第一篇：2.1感受文化影響

【教學設計】

第二課

文化對人的影響 第一框《感受文化影響》

一、教材分析

第二課包括兩框，即“感受文化影響”和“文化塑造人生”。本課說明的主題就是相對于個體而言文化對人的影響。主要是從人的發展的角度看文化。這節課著重講述第一框，第一框“感受文化影響”包括三個目，即“文化影響面面觀”、“潛移默化的影響”和“深遠持久的影響”，主要說明文化影響的特點。

二、教學目標

1、知識目標：

（1）通過展示教材圖片能夠感受到文化對人們的交往行為和交行方式、對人們實踐活動、認識活動和思維方式有較深的影響

（2）通過展示多媒體圖片核材料能夠體會文化對人的影響的特點：潛移默化、深遠持久 2.能力目標

（1）結合文化對人的影響，積極參加健康向上的文化活動，培養自己正確的交往方式、思維方式

（2）結合文化塑造人生，不斷豐富自己的精神世界，促進自身的全面發展

3.情感態度與價值觀

樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，豐富精神世界，增強精神力量，接受優秀文化，促進自身的全面發展。

三、教學重點難點

1、教學重點：文化對人的影響的特點

2、教學難點：世界觀、人生觀、價值觀對人的影響

四、學情分析

通過第一課的學習，學生已經初步了解了文化的含義以及文化和經濟、政治的關系。明白了第一課是從社會發展的角度看文化。這為這節課的學習奠定了基礎。本課是從人的發展的角度看文化。需要學生結合自身體驗展開探究。這就需要教師用有效的方式加以啟發和引導

五、教學方法

學生自主探究、討論，教師進行引導總結。充分發揮學生的主體作用。采用powerpoint課件輔助教學。

六、課前準備

1．學生的學習準備：預習課前預習學案

2．教師的教學準備：多媒體課件制作，課前預習學案，課內探究學案，課后延伸拓展學案。

七、課時安排：1課時

八、教學過程

(一)預習檢查、總結疑惑

檢查落實了學生的預習情況并了解了學生的疑惑，使教學具有了針對性。

（二）情景導入、展示目標

讓學生看回顧第一課所講的內容，說明第一課所講的文化主要是從社會發展的角度去理解的。而今天我們將學習第二課的內容這是從人的發展的角度來看文化。出示教材P13圖片，引導學生探究，思考兩個問題：

設計意圖：步步導入，吸引學生的注意力，明確學習目標。

（三）合作探究、精講點撥 【情景導入，感受文化的影響】

用多媒體展示教材“活動探究”P13的內容（圖文并茂）情景問題：

① 從這兩幅畫面中發現了哪些文化上的區別？你還能舉出更多的事例嗎？

② 面對我們祖先創造的精美文化產品，人們的感慨，既有差異，又有共同之處。你能否解釋這是為什么？(學生討論、回答)情景問題：

讓學生閱讀“活動探究”情景，帶著這些問題去思考、合作、探究，在學生交流、探究的基礎上，分組派代表完成這些問題，突出了學生的主體地位。設計意圖：

1、開門見山的方式引導學生進行新的學習探究活動，創設問題情景，引起懸念，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣和探究欲望。

2、通過自主探究，讓學生感悟到道理越辯越明，促使學生存疑、質疑，從而產生強烈的探究欲望。讓學生分組交流和討論，從而得出結論：

①第一幅畫是中國人的飲食習慣或文化，第二幅畫是西方人的飲食習慣或文化。這反映出了中西方不同的交往行為和交往方式。不同的文化環境、不同的價值觀念等等影響到人們的交往行為和方式。

②文化影響人們的實踐活動、認識活動和思維方式。不同的文化環境、不同的知識素養、不同的價值觀念

探究一：用多媒體展示教材“活動探究”P15的內容（圖文并茂）情景問題：

① 你認為游覽泰山也是一種文化體驗嗎？說說你的理由。② 結合自己的親身經歷，談談其中一種文化形式對你的影響。（學生展開討論）

學生在教師的指導下，圍繞著“活動探究”問題，展開分組討論，發表不同的意見或看法 設計活動探究問題，意在提高學生理論聯系實際的能力（1）文化氛圍的無形影響（2）人們主動接受健康向上的文化影響

探究二：文化對人深遠持久的影響

回鄉偶書 少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來。

課堂探究：詩中的鄉音難改說明了什么？（學生討論、回答）

“人最寶貴的是生命，生命對每個人只有一次。人的一生應當這樣度過：回首往事時，他不會因為虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞愧。這樣，在臨死的時候，他就能夠說：我的整個生命和全部精力，都獻給了世界上最壯麗的事業──為人類的解放而斗爭。” 請大家思考：這段話是哪部作品里面的？這部著作和這段話說明了什么？（學生思考、發表意見）

學生四人小組合作探究，用合作、探究形式分組討論，探究問題，討論交流和回答問題。

通過設疑，引導學生進行合作、探究，并獲得探究結果：

（1）文化對人的交往方式、思維方式、生活方式的影響是深遠持久的。（2）世界觀、人生觀、價值觀對人的綜合素質和終身發展產生深遠而持久的影響

（四）反思總結，當堂檢測

教師組織學生反思本節課的主要內容（參照板書），進行總結。設計意圖：對本節課的內容進行小結，學生的概括過程也是檢驗學生對本節課理解程度的過程。再次明確學生是學習的主體，并能夠發現，問題解決問題。

（五）發導學案、布置預習。

1、同學們把優化叢書上相關的知識做一做，以鞏固今天所學的“感受文化的影響”的知識點。

2、請同學們根據我們發下去的導學案把下一框社會主義市場經濟的有關知識點預習一下 設計意圖：學以致用，理論聯系實際；布置下節課的預習作業，并對本節課鞏固提高。

九、板書設計

一、文化影響面面觀

1、文化對人影響的來源：文化環境，文化活動

2、文化對人有哪些影響

（1）文化影響人們的交往行為和交往方式

（2）文化影響人們的實踐活動、認識活動和思維方式

二、文化對人的影響的特點

1、潛移默化是文化對人的影響特點之一（1）文化氛圍的無形影響

（2）人們主動接受健康向上的文化影響

2、深遠持久是文化對人的影響特點之二

（1）文化對人的交往方式、思維方式、生活方式的影響是深遠持久的。（2）世界觀、人生觀、價值觀對人的綜合素質和終身發展產生深遠而持久的影響

十、教學反思

本節課講述了文化對人有哪些影響，著重探討了文化對人影響的特點。這節課對于學生來說，不難理解，同學們大多對里面的事例有親身體驗或者比較熟悉。關鍵是通過對這節課的學習，讓學生認識到先進文化和正確的世界觀、人生觀和價值觀對人的成長、發展和完善具有十分重要的意義。引導學生積極參加健康向上的文化活動，自覺接受先進文化，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

【導學案】

第二課第一框《感受文化影響》

課前預習學案

一、預習目標

1、識記文化對人影響的因素、表現、特點。

2、初步了解文化生活對人們交往方式、思維方式和生產方式的影響

3、理解文化對人的影響具有潛移默化和深遠而持久的特點

二、預習內容

一．文化影響面面觀

1．文化是人________，文化又_________著每一個人。文化對人的影響，來自于特定的________，來自于各種形式的__________。

2．文化影響人們的__________和___________。

3．交往方式中的文化影響，有的取決于_______________，也有的源于_________、___________等。人們交往方式的差異，見諸交往時使用的___________、___________、_____________等，也見諸交際過程中的_______________。

4．文化影響人們_____________、___________和______________。不同的_________、不同的__________、不同的___________，都會影響人們認識事物的__________ 以及認識的__________和___________，影響人們在實踐中___________和____________，影響不同____________的形成。

5.思維方式是人們在____________的過程中，在一定___________、___________、___________和___________的共同作用下形成。體現各種文化影響的思維方式，具有相對的__________，反過來又影響人們的____________。

二.潛移默化的影響

1.文化對人的影響，具有____________的特點，一般不是_________的、________的。

2．參加健康向上的文化活動，不僅能夠使人獲得一定的___________，增強_______而且能夠使人得到_ _______________，提高人的_________________

3．潛移默化的影響，不是_________、___________地接受的，往往是___________、____________的過程。

三.深遠持久的影響

1.文化對人的影響，無論表現在____________、____________上，還是表現在_________的其他方面，都是____________的。

2．__________、_____________、____________是人們文化素養的核心和標志。

3．世界觀、人生觀、價值觀一經形成，就具有確定的___________，對人的_______和___________的影響 【提出疑惑】

同學們，通過你的自主學習，你還有哪些疑惑，請把它寫下來。1、2、3、4、5、課內探究學案

一、學習目標

1．識記文化對人的交往行為和交往方式的影響、文化對人的實踐活動、認識活動、思維方式的影響。

2．理解文化對人的影響的特點。

3．結合實例分析文化對人的影響是潛移默化和深遠持久的。

二、學習過程

探究一：探究一：用多媒體展示教材“活動探究”P15的內容（圖文并茂）情景問題：

③ 你認為游覽泰山也是一種文化體驗嗎？說說你的理由。④ 結合自己的親身經歷，談談其中一種文化形式對你的影響。（學生展開討論）探究二：探究二：

回鄉偶書 少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來。

課堂探究：詩中的鄉音難改說明了什么？

“人最寶貴的是生命，生命對每個人只有一次。人的一生應當這樣度過：回首往事時，他不會因為虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞愧。這樣，在臨死的時候，他就能夠說：我的整個生命和全部精力，都獻給了世界上最壯麗的事業──為人類的解放而斗爭。” 請大家思考：這段話是哪部作品里面的？這部著作和這段話說明了什么？

四、當堂檢測

一、選擇題

1、文化對人的影響主要表現在兩個方面，即文化影響人們的：

①交往行為和交往方式

②心理素質

③實踐活動、認識活動和思維方式 ④身體健康 A、①②

B、③④

C、①③

D、②④

2、文化對人的影響具有以下特點：

①是潛移默化的②是有形的、強制的③是消極被動的④是深遠持久的 A、①②

B、③④

C、①③④

D、①④

3、在寫信時中國人與美國人就有不同的習慣：

中國人寫信時地址的順序為：國名——省名——市名——縣（區）名——鄉鎮名——街道名（村組名）——住宅門牌號——收信人。美國人寫信時地址的順序為：收信人——住宅門牌號——街道名——市區名——州名——國名

這兩種不同的習慣主要體現的是文化對人們_________的影響。A、交往行為和交往方式

B、實踐和認識活動 C、思維方式

D、交往目的

4、封建社會中，君臣之間、主仆之間、長幼之間、男女之間必須遵循封建等級規范。這種情況主要體現的是哪種文化因素，對人們交往方式的影響：

A、價值觀念

B、風俗習慣

C、文化程度

D、思想情感

5、下列選項中全面體現人們的文化影響、實踐活動、認識活動、思維方式之間內在聯系的是：

A、不同的文化影響人們認識事物的角度以及認識的深度和廣度 B、不同的方化影響人們在實踐中目標的確定和行為的選擇

C、不同的文化環境、知識素養、價值觀念都會影響人們不同思維方式的形成

D、思維方式是人們在認識和實踐的過程中，在一定知識、觀念、情感和習慣的共同作用下形成的，而體現各種文化影響的思維，反過來又影響人們的認識和實踐活動

6．俗話說：“近朱者赤，近墨者黑。”“居要好鄰，同要好伴。”用文化對人的影響 的知識，分析如何正確處理朋友之間的關系。

課后練習與提高

1．青少年學生校外活動場所是對青少年學生進行思想政治教育、品德教育、紀律教育、法制教育、科普教育的重要場地，對于培養他們的創新精神和實踐能力等具有著重要的作用。這表明（）

A．文化對人的影響來自于特定的文化環境和各種形式的文化活動 B．不同地區、不同民族具有不同的文化 C．文化對人具有潛移默化的影響 D．文化對人具有深遠持久的影響

2．加強青少年學生活動場所建設和管理工作，是因為（）A．文化是一種強大的精神力量

B．文化具有非常豐富的形式

C．只要將青少年學生活動場所建設和管理得越好，青少年的文化修養就會提高 D．精神產品離不開物質載體

3．燃放爆竹是春節的一個傳統。據調查，41.7%的被訪者及其家庭有燃放爆竹的習俗，29.1%的被訪者偶爾燃放煙花爆竹。這表明（）A．文化影響人們的交往行為和交往方式 B．文化對人的影響具有潛移默化的特點 C．文化對人的影響是有形的，強制的 D．文化對人的影響是深遠持久的

4．成語“耳濡目染”說明文化對人的影響具有（）

A．潛移默化的特點 B．深遠持久的特點 C．相對獨立性的特點 D．差異性的特點

5．巴金說，他在散文創作上主要受中國古今散文優秀傳統的影響。他兒時背誦的《古文觀止》里的兩百多篇散文是他從事散文創作的“真正的啟蒙先生”。這段材料主要表明（）A．文化影響著人們的交往行為和交往方式

B．文化影響著人們的實踐活動、認識活動和思維方式 C．文化是人創造的，文化來源于人們的靈感

D．文化能夠在人們認識世界、改造世界的過程中轉化為物質力量

6、在生命的長河中，總有一段經歷讓你終生難忘； 總有一份情感讓你刻骨銘心； 總有一種理想讓你永不放棄； 總有一種力量讓你奮然前行。

請你結合所學文化生活的知識，談談閱讀這段話后的感悟。

第二課第一框《感受文化的影響》參考答案

課堂探究學案

探究一：（1）文化氛圍的無形影響（2）人們主動接受健康向上的文化影響

探究二：（1）文化對人的交往方式、思維方式、生活方式的影響是深遠持久的。

（2）世界觀、人生觀、價值觀對人的綜合素質和終身發展產生深遠而持久的影響

當堂檢測

一、選擇題 7

第二篇：感受文化影響

2.1 感受文化影響

教學目標

（一）知識目標

1、識記文化對人的實踐活動、認識活動、思維方式的影響。

2、理解文化對人的影響的特點。

（二）能力目標 培養學生正確地交往方式和思維方式。

（三）情感、態度與價值觀目標

培養學生正確地世界觀、人生觀、價值觀，豐富精神生活。

教學重點：文化對人的影響的特點 教學難點：文化對人的影響的特點 教學方法：案例教學與問題教學 教學過程

前面我們學習了文化的涵義，知道了文化是人創造的，是人在社會生活和社會實踐中形成的，它一旦產生就必然影響人們的生活和生產活動。下面我們就文化對人的影響問題，進行進一步探究。

一、文化影響面面觀

電影《刮痧》反映的是一個旅美家庭在美國的尷尬遭遇。影片的主人公，孩子的父親因為給發燒的兒子“刮痧”（一種中醫治病方法），而被美國的司法機關拘捕，理由是侵犯了孩子的“人權”，并被剝奪了對孩子的監護權。討論思考：為什么在美國爺爺給孫子用刮痧療法治病卻被認為是虐待兒童？

分析：中美兩國不同民族文化的差異。美國人缺乏對中國傳統文化的了解。

1、文化對人影響的來源

文化對人的影響，來自于特定的文化環境，來自于各種形式的文化活動。

◇課堂探究：(1)你從這兩幅畫面中發現了那些文化上的區別?你還能舉出更多的事例嗎?

◇探究提示：(1)第一幅畫是指中國人的飲食習慣或文化，第二幅畫是西方人的飲食習慣或文化。反映出了東西方不同的交往行為和交往方式。不同的文化環境、不同的價值觀念等影響到人們的交往行為和交往方式。例如，中國傳統節日和西方國家傳統節日的區別。

2、文化影響人們的交往行為和交往方式

《甄嬛傳》中菀嬪回家，其父要向其跪拜。過去是習以為常的，今天看來不可思議。就是當代北大校長周其鳳在母親80大壽時給母親下跪，也被說成作秀。跪拜在當代社會也很少見。這說明了什么？

人們在相互交往中，總要采取一定的方法和形式。不同時代、不同民族、不同地域，以及不同階級、階層的人們，進行各種社會交往的方式，都帶有各自的文化印記。交往方式中的文化影響，有的取決于價值觀念，也有的源于風俗習慣、文化程度等。人們交往方式的差異，見諸交往時使用的語言、符號、器物等，也見諸交際過程中的行為舉止。◇課堂探究：(1)你知道這些禮節的意義嗎?

(2)你還知道哪些不同民族的禮節?

◇探究提示：(1)獻“哈達”是我國藏族人民最普遍的一種禮節，是向對方表達自己的純潔、誠心、忠誠和尊敬。在西藏，大凡婚喪節慶、迎來送往、拜會尊長、覲見佛像、送別遠行等，都有獻“哈達”的習慣。“哈達”是一種生絲織品，紡得稀松如網，也有用絲綢為料的。“哈達”在不同情況下代表著不同的意義。佳節之日，人們互獻哈達，表示祝賀節日愉快、生活幸福；婚禮上呈獻哈迭，意味著祝愿新婚夫婦恩愛如山、白頭偕老；迎賓時獻哈達，表示一片虔誠、祈禱菩薩保佑；葬禮上獻哈達，是表示對死者哀悼和對死者家屬的安慰。后來人們又對哈達的由來作了一些宗教方面的解釋，說它是仙女身上的飄帶，并以它的潔白象征圣潔和至高無上。

當泰國人互相打招呼時，不會采用典型的握手方式，而以雙手合十，狀似禱告。一般來說，年幼的先向年長的打招呼，而年長的隨后回禮。在一般的泰國人交往中，告別和見面時不是行握手禮，而是以雙手合十于鼻前，略躬上身互相致禮。此禮可表示問好、告別、致敬、感謝、原諒等意思，同時互說“沙瓦迪卡”(泰語“您好”)。

在西方，親人、熟人之間見面多是擁抱、親臉、貼面頰等。夫妻之間是擁抱親吻，父母子女之間是親臉、親額頭，兄弟姐妹平輩的親友都是貼面頰。一般在公共場合，關系親近的婦女之間是親臉，男子之間是抱肩擁抱，男女之間是貼面頰，晚輩對長輩一般親額頭，男子對尊貴的女賓往往親一下手背(手指)以示尊敬。在一些歡迎賓客的場合，或祝賀、感謝的隆重場合，在官方或民間的儀式中，也有擁抱的禮節，有時是熱情友好的擁抱，有時則純屬禮節性的。這種禮節，一般是兩人相對而立，右肩偏下，右手扶在對方左后肩，左手扶在對方右后腰，按各自的方位，兩人頭部及上身向左相互擁抱，然后頭部及上身向右擁抱，再次向左擁抱后，禮畢。

(2)朝鮮族歷來重視禮節，以敬老愛幼為風尚。社會交往中對長輩必用敬語，平輩初次見面，也互致問候。日常生活中，一切以老人為先，晚輩不與長輩同桌而飲，不并肩而行。尊敬師長是朝鮮族的一個傳統美德。稱教師為先生，視教師為尊貴賓客。新疆少數民族有尊老愛幼的禮節。少數民族特別尊重長輩，在家里或氈房里做客，要讓長輩和貴賓坐在首席，不可越位亂坐。隨身帶些糖果，分給主人家的小孩，主人會很滿意的。

衣著：少數民族很注重衣著，男子講究戴帽子，不管天氣多熱，他們不會穿著背心、褲衩上街或做客。我們到少數民族家做客，也要注意衣著整潔。

飲食：在城市里做客，比較容易講究禮貌，在氈房里做客就有點特殊了。沒有凳子，只能在氈子上席地而坐，這就要盤腿，不能把腳對著別人。沒有餐桌，鋪在地上的餐布就代表桌子，不可以從上面跨越。大塊的餅子、大塊的熟肉，要用刀子切成小塊，不可整塊用嘴啃。小故事：美國人類學家基辛在《當代文化人類學》一書的開篇講了一則真實的故事：一位保加利亞主婦招待她美籍丈夫的朋友們吃晚餐。當客人把盤里的菜吃光后,主婦就問客人要不要再來一盤。因為在保加利亞，如果女主人沒讓客人吃飽的話，是件丟臉的事情。客人中的一位亞洲留學生接受了第二盤，緊接著又吃了第三盤，使得女主人憂心忡忡地又到廚房準備下一盤菜。結果，這位亞洲學生吃第四盤時竟撐得摔倒在地上了。因為在他的國度里，是寧可撐死也不能以吃不下來侮辱女主人的。

3、文化影響人們的實踐活動、認識活動和思維方式

思維方式是人們在認識和實踐的過程中，在一定知識、觀念、情感和習慣的共同作用下形成的。不同的文化環境、不同的知識素養、不同的價值觀念，都會影響人們認識事物的角度以及認識的深度和廣度，影響人們在實踐中目標的確定和行為的選擇，影響不同思維方式的形成。體現各種文化影響的思維方式，具有相對的穩定性，反過來又影響人們的認識和實踐活動。

P15探究——你能對此作出解釋嗎？（互換禮物的不同表現是交往方式的差異。中國人性格比較含蓄內斂，立即打開禮物顯得不禮貌。名字的寫法是思維方式的差異。歐洲人習慣于稱名不稱姓，以表示對對方的親昵。寫信時既是交往方式的差異，又是思維方式的差異。中國人做事喜歡兜圈子，西方人喜歡單刀直入。中國人看問題喜歡從一般到個別，而西方人更注重個別。）

二 文化對人影響的特點

文化影響人們的行為方式、實踐活動、認識活動和思維活動，那么文化對這些活動的影響有何特點呢？

1、潛移默化的影響

故事：孟母三遷

孟子家原在一處墳墓附近，年幼的孟子常嬉戲于墳墓之間，模仿喪禮儀式。其母感到此地不利于孟子的成長，便搬遷到市場附近居住。此時，孟子又常常模仿商人玩耍經商游戲，學小販叫賣。于是，孟母毅然再次搬家，遷居一所書院旁邊。從此孟子整日模仿儒生的學習和禮儀動作，發奮讀書。孟母感到此處是最為理想的住地，因而定居該處。孟母為什么要搬遷自己的居所呢？（不同的文化氛圍對人有著不同的影響，文化氛圍對人的影響至關重要。文化氛圍看不見、摸不著，卻無時無刻不在影響人的思想和行為。文化對人的影響具有潛移默化的特點，一般不是有形的、強制的。）

P9探究——你認為游覽泰山也是一種文化體驗嗎?說說你的理由。（游覽泰山是一種文化體驗。泰山是一座人文景觀豐富、歷史蘊涵深遠的五岳名山之一，自秦始皇統一中國以來先后有漢武帝、唐高宗、宋真宗、清康熙、乾隆帝來到泰山舉行封禪大典，所到之處修建寺廟、題詞刻詩。還有歷史上詩人墨客遺跡、歷史名人趣事等等。游覽泰山，在潛移默化中得到熏陶和感染，讓人深深感受到祖國山河的壯麗和歷史的悠久。）

游覽泰山是一種文化活動，它使人得到精神上的愉悅、情操上的陶冶。但同樣是參與學校的文化教育活動，為什么有的人能在課堂上專心致志聽講，成績突飛猛進；有些人卻委靡不振，昏昏欲睡，過一天算一天。（不同的人對待學習的態度存在較大差異。如果把學習看成是負擔的話，不自覺主動接受，良好的文化氛圍也難以發揮作用。接受健康向上文化的影響是通過潛移默化的方式發生，但又需要人們自覺學習、主動感悟文化熏陶。）

2、深遠持久的影響

2005年臺灣親民黨主席宋楚瑜先生應胡錦濤總書記邀請來大陸訪問。這是宋先生遠赴臺灣56年之后第一次重新踏上祖國大陸的土地。他到湖南湘潭老家時用地道的湖南話說：“各位鄉親，各位鄉黨，楚瑜帶著堂客回來了”。為什么宋主席在56年之后重返家鄉仍然“鄉音難改”？（方言是人們身份認同的重要標識。在長年累月中形成的文化習俗和生活方式對人的影響是難以抹去的，對人的交往方式、思維方式、生活方式的影響是深遠持久的。）

文化對人的影響是深遠而持久，集中體現在世界觀、人生觀、價值觀對人的綜合素質和終身發展產生深遠而持久的影響。前蘇聯文學名著《鋼鐵是怎樣練成的》曾經深深地影響著幾代革命青年的成長。《鋼鐵是怎樣練成的》主人公保爾柯察金經歷了戰火的洗禮和病床上痛苦的考驗。他在雙目失明后，毫不灰心，還要頑強學習，努力工作，并且開始了文學創作。經過頑強地努力，他終于成功地寫出了小說《在暴風雨誕生》的前幾章。主人公保爾柯察金的世界觀、人生觀、價值觀是如何形成的？（世界觀、人生觀、價值觀是人們文化素養的核心和標志。一個人的世界觀、人生觀、價值觀是在長期的生活和學習過程中形成的，是各種文化因素交互影響的結果。）

課堂總結：本節內容主要講述了文化對人的影響及其特點，知道了文化作為一種精神力量，對個人的交往方式、認識和實踐活動、思維方式等有重大影響。我們要從中體會文化的作用以及發展文化事業，特別是發展中國特色社會主義文化的重要性和意義。

第三篇：《感受文化影響》教案

《感受文化影響》教案

情景導入

活動一：組織學生討論分析下面幾幅奧運圖片。

2001年北京時間7月13日22:10，北京獲得第29屆2008年奧運會主辦權，如今圓滿結束。“世界給我16天，我給世界5000年”——2008年奧運會的熊熊圣火在北京燃燒16天，北京向世界展現中華民族5000年的燦爛文化。無論是北京2008年殘奧會會徽“天、地、人”，還是北京奧運會會徽“中國印·舞動的北京”，都深深打上了鮮明的中國傳統文化烙印。今天我們就來共同感受一下文化對人的影響。

一、感受文化影響

第一課所講的文化主要是從社會發展的角度去理解的。而今天我們將學習第二課主要是研究文化對人產生的影響。

1、文化影響的來源于特定的文化環境和各種形式的文化活動。（板書）（1）文化影響的來源于特定的文化環境

活動二：欣賞漫畫：孟母三遷。思考：孟母為什么會三遷居所？ 得出結論：因為特定的文化環境會影響人。

（2）文化影響的來源于各種形式的文化活動

活動三：欣賞圖片：學校開展的各種文化活動，通過開展各種形式的文化活動也可以影響人，塑造人。

時政探究：國家法定節假日的調整方案問卷調查，經過一年多的多方研究論證比較，目前國家法定節假日調整方案已基本形成。清明、端午、中秋增設為國家法定節假日，各放假1天。當我們重拾這些傳統節日的文化記憶時，卻發現傳統節日的“味道”已被“商品狂潮”淹沒。越來越多的中國人開始在圣誕節、情人節互贈禮物，一些傳統節日之所以中斷乃至消亡。“我們現在的社會就像一個拼命奔跑的人，為了物質進步，我們踉踉蹌蹌、慌不擇路，一邊跑，一邊丟東西，等我們跑到終點，不但發現爺爺奶奶偷偷塞到我們貼身口袋里的祖傳寶貝都丟掉了，而且成為一個赤裸裸的‘現代人’，忘卻了自己是中國人。”令人欣慰的是，我們已經認識到了傳統節日的重要性，認識到了這些節日所蘊涵的精神價值。國家對節假日的調整就是為了讓人們能有充裕的時間挖掘傳統節日的文化內涵和精神價值。節假日的調整合民心，順民意，是對民俗類的非物質文化遺產保護的一種有效方式，有利于保護中華民族傳統文化的根脈。

2、文化影響的內容

（1）文化影響人們的交往行為和交往方式

活動四：問題1：欣賞三幅圖片。思考：這三幅圖片有什么差異？這種差異可以通過什么表現出來？產生差異的原因？

問題2：談笑有鴻儒，往來無白丁，以及《紅樓夢》中的元妃省親。思考說明的文化生活道理？

請同學們仔細觀察，認真探究。

得出結論：人們在相互交往中，總要采取一定的方法和形式。各種社會交往方式，都帶有各自的文化印記。交往方式中的文化影響，有的取決于價值觀念，有的源于風俗習慣、文化程度等。人們交往方式的差異，見諸交往時使用的語言、器物、符號等，也見諸交際過程中的行為舉止。

（2）文化影響人們的實踐活動、認識活動和思維方式

活動五：欣賞(flash)：欣賞朱自清的《背影》和歌曲《父親》。請同學有感情地朗讀《背影》，然后找同學談自己的親身感受。

老師總結：同學們都說出了自己的真情實感。是呀，可憐天下父母心，父母對子女的愛是最大公無私的，我們已經習慣于生活在這種平凡的關愛中，以至于感受不到這種愛的存在。通過《背影》和歌曲《父親》，我們深刻地感受到了這種愛的偉大，并將付諸于實踐，用自己平凡的行動來報答父母的養育之恩。

3、文化影響的特點

（1）文化影響具有潛移默化的特點。

小花是個孤兒，她最大的愿望就是能有個溫暖的家，她的愿望能實現嗎？下面就讓我們共同體會發生在小花身上的一段催人淚下的感人故事。

活動六：請同學們欣賞《暖春》片段。

欣賞完后，由學生談自己的感受。《暖春》這部優秀的影視文化作品引起了大家的共鳴，對我們的心靈產生了震撼性的影響，故事的情節真是扣人心弦，催人淚下，我們被劇情深深打動，深深感染，這種影響并不是有形的，強制的，而是在一定的文化氛圍中無形地就形成了。有人這樣來描述文化對人的影響“隨風潛入夜，潤物細無聲。”

文化的影響雖然是通過潛移默化的方式發生的，但人們并不是消極被動的、無目的地接受的，人們接受健康向上的文化影響，往往是自覺學習、主動感悟文化熏陶的過程。這啟示我們要提高辨識落后文化、抵制腐朽文化的能力，自覺選擇和參加健康向上的文化活動。

時政探究：重走長征路。

“重走長征路—1039紅色之旅” 是由北京交通臺策劃并主辦的大型社會公益活動，于2006年6月8日正式啟動，是為紀念中國工農紅軍長征勝利70周年的專題活動。活動歷時36天沿長征路線采訪報道，先后經過江西、湖南、貴州、云南、四川、陜西等11個省，總行程12000公里。

（2）文化影響具有深遠持久的特點。活動七：投影展示：回鄉偶書

賀知章

少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來。

課堂探究1：詩中的鄉音難改說明了什么？ 課堂探究2：為什么定居海外的華裔在一些生活方式和習俗方面仍然保留中華民族文化的影響？

結論：海外華人作為長期生活在異國的游子，還能保持中華文化的傳統習俗甚至生活習慣，表明經年累月形成的文化習俗對人的影響是難以抹去的。文化對人的影響，無論表現在交往方式、思維方式上，還是表現在生活方式的其他各個方面，都是深遠持久的，一旦形成則難以抹去。

①“三觀”是人們文化素養的核心和標志。②“三觀”具有確定的方向性，影響深遠持久。

思考：什么是文化？文化既包括世界觀、人生觀、價值觀等具有意識形態性質的部分，又包括非意識形態的部分，其中世界觀、人生觀、價值觀一經形成，就具有確定的方向性，對人的綜合素質和終身發展產生深遠持久的影響。

活動八：課件展示：

時政探究：

殘疾火炬手誓死捍衛奧運圣火

由于極少數的“藏獨”分子干擾北京奧運火炬的傳遞，無恥的“藏獨”分子竟毫無人性地把黑手伸向了坐在輪椅上的金京，試圖要從金京手中搶走火炬。金京面對突如其來的沖擊，毫不畏懼，用雙手緊緊抱著火炬，同時臉上仍然流露出驕傲的神情。她在用她那殘弱的身驅捍衛著奧運精神，這個畫面打動了在場所有人的心弦。

孟祥斌11月30日，這位駐金華某部年輕軍官今年第一次和妻女團聚。就在同一天，為救落水女子，他毅然從金華10米高的城南橋上躍入冰冷婺江。那名女子得救了，孟祥斌卻英勇獻身，28歲的生命就此劃上句號。孟祥斌以他舍己救人的英雄行為而震撼中國、感動社會。小結：

1、文化影響的來源 特定的文化環境

文化活動

2、文化影響的內容（1）、文化影響人們的交往行為和交往方式（2）、文化影響人們的實踐活動、認識活動和思維方式

3、文化影響的特點（1）、文化影響具有潛移默化的特點（2）、文化影響具有深遠持久的特點

第四篇：感受文化影響 教案

感受文化影響 教案

題第二文化對人的影響

感受文化影響執筆人編寫日期執行人執行日期三維教學目標1文化對人的影響的表現2文化對人的影響的特點重點難點文化對人有那些影響教法教具探究法教學過程特色教案

三、考點梳理

（一）感受文化影響1文化影響面面觀（1）文化對人影響的

文化對人的影響，來自于特定的文化環境，來自于各種形式的文化活動。（2）文化對人有那些影響

文化影響人們的交往行為和交往方式。人們在相互交往中，總要采取一定的方法和形式。各種社會交往方式，都帶有各自的文化印記。交往方式中的文化影響，有的取決于價值觀念，有的源于風俗習慣、文化程度等。人們交往方式的差異，見諸交往時使用的語言、器物、符號等，也見諸交際過程中的行為舉止。

文化影響人們的實踐活動、認識活動和思維方式。不同的文化環境、不同的知識素養、不同的價值觀念，都會影響人們認識事物的角度以及認識事物的深度和廣度，影響人們在實踐中目標的確定和行為的選擇，影響不同思維方式的形成。2潛移默化的影響潛移默化是文化對人的影響特點之一

文化對人的影響，具有潛移默化的特點，一般不是有形的、強制的。文化氛圍看不見、摸不著，卻無時無刻不在影響人的思想和行為。思想的啟示或困惑、精神的享受或失落，許多是發生在潛移默化的過程之中的。參加健康向上的文化活動。能夠使人得到精神上的愉悅、情操上的陶冶，提高人的審美水平、道德素養。這些文化影響既通過潛移默化的方式發生，又是人們自覺學習、主動感悟文化熏陶的結果。因此，要積極參加健康向上的文化活動。3深遠持久的影響（1）深遠持久是文化對人的影響特點之二

文化對人的交往方式、思維方式、生活方式的影響是深遠持久的。

文化對人的影響，無論表現在交往方式、思維方式上，還是表現在生活方式的其他各個方面，都足深遠而持久的。例如，文化習俗對人的影響是難以抹去的。（2）世界觀、人生觀、價值觀對人的綜合素質和終身發展產生深遠而持久的影響

世界觀、人生觀、價值觀是人們文化素養的核心和標志。一個人的世界觀、人生觀、價值觀是在長期的生活和學習過程中形成的，是各種文化因素交互影響的結果。世界觀、人生觀、價值觀一經形成，就具有確定的方向性，對人的綜合素質和終身發展產生深遠而持久的影響。豐富的人生經歷、令人心動的情感、遠大的理想、催人奮進的力量對人的影響是深遠的、持久的。一段豐富的人生經歷、一份令人心動的情感、一種遠大的理想、一種催人奮進的力量對人的交往行為和交往方式，對人的實踐活動、認識活動和思維方式產生深遠而持久的影響。這種影響有時是潛移默化的，有時是激烈深刻的。它深深地影響著人們的世界觀、人生觀、價值觀。世界觀、價值觀、人生觀一經形成，就具有確定的方向性，對人的綜合素質和終身發展產生深遠持久的影響。

四、典例解析【例1】XX年2月，江蘇省教育廳積極落實教育部的要求，安排南京、蘇州等8個市作為京劇進中小學堂的首批試點市。開展京劇進中小學堂活動的依據是①

優秀文化能夠豐富人的精神世界

②傳統文化是健康有益的 ③傳統文化是文化發展的源泉

④教育是文化傳承的重要途徑A．①②

B．①④

．②③

D③④【答案】B【解析】本題考查文化對人的影響及教育對文化的傳承的意義，考查學生理解和運用知識的能力。傳統文化既有精華也有糟粕，故②的說法錯誤；社會實踐是文化創新和發展的源泉，故③的說法錯誤；排除含②③的選項。【例2】（09天津卷9）某校開展了以“紀念新中國成立60周年”為主題的讀書活動。開展這項活動，有利于激發學生的愛國熱情，增強其歷史使命感和責任感，有利于引導學生把握人生道理、實踐人生追求。這是因為①文化能促進社會的全面發展②文化對人具有潛移默化的影響③有文化知識才會有崇高的道德④文化作為精神力量能轉化為物質力量A①②

B②④

①③

D③④【答案】B【解析】本題以“紀念新中國成立60周年”為背景。主題是“紀念新中國成立60周年”讀書活動的作用。考查的是文化的作用這一核心知識點的理解。旨在考查學生調動和運用知識的能力，該題屬于中等難度題。③小項不準確，并非只有文化知識才會有崇高的道德。①小項不合題意，亦不準確，文化能促進人而不是社會的全面發展。只有②、④小項準確第體現了提干的關鍵詞“激發、增強”“把握、實踐”。教學后記

第五篇：感受文化的影響

感受文化的影響 導入：

老師：教師節我收獲了兩個感動：一個是看電視劇《傻春》，一個是教師節早晨收到學生祝福短信。電視劇、手機短信屬于文化，體現文化對我的影響。

(《傻春》講述的是一個大家庭的長女承擔起母親的責任，含辛茹苦把弟弟妹妹們拉扯大，又在重重困難襲來之時不離不棄，維持家庭團結的故事，主人公雖然看著有幾分“傻”，但卻一直用一顆善良和真誠的心對待這個世界，最終博得了屬于自己和家人的幸福。)同學們每天也都會受到文化的影響。這節課我們一起來感受文化影響。

一、文化影響面面觀

聽了我剛才的經歷,現在請大家思考一個問題：文化對人的影響是如何產生的？即，來源于哪里？

1、文化對人的影響來源

學生：文化對人的影響，來自于兩方面。一個方面是文化環境，另一個方面是各種形式的文化活動。

剛才的例子是文化活動對我的影響，下面這個例子是文化環境對人的影響——比如我們生活在武漢地區，武漢本土文化無時無刻不在影響著我們，我們會說武漢話，喜歡吃口味重的菜，過節了還會打兩圈紅中賴子杠。

那么，文化對人的影響表現在哪些方面呢?

2、文化對人的影響表現

課本13頁第一組圖片，反映的是中西方在飲食文化上的區別。問題：從兩幅畫面中你能夠發現哪些文化上的區別？在交往方式和行為上有沒有什么區別?

學生：餐具、飯菜、用餐方式、付錢方式

學生：中國人是幾個人吃一鍋菜，而外國人是自助吃的，各吃各的。（用餐方式）學生：中國人用的是筷子，外國人用的是刀叉。（餐具）

學生：中國人是一個人買單，外國人是每個人根據自己消費的金額付自己的單，AA制。

老師：中西方文化的不同，導致了中國人和西方人用餐習慣的不同，可見，文化影響人們的交往行為和交往方式。

A、文化影響人們的交往行為和交往方式 不同國家、不同民族、不同時代、不同階級的人們，由于接受的文化不同，交往行為和交往方式就不同。

不同時代的人進行交往都帶有那些文化印記。

師：在中國古代，地位低的人去見地位相對高的人，一般要行什么禮節呢？ 生：要下跪。

師：除了下跪之外，還有一種是表示對地位最崇高地位的人的尊敬的，是哪種禮儀呢？ 生：……

師：五體投地。所謂五體就是指頭加四肢，行這禮時先跪地，然后手往前伸，身子向地慢慢趴下，最終五體都貼在地上，這個禮是很大的。《英雄》里面的無名見秦始皇就是行這個禮，所以我們現在成語里面還會有這個，表示對某人很佩服的意思。

現代人交往基本上已不行這樣的禮儀了，我們見了地位比我們高的人只需尊敬叫一聲，點一下頭，或握握手就行了。古代人見面下跪是取決于當時的價值觀念。討論：

看14頁圖片，思考：什么樣的文化因素導致了交往行為和方式不同？ 看14頁專家點評，思考：為什么賈母向自己的孫女下跪？受什么因素影響？ 學生：受封建倫理和封建等級觀念的影響。老師：封建倫理和封建等級觀念是一種價值觀念。不同民族的人們進行交往也有不同民族的文化印記。大家看P14下面的圖片。

課堂探究：①你知道這些禮節的意義嗎？

②你還知道哪些不同民族的禮節？（讓學生各抒己見）

教師提示：①獻“哈達”是我國藏族人民最普遍的一種禮節，是向對方表達自己的純潔、誠心、忠誠和尊敬。在西藏，遇到婚喪節慶、應來送往、拜會尊長、覲見佛像、送別遠行等，都有獻“哈達”的習慣。“哈達”是一種生絲織品，紡的稀松如網，也有用絲綢為料的。人們又對哈達的由來作了一些宗教方面的解釋，說它是仙女身上的飄帶，并以它的潔白象征圣潔和至高無上。當泰國人互相打招呼時，不會采用典型的握手方式，而以雙手合十，狀似禱告。一般說來，年幼的先向年長的打招呼，而年長的隨后回禮。在一般的泰國人交往中，告別和見面時不是行握手禮，而是以雙手合十于鼻前，略躬上身互相致禮。此禮可表示問好、告別、致謝、感謝、原諒等意思，同時互說“沙瓦迪卡”（泰語“您好”）。在西方，親人、熟人之間見面多是擁抱、親臉、貼面頰等。夫妻之間是擁抱親吻，父母子女之間是親臉、親額頭，兄弟姐妹平輩的親友都是貼面頰。一般在公共場合，關系親近的婦女之間是親臉，男子之間是抱肩擁抱，男女之間是貼面頰，晚輩對長輩一般親額頭，男子對尊貴的女賓往往親一下手背（手指）以示尊敬。在一些歡迎賓客的場合，或祝賀、感謝的隆重場合，在官方或民間的儀式中，也有擁抱的禮節，有時是熱情友好的擁抱，有時則純屬禮節性的。這種禮節，一般是兩人相對而立，右肩偏下，右手扶在對方左后肩，左手扶在對方右后腰，按各自的方位，兩人頭部及上身向左相互擁抱，然后頭部及上身向右擁抱，再次向左擁抱后，禮畢。

我們講歐美人風面時總是擁抱、親臉、貼面，但英國的紳士與淑女見面不能一下子就這樣的，要握手時，紳士有戴手套的一定要脫下來，淑女可以不脫，然后紳士輕輕握一下淑女的手指頭，不能握太多（學生笑），然后看情況，如果情況允許就輕輕親一下淑女的手指，如果淑女對你不感興趣可不要亂親（笑得更厲害了），特別是親的時候不能流口水。（笑成一片）

14頁虛線框，思考：什么文化因素使得不同國家、不同民族的人見面禮節不一樣？ 學生：風俗習慣。

有的源于文化程度等。

老師：價值觀念、風俗習慣、文化程度等文化因素影響人的交往方式。

老師：交往方式的差異，主要是指交往時使用的語言、符號、器物等，還指交際過程中的行為舉止。

2、文化影響人們的實踐活動、認識活動和思維方式。探究：閱讀課本13頁“秦始皇陵兵馬俑”材料。

問題：面對我們祖先創造的精美文化產品，人們的感慨為什么有差異?

學生：他們有不同的專業背景，專業知識不同，導致他們看問題、認識事物的角度不同，思維方式不同。

老師：不同的文化環境、不同的知識素養、不同的價值觀念，會影響人們的實踐活動、認識活動和思維方式的形成。前兩個好理解。

重點講一下文化對思維方式的影響。

含義：是一個民族或一個區域或一個行業的人們長期形成的思維定勢。

特點：具有相對穩定性。

作用：反過來影響人們的認識活動和實踐活動。

材料：中國人和西方人的思維方式是不同的：中國人注重整體，西方人注重個體、部分；中國人注重直覺經驗，西方人注重邏輯論證；中國人含蓄，西方人直白；中國人強調中庸調和，西方人強調矛盾斗爭。材料：文理學生最怕做的事情、最怕聽的話

課本15頁虛線框，問題：上述現象,有的屬于交往方式的差異,有的反映思維方式的差異,有的既屬于交往方式的差異又反映思維方式的差異。

問題：你能對此作出判斷，并說明原因嗎?

學生：“互換禮物時”屬于交往方式的差異，“名字的寫法”反映思維方式的差異，“寫信封” 既屬于交往方式的差異又反映思維方式的差異。例如，中西方姓名的的寫法不同，中國人的姓名是姓在前名在后，西方人的姓名是名在前姓在后。如奧巴馬的全名巴拉克-侯賽因-奧巴馬。

二、文化對人的影響的特點：潛移默化，深遠持久。

1、潛移默化的影響

材料：孟母三遷

墓地附近——模仿喪禮儀式學哭喪

集市附近——學小商販叫賣學叫賣

學校附近——跟著學生讀書寫字

問題：孟母三遷說明了什么？

學生：文化對人的影響，是潛移默化的。

老師：文化對人的影響，具有潛移默化的特點，一般不是有形的、強制的，而是無形的、不知不覺的

注意：文化對人的影響是潛移默化的，這是否意味著人們消極被動的接受文化？

學生：不是。

老師：我們的生活中有多種多樣的文化，人具有主觀能動性，你可以選擇積極向上的文化，不選擇腐朽、落后的文化。所以，是我們主動地選擇文化，而不是消極被動地接受文化。“擇其善者從之，不善者改之。” 同理：不能說在好的環境中一定會形成較高的文化素質。需要自覺主動的學習他。

2、深遠持久的影響

表現在兩個方面：文化對人的交往方式、思維方式、生活方式的影響是深遠持久的；世界觀、人生觀、價值觀對人的影響是深遠持久的。

材料一：回鄉偶書二首

材料二：臺灣親民黨主席宋楚瑜訪問大陸期間，到湖南省時用地道的湖南話說：“各位鄉親，各位鄉黨，楚瑜帶著堂客回來了”。

老師：兩則材料說明了文化對人的交往方式、思維方式、生活方式的影響是深遠持久的。

閱讀：看課本17頁圖片和《鋼鐵是怎樣煉成的》中的這段名言。

老師：這部書中的這句名言就是保爾的世界觀、人生觀、價值觀，也是作者奧斯特洛夫斯基的世界觀、人生觀、價值觀，深深影響了一代又一代革命青年的成長，并且這種影響到死也不會改變。

老師：世界觀、人生觀、價值觀是人們文化素養的核心和標志。

老師：世界觀、人生觀、價值觀是怎么形成的？

學生：是在長期的生活和學習過程中形成的。

老師：世界觀、人生觀、價值觀有什么意義？

學生：世界觀、人生觀、價值觀一經形成，就具有確定的方向性，對人的綜合素質和終身發展產生深遠而持久的影響。

老師：有學生說了，我沒看過《鋼鐵是怎樣煉成的》，我看過一本書叫《壞蛋是怎么煉成的》。

老師：那我想對你說，正確的世界觀、人生觀、價值觀引導人走向光明，走向成功，錯誤的世界觀、人生觀、價值觀會把人引進歧途，引向犯罪的深淵。因為文化對你的影響是潛移默化的，是深遠持久的，所以，趕緊把那本書扔掉吧，否則等你煉成了壞蛋，后悔就晚了。