第一篇：高效課堂的心得2

高效課堂心得體會(huì)

賀莉霞

聽(tīng)了大家的研討，很有感觸，現(xiàn)就這一問(wèn)題談一點(diǎn)感受：

什么是高效課堂?我認(rèn)為:就是讓每一個(gè)學(xué)生課上有事做,讓每一個(gè)學(xué)生最大限度地動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口,使每個(gè)學(xué)生有所發(fā)展、有所收獲, 即在課堂45分鐘內(nèi)要最大限度、最完美地完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)成育人目標(biāo)，在課堂有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)最完美地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的整合，以求得課堂教學(xué)的最大效益。那么如何打造初中語(yǔ)文高效課堂呢？下面談?wù)勎业捏w會(huì)：這學(xué)期我主要進(jìn)行了三點(diǎn)嘗試：一是樹(shù)立學(xué)生主體觀,是高效課堂的基礎(chǔ)二是營(yíng)造和諧快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，豐富教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒 三是放開(kāi)手腳，讓學(xué)生唱主角。

樹(shù)立學(xué)生主體觀,是高效課堂的基礎(chǔ)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。新課程教學(xué)要求教師由傳統(tǒng)的封閉式的教學(xué)轉(zhuǎn)換為指導(dǎo)學(xué)生的“開(kāi)放式學(xué)習(xí)”, 同時(shí)教師的觀念也要改變, 要“以學(xué)生發(fā)展為本”, 建立起和諧民主、自由平等的師生關(guān)系。教學(xué)既要“面向全體學(xué)生”, 奠定共同基礎(chǔ), 又要承認(rèn)差異, 兼顧個(gè)性, 通過(guò)多種途徑和方法發(fā)展學(xué)生的才能, 要盡可能地組織學(xué)生運(yùn)用合作學(xué)習(xí), 成立合作學(xué)習(xí)小組, 深入學(xué)生的情感世界, 促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。學(xué)生自主參與、師生平等交流;最大限度發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性, 能深入挖掘他們的學(xué)習(xí)潛能, 提高他們的學(xué)習(xí)興趣, 樹(shù)立自信心, 使每個(gè)學(xué)生都有成就感;能創(chuàng)造師生互動(dòng), 學(xué)生之間互動(dòng)的機(jī)會(huì), 拉近師生間的距離;消除心理障礙, 為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)和諧、民主的環(huán)境;同時(shí)也能使學(xué)生提高與別人協(xié)作交往的能力。

把課堂還給學(xué)生，確保學(xué)生主體作用的發(fā)揮。讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中。讓每位學(xué)生都能參與到教學(xué)活動(dòng)中，體會(huì)到探究的樂(lè)趣，使多數(shù)學(xué)生都得到鍛煉，這對(duì)教師的能力又提出了新的要求。

營(yíng)造和諧快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍

我曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一位特級(jí)教師（俞旭初）的講座，他認(rèn)為：快樂(lè)學(xué)習(xí)是一種享受，學(xué)到新知識(shí)是一件快樂(lè)的事，讀書(shū)、上課、完成作業(yè)、與同學(xué)交往、向老師提問(wèn)等，都是很有趣的學(xué)習(xí)。而我們現(xiàn)在的很多學(xué)生，由于各種原因，對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，每天坐在教室里被動(dòng)地學(xué)習(xí)，少有快樂(lè)可言，在這種心理支配下，我們又怎敢奢望他們能夠高效學(xué)習(xí)？所以打造高效課堂的首要前提是讓學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。在這方面我做了一些嘗試、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,是高效課堂的前提

興趣是最好的老師,興趣是一種動(dòng)力,是成才的起點(diǎn)。我國(guó)古代教育家孔子說(shuō):“知之者不知好之者,好之者不如樂(lè)之者。”由此可見(jiàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要。

在日常教學(xué)中,我通過(guò)各種手段,激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》時(shí)，先播放一段與課文內(nèi)容有關(guān)的錄像，調(diào)動(dòng)起學(xué)生探究自然世界的興趣和欲望。教學(xué)過(guò)程中關(guān)于海市蜃樓和鳴沙的成因，這些自然知識(shí)都激發(fā)起學(xué)生對(duì)自然的熱愛(ài)。于是讓學(xué)生自己結(jié)合學(xué)過(guò)的物理知識(shí)思考，同學(xué)之間相互交流，接著讓學(xué)生在班上講述自己和理解。同學(xué)和教師進(jìn)行評(píng)價(jià)、總結(jié)，幫助學(xué)生正確理解課文。在學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了總結(jié)和反思自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生始終處在積極的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，學(xué)生在動(dòng)中學(xué)、在學(xué)中動(dòng)，較好地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

更重要的是學(xué)生激起了學(xué)習(xí)的興趣,有了學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性得到了充分的體現(xiàn)。學(xué)生主動(dòng)地去求知、去探索,去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,從而開(kāi)始逐漸地積累知識(shí),久而久之,當(dāng)量變發(fā)展到質(zhì)變,就有了成績(jī)的飛躍、提高。

豐富教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒

心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿(mǎn)足的源泉”。游戲是學(xué)生最樂(lè)于接受的形式，也是學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的一種有效手段。因此，我把課堂教學(xué)游戲作為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主渠道，讓學(xué)生自始至終感受到成功的愉悅，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。我在復(fù)習(xí)古詩(shī)歌時(shí)，在課堂上以“擊鼓傳花”的方式讓學(xué)生背詩(shī)，學(xué)生們都感到緊張有趣，在熱鬧的游戲中，學(xué)生的詩(shī)也背熟。學(xué)習(xí)《威尼斯商人》時(shí)，我就讓學(xué)生表演課本劇，學(xué)生在表演中很容易地就把握了作品中的人物性格。

此外，教師還可以在課堂上開(kāi)展小辯論、分角色朗讀等方法來(lái)活躍課堂氣氛，讓學(xué)生的眼、口、耳、腦等動(dòng)起來(lái)，讓思維也運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，讓個(gè)性得到自由的張揚(yáng)。

放開(kāi)手腳，讓學(xué)生唱主角

畢竟學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，把課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生唱主角，學(xué)生可以通過(guò)自己的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，能夠同時(shí)體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)知識(shí)的興奮感和完成任務(wù)的自信心，從而使他們相信：我能思考，我能自己解決問(wèn)題。這樣既可激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，又增強(qiáng)了學(xué)生克服困難的勇氣和決心。因此，教師應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的主體參與意識(shí)，使課堂“活”起來(lái)。只有通過(guò)學(xué)生的親身實(shí)踐和領(lǐng)悟去獲得知識(shí)，才是最佳學(xué)習(xí)途徑。因此，教學(xué)過(guò)程中，要徹底改變“注入式，滿(mǎn)堂灌，教師講，學(xué)生聽(tīng)”，把知識(shí)強(qiáng)行“塞入”學(xué)生大腦的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念。創(chuàng)造一種使學(xué)生能真正處在學(xué)“語(yǔ)文”，用“語(yǔ)文”的情景，促其自覺(jué)、積極地學(xué)習(xí)知識(shí)和思考問(wèn)題。

總而言之,初中語(yǔ)文教師在高效課堂實(shí)施過(guò)程中要不斷地改進(jìn)教法，思考高效教學(xué)的策略,掌握高效教學(xué)的方法，精心施教，勤于反思，努力張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，這對(duì)于提升學(xué)生的素養(yǎng)、能力是十分重要的。教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。在教學(xué)實(shí)踐中，我要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，積極探索新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高效實(shí)用的方法，努力讓每一位學(xué)生都能得到來(lái)自老師與同學(xué)的肯定、鼓勵(lì)、欣賞和贊美，讓師生共同沐浴在人文關(guān)懷的燦爛陽(yáng)光下，讓師生綻放的笑靨成為課堂上永不衰敗的花朵。

第二篇：高效課堂心得

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家下午好，很高興能坐在這里跟大家交流分享我在教學(xué)中的一些心得。其實(shí)一開(kāi)始談到“高效課堂”，我們都是懷著戰(zhàn)戰(zhàn)栗栗、如履薄冰般虔誠(chéng)的態(tài)度，因?yàn)樵谖覀兊臄?shù)學(xué)課堂上永遠(yuǎn)存在課堂時(shí)間不夠用，完不成教學(xué)任務(wù)，甚至有的題我們講了三遍、五遍學(xué)生還不會(huì)等等這樣那樣的問(wèn)題，因此構(gòu)建高效課堂就成了我們每位老師夢(mèng)寐以求的。那么，如何才能盡量避免剛才所說(shuō)的種種現(xiàn)象的發(fā)生，讓我們的課堂“高效”起來(lái)？方法很多，我是從下面幾點(diǎn)做起的：

首先，讓每個(gè)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。不管這種參與一開(kāi)始是主動(dòng)地，還是被動(dòng)的。畢竟學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。這種參與可以是課前的準(zhǔn)備、課堂中的生成亦或是課后的延伸。例如在學(xué)習(xí)“時(shí)分秒的認(rèn)識(shí)”之前，讓學(xué)生先自制一個(gè)鐘面模型供上課用，遠(yuǎn)比帶上現(xiàn)成的鐘好，因?yàn)閷W(xué)生在制作鐘面的過(guò)程中，通過(guò)自己思考或詢(xún)問(wèn)家長(zhǎng)，已經(jīng)認(rèn)真地自學(xué)了一次，在課堂上會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)的提高興趣。課堂效果能不好嗎？

再比如課后的復(fù)習(xí)，也可以采取多種形式。像上學(xué)期到最后的總復(fù)習(xí)，我讓我們班每個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備一個(gè)復(fù)習(xí)本，這個(gè)本子上面什么都可以寫(xiě)，但每天的內(nèi)容主要分三部分：第一部分是課堂上老師講解的重點(diǎn)，第二部分是課本上的基礎(chǔ)復(fù)習(xí)，（比如今天復(fù)習(xí)哪一頁(yè)到哪一頁(yè)），第三部分則自己補(bǔ)充，可以是不會(huì)的，可以是自己認(rèn)為重點(diǎn)的知識(shí)，第二天在課堂上和大家分享。這樣一來(lái)，他自己就想著怎樣讓自己補(bǔ)充的內(nèi)容全面，有亮點(diǎn)，能引起大家的共鳴而費(fèi)盡腦汁，當(dāng)然如果再加上老師的順勢(shì)利導(dǎo)，便能達(dá)到事半功倍的效果。

對(duì)于形象思維占優(yōu)勢(shì)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，聽(tīng)過(guò)了，可能很快就忘記；看過(guò)了，可能只是明白；只有做過(guò)了，才會(huì)真正理解。

其次，在我的課堂上注重合作交流，讓學(xué)生體驗(yàn)“說(shuō)數(shù)學(xué)”。這里的“說(shuō)數(shù)學(xué)”指數(shù)學(xué)交流。課堂上師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的合作交流，學(xué)生經(jīng)歷了摒棄一個(gè)個(gè)錯(cuò)誤的猜測(cè)的過(guò)程的同時(shí)，更加深了對(duì)這一內(nèi)容的理解。學(xué)生在合作交流中充分地表達(dá)、爭(zhēng)辯，他的思維處于積極、活躍、自由的狀態(tài)，能出現(xiàn)始料未及的體驗(yàn)和思維碰撞火花，并且在與他人交流的過(guò)程中還能逐漸完善自己的想法。我想這也就是現(xiàn)在幾乎每節(jié)課后，老師都要問(wèn)學(xué)生“這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么，你有什么收獲？這不僅僅是課堂總結(jié)，最主要的還是通過(guò)學(xué)生的說(shuō)，來(lái)鍛煉他的思維能力。

當(dāng)然，“高效課堂”還有很多其他的方法，比如“老師要吃透教參，領(lǐng)會(huì)教材意圖；建立和諧的師生關(guān)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；小組合作學(xué)習(xí)；聯(lián)系生活實(shí)際”等等可以用來(lái)提高課堂效果的途徑。但“高效課堂”絕不僅僅是這節(jié)課寫(xiě)會(huì)了多少個(gè)字，做會(huì)了多少道題，完成了多少教學(xué)任務(wù)。

總之，數(shù)學(xué)課堂高效教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它牽涉到的因素很復(fù)雜，需要探討的內(nèi)容也很多，但是，只要我們關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展，以學(xué)生已有知識(shí)為生長(zhǎng)點(diǎn)、以學(xué)生的需求為切入點(diǎn)、以學(xué)生獨(dú)立嘗試為啟發(fā)點(diǎn)、以學(xué)生回顧小結(jié)為反思點(diǎn)、以學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，并在這些有效教學(xué)的“著力點(diǎn)”上做足文章，就能抓住高效教學(xué)的靈魂，進(jìn)而更好的構(gòu)建和駕馭新課程的高效課堂。

第三篇：高效課堂心得

“高效課堂”心得

課堂是目前學(xué)校實(shí)施教育教學(xué)的主渠道，課堂中的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)校實(shí)施教育教學(xué)最重要的載體，因此，課堂教學(xué)質(zhì)量的高低對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)、對(duì)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和發(fā)展有著直接的影響。針對(duì)我校時(shí)下開(kāi)展的“新課改背景下普通高中建設(shè)高效課堂的實(shí)踐研究”這一課題研究，筆者想就“何謂高效課堂？”這一問(wèn)題談一點(diǎn)自己的認(rèn)識(shí)。

（一）“高效課堂”的提出顯然與目前高中課堂教學(xué)中存在的一些低效、無(wú)效，甚至是負(fù)效的現(xiàn)象有關(guān)，或者說(shuō)與對(duì)高效課堂較為普遍的片面認(rèn)識(shí)有關(guān)。之所以這樣講，是因?yàn)橛胁煌慕虒W(xué)理想，就會(huì)有不同的教學(xué)行為，最終就會(huì)出現(xiàn)不同的教學(xué)效果。可能是高考承載著太多的社會(huì)壓力，可能是教育部門(mén)或教育者自身的急于求成和急功近利，時(shí)下我們的課堂愈來(lái)愈偏離其教育本質(zhì)，具體表現(xiàn)在：

（1）功利化和片面化：過(guò)分強(qiáng)調(diào)考試分?jǐn)?shù)，使課堂教學(xué)活動(dòng)演變成只為考試服務(wù)。只要能提高考試成績(jī)，為人之道、成事之道、民族國(guó)家之道可以不傳，學(xué)生身心健康、興趣愛(ài)好的培育可以放棄，不作考試要求的知識(shí)即使學(xué)生再需要也可不教（有時(shí)課堂上知識(shí)面的拓展甚至被批為把握不住重點(diǎn)）。借“素質(zhì)教育之名，行應(yīng)試教育之實(shí)，不關(guān)心學(xué)生成人，只關(guān)注學(xué)生成事（僅指考大學(xué)），教師為教書(shū)而教書(shū)，課堂的育人功能?chē)?yán)重缺失。

（2）簡(jiǎn)單化和形式化：由于指導(dǎo)思想不端正，課堂教學(xué)手段和方法往往簡(jiǎn)單粗暴，以考代教，以分促學(xué)，有時(shí)為使學(xué)生聽(tīng)話(huà)，哄嚇欺詐騙壓無(wú)所不為，課堂教學(xué)毫無(wú)文化性、藝術(shù)性、人文性可言，培養(yǎng)學(xué)生論變?yōu)榇笠?guī)模“機(jī)器生產(chǎn)考生”。“看考點(diǎn)——講考點(diǎn)——問(wèn)考點(diǎn)——練考點(diǎn)——考考點(diǎn)知識(shí)”成為課堂教學(xué)的“八股”。有時(shí)為應(yīng)付賽課、檢查、觀摩之需要，教師臨時(shí)抱佛腳，挖空心思，投聽(tīng)課老師、領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家所好，為“探究”就讓學(xué)生分組討論，為“現(xiàn)代”就一定使用多媒體課件，為反饋就一味提問(wèn)、做題，上課像演戲，華而不實(shí)。

（3）低效性：盡管課堂教學(xué)目標(biāo)單一，但效率低、效益差，突出地反映在高考學(xué)科大量占用學(xué)生的非文化課時(shí)間、課余時(shí)間、休息時(shí)間（較為普遍的是高中三年，高考學(xué)科所占用時(shí)間是國(guó)家規(guī)定學(xué)時(shí)的2-3倍），但很多學(xué)生的高考成績(jī)?nèi)圆焕硐耄踔梁懿睢W(xué)生的身心素質(zhì)發(fā)展受到傷害，近視眼、肥胖癥十分普遍。更為嚴(yán)重的是學(xué)生身心疲憊，不想學(xué)習(xí)，甚至厭惡學(xué)習(xí)，現(xiàn)在學(xué)生較為普遍的心理狀態(tài)是：最不想上的是文化課，最累的是做作業(yè)，最怕的是考試，最想的是睡覺(jué)。另外，功利化教育下的學(xué)生處處表現(xiàn)出社會(huì)責(zé)任心弱、功利心強(qiáng)的特點(diǎn)。

（二）顯而易見(jiàn)，課堂教學(xué)質(zhì)量的高低應(yīng)取決于課程目標(biāo)的達(dá)成度，即學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、態(tài)度情感和價(jià)值觀的培養(yǎng)方面，受益愈大，則課堂教學(xué)的質(zhì)量愈高，效果愈好，鑒于此，我的理解是：

首先“高效課堂”是一種教學(xué)理想，即教師要從學(xué)生的發(fā)展需要出發(fā)，要從本學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)和規(guī)律入手，努力上好每堂課，使學(xué)生能從中學(xué)得到更多的東西，至于用何種方法和手段，則需要我們教師充分運(yùn)用自己的教育智慧，創(chuàng)造性地開(kāi)展工作。“高效課堂”只有更高，永遠(yuǎn)沒(méi)有最高，課堂教學(xué)雖然有“法”，但永無(wú)定“法”，這正是教師的發(fā)展之道，是教學(xué)科研的魅力所在。

其次，“高效課堂”是一種教育責(zé)任。即要求我們主要通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)地培養(yǎng)人、發(fā)展人、成就人。“高效課堂”之“高效”不應(yīng)該以教師教得如何為衡量標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)該取決于學(xué)生學(xué)到什么，學(xué)得如何。從這個(gè)意義上講，課堂教學(xué)是否高效要從其效率和效益兩個(gè)層面來(lái)體現(xiàn)、評(píng)估。效率就是學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)的受益程度，主要表現(xiàn)在學(xué)生的整體發(fā)展水平和課外學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)方面；效益就是學(xué)生所受教育教學(xué)影響的深度，其中包括智力開(kāi)發(fā)和非智力因素的培養(yǎng)，重點(diǎn)體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)毅力等基本素質(zhì)的發(fā)展方面。因此，高效課堂應(yīng)是努力通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)這一手段，高水平地達(dá)成培養(yǎng)人的目的，高效課堂應(yīng)是教學(xué)高效率和高效益的有效結(jié)合。

（三）鑒于對(duì)“高效課堂”的上述理解，我認(rèn)為“高效課堂”應(yīng)具備以下一些特征：

（1）理念上的基礎(chǔ)性和發(fā)展性：基礎(chǔ)教育階段，教學(xué)的主要任務(wù)是使學(xué)生掌握一些必要的基礎(chǔ)知識(shí)及其應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和基本的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，這在新課程標(biāo)準(zhǔn)的培養(yǎng)目標(biāo)和各科教學(xué)內(nèi)容的選擇上都得到充分體現(xiàn)，因此，教師的作用不僅僅是教書(shū)，課堂的功能也不僅僅是傳愛(ài)知識(shí)，更主要的應(yīng)該是教師要利用課堂這一主渠道，通過(guò)學(xué)科教學(xué)來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中最需要獲得的、最有價(jià)值的東西。簡(jiǎn)而言之，高效課堂要處處體現(xiàn)在“努力使學(xué)生想學(xué)、會(huì)學(xué)、肯學(xué)、學(xué)會(huì)和立志學(xué)”這一指導(dǎo)思想。

（2）手段和方法上的靈活性：因教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)時(shí)機(jī)、學(xué)生構(gòu)成等不是一成不變的，故教師的課堂教學(xué)手段和方法也應(yīng)因時(shí)因事因人而異。我們常說(shuō)，最有效的教育教學(xué)，體現(xiàn)在將對(duì)學(xué)生的期望和要求變成學(xué)生的自我期望和自覺(jué)要求，這其中也隱含著手段和方法的無(wú)窮變化。課堂上一味地講，一味地作（題目）、一味地看（幻燈片），或者是像開(kāi)會(huì)（雜）、像演戲（亂）、像比賽一樣一味地追求新、奇、異，都不會(huì)有太好的效果，更難以持續(xù)，只有適合學(xué)生的認(rèn)知興趣和規(guī)律，順應(yīng)學(xué)科知識(shí)特點(diǎn)的教學(xué)手段和方法，才會(huì)使學(xué)生滿(mǎn)意和接受，才會(huì)取得更好的教學(xué)效果。

（3）呈現(xiàn)方式上的科學(xué)性和藝術(shù)性：有人把教師比作園丁，把教育看作是塑造

人的靈魂的工作，這說(shuō)明教育教學(xué)工作是一種極富挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性的工作，同樣45分鐘，同樣的教學(xué)內(nèi)容和要求，但由于是不同的教師，采取不同的手段、方法和策略，其教學(xué)效果往往是天壤之別，有的課堂可能單調(diào)乏味、令人生厭，而有的課堂則可能使學(xué)生如浴春風(fēng)、心存期盼，課堂是教師施展才華的舞臺(tái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)某種程度上折射著教師的職業(yè)素養(yǎng)和教育藝術(shù)水平。課堂教學(xué)既要講科學(xué)性，又要講藝術(shù)性，使我們的課堂具有動(dòng)感、情感、美感，才會(huì)使課堂產(chǎn)生感染力，才能使學(xué)生親其師、信其道、入其門(mén)，達(dá)其成。

第四篇：高效課堂心得[推薦]

學(xué)習(xí)創(chuàng)建良好的課堂氣氛高效課堂心得體會(huì)

2012年學(xué)校組織全體老師學(xué)習(xí)關(guān)于構(gòu)建高效課堂的相關(guān)內(nèi)容，也在學(xué)校內(nèi)開(kāi)展了構(gòu)建高效課堂的活動(dòng)，從本項(xiàng)活動(dòng)中，我領(lǐng)悟了一種全新的課堂教學(xué)模式，也認(rèn)識(shí)到高效課堂的重要性。課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地，追求課堂教學(xué)的高效率，是每一個(gè)老師應(yīng)不斷追求的目標(biāo)。它是教學(xué)過(guò)程的最做優(yōu)化，教學(xué) 效果是最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。

在學(xué)習(xí)、摸索構(gòu)建高效課堂活動(dòng)中，使我認(rèn)識(shí)到高效課堂的形式、模式及其開(kāi)展高效課堂勢(shì)在必行的緊迫性，我認(rèn)為構(gòu)建高效課堂還應(yīng)有以下四個(gè)環(huán)節(jié)：

一、深挖教材，搭建學(xué)生的“舞臺(tái)”。

課堂是全體學(xué)生展現(xiàn)才華的舞臺(tái)。在課余要深入學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，在理論上充實(shí)自己，學(xué)習(xí)先進(jìn)的理念和方法，并在音樂(lè)課中，教師應(yīng)充分挖掘課本素材，如：創(chuàng)設(shè)情景對(duì)話(huà)、欣賞中外名曲、編排歌謠、舞蹈等，讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于參與，使人人能在一節(jié)課中展露風(fēng)采，讓課堂真正成為匯萃學(xué)生閃光點(diǎn)的舞臺(tái)。讓每個(gè)學(xué)生發(fā)揮潛能，輕松愉快的參與到學(xué)習(xí)中，成為學(xué)習(xí)的主體。

二、改進(jìn)教學(xué)方法提高課堂效率

要相信學(xué)生，不僅要關(guān)心學(xué)生的行為投入，還要關(guān)心學(xué)生的認(rèn)知和情感投入。在教學(xué)方法上選擇最適合學(xué)生的教法和學(xué)法。只有引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，主體地位才有可能得到張揚(yáng)、主題精神得到凸現(xiàn)。我們應(yīng)根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，來(lái)運(yùn)用各種各樣的教學(xué)方法，提高學(xué)生活動(dòng)的思維品質(zhì)，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放式思維對(duì)話(huà)的課堂氛圍，做到既生動(dòng)活潑，又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上，我們?cè)谂s短學(xué)生與老師、學(xué)生與教材內(nèi)容的距離，使本來(lái)就喜歡音樂(lè)的他們更加的喜歡上音樂(lè)課。還要充分利用教材、圖片、實(shí)物及學(xué)生情感體驗(yàn)來(lái)發(fā)展學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，讓他們從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等多方面多了解音樂(lè)，讓他們?cè)诜e極、愉快、輕松的環(huán)境中體會(huì)音樂(lè)的魅力。

三、面向全體學(xué)生、構(gòu)建和諧關(guān)系

面向全體學(xué)生，我們要做到這一點(diǎn)，首先要轉(zhuǎn)變觀念，確定與學(xué)生的關(guān)系。在學(xué)習(xí)中，就是朋友、伙伴、合作關(guān)系，我們要本著以人為本的思想，公平的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。上課是師生，下課是朋友，相互合作打造一個(gè)開(kāi)放的課堂，打造一個(gè)學(xué)生能夠進(jìn)步的一個(gè)平臺(tái)。教師還要注重學(xué)生心理和情感的變化，學(xué)生是一個(gè)復(fù)雜的群體，他們的心理修改千差萬(wàn)別，需要教師用心觀察，根據(jù)不同的情感心理，提出不同的處理方法。多與學(xué)生交流，親其師才能信其道，這樣的課堂才是充滿(mǎn)和諧、充滿(mǎn)人情味的課堂。

四、加強(qiáng)教研組的團(tuán)隊(duì)合作精神，資源共享。

高效課堂不是一種形式上的文章，更不是花架子，它是教學(xué)發(fā)展的必然產(chǎn)物，它的實(shí)現(xiàn)更不是一朝一夕就可以做到的，但這并不能作為我們逃避的借口，在平日教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)教師的教研研究與討論，積極參加學(xué)校的各種活動(dòng)。努力創(chuàng)建和實(shí)施和諧高效、思維對(duì)話(huà)課堂教學(xué)模式，全面提高課堂教學(xué)效率。從而使教師和學(xué)生在構(gòu)建和諧高效思維對(duì)話(huà)課堂的實(shí)踐中，建立合作關(guān)系，努力的學(xué)習(xí)、實(shí)踐，打造民主、開(kāi)放、快樂(lè)的課堂，真正實(shí)現(xiàn)“雙贏”、“雙發(fā)展”。

總之，在以后的工作中，不斷努力，將自己所學(xué)都無(wú)私的傳授給學(xué)生，并努力創(chuàng)新，尋求新的教學(xué)方法

更新自己的工作。

第五篇：高效課堂心得

如何創(chuàng)建高質(zhì)量課堂心得體會(huì)

上西梁學(xué)校史艷平

聽(tīng)了襄汾一小史茂祥老師的創(chuàng)建高質(zhì)量課堂講座，我受益匪淺。

高質(zhì)量課堂要體現(xiàn)以學(xué)為主，“教”服務(wù)于“學(xué)”的教育思想。高效率，從學(xué)生角度來(lái)講，應(yīng)具備三個(gè)條件：一是學(xué)生對(duì)三維目標(biāo)的達(dá)成度要高。二是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思考，體現(xiàn)生生互動(dòng)，師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。三是語(yǔ)言表達(dá)是否通順。從教師角度來(lái)講，高效率應(yīng)具備三個(gè)條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維目標(biāo)。二是教學(xué)的過(guò)程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活的教學(xué)策略調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能否給學(xué)生更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行必要的合作和展示。三是教學(xué)活動(dòng)中是否對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)做到適時(shí)分層檢測(cè)。

通過(guò)本次學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)上存在一些問(wèn)題，在以后的教學(xué)中自己應(yīng)該在以下幾方面去努力：

高效課堂教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，更有利于分層推進(jìn)，這就需要教師一步一步地扔掉原來(lái)的不好的方法和經(jīng)驗(yàn)。以學(xué)生為主體，在知識(shí)的學(xué)習(xí)中主要以學(xué)生自學(xué)、學(xué)生講解為主。如果學(xué)生總結(jié)的深度不夠或者各方面不全，那是老師“引導(dǎo)”這個(gè)工作沒(méi)有做好。就需要我們?cè)凇耙龑?dǎo)”的內(nèi)容上下功夫。只要引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生可能比老師想得全面。

目前的課堂，學(xué)生是學(xué)習(xí)的對(duì)象，學(xué)習(xí)的主體，所以我在備課中把備學(xué)生作為一個(gè)重點(diǎn)，充分了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，技能水平，學(xué)習(xí)方法，心理特點(diǎn)。全面預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的思維方式，充分預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題及采取的相應(yīng)措施。

在教學(xué)中要把指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，幫助學(xué)生尋求解決問(wèn)題的方法作為提高課堂教學(xué)效率的重點(diǎn)。為了達(dá)到“教”是為了不“教”的目的，應(yīng)適時(shí)地向?qū)W生介紹新的學(xué)習(xí)方式，并采用有效的措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。例如，采用男女生競(jìng)賽的方式，小組間競(jìng)賽的方式，計(jì)分的方式，等。又如，合作學(xué)習(xí)時(shí)間，各類(lèi)學(xué)生任務(wù)是否明確，以怎樣的順序來(lái)展示，以怎樣的形式來(lái)展示；展示過(guò)程中其他同學(xué)要集中精力里聆聽(tīng)，當(dāng)展示不到位時(shí)，有必要把自己的想法或不同的觀點(diǎn)談出來(lái)，哪些內(nèi)容有那些學(xué)生來(lái)展示，只有這樣才能保證人人參與，個(gè)個(gè)發(fā)展。為了保證學(xué)生的聽(tīng)課效果，大力提倡學(xué)生點(diǎn)評(píng)，這樣，可以激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。