與探索。王侓老師，她給我們授課的課題是《價值多樣化時代的教育理論》，她帶給我們的思考是：教育應該給予人們什么？新一輪“讀書無用論”，研究生不如本科生好用，書讀得越多反而越沒用？有知識有什么用？做好人有什么用？當所有東西都以功利色彩去衡量時，這個社會就生病了。因為有一個絕對律令：至高無上，不應該疑問的。只關注自已是愚蠢的，神圣價值的“祛魅”。最后她提出一句話：相信美好事物的存在，充滿對美好事物的信念，這就是我們教育枉然的價值意蘊。

三、永遠保持一顆年輕的心、上進的心

這次培訓，我們一共有40多人，幾乎都已經在中學打拼了十年左右。但這十天一起在高校課堂的上課、回答問題，做作業，感覺我們好像又回到了大學時代一樣，都年輕好學了起來，每聽完一節課，總要討論一番，總結一番，反思一番。通過培訓，我們擺脫在學校的責任，讓自己重新拾回作為學生的心態，重新鼓起一種上進的勇氣和信心。所以，感謝教育局，感謝學校，感謝身邊的同行！讓我重新獲得前進的動力！

第四篇：中小學校長高級研修班培訓心得體會

中小學校長高級研修班培訓心得體會

安居小學 鄭國

今年5月9日至18日，我有幸參加了中國教科院和中國德育雜志社在北京、山東舉辦的“四川省遂寧市中小學校校長高級研修班”的培訓學習，為期10天的學習時間里，我們聆聽了4位教育專家的精彩講座，參觀考察了北京和山東的4所名校。10天的學習和參觀，顯得緊張而又短暫，但每一天過的都很充實、快樂。專家的人格魅力、學識和經驗，就像一位大師，傳道解惑，在激動、充實之余，更多的是深深的思考。下面談談我的收獲與感悟：

一、文化引領學校。這次校長培訓，通過聆聽專家精彩的報告、學校校長的經驗交流及實地參觀，我發現學校之間或多或少存在一定的差異，但真正的差異并不在于校園校舍、設施設備等物質原因上，更關鍵的是在學校的文化內涵上。校園文化作為一種環境教育力量，對學生健康成長的作用是不可低估的。作為一種精神上的提升力、凝聚力、導向力，具有方向引導性作用、規范約束性作用、維系凝聚力作用、激勵感召作用。健康的學校文化氛圍一旦形成，它將構成一股巨大的推動力，影響師生價值選擇、人格塑造、思維方式、精神風貌，充分調動人們的積極性，促使學校成熟和發展，甚至關系到學校教育質量優劣。好的學校文化氛圍，置身其中會令人身心舒暢，充滿活力。作為校長，必須把工作思路轉化為學校各類教育活動的實踐行為,積極開展豐富多彩的學校文化活動，努力營造具有鮮明時代精神和健康向上的校園文化，構建一個和諧校園，使學校成為師生員工生活的家園，精神的樂園，成才的搖籃，這應該成為我們每一位校長的執著追求。

二、全面育人。實施新課程，目的是要教育從應試教育轉到素質教育的軌道上來。我們先后參觀學習的京源學校小學部、清華附小等四所學校，他們都特別重視德育教育，根據學校的辦學目標，設置了完整的課程對學生進行系列教育，達到對學生進行德、智、體、美、勞等方面的全面教育。回到學校后，我要重新思考學校的辦學理念，調整課程設置，改變以前“散打”的培育模 式，探索出符合學校自身實際的課程體系，切實做到全面育人。

三、加強學習與思考，提高自身管理水平

現代校長的角色不僅僅是行政管理者的角色，更是教師專業的引領者，學校文化的塑造者，是教育的思想者。北京育英學校余會祥校長、山東濰坊北海學校湯善香校長給我們每位小學校長留下深刻的印象，他們用自己對教育的理解辦教育，引領著老師做教育。做教師的引領者，就必須加強自身的學習，多讀書，多思考，把讀書思考作為工作狀態，盡量排除一切干擾靜下心來研究教育，只有學習，思考并去研究教育問題，方可提高自身管理能力與思想認識水平。

四、以人為本，以人文化管理營造和諧的教育環境

人文化管理一直是我奉行的管理原則，管理中體現尊重，信任，盡量以服務精神為行政領導及每一位教師創造學習與發展的平臺，但還需在以下幾方面予以努力：一是發揮評價的引領作用，評價中體現人文性，下一步需在評價方面進一步改革，借鑒山東濰坊德潤學校的一些作法，在團隊評價上進一步改革完善。二是引導教師體驗成功，體驗快樂。這應該是較難的一點。目前教師普通存在心理壓力較重的現象，緩解教師壓力，提高教師的幸福指數須引起每一位校長的高度重視。另外在平時的常規檢查及聽課中及時幫助教師尋找其成功的經驗做法，幫助其總結，予以推廣。因此教師的快樂很大程度上源自成功的體驗。三是善于鼓勵教師，鼓勵方式可以是語言的、書面的、肢體的，要善于發現每位教師的優點，關注每一位教師，認真對待每位教師的意見與建議。

教育的本質就是文化與精神的傳承，需要用一生的品格去熏陶，用一生的時光來完成，還我們的教育以本真的美好。總之，校長培訓，時間雖短收獲頗大，用心品味用之不竭，學以致用思考更深。真正的做好教育，需要一份寧靜之心，少一點浮躁，多一份清醒，少一點功利，多一份淡薄。

第五篇：參加北京師范大學校長高級研修班

參加北京師范大學校長高級研修班學習

匯報

達坂城區柴窩堡小學 宋新勝

2016年6月26日至7月10日，我有幸參加了北京師范大學高新區（新市區）舉辦的第二期中小學校長高級研修班的培訓學習，為期15天的學習時間里，我開闊了視野，增長了知識，豐富了思想，通過研修課程的學習和實地參觀考察，使我受益匪淺，受到很大的啟發。讓我真正領悟到作為一名新時期校長應有的新理念、新思想的現代教育、辦學模式，深深體會到作為一名校長必須樹立終身學習的思想，加強自身素質，打破傳統的教育思想的束縛，以人為本抓學校管理，只有這樣才能不斷開創學校教育教學工作新局面。在此次培訓學習中，我有幾點感悟與啟示，與同行們一道交流和分享。以下是我這次培訓學習的心得體會：

此次培訓學習的主要形式是專題報告、專家引領、小組交流研討和實地考察。我們聆聽了13次教育專家的精彩講座，這些講座著重闡述了校長如何進行科學管理、科學決策、如何提高管理的效益、校長的領導策略--如何讓當好一把手。涉及了學校管理中的“科研”思維與操作以及學校管理與依法治教、學生傷害事故的預防與處理等方面的專題內容。洪成文教授的專題《學校精細化管理研究》講座中，使我明白了抓好學校管理關鍵在于精細化管理，注重細節，從身邊小事做起，細節決定成敗。老子曰：“天下大事必作于細，天下難事必成于易”要把小事做細，細事做精，把每一件簡單的事做好就是不簡單，把每一件平凡的事做好就是不平凡。把復雜的事情簡單化、簡單的事情流程化、流程化的事情定量化。做好學校緊急而不重要的事的情況下，更要關注并認真做好“重要而不緊急的事”。

汪志廣教授的專題《決勝層-校長如何帶出好班子》講座以管理理論為基礎，注重理論聯系實際，針對問題，精辟論述，詳舉學校管理中生動詼諧的實例，非常實用。在報告中指出：干部隊伍是學校的中堅力量，素質的高低，直接關系到學校管理活動的成敗，關系到辦學水平的高低。學校必須建立一支“政治素質高、業務素質精、管理能力強、群眾基礎好”的管理團隊。這就需要校長做干部的培訓師。使我受到啟發：優化學校內部管理十分重要。

楚江亭教授專題《學校戰略管理與教師專業成長--參與、互動、多步式SIDR模式解析》講座緊緊圍繞主題引領大家進行了參與、互動、多步式模式演練環節而展開，整個過程輕松活躍。楚教授講座中講到：“學校發展要遵循先求規范化，再求特色化，然后要品牌，最后再求精品。一步一個腳印地逐步完善，一步一個高度地前行發展”；“管理者首先 要善于規劃，讓老師有效參與，其次管理者要善于執行，再次管理者要善于思考”。這些觀點論述使我受益匪淺。

曾琦教授的專題《學習活動的特點--基于腦科學的學與教》講座中列舉了大量的案例讓我們理解學生學習活動特點有共性，更因人而異。使我明白學生的個體差異比較大，個別學習障礙的兒童是小腦發育遲緩造成的。作為教育工作者，不能只是靜待花開，更重要的是要發現每一朵花開的規律，讓每一朵花都有自己絢麗的花期。我認為做為校長在培養教師專業成長方面也應如此。

張東嬌教授的專題《關于提升校長文化領導力》的講座使我收益匪淺，感受到學校文化發展的核心魅力。正真理解了學校文化和校園文化的內涵，明白了學校文化建設是學校建設的核心工程。學校文化，是學校特有的精神世界和環境氛圍，是學校辦學傳統、辦學理念、辦學目標、辦學方式的集中體現，是校長、教師和學生共有和共享的精神和信念，它凝聚在學校所擁有的理念、制度、管理、行為、校風、教風、學風等深厚底蘊之中，具有前瞻性和先進性，能夠形成一種優良的教育環境和強大的綜合實力。這種實力，是學校和個人能夠可持續發展的動力源，也就是學校的核心競爭力。學校文化是一個非常復雜的系統，包括：校長文化、教師文化、學生文化、精神文化、物質文化、組織文化、行為文化、人際文化、制度文化、環境文化等等。但最核心的和 最高層次的是學校的理念文化。所以學校文化建設不能一蹴而就，必須精心規劃，分步實施。

本次培訓學習，也使得我們有機會和專家們面對面，零距離的交流。我們還實地參觀了三所學校北京海淀區民族小學、潤豐小學、北京市第七中學親身領悟了學校的辦學特色和先進理念。通過培訓學習讓我更加理解了學校該做什么，不該做什么，更加明白了獨特的辦學視角和管理思想決定了學校今后的發展。通過此次培訓學習，看到了差距，深感我們的教育與北京等發達地區的教育不僅是教育投入不足與教育觀念的滯后，還有就是管理意識的粗放隨意。總之，本次學習時間雖短而收獲頗大，用心品味用之不竭，學以致用思考更深。今后在工作中，要不斷更新觀念，強化管理，以精細化管理為目標促進學校各項工作規范化。