第一篇：幼兒綱要心得體會

篇一：學(xué)習(xí)幼兒園綱要心得體會

學(xué)習(xí)幼兒園綱要心得體會

燕河營鎮(zhèn)東吳莊小學(xué) 張玉英

首先，新的《綱要》總則中的第五條所提到的尊重幼兒人格和全利，身心的發(fā)展??保教并重，關(guān)心個別差異，促進(jìn)個性的發(fā)展，體現(xiàn)了教育的方法是多種多樣的，對待幼兒是客觀的。

新《綱要》中提出的教育評價部份與舊《綱要》相比，新《綱要》的內(nèi)容更反映出教師的主動性，對教師的教育評價要求更高了。其中新《綱要》的教育評價的第四條提出 幼兒園教育工作實行以教師自評為主，園長以及有關(guān)管理人員，其他教師和家長等等與評價的制度。反映了，評價不再是幼兒園的事了，而是家園雙方的事。

在教育活動的實施中，最關(guān)鍵的要素是人，教師是教育孩子的關(guān)

最后，我認(rèn)為教書育人關(guān)鍵的是教師的素質(zhì)，幼兒教育工作者必須具有現(xiàn)代化的幼兒教育觀，所以，我更應(yīng)提高自己的業(yè)務(wù)水平，通過各種教育活動的觀摩，評價自己或他人的教育行為，相互交流，取長補短，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)幼兒發(fā)展

在綱要中明確指出，幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段，是為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)的教育。這不僅為幼兒教育明確了根本教育目的和根本任務(wù)。也說明了幼兒教育的重要性。對幼兒的一生發(fā)展起著至關(guān)重要的影響。

題活動較以往有了根本性的改變。現(xiàn)在的這種活動形式更能體現(xiàn)《綱要》的精神。在主題活動的開展過程中，我們?yōu)楹⒆拥挠H身實踐創(chuàng)設(shè)了大量的機會，變以往被動的知識接受，為如今主動的操作、探索和學(xué)習(xí)，符合了新《綱要》提出的激發(fā)孩子主動探求新知的要求。綱要中還指出幼兒園教育是全面的、啟蒙的，五大領(lǐng)域的內(nèi)容要相互滲透。篇二：學(xué)習(xí)幼兒園教育指導(dǎo)綱要心得體會

幼兒園綱要學(xué)習(xí)心得

首先，新的《綱要》總則中的第五條所提到的尊重幼兒人格和權(quán)利，身心的發(fā)展，保教并重，關(guān)心個別差異，促進(jìn)個性的發(fā)展，體現(xiàn)了教育的方法是多種多樣的，對待幼兒是客觀的。

新《綱要》中提出的教育評價部份與舊《綱要》相比，新《綱要》的內(nèi)容更反映出教師的主動性，對教師的教育評價要求更高了。其中新《綱要》的教育評價的第四條提出幼兒園教育工作實行以教師自評為主，園長以及有關(guān)管理人員，其他教師和家長等等與評價的制度。反映了，評價不再是幼兒園的事了，而是家園雙方的事。其中指出：對幼兒發(fā)展?fàn)顩r的評估，要避免用劃一的標(biāo)準(zhǔn)評價不同的幼兒，在幼兒面慎用橫向的比較，這提示得很好，在教師的實際的工作中，往往能遇到相似的問題，例如：在一個數(shù)學(xué)活動中，有些孩子能快而準(zhǔn)地回答問題，但有些孩子卻答不上，教師很可能第一個反應(yīng)是：你怎么這樣笨，誰誰誰比你強多了！這就違背了——用客觀的眼光看問題了，凡是要以發(fā)展的眼光看待幼兒，既要了解他現(xiàn)有水平，更要關(guān)注其發(fā)展的速度，以縱向的方式看待幼兒的發(fā)展。在教育活動的實施中，最關(guān)鍵的要素是人，教師是教育孩子的關(guān)鍵，因此：作為教師更應(yīng)該深入學(xué)習(xí)《綱要》內(nèi)容，觀察了解幼兒，走進(jìn)幼兒的內(nèi)心世界。

篇三：幼兒園綱要心得體會

幼兒園教育指導(dǎo)綱要心得體會

通過本次對《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的學(xué)習(xí)，我更深刻地感覺到幼兒教育工作的重要性和肩上的重任，使自己在認(rèn)識上更上一層樓。《綱要》的理論知識是我們平時教育活動目標(biāo)制定，內(nèi)容選擇的支撐點。認(rèn)真學(xué)習(xí)《綱要》知識，能使自己做到心中有數(shù)，不再迷茫，對于教育所遵循的發(fā)展方向，所要制定的教育目標(biāo)，都有據(jù)可依。可以根據(jù)《綱要》要求——“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效的促進(jìn)幼兒發(fā)展。

一、要樹立終身教育的思想：

二、幼兒園教育的外部連接的重要性

《綱要》特別強調(diào)了環(huán)境教育，強調(diào)了環(huán)境在促進(jìn)幼兒發(fā)展過程中的重要作用。社會生態(tài)系統(tǒng)理論說明：兒童是社會生態(tài)環(huán)境中的一份子，愛主動探索周圍環(huán)境，而非被動的學(xué)習(xí)者。

的居住環(huán)境等，使幼兒的生活空間越來越狹窄，越來越虛擬化，通過環(huán)境相互作用獲得經(jīng)驗和獨立解決問題的機會越來越少，使幼兒變得依賴和被動。因此，《綱要》大力提倡幼兒環(huán)境教育，是非常具有現(xiàn)實針對性和長遠(yuǎn)發(fā)展意義的。我們的幼兒教育不僅要關(guān)注那些有目的性的學(xué)科知識和技能，更重要的是促進(jìn)兒童的身心發(fā)展，為其提供優(yōu)質(zhì)的物質(zhì)和精神環(huán)境，并協(xié)助兒童主動地觀察或管理其周圍的活動環(huán)境，推動幼兒素質(zhì)教育。由此，要求我們要充分挖掘各種資源環(huán)境，并創(chuàng)設(shè)和利用好這些重要的資源。我們要充分認(rèn)識到家庭、社區(qū)是幼兒教育的重要資源的一部分，我們要積極爭取家長對幼兒教育的理解、支持和主動參與，我們也應(yīng)該積極支持、幫助家長提高教育能力。我們還要與社區(qū)密切合作，爭取社區(qū)對我們幼兒教育的支持，創(chuàng)設(shè)利用好周邊的環(huán)境，擴大幼兒活動的范圍，使幼兒與周圍環(huán)境之間產(chǎn)生積極的交互作用。

三、關(guān)愛、尊重幼兒，促進(jìn)幼兒的成長

趣和能力。幼兒園的教育應(yīng)該是全面的、啟蒙性的，相對地說分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域。

感受到了作為一名幼兒教師，我們在對幼兒的教育過程中要善于順應(yīng)幼兒的性情，走進(jìn)幼兒的情感世界，要學(xué)會接納他們的個性差異，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧、積極的氣氛和情境，將每一個教學(xué)過程當(dāng)成師、幼雙方一次心靈的對話，敞開心扉，讓幼兒在游戲中無拘無束地交流，讓幼兒在歡樂的氛圍中學(xué)習(xí)，讓幼兒在愉快的學(xué)習(xí)中求得發(fā)。所以，我們應(yīng)結(jié)合工作實際，努力實現(xiàn)教育方式的轉(zhuǎn)變，盡可能把期望幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容，轉(zhuǎn)化為幼兒自身學(xué)習(xí)的興趣和需要。充分調(diào)動每一個幼兒參與活動的主動性和積極性，讓幼兒自由地、愉快地展現(xiàn)自己，讓幼兒在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。以上是我學(xué)習(xí)《綱要》后的一點心得。篇四：讀《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》后心得體會

讀《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》后心得體會

本綱要分總則，教育內(nèi)容和要求，組織與實施，教育評價這四個部分。它從制定本綱要的目的出發(fā)，闡述了幼兒園教育在幼兒學(xué)校教育和終身教育的重要性。是一個奠基階段，從這里，就讓我更加清楚的認(rèn)識到，我們作為一名幼兒教師的責(zé)任之重大。在第二部分教育內(nèi)容與要求中，它把內(nèi)容劃分為語言、科學(xué)、社會、藝術(shù)、健康這五個領(lǐng)域，分別向我們介紹了每個領(lǐng)域所達(dá)到的目標(biāo)，要求和要掌握的要點，一切從幼兒出發(fā)。從不同的角度促進(jìn)了幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展，怎樣去開展一個教育活動。在第三部分組織與實施中，又給了我們要求和幫組，讓我更加清楚，有條理的安排孩子們的一日生活。

從各個方面了解綱要的內(nèi)容要求之后，它讓我在平常的生活工作當(dāng)中收益不少。

前都很乖了。但是我漸漸發(fā)現(xiàn)在孩子看我的眼神中多了一份“恐懼”。而且，我不在的時候，他們還是照樣一團糟。這時，我想到了綱要中的一段話“幼兒與教師在人格上平等，教師在與幼兒共同生活中要建立平等、親密、信賴的良好關(guān)系，創(chuàng)造一種開放、溫暖、和諧、寬松的活動氛圍，使幼兒快樂、健康地成長。于是，我試著與每一個幼兒做朋友，不再擺著老師的姿態(tài)，要求他們怎樣做。

漸漸地，我明白了許多。

篇五：幼兒園《綱要》心得體會

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》學(xué)習(xí)體會

通過學(xué)習(xí)《綱要》我體會很多，也知道了學(xué)前教育的只重要性。《綱要》中也明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。

首先，要認(rèn)識到家長工作的重要性。家庭是兒童成長發(fā)展的第一個環(huán)境，家庭對兒童的影響最直接，家長與兒童有著密切的關(guān)系。家長雖然是兒童的第一位老師，但他們畢竟不是專業(yè)的教育人員，許多家長往往只是按照自然的法則扮演家長的角色，并不了解幼兒教育的真正含義，缺乏科學(xué)的方法，在教育觀念和教養(yǎng)方式上存在著種種誤區(qū)和偏差。

目前家長工作中，教師處于主導(dǎo)地位，而家長始終處于被動地位。作為教師，首先要明確家長在教育中的地位。

狀況做到心中有數(shù)，不能以幼兒的好和壞來看待家長，更不能以家長地位的不同來區(qū)別對待家長。教師要和家長建立平等、尊重、理解、合作的關(guān)系，把家長看成是教育教學(xué)工作的重要合作伙伴，和家長共同完成教育幼兒的任務(wù)。最后，要和家長在教育過程中，共同提高和發(fā)展，并采用多種方式指導(dǎo)家長配合幼兒園開展好各方面的工作。再次，要正視家長工作中存在的問題。一是教師處于權(quán)威地位，與家長溝通時，教師說的多，家長說的少。二是教師在進(jìn)行家長工作時溝通的內(nèi)容往往側(cè)重于孩子的不足甚至是告狀。三是教師只注重和個別積極的家長溝通，一些溝通能力差的家長總是沒有機會和老師溝通。四是教師在做家長工作時還缺乏藝術(shù)性。

最后，教師要掌握家長工作的策略。作為教師，我們要從關(guān)愛幼兒、尊重家長的角度出發(fā)，對待家長和幼兒都要一視同仁，公平、公正，要充分發(fā)揮我們自身的專業(yè)性，掌握好交流和溝通的時間、地點、場合以及說話的方式和方法。

第二篇：學(xué)習(xí)《幼兒綱要》體會

學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的一點體會

隨著幼兒園教育指導(dǎo)綱要的頒布，幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康，豐富的生活和活動環(huán)境，因此對幼兒進(jìn)行科學(xué)教育和美的教育是我們工作和重點。

我國地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，我國的幼兒與城市的幼兒相比，他們更容易接近自然，與大自然的關(guān)系更為密切，根據(jù)《綱要》精神，我們充分利用本園的地理優(yōu)勢對幼兒園中的幼兒進(jìn)行愛祖國、愛家庭的情感培養(yǎng)。開展豐富多彩的科學(xué)教育活動，例如在開展：“找一找”的活動時，我們組織幼兒來到廣闊的田野，尋找蜻蜓、螳螂、蜜蜂、蟬等昆蟲，觀察它們的生活環(huán)境和外形特征，以及身上的顏色及花紋。問幼兒喜不喜歡？這些花紋像什么？在這些游戲活動中滲透著審美教育，事后老師們還把孩子們捉來的昆蟲制成標(biāo)本，讓幼兒和家長觀賞，這次活動取得了非常好的效果。

雖然我園的孩子大部分是農(nóng)村的孩子，沒有優(yōu)越的生活條件，但是他們置身于大自然的懷抱，從小受到自然美的熏陶，有著強烈的探索自然美的欲望。所以我們充分利用自然環(huán)境美，把幼兒園布置得四季如春，如春有水仙花，夏天有月季，扶桑，秋天有菊花，冬天有梅花同時指導(dǎo)幼兒根據(jù)每個季節(jié)的變化，從多個角度指導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察，比較，分析，概括，組織幼兒進(jìn)行討論，互相交流，自己尋找答案，解決問題，啟發(fā)幼兒運用自己的知識展開想象。獨立探索，并用美麗的詞表達(dá)自己的思想。今后我們還要繼續(xù)不斷學(xué)習(xí)《綱要》，提高幼兒園的自身素質(zhì)。

程莉莉 學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的感想

通過學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》使我感受頗多。回想起自己在以前的幼教工作中，忽視了幼兒園的教育內(nèi)容是全面的啟蒙性的。

家長是孩子的第一任教師，幼兒園應(yīng)與家庭密切合作，綜合利用各種教育資源，為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件以及為幼兒提供健康，豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。

在幼兒教工作的過程中，我遇到過很多困難，例如：一些頑皮的孩子，以前總是認(rèn)為愛學(xué)習(xí)孩子就是一個孩子，愛年看圖書的孩子就是愛學(xué)習(xí)的好孩子上課專心聽課，愛畫畫，都是愛學(xué)習(xí)的女孩子，反之喜歡玩的卻不是好孩子，也不是愛學(xué)習(xí)的好孩子，現(xiàn)在才知道，這種觀點是錯誤的，他輕視了其他學(xué)習(xí)對象，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式是狹隘的。在幼兒教育中狹義的學(xué)習(xí)觀不適合幼兒的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)方式，而且會潛移默化地影響幼兒自我認(rèn)識和價值判斷的形成，其造成的危害不但是現(xiàn)實的，而且是長遠(yuǎn)的，狹義的學(xué)習(xí)觀不僅是有害兒童的個性發(fā)展，也是有害于社會的進(jìn)步，只有轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀，才能對幼兒新的學(xué)習(xí)產(chǎn)生高度的敏感，才能“善于”發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物，游戲和偶發(fā)事件中所隱含的]教育價值，把握時機，積極引導(dǎo)，才能真正認(rèn)識幼兒游戲的價值，更好地讓幼兒得到多元化教育。

中班： 羅薇薇

學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的感想

當(dāng)我讀完《教育總綱要》這本書以后。我深深地感受到孩子啟蒙教育的重要性。

孩子啟蒙教育就像是呵護(hù)的孩子長的精靈。不像人們想象中那么簡單，它不是單純的教育工作，也不是單純的保育工作，而是保教結(jié)合的工作。要做這兩項工作，就必須提高自身的素質(zhì)，做好全面工作。

是啊！孩子是祖國的未來，明天的太陽，沒有孩子科學(xué)總會停滯，社會總會終止的。孩子是我們的希望。我們幼教工作者要做好保育工作也不是件容易的事。我覺得我對如何教育孩子，如保育孩子，做得還好，但事事都有不足之處。讀完了教育總教育這本書，我的教育方針更加明確，更加清晰了。讓我覺得里面的內(nèi)容是缺一不可的。它把幼兒的日常生活與教育聯(lián)系的非常緊密。教育了我們怎樣去講行單獨教育。所以我建議那些沒有讀過《教育總綱要》的幼兒教者，務(wù)必要讀《教育總綱要》這本書，因為它里面有很好的教育方法，值得我們學(xué)習(xí)。

小二班：

許

敏

教育指導(dǎo)綱要的讀后感

讀了教育指導(dǎo)綱要我的感受很深。讓我們記憶猶新的就是要能保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康。其次就是讓幼兒在幼兒園里快樂地度過每一天。孩子的心靈是脆弱的，只要你稍不注意。有可能你在無意的傷害他幼兒小的心。所以老師要做到像媽媽一樣，這句話講起來簡單不過，可是做起來是一件很難的。每個媽媽都會愛自己的孩子。可老師要做到愛全班的每一個孩子，一個班里有幾十個孩子，怎樣才能做到讓每個孩子感覺你就像他媽媽一樣呢？那就要靠平時和孩子的交往和對孩子的一舉一動都細(xì)心的觀察。最基本的要做到不偏向某一個孩子。有的孩子可愛，老師就會喜歡她。相反，有的孩子很調(diào)皮，老師就一定要做到對每個孩子都平等相待。

作為幼兒教工作者，我們要不斷提高自身素質(zhì)，才能更好地教育幼兒，這就是我讀了教育指導(dǎo)綱要的感受。

中班： 章曉凡

讀新《綱要》有感

--------------注重培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維

我國偉大的教育家陶行知先生說：“教育不能創(chuàng)造什么，但它能啟發(fā)幼兒創(chuàng)造力以從事于創(chuàng)造之工作。”提出了教育目的就是要啟發(fā)兒童的創(chuàng)造力，不在于讓幼兒接受系統(tǒng)的知識教育，而要注重創(chuàng)造性的培養(yǎng)。創(chuàng)造性思維，對幼兒未來的學(xué)習(xí)、生活、工作，都是不可缺少的，寶貴的品質(zhì)，更能適應(yīng)二十一世紀(jì)所發(fā)展的需要。培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維品質(zhì)要通過多種途徑進(jìn)行。

一、幫助幼兒充實知識，豐富經(jīng)驗。

人們對客觀世界的認(rèn)識是從感知開始的，人們只有通過感知覺才能獲得豐富的感性認(rèn)識，幼兒認(rèn)識事物，主是依靠直接的感知，感知覺幫助他們積累知識和經(jīng)驗。幼兒的知識和經(jīng)驗大量的是來自日常生活和游戲以及幼兒喜聞樂見的各種活動，教師和空長應(yīng)善于在日常生活和游戲中，隨時隨地地不斷豐富幼兒知識和經(jīng)驗，讓他們利用自己的眼睛去觀察，用自己的大腦去思考，使他們有屬于自己遐想的天地，屬于自己的時間和空間，在屬于自己的領(lǐng)地中去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造新。應(yīng)盡可能創(chuàng)造條件，經(jīng)常帶領(lǐng)幼兒到大自然中去觀察和體驗。同時，還要適當(dāng)?shù)亟M織幼兒參與一定的社會活動。

二、善于發(fā)現(xiàn)并積極鼓勵幼兒的探索活動。

所謂探索，就是仔細(xì)地研究周圍世界的事物和現(xiàn)象。幼兒的探索活動很多，常見的有：（1）提問題。提問是幼兒探索世界的突出表現(xiàn)。幼兒隨著年齡的增長和知識、經(jīng)驗的豐富，所提出的問題的內(nèi)容以及范圍和深度都在發(fā)生變化。（2）通過感知活動進(jìn)行探索。幼兒有強烈的好奇心，他們一睜眼就不停地通過各種器官探索著周圍世界，創(chuàng)造力強的幼兒，要比其他幼兒看得更多，認(rèn)識得更多。（3）自由的言語交流。進(jìn)入幼兒園，耳朵里總是孩子們嘰嘰喳喳和聲音，他們正處于語言發(fā)展階段，見到什么都要問，都要說，通過言語交流過程中的表述，就會增強了解，理解的廣度和深度。

培養(yǎng)幼兒探索精神工作的教育應(yīng)注意：（1）善于發(fā)現(xiàn)幼兒的探索行為，使其探索得到進(jìn)一步發(fā)展。千萬不要把好奇心，探索行為視為淘氣，搗亂，有意破壞。（3）引導(dǎo)幼兒積極腦思考，啟發(fā)他們多提問題。對孩子提出的各種問題教師都要表示很感興趣，并熱情解答，如果孩子的問題表示反感，不理解或加以斥責(zé)，會損傷他們的好奇心和求知欲。（3）對幼兒探索活動要正確對待，積極引導(dǎo)。

三、注重各種類型的創(chuàng)造性游戲，讓幼兒自由地游戲。

游戲是幼兒的生命，各種類型的創(chuàng)造性游戲，可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造想象和創(chuàng)造力。幼兒的創(chuàng)造性游戲主要有：教師正式組織的創(chuàng)造性游戲，不需要教師專門組織和計劃指導(dǎo)的。幼兒自由進(jìn)行探索性的，創(chuàng)造性的游戲，還有偶發(fā)的活動。教師在這些游戲活動中應(yīng)善于抓住時機，因勢利導(dǎo)。

教師在輔導(dǎo)創(chuàng)造性游戲過程中應(yīng)注意以下幾點：（1）提供必要的條件和設(shè)備。（2）允許幼兒主動自由進(jìn)行探索。幼兒愛游戲，尤其是愛自由地游戲，用自己的身心去游戲。在游戲中，幼兒語言、觀察、判斷等能力可以得到盡情地發(fā)揮和展現(xiàn)，所以應(yīng)放手讓幼兒去游戲，給他們游戲的自由。

四、充分發(fā)揮繪畫活動在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維中的作用。

幼兒在繪畫過程中，最能自由地表現(xiàn)自己的創(chuàng)造性，應(yīng)該強調(diào)重視幼兒的意愿畫，幼兒的意愿畫冊可以隨意創(chuàng)造。意愿畫是培養(yǎng)幼兒的觀察力，想象力創(chuàng)造思維的有效手段。如果教師用冷漠的態(tài)度對待幼兒自己喜愛的作品，甚至加以批評，就會使他們畫畫的熱情受到打擊，創(chuàng)造的積極性要愛到損傷。

五、尊重幼兒，發(fā)展幼兒的自由個性。每個幼兒都有屬于他自己特性。同樣玩一樣玩具，有的幼兒要想方法現(xiàn)出幾種花樣，有的則怎么好玩就怎么玩，教師要尊重幼兒的要求，尊重幼兒的天性，發(fā)揮其特長。幼兒是個有血有肉的感情的人，要把他們當(dāng)成自己的朋友，更要讓孩子感到老師是他們的朋友，一顆真誠的愛心來對待他們。要把幼兒看成一個獨立的個體，耐心聽他們的提問，交談滿足他們的合理要求。給幼兒充分的自由，讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)，探索未知世界，使其創(chuàng)造力得到充分的發(fā)揮，從小培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

大班：

萬同芳

讀《綱要》的感觸

幼兒園《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》要求教師“成為幼兒學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者”，因此如何組織與指導(dǎo)幼兒文學(xué)活動，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，是值得我們大家深入探討的問題。就這一問題，我有一些想法及見解：

一、首先老師在給孩子傳授文學(xué)作品哩，自己要先把握文學(xué)作品的內(nèi)涵，做到“有據(jù)”。文學(xué)作品是語言藝術(shù)的結(jié)晶體，每一個具體的兒歌或故事，都含有豐富而獨特的語言信息。文學(xué)活動的最主要任務(wù)就是讓幼兒充分理解文學(xué)作品。

二、在教授文學(xué)作品時，可引導(dǎo)幼兒反復(fù)傾聽，運用作品來感染孩子。在這點上，教師要讓孩子反復(fù)傾聽作品，讓孩子加深對文學(xué)作品的印象，感受作品中優(yōu)美的語言，用作品來感染孩子。

三、要講究提問的方法。提問作為一種教學(xué)手段，它不僅可以活躍課堂氣氛，而且還可以對幼兒學(xué)習(xí)和理解作品有著重要作用。（1）以大的提問為引導(dǎo)，避免一些過碎過細(xì)的提問。（2）也可以在所作品前，對幼兒進(jìn)行提問，就可以讓孩子在傾聽作品時帶著問題聽，帶著思考去聽。（3）在孩子回答問題后，老師要與孩子互動起來，教師可以對孩子的回答作適當(dāng)評價和引導(dǎo)。（4）在通過反復(fù)誦讀，調(diào)動孩子積極進(jìn)入互作品的情感世界中，加深孩子對文學(xué)作品的印象，激發(fā)孩子對文學(xué)作品的興趣。在誦讀作品時，可以讓孩子也參與其中，選一些優(yōu)美語句，讓孩子跟學(xué)。

五、另外，孩子在傾聽作品時，往往只注意到作品中顯著的特點，易被孩子發(fā)現(xiàn)，所以在講作品時，要引導(dǎo)孩子去聯(lián)想，挖掘出作品的內(nèi)容。

小小

（二）班： 年黎

讀《綱要》的感觸

我對綱要的感想是：作為一名幼兒教師首先必須有的豐富知識。《綱要》里包括五大領(lǐng)域是主要內(nèi)容，（一）首先是語言。

（二）幼兒科學(xué)。

（三）幼兒健康。

（四）幼兒的社會。

（五）幼兒的藝術(shù)。總之，這些內(nèi)容的感想。

我認(rèn)為語言是人們的交流工作，是人們用來生產(chǎn)的經(jīng)驗，交流思想感情，以達(dá)到互相了解的工具，語言又是向幼兒進(jìn)行教育的重要工具，它在幼兒的全部過程教育中起著重要作用，總得來說幼兒教育，主要是發(fā)展幼兒的口頭語，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

幼兒的健康方面。每年體檢能及時報告家長，這對孩子的健康成長有幫助。對于幼兒的飲食方面也很重要的。衛(wèi)生要保持清潔、干凈。不能干凈、生的及壞的東西。

幼兒對社會不了解。因此我們要讓他們在幼兒園的生活中去豐富自己的世界，帶他們到野外去看看，投入大自然的環(huán)境中去，通過一系列的游戲活動，去掌握科學(xué)知識。

幼兒要從小養(yǎng)成愛科學(xué)的好習(xí)慣。同時，讓他們了解科學(xué)的重要性。老師好要從日常的教學(xué)活動中，不斷加強這方面的知識的教育。

小班：余曉燕

教育新《綱要》有感

進(jìn)入二十一世紀(jì)，無論從各種各樣的創(chuàng)新發(fā)明，還是培養(yǎng)孩子的教育基礎(chǔ)，都在無時無刻地發(fā)生變化。

現(xiàn)在對孩子單一的素質(zhì)教育往往是不夠。重要的是培養(yǎng)孩子動手動腦的技能。

教育新綱要的出臺，讓我們知道不是上完一節(jié)課就行了，為作為老師因更多地從孩子的思維方式和愛活動的天性。給予更好的鼓勵與批評，樹立正確的人生觀，引導(dǎo)幼兒從幫助人中得到快樂。

孩子從小到大一天天地成長，語言上讓孩子聽懂，會說普通話，學(xué)會欣賞兒童作品，會說出故事內(nèi)容，增強語言表達(dá)能力。

教育綱要的形成就是讓孩子大膽地敢于表達(dá)，對新事物的探知心里。老師和孩子之間有了一定的配合，課堂氣氛也會提高。

孩子是祖國的花朵，讓孩子更好地學(xué)習(xí)，主動探索新事物是我們每位老師的希望。同時也要讓孩子感到幸福，快樂地活動與學(xué)習(xí)。

小小

（一）班：張小麗

教育新《綱要》有感

現(xiàn)在社會，知識經(jīng)濟初見端倪，知識經(jīng)濟的發(fā)展主要依靠新事物的出現(xiàn)，發(fā)明研究創(chuàng)新，而創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)是人小教育，所以幼兒教育也就有了翻天覆地的變化。為了更好地發(fā)展幼兒創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造個性能力，現(xiàn)在又更新的新的教育理念。

在看完《新綱要》后，我頗為欣慰，因為前的教學(xué)方法往往采用直接教的方法，老師說什么就是什么，使幼兒學(xué)到的知識達(dá)不到理解水平，難以應(yīng)用，老師辛辛苦苦，卻剝奪了孩子發(fā)展思維的機會，創(chuàng)新教學(xué)則更多地注重解決知識從哪兒來？到哪里去的問題，讓孩子通過自己的操作，思維獲得知識的過程中，孩子自身也得到了發(fā)展。

因為，在教學(xué)過程中，幼兒才是學(xué)習(xí)的主體，我們應(yīng)該引導(dǎo)幼兒主動學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)策略。例如：在健康課程中，我們應(yīng)充分調(diào)動幼兒的積極性，主動性才能發(fā)揮其創(chuàng)造性，幼兒可以按自己的興趣，意愿，能力來進(jìn)行，在活動中多給幼兒創(chuàng)造，交流，活動，學(xué)習(xí)，使幼兒能夠心情愉快，樂觀自信，使幼兒可以充分地發(fā)揮。

教育新綱要的形式，主要是從幼兒為主體中出發(fā)的，讓幼兒可以獨立思考，大膽表達(dá)，勤于探索，勇于創(chuàng)造，不管哪一個科目來說，都充分的鼓勵幼兒多看，多想，多說，培養(yǎng)幼兒的審美感，和追求創(chuàng)新的強烈愿望。

在語言課程又可以使幼兒積極思考，大膽設(shè)想，讓幼兒可以多加問題，讓幼兒主產(chǎn)生了多樣、新奇、獨特的效果。在師生關(guān)系上也有了明顯的變化，幼兒可以把老師當(dāng)成自己的一個姐姐、朋友甚至媽媽，課堂氣氛也隨之有所提高。

總之，為了更好的激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)動機，讓幼兒可以快樂地學(xué)習(xí)，主動地去探索，讓幼兒永遠(yuǎn)快樂的活動學(xué)習(xí)才是我們?nèi)ヌ剿鞯慕逃呗浴?/p>

小小

（一）班：周斌

學(xué)習(xí)教育新《綱要》有感

讀了幼兒園指導(dǎo)綱要學(xué)習(xí)資料后，我的感受很深，因為教師就像媽媽一樣，對待每一位幼兒，這句話講起來似乎平常不過了，但做起來確實非常不容易，雖然不容易但是我們也會盡自己最大的努力來完成工作的需求，老師要保證幼兒在幼兒園里度過每一天，讓幼兒感覺自己在集體生活中得到了溫暖，愉快成長，形成安全感，建立好師生關(guān)系，同伴關(guān)系。

綱要的試用是對教師的嚴(yán)峻考驗，也是提高教師素質(zhì)的過程，變成探索開放，優(yōu)質(zhì)高效，動態(tài)而有活力的幼兒教育，在根據(jù)不同時代的變化，就要有不同的教育改革，根據(jù)不同幼兒園的條件，就要有不同規(guī)定，要因地制宜，符合現(xiàn)階段非義務(wù)教育事業(yè)的管理體制和辦園體制來促進(jìn)幼兒在不同水平上的發(fā)展。

幼兒教育讓幼兒、教師、家長在教育不斷發(fā)展中共同發(fā)展，共同成長，真正高質(zhì)量的跟上時代變革的步伐，還要與社會聯(lián)系在一起，精心打造具有無愧于時代優(yōu)質(zhì)的幼兒教育。

徐曉燕

教育新《綱要》有感

期待已久的《幼兒園教育綱要》終于正式發(fā)布了，聯(lián)系自己與幼兒的密切關(guān)系我想談?wù)勎易x了《綱要》后的一些感受。

讀了《綱要》后給我印象最深的一部分就是《綱要》中所提出的五大重要板塊：健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)。

健康，對每個人都很重要，它包括很多種，有身心健康，也有身體健康，就成人來說很重要，但就對于幼兒來說則就更具要性了，一個孩子沒有健康的的身體就不能學(xué)習(xí)，而一個孩子如若沒有一個健康的身心那又怎么能去談其它的事呢？在《綱要》里就“健康”講的就是很仔細(xì)。

語言。俗話說語言是人與人之間的溝通工具，而就中國來說因為它的民族比較多則有不同的方言，所以要是想要相互之間進(jìn)行溝通則就需要用普通話進(jìn)行交談，所以在《綱要》里把普通話作為重點來說，它從中提出要提供給幼兒一個普通話的環(huán)境，我覺得這說的很正確，如果要是在幼兒園里老師都說方言，那又怎么去要求幼兒呢？

社會。我覺得它屬于常識的一部分教育幼兒一些它們那個年齡能懂的常識性的事情，以前我不知道如何去教這方面的課，但讀了《綱要》后則給我提供了幫助。

科學(xué)。它的范圍很廣，在《綱要》里就指出了要培養(yǎng)幼兒對數(shù)學(xué)感興趣和對周圍事物感興趣并指出要幼兒愛護(hù)動物，要有環(huán)境意識，我覺得在《綱要》里介紹的很仔細(xì)。

藝術(shù)也是一樣，它指出了藝術(shù)則是美育環(huán)節(jié)的一個重要條件。

結(jié)合自己與《綱要》上指出的幼兒老師的責(zé)則，我覺得自己做的太少了在今后的日子，我想我會做得更好。

查甜甜 讀《幼兒園教育指導(dǎo)綱要試行》有感

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的頒布標(biāo)志著我國幼兒園教育改革又新進(jìn)入一個新階段。

學(xué)習(xí)和貫徹《綱要》應(yīng)該是一件大事，《綱要》很重要的一個方面是應(yīng)當(dāng)理解它的觀點。為此，本文由觀點切入談話對《綱要》的理解。

一、《綱要》在各領(lǐng)域的目標(biāo)、內(nèi)容和要求以及組織和實施，評價等所有環(huán)節(jié)。各領(lǐng)域的目標(biāo)表達(dá)較多地使用了“體驗”、“感受”、“喜歡”、“樂意”等詞匯，突出各方面的取向；各領(lǐng)域都有良好的習(xí)慣形成。

二、《綱要》強調(diào)作為教育內(nèi)容的知識的建構(gòu)性、過程性。不同的知識觀念會導(dǎo)致不同的教學(xué)效果，例如在幼兒語言教育中，他就和《綱要》的要求非常重視“創(chuàng)設(shè)一個能使幼兒想說，敢說，喜歡說，有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，通過各領(lǐng)域的教育，在豐富多彩的活動中去擴展幼兒的經(jīng)驗，提供促進(jìn)語言發(fā)展。再如在幼兒藝術(shù)教育中，支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性的表達(dá)，克服過分強調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的偏向。這樣幼兒藝術(shù)活動的能力體驗出大膽表現(xiàn)，激發(fā)幼兒感受美，表現(xiàn)美的情趣。這方面我非常贊同。

三、《綱要》對幼兒園教育質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，對教師的專業(yè)水平也提出了新的要求。《綱要》將倡導(dǎo)，推卻改革的進(jìn)程。

以上是對《綱要》的理解的初淺的認(rèn)識，希望所有熱愛幼兒教育事業(yè)的教師，能夠有更高的認(rèn)識。

牛

艷

教育新《綱要》有感

關(guān)于國家前不久正式頒布了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，讀了之后，我有了一些粗淺的體會。

首先，我們要肯定這是國家對新世紀(jì)教育事業(yè)作業(yè)的重大決策，是關(guān)心幼兒健康發(fā)展的有關(guān)單位和人均需認(rèn)真執(zhí)行的綱領(lǐng)性文件。它包括了健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)這五大領(lǐng)域。

就社會這一方面來說，它是各項綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，目前來說素質(zhì)教育是一個比較熱門的課題，要想真正做到這方面的要求并不那么簡單的，可以說五大領(lǐng)域都是服務(wù)于人民。

研究社會方面，可以說是其它幾個方面的具體體現(xiàn)，哪一方面的好與壞，可以說在社會這方面都能體現(xiàn)出來。所以說它們對社會這方面有促進(jìn)作用，但社會又是它們的具體表現(xiàn)。

總之，它們的關(guān)系是相互聯(lián)系，相互影響，不可分隔的整體。

李

慧

教育新《綱要》有感

孩子是明天的太陽，祖國的未來，隨著社會的發(fā)展，人們逐步認(rèn)識到早期啟蒙教育的重要性。

從事這么長時間的幼兒教工作，我碰到過許多讓人頭痛的事，覺得幼兒教工作不像我想象的那樣簡單，宏觀世界不是單純的保育，也不是單純的教育，而是保教教結(jié)合，而且還要做好家園聯(lián)系工作，這些大的方面我雖然知道，但在實際工作中，有許多小的細(xì)節(jié)，我做的確有許多不如人意的地方，自從看了教育總《綱要》以后，我覺得我對如何教育好孩子，如何做好保育工作，這些在我心里都有了很清楚的思路。

《綱要》里詳細(xì)的講解，簡單明了的語句，一環(huán)扣一環(huán)的教育方式，讓我聯(lián)想到我在工作中遇到的一些情況，讓我覺得這些對我有很大的幫助和啟示，它從各方面各個角度闡述了幼兒早期啟蒙教育的重要性，它把幼兒的思想教育與日常生活相聯(lián)系，讓我覺得里面的內(nèi)容缺一不可，我要牢記指導(dǎo)綱要里的每一種教育方式，以便我在工作中更好地學(xué)習(xí)和利用。

甘玉榮

教育新《綱要》有感

孩子是明天的太陽祖國的未來，隨著社會的發(fā)展，人們逐步認(rèn)識到早期啟蒙教的重要性。

從事這么長時間的幼教工作不像我想象的那樣簡單，他不是單純的保育，也不是單純的教育，而是保教結(jié)合，而且要做家園聯(lián)系工作，這些大的方面我雖然知道，但在實際工作中，有許多小的細(xì)節(jié)，我做得的確有許多不如人意的地方，自從看了教育《綱要》以后，我覺得對我如何教育好孩子，如何做好保育工作，這些我的心里有了很清晰的思路。

《綱要》是詳細(xì)的講解，簡單明了的語句，一環(huán)扣一環(huán)的教育方式，讓我聯(lián)想到我在工作中遇到的一些情況，讓我覺得對我有很大的幫助和啟示，它從各方面各個角度簡述了幼兒早期啟蒙教育的重要性。

陳

敏

第三篇：綱要心得體會

學(xué)習(xí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》

心得體會

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》是我國第一個中長期教育規(guī)劃綱要，是我國當(dāng)前及以后10年甚至更長時間內(nèi)的一個綱領(lǐng)性文件，它包含的內(nèi)容深刻而廣泛。通過研讀《綱要》，我覺得有三大的亮點。

一、將學(xué)前教育納入《國家中中長期教育規(guī)劃綱要》最大亮 基礎(chǔ)教育是國家教育體系的基礎(chǔ)，由學(xué)前教育、義務(wù)教育、高中教育三方面組成，學(xué)前教育是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，“三歲看大，七歲看老”，學(xué)前教育對幼兒發(fā)展具有重要意義，如果不加強，會影響整個基礎(chǔ)教育的質(zhì)量。世界上無論是發(fā)達(dá)的西方國家還是發(fā)展中的巴西、印度等人口大國，都把發(fā)展學(xué)前教育作為國家人力資源開發(fā)的重要戰(zhàn)略，積極實施具有普惠性的學(xué)前教育國家行動。

反觀國內(nèi)，近年來，學(xué)前兒童“入園難”、“入園貴”問題日益突出。而導(dǎo)致“入園難”、“入園貴”的問題主要原因是公辦學(xué)前教育資源嚴(yán)重不足，而導(dǎo)致公辦學(xué)前教育資源嚴(yán)重不足主要原因是政府投入不足。其結(jié)果，一方面，導(dǎo)致公辦幼兒園過少，無力滿足幼兒入園需求；另一方面，導(dǎo)致政府對幼兒教育的主導(dǎo)力度降低，帶來幼兒入園收費過高。

《國家中長期教育規(guī)劃綱要》強化了學(xué)前教育的內(nèi)容，既是一大亮點，也是未來10年國家教育的一大重點。“普及學(xué)前一年教育，毛入園率達(dá)到95％”的提出意義非常重大。2009年我國學(xué)前三年毛入園率僅為50.9%，學(xué)前一年毛入園率為74%。對此，綱要提出，把發(fā)展學(xué)前教育納入城鎮(zhèn)、社會主義新農(nóng)村建設(shè)規(guī)劃。建立政府主導(dǎo)、社會參與、公辦民辦并舉的辦園體制。大力發(fā)展公辦幼兒園，積極扶持民辦幼兒園。加大政府投入，完善成本分擔(dān)機制，對家庭經(jīng)濟困難幼兒入園給予補助。根據(jù)綱要，我國將加強學(xué)前教育管理，規(guī)范辦園行為。完善幼兒園收費管理辦法。嚴(yán)格執(zhí)行幼兒教師資格標(biāo)準(zhǔn)，切實加強幼兒教師培養(yǎng)培訓(xùn)，提高幼兒教師隊伍整體素質(zhì)，依法落實幼兒教師地位和待遇。教育行政部門加強對學(xué)前教育的宏觀指導(dǎo)和管理，相關(guān)部門履行各自職責(zé)，充分調(diào)動各方面力量發(fā)展學(xué)前教育。

二、強化考查實踐能力是另一大特色

應(yīng)試教育造成我國大批學(xué)生“高分低能”，已是不爭的事實。據(jù)《中國狀元職場狀況調(diào)查》的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，從1977年到2006年的30年全國各省狀元全軍覆沒，沒有發(fā)現(xiàn)一個在從政、經(jīng)商、做學(xué)問等方面的杰出人才。狀元軍團覆沒的事實，正是說明了應(yīng)試教育的考分制謀求選拔最優(yōu)人才的教育理念，并不適應(yīng)人才成長的自身規(guī)律，并不符合社會資源隨之整合的最大期待，并不體現(xiàn)百年樹人的最終目的。

本次《國家中長期教育發(fā)展規(guī)劃綱要》提出，要更新人才培養(yǎng)觀念，樹立多樣化人才觀念，尊重個人選擇，鼓勵個性發(fā)展。

為了創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，綱要提出：注重學(xué)思結(jié)合。倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)；注重知行統(tǒng)一。堅持教育教學(xué)與生產(chǎn)勞動、社會實踐相結(jié)合；注重因材施教。關(guān)注學(xué)生不同特點和個性差異，發(fā)展每一個學(xué)生的優(yōu)勢潛能。

但是，高考傳導(dǎo)的升學(xué)壓力依然阻礙著素質(zhì)教育的實施。改革以高考為代表的人才評價制度勢在必行。綱要提出，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和人才理念，建立科學(xué)、多樣的評價標(biāo)準(zhǔn)。做好學(xué)生成長記錄，完善綜合素質(zhì)評價。強化人才選拔使用中對實踐能力的考查，克服社會用人單純追求學(xué)歷的傾向。

三、推進(jìn)政校分開，管辦分離是《國家中長期教育規(guī)劃綱要》的第三大亮點

長期以來，我國教育系統(tǒng)中出現(xiàn)的各種問題，其實都與政府、學(xué)校、社會、教育者、受教育者的權(quán)責(zé)界定不清晰有關(guān)。學(xué)校辦學(xué)千篇一律、千校一面，沒有個性與特色，與政府部門越權(quán)辦學(xué)有關(guān)；教育存在嚴(yán)重的行政化傾向，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先是官員而不是教育家，這與政府部門把學(xué)校的財權(quán)、人事權(quán)、辦學(xué)評價權(quán)牢牢掌握在手中有關(guān)；教師的非教學(xué)壓力沉重，師生矛盾、家校沖突加劇，這與學(xué)校內(nèi)沒有維護(hù)教育者、受教育者合法權(quán)益的機制有關(guān)。我從事學(xué)校行政工作多年，我深深地感到現(xiàn)在學(xué)校疲于應(yīng)付各種檢查，教育主管部門，非教育主管部門都要到學(xué)校開展活動，平心而論，近年來，社會的方方面面更加關(guān)注了學(xué)校教育，送溫暖的多了，開展活動的多了，但是很多都是走走過場，一場法制講座就十幾分鐘，照兩張照片就走人，很難說，學(xué)生能有什么收獲。毫不夸張地講，現(xiàn)在學(xué)校行政人員有百分之六十的精力用于應(yīng)付各種檢查、活動，這樣的檢查和活動已經(jīng)嚴(yán)重干擾了學(xué)校的正常教學(xué)。應(yīng)付檢查和活動上花了太多的精力，花在教學(xué)上的精力必然減少，那還何談工作創(chuàng)新。

為落實和擴大學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)，《教育規(guī)劃綱要》要求政府及其部門“減少和規(guī)范對學(xué)校的行政審批事項，依法保障學(xué)校充分行使辦學(xué)自主權(quán)和承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任”。

《國家中長期教育規(guī)劃綱要》對政府各部門也提出了具體要求，要求政府及其部門要樹立服務(wù)意識，改進(jìn)管理方式，完善 3 管理制度，減少和規(guī)范對學(xué)校的行政審批事項，依法保障學(xué)校充分行使辦學(xué)自主權(quán)。

蕪湖市第四十中學(xué) 高昌景

二〇一一年二月二十五日

第四篇：綱要心得體會

學(xué)習(xí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》

心得體會

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》是我國第一個中長期教育規(guī)劃綱要，是我國當(dāng)前及以后10年甚至更長時間內(nèi)的一個綱領(lǐng)性文件，它包含的內(nèi)容深刻而廣泛。通過研讀《綱要》，我覺得有三大的亮點。

一、將學(xué)前教育納入《國家中中長期教育規(guī)劃綱要》最大亮 基礎(chǔ)教育是國家教育體系的基礎(chǔ)，由學(xué)前教育、義務(wù)教育、高中教育三方面組成，學(xué)前教育是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，“三歲看大，七歲看老”，學(xué)前教育對幼兒發(fā)展具有重要意義，如果不加強，會影響整個基礎(chǔ)教育的質(zhì)量。世界上無論是發(fā)達(dá)的西方國家還是發(fā)展中的巴西、印度等人口大國，都把發(fā)展學(xué)前教育作為國家人力資源開發(fā)的重要戰(zhàn)略，積極實施具有普惠性的學(xué)前教育國家行動。

反觀國內(nèi)，近年來，學(xué)前兒童“入園難”、“入園貴”問題日益突出。而導(dǎo)致“入園難”、“入園貴”的問題主要原因是公辦學(xué)前教育資源嚴(yán)重不足，而導(dǎo)致公辦學(xué)前教育資源嚴(yán)重不足主要原因是政府投入不足。其結(jié)果，一方面，導(dǎo)致公辦幼兒園過少，無力滿足幼兒入園需求；另一方面，導(dǎo)致政府對幼兒教育的主導(dǎo)力度降低，帶來幼兒入園收費過高。

《國家中長期教育規(guī)劃綱要》強化了學(xué)前教育的內(nèi)容，既是一大亮點，也是未來10年國家教育的一大重點。“普及學(xué)前一年教育，毛入園率達(dá)到95％”的提出意義非常重大。2009年我國學(xué)前三年毛入園率僅為50.9%，學(xué)前一年毛入園率為74%。對此，綱要提出，把發(fā)展學(xué)前教育納入城鎮(zhèn)、社會主義新農(nóng)村建設(shè)規(guī)劃。建立政府主導(dǎo)、社會參與、公辦民辦并舉的辦園體制。大力發(fā)展公辦幼兒園，積極扶持民辦幼兒園。加大政府投入，完善成本分擔(dān)機制，對家庭經(jīng)濟困難幼兒入園給予補助。根據(jù)綱要，我國將加強學(xué)前教育管理，規(guī)范辦園行為。完善幼兒園收費管理辦法。嚴(yán)格執(zhí)行幼兒教師資格標(biāo)準(zhǔn)，切實加強幼兒教師培養(yǎng)培訓(xùn)，提高幼兒教師隊伍整體素質(zhì)，依法落實幼兒教師地位和待遇。教育行政部門加強對學(xué)前教育的宏觀指導(dǎo)和管理，相關(guān)部門履行各自職責(zé)，充分調(diào)動各方面力量發(fā)展學(xué)前教育。

二、強化考查實踐能力是另一大特色

應(yīng)試教育造成我國大批學(xué)生“高分低能”，已是不爭的事實。據(jù)《中國狀元職場狀況調(diào)查》的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，從1977年到2006年的30年全國各省狀元全軍覆沒，沒有發(fā)現(xiàn)一個在從政、經(jīng)商、做學(xué)問等方面的杰出人才。狀元軍團覆沒的事實，正是說明了應(yīng)試教育的考分制謀求選拔最優(yōu)人才的教育理念，并不適應(yīng)人才成長的自身規(guī)律，并不符合社會資源隨之整合的最大期待，并不體現(xiàn)百年樹人的最終目的。

本次《國家中長期教育發(fā)展規(guī)劃綱要》提出，要更新人才培養(yǎng)觀念，樹立多樣化人才觀念，尊重個人選擇，鼓勵個性發(fā)展。

為了創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，綱要提出：注重學(xué)思結(jié)合。倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)；注重知行統(tǒng)一。堅持教育教學(xué)與生產(chǎn)勞動、社會實踐相結(jié)合；注重因材施教。關(guān)注學(xué)生不同特點和個性差異，發(fā)展每一個學(xué)生的優(yōu)勢潛能。

但是，高考傳導(dǎo)的升學(xué)壓力依然阻礙著素質(zhì)教育的實施。改革以高考為代表的人才評價制度勢在必行。綱要提出，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和人才理念，建立科學(xué)、多樣的評價標(biāo)準(zhǔn)。做好學(xué)生成長記錄，完善綜合素質(zhì)評價。強化人才選拔使用中對實踐能力的考查，克服社會用人單純追求學(xué)歷的傾向。

三、推進(jìn)政校分開，管辦分離是《國家中長期教育規(guī)劃綱要》的第三大亮點

長期以來，我國教育系統(tǒng)中出現(xiàn)的各種問題，其實都與政府、學(xué)校、社會、教育者、受教育者的權(quán)責(zé)界定不清晰有關(guān)。學(xué)校辦學(xué)千篇一律、千校一面，沒有個性與特色，與政府部門越權(quán)辦學(xué)有關(guān)；教育存在嚴(yán)重的行政化傾向，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先是官員而不是教育家，這與政府部門把學(xué)校的財權(quán)、人事權(quán)、辦學(xué)評價權(quán)牢牢掌握在手中有關(guān)；教師的非教學(xué)壓力沉重，師生矛盾、家校沖突加劇，這與學(xué)校內(nèi)沒有維護(hù)教育者、受教育者合法權(quán)益的機制有關(guān)。我從事學(xué)校行政工作多年，我深深地感到現(xiàn)在學(xué)校疲于應(yīng)付各種檢查，教育主管部門，非教育主管部門都要到學(xué)校開展活動，平心而論，近年來，社會的方方面面更加關(guān)注了學(xué)校教育，送溫暖的多了，開展活動的多了，但是很多都是走走過場，一場法制講座就十幾分鐘，照兩張照片就走人，很難說，學(xué)生能有什么收獲。毫不夸張地講，現(xiàn)在學(xué)校行政人員有百分之六十的精力用于應(yīng)付各種檢查、活動，這樣的檢查和活動已經(jīng)嚴(yán)重干擾了學(xué)校的正常教學(xué)。應(yīng)付檢查和活動上花了太多的精力，花在教學(xué)上的精力必然減少，那還何談工作創(chuàng)新。

為落實和擴大學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)，《教育規(guī)劃綱要》要求政府及其部門“減少和規(guī)范對學(xué)校的行政審批事項，依法保障學(xué)校充分行使辦學(xué)自主權(quán)和承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任”。

《國家中長期教育規(guī)劃綱要》對政府各部門也提出了具體要求，要求政府及其部門要樹立服務(wù)意識，改進(jìn)管理方式，完善 3 管理制度，減少和規(guī)范對學(xué)校的行政審批事項，依法保障學(xué)校充分行使辦學(xué)自主權(quán)。

蕪湖市第四十中學(xué) 高昌景

二〇一一年二月二十五日

第五篇：綱要心得體會

幼兒園綱要學(xué)習(xí)心得體會

《綱要》，是幼兒園教育質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，是對教師的專業(yè)水平提出更新、更高的要求，面對如此嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，我參與本園的綱要學(xué)習(xí)，并且利用教研活動的時間和同事一起探討、思考，但這并不足夠的，而是要通過不斷的工作時間，并且在工作實踐中不斷學(xué)習(xí)、不斷反思才能完成，才能真真正正的理解綱要；另外體會到我過對學(xué)前教育的重視，也感覺到我們作為幼兒教師身上的擔(dān)子很重，我們應(yīng)該踏踏實實的在自己的崗位上工作，用自己的熱心去培育祖國的花朵，未來的棟梁，我們要為他們的一聲打好基礎(chǔ)。現(xiàn)謹(jǐn)就個人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會：

《綱要》，分為四個部分：總則、教育內(nèi)容和要求、教育與實施、教育評價。這四部分都圍繞著幼兒的發(fā)展來談，以注重幼兒的發(fā)展為出發(fā)點，也以促進(jìn)幼兒的發(fā)展為目標(biāo)。從各個方面了解剛要的內(nèi)容要求之后，它讓我在平常的生活工作當(dāng)中受益不少。我們班的孩子都非常好動、多嘴，雖然班上常規(guī)不算亂，但總是有幾個小聲音整天嘰咕嘰咕，對此，我比較著急。便很著急，就對他們比較嚴(yán)厲同時也加強常規(guī)。在我的“威嚴(yán)”：之下，大部分孩子在我的面前都乖了。但是我漸漸發(fā)現(xiàn)在孩子們看我的眼神中多了一份“恐懼”。而且，我不在的時候，他們還是照樣一團糟，因為平常看我們班午睡的保育老師告訴我，每次我?guī)麄兩先ノ缢臅r候，我一走孩子們就開始“反動”了。這時，我想到了綱要中的一段話“幼兒與教師在人格上平等，教師在與幼兒共同生活中要建立平等、親密、信賴的良好關(guān)系，創(chuàng)造一種開放、溫暖、和諧、寬松的活動氛圍，使幼兒快樂、健康地成長。于是，我試著與每一個幼兒做朋友，不再擺著老師的姿態(tài)，要求他們怎樣做。而是以尊重的態(tài)度與他們溝通，久而久之，孩子們與我親密起來，喜歡和我一起玩了，我也引導(dǎo)他們怎么樣做才是對的，孩子們都很容易接受。其實，多和孩子溝通，多給他們一些鼓勵、稱贊，是比批評、指責(zé)更容易讓孩子改正缺點；教師的一句話、一個微笑、一個眼神、一個表揚、一個贊揚，都會是學(xué)生的動力，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。現(xiàn)在，我喜歡是不是地跟幼兒以聊天的形式交談，聊吃的早餐，聊玩的玩具，聊他們的朋友等等，這樣既可以拉近我與他們之間的距離，也可以了解他們習(xí)慣性格，還可以從聊天中積累教學(xué)實際經(jīng)驗；我要把他們心中“恐懼”的我消除掉，我要變成他們的朋友，從而建立和諧的師生關(guān)系。此外我還有一個心得體會就是：在活動中要善于營造課堂氣氛。教師只有把自己的情緒調(diào)的很高漲，幼兒才能更好的進(jìn)入角色。特別是音樂活動時，教師唱歌時的表情、動作很豐富和夸張，那么幼兒的表情、動作也一定很豐富和夸張。反之教師在活動中的表現(xiàn)只是平平淡淡，那么幼兒的情緒也不會特別高漲，學(xué)習(xí)興趣也沒有那么濃厚的。所以，我覺得在活動中，課堂氣氛的營造直接影響了活動的成功與否。

教師的工作是平凡的，幼兒教師的工作更是默默無聞的，但是當(dāng)我們用整顆愛心去愛孩子們的時候，才能領(lǐng)悟到幼兒教師工作的偉大；只有我們把自己當(dāng)成孩子的媽媽的時候，才能體會到幼兒教師工作給我們帶來的快樂和幸福。讀完這本書后我的教育教學(xué)理論有所提高，我還學(xué)到許許多多的教育教學(xué)方法，以上是我的一點點心得，今后我將要努力落實到自己的教學(xué)活動中去。