第一篇：感受文化影響說課稿

感受文化影響

各位老師大家早上好（行禮），我叫何婷婷，我的學號是1417020245（寫在黑板上），今天我說課的內容是“感受文化影響”（寫在黑板上）。下面我將從教材分析，教學目標分析和教學流程分析三個方面進行說課，首先，是說教材。《感受文化影響》是人教版教材高二思想政治必修3《文化生活》第一單元第二課第一個框題。本課說明的主題是相對于個體而言文化對人的影響，承接前面《文化與社會》著重講文化對社會的影響，又為接下來的《文化塑造人生》奠定了理論基礎，在教材中起到了承上啟下的作用。

在初中階段，學生對文化已有初步了解，但缺乏對其內涵，意義和作用深入了解。對于文化對人的影響還是有一定難度。到了高中階段，學生有一定的知識儲備，具備學習本課的理論和實踐基礎，能夠結合自身體驗和聯系生活實際進行探究學習。因此我制定了以下教學目標：

第一個，知識與技能目標：使學生了解文化影響的來源、表現以及特點，并要積極參加文化活動，在文化體驗中培養正確的行為方式。

第二個，過程與方法目標：通過展示圖片及事例說明知識點，讓學生在體驗、交流與探索中提高分析、比較與鑒別能力。

第三個，情感態度價值觀目標：學生能夠在自覺賞析優秀文化產品，接受文化熏陶，獲得精神陶冶。

最后，在本節課的內容探究過程中，我堅持突出重點，突破難點，注重指導學生互動學習，最大限度的調動學生參與課堂積極性、主動性，我設計了如下的教學過程。

首先是導入新課，我將展示公益廣告，內容主要講述節約能源，由此引出本節課的內容，感受文化影響。

其次是講授新課，本框主要探討三個問題，一是文化對人影響的來源，二是文化對人影響的表現，三是文化影響人的特點。

下面我將分開闡述這三個部分，第一個問題是：文化對人影響的來源。首先我會展示幾幅圖片，分別是中西方就餐的場景圖和中西方結婚的場景圖，然后根據圖片展示的中西方不同的飲食習慣和婚禮儀式，讓學生分組討論東西方文化上的差異及其原因。在學生思考和討論的基礎上，引導學生總結出：文化對人的影響來自于特定的文化環境和各種形式的文化活動。

第二個問題是，文化影響人的表現。根據高二新課程標準，只有掌握文化對人多方面的影響，才能理解和把握文化對人影響的特點。所以我將第二個問題“文化影響人的表現”設為本框內容的重點。為了突出重點，我將采用探索法和情境教學法相結合，讓學生深入了解。

首先我會創設這樣一個情景：中國女孩兒陳曉倩和美國小伙兒Frank第一次見面，相互介紹了之后，陳曉倩正想伸出手和Frank握手，而Frank卻給了小倩一個擁抱，并親了一下她的臉頰，頓時，小倩的臉都紅了。然后設疑：這種中西方見面禮節的不同說明了什么文化道理？接著引導學生進行思考，他們來自不同國家、不同民族，受不同價值觀念和思維方式的影響，文化差異通過行為表現出來。從而得出結論：文化影響人的交往行為和交往方式。最后展示不同時代、不同民族、不同國家見面禮的圖片，讓學生更加直觀和深刻地理解這一重點。

接下來帶領學生分析課本第13頁藍框里的第二個例子“不同的人對秦始皇陵出土的文物既有不同的反應也有相同的反應”，師生共同總結得出文化對人的第二個影響，即文化影響人們的實踐活動，認識活動和思維方式。

第三個問題是文化影響人的特點。這一問題比較抽象，學生難以理解。主要在于文化從根本上影響人們的世界觀、人生觀和價值觀，而學生對于世界觀、人生觀、價值觀方面沒有深刻的認識。所以我將這個問題確立為本框內容的難點。為了更好理解難點，我將采用討論探究與教師引導講解相結合的方法，以此加深同學們對這個問題的理解。

先講解潛移默化這一特點。第一步，講述孟母三遷的故事，住在墓地附近時孟子模仿喪禮儀式，于是孟母搬到了集

市附近，可是孟子又開始學小販叫賣，孟母只好再次搬遷到學校附近，這下孟子變得言行舉止中規中矩，并發奮讀書。第二步設疑：孟母為什么要三遷？這說明了什么？學生分組討論，教師總結，不同的文化氛圍對人有著不同的影響，文化對人的影響具有潛移默化的特點。在這里教師要強調三點： 1.文化對人的影響一般不是有形的，強制的2.文化對人的影響是不是消極被動的，而是自覺學習、主動感悟文化熏陶的過程。第三步，以“近朱者赤近墨者黑”這一名言為例加深學生理解，并啟示同學們積極參加健康向上的文化活動，提高文化素養。

接下來講解深遠持久這一特點。第一步，欣賞詩歌《回鄉偶書》。第二步設疑，從“鄉音無改”可以看出文化對人影響的什么特點？學生分組討論后，教師引導總結出結論：文化對人的影響具有深遠持久的特點。第三步，展示加拿大唐人街的圖片和海外華人慶祝春節的圖片，使同學們加深印象。

然后是課堂總結。本節課我們主要探討三個問題，其中文化影響人的表現是本節課的重點，文化對人影響的特點是本節課的難點，希望同學們在理解的基礎上，把相關的習題寫一下，達到鞏固復習的效果。

我的說課到此結束，謝謝大家！（擦黑板）

第二篇：感受文化影響說課稿

《感受文化影響》說課稿

各位領導、老師，大家上午好！

今天我要說課的題目是：《感受文化的影響》。我說課的程序是說教材——說教學策略(包括教法和學法)——教學過程——教學反思四個環節。

一、說教材

（一）教材的地位和作用：《感受文化影響》是人教版教材高二思想政治必修3《文化生活》第一單元第二課第一個框題。本課說明的主題就是相對于個體而言文化對人的影響。主要是從人的發展的角度看文化。本框題前面承接前面第一課《文化與社會》著重講文化對社會的影響，后面是本教材的《文化塑造人》共同構成一個重要的內容文化的影響，在整個教材中是個重要部分。

（二）教學目標：

知識目標：文化對人們交往行為和交往方式的影響；文化對人們實踐活動、認識活動和思維方式的影響；文化對人的影響的特點。

能力目標：積極參加健康向上的文化活動，形成健康地交往方式、科學的思維方式

情感態度與價值觀：積極參加健康向上的文化活動，逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，促進自身的全面發展。

（三）教學重難點

1．重點：文化對人的影響具有潛移默化和深遠而持久的特點。重點確定的依據：文化影響的來源和表現最終落腳點是理解和掌握文化影響的特點。

2．難點：世界觀、人生觀、價值觀對人的影響。難點確定的依據：主要在于文化從根本上影響人們的世界觀、人生觀和價值觀，而學生對于世界觀、人生觀、價值觀方面的知識沒有深刻的認識。

二、教學方法

（一）教法。“五步探究教學法”：第一步，熱點鏈接，提出問題；第二步，自學教材，討論探究；第三步，弄清道理，建構知識；第四步，學會運用，能力提升；第五步，情感升華，行為引導。

（二）學法。引導學生自主學習、合作學習、探究學習。

以上教法和學法的理論依據是以學生為主體，以教師為主導的教學理念，我個人覺得這些方法的運用有利于調動學生的興趣和學習的主動性。

三、教學過程

(一))導入新課：多媒體呈現中西方飲食、傳統節日的差異的圖片

暢所欲言：你能舉出更多中西方的差異嗎？（以圖片導入給以視覺的沖擊，讓學生舉例更好地參與課堂，感悟不同的文化魅力）

（二）講授新課 情景探究一：

針對以上舉例為什么會有這些不同呢？（引導學生閱讀教材，積極思考）學生回答，教師補充點撥。

（一）文化影響面面觀（板書）

1．文化對人影響的來源

特定的文化環境，各種形式的文化活動。2．文化影響的表現（文化對人有哪些影響？）（1）文化影響人們交往行為和交往方式

多媒體呈現一系歷圖片：不同民族、不同地域的見面禮節不同（藏族獻哈達、泰國“合十禮”、歐美國家擁抱）

我國不同時代人們交往方式不同（清代打拱、現代握手）

（直觀形象圖片重在讓學生感受文化的影響）

情景探究二：以圖片大象為題，結合課本15頁中間方框里的三種現象，你能解釋其原因嗎？（學生討論）

學生回答，教師補充點撥

（2）文化影響人們的認識活動，思維方式和實踐活動

情景探究三：請一位同學講孟母三遷的故事，多媒體播放圖片歸納。

教師提問：請同學思考：“孟母三遷”的原因是什么？這個故事對你有什么啟示？（閱讀教材合作探究找結論）

（二）文化影響的特點

1、潛移默化

教師點撥：潛移默化的特點一般是無形的非強制的過程，“孟母三遷”的故事啟示我們 自覺學習、主動感悟文化熏陶，參加健康向上的文化活動。

情景探究四：多媒體播放詩歌《回鄉偶書二首》以及定居海外的華人慶春節的圖片，思考上述材料說明了文化對人的影響有什么特點？

（1）文化對人的影響，無論表現在交往方式、思維方式還是生活方式上都是深遠持久的。多媒體呈現：《鋼鐵是怎樣煉成的》圖文資料

學生齊讀名言“人最…….為人類解放事業而斗爭”

（借文學名著以及學生已有世界觀、人生觀、價值觀的知識更好地理解三觀對人的影響）（2）世界觀、人生觀、價值觀是人們文化素養的核心和標志。

(三)播放微課（深化教學重點，突破教學難點）

（四）課堂小結(師生同回顧)(五)課堂檢測(導學案)

（六）作業布置（本節課的知識點梳理歸納一遍）

四、教學反思

在上完本節課后，本人結合其他老師的評價進行了深刻的自我反思：有亮點，也有不足之處。

（一）亮點：

1、教學上突出“感受”二字，強化學生的生活體驗。

對于文化對人的影響，學生已有了一定的生活體驗，但是缺乏對這種體驗的深入思考。因此在進一步強化這種體驗的過程中進行思考和認識，從而提高學生的文化素養、文化審美感和文化知識。

2、通過創設情境，組織學生探究問題形成新知識。

通過創設情境呈現問題，使學生在自主探索、合作交流的過程中，發現、分析、解決問題，在問題的分析與解決中主動構建知識。

（二）一堂好課它應該是有缺陷的，完美就失去了提高的機會，本節課的不足主要有如下：

1、這一堂課雖然準備充分，但是由于緊張的緣故，整堂課上得不是很熟練。2微課針對重難點，在制作過程中前面有點卡，講得不夠通順。

我的說課到此結束，不足之處懇請各位老師批評指正，謝謝！

第三篇：感受文化影響的說課稿

人教版高中思想政治必修三第一單元第二課第一框

《感受文化影響》的說課稿

學科教學（思政）2012120004 李王琴

今天我要說課的內容是人教版高中思想政治必修三第一單元第二課第一框：感受文化影響。我將從課標與教材、學情、說教法與學法及依據、說教學過程、說板書設計以及說教學反思這6個方面來對這一課進行分析。

一、說課標與教材

1.課標要求和教材

新課標要求學生能夠自覺賞析優秀文化產品，感悟其中的精神世界，促進人的全面發展。本課能從具體事例入手，介紹文化影響的來源表現及特點。并且本節課起到了承上啟下的作用，既鞏固了所學知識，也為下節課《文化塑造人生》奠定了基礎。2.說教學目標

（1）知識與技能目標：使學生了解文化影響的來源，表現以及特點并要積極參加文化活動，在文化體驗中培養正確的行為方式的。

（2）過程與方法目標：通過展示圖片及事例說明知識點，讓學生在體驗、交流與探索中提高分析、比較與鑒別能力。

（3）情感態度價值觀目標：學生能夠在自覺賞析優秀文化產品，接受文化熏陶，獲得精神陶冶。3.說教學重難點

（1）教學重點：文化生活對人們交往方式、思維方式和生產方式的影響（2）教學難點：文化對人的影響具有潛移默化和深遠持久的特點。

二、說學情

在初中階段，學生對文化已有初步了解，但缺乏對其內涵、意義和作用深入了解。對于理解文化對人的影響還是有一定的難度。到了高中階段，學生有一定的知識儲備，具備學習本課的理論和實踐基礎。能夠結合自身體驗和聯系生活實際進行探究學習。

三、說教法、學法及依據

1.教學方法主要以口頭講授為主，輔以直觀演示法和體驗教學法。依據是根據新課標要求、教材內容結構和學情的客觀分析。

2.學法是自主學習法和探究學習法。根據新課標要求，要以學生為主體。應把課本知識與生活聯系起來，并且引導學生學會學習。

四、說教學設計

第一環節：導入新課

1.展示導學提綱。讓學生快速瀏覽整篇課文的大概內容，讓學生快速瀏覽整篇課文的大概內容。

2.展示幾組學生在日常生活的圖片。課堂活動，食堂活動，宿舍活動，運動場上，舞臺上的活動。并且讓學生思考提出的問題。這樣能夠讓學生回味活動感受，體味文化生活，感受文化影響。拉近學生與文化生活影響的距離。為下文埋下伏筆。第二環節：文化影響面面觀。1.知識點：文化影響的來源。

通過展示課文圖片“中西餐”的不同，再結合導入課文時學生所參加的各種不同的文化活動。

2.知識點：文化影響的第一個表現。

通過展示課文不同交往方式的圖片，與中西餐不同飲食方式和餐具，再加入課文“元妃省親”的故事進行學習。

3.知識點：文化影響的第二個表現。

通過展示“毛澤東和孫中山在探索民主革命的不同”和“面對同一個符號，不同的教師有不同的認識”來學習。第三環節：文化影響的特點

1.知識點：文化影響的第一個特點——潛移默化

與學生分享耳熟能詳的故事——“孟母三遷”。通過分析在三遷中出現的現象，以及反思提問；再通過深度提出問題。再結合課本學生登上泰山所發感慨來進一步學習。這樣，既不拋棄課文資源，也增添了課外資源。2.知識點：文化影響的第二個特點——深遠持久 通過有感情地朗誦賀知章的《回鄉偶書》，深度挖掘“鄉音無改”所蘊含的文化影響來學習第二個特點——深遠持久。依據是：學科之間是相互聯系的。再展示四組不同地區的華人歡度春節的圖片，讓學生去探究其中的原因，依據是：讓學生不僅關注自己，還要關注世界，拓寬視野，最后再用《鋼鐵是怎樣煉成的》這個故事進一步學習，也就是這節課的難點。但因為這是學生耳熟能詳的故事，學生已有的認知水平能夠理解材料中的精神，更易于突破難點。第四環節：課堂小結和布置作業

1.根據板書設計對這一課進行課堂小結。文化影響我們的交往行為和交往方式，影響我們的實踐活動認識活動和思維方式，而這種影響是潛移默化深遠持久的我們需要自覺主動地學習和接受優秀文化，為自身的成長打下基礎。

2.布置作業。運用文化對人的影響的知識分析“近朱者赤，近墨者黑”，并且應該如何處理朋友之間的關系。設計這個作業的意圖是既讓學生靈活運用所學知識，同時又讓學生回歸生活，如何處理朋友之間的關系。

五、說板書設計

遵循板書設計的實用性、直觀性的原則，根據本課的教材特點，我設計板書時做到在體系中表現知識點，利用結構式板書幫助學生系統把握和理解知識。

六、說教學反思

1.我認為本節課的亮點是運用體驗教學法從學生生活出發最后回歸生活進行教授。并遵循了新課改的教學理念，充分利用各種資源，達到知情意行的有機統一。

2.但是在我的教學過程中也存在著不足，而如何使教學效果達到最優是我在今后教學中需要探索和改進的。

第四篇：感受文化影響

2.1 感受文化影響

教學目標

（一）知識目標

1、識記文化對人的實踐活動、認識活動、思維方式的影響。

2、理解文化對人的影響的特點。

（二）能力目標 培養學生正確地交往方式和思維方式。

（三）情感、態度與價值觀目標

培養學生正確地世界觀、人生觀、價值觀，豐富精神生活。

教學重點：文化對人的影響的特點 教學難點：文化對人的影響的特點 教學方法：案例教學與問題教學 教學過程

前面我們學習了文化的涵義，知道了文化是人創造的，是人在社會生活和社會實踐中形成的，它一旦產生就必然影響人們的生活和生產活動。下面我們就文化對人的影響問題，進行進一步探究。

一、文化影響面面觀

電影《刮痧》反映的是一個旅美家庭在美國的尷尬遭遇。影片的主人公，孩子的父親因為給發燒的兒子“刮痧”（一種中醫治病方法），而被美國的司法機關拘捕，理由是侵犯了孩子的“人權”，并被剝奪了對孩子的監護權。討論思考：為什么在美國爺爺給孫子用刮痧療法治病卻被認為是虐待兒童？

分析：中美兩國不同民族文化的差異。美國人缺乏對中國傳統文化的了解。

1、文化對人影響的來源

文化對人的影響，來自于特定的文化環境，來自于各種形式的文化活動。

◇課堂探究：(1)你從這兩幅畫面中發現了那些文化上的區別?你還能舉出更多的事例嗎?

◇探究提示：(1)第一幅畫是指中國人的飲食習慣或文化，第二幅畫是西方人的飲食習慣或文化。反映出了東西方不同的交往行為和交往方式。不同的文化環境、不同的價值觀念等影響到人們的交往行為和交往方式。例如，中國傳統節日和西方國家傳統節日的區別。

2、文化影響人們的交往行為和交往方式

《甄嬛傳》中菀嬪回家，其父要向其跪拜。過去是習以為常的，今天看來不可思議。就是當代北大校長周其鳳在母親80大壽時給母親下跪，也被說成作秀。跪拜在當代社會也很少見。這說明了什么？

人們在相互交往中，總要采取一定的方法和形式。不同時代、不同民族、不同地域，以及不同階級、階層的人們，進行各種社會交往的方式，都帶有各自的文化印記。交往方式中的文化影響，有的取決于價值觀念，也有的源于風俗習慣、文化程度等。人們交往方式的差異，見諸交往時使用的語言、符號、器物等，也見諸交際過程中的行為舉止。◇課堂探究：(1)你知道這些禮節的意義嗎?

(2)你還知道哪些不同民族的禮節?

◇探究提示：(1)獻“哈達”是我國藏族人民最普遍的一種禮節，是向對方表達自己的純潔、誠心、忠誠和尊敬。在西藏，大凡婚喪節慶、迎來送往、拜會尊長、覲見佛像、送別遠行等，都有獻“哈達”的習慣。“哈達”是一種生絲織品，紡得稀松如網，也有用絲綢為料的。“哈達”在不同情況下代表著不同的意義。佳節之日，人們互獻哈達，表示祝賀節日愉快、生活幸福；婚禮上呈獻哈迭，意味著祝愿新婚夫婦恩愛如山、白頭偕老；迎賓時獻哈達，表示一片虔誠、祈禱菩薩保佑；葬禮上獻哈達，是表示對死者哀悼和對死者家屬的安慰。后來人們又對哈達的由來作了一些宗教方面的解釋，說它是仙女身上的飄帶，并以它的潔白象征圣潔和至高無上。

當泰國人互相打招呼時，不會采用典型的握手方式，而以雙手合十，狀似禱告。一般來說，年幼的先向年長的打招呼，而年長的隨后回禮。在一般的泰國人交往中，告別和見面時不是行握手禮，而是以雙手合十于鼻前，略躬上身互相致禮。此禮可表示問好、告別、致敬、感謝、原諒等意思，同時互說“沙瓦迪卡”(泰語“您好”)。

在西方，親人、熟人之間見面多是擁抱、親臉、貼面頰等。夫妻之間是擁抱親吻，父母子女之間是親臉、親額頭，兄弟姐妹平輩的親友都是貼面頰。一般在公共場合，關系親近的婦女之間是親臉，男子之間是抱肩擁抱，男女之間是貼面頰，晚輩對長輩一般親額頭，男子對尊貴的女賓往往親一下手背(手指)以示尊敬。在一些歡迎賓客的場合，或祝賀、感謝的隆重場合，在官方或民間的儀式中，也有擁抱的禮節，有時是熱情友好的擁抱，有時則純屬禮節性的。這種禮節，一般是兩人相對而立，右肩偏下，右手扶在對方左后肩，左手扶在對方右后腰，按各自的方位，兩人頭部及上身向左相互擁抱，然后頭部及上身向右擁抱，再次向左擁抱后，禮畢。

(2)朝鮮族歷來重視禮節，以敬老愛幼為風尚。社會交往中對長輩必用敬語，平輩初次見面，也互致問候。日常生活中，一切以老人為先，晚輩不與長輩同桌而飲，不并肩而行。尊敬師長是朝鮮族的一個傳統美德。稱教師為先生，視教師為尊貴賓客。新疆少數民族有尊老愛幼的禮節。少數民族特別尊重長輩，在家里或氈房里做客，要讓長輩和貴賓坐在首席，不可越位亂坐。隨身帶些糖果，分給主人家的小孩，主人會很滿意的。

衣著：少數民族很注重衣著，男子講究戴帽子，不管天氣多熱，他們不會穿著背心、褲衩上街或做客。我們到少數民族家做客，也要注意衣著整潔。

飲食：在城市里做客，比較容易講究禮貌，在氈房里做客就有點特殊了。沒有凳子，只能在氈子上席地而坐，這就要盤腿，不能把腳對著別人。沒有餐桌，鋪在地上的餐布就代表桌子，不可以從上面跨越。大塊的餅子、大塊的熟肉，要用刀子切成小塊，不可整塊用嘴啃。小故事：美國人類學家基辛在《當代文化人類學》一書的開篇講了一則真實的故事：一位保加利亞主婦招待她美籍丈夫的朋友們吃晚餐。當客人把盤里的菜吃光后,主婦就問客人要不要再來一盤。因為在保加利亞，如果女主人沒讓客人吃飽的話，是件丟臉的事情。客人中的一位亞洲留學生接受了第二盤，緊接著又吃了第三盤，使得女主人憂心忡忡地又到廚房準備下一盤菜。結果，這位亞洲學生吃第四盤時竟撐得摔倒在地上了。因為在他的國度里，是寧可撐死也不能以吃不下來侮辱女主人的。

3、文化影響人們的實踐活動、認識活動和思維方式

思維方式是人們在認識和實踐的過程中，在一定知識、觀念、情感和習慣的共同作用下形成的。不同的文化環境、不同的知識素養、不同的價值觀念，都會影響人們認識事物的角度以及認識的深度和廣度，影響人們在實踐中目標的確定和行為的選擇，影響不同思維方式的形成。體現各種文化影響的思維方式，具有相對的穩定性，反過來又影響人們的認識和實踐活動。

P15探究——你能對此作出解釋嗎？（互換禮物的不同表現是交往方式的差異。中國人性格比較含蓄內斂，立即打開禮物顯得不禮貌。名字的寫法是思維方式的差異。歐洲人習慣于稱名不稱姓，以表示對對方的親昵。寫信時既是交往方式的差異，又是思維方式的差異。中國人做事喜歡兜圈子，西方人喜歡單刀直入。中國人看問題喜歡從一般到個別，而西方人更注重個別。）

二 文化對人影響的特點

文化影響人們的行為方式、實踐活動、認識活動和思維活動，那么文化對這些活動的影響有何特點呢？

1、潛移默化的影響

故事：孟母三遷

孟子家原在一處墳墓附近，年幼的孟子常嬉戲于墳墓之間，模仿喪禮儀式。其母感到此地不利于孟子的成長，便搬遷到市場附近居住。此時，孟子又常常模仿商人玩耍經商游戲，學小販叫賣。于是，孟母毅然再次搬家，遷居一所書院旁邊。從此孟子整日模仿儒生的學習和禮儀動作，發奮讀書。孟母感到此處是最為理想的住地，因而定居該處。孟母為什么要搬遷自己的居所呢？（不同的文化氛圍對人有著不同的影響，文化氛圍對人的影響至關重要。文化氛圍看不見、摸不著，卻無時無刻不在影響人的思想和行為。文化對人的影響具有潛移默化的特點，一般不是有形的、強制的。）

P9探究——你認為游覽泰山也是一種文化體驗嗎?說說你的理由。（游覽泰山是一種文化體驗。泰山是一座人文景觀豐富、歷史蘊涵深遠的五岳名山之一，自秦始皇統一中國以來先后有漢武帝、唐高宗、宋真宗、清康熙、乾隆帝來到泰山舉行封禪大典，所到之處修建寺廟、題詞刻詩。還有歷史上詩人墨客遺跡、歷史名人趣事等等。游覽泰山，在潛移默化中得到熏陶和感染，讓人深深感受到祖國山河的壯麗和歷史的悠久。）

游覽泰山是一種文化活動，它使人得到精神上的愉悅、情操上的陶冶。但同樣是參與學校的文化教育活動，為什么有的人能在課堂上專心致志聽講，成績突飛猛進；有些人卻委靡不振，昏昏欲睡，過一天算一天。（不同的人對待學習的態度存在較大差異。如果把學習看成是負擔的話，不自覺主動接受，良好的文化氛圍也難以發揮作用。接受健康向上文化的影響是通過潛移默化的方式發生，但又需要人們自覺學習、主動感悟文化熏陶。）

2、深遠持久的影響

2005年臺灣親民黨主席宋楚瑜先生應胡錦濤總書記邀請來大陸訪問。這是宋先生遠赴臺灣56年之后第一次重新踏上祖國大陸的土地。他到湖南湘潭老家時用地道的湖南話說：“各位鄉親，各位鄉黨，楚瑜帶著堂客回來了”。為什么宋主席在56年之后重返家鄉仍然“鄉音難改”？（方言是人們身份認同的重要標識。在長年累月中形成的文化習俗和生活方式對人的影響是難以抹去的，對人的交往方式、思維方式、生活方式的影響是深遠持久的。）

文化對人的影響是深遠而持久，集中體現在世界觀、人生觀、價值觀對人的綜合素質和終身發展產生深遠而持久的影響。前蘇聯文學名著《鋼鐵是怎樣練成的》曾經深深地影響著幾代革命青年的成長。《鋼鐵是怎樣練成的》主人公保爾柯察金經歷了戰火的洗禮和病床上痛苦的考驗。他在雙目失明后，毫不灰心，還要頑強學習，努力工作，并且開始了文學創作。經過頑強地努力，他終于成功地寫出了小說《在暴風雨誕生》的前幾章。主人公保爾柯察金的世界觀、人生觀、價值觀是如何形成的？（世界觀、人生觀、價值觀是人們文化素養的核心和標志。一個人的世界觀、人生觀、價值觀是在長期的生活和學習過程中形成的，是各種文化因素交互影響的結果。）

課堂總結：本節內容主要講述了文化對人的影響及其特點，知道了文化作為一種精神力量，對個人的交往方式、認識和實踐活動、思維方式等有重大影響。我們要從中體會文化的作用以及發展文化事業，特別是發展中國特色社會主義文化的重要性和意義。

第五篇：《感受文化影響》教案

《感受文化影響》教案

教學目標

知識目標：識記文化對人有哪些影響；理解文化對人的影響的特點：遷移默化、深遠持久。

能力目標：結合文化對人的影響，積極參加健康向上的文化活動，培養自己正確的交往方式、思維方式。

情感、態度、價值觀目標：樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，接受優秀文化，促進自身全面發展。

教學重點與難點：

文化對人潛移默化和深遠持久的影響

教學方法

采用討論和講授相結合的教學方法，通過多媒體展示材料和圖片的方式設置情景，提出問題思考討論，師生共同探究，從而加深對知識的理解

教學用具:多媒體

導入新課：

展示影片《刮痧》圖片，圖片內容主要講述了一對中國移民夫婦在美國因文化差異而遭遇的一系列荒唐可笑的故事，以此展現中美文化差異造成的沖突以及為之付出的代價。由此引出本節課的內容——文化對人的影響

講授新課：

課堂探究：課本第13頁

師生共同探究，引出本節課第一個問題——文化影響面面觀

（一）文化影響面面觀

文化對人有哪些影響呢？

文化影響人們的交往行為和交往方式

主要講清楚兩點：

交往方式中的文化影響，主要有價值觀念、風俗習慣、文化程度等

交往方式的差異，主要是指交往時使用的語言、符號、器物等，還指交際過程中的行為舉止。

課堂探究：課本第14頁，不同地區有不同的風俗禮節。由學生結合本地區實際談談所知道的一些風俗禮節。

文化影響人們的實踐活動、認識活動和思維方式

教師引導學生分析

課堂探究：課本第15頁

針對性訓練：

1、文化對人的影響有（）

①文化影響人們的交往行為和交往方式　②文化影響人們的風俗習慣、文化程度　③文化影響人們的實踐活動　④思維方式具有相對穩定性

A、①②③　B、②③④　C、①③　D、①③④

2、中國人一般不會立即打開禮物，美國人會立即打開禮物表示感謝，中國人的名字是姓在前，名在后　美國人的名字一般是名在前、姓在后，中國人寫信封，地址從大到小排　歐洲人寫信封，地址從小到大排列

下列選項符合上述材料內容的是（）

①文化差異形成人們交往方式的差異

②文化差異形成人們思維方式的差異

③文化差異既形成人們的交往方式的差異又形成人們思維方式差異

④文化影響人們的實踐活動

A、①②③　B、②③④

C、①③④

D、①②④

課堂討論：你認為參加運動會也是一種文化體驗嗎？說說你的理由。

（二）潛移默化的影響

教師強調三點：

1、文化對人的影響不是有形的，而是是無形的，具有潛移默化的特點。

2、文化對人的影響是不是消極被動的，而是自覺學習、主動感悟文化熏陶的過程。

3、啟示：積極參加健康向上的文化活動，提高文化素養。

課堂探究：為什么定居海外的華裔在一些生活方式和習俗方面仍然保留中華民族文化的影響？

（三）深遠持久的影響

教師講清原因：

1.世界觀、人生觀、價值觀是人們文化素養的核心和標志，是在長期的生活和學習過程中形成的。

2.世界觀、人生觀、價值觀一經形成，就具有確定的方向性，對人的綜合素質和終身發展產生深遠持久的影響

鞏固練習：

例1：臺灣親民黨宋楚瑜訪問大陸期間，到湖南省時用地道的湖南話說：“各位鄉親，各位鄉黨，楚瑜帶著堂客回來了”。在這件事表明

A、世界觀、人生觀、價值觀是人們文化素養的核心和標志

B、經年累月形成的文化習俗對人具有深遠持久的影響

C、文化對人具有潛移默化的影響

D、文化影響人的實踐活動

例2：閱讀文學作品、欣賞藝術表演、外出旅游觀光、參加體育活動等，或得到思想的啟示、精神的享受，或產生思想的困惑、精神的失落。對此認識正確的是①文化對人的影響具有潛移默化的特點，一般不是有形的、強制的?????②文化對人的影響總是通過一定的文化形式來表現?????③文化氛圍看不見、摸不著，無時無刻不在影響人的思想和行為④文化消極影響人的思想

A、①②③

B、①②④

C、①③④

D、②③④

例3：俗話說“近墨者黑，近朱者赤”。用文化對人的影響的知識分析如何正確地處理朋友之間的關系。

(1)

文化影響人們的交往方式和交往行為，影響人們的實踐活動、認識活動和思維方式。文化對人的影響具有潛移默化的特點，一般不是有形的、強制的。

(2)

近朱者赤，近墨者黑，充分說明一定的文化氛圍、一定的文化活動，對人的交往方式、交往行為、思維方式具有潛移默化的影響。

(3)

這就要求我們自覺主動地參加積極健康的文化活動，防止錯誤思想和活動對自己的影響。這就要求我們正確處理朋友之間的關系，擇其善者而從之，其不善者而改之。

課堂小結：

（一）文化影響面面觀

1、文化影響人們的交往行為和交往方式

2、文化影響人們的實踐活動、認識活動和思維方式

（二）潛移默化的影響

（三）深遠持久的影響

課后作業（P16探究問題）

(此課系2008年政治組推薦的學校教學公開課)